序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對(duì)心理學(xué)的建議和意見范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

積極心理學(xué)視域下的高校心理健康教育將重心放在研究和培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)、積極體驗(yàn)和積極行為上，摒棄了傳統(tǒng)心理學(xué)過度關(guān)注學(xué)生心理問題和心理疾病的消極模式，營造積極心理健康教育氛圍，有效提升高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育工作的業(yè)務(wù)能力。

1.1積極心理學(xué)對(duì)于高校心理健康教育的再次詮釋

運(yùn)用積極心理學(xué)核心理念指導(dǎo)的高校心理健康教育工作，打破了高校心理健康教育現(xiàn)有模式，豐富和擴(kuò)展了高校心理健康教育的內(nèi)涵和外延，優(yōu)化并配置了高校心理健康教育的格局和資源，改善及提升了高校心理健康教育的環(huán)境和效能。

1）培養(yǎng)積極品質(zhì)，強(qiáng)化主動(dòng)預(yù)防。積極心理學(xué)認(rèn)為，高校心理健康教育不應(yīng)只把目標(biāo)定位在心理疾病的修復(fù)和治療，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造上。通過重建學(xué)生的積極力量激發(fā)學(xué)生潛在的積極因素，增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心對(duì)各類心理問題的主動(dòng)預(yù)防能力，消解各類心理問題的發(fā)生。

2）重建師生關(guān)系，提高幸福指數(shù)。積極心理學(xué)認(rèn)為，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立相互平等、相互信任的關(guān)系，而不是教育者與被教育者的對(duì)立關(guān)系。在心理健康教育工作中，教師應(yīng)用積極的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生出現(xiàn)的心理困惑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并提出鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)積極向上的一面，建立學(xué)生自信，讓學(xué)生體驗(yàn)積極情緒，提高學(xué)生的主觀幸福感程度。

3）擴(kuò)展目標(biāo)設(shè)定，關(guān)注大眾幸福。按照積極心理學(xué)的觀點(diǎn)，所有學(xué)生都具備積極品質(zhì)的潛力，都擁有主觀調(diào)節(jié)自我情緒的能力。積極心理學(xué)主張優(yōu)化配置社會(huì)、學(xué)校以及家庭的各種資源，培養(yǎng)和發(fā)掘所有學(xué)生的積極品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生積極體驗(yàn)，完善學(xué)生自我完整人格塑造，讓學(xué)生滿意地對(duì)待過去，幸福地感受現(xiàn)在和積極地面對(duì)未來。

1.2積極心理學(xué)提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力

積極心理學(xué)核心思想在高校心理健康教育工作中的普及已然成為一種趨勢(shì)，其所倡導(dǎo)的積極品質(zhì)、積極體驗(yàn)以及積極系統(tǒng)對(duì)從事高校心理健康教育的一線輔導(dǎo)員具有深刻的指導(dǎo)意義。高校輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)調(diào)整方法策略，重塑自身形象，關(guān)注積極層次，釋放正向能量，提高心理健康教育實(shí)效。

1）踐行積極生活，樹立學(xué)生榜樣。高校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育工作中，應(yīng)主動(dòng)尋找和發(fā)掘自身的積極品質(zhì)，提升個(gè)人修養(yǎng)，以自信、樂觀和陽光的態(tài)度感受生活、面對(duì)工作，給學(xué)生樹立榜樣。在與學(xué)生溝通交流過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)保持積極向上的態(tài)度，以飽滿、熱情、謙和的形象與學(xué)生共同探討問題，消解學(xué)生內(nèi)心疑慮，用積極的心態(tài)和樂觀的形象感染學(xué)生并潛移默化地影響學(xué)生。

2）學(xué)習(xí)積極理論，更新教育方法。高校輔導(dǎo)員要時(shí)刻保持對(duì)先進(jìn)心理理論的學(xué)習(xí)和理解，了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，掌握與學(xué)生溝通的基本方法和技巧。輔導(dǎo)員需要深入理解積極心理學(xué)的主要理論和核心思想，嘗試運(yùn)用其指導(dǎo)下的個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)方法設(shè)計(jì)并舉行相關(guān)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生成長積極環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)。

3）建立積極信任，貼近學(xué)生實(shí)際。建立與問題學(xué)生之間的信任和平等的咨詢關(guān)系是高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作中最重要和最基礎(chǔ)的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員在層層遞進(jìn)的交談中，從積極正面的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并有技巧、有針對(duì)性地提出建議和意見，彼此敞開心扉，深入交談，促使學(xué)生主動(dòng)地描述內(nèi)心的真實(shí)想法，從而掌握最本質(zhì)的信息，利于心理健康教育工作的繼續(xù)進(jìn)行。

2積極心理學(xué)對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的方法啟示

積極心理學(xué)為高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育提供了新的視角。將積極心理學(xué)理念運(yùn)用到輔導(dǎo)員開展心理健康教育中的直接體現(xiàn)是一切從積極角度出發(fā)，用積極的方式解讀學(xué)生心理問題的積極方面，用積極的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)，用積極的言行影響學(xué)生積極的心靈，用積極的途徑塑造學(xué)生積極的人生。

2.1積極測(cè)量，增強(qiáng)積極體驗(yàn)

積極心理學(xué)利用現(xiàn)有成熟的心理測(cè)量技術(shù)，結(jié)合積極正面指標(biāo)，形成用于測(cè)量快樂感、幸福感等多方面的測(cè)量體系。輔導(dǎo)員通過積極心理測(cè)量問卷評(píng)估學(xué)生的積極和消極方面，能夠較為全面地掌握學(xué)生的心理狀況并建立相應(yīng)的學(xué)生心理檔案。輔導(dǎo)員在獲取學(xué)生基礎(chǔ)信息之后，能夠充分地就學(xué)生性格的積極因素進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，比如在言談中夸贊學(xué)生在演講方面的突出表現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙ǖ龋鰪?qiáng)學(xué)生的愉悅體驗(yàn)。

2.2積極干預(yù)，培養(yǎng)積極人格

實(shí)施有效地積極心理干預(yù)，客觀調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，用心塑造學(xué)生的積極人格，能夠較好地緩解學(xué)生的心理危機(jī)，并化解問題心理引發(fā)的危險(xiǎn)行為。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中一旦發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的異常行為，應(yīng)立刻采取積極心理干預(yù)，包括以往形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，諸如定期約談、舉辦心理知識(shí)講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等，并擴(kuò)展至校園廣播、報(bào)刊等校園媒體以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，擴(kuò)大影響范圍，讓學(xué)生參與其中并從中獲益。在積極心理干預(yù)工作中，培養(yǎng)學(xué)生用積極的態(tài)度來解讀生活的本質(zhì)，用自身的積極潛能預(yù)防和化解心理問題。

2.3積極引導(dǎo)，構(gòu)建積極系統(tǒng)

篇(2)

［關(guān)鍵詞］教育心理學(xué) 教育學(xué) 學(xué)生教育

［中圖分類號(hào)］G441［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）09－0197－02

引言

教師作為人類靈魂的工程師，是人類文化的具體傳播者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著不可替代的紐帶的作用。當(dāng)代學(xué)生都有這樣的特征：生活在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，對(duì)各種新事物接受速度快，思維相對(duì)靠前，觀念比較新穎，敢于向舊觀念說不，勇于創(chuàng)新，善于質(zhì)疑，對(duì)自身當(dāng)前現(xiàn)狀不滿意等，但是他們也有攀比、崇尚名牌這些比較大眾的毛病。隨著“90后”“00后”的長大，教育工作尤其是學(xué)生教育工作就變得更加復(fù)雜與多變。當(dāng)前的教育要適應(yīng)新的環(huán)境與變化，掌握好、應(yīng)用好教育心理學(xué)的理論與知識(shí)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的具體實(shí)際需要，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝各種心理障礙，從而達(dá)到有效提高學(xué)習(xí)效率的目的，這也對(duì)我們的教育工作者提出了許多的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)工作中存在的教育心理問題及相關(guān)現(xiàn)狀

學(xué)生工作是學(xué)校教育工作者在教育教學(xué)工作中不容忽視的一環(huán)，許多學(xué)生教育工作者如班主任（中小學(xué)）或輔導(dǎo)員（大學(xué)以上）都感覺學(xué)生工作難做，這是當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)。小學(xué)教育培養(yǎng)的對(duì)象是小學(xué)生，他們生理上發(fā)育還不成熟，心理上也不太成熟或是說處在一個(gè)相當(dāng)?shù)偷乃剑瑐€(gè)性特征不明顯，獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力相對(duì)中學(xué)生都比較弱。所以說教育工作者要掌握心理學(xué)知識(shí)，懂得合理運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，能夠?qū)⒔逃睦韺W(xué)具體理論恰到好處地應(yīng)用在教育教學(xué)工作中，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。通過作者本人在西安帶家教對(duì)孩子的了解以及參閱相關(guān)資料，了解到這一現(xiàn)狀的存在及其嚴(yán)峻性。

