首頁(yè) > 精品范文 > 淺談低年級(jí)課外閱讀
時(shí)間：2023-10-08 10:28:05
序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇淺談低年級(jí)課外閱讀范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
關(guān)鍵詞：閱讀；氛圍；興趣
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0219-01
低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，“新課標(biāo)”對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如此要求：“1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”在這里，我就如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾種方法談?wù)勛约旱谋∫?jiàn)。
一、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍
學(xué)生是一個(gè)充滿活力和生機(jī)的人，不是知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了，這樣，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
二、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣是培養(yǎng)興趣的第一步。因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)，我一般采取了以下的方法：
1.表演生趣。當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂(lè)。
2.留疑激趣。老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說(shuō)：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說(shuō)，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
3.故事引趣。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺(jué)得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。
三、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂(lè)
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物，另外，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息。
四、搭建平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中閱讀
關(guān)鍵詞：課內(nèi) 課外 閱讀
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0188-01
“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”要提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最好的途徑就是拓展學(xué)生的課外閱讀，而不能把全部精力寄托在課堂之上。要讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，必須讓學(xué)生真正了解和認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要意義。可以通過(guò)講述名人故事告訴學(xué)生，古今中外的文化名人都是博覽群書的典范。讓學(xué)生真正體會(huì)到，通過(guò)課外閱讀，不但可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，提高寫作水平，還可以熏陶情操，陶冶審美情趣，從而提升自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
教師要讓課外閱讀從最初布置任務(wù)，變成學(xué)生的內(nèi)在需要，其引導(dǎo)方法尤其關(guān)鍵。
1 立足教材，“無(wú)縫”銜接
以課內(nèi)閱讀為主體，課外閱讀為重要補(bǔ)充，注重課內(nèi)和課外的相互作用，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效的一個(gè)有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合的語(yǔ)文教育體系。
要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的“無(wú)縫”銜接，課外閱讀的引導(dǎo)就要從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始。由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，可以通過(guò)家長(zhǎng)的輔助來(lái)完成課前相關(guān)信息資料的收集。如蘇教版一年級(jí)《東方明珠》時(shí)，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下，收集和觀看東方明珠的圖片和文字，或收集與家長(zhǎng)游覽東方明珠的照片，讓學(xué)生獲得關(guān)于東方明珠盡可能多的信息，激發(fā)閱讀欲望，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。在學(xué)生帶著個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，帶著查閱到資料的儲(chǔ)備進(jìn)入課堂，其主動(dòng)參與的積極性就會(huì)明顯提高。
小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生，興趣的持續(xù)性不長(zhǎng)，在課堂上，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容、體裁、作者等情況提供多種信息，把課內(nèi)內(nèi)容有針對(duì)性地向外拓展，在增加學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，也激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，播下課外閱讀的種子。如教學(xué)二年級(jí)《木蘭從軍》時(shí)，可以先從民間戲曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣，然后再向?qū)W生推薦課外閱讀通俗易懂的《木蘭辭》，并拿到課堂上導(dǎo)讀和講解，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到不同體裁對(duì)同一民間故事的不同表達(dá)效果。還可以適時(shí)推薦學(xué)生閱讀《孟姜女》《白蛇傳》等著名民間故事的繪本書籍，讓學(xué)生在課外閱讀中感受我國(guó)民間文化的豐富。
