序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建立自信演講的技巧范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】演講 心理障礙 心理素質 改善途徑

演講是一種直接的帶有藝術性的社會實踐活動，它要求演講者有很高的思想水平和文化修養，同時它也是人類的一種復雜的傳播活動和重要的精神活動，并始終與心理活動有著千絲萬縷的關系。這是因為，在演講過程中，演講者和聽眾的心理都處于互動互變的狀態。因此，克服演講中的心理障礙，具有良好的心理素質，懂得心理溝通的技巧，不僅是演講者重要的心理支柱，而且也是獲得演講成功的前提條件。

1.演講心理素質就是指面對演講這種精神勞動對象時，演講者產生的比較穩定的心理特點和表現出來的原有基礎。由于演講者演講實踐經驗和感知的深淺不同造成的這種心理特點和原有基礎對不同的演講者來說自然是不盡相同，演講心理素質雖然也有遺傳因素的影響，但經過長期實踐和有系統的訓練與有意識的培養，演講心理素質還是能夠得到突破性的提高的。

（1）樹立堅強的自信心。所謂自信心，是一種推斷性的心理過程，具有明顯的理性思維色彩，是個體對自己認識活動和實踐活動的成果擁有成功把握的一種預測反應。而這種預測的結果無非是三種情況：一是必然成功；二是必然失??；三是可能失敗可能成功。如果一個人缺乏自信，看不到自己的力量，而產生一種消極的自我暗示，怕失敗、怕被人嘲笑，就會越加分心，越加憂心忡忡，無形中會束縛實際能力的發揮，導致演講失去了光彩。而擁有自信的人，在良好的心理定式作用下，能以滿腔熱情對付演講現場可能出現的各種復雜情況，并且始終保持清醒的頭腦不被現場氣氛所左右。

擁有自信固然很好，它可以發揮意志的調節作用；可以克服演講者的消極情緒，但是如果具有不切實際的盲目自信，則會給我們帶來適得其反的效果。因此，只有將自信建立在對自我素質和能力的正確認識上，建立在對演講基本規律的熟練掌握上，建立在對演講內容的深刻理解上，建立在對主觀條件和客觀情況進行辨證分析上，這樣才是真正的自信，它對演講的效果才有促進作用。

（2）客觀地看待結果。在演講的過程中，每個人都希望自己的語音是最準確的，自己的語言是最完美的，自己的感情是最準確、最具感染力的，演講的效果是最出色的。這樣的結果如果能實現當然是好的，但是對于一個平常的人來說，一下子要達到這樣的水平是不可能的，如果過分看重演講的效果，就會極大地加大心理壓力。所謂心理壓力，就是指個體意識到壓力存在而無法擺脫形成的心理應激。由于這種壓力無形地在影響著演講人的心理，因此會讓演講者在演講的過程中過分重視每一個細節，害怕哪個環節或方面出現問題或差錯，當這種擔心超過了正常的心理承受能力時，演講者就會出現聲音發顫、表情呆滯、語調失常、動作僵硬等緊張的狀態。對于演講的結果，我們應該客觀地、實事求是地進行辨證評價，只要盡自己的最大能力發揮出來，結果好與差我們不必看得過重。

2.心理與生理總是相互聯系、相互制約的。心理變化會導致生理相應地變化，同樣，生理調節也會對心理產生影響。因此，我們可以通過一些生理調節措施來克服演講中的心理問題。

（1）呼吸調節法。呼吸調節法是運用特殊的呼吸方法以控制呼吸的頻率和深度，從而提高吸氧水平和增強身體活動能力，改善心理狀態，治愈心理疾病或軀體疾病的心理治療方法。在演講過程中，有些演講者會出現怯場反應，如遇到情緒低落、精神萎靡、緊張激動、呼吸短促等情況時，運用呼吸調節法就可以達到安定心神、放松情緒的目的。

（2）系統脫敏法。俗話說“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，說的就是一旦我們對某種刺激產生了不愉快的反應，就會在頭腦里形成相應的條件反射，日后再遇到或想象到此類的刺激便會產生一種恐懼、緊張、厭惡、焦慮等感受。

日常生活中普遍存在著類似現象。比如，小孩子生病治療后總是害怕“穿白大褂的人”；成人有過暈車、暈船體驗的，總是害怕乘車坐船；對演講、考試、比賽有過過度緊張體驗的人，難免有怯場心理……所有這些都是由于人先前有過對某種刺激不愉快的體驗而導致主觀上對那種刺激過分敏感而引起的。那么怎樣才能克服這種日常恐懼癥呢？目前比較有效的方法就是“脫敏”，即國外流行的“系統脫敏法”。

所謂“系統脫敏法”，它是通過一系列步驟，按照刺激強度由弱到強、由小到大，逐漸訓練心理承受能力、忍耐力，增強適應力，從而達到最后對真實體驗不產生“過敏”反應，保持身心的正常狀態?！跋到y脫敏法”按照訓練方式和特點大致可分為時間――想象式和空間――實物式。前者是以時間為線索，運用想象進行脫敏；后者則以空間為依據，運用實物進行脫敏。

篇(2)

一、演講前的準備

林肯曾經說過：“我相信，我若是無話可說，就是經驗再多，年齡再老，也不能免于難為情。” 要進行成功的演講，需要有成功的準備，否則，未經準備即出現在聽眾面前，與未穿衣服一樣。卡耐基也一再強調，只有有備而來的演說者才能獲得自信和成功。如果沒有準備，就像一個人上了戰場，帶著有故障的武器，并且身無彈藥。任何演講都需要作一定準備，長則數十年，短則數分鐘。所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”。

那么在公開演講前要做哪些準備?最重要的是了解你將要面對的演講對象，想方設法了解演講聽眾的需求。演說者與聽眾間建立起和諧關系，是一切成功演說的關鍵。根據聽眾的興趣來講演可以有效地抓住受眾，也可以使自己盡早進入演講的角色。

曾把《如何尋找自己》這一題目講過六千多次的演講家羅索·康威爾博士這樣回憶：“當我去某一城或某一鎮訪問時，總是設法盡早抵達。以便去看看郵政局長、旅館經理、學校校長、牧師們，然后會找時間去同他們交談。了解他們的歷史與他們擁有的發展機會。然后，我才發表演說，對哪些人談論，就得適當地選擇當地題材。”

二、核心觀點貫始終

無論你采用何種方式來確定演講稿的結構，你都可以通過列出重點段落或概念作為“記憶觸發點”來節省時間，也就是要抓住要點，而不是逐字逐句地把整篇文章寫出來。

曼德爾溝通有限公司的CEO史蒂夫·曼德爾(Steve Mandel)認為，記憶觸發點模式有助于演講時的即興發揮，而聽眾也喜歡聽。“我告訴那些演講人，演講時不要唱獨角戲，要多用對話模式與聽眾進行溝通，就像兩個人坐在廚房的桌子邊聊天那樣，這會令人感覺自然、放松，而且你還不用花很多心思去想說些什么。而獨白式的演講就是一個人對著幻燈片生硬地自言自語。”

曼德爾說，在準備演講的開始階段，應該花更多時間去琢磨如何圍繞核心觀點來組織演講內容。“電梯式演講”是指核心觀點始終貫穿整個演講過程，就像電梯在每個樓層間運行一樣。當然這得花費時間，但卻是值得的，可以避免在遇到挫折時就投降，也可以避免在找到核心觀點之前，在那些無關痛癢的事情上花太多時間。

