序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美業(yè)專業(yè)知識的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1風(fēng)景園林專業(yè)開展美育的重要性

1.1是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

由于高新技術(shù)發(fā)展，新時(shí)代對大學(xué)生的要求是敢于創(chuàng)新、會做事做人、能獨(dú)立思辨的綜合性人才［5］。美育通過有形的藝術(shù)作品來感化和愉悅學(xué)生身心。美育對學(xué)生來說，不僅能提高審美能力、健全審美觀，還能陶冶情操，提高素養(yǎng)，有助于開發(fā)其智力和創(chuàng)造力、想象力［6］。美育不僅具有道德教化功能，也是通過具體形象認(rèn)識世界的途徑；不僅促進(jìn)了身心和諧發(fā)展、健全人格，也豐富和愉悅?cè)说木瘛Ｒ虼耍梢哉f美育“對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用”［6］。

1.2是風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展的客觀需要

風(fēng)景園林行業(yè)的宗旨是為人民創(chuàng)造美的生活環(huán)境，建設(shè)美麗中國。如果連美和丑都分辨不清，如何創(chuàng)造美、建造美、維護(hù)美？因此，從設(shè)計(jì)到施工再到養(yǎng)護(hù)管理，都需要從業(yè)人員有較高的審美素養(yǎng)，能夠鑒別美和創(chuàng)造美，才能讓人民感受美。加強(qiáng)審美教育，對風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要。

1.3是弘揚(yáng)中華美育精神的根本保障

美育的目的在于教人求真、務(wù)實(shí)、覓美、從善。青年大學(xué)生是社會主義建設(shè)的重要組成部分，是知識的傳播者和應(yīng)用者。只有加強(qiáng)美育，才能促使他們的身心健康成長，從而促使青年大學(xué)生扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全民美育，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

2風(fēng)景園林專業(yè)開展美育實(shí)踐的方法

2.1增強(qiáng)教師的美育意識，提高審美素養(yǎng)

教師是知識的傳播者和課堂的管理者，只有教師足夠重視美育，才能統(tǒng)籌全局，從備課、授課全方面滲透美育，使美育有所成效。因此，首先應(yīng)增強(qiáng)教師美育意識，其次要提高教師的審美素養(yǎng)，包括提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德、美學(xué)素養(yǎng)。只有形成正確的美育教育觀念，才能推動(dòng)美育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.2明確目標(biāo)，突出主題，彰顯特色

《風(fēng)景園林藝術(shù)》課程內(nèi)容主要包括風(fēng)景園林藝術(shù)、美、園林美等相關(guān)基本概念，風(fēng)景園林要素、園林布局、園林構(gòu)圖、園林造景和園林意境是什么和如何賞析等。因此，將課程內(nèi)容分為8大章節(jié)，每個(gè)章節(jié)根據(jù)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)美育主題，從而讓教師圍繞主題授課，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3緊扣主題，精心策劃，協(xié)同育人

授課的重點(diǎn)仍是傳授專業(yè)知識，為實(shí)現(xiàn)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)做到協(xié)同育人，可借助雨課堂或?qū)W習(xí)通等授課平臺，借鑒培訓(xùn)技巧，精心策劃每次課程的導(dǎo)入和授課過程。首先，加大平時(shí)考核比例，與學(xué)生立課程公約，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。其次，采用實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考討論從而導(dǎo)入課堂，如某一場地內(nèi)有一墳?zāi)褂绊懡ㄔO(shè)，如何利用造園要素進(jìn)行美化處理？又如，某高校要營造一個(gè)室外開放學(xué)習(xí)空間，如何利用造園要素進(jìn)行處理？或利用心理測試、互動(dòng)小游戲?qū)胝n堂。再次，利用學(xué)習(xí)通平臺，開展主題討論，選人或搶答，雨課堂開展彈幕討論和發(fā)紅包等增加授課過程中的互動(dòng)。最后，借助思維對對碰、世界咖啡館、接龍等互動(dòng)游戲加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

2.4巧點(diǎn)主題，大膽創(chuàng)新，能力遷移

首先，在授課過程中滲透美育教育。例如，在第1講的風(fēng)景園林藝術(shù)概述中，為使學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)，利用漫畫補(bǔ)充講解風(fēng)景園林專業(yè)的范圍和將來就業(yè)方向，告訴學(xué)生雖然從事本行業(yè)比較辛苦，但是能為建設(shè)美麗中國，建設(shè)生態(tài)文明環(huán)境做貢獻(xiàn)，希望學(xué)生能樹立“做綠水青山建設(shè)者”的遠(yuǎn)大職業(yè)理想。又如，第2講的美與園林美，通過講解中西方美學(xué)歷程，引入案例，讓學(xué)生認(rèn)識美的內(nèi)涵，樹立正確的審美觀。其次，授課后進(jìn)行美育小結(jié)。結(jié)合園林要素本身的特點(diǎn)，進(jìn)行美育教育。例如學(xué)習(xí)假山置石要素，希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)石的堅(jiān)韌，遇到困難迎難而上，不忘初心，牢記使命。也希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)山石的樸實(shí)無華，面對信息爆炸和各種誘惑的當(dāng)代社會，能夠不浮躁與虛華，能腳踏實(shí)地的做好自己的事。又如，植物有較多的文化寓意，通過講解植物寓意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)植物不屈不撓精神的同時(shí)，學(xué)會用“園藝療法”陶冶情操，也有意識將我國傳統(tǒng)文化應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)之中，提升設(shè)計(jì)作品內(nèi)涵。最后，注重專業(yè)知識與美育的運(yùn)用。如利用慕課進(jìn)行第8講園林藝術(shù)賞析課程的翻轉(zhuǎn)，提前分享學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行整理，然后結(jié)合學(xué)校或周邊的景觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證的美學(xué)鑒賞。又如，引導(dǎo)學(xué)生圍繞弘揚(yáng)美育文化精神主題，為學(xué)校設(shè)計(jì)園林建筑小品等；讓學(xué)生能力遷移，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的綜合能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞 職業(yè)道德 意識 訓(xùn)練 培養(yǎng)

