序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)好初中地理的技巧范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

初中英語聽力障礙對(duì)策聽是人類進(jìn)行溝通交流的重要手段，也是學(xué)好初中英語的重要方法之一。據(jù)有關(guān)科學(xué)家研究表明，聽在語言交流的活動(dòng)中占據(jù)了45%。因此，培養(yǎng)初中生的聽力能力可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該創(chuàng)新初中英語教學(xué)方法和策略，扎實(shí)學(xué)生的基本功，聽與讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，從多個(gè)方面提高學(xué)生的英語能力。

一、初中生的英語聽力障礙

1.英語基礎(chǔ)知識(shí)的障礙

聽力可以分為聽和理解的結(jié)合。英語聽力的過程是人們運(yùn)用各種英語知識(shí)和相關(guān)技巧的過程。在進(jìn)行英語聽力的過程當(dāng)中，初中生的英語聽力理解程度和反應(yīng)速度主要取決于他們對(duì)英語的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握熟練程度。如果學(xué)生從一開始就沒有掌握好每個(gè)單詞的正確發(fā)音，把發(fā)音相似的詞語混淆，不能聽出正確的詞語的發(fā)音，這樣就會(huì)影響初中生對(duì)英語對(duì)話的理解和英語交流。

2.漢語學(xué)習(xí)的障礙

漢語的語言習(xí)慣是將意思直接表達(dá)出來，而英語需要學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境，把語言信息進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，然后按照英語的語言習(xí)慣把意思表達(dá)出來。由于英語的語言習(xí)慣與漢語不同，中間多了一個(gè)語言轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，就會(huì)阻礙初中生對(duì)英語聽力的理解和反應(yīng)速度。

3.國家文化背景差異的障礙

西方國家的文化與中國的文化存在著差異，這樣就會(huì)出現(xiàn)一種情況：初中生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，有些單詞和句子的意思雖然能聽懂，但是不能理解其中的真實(shí)含義，從而阻礙初中生對(duì)英語聽力的理解和反應(yīng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是中西方存在著文化差異。語言交流同時(shí)也是文化交流的一種方式，初中生要想要提高自己的英語聽力水平，必須了解一些西方的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，同時(shí)還要知道在西方國家人們的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、生活方式、文化背景等方面。

4.心理活動(dòng)的障礙

初中生學(xué)習(xí)英語聽力的過程也是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)的過程。由于初中生首次接觸英語聽力，會(huì)產(chǎn)生緊張、不安、焦躁等心理活動(dòng)。而心理學(xué)家介紹說，當(dāng)人類的情緒處在緊張、不安、焦躁等情況下，就會(huì)出現(xiàn)恐懼的感覺，即使初中生原來能夠聽懂英語聽力，在這種情況下聽懂的內(nèi)容會(huì)減少很多。

除此之外，初中生會(huì)因?yàn)橥饨绛h(huán)境的影響而產(chǎn)生心理上的影響。對(duì)于相同的聽力內(nèi)容，在教室聽教師講課和在語音室聽錄音材料者兩種不同的方式就會(huì)使初中生的心理活動(dòng)產(chǎn)生不一樣的效果。而且由于有些學(xué)生不能適應(yīng)快速的心理變化，就使得英語聽力變得更加困難。如果學(xué)生在進(jìn)行英語聽力的練習(xí)過程，帶著強(qiáng)烈的目的性，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。如果學(xué)生在一開始由于緊張的心理和氣氛不能聽懂英語聽力材料，他們就會(huì)對(duì)聽力產(chǎn)生厭煩的感覺，最后會(huì)對(duì)英語聽力產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。

二、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語聽力訓(xùn)練

1.重視英語專業(yè)知識(shí)的講解

首先，要想學(xué)好英語聽力，提高英語聽力的水平，就需要學(xué)好英語音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到初中生英語的語音和語調(diào)的好壞。初中生如果具有良好的英語音標(biāo)的基礎(chǔ)，那么在提高英語聽力水平的方面，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

其次，應(yīng)該重視對(duì)初中生英語朗讀技巧的訓(xùn)練。這就要求教師在課堂上注意自己的英語發(fā)音、重音、節(jié)奏、語音和語調(diào)等方面，通過自己的發(fā)音來影響學(xué)生的英語朗讀技巧和能力。朗讀技巧的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到很好的英語朗讀水平。要想具有高水平的英語朗讀能力，只能堅(jiān)持不懈的練習(xí)，矯正發(fā)音，最終達(dá)到提高英語朗讀水平的目的。

再次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地背單詞的方法和技巧。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開單詞的記憶和背誦。英語單詞的學(xué)習(xí)需要一邊學(xué)習(xí)一邊記憶，最有效的方法就是通過音標(biāo)來記憶單詞。初中生通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)可以正確讀出單詞的發(fā)音，通過單詞的發(fā)音就可以正確的拼寫出單詞了。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽力的習(xí)慣