三、演講時巧妙運用技巧

當公開演講馬上就要來臨，而你雖已經準備了數個小時，可仍然怯場。有一則古老的戲劇法則這樣說到：“誰若不再有怯場的感覺，他定會走下坡路，而且必然會退出舞臺世界。”所以演講者不是要消除怯場，而僅僅是要控制怯場的消極方面。當一個人處于一個很特別的場景之下時，精神就會緊張，一旦急劇上升到一定程度，就會出現語無倫次、昏厥等極端現象。在演講準備工作已做得充分后，演講者需要關注一些小細節就可以把怯場控制住，例如穿稍寬松衣服、深呼吸、建立自信等等。

人們常常更多地根據感覺和直覺，而很少憑借理智來做決定，當然前提是“講什么”實事求是，而且翔實具體。所以如何把準備好的演講題材說到人們心坎兒里去，這決定著演講的成敗，但更多取決于演講前的充分構思和準備--“豬肚”，但演講中的“鳳頭”和“魚尾”也扮演著重要角色。

每個演講都需要有一個無與倫比的、非常吸引人的導語，導語的目的是要讓聽眾從自身角度出發確信，這個演講對演講者十分重要。

開場一定要與眾不同，確切地說就是一定要在開場時就能抓住聽眾的注意力?？v觀那些優秀的演講家，他們大多以四種方式來開始自己的演講：一、一則小故事。幽默故事和一般故事都可以，使用幽默故事當然要求講話者要有幽默秉賦，切不可平淡呆板;而后一類故事，可以是現實生活中的軼事趣聞，也可以是中外歷史上有影響的事件;二、展示物品。講話之前，先拿出一件物品，肯定會讓在座的聽眾挺直身子。他們會猜想：他要表演魔術嗎?這就引起了聽眾的好奇;三、令人震驚的事實。它可以使聽者從一系列觸目驚心的事實中醒悟過來，造成一種“懸念”，使聽者急于了解更多情況;四、涉及聽者切身利益的話。把自己講話的內容與聽者的切身利益聯系起來，引起聽者的關注和重視。

應該摒棄的開頭有：沽名釣譽式，把空洞客套的導語當作時髦的開場白，“很可惜我沒怎么準備，但盡管如此，我還是想要試一試……”;不言而喻的事，無聊，“我們今天相聚在一起，因為……”;自殺式，無異于告訴聽眾，他們是何等的不重要，“我很抱歉，給諸位帶來了負擔，但……”一旦使用這樣的開場方式，演講將失敗無疑。

結束語的重要性不言而喻，精彩的結束語猶如與人話別，能促人深思。一般來說，結尾都要總結觀點，簡明扼要地對所闡述的思想和觀點做一個高度概括的總結，以達到強化主題、畫龍點睛之作用;“請求采取行動”也是一個好的選擇，演講者在結尾可以以充滿激情、扣人心弦的語言來表達思想主張，贏得聽眾感情共鳴，對聽眾的理智和感情進行呼喚，鼓舞聽眾振奮精神，付諸行動;結尾的另一個作用是“提出問題引起思考”，提出問題，甚至是一系列的問題，這能引起聽眾深入思考;如果已經掌握了演講的奧秘，好的演講者經常會用用含蓄、幽默的言辭或動作作為結尾，意思雖未直接表露，但富有趣味，發人深省，聽眾在歡聲笑語中禁不住要去思考、領會演講者含而未露的深刻用意。

當然，所有的解決方法，都像是一個“悟道”的過程，如果不能參透其中玄機，那么“方法”層面的“知識”就永遠不可能變成“智慧”，你也將仍然經受著演講前的局促不安，并且收獲“蹩腳”的演講。

四、勤加預演“怎么說”

某咨詢公司的總裁瑪里琳·莫布利(Marilynn Mobley)建議在演講稿還未定稿之前就開始預演，這樣就可以盡早知道在哪些地方你可能會講太長時間、哪些內容還需要調整。

莫布利在準備一個演講時，是這樣安排時間的：因為對話題和聽眾都很熟悉，她先用15%的時間調查聽眾的需求;50%的時間用來準備演講---確定論點、收集論據、設定起承轉合、制作幻燈片;20%的時間用來進行初步的預演，“就當有聽眾在面前，練習如何停頓、如何結合幻燈片講解，并熟悉設備，從而確定整個過程是否可行，時間拿捏是否合理”;10%的時間是在初步預演后進一步修改演講稿，包括編輯文字和調換某些幻燈片的順序;剩下5%的時間用來進行最后的預演。

先想想你以前通常是怎么準備演講的。也許你和大多數經理人一樣，利用一切可能的機會練習，或在路上分秒必爭，或在辦公室里忙里偷閑。

專家認為，這種方式大有問題：花太多的時間去練習，而沒有足夠的時間去預演。預演意味著要站起來，用和真實演講同樣的手勢、同樣的眼神，配合視聽設備控制演講進程。

篇(3)

【關鍵詞】課堂互動 英語演講 課堂教學

一、課堂互動的基本概念

課堂互動專指課堂教學情境下的師生，生生之間的互相交流、對話、及相互影響和相互作用的動態過程。當今基礎教育和高等教育的課程與教學改革都大力倡導在教學過程中建立積極、適宜、和諧的師生，生生互動，以促進師生的共同成長。作為基礎教育和高等教育的主要學科―英語，也責無旁貸地應該在課堂中施行有效的互動教學?；邮降挠⒄Z課堂教學模式是以訓練學生思維為核心、以教師啟動為前提、以學生自學為基礎、以小組合作為主體、以組際交流為保障、以實踐創造為目標的一種新型課堂教學模式。

二、英語演講課程的特點

英語演講課程旨在使學生了解并掌握英語公眾演講的基本要素、基本過程及準備環節。通過講解及實例幫助學生學會確定演講題目，撰寫演講稿，完成演講前的演練；通過語言技巧訓練及演講實戰，提高學生英語語音語調、遣詞造句、成段組篇的能力以及實際的登臺演講能力，最終適應多種職業場合的英語演講需求。從這門課程的教學目標可見，如果能在英語演講課堂上采取互動教學模式，不僅有利于教師高效地完成課堂教學，也有利于學生更好地吸收英語演講知識，提高英語口語交際能力和實際運用英語的能力。

三、英語演講教學的課堂互動模式

筆者以我院英語演講課程所采用的教材《實用英語演講教程》（高瑛 主編 東北師范大學出版社）為例探討教師如何根據教材內容精心設計互動教學環節以取得好的教學效果。該教材分為8個單元，構成一個完整的演講過程，講解英語演講的技巧及不同場合、不同類型演講的特點及內容。