一、以日常生活為載體，強(qiáng)化職業(yè)道德行為自覺性

自覺性是職業(yè)道德行為的最大特點(diǎn)。培養(yǎng)人的自覺性，最好的載體就是日常生活。

在我們學(xué)校，大部分學(xué)生是住校生。他們遠(yuǎn)離父母家人和熟悉的生活環(huán)境，在學(xué)校吃住，面臨許多日常生活的巨大挑戰(zhàn)。為了充分發(fā)揮日常生活對學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成自覺性的重要作用，我嘗試著從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事來幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺性。

（一）自覺遵守作息時(shí)間。遵守作息時(shí)間看似小事，但是對于培養(yǎng)學(xué)生自覺性而言，是最有效的途徑。我發(fā)現(xiàn)，那些能夠認(rèn)真遵守學(xué)校作息時(shí)間的學(xué)生，往往比不能遵守作息時(shí)間的學(xué)生更具有自覺性。我們中職學(xué)校的住校生，因?yàn)檎幱谇嗄暝缙冢杂X性還沒有形成，所以從遵守作息時(shí)間這樣的小事情做起，對培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的自覺性具有十分重要的意義。

（二）自覺參加課外活動(dòng)。在我們學(xué)校，各類課外活動(dòng)豐富多彩。這些活動(dòng)既滿足了學(xué)生的身心需要，同時(shí)，也成為了培養(yǎng)他們職業(yè)道德行為自覺性的現(xiàn)實(shí)載體。所以，我十分重視讓學(xué)生參加各類課外和校外活動(dòng)，藉此培養(yǎng)他們的自覺性。例如，組織學(xué)生參加學(xué)校的體育或文藝競賽時(shí)，有意識地引導(dǎo)他們要自覺遵守競賽規(guī)程，在競爭的同時(shí)，誠實(shí)守信、公平公正地展示自己的實(shí)力或與對手較量。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生去春游過程中，不失時(shí)機(jī)地教育他們自覺遵守團(tuán)隊(duì)紀(jì)律和社會公德，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去欣賞美、用心靈去感受美、用感情去體會美，讓學(xué)生的情操受到美的熏陶，從而產(chǎn)生自覺維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益、愛護(hù)美麗環(huán)境的良好社會公德。

二、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，夯實(shí)職業(yè)道德行為基礎(chǔ)

專業(yè)知識和技能是職業(yè)道德行為養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了一定的專業(yè)知識和技能，才能把自己職業(yè)道德的知、情、意轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能需要平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了讓學(xué)生獲得扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，我要求學(xué)生把握好每天的學(xué)習(xí)生活、珍惜每一個(gè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會、重視每項(xiàng)技能的訓(xùn)練。

（一）刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識。獲得專業(yè)知識的主要途徑就是在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們學(xué)校開設(shè)有酒店管理、烹飪、財(cái)會、軟件設(shè)計(jì)、航空服務(wù)、幼師等專業(yè)。只要學(xué)生能安心學(xué)習(xí)，肯下功夫就一定能學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識。但是，我們學(xué)校的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識比較薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)，往往非常吃力。這樣就需要他們付出更多大努力，也需要更多的鼓勵(lì)和強(qiáng)化。因此，每當(dāng)我看到學(xué)生用功學(xué)習(xí)，我總要給他們送去真誠的鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，從而學(xué)得一技之長。

（二）珍惜專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生了解專業(yè)情況，了解職業(yè)及其相關(guān)崗位規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)意識，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣的主要途徑。所以，通過專業(yè)實(shí)習(xí)能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成打下好的基礎(chǔ)。

（三）重視專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)技能是學(xué)生將來從事相關(guān)職業(yè)最基本的職業(yè)素養(yǎng)。任何職業(yè)都有專門的職業(yè)技能。平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生一定要重視技能訓(xùn)練，向?qū)I(yè)老師、實(shí)習(xí)師傅學(xué)習(xí)請教，刻苦鉆研，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能。

三、參加社會實(shí)踐，拓寬職業(yè)道德行為養(yǎng)成途徑

心理學(xué)研究證明，實(shí)踐是道德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，社會實(shí)踐是職業(yè)道德行為養(yǎng)成的重要途徑。學(xué)生如果沒有社會實(shí)踐經(jīng)歷，就無法深刻理解職業(yè)道德的內(nèi)涵，也無法將職業(yè)道德品質(zhì)和專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化成為為大眾提供服務(wù)、為社會奉獻(xiàn)力量的實(shí)際行動(dòng)。

為了發(fā)揮社會實(shí)踐作用，豐富學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑，我要求學(xué)生一定要充分認(rèn)識社會實(shí)踐的重要性，做到知行統(tǒng)一、體驗(yàn)成功。