教師在進(jìn)行英語聽力的教學(xué)過程當(dāng)中，特別需要對(duì)學(xué)生的聽力技巧進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。英語聽力技巧包括語音技巧和聽力技巧。其中語音技巧主要有連讀、弱讀、重音等方面，而聽力技巧包括對(duì)聽力材料的分析、猜想、取舍等。教師需要教授初中生如何通過快速瀏覽題目找到聽力材料的主要內(nèi)容，通過閱讀題目找到關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞。在進(jìn)行英語聽力的過程當(dāng)中，一邊聽一邊記憶，在記錄信息的時(shí)候一定要有重點(diǎn)的進(jìn)行記錄，可以用阿拉伯?dāng)?shù)字、符號(hào)、圖形等代替信息，這樣可以節(jié)約時(shí)間，以免漏掉關(guān)鍵信息。在聽聽力材料回答問題的時(shí)候，一定要知道題目問的是什么，然后再記錄的信息中尋找答案。在聽聽力材料的過程中，要了解材料的大概內(nèi)容和中心思想，不能因?yàn)閭€(gè)別單詞影響到全文的理解。

3.有意識(shí)地鍛煉初中生的聽力能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，盡可能地用英語進(jìn)行教學(xué)，這可以有效地鍛煉學(xué)生的聽力能力，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力更加集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行聽力教學(xué)的活動(dòng)過程中，一定要按照聽、讀、寫的順序進(jìn)行，這樣才能有效地鍛煉學(xué)生的聽力能力，達(dá)到事半功倍的效果。

4.提高學(xué)生的閱讀水平

要想提高學(xué)生的聽力水平，首先要提高學(xué)生的閱讀水平。通過閱讀英語材料，學(xué)生可以掌握更多的單詞，掌握正確的單詞讀音，鞏固學(xué)習(xí)的語法和相關(guān)知識(shí)，這些都可以直接或者間接的提高學(xué)生的聽力水平。通過閱讀英語材料，學(xué)生還可以提高對(duì)英語語言的理解速度，了解西方民族的歷史、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣在聽到關(guān)于西方文化的聽力材料的時(shí)候，學(xué)生就可以更容易地理解聽力材料。

5.重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生在初次接觸到英語聽力時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)定克服苦難的勇氣。學(xué)生需要知道聽力是學(xué)好英語的重要方法之一，只有提高聽力水平，才能真正的提高英語水平。

三、小結(jié)

聽力作為學(xué)習(xí)英語的重要手段之一，也是初中英語考試的重要內(nèi)容之一，初中生應(yīng)該對(duì)英語學(xué)習(xí)高度重視。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦圣軍.初中英語聽力障礙及對(duì)策之探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，12（7）：93-94.

篇(2)

關(guān)鍵詞：主體作用；高中地理；教學(xué)效率；文理兼?zhèn)洌挥行?/p>

地理學(xué)科是高中階段一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)于全面人才的形成和培養(yǎng)起著極其重要的促進(jìn)作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人的博學(xué)多才，可見地理知識(shí)從古至今都是一個(gè)人具備全面素質(zhì)的必備條件。但是在長(zhǎng)期的地理教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大部分高中學(xué)生而言，地理學(xué)科內(nèi)容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學(xué)會(huì)，久而久之會(huì)失去學(xué)好地理的自信心，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴(yán)重地影響了高中地理學(xué)習(xí)的效果，限制了學(xué)生在高中階段全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，全國大部分地區(qū)的中考中地理分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，因此很多學(xué)生在初中階段就已經(jīng)放棄了地理學(xué)習(xí)，地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，地理知識(shí)的內(nèi)容更為抽象，具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生要在理解地理概念的基礎(chǔ)上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規(guī)律等要求，對(duì)于初中階段只會(huì)死記硬背地理知識(shí)的學(xué)生而言無法適應(yīng)；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在學(xué)習(xí)和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的壓力下，一些學(xué)生會(huì)被動(dòng)地失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并最終因?yàn)閷W(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)而討厭學(xué)習(xí)地理；第四，即使有些高中學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，雖然也花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，可學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學(xué)效率的提高。要提高高中地理教學(xué)的有效性，教師要正確對(duì)待學(xué)生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與熱情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，處理好地理學(xué)科中的重要問題。做到這些，學(xué)生就可以在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效率。要實(shí)現(xiàn)提高效率的目標(biāo)，高中地理教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、抓好地理知識(shí)基礎(chǔ)關(guān)