二、提出相關(guān)措施

具體做好要從以下幾方面入手：

（一）“羅森塔爾效應(yīng)”的有力把握

“羅森塔爾效應(yīng)”也可叫做“教師期望效應(yīng)”，所謂教師期望是一種非常大而且潛力十足的教育教學(xué)力量。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)從教師的行為與表情中感覺到教師對(duì)自己的不信任，從而會(huì)以不積極甚至消極的態(tài)度來對(duì)待教師，這種消極態(tài)度的日積月累，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生拒絕老師的要求。有些性格內(nèi)向的學(xué)生，老師的一次態(tài)度不好，很可能會(huì)給其留下陰影，影響以后的學(xué)習(xí)和生活。最后這些學(xué)生常常和教師所預(yù)料的那樣，學(xué)習(xí)成績一天天下降，品行也一天天變壞。這樣不是說教師當(dāng)時(shí)自己的看法對(duì)，而是自己的看法影響了一個(gè)小孩的以后發(fā)展。所以說老師的期望對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，尤其是未經(jīng)世面的小學(xué)生。在這里作者簡單地舉一個(gè)例子，我?guī)Ъ医痰男『⑹俏靼布t星小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，她特別希望自己在班里當(dāng)個(gè)班干部，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)班干部比較偏愛，比起普通的學(xué)生更加關(guān)心。這就是學(xué)生期望的得到老師的積極期望。有一次發(fā)生了這樣的事，班主任未經(jīng)班級(jí)體學(xué)生投票，就私自指認(rèn)了一個(gè)學(xué)生做班干部。于是，這個(gè)小孩非常不服氣，因?yàn)樗X得那小孩沒自己學(xué)習(xí)好。在這指出的是這個(gè)班主任就這件事而言沒有在學(xué)生心目中樹立公平公正的形象。很可能，這樣以后，班級(jí)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為老師偏心，在同學(xué)們心目中樹立起不好的形象。在這，我想說，老師是個(gè)良心活，小孩真的特別需要老師的信心、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。教育工作者尤其是班主任要學(xué)會(huì)好好利用“羅森塔爾效應(yīng)”，認(rèn)真鼓勵(lì)與關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，切實(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄予合理的期望值，從而使那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都可以努力地克服自身的自卑感。最終，使他們成為老師與同學(xué)眼中的好學(xué)生。

（二）巧妙的應(yīng)用心理暗示

什么是暗示？暗示一般指人或環(huán)境以不明顯的方式向個(gè)體發(fā)出某種信息，個(gè)體在無意中受到這些信息的影響，并做出相應(yīng)反應(yīng)的心理現(xiàn)象。不管是對(duì)在班級(jí)中學(xué)習(xí)好或成績不好的學(xué)生，暗示的作用都是積極有效的。學(xué)生教育工作者如班主任或輔導(dǎo)員可以用技巧性的語言或表情，給予學(xué)生有效的誘導(dǎo)和暗示，從而使學(xué)生逐漸改變?cè)械淖员案泻筒缓玫膽B(tài)度，達(dá)到學(xué)生向自己說自己心里話的目的，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。在這提出的是，這一方法對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生作用更加明顯。

（三）善于應(yīng)用鼓勵(lì)的語言

教育工作者在教學(xué)工作中，如果無意間的行為與言語傷害到某個(gè)學(xué)生的自尊心，這個(gè)學(xué)生就會(huì)不喜歡這名老師的課程，甚至討厭這位老師。這就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極的語言對(duì)學(xué)生影響大，相反，消極的語言也會(huì)給學(xué)生帶來傷害。就這一點(diǎn)作者可以拿本人做個(gè)真實(shí)的例子。作者本人從小膽子小，性格比較內(nèi)向，上課輕易不敢發(fā)言。有一次全縣統(tǒng)考，本人拿了第三名。那個(gè)新來的班主任對(duì)本人格外好，也可能有那次第三名的影響，以后作者本人成績一直表現(xiàn)很好，后來還做了班長，因?yàn)槲抑览蠋熜蕾p本人，相信本人。因此作者覺得自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期待。試想，如果新來的班主任還是拿以前的眼光看作者本人，本人一定一直還是那個(gè)膽小的女孩。因此，班主任應(yīng)該善于用鼓勵(lì)的語言給學(xué)生信心，在同齡人面前得到表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生自身影響巨大，對(duì)學(xué)生以后的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度也影響巨大，所以作為班主任一定要明白這點(diǎn)。

（四）關(guān)愛心理效應(yīng)的應(yīng)用

美國心理學(xué)家特爾福德是這樣認(rèn)為的，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)可分為兩種，其中的一種就是我們常說的社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種就是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。前一種表現(xiàn)出的是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意為他自己所喜歡的老師而發(fā)奮努力學(xué)習(xí)，從而獲得老師的關(guān)心與信任；后一種就是希望自己能獲得他人的認(rèn)同、贊揚(yáng)等方面，而且這兩種動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)性和自主性非常重要。作為一個(gè)教育工作者――班主任，應(yīng)該要經(jīng)常表揚(yáng)自己的學(xué)生，多抽出點(diǎn)時(shí)間去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況，切實(shí)地幫助學(xué)生解決更多的實(shí)際問題，這樣就能讓學(xué)生在心上想到自己是得到老師的“關(guān)心”與“信任”的，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今社會(huì)下小學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)都比較重，使他們?nèi)狈σ恍┳孕判模渲邢喈?dāng)大一部分又是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，在家里的中心地位，到學(xué)校如果得不到老師的“關(guān)注”，心理上會(huì)有較大的落差，學(xué)習(xí)不自覺，就不自信了。鑒于小學(xué)生的這些學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，班主任就更應(yīng)該從關(guān)心學(xué)生出發(fā)，在生活上和學(xué)習(xí)上主動(dòng)愛護(hù)、幫助他們，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們感覺到老師的“關(guān)心”，因此會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)上去。

（五）和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通

當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任或輔導(dǎo)員訴說自己生活中的苦惱和學(xué)習(xí)中消極的情緒時(shí)，班主任就擔(dān)當(dāng)起了心理治療師的角色。首先班主任要注意細(xì)心傾聽學(xué)生的煩惱，讓學(xué)生在這里可以放下自己的所有包袱，然后根據(jù)他們問題的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行一一開導(dǎo)。其實(shí)往往教師只需要耐心地傾聽，學(xué)生將自己煩惱都說出來，達(dá)到一個(gè)傾訴的過程，問題基本就解決了一半了，接下來就需要教師正確的引導(dǎo)與開導(dǎo)過程了。因此作為新時(shí)代的一個(gè)合格老師一定要耐心傾聽學(xué)生的煩惱與困擾。

（六）對(duì)情感教育的有效和合理的應(yīng)用

可以這么說，情感教育一詞在西方學(xué)者的基本定義中，它一般是指是人們對(duì)客觀事物的反應(yīng)。它是在人們?nèi)粘Ｉ钪兴a(chǎn)生的。總的來說，情感教育就是指學(xué)生可以接受到愉快、開心的教育。因此，在班主任或輔導(dǎo)員的教育工作中，運(yùn)用情感教育在提高教學(xué)效率上發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作中，情感教育就是一種思想轉(zhuǎn)化，班主任的某一種要求和意見，學(xué)生只有真正產(chǎn)生對(duì)班主任的信任感，才會(huì)對(duì)班主任的建議和要求產(chǎn)生認(rèn)同感進(jìn)而接受。相反，如果學(xué)生認(rèn)為班主任或輔導(dǎo)員的行為與建議不是對(duì)自己真正的關(guān)心時(shí)，學(xué)生就會(huì)有行為上的不接受。因此，只有班主任或輔導(dǎo)員對(duì)自己發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，教師充分應(yīng)用情感對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教育，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)、思想上比較后進(jìn)的學(xué)生，使他們親身感受到來自班主任或輔導(dǎo)員的關(guān)愛與溫暖，他們就會(huì)漸漸消除對(duì)班主任或輔導(dǎo)員的對(duì)立情緒，這時(shí)，教育工作者幫助他們學(xué)習(xí)與思想上進(jìn)步就更容易了。所以，在這一部分學(xué)生的教育工作中，正是由于班主任或輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與信任才會(huì)使他們進(jìn)步，可見情感教育在教育教學(xué)中的重要作用。

通過以上講述我們可以發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)的具體理論與方法應(yīng)用于學(xué)生教育教學(xué)工作，具有重大的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)理論與方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高學(xué)生的自身素質(zhì)。因此，要想使教育更加科學(xué)化，就必須學(xué)會(huì)如何用心理學(xué)的理論和方法解決教育中存在的問題。

當(dāng)前就西安而言，大多家長格外關(guān)注小孩的初期教育及小學(xué)教育，輔導(dǎo)班就像如雨后春筍般出現(xiàn)。學(xué)生放學(xué)后要上各種各類的輔導(dǎo)班，周末還要上奧數(shù)、奧語、英語補(bǔ)習(xí)班。所以說，小學(xué)生雖然在校壓力小了，但是擇校考試是他們不得不上越來越多的補(bǔ)習(xí)班，他們的壓力也越來越大。所以說，雖然補(bǔ)習(xí)班的出現(xiàn)相對(duì)減輕了學(xué)校班主任及代課老師在成績等方面的壓力，但是班主任依然是小學(xué)生主要思想與學(xué)習(xí)的教育者，可以說，如果在校老師可以有效運(yùn)用教育心理學(xué)的理論，學(xué)生就可以在學(xué)校高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣以后就不用參加各種各樣的課外補(bǔ)習(xí)班了。所以說，在校教育工作者的作用真是任重而道遠(yuǎn)。西安小學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，5大名校是他們的最高目標(biāo)。這就要求班主任在關(guān)注學(xué)生成績的同時(shí)更要關(guān)心學(xué)生身心的健康成長，要求我們班主任及相關(guān)教育工作者學(xué)習(xí)相關(guān)教育心理學(xué)知識(shí)的掌握及如何應(yīng)用。

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[6]教育部人事司,教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱[M].北京師范大學(xué)出版社,2006.