（一）正確認(rèn)識社會實(shí)踐的作用。社會實(shí)踐是幫助中職學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)“知行”統(tǒng)一的主要途徑和方法。我們中職學(xué)校的顯著特點(diǎn)之一，就是要組織學(xué)生參加社會實(shí)踐。通過社會實(shí)踐，增加學(xué)生接觸社會的機(jī)會，使學(xué)生對職業(yè)道德規(guī)范和要求產(chǎn)生心理體驗(yàn)，幫助學(xué)生把職業(yè)道德的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。學(xué)生通過在學(xué)校實(shí)習(xí)點(diǎn)的親身體驗(yàn)，就會自覺地懂得了職業(yè)道德是從事具體工作的精神動(dòng)力。通過豐富多彩的社會實(shí)踐，學(xué)生在親身感受中，提高了對職業(yè)道德行為養(yǎng)成的認(rèn)識。

（二）學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一。職業(yè)道德行為養(yǎng)成必須以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生在課堂上掌握了職業(yè)道德行為規(guī)范之后，一定要把那些規(guī)范條文應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，做到“學(xué)做”結(jié)合，才能將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)精神動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“知行”統(tǒng)一。為了幫助學(xué)生能做到學(xué)做結(jié)合、知行統(tǒng)一，我們學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極聯(lián)系有關(guān)廠礦企事業(yè)單位，給學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會。

為了提高社會實(shí)踐對學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的實(shí)效性和針對性，我們學(xué)校特別注意做好在社會實(shí)踐全過程中對學(xué)生的引導(dǎo)、幫助和監(jiān)督。

篇(3)

關(guān)鍵詞：核應(yīng)急；跨學(xué)科；知識型

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0114-02

一、跨學(xué)科知識型核應(yīng)急人才培養(yǎng)的必要性和重要性

《國家能源科技“十二五”規(guī)劃》明確將核能作為新能源領(lǐng)域的首要技術(shù)手段，安全發(fā)展核電是實(shí)現(xiàn)十八屆三中全會“發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)和諧社會”戰(zhàn)略目標(biāo)的必然選擇。核能與核輻射技術(shù)的迅猛發(fā)展使國家核應(yīng)急工作對人才的需求量大幅增加，核應(yīng)急人才培養(yǎng)日趨重要。

（一）核應(yīng)急需要跨學(xué)科的知識復(fù)合型人才

切爾諾貝利、福島等事故的教訓(xùn)表明，若未能迅速將事故控制于場區(qū)內(nèi)，就容易引發(fā)火災(zāi)、核泄漏、社會恐慌、人員傷亡等相互影響的衍生事故場景，形成非常規(guī)的災(zāi)害鏈?zhǔn)窖莼?yīng)，影響范圍廣、危害程度大。此類問題機(jī)理復(fù)雜，往往需要核電、環(huán)安、醫(yī)療救援等不同行業(yè)的專業(yè)知識人才在應(yīng)急管理人才的統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)下，運(yùn)用多學(xué)科知識來協(xié)同應(yīng)對與處理。這對核應(yīng)急人才的知識體系提出了較高的要求：除了在縱向上，作為處理特定核事故場景的專業(yè)人才，要具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識和技能；且在橫向上，作為復(fù)雜非常規(guī)突發(fā)事件響應(yīng)的應(yīng)急人才，需要清楚了解核事故演化的一般規(guī)律，理解應(yīng)急管理基礎(chǔ)的、共性的知識，掌握與本專業(yè)緊密相關(guān)的核應(yīng)急知識與自救他救的基本技能，以形成跨學(xué)科知識溝通、交流與協(xié)作的能力（圖1）。

（二）跨學(xué)科核應(yīng)急人才的培養(yǎng)是核特色高校的歷史使命

遵照主席關(guān)于加強(qiáng)核安全應(yīng)急能力建設(shè)的指示和《國家核應(yīng)急工作“十二五”規(guī)劃》的統(tǒng)一部署，依據(jù)國家核事故應(yīng)急協(xié)調(diào)委[2014]6號文，設(shè)立以南華大學(xué)、蘇州大學(xué)等為依托單位的國家核應(yīng)急宣傳和培訓(xùn)基地。南華大學(xué)已建成以“核燃料―核技術(shù)―核環(huán)境安全―核能經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)―核應(yīng)急管理”為主線的核能安全開發(fā)與應(yīng)用的學(xué)科鏈，基本具備培養(yǎng)核應(yīng)急縱向?qū)I(yè)知識與橫向跨學(xué)科知識的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境。因此，培養(yǎng)具備核安全專業(yè)技術(shù)和綜合管理能力的核應(yīng)急人才，已成為部分核特色高校責(zé)無旁貸的歷史使命。強(qiáng)化跨學(xué)科知識型核應(yīng)急人才的培養(yǎng)，將跨學(xué)科應(yīng)急管理共性知識教育與專業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對拓寬學(xué)生就業(yè)面，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)自適應(yīng)性有一定的促進(jìn)作用；同時(shí)，可及時(shí)有效地根據(jù)社會發(fā)展的需求輸送優(yōu)秀的核應(yīng)急人才，對我國核能產(chǎn)業(yè)安全、有序、可持續(xù)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略性意義。