高中地理知識(shí)和初中地理銜接比較緊密，所以，在進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)之前或者是進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師都要重視初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)地位。對(duì)于一些對(duì)初中地理知識(shí)掌握不太牢固的高中學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們抓緊時(shí)間有計(jì)劃、有步驟地復(fù)習(xí)初中地理。不管是哪個(gè)版本的初中地理教材都很好地體現(xiàn)了新課程改革的新理念，內(nèi)容安排合理，生動(dòng)有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)好記，通過對(duì)初中地理知識(shí)的復(fù)習(xí)可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對(duì)于重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如說地圖和地球，各個(gè)區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點(diǎn)等，要求學(xué)生要先學(xué)好，再學(xué)精，重點(diǎn)掌握。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中階段學(xué)習(xí)的幾門學(xué)科當(dāng)中，地理與其他幾個(gè)學(xué)科相比最大的一個(gè)特點(diǎn)就是它屬于一個(gè)文理兼容的學(xué)科，地理既具有理科學(xué)科的邏輯性和知識(shí)的嚴(yán)密性，又具備了文科生動(dòng)、形象的學(xué)科特點(diǎn)。所以，在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)地理中文、理特點(diǎn)不同的內(nèi)容來運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。高中地理當(dāng)中主要包括兩大內(nèi)容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學(xué)內(nèi)容，基本屬于理科法范疇。尤其是當(dāng)中關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)和時(shí)間的計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照?qǐng)D等教學(xué)內(nèi)容都有特別鮮明的理科學(xué)科特征，學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以，需要學(xué)生運(yùn)用偏理科的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，掌握和運(yùn)用地理原理和規(guī)律，能把所學(xué)地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系分析和解決地理問題。同時(shí)還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。人文地理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要運(yùn)用偏文科的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶地理知識(shí)，要求學(xué)生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點(diǎn)知識(shí)；學(xué)會(huì)看地理書，把握教學(xué)內(nèi)容的主要思想和觀點(diǎn)；獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并形成自己的觀點(diǎn)和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和反思。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)那些文、理科的特長(zhǎng)生互相交流總結(jié)自己在學(xué)習(xí)地理時(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)往往更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學(xué)生樂于接受和嘗試。同學(xué)之間形成了一種互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了良好的促進(jìn)作用，一舉多得。

三、善于使用地圖

地圖是學(xué)好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學(xué)會(huì)使用地圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識(shí)和讀圖技巧，并多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力以促進(jìn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。然后，在學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)上與課文文字內(nèi)容相結(jié)合，通過地圖幫助學(xué)生理解和掌握那些紛繁復(fù)雜、難以理解記憶的地理事物和地理現(xiàn)象，把地理知識(shí)落實(shí)到一張張地圖上，讓學(xué)生在地圖上對(duì)號(hào)入座，加深記憶，從而鞏固地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。“功夫不負(fù)有心人”，相信只要高中地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教材教法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)的欲望并形成各自的學(xué)習(xí)方法，我們的地理教學(xué)工作一定會(huì)越來越高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯麗潔.新課程背景下高中地理有效教學(xué)探究[J].金色年華：下，2013（2）.

[2]吳周.新課程背景下高中地理有效性教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2014（4）.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]初中地理；課堂教學(xué)；組織技巧；導(dǎo)與引

眾所周知，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。那么在初中地理教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)控和組織好課堂教學(xué)？

一、充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)與引”作用

課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，而且是培養(yǎng)學(xué)生的地理認(rèn)知方法和地理思維方法的過程。在這一過程中，應(yīng)交給學(xué)生一把金鑰匙，讓他們自己去打開知識(shí)寶庫的大門。

1.圖文結(jié)合，層層啟發(fā)引導(dǎo)。地理學(xué)科是一門空間概念較強(qiáng)的學(xué)科，有很多知識(shí)都反映在各種地理圖表上。因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用課本插圖、教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、多媒體等教學(xué)輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析各種地理圖表，從對(duì)地圖的分析中找出各種現(xiàn)象的成因及分布規(guī)律，使地圖成為學(xué)好地理學(xué)科的必要工具。

2.融科學(xué)性與趣味性于一體，激發(fā)興趣。枯燥乏味的東西不容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要提高授課效果，就必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)融科學(xué)性與趣味性于一體。因此，在課堂教學(xué)中要補(bǔ)充一些趣味性的地理知識(shí)以及與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)中逐步理解抽象的地理概念和地理原理。如，學(xué)陸漂移說時(shí)，可以給學(xué)生舉這樣一個(gè)例子：“大家可以觀察一下非洲和南美洲海牛和鴕鳥的分布。海牛棲息在熱帶淺海環(huán)境中，鴕鳥生活在陸地上，而且不會(huì)飛，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力。你能解釋一下，它們?yōu)槭裁磿?huì)分布在大西洋的兩岸？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生思考，從對(duì)問題的探索中理解大陸漂移學(xué)說。

二、充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)

1.激發(fā)學(xué)生參與興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在。”也就是說教師要善于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，啟發(fā)學(xué)生從對(duì)舊知的歸納、總結(jié)、分析中獲得新知。如，在學(xué)習(xí)熱帶氣候的特征時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論回答傣族的傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)相互潑水祝福的場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生找出傣族的主要分布區(qū)的氣候類型，再讓學(xué)生分析這里的氣溫、降水狀況，從而得出氣候的主要特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生參與的勇氣。中學(xué)生普遍存在著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望自己能得到老師的贊賞和同學(xué)的羨慕，但又懼怕遭到失敗和挫折。因此，課堂上想積極回答問題，但又怕答錯(cuò)，不敢回答。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生無所顧忌，大膽參與。