1.教師和學生之間的互動。

（1）教師“推動”是學生“動”的基礎。語言學家Swain認為教師的推動（push）作用在課堂上起著重要作用。學生的“動”是以教師的“推動”為基礎，所以教師在講授新單元之前應想方設法把學生的注意力集中到本單元的教學內容上來，使學生積極地參與到語言材料的學習和課堂聽說活動中去，只有在參與中，才能促使學生產生超越目前Z言能力的效果，即“i+1”的輸出。例如Unit One Understanding Public Speaking， 它的理論主題是認識英語演講，成為有效演講者。很多學生對中文演講并不陌生，但對自己的英語口語沒有信心，對英語演講產生了畏難情緒。作為英語演講入門的第一單元對激發學生產生英語演講興趣至關重要，教師要特別重視引導。例如教師可以通過問答的方式引導學生分享中文演講的經驗、對比中英文演講的相似之處（多）和不同之處（少），以降低學生由于對英語演講認識不夠而產生的焦慮度，增強學生學習的興趣和信心。通過師生對話的互動形式，可以幫助學生完成自己無法獨立完成的任務。英語演講中若能用到名人名言，會使演講增色不少。雖然教材中每個單元都是以兩句英語名言作為引子，方便學生欣賞、記憶并活學活用，但數量遠遠不夠，教師可以建立一個全班學生的QQ群，在群里引導學生通過網絡查找和篩選更多與本單元實踐主題內容有關的英語名言，然后讓學生在課堂上交流學習，擴大知識的輸入量。

（2）教師指導與學生自學相互交融。在講授新單元之前，教師要制定切實可行的、學生易于達到的“階梯式”的教學目標，然后向學生提出本單元的學習目標，明確自學的方法和要求后，由學生個人自學，讓其自己去發現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。例如在講Unit Three Knowing Different Types of Speeches之前，教師要求學生課前通過網絡搜索各類演講的中英文視頻，自己先觀看體會，可以下載的視頻將其下載后帶到教室，通過多媒體設備播放，教師指導全班一起賞評。學生會發現opening ceremony or closing ceremony speeches， toasts， graduation speeches， awards acceptance speeches， welcoming speeches，condolence， memorial speeches等禮儀型演講并不是高深莫測的，而是在我們的日常生活中無處不在的，從而明白掌握這些場合下的演講技巧十分有用，增強了學習的動力。

（3）教師與學生進行角色互換。為了使課堂上的互動更具有實效性，教師可采用師生角色互換的方式，讓學生充當教師，通過與自己的密切合作主動地尋找問題，使學生明白他們將要做什么，做到心中有數。例如在學習 Unit Eight Perfecting the Speech 時，教師假扮學生進行一次演講，故意在演講中出現各種問題，如音量不夠大、語速控制不好、沒有停頓、個別單詞發音不準、沒有與聽眾進行眼神交流、沒有用到任何手勢、不注意站姿、面部表情呆板等等，讓學生扮演教師給自己指出問題，有些學生會發現這些問題，有些學生會發現那些問題。教師“學生”繼而懇請學生“教師” 給自己提出改進的意見。學生對自身在演講時容易出現的問題往往不易察覺，但通過角色互換，過一把當教師的癮，要給自己的老師挑毛病，一定會為了爭取表現格外細心。通過師生互動，學生對照自身，更易發現問題，對這些問題的認識會更加深刻，想要改進的欲望會更加強烈。這時教師再把握時機，針對學生提出的改進意見做進一步的補充講解，例如在正式演講前如何訓練 vocal delivery， 如何訓練 physical delivery。然后教師再以盡可能完美的方式重新演講一次，讓學生對比前后兩次演講會產生怎樣不同的效果，從而讓他們較好地掌握演講禮儀與技巧。

（4）教師與學生之間互相評價。一方面，教師作為學生學習的促進者、指導者和合作者，應給學生提供必要的評價，使學生認清自己的優勢與不足，幫助學生進行有意義的學習。另一方面，學生作為課堂教學的主體，也應對教師的教學目標、教學方法、教學手段、教學內容、教學進度等提出意見和建議，幫助教師對教學過程和課程改革進行反思，從而提高其教學水平與技能。例如在英語演講課堂教學中，教師應對學生在每個單元Application tasks 環節中的表現及時進行點評，指出他們在演講實戰練習中語言運用和技巧掌握方面的優缺點，并提出改進意見。由于課時有限，教師會精講理論，重在操練，然而教師設計的操練活動未必都能取得理想的效果，學生應根據自身參與活動的實際收獲來進行評價，為教師以后的設計提供參考。

2.W生和學生之間的互動。

（1）小組討論。小組討論作為學生間交互活動的主要形式之一，不僅可以充分調動學生參與的積極性，提高口語表達的流利性，而且可以培養他們的責任感和獨立意識，增強他們的學習動力，培養合作精神，營造融洽的班級氣氛。例如在學習Unit Seven Overcoming Stage Fright 時，教師可以將學生分成若干小組，讓小組成員先討論自己在演講時出現過哪些焦慮癥狀，他們會提到sweat palms， pounding heart， dry mouth， trembling voice 等，然后討論產生這些癥狀的心理因素，一些學生會提到 They are afraid of looking foolish in front of other people. They are afraid that their mind will go blank； they will say the ‘wrong’things. The audience will mock them， and they will lose face. 另外一些學生會提到 They have a sense of isolation before a group. The speaker is the center of attention. This often makes them feel nervous.

（2）組際交流。小組討論后，進行組與組的交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發言，匯報該組對討論內容所得出的結論，然后由其它小組進行補充，或提出評價和質疑，這樣自然會促成組際之間進一步的討論和解答。通過組際交流，那些獨立解決問題能力較差的學生在與能力較強的同伴的合作中可以學習和提高自身的能力。如果學生能積極地參與這種你來我往的交流活動，不僅可理解性的輸入會大大增加，可理解性的語言輸出也會成倍增長。例如在學習Unit Seven Overcoming Stage Fright 時，教師先讓各小組代表在小組討論結束后總結本小組成員演講時出現過哪些焦慮癥狀及出現這些癥狀的心理原因，然后請學生對他們的報告結果進行匯總歸納，教師再針對這些問題提出克服講臺恐懼癥的建議，例如：Face the fear bravely. Don’t aim for perfection. Think positively. Know your audience. Prepare your speech fully. Celebrate your success.

（3）生生互評。研究表明，同輩群體之間的相互影響遠遠大于教師和家長的影響。讓學生承擔評價同伴的責任，在互相尊重、平等的前提下建立團結和諧的評價小組集體，讓小組成員開展積極的互動評價，促進同學之間的相互交流和共同提高。例如在每個單元的 Application tasks 環節中，學生都要按小組進行presentation和performance，小組成員之間可以互相評價對方的表現，有哪些好的地方可供自己借鑒學習，有哪些不好的地方是自己有或沒有的要加以注意。通過生生互評，全班學生的英語演講水平都能有所提高。

筆者通過精心設計英語演講教學的互動環節，在課堂內外都極大地調動了學生學習英語的積極性，增強了學生在公開場合說英語的自信心。因為課堂互動教學是在交流中進行的“教”與“學”，在實踐的過程中因為極少數學生欠缺交流的意愿而需要筆者付出更大的耐心。筆者堅信重視并善于構建有效的英語演講教學的課堂互動模式，更有利于培養學生的自主學習能力及合作意識，從而能夠提高課堂教學實效，提高學生實際運用英語的能力。

參考文獻：

[1]王麗萍.外語教學如何進入交際互動的課堂[J].外語與外語教學，2004（10）：22-25。

[2]呂紅 蘭.互動式教學法在大學英語口語教學中的應用[J].中國成人教育，2005（5）：91-92。

[3]楊笑紅.互動式教學模式在大學英語教學中的運用[J].教育探索，2010（9）：53-54。

篇(4)

