序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇核工程與核技術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：核技術應用；專題式；教學方法改革

【中圖分類號】G642

教學內容和方法的改革是教學改革的重點和難點，也是實現學校的培養目標，提高教育質量的核心所在。“核技術應用”是本校核工程與核技術、輻射防護與環境工程專業的一門綜合必修課，旨在介紹非動力核技術（通常稱同位素與輻射技術）及其應用所涉及的主要方法、原理及新進展的一門專業課程；其內容涉及同位素制備技術、核分析技術，核技術在工業、農業、醫學、環境、材料改性等領域的應用，并對其在能源領域內的應用做概略介紹。針對該門課程結構的獨特性，我們提出了由所有學生和多名核技術專業教師組成的教學團隊對其進行專題式教學。由于術業有專攻，采用該種教學模式時專業教師可將自己的研究方向融入到課程傳授中去，在闡述核技術在各領域中的應用原理的同時，能夠更加淋漓盡致地向學生展示核技術在各個領域所采取的最先進的研究手段和研究成果。同時，學生的全員參與也大大提高了學生的學習積極主動性，教學效果良好。

一、專題式教學模式及其特點

所謂專題式教學法就是打破以“課”為單位的傳統教學模式，將內容相關的課程內容有機聯系起來組成一個專題，進行專題講座式教學。與傳統的系統教學模式不同，專題式教學模式是一種按照教學目標把教學內容劃分為若干有機聯系而又相對獨立的專題，然后再把它們組合成完整的教學內容體系，并以多樣化的教學方法加以實施的教學模式，所以這是一種與綜合應用型人才培養較好對應的教學方式。它打破了學科理論體系的結構，以某一具體問題為中心構建教學內容框架。在大多數情況下，這種從問題和實踐出發的專題設置具有更多的拓展和更為豐富的學科內容，這正是綜合性課程教學的生動體現。

二、專題式教學在“核技術應用”課程教學中的應用

1.課程的基本結構及其教學目的

“核技術應用”是我校核工程與核技術、輻射防護與環境工程專業的一門綜合必修課，共48學時，每周三個學時，歷時16周完成。該課程要求通過這48學時的學習是學生了解核技術發展過程中的重大事件；理解核技術在各個領域中的應用原理及發展現狀和前景。課程教學具體分為8個章節，包括：概論、放射性核素的制備、核分析技術與方法、同位素儀器儀表、輻射加工、核技術在醫學領域中的應用、核技術在環境領域中的應用、核技術在農業領域中的應用。由上可見，教學內容上幾乎每一章內容（概論除外）都是相對獨立的內容，可以將其作為一個專題向學生展示。

“核技術應用”這門課程結構上的特殊性要求教師不能簡單的照本宣科，必須對課程注入新鮮血液使其生動、富有吸引力。不同的教師，從多學科、多方法論的角度，對不同的問題進行剖析。這種多教師的專題式教學方式剛好滿足了該門課程的授課要求，各位授課教師術業有專攻，課程內容豐富多彩，教學手段形式多樣，使學生能更好更清晰地了解到各領域的前沿發展動態，這也大大提高了學生學習的積極性，達到了課程的教學教育目的，完成了培養方案所定目標。

2.“專題式”教學模式的實施方式

為充分調動學生學習積極性和激發學習興趣，本課程教學在“專題式”教學過程中將講授、討論融入了課堂，廣泛采用問題教學法，培養學生提出問題、解決問題的科學研究方法和思維品質。此外，考慮到課堂效率和接受程度問題，針對每一個專題部分還可以采取“課上提出問題，適當引導；課下查閱文獻資料、判斷理解、拓展行業發展”的專題研究法。學員在進行專題研究時自行搜集參考資料，這個過程可以擴展他們的思維空間，了解學科的研究動態，學習研究方法和手段，提升學生的綜合能力。課下環節促使學生自主將理論應用起來，并將分析結果拿回課程上進行講解，回答其他同學提出的質疑，既加深了自身對知識的理解，也促進了同學之間的交流。

具體實施步驟可分為以下六個部分：I，教師提出需要專題討論學習的題目，然后以一連串的問題和懸念引起學生對各專題的注意力、想象力及學習的積極性；II，學生查找相關資料，根據已有專業知識和能力，提出對所討論專題的見解，撰寫個人發言提綱；III，小組討論：學生分小組討論，在個人發言和小組內充分討論的基礎上，各小組對于所需討論的專題提出小組集體的認識和見解，并各推薦一位學生代表本組進行班級演講；IV，撰寫小論文：學生課后根據原有的個人發言提綱和在討論、聽演講、教師點評中受到的啟發，撰寫小論文；VI，教師講評并針對學生討論不足的地方進行補充和對整門課程進行系統串聯介紹。最后，教師根據學生在本次教學活動中的表現和對所需討論題目的認識情況，以及作業中出現的“閃光點”和存在的問題進行講評。