3.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。地理教材中有很多內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與人類自身的生活關(guān)系密切，也是學(xué)生最關(guān)心、最有興趣的內(nèi)容。教學(xué)中，盡力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極參與到教學(xué)中去，學(xué)會(huì)把地理知識(shí)直接運(yùn)用到具體的地理環(huán)境和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中去。教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)過程的形式是豐富多樣的，如演講、演示、演節(jié)目、寫調(diào)查報(bào)告等。通過學(xué)生的積極參與，學(xué)生不但很好地理解教材上的知識(shí)，而且他們的演講能力、動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、調(diào)查能力得到體現(xiàn)和發(fā)揮。開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就興趣盎然，情緒高漲。實(shí)踐證明，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多樣的合適的教學(xué)方法，可使學(xué)生形成獨(dú)立探求知識(shí)的愿望、本領(lǐng)。讓學(xué)生在嘗試、探索、交往的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展示其才能，使課堂真正成為師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂園。

三、充分利用過渡藝術(shù)和幽默的力量

篇(4)

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；識(shí)圖；能力

從初中地理的學(xué)科特點(diǎn)來看，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、析圖是初中地理的重要教學(xué)內(nèi)容，識(shí)圖能力是學(xué)生地理學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的素能，識(shí)圖能力的提升是學(xué)生學(xué)好地理的推動(dòng)力所在。那么有哪些具體的措施可以提升學(xué)生的識(shí)圖能力呢？本文結(jié)合筆者多年的初中地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就該話題做簡(jiǎn)單的分析。

一、圖文并茂學(xué)地理，樹立正確的識(shí)圖意識(shí)

從初中地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，“地圖”是重要的知識(shí)骨架，具有形象化、直觀化、綜合化等諸多表現(xiàn)形式，憑借鮮艷的色彩，地圖能夠很好的落實(shí)地理知識(shí)內(nèi)容，用圖講解知識(shí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。不過，環(huán)顧當(dāng)下的初中地理教學(xué)實(shí)際，由于圖形資源缺乏必要的處理，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)地圖，僅僅是瀏覽，對(duì)知識(shí)的提取未能做到全面，難以形成正確的識(shí)圖意識(shí)和習(xí)慣。

為了讓學(xué)生形成正確的讀圖習(xí)慣，筆者從學(xué)生對(duì)地圖感興趣這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，將與圖形相關(guān)的地理知識(shí)用文字的形式滲透到引導(dǎo)學(xué)生的識(shí)圖過程之中，實(shí)現(xiàn)地理分布、成因、規(guī)律的學(xué)習(xí)在看地圖、識(shí)地圖的過程中完成，實(shí)踐證明這種圖文結(jié)合的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，有效的激發(fā)了學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有效的幫助學(xué)生形成識(shí)圖興趣和識(shí)圖意識(shí)。

二、活化地圖教學(xué)，催生較強(qiáng)的識(shí)圖能力

從初中生的學(xué)齡特點(diǎn)來看，他們都正處在生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各方面的能力不是很強(qiáng)，但是潛力巨大，學(xué)生的能力還不是很穩(wěn)定，離不開教師的引導(dǎo)，對(duì)問題的分析需要教師的正確引導(dǎo)，識(shí)圖能力的培養(yǎng)也是如此，與文字表征相比，圖形更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是傳統(tǒng)的地圖教學(xué)過于單一和死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識(shí)圖能力容易出現(xiàn)先盛而后衰的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，一定要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和地圖的內(nèi)在特點(diǎn)，“活化”地圖是最為有效的方法，圖形的活化過程是創(chuàng)新的過程，是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、多層面來看待問題和分析問題的過程。例如：筆者在和學(xué)生一起探究“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，看教材，只是給出了演示圖，這一靜態(tài)的圖形不利于學(xué)生理解上的深化，讓圖形動(dòng)起來更能夠撥動(dòng)學(xué)生思維的撞針，為此，筆者要求兩名學(xué)生到前面講臺(tái)進(jìn)行“地球”和“太陽”這兩個(gè)角色的扮演，“地球”開始自轉(zhuǎn)，“太陽”也開始轉(zhuǎn)動(dòng)，通過學(xué)生的演示教材的地圖“活了”，通過角色扮演，其他學(xué)生在看表演的過程，實(shí)現(xiàn)了圖形的理解，并從圖形中自然地總結(jié)相關(guān)的地理知識(shí)，筆者觀察，這整個(gè)過程學(xué)生的情緒高漲，筆者感覺這一做法比用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示的效果有過之而無不及。