篇(3)

在理財(cái)圖書汗牛充棟的今天，想找一本有特色的、可讀性強(qiáng)的或者說有點(diǎn)與眾不同的書，不瞞您，真是太難了。

中國的圖書市場(chǎng)依然很不規(guī)范，一本《富爸爸窮爸爸》火起來，隨后就會(huì)有一系列跟風(fēng)圖書，直到整個(gè)市場(chǎng)這一類的書做濫做爛。

《有錢就幸福了嗎》是一本很有感覺的書，之所以這么說是因?yàn)樵谥T多的各種類別的理財(cái)圖書中它并不算是一本最概括最全面的書，但卻是一本極為特殊的圖書――提到理財(cái)，我們往往會(huì)想到如何去支配你手中的財(cái)富，就事論事，給出N多條意見或者建議。

從來沒有一本書會(huì)提出之所以不會(huì)理財(cái)在與金錢方面造成糟糕局面的根源在哪里，極少有人注意到很多不會(huì)理財(cái)?shù)娜似鋵?shí)在童年就已經(jīng)埋下了財(cái)商脆弱的種子。

沒錯(cuò)，童年是一切成年后現(xiàn)象的根源，家庭教育對(duì)一個(gè)人一生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校的教育，而父母的理財(cái)觀以及方式方法往往會(huì)影響到子女未來的理財(cái)觀。

在現(xiàn)實(shí)中我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人花錢大手大腳，賺10塊錢能花12塊錢，月光族更是比比皆是，人們?cè)诟袊@物價(jià)上漲、抱怨通貨膨脹時(shí)，卻并沒有發(fā)現(xiàn)，如果能夠從家庭繼承下來一個(gè)好的理財(cái)習(xí)慣，如果童年就受到正確理財(cái)教育，并且與金錢能夠產(chǎn)生一種正確的關(guān)系，那么成年之后會(huì)受益匪淺。

會(huì)理財(cái)?shù)娜瞬粫?huì)過多地抱怨錢不夠花，東西太貴，他們總是能夠以最少的錢獲取最大的價(jià)值。

正如這本書所說的“正確的做法是找到問題真正的根源。

只有在真正了解到底是什么促使你走到今天這一步，你才能真正了解自己的問題。”我想這本書的關(guān)鍵之處就在于它并非僅僅局限于就事論事，而是剖析了問題的本質(zhì)，一些現(xiàn)象都有本質(zhì)的原因，因此雖然書中篇幅不長，但是卻指出了造成這種現(xiàn)象的原因，有別于市場(chǎng)上其它就事論事的同類書。

非常有趣的是，《有錢就幸福了嗎》將理財(cái)和心理學(xué)的概念相互結(jié)合，來剖析很多表象背后的深層原因，十分新穎。

這本書有趣之處，還在于書的后半部分列舉了一些病態(tài)的拜金主義者，其中包括“過度儲(chǔ)蓄、強(qiáng)迫囤積征”、“嗜賭者”、“升級(jí)版嗜賭者――賭癮者”、“拜金的工作狂們”、“購物狂”、“升級(jí)版購物狂――強(qiáng)迫購物者”……

這些行為在我們現(xiàn)今的中國社會(huì)幾乎都能找到縮影，甚至遍布在我們的身邊，它具有普遍性，這些問題或多或少，都出現(xiàn)在我們自己的身上。

我們可能從來不認(rèn)為瘋狂購物或者瘋狂存錢、囤積貨物會(huì)構(gòu)成心理疾病，但這本書卻明確地告訴我們某些行為確實(shí)是心理問題，到底有多嚴(yán)重，如何開始改善。

我想，書中提到的一點(diǎn)“不要因金錢而欺騙家人”的現(xiàn)象在我們這個(gè)注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)里是非常多的，我看到過太多對(duì)夫婦都有各自不可小覷的小金庫，這些其實(shí)都是一種對(duì)對(duì)方不信任的表現(xiàn)。

書中也有提到相關(guān)的案例，并為此制定出一些合理的建議和計(jì)劃，其實(shí)關(guān)鍵就在于它致力于試圖通過合理的金錢關(guān)系最終改善與家人的關(guān)系。

改造錢的概念

金錢規(guī)則將會(huì)告訴你，應(yīng)該如何來理財(cái)。它們已經(jīng)成為你的第二性，決定了你的生活。因?yàn)樗鼈冏詣?dòng)隱藏在我們的意識(shí)深處，因此我們從來不會(huì)想到要來審視這些金錢規(guī)則。到最后，我們的生活被這些條條框框給限制住了。

每個(gè)人的經(jīng)濟(jì)安全地帶都有一套自己的價(jià)值觀和道德觀。對(duì)以下問題每個(gè)人也有各自不同的回答：父母在你的經(jīng)濟(jì)生活中扮演了什么角色?欠債是不是可取?錢怎么花是最好的?我們應(yīng)該做些什么來履行自己對(duì)他人的金錢職責(zé)(比如，做一份你自己不喜歡的工作)?炫耀自己財(cái)富和物質(zhì)的做法是否可行?

經(jīng)濟(jì)安全地帶同時(shí)也為你定義了窮和富的概念(我們待會(huì)可以看到其實(shí)這兩個(gè)詞是高度關(guān)聯(lián)的)，并且它還會(huì)告訴你，從什么時(shí)候開始，你開始從一邊向另一邊轉(zhuǎn)變。

我們認(rèn)識(shí)一位年輕的女士，她住在高級(jí)住宅區(qū)，當(dāng)時(shí)正忙著籌備婚禮。她的父母告訴她他們?cè)敢饨o她一筆錢結(jié)婚，但是數(shù)目有限。女孩聽了之后非常震驚，說道：“預(yù)算?媽媽，這是窮人才做的事情!”我們講這個(gè)故事的目的是想告訴讀者，其實(shí)窮人和富人對(duì)錢的概念并不一樣。如果不在思想上進(jìn)行重大轉(zhuǎn)變，人是很難真正變成窮人或富人的。

我們的目的是幫助你來擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)安全地帶，我們想讓你在思想上變得更靈活。無論你的經(jīng)濟(jì)水平如何，我們希望你都可以感到滿足。我們還希望幫助你搭建起心靈和情感的框架，從而爭取達(dá)到你的金錢目標(biāo)。

篇(4)

一、員工心理問題的表現(xiàn)形式

員工心理問題是績效管理實(shí)踐過程中經(jīng)常遇到的一類問題。它是指員工由于害怕績效管理系統(tǒng)的推行會(huì)對(duì)其熟悉的工作環(huán)境帶來變化或者會(huì)引起自身利益的損失，在心理上對(duì)其產(chǎn)生抗拒而采取不合作甚至敵視的態(tài)度和行為。具體來說，員工心理問題的具體表現(xiàn)有如下形式：

1．在績效管理推行的過程中，員工不愿積極配合項(xiàng)目實(shí)施人員

在績效管理的推行過程中，許多小組成員在與員工接觸的過程中會(huì)感覺到員工的態(tài)度并不是十分讓人滿意。如在訪談或收集資料的過程中，有的員工態(tài)度冷淡，寡言少語，被動(dòng)回答，問一句答一句；有的瞻前顧后，回答問題不說實(shí)情；有的故意夸大其辭，掩蓋相關(guān)不利信息；有的抵觸情緒嚴(yán)重，言語嘲弄譏諷，讓訪談氣氛緊張等等。這些現(xiàn)象都表明員工對(duì)績效管理存在著嚴(yán)重的抵觸心理。

2．在指標(biāo)制定過程中，員工不愿提供準(zhǔn)確有效的信息資料

在指標(biāo)制定過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)員工對(duì)考核指標(biāo)及目標(biāo)值的設(shè)定抱有緊張情緒。有的員工害怕承擔(dān)較多的責(zé)任，有的希望指標(biāo)設(shè)定不要太嚴(yán)格，有的則害怕目標(biāo)值對(duì)其自身利益造成較大影響。因此，他們?cè)谂c項(xiàng)目小組成員商討指標(biāo)及目標(biāo)值時(shí)，經(jīng)常會(huì)提供一些與實(shí)際情況有較大出入的資料，或故意夸大其所在崗位的實(shí)際工作職責(zé)和內(nèi)容，或?qū)ζ渌麔徫坏墓ぷ鬟M(jìn)行主觀評(píng)議，或與小組成員進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。