二、現(xiàn)行培養(yǎng)模式的局限性

（一）院校長期培養(yǎng)模式的局限性

現(xiàn)階段，專門針對跨學(xué)科核應(yīng)急人才需求的院校培養(yǎng)模式仍十分罕見，傳統(tǒng)教育觀念只重視縱向?qū)I(yè)知識人才的培養(yǎng)，圍繞特定職能展開，為了更好地迎合各行各業(yè)對專業(yè)技能人才的需求，大學(xué)人才培養(yǎng)的類型和主要方式仍是按學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行劃分，認(rèn)為大學(xué)生的主要任務(wù)是掌握本專業(yè)內(nèi)的知識，側(cè)重于給學(xué)生傳授一般定向管理和技術(shù)工作所需的技能，強(qiáng)調(diào)在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中如何進(jìn)行最優(yōu)決策。這種培養(yǎng)模式?jīng)]有將跨學(xué)科的通識教育提升到與專業(yè)知識教育同等重要的地位，割裂了學(xué)科、專業(yè)間的橫向協(xié)同作用，培養(yǎng)出的定向?qū)I(yè)人才不具備環(huán)境自適應(yīng)性，無法滿足復(fù)雜、不穩(wěn)定環(huán)境下的核應(yīng)急響應(yīng)需求。

（二）專業(yè)機(jī)構(gòu)短期培訓(xùn)模式的局限性

德、美、英、加等先進(jìn)核大國以提高核應(yīng)急管理人員的應(yīng)急能力、提高自愿者的核應(yīng)急響應(yīng)知識和技能、強(qiáng)化公民的核應(yīng)急救援意識、普及和提高核應(yīng)急救援知識和技能等為目標(biāo)，形成了一套涵蓋培訓(xùn)制度、課程體系、培訓(xùn)方法等各方面科學(xué)系統(tǒng)的核應(yīng)急培訓(xùn)模式（IAEA 2010；蔣銘敏 2009；姜文華2012），為國內(nèi)剛起步的核應(yīng)急培訓(xùn)事業(yè)提供了指導(dǎo)和參考。專業(yè)機(jī)構(gòu)的核應(yīng)急培訓(xùn)模式以核應(yīng)急響應(yīng)亟需的橫向跨領(lǐng)域知識與技能培訓(xùn)為主要內(nèi)容，具有專業(yè)化、效率高、知識覆蓋面廣等特點(diǎn)；然而，與院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，培訓(xùn)時(shí)間過短，內(nèi)容不夠深入，人才知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)出的應(yīng)急人才環(huán)境適應(yīng)性不足。

三、跨學(xué)科知識型核應(yīng)急人才的培養(yǎng)思路

核應(yīng)急人才既要精通學(xué)科的專業(yè)知識又要通曉跨學(xué)科的應(yīng)急管理共性知識，這對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求（李焱 2011）。南華大學(xué)核應(yīng)急培訓(xùn)基地和管理科學(xué)與工程專業(yè)（交叉學(xué)科）的優(yōu)勢教研資源，積極探索跨學(xué)科知識研究與教學(xué)的人才培養(yǎng)思路：

（一）建立縱橫結(jié)合的跨學(xué)科培養(yǎng)框架

跨學(xué)科人才在具備堅(jiān)實(shí)理論知識基礎(chǔ)的同時(shí)，也應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作與應(yīng)對能力。國內(nèi)雖已形成成熟的“專業(yè)培養(yǎng)”與“雙學(xué)位”“輔修”培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方案，但學(xué)科知識間的緊密結(jié)合程度，學(xué)生的知識融合運(yùn)用程度均未真正達(dá)到跨學(xué)科培養(yǎng)的內(nèi)涵要求。因此，有必要設(shè)置縱向?qū)I(yè)知識與橫向共性知識之間的邏輯關(guān)系，基于現(xiàn)行各專業(yè)培養(yǎng)方案探索具體的跨學(xué)科培養(yǎng)模式框架，整體考慮綜合結(jié)合的跨學(xué)科培養(yǎng)流程。

（二）建立系統(tǒng)的跨學(xué)科知識課程體系

全面、權(quán)威、實(shí)用的理論課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。現(xiàn)行高校均已具備較為成熟的課程體系，而針對特殊的跨學(xué)科的橫向核應(yīng)急共性知識需求，缺乏可參考借鑒的規(guī)范與成功案例，相應(yīng)的課程與教材設(shè)置尚處于探索階段。結(jié)合我國實(shí)際核安全現(xiàn)狀與趨勢，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上擴(kuò)展相應(yīng)的跨學(xué)科共性知識課程體系，是成功培養(yǎng)核應(yīng)急管理人才的必要途徑。

（三）設(shè)計(jì)有效的跨學(xué)科技能實(shí)訓(xùn)機(jī)制

系統(tǒng)、高效、可靠的技能實(shí)訓(xùn)體系與理論課程體系相輔相成，為理論知識的鞏固理解與熟悉運(yùn)用提供實(shí)際操作與訓(xùn)練的環(huán)境，是核應(yīng)急人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，需要圍繞特定核事故對應(yīng)急技能的需求，結(jié)合高校現(xiàn)有“核應(yīng)急設(shè)施、設(shè)備”等專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，設(shè)置如“核應(yīng)急演練”、“核應(yīng)急仿真”、“指揮協(xié)調(diào)”、“協(xié)同決策”等跨學(xué)科應(yīng)急共性知識相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與流程。