三、注重方法引導(dǎo)，深化原有的識(shí)圖能力

學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退，在學(xué)生形成了識(shí)圖意識(shí)并具有了一定識(shí)圖能力的基礎(chǔ)上， 教師識(shí)圖教學(xué)引導(dǎo)更加不能松懈，應(yīng)注重方法的引導(dǎo)，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)“教為了不教”這一最終目的，在教師方法的指引下學(xué)生更好地充實(shí)和提升自我，實(shí)現(xiàn)識(shí)圖能力的強(qiáng)化。從教學(xué)中識(shí)圖的主要內(nèi)容來看，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過地圖來獲取如地理位置、地理范圍、地理分布、事物的外貌和方向等等特定的地理、事物信息。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生在識(shí)圖過程中有一個(gè)很嚴(yán)重的問題——識(shí)圖順序容易混淆。筆者認(rèn)為，我們的教學(xué)中應(yīng)注重識(shí)圖順序、方法和要領(lǐng)的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)深化學(xué)生原有的識(shí)圖能力。筆者在實(shí)踐中主要是通過如下幾個(gè)做法：

1.要經(jīng)常和學(xué)生一起對(duì)初中地理中涉及到的地圖種類進(jìn)行階段性總結(jié)，確保學(xué)生在讀圖、識(shí)圖前能夠?qū)⒌貓D套到特定的類型中，為讀圖奠定一定的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序，通過整體讀圖實(shí)現(xiàn)相關(guān)的地圖信息的提取。引導(dǎo)學(xué)生掌握多種讀圖方法如空間順序法（如氣溫、人口分布圖等等）、邏輯順序法（如氣候形成示意圖）、時(shí)間順序法（如產(chǎn)量增產(chǎn)圖）等等，這些讀圖的方法應(yīng)滲透于地圖本身蘊(yùn)含內(nèi)容的挖掘之中。這樣，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程掌握住識(shí)圖方法和技巧，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為其自主識(shí)圖的能力，提升學(xué)生的識(shí)圖能力層次。

總的來說，地圖是地理知識(shí)體系中不可或缺的重要組分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理必不可少的工具，教學(xué)中地圖的運(yùn)用程度直接作用于教學(xué)的效果，學(xué)生識(shí)圖能力的優(yōu)劣直接反映為其地理學(xué)習(xí)能力的高低，最終表現(xiàn)在地理成績(jī)上。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，我們的初中地理教學(xué)必須將學(xué)生的識(shí)圖能力培養(yǎng)和深化作為教學(xué)的重中之重，貫穿于整個(gè)地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之中，促使學(xué)生從識(shí)圖能力的形成到深化，并切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳雪梅.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義及基本要求[J]. 才智，2011，(12).

篇(5)

給自己一個(gè)愛上它的理由。老話說上知天文下知地理，地理是一門內(nèi)涵十分豐富并且貼切生活的一門學(xué)科，它不僅包括自然地理中的日月山河斗轉(zhuǎn)星移，也包括人文地理中的風(fēng)土人情文化經(jīng)濟(jì)。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一地理怎么學(xué)能學(xué)好，希望對(duì)大家有所幫助。

高一地理怎么學(xué)能學(xué)好一、培養(yǎng)自己對(duì)地理學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師。

如果對(duì)地理學(xué)科缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，一定要在學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)。比如詩句中“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，那么自己就要研究一下了，古人為何會(huì)寫出如此詩句呢?明白后，原來“春風(fēng)”是指影響我國的夏季風(fēng)，玉門在非季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)影響不到這里，因而這里降水稀少，一片荒涼。如此這般，便可激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)。

作為一名學(xué)生，一定要有一個(gè)學(xué)生該有的樣子，不要相信天才怎么怎么樣，自己做好自己，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問，不懂就問同學(xué)或者老師。“三人行，必有我?guī)熝伞薄＠蠋煏?huì)非常喜歡粘著自己的學(xué)生，內(nèi)心會(huì)倍感欣慰，就怕不懂還愣愣的自己研究，閉門造車，那樣很可能問題越積越多。

三、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容，心中有數(shù);課上要認(rèn)真聽講，聚精會(huì)神”課下要認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，查漏補(bǔ)缺。

課上的一時(shí)打小差兒、分心，很可能會(huì)落隊(duì)而難以彌補(bǔ)。有時(shí)候，當(dāng)堂理解的知識(shí)，課下花幾倍的時(shí)間也可能難以突破，這時(shí)就是事倍功半了。

四、中學(xué)地理尤其是高中地理，特別強(qiáng)調(diào)理解記憶，硬背的方法終究沒有理解層面印象更深刻。

比如，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)涉及到時(shí)區(qū)時(shí)差，多畫圖，多理解，多動(dòng)腦才能把題目做對(duì)的。另外也可以記憶一些順口溜等，比如記憶亞歐分界線時(shí)可以這樣來記—“兩烏里大黑土地”(烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽、地中海)