3．在績效評(píng)價(jià)過程中，員工不愿主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)成員間的互評(píng)

團(tuán)隊(duì)成員之間的互評(píng)在一些需要合作的領(lǐng)域里很重要，全方位評(píng)估法（360度評(píng)估法）正在逐步流行。然而現(xiàn)實(shí)是，盡管團(tuán)隊(duì)成員相互間都了解彼此的工作狀況，但他們似乎并不愿意彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行建議分享。從一些企業(yè)已實(shí)施的互評(píng)結(jié)果看，他們似乎有“避免批評(píng)”和“趁機(jī)報(bào)復(fù)”的心理傾向，要么“隨和”地進(jìn)行打分，要么互相攻擊。他們不愿意提出有利于彼此相互提高的建議，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)團(tuán)隊(duì)關(guān)系惡化的結(jié)果。

4．績效面談過程中，員工不愿接受低績效的現(xiàn)實(shí)

績效面談常常是經(jīng)理們最頭疼的事，他們有這種感覺是有原因的。因?yàn)椴皇撬械目冃гu(píng)估都是積極的，不可避免的有人要為其低績效付出代價(jià)。然而，與績效很差的員工進(jìn)行績效面談并不令人愉快。心理學(xué)表明，員工面對(duì)糟糕的績效結(jié)果時(shí)，很少會(huì)從自身找原因進(jìn)行反省，而是自覺不自覺地尋找各種理由進(jìn)行推諉辯解，試圖將其低劣的績效歸因于客觀因素。

而另一種常見的反應(yīng)則與學(xué)生對(duì)考試的反應(yīng)一樣，教授認(rèn)為自己準(zhǔn)備的測(cè)試很公平，而學(xué)生則不能認(rèn)同。被評(píng)價(jià)的員工同樣不贊同經(jīng)理人員所作出的評(píng)價(jià)。很多情況下，員工只接受積極的建議和結(jié)果。

二、員工心理問題對(duì)績效管理產(chǎn)生的影響

員工的心理問題對(duì)企業(yè)績效管理系統(tǒng)的效果會(huì)產(chǎn)生較大的影響。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．前期的調(diào)查準(zhǔn)備工作難以為繼

由于員工害怕績效考核對(duì)自己現(xiàn)有利益造成威脅，不了解開展績效管理的原因和目的，對(duì)績效管理系統(tǒng)的推行產(chǎn)生抵觸情緒，提供的信息真假難辨，不支持和配合相關(guān)人員的訪談和其他調(diào)查工作，使項(xiàng)目小組前期的準(zhǔn)備工作難以順利進(jìn)行。

2．考核指標(biāo)及目標(biāo)值的設(shè)定偏差過大

績效評(píng)價(jià)的結(jié)果在企業(yè)中甚至有兩種使用方式。一種是為了支付員工或制定其他行政決策，這些決策包括加薪晉職、減薪降職、解雇等。而另一種則是用于員工潛力的開發(fā)，它包括識(shí)別員工的優(yōu)勢(shì)和成長領(lǐng)域、制定員工培訓(xùn)開發(fā)計(jì)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃等。

顯然員工并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們普遍認(rèn)為績效評(píng)價(jià)僅僅是用于減薪降職、裁員增效而實(shí)施的。因此，他們盡量地掩飾工作中的重要信息，試圖影響項(xiàng)目小組人員的判斷，致使其考核指標(biāo)及目標(biāo)值的設(shè)定產(chǎn)生太大的偏差，從而影響績效評(píng)價(jià)的效果。

3．績效評(píng)價(jià)的結(jié)果遭受質(zhì)疑

在員工不合作態(tài)度以及虛假信息的基礎(chǔ)上建立起的績效管理系統(tǒng)肯定是無效的，其真實(shí)性和可信度會(huì)招致員工的爭論和質(zhì)疑。另外，員工互評(píng)過程中“避免批評(píng)”和“趁機(jī)報(bào)復(fù)”的心理傾向?qū)υu(píng)價(jià)結(jié)果和團(tuán)隊(duì)合作的傷害是巨大的。

4．評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用效果差強(qiáng)人意

處在員工心理抵觸氛圍中的績效面談無疑是失敗的，其效果除了加重員工心中的怨氣和不滿外，沒有任何意義。經(jīng)理人員的主要職責(zé)是協(xié)助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助員工提高績效。然而，一方面當(dāng)裁判，一方面當(dāng)教練或咨詢師會(huì)使經(jīng)理人員內(nèi)心深處感到矛盾和困惑。

面談過程中，員工面對(duì)組織對(duì)其的低績效評(píng)價(jià)，情緒極其不穩(wěn)定。如果經(jīng)理人員處理不當(dāng)，員工則會(huì)產(chǎn)生抱怨甚至憤恨的情緒，影響其今后工作，從而背離了績效考核的初衷。

三、員工心理問題的對(duì)策

1．加強(qiáng)宣傳溝通力度，打開員工的心結(jié)

許多的員工心理問題都源自于誤解和恐懼，溝通則是解決員工心理問題的重要途徑。如果企業(yè)開誠布公地對(duì)對(duì)員工心中普遍存在的各種問題和疑慮進(jìn)行說明解釋，就能打開員工的心結(jié)，獲得員工的認(rèn)可，有利于績效管理系統(tǒng)的推行。

因此，在實(shí)施績效管理的過程中，企業(yè)應(yīng)該與員工共同分享各類與績效有關(guān)的信息，這些信息包括有關(guān)工作進(jìn)展情況的信息、員工工作中的潛在障礙和問題的信息、各種可能的解決措施等。通過各種溝通途徑讓員工清楚地理解實(shí)施績效管理的目的、原因及影響，并且盡可能地讓員工共同參與到績效管理系統(tǒng)的推行過程中，使他們從對(duì)績效管理質(zhì)疑、懷疑、質(zhì)難的情緒擺脫出來，進(jìn)而開始理解、學(xué)習(xí)和支持績效管理。只有當(dāng)理解了企業(yè)的基本意圖后，員工才能采取積極的態(tài)度進(jìn)行配合，提供真實(shí)可靠的信息。

一般而言，在績效管理實(shí)施的過程中，企業(yè)可以采取以下的溝通方式：

1）正式的書面報(bào)告。企業(yè)可以要求員工定期上交工作匯報(bào)，以了解員工的工作情況和遇到的各種問題，并鼓勵(lì)員工提出“建設(shè)性意見”。書面報(bào)告的內(nèi)容一般包括員工在工作中遇到的問題、工作的進(jìn)展情況以及建議和意見等。當(dāng)企業(yè)通過報(bào)告中提供的信息了解到員工的問題時(shí)，管理者就應(yīng)該及時(shí)地指導(dǎo)員工，或通過面談與員工進(jìn)行交流，共同尋求解決問題的途徑。

2）管理者與員工的定期雙向面談。在每次面談開始，管理者應(yīng)該讓員工了解到這次面談的目的和重點(diǎn)。例如管理可以做這樣的開場(chǎng)白：“今天我想和你談一談?dòng)嘘P(guān)你的工作進(jìn)展情況。上次會(huì)談時(shí)談到的問題是否得到了解決，是否又有什么新的問題……”。企業(yè)應(yīng)將會(huì)談的問題集中在解決員工個(gè)人所面臨的問題上，以使會(huì)談更具實(shí)效。例如讓員工了解到企業(yè)實(shí)施績效管理的改革非常重要，但更關(guān)鍵的是要讓他明白這些變化對(duì)于他個(gè)人工作產(chǎn)生了什么影響。也就是說，應(yīng)該將問題集中在調(diào)整員工的工作計(jì)劃，解決員工個(gè)人遇到的問題上。

3）與員工進(jìn)行團(tuán)隊(duì)會(huì)談。在團(tuán)隊(duì)會(huì)談時(shí)，企業(yè)可以要求每個(gè)人都介紹一下工作的進(jìn)展和遇到的困難，如果找到了問題并能夠很快地解決，就應(yīng)立即安排到人，以確保問題得到及時(shí)解決。

4）利用各種渠道收集員工的心理信息。管理者可以利用多種途徑來了解員工的心理動(dòng)向，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)員工的抱怨和不滿，察覺員工的異常情況和不良行為（如說怪話、發(fā)牢騷、吵架等），并與員工共同針對(duì)問題進(jìn)行指導(dǎo)解決。

2．開展績效管理培訓(xùn)，增強(qiáng)員工的心理認(rèn)知

單純靠溝通宣傳并不能徹底地消除員工的心理障礙。企業(yè)應(yīng)該趁此機(jī)會(huì)為員工提供一個(gè)成長的機(jī)會(huì)，組織實(shí)施系統(tǒng)的績效管理培訓(xùn)，輔助員工學(xué)習(xí)和接受績效管理的理念，從心理上增強(qiáng)其對(duì)績效管理的認(rèn)可度。企業(yè)可以通過以下幾種途徑進(jìn)行：

1）結(jié)合企業(yè)實(shí)際，對(duì)員工進(jìn)行系統(tǒng)的績效管理知識(shí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，員工對(duì)績效管理會(huì)有較深入的了解，在一定程度上消除了其對(duì)績效管理的顧慮。