3.教學效果分析

經過兩年的教學實踐，我們清楚的發現，采用“專題式”教學模式，極大地促進了課程教學質量的提高。首先，該種教學模式把學科發展的新理論、新方法、新成就融入了教學過程，有助于解決課程教學與學科發展脫節問題，避免課程教學內容脫離社會經濟發展實踐；其次，突出教學重點，深化教學內容，克服了長期以來由于教材內容膚淺所帶來的課程課堂教學“一般化問題”；最后，由于專題教學把學生調研討論融入到了課堂教學當中，故而大大激發學生了學習興趣，提高了課程學習的積極性和主動性。

三、結論

隨著科技的發展，核技術在各個領域中的應用逐漸成熟、廣泛起來，傳統的課堂教學模式已經不能適應“核技術應用”這樣涉及面廣的綜合性課程的教學。我們根據課程特點引入了學生、專業教師全員參與的“專題式”教學模式，經過教學實踐發現，該種教學模式不僅僅能適應本門課程的教學需要，出色的完成教學目標，同時還可以強化學生素質培養，充分體現學生的主體作用，培養學生面向社會經濟發展實踐的能力和綜合分析、解決問題的能力。實踐發現，該種教學方式可向同類課程推廣使用。

參考文獻

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論文關鍵詞：工程造價 過程管理 控制措施

筆者長期工作在油田工程建設第一線，在長期的工作實踐中深深感到，建設工程造價中如終存在著概算超估算、預算超概算、決算超預算的“三超”現象，嚴重困擾了建設工程投資效益管理。加強工程造價管理，其目的不僅在于把項目投資控制在批準之內，更在于合理使用人力、物力、財力、控制固定資產投資效益。加強各階段的造價控制，對提高工程投資效益、降低建設工程成本具有十分重要的意義。筆者在本文中擬對此問題進行探討。

一、建設工程造價控制存在的問題及原因

現行工程造價管理主要在招投標階段和竣工結算階段，以概算限額作為投標價格，以中標價確定合同價款。建設單位只關心最終結算價是否超概算，而不關心設計方案是否最優、施工組織是否合理、工程投資是否與工程價值相宜。這就客觀上造成了設計階段、施工階段造價管理的空白，各階段的造價控制脫節。忽略工程造價管理事前、事中控制，導致業主只是在工程結算上下功夫以防突破概算，這又進一步引發了施工單位的一些偷工減料等錯誤行為，最終導致質量、進度問題，造成結算糾紛。

工程建設全過程造價控制中，各個階段存在的問題各不相同，對造價的影響也不同。其主要原因是建設項目前期量化資料較少、過程管理不規范、實施不嚴密，部門之間缺乏必要的協調和溝通。找出各階段影響造價的主要矛盾——即存在的主要問題，是有效地控制造價解決問題的捷徑。下面就各階段存在問題分析如下：

1.投資決策階段存在的問題。一是在項目建議書階段，內容相當簡單，往往造成漏項。二是在可行性研究階段，投資估算準確性較差。

2.工程設計階段造價控制存在的主要問題。一是技術與經濟相分離。在設計工作中存在著重技術、輕經濟、設計保守造成浪費的現象。二是限額設計處于低層次，達不到預期效果。被動地實行限額設計；過分強調限額設計的重要性等問題。三是設計招標不徹底、監理不到位，設計招標不全面。只注重了方案設計階段的招標，忽略了技術設計階段和施工圖設計階段的招標工作。四是設計取費方式不合理。設計費的多少取決于工程總造價的高低或建筑面積的大小，致使有的設計單位為追求利潤，盲目擴大工程規模。

3.招投標和實施階段存在的問題。一是由于搶時間、趕進度，招投標文件、合同文件等不夠規范和嚴密、明確，為今后的結算埋下了隱患。二是在招標工程中甲方任意壓價，導致工程造價嚴重失真。三是在施工組織方面，多數施工單位現有的人、財、物沒能得到合理配置與利用，造成大量浪費，從而導致工程造價提高。四是施工單位從自身利益出發，偷工減料，在材料上以次充好，留下質量隱患。

4.工程竣工結算階段存在問題。一是任意加大工程量，虛報工程造價。對于設計變更，事后再補辦簽證。二是巧立名目，高套定額現象普遍存在。三是提高計費標準，擴大取費范圍。不按招標文件、投標報價計費，不執行合同約定條款，任意增加取費項目，擴充取費基數。