【關鍵詞】 高職學生；演講能力；提升對策

本人一直在職業院校擔任基礎課程的授課教師，能深深的體會到隨著社會競爭的壓力越來越大，各行各業對人才語言溝通能力表現出高度的重視與需求。在職場上明顯表現出來的是語言的溝通能力比掌握專業知識更為重要。根據市場的需要各大職業院校紛紛開設與演講相關的課程，意在提高學生溝通表達能力，但是事實上高職學生的演講水平和溝通能力都表現的差強人意。然而是什么原因造成的？應該怎樣改變這種局面呢？筆者結合多年的教學實踐談談自己的一些看法。

首先，從學生本身說起，高職院校；入校的學生基本上從中學到高職，都不是尖子生，成績都是中等偏下的，大部分的學生高考的成績都不是很好；第二，讀高職的學生大多數家里都是希望能好好學好一門技術就可以了的，對于口才交際這種實踐性應用能力不是很重視，覺得學生畢業以后主要還是靠手藝技術吃飯的，其他的都不是很重要，所以家長和學生自身都不是很重視；第三，高職的學生因為層次的高低不同，思想和心智極為不成熟，更重要的一點就是極度缺乏自信?；谏鲜銮闆r的存在，那么怎樣才能讓高職的學生學會演講呢？如何能讓高職學生精彩演講呢？可以從以下幾點入手努力。

一、提高學生的基礎知識的學習能力

演講是一種實用性技能，成功的進行演講建立在流利的口語、標準的普通話、構思獨特的講稿、適切的表達方式等基礎之上，但高職學生的演講基礎比較差，第一個體現在連普通話都說不標準。在多次的演講大賽中，學生參賽者表現出來的問題都是語音不準確。第二個體現在演講的人平常的閱讀知識量比較少，閱讀的面也比較窄，所以在進行演講時沒有自己的新觀點、演講的內容泛泛，缺少最新的科技知識和信息、內容落后平泛。第三個體現在演講者的寫作水平偏低，寫作能力的薄弱直接影響選手在演講時，文稿語言不優美，內容意境普通，對聽者沒有任何吸引力，甚至有些參賽選手對演講主題的理解都有偏差，演講內容和主題嚴重不符甚至相反，當然更多是沒有辦法完全表達出自己的真實想法只能大聲喊喊口號，種種現象都說明了高職學生在日常的學習當中，演講的基本功沒有打堅實，所以，作為教師要引導學生對基礎知識學習的重視，關鍵還在于學生有意識的去培養自己在普通話，書籍閱讀，演講基本知識和技巧等基礎知識的自學能力。

二、提高學生的語言運用的駕馭能力

在演講中的語言運用水平主要表現說和寫，主要體現在語言的表達輸出過程。其一：作為一名演講者最基本應該具備良好的口語表達能力，語音要用標準的普通話，語調規范，吐字清晰，這也是演講成功與否最直接，最根本的影響因素。無論演講者表情豐富、姿態得體、講稿優秀，如果發音失準、重音失誤、語調失位，最終還是一次失敗的演講。其二：學生寫作能力的鍛煉必須同時跟上。寫作能力是語言運用的高級形式，但高職學生因種種原因，對寫作訓練興趣低下，其寫作能力總體上比較薄弱，這無疑削弱了學生語言的綜合應用能力。所以為了提高演講能力，演講者必須學習撰寫優秀、有效、內容新穎、觀點正確、語言流暢的演講稿。學生必須做好，題目的選定要精確、收集的素材要完整并具有說服力、編寫的提綱是文稿的骨架、整篇文稿要合理組織安排，展開富有邏輯性的論證，環環緊扣，讓文稿做到引人入勝的開局、流暢自然的過渡、恰到好處的提示、令人回味的結尾，使聽眾在豐富的句式變換和形象貼切的修辭中進入傾聽的佳境。

三、提高學生的思維創造能力

在前面有提到學生的思想和心智還不夠成熟，所以思考的時候比較簡單，也很僵化，甚至有時還很固執，教師此時除了要能積極引導之外還要能很好的培養學生的思維方式，讓學生在發現問題，分析問題，解決問題的時候能獨立思考，不聽信他人的意見，人云亦云。在看待事物的開端，發展，，結尾時能有自己的高度和見解。甚至要能學會換位思考站在聽眾的角度想想這是否是我想要聽到的，是否是我感興趣的，能不能產生共鳴，激起火花。演講的最高境界是讓人感覺演講者不是在演講而是在和他們聊天，想說的話沒有特意準備而是娓娓道來的，是那么的自然而然，水到渠成。在演講中想要取得意想不到的驚人效果就必須要具有全新的理念和創造性的語言相結合。

四、提高學生實踐應變的領悟能力

有句話說過有些人是天生的演講家，有些人是天生就站在臺上的演員，而大多數的高職學生從來不是天生的演講家和站在臺上的演員。他們是一群不自信還有點自卑，但是死要面子甚至會逃避的孩子。他們很少有機會站在臺上，即使你給他們一個舞臺他們更多時候也會不知所措，然后怯怯的落幕。教師可以在授課中安排一個教學環節設計——課前演講：按班上學號順序每次的開始請三位同學上臺進行即興演講或話題說話，內容題目自擬，每位學生發言時間3-5分鐘。但是一個班幾十個學生一個學期下來，能達到演講要求的很少，大多數的學生都是應付性的上去說幾句無關重要的話就下來了，他們甚至都沒有意識到這是多么難能可貴的機會，一個表達自己和同學溝通交流的舞臺，他們對于實踐的認識還停留在到社會中去和人打交道。作為教師應該能常常有意引導學生告訴他們不要放過任何一個能夠面對大家的機會，實踐應變是隨時隨地的，我們要時刻準備最好的表達自己與他人進行有效的溝通，如果我們的學生能領悟到把握好每次正式和非正式演說的機會，以后走上職場還會懼怕與人來往交際嗎！

一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。

演講是獲取信息的好途徑，擴大聯系的好機會，求知學習的好渠道，鍛煉口才的好方法。演講是一種武器，運用它可以捍衛自己，取得競爭優勢；演講是一條途徑，通過它可以培養能力，增強勇氣；演講是一種智慧，應用它可以機智果敢，幽默詼諧。人們聽了演講可以得到理性上的啟迪，知識上的豐富，思想上的教育，情感上的愉悅。

一名優秀的演講者，不但在學生生涯中是佼佼者，在以后的工作中也會因此給自己帶來很多機遇和快樂，將會成為古希臘哲學家、演講家蘇格拉底說的“最有才干的人，最能指導別人的人，見解最深刻的人。”

【參考文獻】

[1] 周立.應用文寫作與口頭表達.北京工業大學出版社，2006.

[2] 任正非.華為演講培訓.2008.