2）人力資源部門可以簡要摘編一些關(guān)于績效管理的知識(shí)，在內(nèi)部刊物上刊登，以便員工能經(jīng)常接觸到，加深其內(nèi)心對(duì)績效管理的認(rèn)識(shí)。

3）培訓(xùn)管理人員的績效管理能力和技術(shù)。在實(shí)踐中因管理者不當(dāng)舉措而產(chǎn)生的心理問題非常普遍。例如，經(jīng)理人員缺乏反饋技術(shù)，進(jìn)行消極的績效面談，就會(huì)嚴(yán)重地影響員工的心理狀況。這時(shí)企業(yè)就應(yīng)通過培訓(xùn)加強(qiáng)管理者的反饋溝通技術(shù)。

4）組織相關(guān)的研討會(huì)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及時(shí)有效地疏導(dǎo)。在推行績效管理系統(tǒng)的過程中，企業(yè)和員工都會(huì)遇到各種各樣的問題。這個(gè)時(shí)候，針對(duì)員工內(nèi)心的疑慮，企業(yè)應(yīng)及時(shí)地組織員工對(duì)存在的問題進(jìn)行研討，通過對(duì)實(shí)際問題的研討，使員工進(jìn)一步理清認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到破除心理障礙的目的。

3．開展心理培訓(xùn)活動(dòng)，疏導(dǎo)員工不必要的心理障礙

企業(yè)心理培訓(xùn)是指將心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)管理活動(dòng)之中，以更好地解決員工的動(dòng)機(jī)、心態(tài)、心智模式、情商、意志、潛能及心理素質(zhì)等一系列心理問題。目前，在世界500強(qiáng)中至少有80%的企業(yè)為員工提供了心理援助計(jì)劃（EAP）。

因此，針對(duì)績效管理過程中員工出現(xiàn)的心理問題，企業(yè)有必要引進(jìn)心理培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變員工對(duì)績效管理的消極認(rèn)識(shí)，處理好員工的消極情緒，疏導(dǎo)員工不必要的心理負(fù)擔(dān)和壓力。

篇(5)

一、__監(jiān)獄罪犯心理矯治工作的主要做法

(一)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，營造心理矯治工作氛嗣。心理矯治T作開展之初，不少民警對(duì)開展這項(xiàng)工作的必要性認(rèn)識(shí)不足，有的認(rèn)為改造罪犯已經(jīng)有了“管理、教育、勞動(dòng)”三大手段，開展tD理矯治工作沒有必要；有的認(rèn)為心理矯治是西方圉家的東兩，對(duì)能否在我國開展表示懷疑；有的認(rèn)為開展心理矯治工作能夠包治罪犯“百病”；還有的認(rèn)為目前監(jiān)獄的人才缺乏、裝備落后，開展心理矯治工作條件不具備等。針對(duì)這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，省局通過會(huì)議和培訓(xùn)等形式加大宣傳教育力度，提高廣大民警對(duì)心理矯治工作的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，使廣大民警充分認(rèn)識(shí)心理矯治工作在改造丁作中的地位和作用。與此同時(shí)，我們發(fā)揮典型的示范引路作用，選擇基礎(chǔ)工作較好的7個(gè)監(jiān)所作為試點(diǎn)單位，在取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的方式作進(jìn)一步的動(dòng)員發(fā)動(dòng)，從而為全系統(tǒng)開展罪犯心理矯治工作奠定思想基礎(chǔ)。

(二)抓好軟硬件建設(shè)，夯實(shí)心理矯治T作基礎(chǔ)。做好心理矯治工作，必須高度重視基礎(chǔ)建設(shè)。我們著重抓好4個(gè)方面的T作：一是加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)和硬件配置。1998年，我們?cè)?個(gè)監(jiān)所開展試點(diǎn)工作時(shí)，就明確試點(diǎn)單位心理矯治工作的主管部門是教育改造科，并在教改科配備專人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。20__年，心理矯治T作在全系統(tǒng)全面推開后，我們明確要求所有監(jiān)所都必須成立罪犯心理健康指導(dǎo)中心，在監(jiān)區(qū)(分監(jiān)區(qū))設(shè)立心理輔導(dǎo)員，罪犯中設(shè)立心理互助員，努力構(gòu)建心理矯治工作網(wǎng)絡(luò)。有條件的單位可以設(shè)立專門機(jī)構(gòu)。到目前為止，全省各監(jiān)所均成立了罪犯心理健康指導(dǎo)中心，其中有5個(gè)單位設(shè)置了獨(dú)立建制的心理矯治科，心理矯治工作三級(jí)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成。20__年4月，省局還聘請(qǐng)7名心理學(xué)專家教授組成全省罪

犯心理矯治工作專家指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)罪犯心理矯治工作的指導(dǎo)。與此同時(shí)，我們還大力加強(qiáng)心理矯治工作的硬件建設(shè)，全省各監(jiān)所共配置63臺(tái)[找文章還是到文秘站 ，更多原創(chuàng)！注：]專用電腦，部分單位配備了數(shù)碼電子錄音筆等設(shè)備，設(shè)置了心理咨詢室74間。部分單位還設(shè)有罪犯心理宣泄室、心理熱線，為開展罪犯tD理矯治工作創(chuàng)造了良好條

件。二是堅(jiān)持專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。心理矯治工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須加強(qiáng)心理矯治隊(duì)伍專業(yè)化

建設(shè)。我們主要采取兩種方法：一是選派在職民警參加專業(yè)培訓(xùn)。近幾年來，各監(jiān)所共選派172名民警參

加部監(jiān)獄局和省局組織的心理矯治培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，其中，有l(wèi)l9人獲得三級(jí)國家心理咨詢師職業(yè)資格證書，7

人獲得了二級(jí)心理咨詢師職業(yè)資格證書，l7人具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，一支專業(yè)化的心理矯治工作者隊(duì)伍基

本形成。二是從有關(guān)大專院校畢業(yè)生中引進(jìn)專業(yè)人才。近幾年來，全省監(jiān)獄系統(tǒng)在招錄監(jiān)獄民警時(shí)，從大

專院校引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生6名充實(shí)心理矯治工作隊(duì)伍。此外，各監(jiān)所還通過派員外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、

邀請(qǐng)專家來監(jiān)所授課、鼓勵(lì)個(gè)人自學(xué)等多種形式，開展民警心理矯治業(yè)務(wù)培訓(xùn)，共有6000余名民警接受tD

理學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，培訓(xùn)費(fèi)用近500余萬元。三是加強(qiáng)制度建設(shè)。20__年初，省局制定了《罪犯心理矯治

工作暫行規(guī)定》，對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、心理測(cè)量、心理評(píng)估、心理咨詢、心理治療等進(jìn)行了具體規(guī)范，并建立了罪犯

心理矯治季度報(bào)告制度，及時(shí)了解各監(jiān)所tD理矯治工作開展情況。各監(jiān)所在工作實(shí)踐中也分別結(jié)合本單

位實(shí)際，制定出臺(tái)了《心理咨詢工作制度》、《tD理咨詢工作人員守則》等多項(xiàng)工作制度，形成了心理矯治工

作制度體系。與此同時(shí)，我們還建立了罪犯心理矯治工作考核機(jī)制，把心理矯治工作內(nèi)容列入監(jiān)獄年度工

作者劉保民系__省監(jiān)獄管理局副局長；楊木高系__省監(jiān)獄管理局教育改造處副處長；劉勝利系__省監(jiān)獄管理局教育改造處科長

作責(zé)任制考核，有力地推進(jìn)了罪犯心理矯治工作的開展。四是加強(qiáng)心理矯治理論研究。為解決罪犯心理

健康教育缺少教材的困難，20__年，省局組織有關(guān)人員，編寫了《服刑人員心理健康手冊(cè)》一書，作為罪犯

心理健康教育教材，指導(dǎo)各單位開展罪犯心理健康教育。心理矯治T作民警還結(jié)合押犯改造實(shí)際，積極探

索對(duì)有重大心理問題的罪犯實(shí)行集體會(huì)診，加強(qiáng)心理矯治個(gè)案研究；部分監(jiān)所每年定期召開心理矯治工作

理論研討會(huì)，并舉辦心理矯治工作論文評(píng)比活動(dòng)，形成了一批優(yōu)秀的理論研究成果。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全省監(jiān)

獄民警近幾年來在省級(jí)以上刊物發(fā)表罪犯心理矯治專業(yè)論文50余篇，其中在中文核心期刊發(fā)表8篇。

(三)全面開展心理矯治活動(dòng)，塑造罪犯健康人格。幾年來，我們按照心理矯治工作規(guī)范化的要求，認(rèn)

真抓好心理矯治工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保心理矯治工作在健康的軌道上運(yùn)行。一是加強(qiáng)對(duì)罪犯的心理健康

教育。針對(duì)罪犯中存在的一些突出的心理問題，全省監(jiān)獄系統(tǒng)切實(shí)加大對(duì)罪犯心理健康教育的力度，強(qiáng)化

對(duì)罪犯的心理健康知識(shí)教育，努力提高其應(yīng)對(duì)