五、地理的學(xué)習(xí)離不開地圖的輔助。

地理的學(xué)習(xí)脫離圖來說話那是很難走遠(yuǎn)的，多看大、小地圖，注意不同類別的圖，河流、山脈、城市等位置是需要在腦中有圖存在的。特別是初中地理離開了圖，那知識(shí)點(diǎn)基本也就沒有依附了，初中地理可以多描圖，比如描下長(zhǎng)江干流及主要支流圖，然后根據(jù)圖填寫發(fā)源地和入海口、沿江主要城市、流域內(nèi)主要地形區(qū)等。

六、我做題實(shí)戰(zhàn)，是騾子是馬，到題目上見。

題目浩如煙海，一定要多注意自己薄弱環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的題目，做題當(dāng)中一定要獨(dú)立完成，切忌翻書抄襲等，自欺欺人害得還是自己啊!老師講解完題目后要學(xué)會(huì)反思，多問幾個(gè)為什么，自己為什么會(huì)做錯(cuò)這道題呢?是粗心大意還是真有知識(shí)漏洞存在呢?粗心大意失荊州，一定要告誡自己不要再犯此低級(jí)的錯(cuò)誤!真有漏洞的話也不可怕，可怕的是不去總結(jié)整理，比如某地的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件，那就包括自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩大類，自然條件又包括氣候、地形、土壤、水源等;社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件包括市場(chǎng)、交通、農(nóng)業(yè)技術(shù)、國家政策、勞動(dòng)力等，如果答題丟了某一點(diǎn)，要在筆記本上有所體現(xiàn)，后不再犯。

七、自己要經(jīng)常我做階段性總結(jié)，要有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在周考或者月考等考試結(jié)束后，要針對(duì)自己在考試中暴露出來的問題有所總結(jié)，分析一下自己最近的學(xué)習(xí)情況，多和老師同學(xué)溝通交流，從而進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。

高考地理選擇題答題技巧一、直選法

直選法主要是針對(duì)一些考查識(shí)記性知識(shí)的試題而言的，這類高考地理試題往往考查考生對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和基本原理的理解，解題時(shí)根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的記憶情況，高考地理選擇出正確選項(xiàng)即可。雖然高考越來越重視對(duì)考生能力的考查，但知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，不少試卷中還是會(huì)出現(xiàn)一些需用直選法來解答的選擇題。

二、圖文轉(zhuǎn)換法

圖是地理學(xué)科的一大特色，教材中的不少知識(shí)點(diǎn)都是以圖的形式呈現(xiàn)的，這就要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注教材中的圖表，認(rèn)真分析圖表中隱含的信息，學(xué)會(huì)分析各種類型圖的一般方法。對(duì)于教材中一些以文字描述的結(jié)論、原理，可試著將它們轉(zhuǎn)繪成圖形，以便記憶和理解，如轉(zhuǎn)繪出某日全球正午太陽高度的分布圖、某日全球各地晝長(zhǎng)的分布圖等。在答題時(shí)，要注意適時(shí)地進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，使題中所給的圖(或文)信息朝我們比較熟悉的文(或圖)去轉(zhuǎn)換，這將極大地提高高考地理答題效率。

三、排除法

大多數(shù)同學(xué)在解答高考地理選擇題時(shí)多采用排除法。所謂排除法，就是在認(rèn)真閱讀、分析題干所給條件的基礎(chǔ)上，對(duì)題目所給的四個(gè)選項(xiàng)逐一分析排除。高考地理解題時(shí)可先從自己最熟悉、最有把握的選項(xiàng)開始，然后把比較有把握的選項(xiàng)排除，直至最后剩下唯一的選項(xiàng)。找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行排除，不僅可以正確解題，也可大大節(jié)約寶貴的考試時(shí)間。

高中地理學(xué)的好適合報(bào)什么專業(yè)1.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

在我國，如何解決人口、資源、環(huán)境的問題，已經(jīng)被作為基本國策提出，三者成為各級(jí)政府施政綱領(lǐng)中必不可少的部分。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的內(nèi)容就是通過城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理，合理利用資源和環(huán)境，促進(jìn)城鄉(xiāng)人口和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，該專業(yè)的社會(huì)需求將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)保持旺盛勢(shì)頭。

2.地理信息科學(xué)專業(yè)

地理信息科學(xué)專業(yè)原名地理信息系統(tǒng)專業(yè)。是一門集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)、遙感技術(shù)和地圖學(xué)于一體的邊緣學(xué)科，主要培養(yǎng)具備地理信息科學(xué)與地圖學(xué)、遙感技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)、基本技能、通俗點(diǎn)可以理解為就是把地圖信息存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)里，制成電子地圖，使人們通過計(jì)算機(jī)迅速查詢到目標(biāo)。比如，應(yīng)用這種技術(shù)可以制成城市電子地圖，我們?cè)诓樵児财嚶肪€時(shí)，只需輸入起點(diǎn)和終點(diǎn)的名稱，就可以查詢出相關(guān)車次，并獲取沿途經(jīng)過的道路和換乘車站等地理信息。

3.地理科學(xué)專業(yè)