（四）建立高素質(zhì)的跨學(xué)科教師隊(duì)伍

跨學(xué)科知識教學(xué)對教師的個(gè)人素質(zhì)、能力均提出了較高的要求。作為某學(xué)科專業(yè)教師，不僅要精通專業(yè)知識，也要具備跨學(xué)科核應(yīng)急共性基礎(chǔ)知識；作為跨學(xué)科知識教師，不僅要通曉核應(yīng)急共性知識，還要了解應(yīng)對核事故災(zāi)害鏈不同場景所需的專業(yè)知識。因此，必須加強(qiáng)跨學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)需要將專業(yè)知識與共性知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

（一）提高口腔醫(yī)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力

口腔醫(yī)學(xué)生需要具備豐富的色彩學(xué)、美學(xué)等相關(guān)知識，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到口腔治療中。口腔醫(yī)學(xué)生需要利用審美能力對口腔進(jìn)行美的創(chuàng)造，從而治療疾病，同時(shí)重塑患者容貌。口腔醫(yī)學(xué)生的審美能力與專業(yè)技術(shù)決定了患者形象是否美觀。通過對口腔醫(yī)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使其具備美術(shù)造型能力，進(jìn)而創(chuàng)造美。

（二）提高口腔醫(yī)學(xué)生對容貌、空間的把握能力

對口腔醫(yī)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)造型訓(xùn)練，提高學(xué)生對空間感和物體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感的把握能力，通過大量訓(xùn)練，將手與眼統(tǒng)一并提升至一定高度。為提升口腔醫(yī)學(xué)生對器官的空間把握能力，可對人物面部進(jìn)行寫生或是解剖，進(jìn)而提高口腔醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力。

（三）提高口腔醫(yī)學(xué)生的審美實(shí)踐能力

1.色彩的重要性人們對于色彩有著天生的辨別能力，這種能力要強(qiáng)于對外形的辨別。色彩能夠影響人們的情緒和感覺，進(jìn)而引起不同的生理反應(yīng)。因此，把握好色彩對口腔醫(yī)學(xué)生來說，是十分重要的。例如修復(fù)義齒時(shí)需要對義齒進(jìn)行比色，參考患者臉色、唇色以及光源，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)牧x齒顏色。

2.義齒修復(fù)與個(gè)性化修飾醫(yī)師對于色彩的把握很大程度上影響了義齒的美觀程度。口腔醫(yī)學(xué)生應(yīng)了解色彩原理和相關(guān)基礎(chǔ)知識，并對配色有一定了解。在進(jìn)行色彩訓(xùn)練時(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對于色彩的辨識和搭配，為了避免學(xué)習(xí)枯燥，可將色彩運(yùn)用至繪畫。

（四）提高口腔醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)

良好的審美教育可以提高口腔醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，并且以此提高學(xué)生的藝術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)修養(yǎng)，將自身的美學(xué)理念融入專業(yè)知識，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、口腔醫(yī)學(xué)生審美教育現(xiàn)狀及內(nèi)容

（一）口腔材料美學(xué)教育

以往選擇口腔材料時(shí)，只是考慮材料的機(jī)械強(qiáng)度與相容性是否達(dá)標(biāo)，但是，近些年，口腔材料是否符合美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為了選擇材料時(shí)必需考慮的因素，這是口腔美學(xué)的一大進(jìn)步。過去常用的金屬冠橋已經(jīng)被樹脂和陶瓷材料所取代，原因在于較強(qiáng)的金屬色澤在口腔中過于突兀，遠(yuǎn)不如陶瓷材料美觀，而且陶瓷、樹脂的性能優(yōu)于金屬材料。

（二）口腔色彩美學(xué)教育

由于計(jì)算機(jī)光電測色技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，使得口腔色彩美學(xué)得到了更好的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)調(diào)色、配色，將色彩數(shù)值化，消除了人眼誤差，提高了配色技術(shù)。另外，利用計(jì)算機(jī)測色，可研究出各種影響因素對口腔材料色澤的影響。

（三）顏面美學(xué)教育

正畸治療是改善面部軟組織的重要治療方法，但是以往的治療只是注重矯正錯(cuò)咬合，卻少有人關(guān)注對面部容貌的影響。目前，研究人員對正畸治療的作用進(jìn)行改觀，不僅要矯正牙列，還應(yīng)矯正面部異常。

（四）牙周病審美治療

我國對牙周病的審美治療已經(jīng)獲得了一定的成效。牙周病包括牙齦增生、牙齦暴露過多、高笑線等，都會在一定程度上影響容貌，可通過切除牙齦、修復(fù)生理冠等手術(shù)治療牙周病，從而有效改善面部美觀程度。對于青年人的牙周炎，可配合正畸治療、咬合調(diào)整，進(jìn)行牙周手術(shù)，進(jìn)而解決牙列不齊、咬合紊亂等問題，提高口腔美觀性，同時(shí)治愈疾病。對于成年人的牙周炎，可配合牙周夾板進(jìn)行常規(guī)治療，從而固定牙齒，恢復(fù)牙列。

三、提高口腔醫(yī)學(xué)生審美教育的具體措施

（一）充實(shí)教育內(nèi)容

在進(jìn)行課堂教育時(shí)，應(yīng)選擇豐富、優(yōu)秀的教材，并以此為載體，制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程，使教師有所教，學(xué)生有所學(xué)。

（二）提高教師審美素質(zhì)