篇(5)

在現今教育體系中，語言能力的培養始終處于核心位置，語言類課程占據大量課時，但其中普遍存在的問題是——重書面輕口頭，因此，能在大庭廣眾之下自信、自如地表達的人總是鳳毛麟角。這些年來，越來越多的職業人士主動地到戲劇院校尋求幫助，學習表演、主持或演講方面的課程，或請表演老師進行個人專門輔導，希望借助藝術表演訓練來提升自己的表達能力。在本文中，我將以公訴人和高級飯店服務人員為例，討論表達形式和表達內容的訓練。

一、表達形式的培訓

1、培訓方案設計

每一種成熟的職業都會有明確的職業特征，包括社會功能、職責范圍、工作流程、工作環境以及社會表演規范等，這是開展表達培訓前首先需要了解的背景材料。在為上海市某區檢察院的公訴人進行培訓前，我們專門請教了該院主管培訓的負責人，得知公訴人的職業素養包括：①正確的執法觀念；②扎實的法律專業功底和較廣的知識面；③良好的心理素質和思考、應變能力；④較強的語言表達和寫作能力。

前兩項屬于專業范疇，第三項與表達間接相關，第四項與表達直接有關，其具體要求是：“公訴人需要在法庭上訊問被告人、詢問證人、鑒定人，對證據進行質證，發表公訴意見，并與被告人、辯護人展開辯論。案件的處理結果雖然不是由公訴人的語言表達所決定，但出庭公訴的效果往往與公訴人的語言表達能力有直接關系，法庭辯論的效果直接影響到公訴意見能否被人民檢察院采納。公訴人不僅要注意語言表達準確、規范，邏輯性強，還要善于運用各種發問、辯論和演講技巧，才能在法庭上占據上風?！?/p>

接下來，我們需要了解學員在表達中存在的共性和個性問題，這是培訓課程的關鍵，找到了問題，培訓才能有的放矢。通過反復分析庭審視頻記錄以及到法庭觀看公訴人的現場表達，我們了解到，公訴人作為行使公訴權的檢察官，代表國家出席法庭指控犯罪，并對法院的審判活動是否依法進行監督，他們的職業形象是嚴肅的、公正的、權威的，絕大部分公訴人在法庭上都能保持這種形象，維護法律的尊嚴。他們普遍存在的問題是：嚴肅有余，自然不足；邏輯有余，情感不足。盡管他們的語言表達準確，邏輯性強，能夠以理服人，但在以情感人方面做得不夠，不善于調節和控制自己的聲音、表情和動作，讓自己的陳述或辯論更有說服力、感染力，導致他們的表達顯得比較單調，在某些雄辯的當事人律師面前，他們有時占不了上風。有的公訴人可能因為過分嚴肅，導致呼吸和發聲器官產生了過多的壓力和緊張，說話時間長了，聲音就容易嘶啞。有的女公訴人音量過輕，氣息不夠，即使用了麥克風，有時也無法讓法庭上的所有人聽清楚她的陳述。

根據第一、二步的調查研究，我們制定了有針對性的訓練方案。我們主要引入了上海戲劇學院電視節目主持人現場即興表達的一些訓練方法，如“口頭寫生”等練習，訓練他們的邊看邊想邊說的即興表達能力，運用“抓點互動”等練習幫助他們學會如何去傾聽、如何去抓點以提高辯論能力。實踐證明，這些基礎練習對于他們表達能力的提升效果明顯。針對某些學員的個別問題，如氣息不夠、音量過輕的女公訴人，我們重點訓練她的呼吸和共鳴，以增強氣息和音量；而那位聲音發緊、容易嘶啞的公訴人則重點練習和掌握正確的發聲方法。

2、培訓實施過程

人們的表達習慣是長時間形成的，要想改變非一朝一夕能實現，因此，培訓需要一個周期，一個連續的培訓課程，而不是一次性的。課程的開展應采用體驗式培訓的模式，根據體驗式學習的原理循環進行，在行動和體驗中學習和提升。同時，培訓的全過程都需要結合多媒體錄放技術，隨時為學員提供反饋，既要考慮團體的普遍問題，也要照顧、解決個人的問題。具體過程可歸納為“三到”：看到悟到做到。

① 看到：攝錄、回放、分析表演

生活中我們需要鏡子，才能看到自己的衣冠是否整齊得體。在表達培訓中，我們需要攝像機和投影儀，來幫助學員清楚看到自己的行動過程。大多數人一般都是憑著自己的感覺和經驗在行動，很少去留意自己的聲音、表情、動作是什么樣子，自己說話時習慣的語調、重音和節奏中存在哪些問題。因此，我們不但要在培訓前借助錄像分析和判斷學員存在的問題，在培訓的現場，經過一段時間的訓練，我們也要與學員們一起觀看和分析他們的表達，讓他們對自己的問題及其原因有一個清晰的意識，盡管他們還不能馬上改正過來，但這種對表達主動關注的意識能幫助他們從自然的狀態上升到自覺的狀態。

作為社會表演的培訓師，我們培養他們對社會表演的興趣，在幫助他們指出問題時，要特別注意創造寬松的、包容的良好氛圍，保護職業人士的自尊。尤其是在內訓時，受訓的學員彼此間既是同事，有時也是競爭對手，而且，現場還可能會有領導觀摩，這樣的影像回放和分析過程，有點像當眾“揭丑”，把他們的問題清楚地擺在眾人面前，給他們帶來不小的壓力，這時，我們要更多地討論共性的、普遍具有的問題，以鼓勵為主。當然，壓力也是一種動力，團體性的培訓可推動他們努力完善自己的表達，讓他們彼此間取長補短、相互借鑒，促進彼此的表演。

②悟到：邊練邊悟，學會控制

人們在生活中的大多數動作是習慣性的、無意識的，如走路時根本不用思考如何去邁腿，但是，在表演時，無論是舞臺上的專業表演，還是在工作中的社會表演，我們都要對自己的動作進行有意識的控制和組織，維持形象的完整。

要讓學員掌握對自身動作的控制，學會運用氣息、聲音、表情、手勢等非語言傳播途徑來增強社會表演的效果，我們應從他們最容易感受到的地方入手，給他們做示范，由易到難、由分解訓練到綜合訓練，一邊練習，一邊細細地體驗和感悟，逐漸找到身體內部和外部控制的感覺。這個階段的練習，也應進行同步錄像，當他們找到了正確的感覺和方法時，可以立即回放給他們自己看，幫助他們確立和鞏固這種感覺，同時，能讓他們隨時看到自己的進步，增強興趣和自信。一次課程結束后，可要求學員將上課的影像材料帶回去復習，彼此觀摩，相互學習。

③做到：攝錄現實中的表演，通過反饋與練習提升技術

經過反復練習，學員在培訓課堂上的表演意識和控制能力通常會有所提升，但這只完成了訓練的一半，更重要的是要讓他們將這些能力應用到實際工作中去。正像運動員在訓練場上成績再好也沒有用，關鍵是在真實的比賽上能取得好成績。檢驗他們應用效果的最直接方法也是借助錄像，可讓學員自己錄音或找人暗中將自己工作中的實況拍攝下來，為后續的培訓或回課提供素材。回課，是藝術表演訓練必不可少的環節，這個方法同樣適用于社會表演的培訓，是鞏固技能、架起培訓環境與現實環境的橋梁。表達培訓不僅是課堂上的教學、示范，帶領學員反復操練，掌握表達的基本方法，而且，還應對學員在現實環境里的表達做出評價和反饋，提供進一步的練習和提升方案，幫助他們將所學的方法與現實工作更好地結合起來，產生實際的效果。