地理科學(xué)專業(yè)是一門從各種角度對(duì)地質(zhì)、地表形態(tài)等地理特征進(jìn)行深入研究，同時(shí)也研究地域與人們生活關(guān)聯(lián)的一門學(xué)問。研究大致分為兩大領(lǐng)域，即以地形、地質(zhì)、氣候、海洋等自然環(huán)境為對(duì)象的自然地理學(xué)和以人口、城市、交通、文化等為對(duì)象的人文地理學(xué)。除此之外，還要進(jìn)行大量地理應(yīng)用方面的研究，學(xué)習(xí)者會(huì)接觸到有關(guān)地質(zhì)、勘探、地圖繪制、地理信息系統(tǒng)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等等多方面的知識(shí)。

4.自然地理與資源環(huán)境專業(yè)

篇(6)

初中英語在初中課程中占得比例較大，學(xué)好英語可以很大程度上減小中考的升學(xué)壓力，因此初中英語老師應(yīng)該注重總復(fù)習(xí)的教學(xué)，提高學(xué)生的英語成績(jī)。在總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，老師首先要從疏導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)開始，因?yàn)橛⒄Z是學(xué)生的弱項(xiàng)，初中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)存在恐懼，所以減小學(xué)生的心理壓力是提高總復(fù)習(xí)教學(xué)效果的第一步，其次老師就應(yīng)該從課堂教學(xué)過程中做起，本文將主要概述這個(gè)過程當(dāng)中老師提高總復(fù)習(xí)效率的措施。

一、開展三輪復(fù)習(xí)法

初中英語總復(fù)習(xí)需要一個(gè)系統(tǒng)、周密的計(jì)劃，因此在進(jìn)行總復(fù)習(xí)教學(xué)之前，就得計(jì)劃好整個(gè)過程，然后再適當(dāng)?shù)淖鲂┱{(diào)整。所謂三輪復(fù)習(xí)法就是指縱向復(fù)習(xí)、橫向復(fù)習(xí)及綜合訓(xùn)練。縱向復(fù)習(xí)要求老師將每一個(gè)Unit的基本內(nèi)容給學(xué)生講述一遍，讓學(xué)生整體上把握一下；橫向復(fù)習(xí)是指老師將教材中所有相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行綜述；綜合訓(xùn)練就是對(duì)前面兩輪的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行訓(xùn)練與檢測(cè)，做到熟能生巧。例如，在初中英語橫向復(fù)習(xí)階段中賓語補(bǔ)足語語法的講解時(shí)，老師可以找出這個(gè)學(xué)期前幾個(gè)單元中涉及到賓語補(bǔ)足語的句子，例如“He made me ashamed of myself”等，然后給學(xué)生在課上標(biāo)出來并做詳細(xì)的講解，最后給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，讓他們找出后面幾個(gè)單元內(nèi)涉及賓語補(bǔ)足語的句子。這樣學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)賓語補(bǔ)足語的結(jié)構(gòu)分析與運(yùn)用，對(duì)提升總復(fù)習(xí)的效果會(huì)有很大的幫助，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、開展重點(diǎn)與難點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)

前面的三輪復(fù)習(xí)法主要對(duì)這學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生從整體上了解初中英語知識(shí)。在上面這個(gè)過程中學(xué)生肯定還會(huì)對(duì)一部分知識(shí)感到陌生，甚至一點(diǎn)都不理解，所以在總復(fù)習(xí)教學(xué)的階段，老師還要根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生對(duì)英語的掌握情況，開設(shè)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解課程，一方面這可以就學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破，做到對(duì)癥下藥，另一方面加深對(duì)這部分掌握較好的同學(xué)的記憶，使他們?cè)谧鲱}的過程中更加運(yùn)用自如。例如，在初中英語中存在一些容易混淆的單詞或者句型，學(xué)生僅僅通過記憶這些單詞的意思來分辨它們是不夠的，要了解并記憶清楚容易混淆的單詞之間的區(qū)別，以及在英語中存在的固定表達(dá)。對(duì)地理位置表述中“in front of”與“in the front of”的區(qū)別，這是在表達(dá)地理位置中最容易混淆的一對(duì)句型，就必須對(duì)它們記憶清楚。“in front of”指的是在事物外部的前面，“in the front of”指的就是在事物內(nèi)部的前面。同時(shí)這些句子也是英語當(dāng)中的固定表達(dá)，需要進(jìn)行加強(qiáng)記憶。英語當(dāng)中的知識(shí)需要記憶的東西較多，所以對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的講解可以使學(xué)生的記憶更加深刻，對(duì)提高總復(fù)習(xí)教學(xué)的效率有很大的幫助。

三、聽、說、讀、寫，并駕齊驅(qū)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生 地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 意義