在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，可以嘗試滲入課外內(nèi)容。如在教學(xué)《孔繁森》時(shí)，可以補(bǔ)充主人公孔繁森的個(gè)人資料，感悟人物鮮活形象，加深對(duì)人物的理解，升華自己的情感。在教學(xué)中，補(bǔ)充歷史資料，更有助于學(xué)生體會(huì)作者的思想情感。如在教學(xué)《青松》一詩(shī)時(shí)，難點(diǎn)在于“要知松高潔，待到雪化時(shí)”。光從詩(shī)句表面無(wú)法體會(huì)出作者的情感，補(bǔ)充寫此詩(shī)的歷史背景尤為重要。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文章均留有“空白”，需要讀者去感悟。如果教師能有效激活學(xué)生的課外閱讀儲(chǔ)存，恰到好處地“補(bǔ)白”，就能有效地引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的感悟，加深對(duì)文本的理解。如在教學(xué)《秋游》時(shí)，課文中詳細(xì)介紹了秋的農(nóng)田、天空、菜地的美景，教師可鼓勵(lì)學(xué)生去補(bǔ)充閱讀描寫秋天的花園、果園等方面的文章，增加感官方面的認(rèn)知，讓學(xué)生真正感悟到自然界各種生物的狀態(tài)，從而激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
2 面向課外，博覽群書
學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文、理解了內(nèi)容之后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)并沒(méi)有結(jié)束。他們除了需要對(duì)課文中的語(yǔ)言進(jìn)行積累和運(yùn)用外，延伸閱讀有關(guān)資料也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該有計(jì)劃、有針對(duì)性地向?qū)W生推薦相關(guān)書目。推薦課外書目可以根據(jù)課文的作者處引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。如在學(xué)課文《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生走進(jìn)施耐庵，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》興趣，推薦小學(xué)生閱讀美繪本或少兒普及本。羅貫中與施耐庵關(guān)系密切，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》等。可以根據(jù)課文的出處推薦書目。如《狼和小羊》出自《伊索寓言》。在這篇課文學(xué)完后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部著名的寓言集。除此之外，還可以根據(jù)課文中介紹的人物引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如《晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文介紹愛(ài)迪生利用鏡子反照拯救母親的故事，表現(xiàn)愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)動(dòng)腦的特點(diǎn)。由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他科學(xué)家的故事。根據(jù)課文的體裁和內(nèi)容也可以推薦書目，如《狐假虎威》引導(dǎo)學(xué)生去閱讀專門述說(shuō)成語(yǔ)故事的書籍。
3 閱讀交流，推波助瀾
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，多是以教師布置任務(wù)的方式推進(jìn)，多少帶有命令式或強(qiáng)制性的，而不是出自學(xué)生內(nèi)心需要的。如有的教師讓學(xué)生每天或每周填一張課外閱讀記錄表，上面主要是記錄學(xué)生某天閱讀的書名，閱讀的頁(yè)碼數(shù)，看似具體細(xì)致，實(shí)際起不到促進(jìn)作用的。這只能算是一種監(jiān)督方式，把學(xué)生置于一個(gè)被動(dòng)的地位，顯然違背了閱讀的初衷，而且容易做假。至于學(xué)生看了沒(méi)看，認(rèn)真地看還是馬虎地看，一點(diǎn)也反映不出來(lái)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)言閱讀；教學(xué)
閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生初學(xué)識(shí)字、培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，有利于提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，同時(shí)，能夠幫助小學(xué)生鞏固語(yǔ)言能力，發(fā)展閱讀思維，幫助學(xué)生獲得多方面的提升，同時(shí)提高小學(xué)生審美能力，幫助學(xué)生形成正常的世界觀、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高閱讀的效果，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于閱讀處于懵懂的接觸階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，小學(xué)生初上小學(xué)，認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)有限，還未能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閱讀。因此，教師不宜強(qiáng)制性地規(guī)定小學(xué)生的閱讀種類和數(shù)量，否則可能引起學(xué)生的反感。語(yǔ)文老師應(yīng)采取多種形式，激發(fā)孩子們閱讀的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是一件輕松有趣的事。教師應(yīng)了解學(xué)生感興趣的讀物，和學(xué)生站在同一角度一起進(jìn)行閱讀，同時(shí)還應(yīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱情，幫助他們體會(huì)到閱讀的愉悅。