挫折的心理適應(yīng)能力，罪犯心理健康教育面達(dá)100％。在教

育形式上，我們注重心理健康教育的知識(shí)性和趣味性，采用上心理健康教育課、訂閱《心理與健康》雜志、

自編“心理保健操”、舉辦心理健康知識(shí)圖片展、創(chuàng)作心理情景小品和系列心理游戲等方式，寓教于樂。3

年來，全省共制作心理健康教育電視專題片180余部，開展心理矯治專題教育30余次。二是積極開展罪

犯心理評(píng)估工作。我們重點(diǎn)抓好新人監(jiān)罪犯和頑危犯等重點(diǎn)人頭的心理評(píng)估T作。20__年以來，我們利

用COPA—PI、EPQ、MMPI、SCL一90、16PF等量表共對(duì)6萬余名新人監(jiān)罪犯進(jìn)行了心理測(cè)試，建立新犯心

理評(píng)估檔案6萬余份。對(duì)220__余名罪犯提出了分流建議，評(píng)估出有危險(xiǎn)性罪犯4100余人，為制定防范

控制對(duì)策和教育改造方案奠定基礎(chǔ)。在13常_丁作中，我們高度重視對(duì)頑危犯的心理測(cè)試工作，及時(shí)了解掌

握頑危犯的心理狀態(tài)，將測(cè)試結(jié)果作為個(gè)別教育攻堅(jiān)的重要參考依據(jù)。近3年來，全系統(tǒng)新人監(jiān)罪犯和頑

危犯的心理測(cè)試面達(dá)到100％，對(duì)2400余名頑危犯提出控制和改造意見，努力消除監(jiān)管安全隱患。三是強(qiáng)

化對(duì)罪犯的心理咨詢。罪犯心理咨詢是運(yùn)用咨詢心理學(xué)的原理和技術(shù)，通過商談和指導(dǎo)，幫助罪犯消除各

類心理問題和障礙，促進(jìn)罪犯的改造，是心理矯治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們?cè)谧锓钢薪⒘诵睦砘ブ?/p>

員，及時(shí)了解罪犯群體和個(gè)體的心理動(dòng)態(tài)；在所有的監(jiān)區(qū)(分監(jiān)區(qū))安裝了心理咨詢聯(lián)系箱，使有心理問題

的罪犯能夠及時(shí)得到心理幫助。我們注重心理咨詢的自主性和多樣性，在實(shí)踐中采用書面咨詢、電話咨

詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、可視電話咨詢以及面對(duì)面咨詢等方式開展心理咨詢活動(dòng)，并根據(jù)罪犯?jìng)€(gè)體的狀況靈活采用

多種咨詢方式，有效地調(diào)適了罪犯不健康的心理，緩解了罪犯的不良情緒。20__年以來，全省共有16000

余名罪犯參加了心理咨詢，成功的典型個(gè)案咨詢120__余人次，實(shí)施危機(jī)干預(yù)1400余人次。四是重視對(duì)

重大心理疾患罪犯的心理治療。針對(duì)心理測(cè)試和咨詢中發(fā)現(xiàn)的4100余名可能有重大心理疾患的罪犯，在

發(fā)揮好自身的力量的同時(shí)，主動(dòng)邀請(qǐng)專家學(xué)者等社會(huì)力量，定期來監(jiān)開設(shè)心理門診，開展心理治療，幫助解

決罪犯中一些重大心理疾患，緩解罪犯因改造、家庭和人際關(guān)系等問題引起的各種心理矛盾與沖突，有效

防止罪犯企圖自殺、行兇、報(bào)復(fù)等監(jiān)管事故的發(fā)生。

二、__監(jiān)獄罪犯心理矯治工作取得的主要成效

(一)促進(jìn)了監(jiān)管秩序持續(xù)安全穩(wěn)定。我們通過對(duì)新人監(jiān)罪犯的心理測(cè)試和心理評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在

心理疾患的罪犯，在做好心理疏導(dǎo)的同時(shí)，及時(shí)提出控制建議。新犯人分流到其他監(jiān)區(qū)(分監(jiān)區(qū))時(shí)，新犯

的心理狀況要向分流的監(jiān)區(qū)(分監(jiān)區(qū))交代。對(duì)重點(diǎn)危險(xiǎn)犯和頑固犯通過心理矯治活動(dòng)，及時(shí)化解心理危

機(jī)，提出干預(yù)對(duì)策，做到重點(diǎn)防控。心理矯治工作在維護(hù)監(jiān)獄安全穩(wěn)定方面發(fā)揮了重要的作用，為建設(shè)

“平安__”作出了積極的貢獻(xiàn)。

(二)為科學(xué)認(rèn)識(shí)和改造罪犯提供了有力武器。科學(xué)認(rèn)識(shí)罪犯是科學(xué)改造罪犯的前提。過去我們對(duì)

罪犯的認(rèn)識(shí)往往憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺，定性的成份多，定量的成份少，引進(jìn)心理矯治工作后，我們運(yùn)用科學(xué)的測(cè)

量工具，對(duì)罪犯進(jìn)行心理測(cè)試和評(píng)估，了解了罪犯的內(nèi)心世界，從而為科學(xué)改造罪犯奠定了基礎(chǔ)。尤其是

對(duì)民警心理學(xué)知識(shí)、罪犯心理矯治業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)和普及，民警在進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理

咨詢的知識(shí)和技術(shù)，尋找切人點(diǎn)，增強(qiáng)了個(gè)別教育的科學(xué)性和針對(duì)性，進(jìn)一步提高了個(gè)別教育的成效。

(三)增強(qiáng)了罪犯改造的自覺性。通過開展形式多樣的心理健康教育以及心理咨詢活動(dòng)，特別對(duì)那些

不認(rèn)罪服法或認(rèn)罪態(tài)度差的罪犯，運(yùn)用認(rèn)知療法、正確歸因法等，啟發(fā)其主動(dòng)思考，促使其認(rèn)真剖析犯罪思

3想，查找犯罪原因。通過教育，大多數(shù)罪犯能夠正確歸因，深挖犯罪根源，尤其是那些原先不服判、不認(rèn)罪

或認(rèn)為“吃了風(fēng)頭官司”的罪犯對(duì)犯罪有了客觀評(píng)價(jià)，對(duì)自身有了全新的認(rèn)識(shí)，為自己下一步有效改造打

下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)罪犯踴躍參加政治、文化和技術(shù)學(xué)習(xí)，努力遵守監(jiān)規(guī)紀(jì)律，并以服刑人員行為

規(guī)范約束自己的言行，端正改造態(tài)度，增強(qiáng)改造意識(shí)，服從民警管教，走踏實(shí)改造之路，爭取早日回歸社會(huì)。

(四)消除了罪犯不健康心理。罪犯心理矯治的目的是著重于罪犯心理和個(gè)性的調(diào)適，穩(wěn)定情緒、改

善認(rèn)知、適應(yīng)環(huán)境和消除不健康心理。通過向罪犯普及心理學(xué)、心理衛(wèi)生和心理健康方面的基本知識(shí)以及

開展心理咨詢、心理治療活動(dòng)，使罪犯逐步樹立了心理健康觀念，懂得如何調(diào)適情緒，如何處理好人際關(guān)

系，如何消除不健康心理，從而以積極的心態(tài)投入改造。

三、今后罪犯心理矯治工作的對(duì)策措施

(一)進(jìn)一步健全罪犯心理矯治工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作體系。省監(jiān)獄管理局?jǐn)M成立罪犯心理矯治工

作指導(dǎo)中心，由相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和人員組成，并配備相應(yīng)的工作人員，對(duì)全省監(jiān)獄系統(tǒng)的罪犯心理矯治工作進(jìn)

行統(tǒng)一謀劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和督促。各監(jiān)獄要建立獨(dú)立建制的罪犯心理矯治工作辦公室(或心理矯治科)，心

理矯治專業(yè)人員實(shí)行持證掛牌上崗。所有監(jiān)區(qū)(分監(jiān)區(qū))建立心理健康輔導(dǎo)站，至少配備1名專職民警擔(dān)

任心理輔導(dǎo)員；在罪犯中成立心理互助組，選定文化程度高、表現(xiàn)良好的罪犯擔(dān)任心理互助員，從上到下，

形成罪犯心理矯治網(wǎng)絡(luò)。

(二)進(jìn)一步深化罪犯心[找文章到文秘站 -一站在手，寫作無憂！文秘站 =站注：]理矯治各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。在罪犯心理健康教育方面，進(jìn)一步搞活教育形式，擬

創(chuàng)辦一份面向罪犯的專業(yè)性報(bào)紙，使心理健康教育常態(tài)化。在心理咨詢方面，進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)，嚴(yán)

格咨詢的程序，提高個(gè)案咨詢的質(zhì)量。在心理治療方面，要充分利用社會(huì)力量和現(xiàn)代科技手段，提高治療

效果。要把罪犯心理矯治工作與罪犯改造質(zhì)量評(píng)估工作有機(jī)結(jié)合起來，在罪犯改造的不同階段，開展心理

評(píng)估工作，為提高改造質(zhì)量服務(wù)。同時(shí)，要進(jìn)一步建立健全心理矯治工作制度。省局將統(tǒng)一制定罪犯心理

健康教育、心理評(píng)估、心理測(cè)試、心理咨詢、心理治療以及心理矯治工作者隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)配套制度，形成