教師在審美教育中發(fā)揮著重要作用，因此，只有提高教師自身的審美素質(zhì)，才能提高口腔醫(yī)學(xué)的審美教育。這就對進(jìn)行審美教育的教師提出了更高的要求，教師必需具備豐富的專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)具備一定的美學(xué)知識以及審美經(jīng)驗(yàn)。將口腔學(xué)與美學(xué)相融合，提高自身的口腔審美素質(zhì)，才能為學(xué)生帶來更好的教育。

（三）加強(qiáng)學(xué)生審美興趣

在對學(xué)生進(jìn)行審美教育前，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對口腔美學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，使用美學(xué)理念去看待專業(yè)知識。在講授專業(yè)知識時(shí)，應(yīng)融合入美學(xué)知識，并同時(shí)講解醫(yī)學(xué)與美學(xué)的基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。另外，還應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生的審美技能，通過實(shí)踐提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。

四、小結(jié)

篇(5)

一、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高校

教育教學(xué)重要性分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出“教育的目的就是要培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。因此高等教育體制改革必須從培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā)，使高校學(xué)生既有著豐富的理論知識，而且還具有較強(qiáng)的技術(shù)能力，從而更加適應(yīng)社會生產(chǎn)需要，滿足市場對人才的需求，最終使我國成為人力資源強(qiáng)國。

應(yīng)用型人才對實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有決定性作用，大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)，專業(yè)知識掌握的基礎(chǔ)上，還能夠通過實(shí)踐學(xué)會專業(yè)技術(shù)操作技能，在實(shí)際工作中能夠盡快地適應(yīng)崗位工作需要，并且依托自身具有的專業(yè)知識和理論還可以繼續(xù)提高專業(yè)技術(shù)水平，不但能夠?yàn)楦玫赝瓿蓫徫还ぷ鳎疫€可以技術(shù)創(chuàng)新，可見這樣的應(yīng)用型人才是符合市場人才需要的。

我國高等教育改革需要以市場為先導(dǎo)，以提高人才質(zhì)量為重點(diǎn)，將原來精英式教育教學(xué)模式向大眾化進(jìn)行普及，使更多的人能夠接受高等教育，增長知識和才干，這與教育的最終目標(biāo)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是一致的。

二、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高校

教育教學(xué)的主要方法

（一）狠抓專業(yè)知識理論教育教學(xué)工作

專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提條件，高校學(xué)生如何不具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，即便操作能夠再強(qiáng)，也是不可能成為應(yīng)用型人才的，因此高校教育教學(xué)工作始終要圍繞著滿足高校學(xué)生專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)這一中心任務(wù)來抓，高校教師要不斷豐富和完善專業(yè)知識理論教學(xué)內(nèi)容，在教育教學(xué)中要始終以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將專業(yè)理論知識消化和吸收，在此基礎(chǔ)上，教師要以社會需求為導(dǎo)向，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，以理論教學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性為出發(fā)點(diǎn)，明確學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)和能力發(fā)展要求，整合更新專業(yè)知識內(nèi)容，逐步構(gòu)建出符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的完整的、系統(tǒng)的知識理論教學(xué)體系。

（二）積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

高校教育教學(xué)要始終圍繞著培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一核心展開工作，在狠抓專業(yè)理論知識教育教學(xué)工作的前提下，還要積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，通過建立實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心、校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研一體等形式，讓高校學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)際操作，提高技術(shù)應(yīng)用能力，只有這樣才能培養(yǎng)出應(yīng)用型專業(yè)人才，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力為主線，根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的能力需求進(jìn)行構(gòu)建，盡最大可能的開展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教育實(shí)踐活動(dòng)，從而提升高校學(xué)生技術(shù)操作能力。

（三）認(rèn)真強(qiáng)化素質(zhì)教育

應(yīng)用型人才是社會所需要的具有綜合素質(zhì)的人才，高校教育教學(xué)要立足培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才，要認(rèn)真強(qiáng)化素質(zhì)教育，使高校學(xué)生在學(xué)會做人的基礎(chǔ)上，掌握知識理論和專業(yè)技能，只有這樣才能在社會上有用武之地，高校教育教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生思想和行為入手，幫助學(xué)生確定自己職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立好的道德感、責(zé)任心、身心素質(zhì)和意志品質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。高校學(xué)生只有擁有較高的素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，成為社會急需的人才。

篇(6)

[關(guān)鍵字]高職院校；通識教育；就業(yè)競爭力

通識教育作為一種教育理念， 是高等教育的重要組成部分，所強(qiáng)調(diào)的是關(guān)于人生活的各個(gè)領(lǐng)域知識技能的教育，其涉及的范圍寬廣全面，它旨在培養(yǎng)具有健全人格、良好品德的全面發(fā)展的學(xué)生，符合當(dāng)代用人單位對大學(xué)生核心就業(yè)競爭力的要求。但在我國目前的高職院校中，實(shí)施通識教育，理論研究滯后，社會關(guān)注度低，導(dǎo)致進(jìn)展緩慢，在一定程度上對大學(xué)生的就業(yè)競爭力產(chǎn)生了一定的消極影響，成為高職院校的重要任務(wù)和亟待解決的重要問題。