教師可以通過(guò)親子共讀的形式，充分利用課堂時(shí)間、課外時(shí)間及興趣課活動(dòng)時(shí)間，以繪本等故事書為媒介，聲情并茂地講述書里的故事。教師在講述故事時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置一些疑問(wèn)，向?qū)W生提出問(wèn)題。一方面，可以有效吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，另一方面，可以使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，使學(xué)生愿意主動(dòng)從書中尋求答案。在語(yǔ)言閱讀教學(xué)中，筆者給學(xué)生講述龜兔賽跑的故事，并提出疑問(wèn)：烏龜和小兔子進(jìn)行第二次賽跑，到底是誰(shuí)勝利了呢？這引起了學(xué)生的興趣，此時(shí)，筆者適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的閱讀，幫助學(xué)生從書中找到答案。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師也可以組織情景表演來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在閱讀神話或者寓言故事時(shí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行表演。
2.強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力
除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，使得學(xué)生能夠通過(guò)閱讀掌握和了解語(yǔ)言文字中深層次的含義，理解其中的道理，明白語(yǔ)言文字的表達(dá)和寫作方法，幫助學(xué)生達(dá)到會(huì)讀、會(huì)學(xué)的水平。
教師還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)泛讀，增大閱讀量，使學(xué)生從數(shù)量上掌握更多的閱讀內(nèi)容。泛讀可以幫助學(xué)生能夠在瀏覽過(guò)程中，快速獲取自己需要的信息內(nèi)容，從而集中注意力，提高信息獲取能力。在泛讀的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇性的精讀。教師可以選取經(jīng)典課文為精讀內(nèi)容，要求學(xué)生集中精神進(jìn)行閱讀，充分調(diào)動(dòng)全身感觀，做到口到、心到、眼到，邊讀邊想，養(yǎng)成深度閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生在深入閱讀時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄，或者根據(jù)需要將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集，對(duì)閱讀的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行勾畫，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材。
3.結(jié)合閱讀強(qiáng)化思考
在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們把閱讀和思考相結(jié)合，學(xué)會(huì)思考，形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在北師大版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，筆者采取了以讀促思的形式，首先讓學(xué)生自己閱讀課文，并讓孩子們思考自己想到什么辦法可以幫助小烏鴉喝到瓶子里的水，然后展開(kāi)討論，在學(xué)生的閱讀和討論中，增強(qiáng)了學(xué)生思考能力。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考能力的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)化地表達(dá)。閱讀是信息輸入的方式，而表達(dá)則是信息輸出的一種體現(xiàn)。應(yīng)有意識(shí)地將讀和說(shuō)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有效表達(dá)自己的體會(huì)和感受。
4.通過(guò)課外閱讀拓展視野
課外閱讀是語(yǔ)言閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，是課堂閱讀的延伸，也是閱讀課程的重要內(nèi)容。它是提高學(xué)生閱讀能力、提高語(yǔ)言素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。雖然課外閱讀對(duì)學(xué)生的影響可能無(wú)法直接體現(xiàn)出立竿見(jiàn)影的效果，但是其影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的和潛在的。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，課外閱讀，最重要的是培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣，幫助孩子們?cè)谪S富的書本中感受到閱讀的快樂(lè)，并不斷拓展視野。
參考文獻(xiàn)：
[1]李應(yīng)山.如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力[J].新課程（小學(xué)）， 2010（5）.
關(guān)鍵詞：表達(dá)欲望；積累；日記；文本資源；評(píng)改方式
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就是字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。在各項(xiàng)基本功訓(xùn)練的過(guò)程中，要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，而進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練則是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個(gè)“難題”。為此，我在小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)中進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)孩子的寫作能力。