罪犯心理矯治工作的制度體系，確保心理矯治工作規(guī)范運(yùn)行。

(三)加強(qiáng)心理矯治工作者職業(yè)化建設(shè)。罪犯心理矯治工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，對(duì)從業(yè)人員有

著很高的要求。我們將進(jìn)一步加大對(duì)二級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)力度，并抓好三級(jí)心理咨詢師的繼續(xù)教育工作。

鼓勵(lì)各監(jiān)所與有關(guān)心理咨詢師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。“十一五”期間，我們準(zhǔn)備將所有監(jiān)區(qū)

(分監(jiān)區(qū))心理輔導(dǎo)員輪訓(xùn)一遍。對(duì)取得心理咨詢師職業(yè)資格人員原則上不得調(diào)離心理矯治工作崗位。

要加強(qiáng)心理矯治工作者職業(yè)道德建設(shè)，遵守從業(yè)人員的職業(yè)準(zhǔn)則。要在心理矯治人員中開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)和

評(píng)比優(yōu)秀矯治個(gè)案工作，及時(shí)表彰優(yōu)秀心理矯治工作者，并嘗試心理矯治人員專項(xiàng)津貼制度，充分調(diào)動(dòng)心

理矯治人員的工作積極性。

(四)充分借鑒國外經(jīng)驗(yàn)和利用社會(huì)資源。國外罪犯心理 矯治工作主要是由社會(huì)上臨床心理學(xué)家到

監(jiān)獄為罪犯提供心理學(xué)服務(wù)，對(duì)罪犯開展專門的矯治工作。我們應(yīng)借鑒吸收國外的先進(jìn)理論、方法、技術(shù)

和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合監(jiān)管改造實(shí)際使其本土化；增加與國外同行的溝通與交流，引進(jìn)一些高科技矯治設(shè)備和手

段，進(jìn)一步提高罪犯心理矯治的科技含量。同時(shí)，注重挖掘和整合社會(huì)資源，聘請(qǐng)社會(huì)上關(guān)心罪犯心理矯

治工作的心理學(xué)家、精神病學(xué)家、教育工作者等加入到罪犯心理矯治工作中來；積極主動(dòng)與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)醫(yī)院、

大專院校以及心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)、心理學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，借鑒其工作制度、工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法，不斷提高

罪犯心理矯治工作水平。

(五)加強(qiáng)罪犯心理矯治理論研究。要進(jìn)一步加強(qiáng)罪犯心理矯治理論研究，使理論更好地服務(wù)于心理

矯治工作，為矯治工作實(shí)踐提供理論支撐。要針對(duì)押犯特點(diǎn)，積極開展調(diào)查研究，探索各類押犯的心理特

征及其改造對(duì)策。要系統(tǒng)地總結(jié)罪犯心理矯治工作經(jīng)驗(yàn)，并上升為理論，指導(dǎo)工作實(shí)踐。要組織心理矯治

篇(6)

（一）敏感、自卑和封閉心理。高職院校中的貧困生，特別是來自農(nóng)村的貧困生，基本上都把大學(xué)當(dāng)做改變自己前途和命運(yùn)的關(guān)鍵點(diǎn)，他們?cè)谛睦砩峡释軌虻玫秸J(rèn)同，得到人們的尊重，然而，經(jīng)濟(jì)上的困難，讓他們或多或少存在自卑心理，這是高職貧困生面臨的最主要的心理問題。他們對(duì)自己的貧困很在意，很敏感，自尊心極強(qiáng)，容易受到傷害，這種強(qiáng)烈自尊心其實(shí)源于其強(qiáng)烈的自卑心理。這些學(xué)生不善言辭，平時(shí)很少與同學(xué)進(jìn)行交往，封閉孤立，不參加集體活動(dòng)，也害怕別人知道自己貧困的情況。這種自卑心理容易讓他們產(chǎn)生挫敗感，形成了消極的自我評(píng)價(jià)。

（二）焦慮心理。很多高職貧困生對(duì)于貧困沒有形成正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為貧困就是自己的恥辱，進(jìn)而對(duì)生活失去了信心，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。還有些貧困學(xué)生由于家庭負(fù)擔(dān)非常重，導(dǎo)致思想壓力很大，精神處于高度緊張狀態(tài)，焦慮、煩躁不安甚至是悲觀厭世。當(dāng)前出現(xiàn)的一些社會(huì)不公平現(xiàn)象也會(huì)讓一些高職貧困生面臨發(fā)展機(jī)遇不平等的情況，這也會(huì)讓高職貧困生產(chǎn)生危機(jī)感和焦慮感。

（三）虛榮心理。很多高職貧困生認(rèn)為貧困是一件很恥辱的事情，他們不愿意表現(xiàn)出自己的貧困，甚至在行為上表現(xiàn)出與實(shí)際情況相反的舉動(dòng)。有些高職貧困生沒有把精力放在學(xué)習(xí)上面，不顧自己的實(shí)際困難，與那些條件好的同學(xué)一樣穿名牌、下飯館，盲目攀比，而且還有很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，這樣不但影響和耽誤了自己的學(xué)習(xí)，而且給自己帶來了更重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這種自欺欺人的心理，往往會(huì)帶來更大的心理壓力。

（四）依賴心理。近年來，國家對(duì)于貧困生的補(bǔ)助及社會(huì)對(duì)于貧困生的資助都在不斷增加，獲得補(bǔ)助的貧困生數(shù)量也不斷增多，個(gè)別貧困生也因此產(chǎn)生了依靠心理，當(dāng)面對(duì)困難的時(shí)候，他們?nèi)狈Κ?dú)立自強(qiáng)的精神，過于依賴學(xué)校和社會(huì)，而不是依靠自己的力量來解決問題，只是將問題推給別人。一旦學(xué)校和社會(huì)沒有達(dá)到他們的要求，他們會(huì)將怨氣撒在別人身上，這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)不息的精神，也不利于他們的成長。

（五）偏執(zhí)心理。有些高職貧困生因?yàn)樽约旱呢毨Ф鴮?duì)別人產(chǎn)生一種戒備心理，看待問題不夠全面和深刻，也不能夠正確的對(duì)待自己和他人的關(guān)系，對(duì)于自己有一種消極的自我評(píng)價(jià)，對(duì)他人也不能夠做到寬容，表現(xiàn)出比較狹隘的心理，這也導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)不理智的情況。

二、在心理健康課堂中加強(qiáng)貧困生的心理健康教育

在當(dāng)前的高職院校的心理健康教育中，主要有兩種模式，第一種是面對(duì)全體學(xué)生的心理健康課程，另外一種則是面向個(gè)人的心理咨詢。就效果來說，面向個(gè)人的心理咨詢要更好一些，因?yàn)樾睦碜稍儽Ｃ苄粤己茫軌蜃寣W(xué)生進(jìn)行充分的傾訴，而且教師可以針對(duì)學(xué)生的具體問題具體分析，給出具體的建議和意見。然而，心理咨詢的這種方式對(duì)于群體心理教育時(shí)就顯得十分不利了，因此，將貧困生的心理健康教育納入心理健康課程中，從而讓每個(gè)貧困生都能夠接受心理健康教育，是現(xiàn)階段針對(duì)高職貧困生心理健康教育的切實(shí)可行的方案。

（一）在心理健康教育中加入貧困生心理健康教育的必要

性。高職學(xué)生普遍存在一種自卑心理，當(dāng)前社會(huì)，無論是家長和學(xué)生都存在“重學(xué)歷、輕能力”的觀念，對(duì)于高等學(xué)校有著明顯的等級(jí)觀念，重點(diǎn)本科、普通本科、三本以及高職院校，在很多家長和學(xué)生眼里，上高職只是一種無奈的選擇。也正因?yàn)檫@些等級(jí)觀念的存在，導(dǎo)致很多高職學(xué)生存在一種自卑心理，認(rèn)為高職學(xué)生就是低人一等。很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因引發(fā)了其在各方面的自信心下降。如果在心理健康課程中能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，以積極的心態(tài)來對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，這就能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

（二）在心理健康教育中加入貧困生心理健康教育的優(yōu)點(diǎn)。貧困生普遍存在敏感心理，渴望融入集體，但是卻又害怕受到傷害，即使是有些善意的幫助，在他們看來也是傷害了自己的自尊心。有些貧困生寧愿自己一個(gè)人忍受貧困，也不愿意接受別人的資助，不希望自己的貧困被別人知道。而在心理教育課程中加入貧困生心理健康教育，不但能夠避免這種尷尬，而且人性化的教育形式也能夠取得更好的效果。

當(dāng)前基本上所有學(xué)校都有心理咨詢教師，學(xué)生遇到心理問題可以找心理咨詢師進(jìn)行咨詢，從而調(diào)整自己的狀態(tài)，然而，這種咨詢只是被動(dòng)的，只有意識(shí)到自己存在心理問題而且愿意接受幫助的學(xué)生才會(huì)進(jìn)行，對(duì)于那些不愿意接受心理咨詢的學(xué)生，這種方式是沒有效果的。