二、表達內容的培訓

在國內的商務演講培訓體系中，《說服：全球頂尖企業的商務溝通之道》一書非常受歡迎，該書的英文原名是Presenting to Win: The Art of Telling Your Story，照字面翻譯應該是“贏在表達：如何說好你的故事”。2008年，我曾電話采訪過該書作者杰瑞-魏斯曼(Jerry Weissman)。他認為，在各種商務演講中，演講者的目的在于表達和說服，而能否達到目的關鍵在于演講者能否講清楚他的故事。一個清楚而簡明的故事，遠遠比各種技巧更為重要。他說：“如果故事本身亂成一團，不管演講者聲音如何美妙，口才如何花哨，肢體語言如何活躍，都于事無補。相反，一個清楚而簡明的故事能讓他在演講中思路清晰、坦然自若。”在他的書中可以看到，他不是在否定形式和技巧的訓練，只是把這些訓練放在最后。他首先要幫助演講者做的事情是“把故事理清楚”（Getting your story right），與演講者一起把要講的內容全部梳理一遍，確定哪些內容是重點，與現場觀眾的利益密切關系，哪些關鍵信息必須要表達，哪些信息是次要的或多余的；然后，去蕪存精，對所有重點和關鍵信息進行重組，形成一個邏輯清楚、自然連貫、首尾呼應的故事；接著，讓演講者練習講述這樣的故事。由于故事條理清楚了，演講者成竹在胸，表達時更多地關注所講的內容而不去考慮技巧，因而顯得自信而有力。更重要的是，這樣的故事能牢牢地抓住觀眾的注意力，讓他們毫不費力地跟隨演講者的話語去理解他所說的內容，心悅誠服地認同他的結論。

他的理念和方法很值得我們的借鑒。表達培訓不能只注重外在的形式和技巧，同時也要關注到表達的內容和重點，讓表達者緊緊圍繞“我講的內容對你們有什么幫助？”（英文是WIIFY，What’s in it for you?），從觀眾/聽眾的興趣、需要和接受心理出發，通過講故事牢牢抓住他們的注意力，從而達到表達的最大效果。

上海衡山集團馬勒別墅飯店的管理者很早就意識到社會表演訓練對提升員工表達與溝通能力的重要性，他們請我們去為員工開展了表達形式和技巧的訓練，包括聲音、語言和形體動作等方面。如今，我們正在共同探索表達內容的構建和訓練，雙方不約而同地把目標集中在“講故事”。

馬勒別墅飯店位于上海市陜西南路上，1927年由英籍猶太人馬勒(Eric Moller)建造，耗時9年建成，主建筑是三層挪威風格建筑，宛如童話世界里的“夢幻城堡”。2001年，國有企業上海衡山集團入主馬勒住宅，把這座國家級重點文物保護建筑打造成兼具餐飲和住宿的五星級飯店，2002年5月正式對外營業。

最初，馬勒飯店的管理者認為，身處這樣一個充滿著故事的城堡和精品酒店里面，馬勒員工應該熟悉本店的歷史和文化，以便較好地回答客人的問題，滿足客人的好奇心。他們一開始還沒有想到要對員工進行講故事訓練，員工們也只是被動地回答客人的提問，講述一些與馬勒建筑風格、時代背景等有關的趣聞軼事。后來，員工們發現，客人對于他們在服務過程中不經意講述的這些故事越來越有興趣，有時在宴請賓朋時還主動提出要服務人員給眾人講故事。這個現象讓管理者意識到，馬勒飯店其實就像老舍筆下的茶館一樣，是上海這座城市歷史變遷的縮影。來這里請客吃飯的人，所期望的不僅是享受精致的菜肴和優質的服務，還希望獲得歷史的、文化的體驗。講故事將是馬勒飯店形成服務特色、提升服務品位和產品附加值的最佳實踐點，因此，他們在2010年啟動了“馬勒人講馬勒故事”的系列培訓活動。

《全新思維》的作者平克認為：“在信息時代，信息本身的價值下降了。誰能講故事，把各種信息有機地組織起來，使其具有引領個人和組織繼續前行的意義，并有情感地表達出來，誰將贏得這個時代?！边@段話對于馬勒的員工而言，意義非同小可。在同等服務能力的基礎上，是否有故事可講？能否把故事講得生動有趣？將成為區分他們服務水平高低的一項關鍵能力，因此，眾人對講故事的培訓活動非常重視。

要講好故事，首先要有故事可講，需要選編素材，形成故事。馬勒別墅是國家級重點文物保護建筑，因此，他們有自己的資料室，上海市檔案館也有與其相關的一些歷史資料。2002年飯店開業時，他們還曾請解放前馬勒住宅的管家和工人們的后代為員工講故事、作介紹，讓塵封的歷史往得鮮活起來。經過一些專業人士的整理、加工，飯店就有了一套基本的故事版本。馬勒飯店的管理者要求員工熟悉這些故事版本，但不能死記硬背。經過我們組織的一系列社會表演訓練，馬勒員工上下都充分理解了“好的社會表演是有規則的自由動作”的原則，因此，他們努力讓自己與這些故事建立真切的聯系，記錄下那些最讓自己感動的場景或事件，找到自己最感興趣的部分去自由發揮。在消化那些故事素材的基礎上，他們寫出了自己想講的故事，先在班組里練習；然后，各班組挑選出比較好的員工到飯店層面進行交流，向全體員工講述。這樣的訓練方法既保證了故事講述的規范性和準確性，又充分調動了員工個人的參與性和創造性，形成了個人特有的表達風格。

隨著講故事活動的不斷深入，員工們在完成了基本故事的個性化表達之后，開始主動去挖掘一些鮮為人知的素材，張大眼睛去發現馬勒建筑中不為人注意的某些部分，琢磨其中的含義，發揮想象編創故事，表達自己的理解和感悟，飯店里的故事因而越來越豐富多樣。

馬勒別墅飯店畢竟是一家服務型企業，以創造產值和利潤為主要目標，因此，他們對文化的挖掘、整理和傳播必須與企業的經營目標結合起來，員工的講故事必須融于每日的服務之中，目的是將飯店的產品和服務銷售出去，吸引、留住更多的客人，形成穩定的、忠實的客戶群。因此，在員工能夠把規定必講的故事和自己發現創作的故事講好之后，接下來就需要訓練他們能夠“到哪座山，唱哪首歌”，讓他們學會根據不同身份、不同需求的客人，迅速地在頭腦的故事庫中找到與客人聯系更緊密、更能引起情感共鳴的故事段子講給客人聽。同時，客人來到馬勒別墅飯店，主要的需求還是餐飲或住宿，講故事的時機把握、時間長短也很有講究，這些也都需要進行專門的訓練。

三、結論

篇(6)

競選演講稿采用雙標題形式,立意鮮明,態度堅決,充滿自信。

以真誠的感謝開篇,拉近了與聽眾的心理距離。

主體部分標題干脆、簡潔。

簡介個人情況,語言平實、客觀,讓人樂于接受。

坦率講出不是"科班出身",用"但是"筆鋒一轉,展示了自己的優勢,形抑實揚,卻給人謙遜客觀感。

通過四段高度凝煒、的概括,充分展示了自己與所競爭職位緊密相關的優勢,讓人有非我英屬之感

通過三個"三個"并列式敘述,全面展示自己的施政綱領,既顯示了競職者較高的政治素質,較強的駕馭全局的能力,又體現了求真務實的作風。

借名言再次言志,一方面表示了豁達的態度,另一方面也讓人感覺到競職者知識面比較廣。

真切呼喚式結尾,用情投入,極富感染力。

寫作要求與技巧：

1.底氣要足。競選演講的一個重要特征就是具有競爭性,而競爭的實質,是爭取昕眾,壯大己方支持者的隊伍,"瓦解"對方擁護者的營壘。做到這一點的有效方法之一,就是在氣勢上"壓倒"對方。古人云:腹有詩書氣自華。有了淵博的才識,博大的精神和充沛的感情,作者就不難找到恰當的語言表達形式。也就是"氣盛宜言"。可見,作為競選演講者,要想獲得競選的成功,首先就應該有淵博的才識、浩然的正氣、對黨的事業和群眾的事業無限熱愛的感情。