一、培養(yǎng)孩子樂(lè)于表達(dá)的欲望
如果從小學(xué)低年級(jí)起就有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的寫作興趣與寫作能力，將會(huì)為孩子今后的寫作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。首要的工作是讓孩子知道，習(xí)作就是寫話，就是把自己特別想說(shuō)的話寫下來(lái)。其次，要不斷激發(fā)孩子寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以長(zhǎng)久地保持。從小孩子學(xué)會(huì)寫字起，就鼓勵(lì)他們寫話。如果遇到不會(huì)寫的字，可以問(wèn)別人，也可以用拼音，甚至可以用圖畫代替。例如在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》后，讓孩子說(shuō)說(shuō)你印象中的夏雨是什么樣的、你聽(tīng)到的夏雨的聲音，怎樣仿照課文把自己說(shuō)的寫下來(lái)，這樣孩子寫起來(lái)就不再難了。
二、注重積累，為習(xí)作打好基礎(chǔ)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中指出：沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。寫作的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。我所教班級(jí)的學(xué)生，我都會(huì)讓他們準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一是日記本，二是摘抄本。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候我要求他們將自己覺(jué)得好的詞、句、段落摘抄在摘抄本上，課堂上再引導(dǎo)他們對(duì)自己積累的喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落深入理解，為寫作打下基礎(chǔ)。在課余，我鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持課外閱讀，從而激發(fā)了孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定了基礎(chǔ)。
三、讓日記為習(xí)作搭建平臺(tái)
由于日記形式短小，符合學(xué)生的能力實(shí)際，有利于習(xí)作能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)；日記內(nèi)容豐富，學(xué)生有話可說(shuō)，因此寫日記是小學(xué)生有效的練筆方式，通過(guò)寫簡(jiǎn)單日記提高寫話能力，日記更多的是學(xué)生自己生活與思想感情的記錄，是“自己說(shuō)給自己的話”，學(xué)生在寫作中較為自由，興趣較大。因此，教師可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生求新奇、好幻想、愛(ài)動(dòng)手的心理特點(diǎn)采用多種日記形式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，訓(xùn)練觀察力，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，形成合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望，培植“想寫”的意識(shí)，激發(fā)“樂(lè)寫”的興趣，培養(yǎng)“善寫”的能力。
四、充分利用文本資源，引導(dǎo)寫作
在教學(xué)中，我深深體會(huì)到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫作的紐帶。運(yùn)用得當(dāng)，以文引文，進(jìn)行大量的課外閱讀，能開(kāi)拓視野，積累知識(shí)，還可以擴(kuò)展孩子們寫作的思路。現(xiàn)在的課文淺顯易懂，貼近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。孩子在自讀自悟中、在同伴的合作交流中、在老師的啟發(fā)引導(dǎo)中往往感悟較深、感觸較多，找到不同的角度、發(fā)現(xiàn)不同的思路，進(jìn)而結(jié)合自己的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)來(lái)模仿寫作，寫起來(lái)言之有物、有感有情。學(xué)習(xí)了三年級(jí)第六組寫景的文章之后，引導(dǎo)孩子們寫自己觀察到的景物，并運(yùn)用本組寫景文章的方法進(jìn)行寫作；寫出來(lái)的文章有抓住事物的不同方面來(lái)寫的，有仿照《美麗的小興安嶺》寫食物的不同季節(jié)的景色的……學(xué)習(xí)了童話故事，讓孩子們續(xù)編、改編甚至自編故事；同時(shí)鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新，敢于改寫課文。只要用心啟發(fā)，大部分課文都可以開(kāi)啟孩子們的寫作思路，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
五、多種習(xí)作評(píng)改方式中提升習(xí)作能力
批改作文多年，總覺(jué)得教師加班加點(diǎn)辛苦批改的作文，大多數(shù)學(xué)生不去思考老師為什么這樣修正自己作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，到底應(yīng)該怎樣提高自己的寫作水平，作文教學(xué)收效甚微。近兩年來(lái)，我多采用先由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)再教師略評(píng)的方式，完全從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)。老師教給學(xué)生批改的方法，這樣通過(guò)學(xué)生修改他人的習(xí)作，進(jìn)一步明確習(xí)作要求，也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，培養(yǎng)他們的作文能力。
漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字所包含的文化，漢字的神韻與美，是讓世界驚嘆的燦爛文化瑰寶，如何讓漢字的光輝發(fā)揚(yáng)光大，識(shí)字教學(xué)尤為重要。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的橋梁，所以識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要學(xué)會(huì)寫2500個(gè)漢字，而低年級(jí)要求學(xué)生識(shí)字1600～1800個(gè)漢字。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)中，可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。那么作為低年級(jí)語(yǔ)文老師，如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去以達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求呢？在這我淺談幾點(diǎn)自己的看法：
一、在游戲中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
玩是孩子的天性，而單純的識(shí)字、寫字對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺(jué)，也不符合低年級(jí)孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)。游戲是孩子樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)，若能將游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中去，定能達(dá)到事半功倍的效果。游戲形式可多種多樣，如猜字謎、順口溜等。
1.猜字謎
猜字謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行猜字謎不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且鞏固了生字。如在教學(xué)“歲”字時(shí)可出一個(gè)字謎“山字下面半個(gè)多”。在教學(xué)“尖”時(shí)可出“上小下大”等，久而久之，學(xué)生對(duì)猜字謎越來(lái)越得心應(yīng)手，更可喜的是很多孩子還學(xué)會(huì)了編字謎；當(dāng)看到“坐”這個(gè)字時(shí)，有的孩子就說(shuō)“兩人土上蹲”；看到“閃”這個(gè)字時(shí)，有的孩子說(shuō)“一人門里躲”。我不得不佩服孩子的想象力。每當(dāng)此時(shí)，我總是喜上眉梢，因?yàn)楹⒆拥淖R(shí)字興趣不但提高了，識(shí)字效果也大大提高了。
2.順口溜
遇到難記易錯(cuò)的字，可借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字，我告訴孩子們“羊字沒(méi)尾巴，大字在底下”。教學(xué)“金”字，“一個(gè)人他姓王，腰里裝著兩塊糖。”順口溜教學(xué)幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，易學(xué)好記。
3.摘蘋果，找朋友
學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，教師可巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
二、運(yùn)用各種直觀方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)
一旦學(xué)生的興趣有了，還得讓他們把生字正確地識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確地識(shí)記生字呢，我歸納了以下方法：
1.在教學(xué)象形字時(shí)，運(yùn)用直觀的實(shí)物、圖片教學(xué)
如在教學(xué)“筆”這個(gè)字時(shí)，可拿出一支毛筆讓學(xué)生觀察毛筆是用什么做的，這樣學(xué)生很容易看出上邊是竹子，下邊是毛發(fā)，從而簡(jiǎn)單地引出了“筆”的寫法，上邊是“竹”字頭，下邊是一個(gè)“毛”字。
2.表演動(dòng)作識(shí)字
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以先想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。
三、加強(qiáng)課外閱讀，鞏固識(shí)字成果
雖然我們通過(guò)多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定量的漢字，但不一定他們就記得很牢靠，所以我們還必須讓他們經(jīng)常運(yùn)用，才不致遺忘。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口。”現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生手里都有幾本書，學(xué)校圖書室也有一定量的藏書，而且經(jīng)常對(duì)學(xué)生們開(kāi)放，作為教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況，教師要及時(shí)作跟蹤調(diào)查，了解其閱讀效果。對(duì)于讀書認(rèn)真、效果好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀書欠認(rèn)真的學(xué)生，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其閱讀的興趣，這樣才能達(dá)到鞏固識(shí)字的目的，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。
四、利用實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生走向生活
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀能力
多一份自由，多一種想象。教學(xué)中我充分利用教學(xué)場(chǎng)景、課內(nèi)資源與外閱活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，有效提高了學(xué)生的閱讀能力。
一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣
閱讀是獲取知識(shí)的源泉，小學(xué)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容。在低年級(jí)階段開(kāi)展課外閱讀是為今后的寫作提供素材，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境下發(fā)揮自己的想象力。通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，帶動(dòng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)入實(shí)際場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