1.通識教育理念和高職教育

通識教育是融合了古希臘、歐州中世紀(jì)大學(xué)時(shí)期的普通教育（general education）理論和英國自由教育（1iberl education）理論的教育理念，是一種素質(zhì)教育或普通教育，它是指學(xué)生在整個(gè)教育過程中，首先作為人類的一個(gè)成員和一個(gè)公民所接受的那部分教育。正如盧梭所說：“在使愛彌爾成為一名軍人、教士或行政官員之前，先要使他成為一個(gè)人”。

通識教育在大學(xué)階段是指對全體學(xué)生所進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語言、文化、歷史、科學(xué)知識的傳授、高尚道德的陶冶、個(gè)性品質(zhì)持的訓(xùn)練，以及個(gè)人所共需的一些基本能力的培養(yǎng)。因?yàn)椤耙粋€(gè)人要能完全勝任工作并充分享受工作的歡樂，就應(yīng)懂得工作的社會學(xué)的、歷史學(xué)的、心理學(xué)的、文學(xué)的基礎(chǔ)藝術(shù)的各個(gè)方面”。通識教育的目的是使大學(xué)生具備基本思維能力、社會適應(yīng)能力、價(jià)值判斷能力。其目標(biāo)是：有效的思考，思想的溝通，恰當(dāng)?shù)呐袛啵洲q各種價(jià)值。它強(qiáng)調(diào)了人的自主性，注重人的全面發(fā)展，力求協(xié)調(diào)教育過程中的博與專的關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的高職教育與通識教育不同，它是面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。它以社會需求為導(dǎo)向，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來確定。

2.通識教育對提升就業(yè)能力的積極作用

2.1 通識教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生全面的科學(xué)文化素質(zhì)，形成良好的知識素養(yǎng)

知識素質(zhì)是指個(gè)體具有的知識結(jié)構(gòu)狀況和掌握的知識量的狀況。知識素質(zhì)內(nèi)容包括兩部分，即專業(yè)知識素質(zhì)和相關(guān)知識素質(zhì)。專業(yè)知識素質(zhì)通過專業(yè)教育獲得，而相關(guān)的知識素質(zhì)則主要由通識教育課程獲得。高校通過開設(shè)通識必修課、選修課開展通識教育，課程涵蓋文、史、哲等人文科學(xué)及物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域，全面提升學(xué)生的知識素養(yǎng)，為應(yīng)對用人單位需求打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 通識教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維

到了21世紀(jì)，邊緣學(xué)科在增加，文科和理科的滲透能不能達(dá)到？真要?jiǎng)?chuàng)新，應(yīng)該從這地方創(chuàng)起。”文理知識的融通，會更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)特的創(chuàng)見，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。通識教育作為一種實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的素質(zhì)教育，對大學(xué)生而言，是其實(shí)現(xiàn)文理知識融合、構(gòu)建創(chuàng)新能力基礎(chǔ)的重要途徑。

2.3 通識教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和健全人格，養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)

通識教育重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與人文教育并重，重視大學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，往往通過學(xué)習(xí)書本知識、開設(shè)人文課程、舉辦人文講座來提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和精神境界，使學(xué)生同時(shí)擁有強(qiáng)壯的體魄、健康的心理和豐富的內(nèi)心世界。

2.4 通識教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力

通識教育通過人文、社會、自然科學(xué)三大知識領(lǐng)域的統(tǒng)整學(xué)習(xí)，使大學(xué)生文理科學(xué)知識融通、社交素質(zhì)和實(shí)踐能力提升，有利于大學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、判斷能力。更好地培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的智力習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力和對新環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.5 通識教育有利于提升學(xué)生的就業(yè)技巧，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)

通識教育重在“通”，培養(yǎng)學(xué)生能力和學(xué)識的全面性，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)融入實(shí)踐教學(xué)。高校通識課設(shè)置既強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)又針對學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀加強(qiáng)技能培養(yǎng)，比如開設(shè)求職簡歷協(xié)作專題、求職面試技巧、人際交往技巧、職業(yè)規(guī)劃等素質(zhì)拓展課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，加強(qiáng)學(xué)生顯性就業(yè)能力培養(yǎng)。

3.高職院校通識課程建設(shè)的思考與建議

為了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ呗氃盒５耐ㄗR教育應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有EQ、有氣質(zhì)、有人文素養(yǎng)的人格特質(zhì)，具備通用于職場的的核心就業(yè)能力。高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提升是一項(xiàng)傘局性、綜合性的系統(tǒng)工程，各個(gè)部門和方面應(yīng)統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)合作。從當(dāng)前高職教育發(fā)展的實(shí)際看，應(yīng)做好以下三方面的工作。

首先，學(xué)校層面應(yīng)將通識課程融入辦學(xué)理念之中，達(dá)到專業(yè)教育與通識教育的相互滲透與整合，全力推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為適應(yīng)未來職業(yè)變化的需要，加強(qiáng)通識教育，推進(jìn)通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合，已成為國際職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容的配置，可以為專業(yè)與通識的融合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課程實(shí)踐中，應(yīng)對通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合作了理論思考和實(shí)踐探索，形成頗具特色的“通專”結(jié)合的高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，并以此作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的依據(jù)，對學(xué)生三年的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體規(guī)劃。