如果在心理健康教育課程中對(duì)學(xué)生實(shí)施積極心理教育，讓他們以積極的心態(tài)來面對(duì)問題，這樣，每個(gè)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)號(hào)入座，通過相應(yīng)的心理教育方法，激發(fā)每個(gè)人的熱情，達(dá)到良好的心理教育目的。

三、心理健康教育課程的主要內(nèi)容

在心理健康教育課程中不但要照顧貧困生的感受，對(duì)他們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，也要能夠幫助全體學(xué)生建立良好的心態(tài)，這就要在心理健康教育課程中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。積極心理學(xué)能夠滿足高職院校的心理健康教育的要求。

積極心理學(xué)認(rèn)為幸福感是人生追求的最高目標(biāo)，積極心理學(xué)用于培養(yǎng)人們的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈，能夠促進(jìn)人們心靈的和諧發(fā)展，充分發(fā)揮出人們內(nèi)心的潛能。

在人的成長過程中，或多或少都會(huì)經(jīng)歷很多的挫折和困難，面對(duì)困難的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)生痛苦和失落的心理，甚至?xí)?duì)生活感到厭倦。興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人做自己感興趣的事情時(shí)，他會(huì)感受到快樂，如果他對(duì)自己所做的事情不感興趣，做事的時(shí)候就不會(huì)感受到快樂，甚至?xí)杏X到枯燥乃至痛苦。因此，在人的成長過程中，如果他在學(xué)習(xí)和成長的時(shí)候感受到了快樂，那么他才會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長，如果感受不到快樂，那么其學(xué)習(xí)和成長的動(dòng)力也會(huì)逐漸枯萎。

當(dāng)我們面對(duì)問題的時(shí)候，如果是以消極的行為方式來應(yīng)對(duì)的話，就會(huì)產(chǎn)生消極的結(jié)果，而消極的結(jié)果又會(huì)促使我們?cè)谥蟮纳钪胁捎酶嗟南麡O行為；而如果我們采用積極的行為方式來面對(duì)困難，那么就可能會(huì)獲得積極的結(jié)果，積極的結(jié)果又會(huì)促使我們?cè)谥蟮纳钪胁捎酶嗟姆e極行為。另一方面，人們采用某種行為方式的時(shí)候是受到其情感狀態(tài)來支配的，如果一個(gè)人感受不到周圍的一些正能量，就很難產(chǎn)生積極的行為模式。因此，積極心理學(xué)認(rèn)為，幸福和快樂等積極心理因素能夠?qū)ξ覀兊男袨槟Ｊ疆a(chǎn)生良好的效果。

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；問題；改進(jìn)策略中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0031-02初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長、性格養(yǎng)成的重要階段，初中班級(jí)的管理質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的班級(jí)管理不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠在學(xué)生的人格養(yǎng)成方面產(chǎn)生積極的影響。因此，直面初中班級(jí)管理中存在的問題，并對(duì)癥下藥提出解決方案，對(duì)初中生的成長發(fā)展有重要意義。

1.目前初中班級(jí)管理中存在的主要問題

初中班級(jí)管理存在的問題很多，涵蓋學(xué)習(xí)、生活、懲戒方式等多個(gè)方面。對(duì)此，可依據(jù)哲學(xué)的重要思想，即集中解決主要矛盾，具體問題具體分析。

1.1部分班主任缺乏班級(jí)管理意識(shí)，班級(jí)管理能力不足。這是目前我國中學(xué)班級(jí)管理中存在的普遍現(xiàn)象[1]。涉及班級(jí)決策、班級(jí)秩序管理、班級(jí)氛圍塑造的一系列問題幾乎全部由班主任責(zé)。這樣一來，班主任的素質(zhì)和能力與班級(jí)管理的有效性密切相關(guān)。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)初中班主任存在著重智育輕德育、偏重優(yōu)秀學(xué)生、過分注重結(jié)果等種種問題。

1.2管理內(nèi)容不全面。由于很多初中學(xué)生都存在基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題，因此班級(jí)管理要抓好基礎(chǔ)，但這給班級(jí)管理帶來了很大的壓力，很多班主任管理都存在太過片面的問題，首先是太過看重成績，文化課固然重要，但是比成績更重要的是什么，要學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)的問題，很多班主任要求學(xué)生提高成績，但是沒有教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也沒有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；第二是不重視培養(yǎng)能力，當(dāng)代初中生的生存能力、心理承受能力都是較差的，而且大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，人際交往圈子很小，逐漸形成了冷漠孤僻的心態(tài)，因此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、承受能力是很重要的，但是很多班主任覺得沒有時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的能力，產(chǎn)生了很多問題。

1.3工作方式單一。班主任的教育方法會(huì)影響到教育的質(zhì)量和成果，在現(xiàn)實(shí)管理中，有些班主任做了大量工作，但往往效果不佳。其中一部分原因是是工作方法過于簡單，如一些班主任在班級(jí)管理中對(duì)于紀(jì)律差的學(xué)生采取不聞不問、任其發(fā)展的態(tài)度，將他們安排在教室的角落里甚至專門為他們特定座位，將這類學(xué)生聚集在一起。這些學(xué)生受到"特殊照顧"，盡管表面上無動(dòng)于衷，但是內(nèi)心卻受到很大的傷害，在同學(xué)面前極為難堪，感覺老師和同學(xué)眼中對(duì)自己充滿鄙夷，然后就充滿叛逆心理，對(duì)班主任和其他學(xué)科任課老師的工作不配合，甚至在課堂上故意搗亂，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂紀(jì)律。

2.改進(jìn)初中班級(jí)管理的有效策略

2.1用平等民主的方式管理班級(jí)。班主任要認(rèn)真處理自己和學(xué)生之間的關(guān)系，班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要和學(xué)生成為伙伴和朋友，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。初中生的心智尚未發(fā)育成熟，班主任要認(rèn)真引導(dǎo)，幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀和態(tài)度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，讓學(xué)生感受到師生之間的平等關(guān)系。班級(jí)管理是一項(xiàng)繁重的工作，班主任可以選用班干部，建立科學(xué)、民主的管理制度[2]。廢棄班主任決定班干部的方式，采用公平選舉的方式選取班干部，也可以輪流管理，讓學(xué)生們感受到自己是班級(jí)的主人，提高管理的積極性和主動(dòng)性。

2.2實(shí)行多元化的管理方式。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行塑造時(shí)，采取正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的方式會(huì)產(chǎn)生重要的影響。如果班主任在班級(jí)管理中，一味的使用懲罰，對(duì)學(xué)生動(dòng)則訓(xùn)斥，很容易造成師生的感情對(duì)立，學(xué)生加深對(duì)班主任的敵意，導(dǎo)致心理畸形發(fā)展、自暴自棄等。相反，在班級(jí)管理中班主任若能采取正強(qiáng)化的手段，可以塑造學(xué)生的良。

2.3以班干為紐帶，加強(qiáng)班級(jí)自主管理。在新社會(huì)、新環(huán)境下成長起來的年輕學(xué)生，不迷信權(quán)威，渴求真理，崇尚自由，具有一定的民主平等意識(shí)。因此，若對(duì)其過分嚴(yán)苛要求，將其套在教師的權(quán)威和管理之下，往往會(huì)適得其反。班主任可以借助班干的紐帶作用，加強(qiáng)和學(xué)生之間的平等交流，聽取學(xué)生的真實(shí)想法，一定程度上聽取他們的有效建議和意見，這樣也有助于班級(jí)的有效管理。

2.4重視后進(jìn)生。很多班主任對(duì)成績較差的后進(jìn)生抱有偏見，而教育的主要任務(wù)是幫助每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，但是一個(gè)班級(jí)里優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量很少，差生在每個(gè)班級(jí)中卻都是普遍存在的，而差生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)差生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的[3]。對(duì)于后進(jìn)生來說，他們雖然成績不是很好，但是有著很多其他的特點(diǎn)，班主任應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛力，幫助他們健康全面的成長。作為老師，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中多做努力。我的想法是，做差生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對(duì)他們有信心、耐心和愛心。因?yàn)椴钌鷨栴}是影響一個(gè)班級(jí)好壞的關(guān)鍵因素，如果處理不好，會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)行。

3.總結(jié)

綜上所述，班級(jí)是學(xué)校教育和學(xué)校行政管理的最基層組織，整個(gè)學(xué)校教育的功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。初中班級(jí)管理中存在的問題必須從問題本身入手，具體問題具體分析，提出與問題相應(yīng)的有效解決方式。初中是從童年向少年轉(zhuǎn)變的重要階段，這期間教育絲毫不能馬虎。在班級(jí)管理中既要強(qiáng)調(diào)班主任和教師的作用，也要一定程度上讓學(xué)生發(fā)揮其自主性，積極地參與到班級(jí)管理中來。兩者相輔相成，才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗，劉五香.分析初中班主任管理工作中的問題與對(duì)策[J].旅游縱覽（下半月）. 2016（09）