例如，教師可以借助多媒體教學(xué)的方式引入課外閱讀，在教學(xué)制作時(shí)教師可以先由問(wèn)題引出：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)幾位朋友，大家想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎？”然后把白雪公主、七個(gè)小矮人、小紅帽等人物展示給學(xué)生，大家發(fā)現(xiàn)，老師帶大家見(jiàn)的都是格林童話里的人物，大家說(shuō)說(shuō)都讀過(guò)哪些關(guān)于格林童話的故事，帶動(dòng)學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，根據(jù)多媒體的展示給大家講了《白雪公主》的故事后，讓學(xué)按照劇情來(lái)扮演“白雪公主”和“小矮人”，在老師的幫助下，學(xué)生仿佛就在森林的樹下，幻想著自己就是白雪公主，運(yùn)用一些廢舊的物品做成小矮人的衣服，充分體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新性，在閱讀童話故事和真實(shí)的動(dòng)畫表演的過(guò)程中，體會(huì)到善和惡的真正含義，享受在游戲中的樂(lè)趣。讓學(xué)生感受課外讀物的奇妙境界，激發(fā)大家主動(dòng)去圖書館借讀這本書，會(huì)有更多更精彩的故事等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
二、依托課內(nèi)資源，擴(kuò)展課外閱讀
小學(xué)語(yǔ)文閱讀不僅需要讀，還需要在讀中感悟，在讀中思考，能夠在閱讀中領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，透徹理解事物的真理，要想學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文就必須先學(xué)會(huì)讀，利用課內(nèi)知識(shí)增加課外閱讀量。因此，教師就必須重視學(xué)生的閱讀過(guò)程，在教師傳授知識(shí)的前提下領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，并且給予學(xué)生充足的時(shí)間加以體會(huì)，將課內(nèi)的知識(shí)擴(kuò)展到課外，鞏固課本知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)了《2008，北京》一課時(shí)，我們了解申奧成功，舉國(guó)上下是多么的歡快，全國(guó)人民慶祝申奧成功。為了讓學(xué)生更好地理解課文知識(shí)，老師可以擴(kuò)展性地引導(dǎo)學(xué)生，由此文想到北京2008年奧運(yùn)會(huì)的情景。教師可以選取當(dāng)時(shí)的視頻資料，閱讀有關(guān)運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)持不懈、努力拼搏的故事，課后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)奧運(yùn)會(huì)有什么感想，今后應(yīng)該如何學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員奮發(fā)向上的精神，對(duì)課內(nèi)的知識(shí)有了進(jìn)一步的感悟和實(shí)際運(yùn)用，從而深入課外閱讀，使所學(xué)的知識(shí)得到深化，提高學(xué)生的閱讀水平。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的同時(shí)，要考慮閱讀的難易適當(dāng)，針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)選取不同的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，適當(dāng)開(kāi)展閱讀比賽，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，評(píng)選優(yōu)秀的閱讀“小狀元”，使學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀，不斷地閱讀課外知識(shí)豐富和拓展自己的知識(shí)面，當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)要把好的課外閱讀書分享給學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生更好地?zé)釔?ài)閱讀，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中享受課外閱讀。
三、豐富課外閱讀活動(dòng)，提高閱讀能力
在閱讀的過(guò)程中，太過(guò)于放縱也不會(huì)達(dá)到良好的閱讀效果，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，可以在班內(nèi)設(shè)置“小小圖書角”，動(dòng)員學(xué)生把好的課外讀物暫時(shí)存放在班里，方便學(xué)生借閱。閱讀的過(guò)程中遇到好的段落或者詞語(yǔ)要摘抄下來(lái)，養(yǎng)成長(zhǎng)期摘抄的好習(xí)慣，比一比誰(shuí)的手抄寫得最好。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀的課外書多，了解的知識(shí)多，提高學(xué)生的課外閱讀興趣，使得閱讀教學(xué)豐富多樣。豐富多彩的課外活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的熱情，我們教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，學(xué)會(huì)讀書。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛步入小學(xué)，愛(ài)聽(tīng)故事，一聽(tīng)到老師講故事注意力就特別高，老師要多給學(xué)生講故事，把故事延伸都課外，為學(xué)生推薦好的課外讀物，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找課外讀物。教師也可以在課前利用十分鐘讓學(xué)生講故事，使學(xué)生輪流上臺(tái)展示自己，通過(guò)閱讀鍛煉學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅老師講，也可以讓學(xué)生講，讓學(xué)生在課堂上有自主發(fā)言權(quán)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