2.態度要誠。競選演講其實就是"毛遂自薦"。自薦,當然應該將自己優良的方面展示出來。但要注意的是,在"展示"時,態度要真誠老實。有一分能耐說一分能耐,不能為了自薦成功而說大話,說謊話。

3.語言事簡。競選演講雖是宣傳自己的好時機,但也決不可為了全面"展示才華"而長篇累牘。應該學會用簡練有力的語言把自己的思想表達出來。

4.自信心要強。自信心是競選的首要前提。只有充滿自信,撰寫競選演講稿才會內容充實,站在演講臺上才會從容不迫地以最好的心態來展示自己,推銷自己,讓聽眾了解自己,接受自己。當然,充滿自信并不是妄自尊大,自信必須建立在優勢和實力的基礎上。這樣的自信,才會成為你競選的力量j變成你工作的動力。

【范文(一)】

各位領導，各位老師：

下午好!

歲月匆匆，一年又過去了，在這一年中，我取得了人生最重要的成長與進步。去年的這個時候，我擔當了班主任教師，當時的我惆悵、茫然，班主任工作對我來說是新的領域，它既新奇又充滿挑戰。學校領導對我充分信任和支持，身邊的老師給我工作和生活上的幫助和指引，使得我順利完成學校布置的各項教育教學任務和日常事務，我工作的順利開展離不開你們的支持與鼓勵，感謝你們。

在這一年中我也展現了作為一名年輕教師應該有的青春、活力、激情和自信。一年來，我認真的觀察身邊優秀的班主任老師是如何開展班級工作的，在他們身上我學到了很多寶貴的經驗，呂光新老師的以情感人和優秀的班干部協作管理方式，鄭旭峰老師豐富多彩的主題活動和對學生全面的研究，郭德勇老師對學生的博愛與良好的應變能力，李敏老師對學生的耐心與細心照顧，張春華老師的大膽潑辣的作風，葉永泉老師的學生自律自主探究的方法等等，他們身上都體現了作為班主任老師的博愛精神和優秀的協調、管理以及組織的能力，這對于我來說是一筆寶貴的財富，我用眼觀察，用心思考，對班主任工作有了初步的認識：

“因為有了太陽，大地萬物自由生長。因為有了月亮，夜晚不再暗淡無光。因為有了星星，天空不再遼遠空曠。因為有了我，學生的生活變得多彩多樣。”這高度概括了班主任老師對學生的重要性，班主任工作是學校工作的前沿，是聯系社會、學校、家長與學生的紐帶。所以作為一個班主任首先要做個優秀的協調者，協調好學校與家庭、學生與教師等關系，為學校各方面工作順利開展做好服務。同時要協調好師生關系，既要關愛學生的健康發展，又要維護好教師聲譽。所以從這個角度來說班主任又是個服務者，要有“一切為了學生，為了學生的一切”的服務精神。

1、重視養成教育。

養成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養成教育是十分必要的。根據學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將從不同的方面和角度對學生進行規律性的常規訓練。重點落實好《小學生日常行為規范》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態度，不使一個學生掉隊。

2、構建教師群體合力，創造合作共贏和諧環境。

我準備在班級工作中，認真聽取各位老師的意見，做他們與學生之間溝通的橋梁，為學生與教師進行平等的溝通搭好平臺，讓每位教師在我班上課感到輕松和諧的氛圍，讓每個學生在班級授課中感到民主自由，讓他們在平等和諧的環境中健康自由的發展。

3、加強家校聯系，讓每位家長時刻關注孩子成長，實現合作、交流與溝通，以達共贏之目的。家長始終是孩子最好的老師，他們會盡其所能關注孩子的成長，所以我會充分利用這一優勢，加強與學生家長的交流溝通。

4、 建立好班干部隊伍，使每個學生都得到不同層次的發展。

班干部是班級管理中不可或缺的助手，建立一個有威信、有魄力的班級管理隊伍是班主任工作的重要部分。班主任對班干工作有指導和幫扶作用，但班主任工作不可替代班干工作，所以班主任建立一個適合本班管理工作的班委，能很好的幫助班主任分擔班級管理工作，順利完成班級各項工作指標。另外，班干部不能實行任命制和終身制，要建立班干競爭制和流動制，讓那些有能力但學習不太好的學生也能擔任班委，以激勵和鞭策他們更好的管理自己和管好班級，讓他們的自信心和激情被激發出來，實現班級中游爭上游，上游優秀，后進生更有個盼頭。

5、創建班級文化，形成良好的學習風氣，促進班級健康發展。

班級的文化建設是一個班級工作的重心，只有建立一個良好的班級文化，才能讓學生形成正確認識，促進學生向正確的方向發展。我將從“勤”、“奇”、“書”、“話”四方面進行班級建設：

勤——勤學、勤快

奇——新生活、新點子

書——讀書、書寫

話——言語表達、行為展現

在新的學期里，如果我能繼續擔當班主任工作，我將努力做到：

用真誠、寬容對待每一個心靈，用尊重、鼓勵呵護每一個學生的天性。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生。”我仍然會用平等、尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門。講臺下，我所面對的不止是幾十雙渴求知識的眼睛，更是一個需要傾注愛的浩瀚的海洋。 用智慧挖掘學生的潛能，用思想激發學生的欲望。每個孩子都是一座寶礦，每個學生都是一個完整的生命體，其身上都有閃光的地方，我會想法設法創設條件，提供機會，鼓勵學生戰勝自我，大膽實踐，使孩子的潛能轉化為學生現實的能力，并逐漸增強、擴大。

人生無夢顯得蒼白，人生無理想則如同夢魘。我將由理想而生的熱忱、無知而生的勇氣、理性而生的智慧投入到我所深愛的教育工作中。在回民小學這片熱情的充滿希望的教育圣土上，我將以百倍的勤奮和熱情把自己奉獻給我所熱愛的教育事業。

當然，我也正是自身存在的不足，處理問題的方式方法不夠靈活，我年輕缺乏經驗，我的想法和看法還不夠全面，我會努力向各位同事學習，更會向老班主任請教，以他人之長補己之短。我一定會盡我最大努力做好班主任工作，使我班能成為一個健康文明、充滿活力的集體。

【范文(二)】

教師競聘上崗演講稿精選范文

各位領導、各位同事：

大家下午好!