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0112-01

地理課程在解決人類面臨的人口與資源、環(huán)境與發(fā)展等問題上優(yōu)勢(shì)明顯，然而，作為一名高中地理教師，在日常教學(xué)中卻面臨學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，地理學(xué)習(xí)較消極的尷尬問題。地理課程不僅要教會(huì)學(xué)生地理學(xué)基本知識(shí)和技能，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，而這一切的前提條件就是要激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生在地理課中被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，提升地理素養(yǎng)，達(dá)成地理課程教學(xué)目標(biāo)是每個(gè)高中地理教師必須面對(duì)也亟待解決的問題。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要的地位，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。但目前中學(xué)地理課在實(shí)踐上還沒有擺到它應(yīng)有的位置上來，它的作用也未能很好地發(fā)揮出來。首先，功利主義削弱了地理課的吸引力，也淡化了學(xué)生地理課的學(xué)習(xí)興趣。其次，近些年中、高考制度的改革，許多初中地理課開卷考試，高中地理課主要作為文科生的選修，也大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的動(dòng)力。激發(fā)高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課程意義主要表現(xiàn)在：

一、踐行素質(zhì)教育，促進(jìn)人的發(fā)展

素質(zhì)指人發(fā)展的水平與質(zhì)量，即個(gè)體在遺傳體質(zhì)先天條件的基礎(chǔ)上，在教育及個(gè)人實(shí)踐、社會(huì)環(huán)境中形成的穩(wěn)定的身心特點(diǎn)。包括品質(zhì)、文化、身體、勞動(dòng)與心理素質(zhì)，其中心理素質(zhì)是核心結(jié)構(gòu)，動(dòng)機(jī)是心理結(jié)構(gòu)的重要部分。地理課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以人為本、人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展觀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是素質(zhì)教育的重要組成部分。激發(fā)高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能優(yōu)化和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，踐行并推進(jìn)素質(zhì)教育，為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程，也是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，最終促進(jìn)人的發(fā)展的過程。

二、推進(jìn)地理課程改革，達(dá)成地理課程目標(biāo)

地理課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的具有個(gè)性的創(chuàng)造型人才。學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)及形成離不開學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支持與推動(dòng)，因此激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”， 要求地理教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，根據(jù)自身特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。要學(xué)生以自主探究的方式學(xué)習(xí)，就要他們具有充分的自主性，這樣的主動(dòng)性即要求學(xué)生具備很強(qiáng)的自控力和學(xué)習(xí)渴求。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)地理學(xué)習(xí)具有激活作用、指向作用，學(xué)好地理，必須有強(qiáng)烈且正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在地理學(xué)習(xí)中是很有效且不可缺少的因素，不但能促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性，而且能堅(jiān)定克服困難的意志，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生主體性的要求，也是順利達(dá)成地理課程目標(biāo)的重要途徑之一。

三、真實(shí)高效地理教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

長(zhǎng)期以來,種種原因?qū)е聦W(xué)生地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力不大，缺乏興趣, 缺乏熱情,致使地理的教學(xué)效率不高。通過激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的消極態(tài)度，建立起積極的心態(tài)，愿意去奮斗、去追求并享受成功。其次激發(fā)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還可以提高地理學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)是否有效果，主要取決于兩個(gè)方面，一個(gè)是會(huì)不會(huì)學(xué)，另一個(gè)是愿不愿學(xué)。后者就屬于動(dòng)機(jī)的范疇，其實(shí)會(huì)學(xué)也要以愿學(xué)為基礎(chǔ)。巧妙的方法和技巧是在動(dòng)機(jī)的支持下專研出來的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的主要途徑。此外，激發(fā)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可維持地理持久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，新課程倡導(dǎo)“終生學(xué)習(xí)”，地理學(xué)是跟隨我們一生且受用不盡的一門學(xué)科，學(xué)好并用好地理是學(xué)生終生的事情。在新課改情境下，地理教師只有積極激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高地理學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到“我要學(xué)地理”后，方能真正實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式從機(jī)械接受式到自主探究合作式的轉(zhuǎn)變，從而真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

四、滿足身心發(fā)展，促進(jìn)認(rèn)知需求

當(dāng)今教育的一個(gè)弊病就是，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性，忽視了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的身心發(fā)展及認(rèn)知形成的需求。高中階段是青少年學(xué)生豪情壯志、滿懷夢(mèng)想的階段，是他們對(duì)一切都躍躍欲試的階段。所謂“自古英雄出少年”，處于青少年時(shí)期的孩子，如何健康成長(zhǎng)，某種程度上動(dòng)機(jī)教育對(duì)他們是十分重要的。所以激發(fā)他們恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)，不僅可以滿足他們建功立業(yè)的豪情；還可以幫助他們盡早發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展方向；形成良好健康的心理狀態(tài)，塑造完美人格，從而順利完成學(xué)業(yè)，健康成長(zhǎng)，為以后的人生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為學(xué)好地理非智力因素中的重要內(nèi)容，在地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)中具有核心意義，是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的直接因素。作為工作在一線課堂的地理老師必須明白地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)好地理、健康成長(zhǎng)的重要性，充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李力紅．青少年心理學(xué)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,2000年，第56-58頁