課外閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，教師在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀中要有足夠和持久的耐心，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和高效的閱讀方式，從自我做起，課余時(shí)間也要加大自己的閱讀量，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種無(wú)聲的教育，教師只有具有淵博的知識(shí)才能更好地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)課外閱讀的重視，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中思考，在閱讀中體會(huì)，在輕松快樂(lè)的條件下完成閱讀任務(wù)，從而不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
一、好書引讀，收獲課外閱讀的激情
選擇一本好書，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力具有事半功倍的效果。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書感興趣。由于現(xiàn)在交通、資訊的發(fā)展，現(xiàn)如今的鄉(xiāng)村孩子接收信息的來(lái)源也不再單一，如電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，但這樣紛繁的信息來(lái)源渠道，導(dǎo)致信息來(lái)源良莠不齊，中小學(xué)生人生觀、世界觀正在養(yǎng)成，其辨別能力差，所以更加要求教師要加以引導(dǎo)，幫其甄別。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”有感于此，本人就經(jīng)常召開(kāi)讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；在自習(xí)課、閱讀課、班會(huì)中讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。
此外，都說(shuō)農(nóng)村孩子比城里孩子更“野”！這句話在我看來(lái)，卻是農(nóng)村孩子的優(yōu)勢(shì)所在。農(nóng)村具有廣袤的田野、清新的空氣、多彩的土地、潺潺的山間小溪、唧唧的林間鳥鳴……而這些恰恰是城市孩子難以體驗(yàn)到的，如筆者所在的學(xué)校，出校門不遠(yuǎn)，就能體會(huì)到一派田園美景。去擁抱自然，或吹拂著“不寒的楊柳風(fēng)”，或聽(tīng)著清脆的蛙聲、鳥鳴，在如此美麗的風(fēng)光下，體驗(yàn)到閱讀給人帶來(lái)的美，心情自然愉悅，體會(huì)也更上一層。
二、課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)學(xué)生讀書方法
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。作為語(yǔ)文教師應(yīng)有一種責(zé)任：指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀，并在課外閱讀中形成習(xí)慣，尤其要注重指導(dǎo)學(xué)生形成以下幾種習(xí)慣：
1.做讀書筆記和批注的習(xí)慣
古人言：“不動(dòng)筆墨不讀書。”中低年級(jí)可要求摘抄好詞佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)還可以要求其養(yǎng)成寫讀后感、在閱讀文本旁做批注的習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀書方法
精讀，重在培養(yǎng)閱讀理解能力，要對(duì)文章從內(nèi)容到語(yǔ)言到寫法有比較全面的把握，在其中習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力；略讀，是粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀，旨在通過(guò)比較快的閱讀，粗知文章大意；瀏覽，指大略地看。除了平時(shí)消遣性閱讀，瀏覽還有一個(gè)重要目的，即根據(jù)需要搜集信息。
在閱讀教學(xué)中，以訓(xùn)練精讀為主，訓(xùn)練略讀、瀏覽為輔；要有意識(shí)地通過(guò)整合資源、擴(kuò)大閱讀量，把精讀、略讀、瀏覽結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。而在課外閱讀中，略讀、瀏覽就派上了用場(chǎng)。
三、寓教于活動(dòng)之中，鞏固讀的效果
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙地寓教于活動(dòng)之中，鞏固讀的效果。
1.課前三分鐘活動(dòng)
堅(jiān)持利用課前三分鐘進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生分別上臺(tái)，說(shuō)的內(nèi)容可自由豐富些，或說(shuō)一新聞，或說(shuō)一趣事，或背一古詩(shī)，或介紹一本課外讀物……這樣的活動(dòng)，既可增強(qiáng)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，又可督促檢查學(xué)生課外閱讀情況。
2.讀書競(jìng)賽活動(dòng)
可定期舉辦講故事比賽，評(píng)選“故事大王”；開(kāi)展課外閱讀朗誦比賽，評(píng)選“最佳播音員”；舉行最佳讀物推介會(huì)，評(píng)選“本期最佳讀物”和“本期最佳讀者”；舉行讀書報(bào)告會(huì)等，這些活動(dòng)能使學(xué)生充分體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，鞏固課外閱讀的效果。
3.展覽活動(dòng)：剪貼展覽
指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去，摘抄展覽。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，含義深刻的格言、警句，在不能剪貼的情況下，可讓他們用筆記本摘抄下來(lái)，也可以定期在班上交流展評(píng)，看誰(shuí)的最好。
只要堅(jiān)持閱讀，讓課外閱讀永遠(yuǎn)蕩漾著激情，不僅有利于拓寬語(yǔ)文閱讀范圍，觸動(dòng)學(xué)生的感情世界，也有利于增強(qiáng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生也一定會(huì)寫出優(yōu)秀的、感人的好作文。