首先感謝各位領導，為我們青年教師的發展搭建展示自我、實現夢想的平臺。我是一個外表大大咧咧、敢說敢干，但內心縝密，有著一股不服輸、不安于現狀的這樣一名青年教師。今天我本著鍛煉、提高的目的，走上了競聘的舞臺。

有人說，這樣的公選活動就是一場大型游戲，而我們這樣的一線教師就是去充當考試人數這個大分母中的一員，不可能成為幸運的那個分子。但我感覺有競爭才能成長，有壓力才有動力，關鍵是看參與者抱著什么樣的心態!即便我充當了分母，那我也要做離分子最近的那一個!我認為參與的過程本身就是一種鍛煉，經歷也是一種財富。不管結果怎樣，我都會珍惜這個機會。我競聘的職位是教導副主任。如果成功，我會繼續努力;如果沒有成功，我會加倍努力。

2007年，在管城區公開招聘教師考試中，我取得了數學組第三名的成績，有幸實現了自己的教師夢。走上工作崗位的前兩年，我在圃田鄉東周小學任教，擔任六年級數學兼副班主任。當時年輕的我初生牛犢不怕虎，積極工作，虛心學習，在不太優越的環境中能力得到了初步的鍛煉。

2009年，當我調任到回民二小時，才發現自己才剛剛開始成長。經過這四年的歷練，在領導同事的關懷幫助下，借助學校的“藍青工程”，我快速成長起來。從一個剛開始連多媒體都不會熟練操作的毛頭丫頭到現在能輕松駕馭課堂，逐漸形成自己教學風格的“區級骨干教師”;從一個剛開始學生不把你放在眼里、家長不屑的年輕班主任到現在得到學生、家長、領導一致好評的“區級優秀班主任”;從最初遇到困難挫折就糾結自己的選擇到現在堅定自己的夢想，站在競聘舞臺上的我!

一路走來，成績和榮譽的背后，我心存感恩：感謝領導的肯定和重用，感謝同事的扶持和幫助，更要感謝管城這片沃土成就我的夢想。我始終堅信：“能力強是工作多逼出來的;鐵肩膀是擔子重壓出來的!與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托在挖掘自身的潛能上!年輕，是我們唯一擁有編織夢想的時光!”

今天當機遇再次來臨，我不能輕言“放棄”。我相信自己有能力勝任這個崗位。如果我有幸競聘成功，我設想在以下幾個方面作出努力：

一、以身作則，帶頭示范，不斷提高自身素質

俗話說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“喊破嗓子，不如做出樣子。”要求別人做到的，自己一定先做到;禁止別人做的，自己堅決不做。

首先在工作上要勤勤懇懇，任勞任怨，不計得失，有強烈的事業心和責任心。其次要加強自身政治、文化、業務等各方面的學習，努力使自己成為教育教學工作的領頭人。第三尋求教育教學改革的新路子，特別是在新課程背景下，更需要大膽摸索，勤于反思，積累經驗，創新發展。樹立新課程改革意識，用新的思維新的方法來從事教改工作。

二、適應崗位職能變化，充當好學校管理網絡中承上啟下的中堅角色。

教導副主任既是學校工作的執行者，又是管理者。這就要求要有較強的溝通能力。相對于校長來說，我是得力助手，要敢于說話，大膽發揮參謀作用;相對于老師們而言，我是知心朋友，要善于發現和解決問題，和老師們同甘共苦，同舟共濟。做好上情下達、下情上曉，成為校長與老師們之間的橋梁和紐帶。

三、不斷加強師資隊伍建設，努力提高教育教學質量。

在教學管理中，教導處要以生為本，以師為本，要嚴格而不失人性，嚴肅之中融入詼諧，營造公平競爭，積極進取的工作氛圍。

首先立足校本，強化教研，倡導學習。

作為教導副主任，我一定要用心挖掘學校的各種資源，根據學校的教學現狀，圍繞教學的重點，積極引導教師全員參與，開展校本教研及讀書學習活動。我想把“在研討中發展，在反思中成長”作為對老師們的目標。積極開展校本研修，組織各項活動：1.組織教學理論學習與心得交流、教學反思交流、教學案例分析、階段測試質量分析交流等等。2.開展課堂教學研討活動，形成“備課——說課——上課——反思——評課”一條龍的教學研討流程，以達到以教促研，以研促教，共同提高的目的。3.還要抓專題研究，申請教研課題，成立實驗小組，引領教師走專業發展的道路。 4. 傾心營造學習氛圍，努力倡導“讓讀書成為師生習慣”活動，組織老師們閱讀教育著作，加強理論修養，不斷更新觀念，拓寬視野。

第二：立足校情，努力提高教學質量。

狠抓一個中心：課堂教學。作為教導副主任要多聽隨堂課，多開展有目的，有針對性的聽課交流活動，對課堂教學情況進行分析，幫助老師們查找解決平時教學時存在的問題，確保課堂教學質量。

第三：以師為本，做好教師工作，不斷加強師資隊伍建設。

篇(7)

輔導員對于大學生的主要任務在于做好思想、政治等方面的教育管理，面對日漸多樣化的社會潮流，學生容易受到各種思潮的影響，個性化教育的需求給輔導員的教育工作帶來了更大的挑戰。輔導員不僅要具有過硬的政治和心理素質，并且要掌握一定的教育技巧，做好大學生政治思想的引導者。由于長期受到高中教育管理形式的影響，許多大學生將輔導員的形象認定為班主任，師生之間存在一定的隔閡，無法讓輔導員對于學生的人生觀、價值觀等做到全面掌握和認識。因此輔導員的首要工作在于拉近師生之間的距離，建立學生情感交流的平臺，通過現代信息交流形式，加深情感交流，獲取學生的廣泛信任。

2.輔導員要培養學生綜合能力

大學教育是學生進入社會前的準備階段，這一階段既要學習專業知識，更要注重學生綜合能力的培養。輔導員要重視學生自學能力的培養，從他們自身的學習經驗進行總結，為學生提供指導，組織一定的交流講座，讓學生學習和感悟前輩們的體驗心得，鼓勵學生多參與創新性競賽活動。表達能力是學生與外界交流的基本能力要求，因此輔導員要注重學生這方面能力的培養，如多舉辦班級、院級的演講比賽、辯論賽和英語演講比賽等，提高學生的口頭表達能力;將班委競選作為學生臺面演講的一大鍛煉機會，不以成敗論英雄，鼓勵學生上臺發言，引導學生提高自己的演講技巧。輔導員還應該對大學生的人際交往情況加以關注，轉變過去事務型管理方式，向人本型管理方式發展，將培養交往能力強、具有主體精神的現代大學生作為己任。

3.輔導員要做好學生的心理健康教育工作

人才的質量不僅取決于其技能和知識水平，更取決于其是否具有健康的心理。輔導員在教育管理工作中，要重視學生的心理健康工作，更要重視預防工作。學生在學習、生活、交際以及戀愛等問題上往往會產生心理問題，輔導員應該深入學生群體，展開調查，關注學生心理問題成因，并且幫助學生擺脫心理陰影，樹立健康的心理觀點。在班委中通過心理委員的調查，從學生內部對學生的心理狀態進行了解，及時引導學生擺脫苦悶的心境，減輕學生的負擔，增強學生的自信心。心理健康是影響大學生一輩子的關鍵要素，如果處理不好就可能對學生的一生產生嚴重的負面影響，因此輔導員要幫助學生保持良好的心理，使學生在各種環境中都能以正常的心態處理各種社會問題。

4.輔導員要身體力行，做好表率

輔導員作為學生管理工作的中堅力量，應該身先士卒，做好表率工作，特別是思想政治工作，要著眼于自身素質的提高，并且改善在學生中的個人形象。做到言行一致，嚴以律己，維護一名教師和教育管理者的榮譽與尊嚴。樹立正確的人生觀與價值觀，引導學生向著更美好的道德境界發展。做好輔導員考評工作，輔導員不僅要向院系領導負責，更需要向學生負責，因此考評機制不僅要由院系進行考評，更要重視學生的意見。重視學生的意見和批評，促進民主科學的考評機制生成，增進輔導員工作的透明度與公平性，并且加強學生與輔導員之間的信任度。

5.小結