其次，教師層面要促進(jìn)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，提高教師“通專”結(jié)合的素質(zhì)高職院校教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力為目標(biāo)，樹立“學(xué)生中心型”的教學(xué)策略，注重挖掘?qū)I(yè)教育內(nèi)容的通識內(nèi)涵，讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識、提高能力的同時(shí)，啟發(fā)哲學(xué)思考和藝術(shù)靈感。通過提高教師素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)教師運(yùn)用“學(xué)生中心型”教學(xué)策略，能順利具備有EQ、有氣質(zhì)、有人文素養(yǎng)的人格特質(zhì)，具備通用于職場的的核心就業(yè)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，教師通識的學(xué)養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和為人師表的描行，對推進(jìn)課堂教學(xué)中的“通專”結(jié)合非常重要。為了提高教師“通專”結(jié)合的素質(zhì)和積極性，還需做好相關(guān)配套工作，引導(dǎo)優(yōu)秀教師積極開展通識教育要以政策調(diào)整為導(dǎo)向，引導(dǎo)、鼓勵(lì)優(yōu)秀教師為低年級高職學(xué)生講授通識教育課程。

最后，學(xué)生應(yīng)深刻認(rèn)識就業(yè)競爭力對自己未來工作生涯的重要性，努力實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。高職院校應(yīng)該充分對通識教育的重要性，把通識教育作為必修課程，學(xué)生將通識教育的課程置于與專業(yè)課程同等重要的位置來學(xué)習(xí)，并將這些科目的學(xué)習(xí)視作提升自身就業(yè)競爭力的有效途徑來認(rèn)識。基于此，除專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)外，高職院校學(xué)生更應(yīng)深刻認(rèn)識就業(yè)競爭力對自己未來工作生涯的重要性。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，任何專業(yè)性學(xué)了一些基本的方法、定律、理念外。其它方面都有可能很快就過時(shí)，而擁有EQ、氣質(zhì)、有人文素養(yǎng)的人格特質(zhì)，具備通用于職場的核心就業(yè)能力，似乎才是學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。高職院校學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到就業(yè)競爭力對自己未來工作生涯的重要性，努力在求學(xué)期間，多充實(shí)與增進(jìn)這方面的知識和能力，只有這樣才能做到畢業(yè)時(shí)順利就業(yè)就業(yè)，為自己的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇(7)

一、醫(yī)療美容專業(yè)的特點(diǎn)

隨著我國醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，我國醫(yī)療美容行業(yè)得到了廣大消費(fèi)者的關(guān)注，在醫(yī)療美容行業(yè)的實(shí)際發(fā)展過程中，已經(jīng)取得了相應(yīng)的成就。在很多醫(yī)學(xué)的高校教育教學(xué)活動(dòng)中，醫(yī)療美容專業(yè)得到了全面的開展，當(dāng)前很多人對醫(yī)療美容專業(yè)的興趣較高，從事醫(yī)療美容專業(yè)的人才越來越多。

對于醫(yī)療美容專業(yè)而言，主要為了培養(yǎng)具有一定技能且能夠從事醫(yī)學(xué)美容、美容衛(wèi)生保健的技能型人才。臨床醫(yī)學(xué)與美容醫(yī)學(xué)的交叉部分屬于醫(yī)療美容專業(yè)，是一種新型學(xué)科，也屬于美容醫(yī)學(xué)的重要組成部分。通過對很多高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)校中醫(yī)療美容專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況的全面了解，發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科主要教授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識及醫(yī)療美容技能等，為醫(yī)療美容技術(shù)工作培養(yǎng)高級技術(shù)專業(yè)人才。

二、醫(yī)療美容專業(yè)組織學(xué)和胚胎學(xué)理論教學(xué)體會

（一）因人施教的教學(xué)模式

針對當(dāng)前很多醫(yī)學(xué)高等學(xué)校醫(yī)療美容專業(yè)，通過對組織學(xué)和胚胎學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中已經(jīng)采用的因人施教教學(xué)模式的應(yīng)用效果并不理想，并沒有發(fā)揮因人施教的重要作用。例如在對結(jié)締組織中脂肪組織的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時(shí)，可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，適當(dāng)講解生物化學(xué)方面的相關(guān)知識。

很多高等院校醫(yī)療美容專業(yè)的學(xué)生包括文科學(xué)生和理科生，在很多專業(yè)知識的講解過程中，不同的學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度不同，因此影響對知識的整體掌握。醫(yī)療美容是在充分利用醫(yī)學(xué)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)之上，對人體的健康進(jìn)行維護(hù)，對人體的美進(jìn)行再塑造。醫(yī)療美容涵蓋人體各個(gè)器官和部位。因此，在醫(yī)療美容專業(yè)知識講授的過程中，需要教師盡量將每一個(gè)復(fù)雜的知識進(jìn)行細(xì)化，運(yùn)用通俗易懂的方式進(jìn)行教授，提高學(xué)生對組織學(xué)和胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）PBL教學(xué)模式

隨著醫(yī)學(xué)改革的不斷深入，在醫(yī)療美容專業(yè)的教學(xué)中，PBL教學(xué)模式得到了一定的應(yīng)用。PBL教學(xué)模式主要以問題為導(dǎo)向，并以學(xué)生為中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。PBL醫(yī)學(xué)教育主要的基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)問題，教學(xué)主體是學(xué)生，采用小組討論的方式，在教師輔導(dǎo)下對某一醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行全面的研究。

例如在皮膚章節(jié)的教學(xué)中，可以提出相應(yīng)的問題，如皮膚的漂白是什么意思，可以適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生的知識面，適當(dāng)講解白癜風(fēng)的主要特征，通過師生共同探討學(xué)習(xí)整個(gè)章節(jié)。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生醫(yī)療美容專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式