二、加強建設工程造價管理與控制的措施

筆者認為，建設工程的造價控制工作貫穿于項目周期全過程，與基本建設的每一個階段都緊密相聯，每一個階段的造價控制對工程項目能否取得良好的經濟效益和社會效益都存在著重大的影響。因此，加強工程造價管理，就是要合理確定和有效控制工程造價，采取有效措施，使工程造價管理規范化、系統化。

1.投資決策階段工程造價。一是做好基礎資料的收集，保證詳實、準確。要做好項目的投資預測，需要很多資料，如工程所在地的水電路狀況、地質情況、主要材料設備的價格資料、大宗材料的采購地以及現有已建類似工程資料，對于做經濟評價的項目還要收集更多資料。造價人員應該協助業主根據國民經濟、地區經濟和行業經濟的發展規劃要求，對擬建項目在經濟上的合理性、盈利性，技術上的先進性、適用性，實施上的可能性、風險性進行分析和論證。通過對資金籌措等方面認真的實地調查、察勘，保證在可靠而準確的數據前提下，做好可行性研究。二是認真做好市場研究。包括國內外市場在項目計算期內對擬建產品的需求狀況，類似項目的建設情況，國家對該產業的政策和今后發展趨勢等。三是做好方案優化。設計人員應有專業知識，了解設計意圖，熟悉工藝技術方案，和設計人員密切配合，用動態分析方法進行多方案技術經濟比較，要在降低工程造價上下功夫。四是合理確定評價價格和基準參數。評價人員應該針對不同項目的特點，結合市場分析、競爭力分析、不確定性分析等因素選取多種價格方案并加以分析，以使投資者對項目未來的效益有充分的了解和減少項目投資風險。五是編制科學的投資估算。造價人員應根據設計人員提供的建設項目的規模、廠址、技術協作條件，對各種擬建設計方案制訂估算書，必要時還要為業主估算竣工后的經營費用和維護保養費，從而向業主提交估價和建議，便于業主決定項目的執行方案。編制投資估算時應考慮充分，估算合理，充分估計出項目建設過程中及建成后的收益與風險，并提出應對及防范措施，但也要防止過分高估，盡可能做到全面、準確、合理。確保方案在功能上、技術上和財務上的可行性。 轉貼于 　2.工程設計階段造價。一是要充分設計達到技術與經濟的緊密結合、優化的方案。二是切實推行限額設計，推廣標準設計。三是完善招標工作、推行設計索賠及監理等制度。對符合招標文件要求的標書，應著重在技術能力、資歷、信譽以及方案優劣等方面綜合評價；實行設計監理，可以減少設計過程中可能存在的缺陷與失誤，提高設計質量，有效控制工程價格。四是改革設計費的計取方法，建立激勵機制。試行在原設計費的基礎上，對因設計而節約投資，按節約部分給予提成獎勵；因設計變更而增加投資也按增加部分扣除一定比例的設計費。

3.招投標和實施階段工程造價。一是重視招標文件的編制工作。招標人應根據招標項目的特點和需要編制招標文件，做到嚴謹、細致、科學、合理。二是做好標的編制和評標工作。標的是最高限價。作為衡量投標報價的標準，是評標的依據。其編制質量直接影響到招標工作的成敗，一份合理的標的可以防止投標人共同哄抬標價，同時還可以防止投標人共同壓低標價進行惡性競爭，以保護投標人的利益。在評標過程中，應在合理低價中標的基礎上，充分考慮投標單位的社會信譽、資質情況、施工能力、設備狀況、業績等進行綜合評定，以便選擇一個既能降低工程造價成本，又能保證工程按質按時完成的中標單位。三是加強物資采購的管理。采購部門要對供應商進行綜合評價擇優采購，加強設備監造、注重采購后的跟蹤服務、保管等環節，監理工程師把好現場開箱檢驗關，并注重隨機資料的保管。四是重點審核施工組織設計。每個工程應在保證質量、安全的前提下，對施工方案進行技術經濟對比分析，重點審核技術上的可行性，施工措施用料的合理、采用大型機械吊裝臺班的合理安排等，選出最優方案，從而降低工程造價。五是加強設計變更和工程簽證的管理。設計變更無論由哪方提出，均應由建設單位、設計單位、施工單位協商，盡量在開工之前修改，并考慮造價增減幅度是否控制在預算范圍之內，經確認后由設計部門發出相應圖紙或說明，并辦理簽發手續。