序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小班教師個人總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

太陽一次次的升起又落下，反反復復，看著小朋友學本領、看著小朋友做游戲、看著小朋友笑、看著小朋友哭，一個學期的工作又將接近尾聲，今天在這里我的心情無比激動，我感謝各位領導和全體教師給予我這個機會，請大家聆聽我的進步和工作中的不足。在這一個學期來，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，將愛崗敬業、無私奉獻全心全意為人民服務的思想溶入自己的實踐工作中。回首一個學期來所走過的工作歷程，有所失、也有所得。現將一個學期來的思想、學習、工作等方面向在座的領導和全體教師做以下匯報和總結。

一、不斷學習，提高自身素質

只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒。也要感謝領導能有機會讓我外出學習，吸取別人的經驗使自己成長。

本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，認真做好班級的各項工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、有行動、有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。

二、堅定信心，規范良好常規

俗語說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，即能使神經系統得到有益的調節，促進身體健康，有利于培養幼兒自我服務的生活能力，為今后生活和學習奠定良好的基礎。本學期，根據我班在小班時的幾個弱點如：吃點心、吃飯時孩子們很吵，有時叫破了喉嚨他們還沒安靜下來，怎樣讓孩子自覺的安靜下來呢?面對這個問題已經思考了很久，有一次看到許多幼兒圍著圈都要搶著幫老師做事情，利用孩子這一特點讓孩子安靜下來呢?于是我在每天孩子吃點心、吃飯時都說上一句：“今天誰來幫老師發餅干、發牛奶、發調羹、發碗等，但老師有個前提就是誰坐的最好的小朋友來做。”孩子們一下子安靜了下來，有一次我班的小朋友正在上廁所聽到說的話立馬拉著褲子安靜地跑到了自己的位置上，我看了很感動，沒想到我每天說的這句話的吸引力這么強。我這一招，既培養了孩子熱愛勞動的習慣，也能在班中形成自覺安靜的習慣。

三、突出特色，提高珠心算教學

“珠心算”教學是我們幼兒園引進的特色教學。作為“珠心算”的輔導教師，剛開始我也不知如何下手，剛開始的幾堂課下來我自我感覺到孩子是否能接受數與量的理解呢?因為我們常態班的數學教學計劃比較慢，而他們現在就要接受能行嗎?面對這樣的情況，我在孩子們的生活學習中有時總刻意的讓孩子接觸數與量的關系如：每次一組孩子發碗時總讓他先點一下人數然后再去數碗，發調羹的孩子也是一樣。一段時間下來孩子明顯對算盤上的珠子有了數與量的概念。有一次在與潘老師談話中她說你們的孩子真的打得很棒，但有些孩子對加減很混亂。剛開始聽得很高興，聽到后面半句話時自己的心情又滑了下去。于是我自己嘗試了在打從中尋找竅門，發現每次的加，珠子就是往上去的，每次的減珠子是往下去的，我把這個規律告訴了孩子們，顯然孩子們打的很順手，看著孩子們開心的打著，我又擔心：根據孩子的心理特點他們這樣長期枯燥的打下去肯定會厭倦的，于是我又在尋找另一條途徑能激發孩子想學愿望。在小班的時候他們每個人都非常想得到五角星，還是從這點出發我上街買了一些五角星等許多貼花紙。每次我都會在打的好的幼兒的額頭上貼上五角星，再次激發了他們想打好的愿望。過了一段時間，珠心算教學的難度又上了一個臺階，這次要用“5”的這一個到珠子了，然而我不知如何向幼兒解釋這一個珠子就表示5、二個珠子表示6，我不能再用數與量概念來解釋了，只能讓他們死記硬背上面一個珠子和下面一個珠子加起來是

6、上面一個珠子和下面二個珠子加起來是

7、上面一個珠子和下面三個珠子加起來是8等等。孩子們又在課堂中輕松的操作起來了，但發現幾個孩子過了一夜又好象生手了。原來他們回去之后沒有練習才這樣的，每天放學的時候我都提醒他們要回去練習，但明天過來還是老樣子沒進步。我只好采取措施了，我們珠心算是分批上的，一批上另一批去玩，看到沒有完成作業的孩子我就說，你在家沒有完成練習作業的小朋友，在幼兒園不管你打的多好你也不能出去玩，必須把那時間補回來。這一招果然起到了效果，我班的蔣晨小朋友就是個明顯的例子，原先不是很熟練，現在的他可以稱的上我班學得最棒的孩子!現在看著他們熟練的操作，我很為他們感到驕傲、自豪。在心底由衷得說：“你們是最棒的!”

“人無完人，金無足赤”，我意識到自己還有多缺點：有時不能嚴格要求自己，性格比較急躁等，以后要克服自身的弱點，爭取更大的進步。

有播種就會有收獲，有付出就會有回報。一個學期的教與學使我和孩子們之間產生了濃厚的感情，也使我的教學工作初漸成效。但我深知這些成績的取得是與在座的各位領導和所有幫過我的教師分不開的。一滴汗水、一分收獲、一分辛勞、一分成果。追求永無止境，奮斗沒有窮期。在今后的工作中我會繼續努力，盡職盡則。把自己全部的愛奉獻給孩子，為孩子的明天獻出自己的一份力量.

范文二

時間飛逝轉眼一學期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務工作。大班的學習在幼兒園三年的學習中可謂是極其重要的，因為這是幼兒園學習的最后一年，是幼兒園與小學相互銜接的一年，幼兒將來能否較快適應小學生活關鍵還在于大班的學習生活。通過一學期的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長。現將本學期幼兒園教師工作總結

不斷學習提高自身素質

提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，教學工作推陳出新。

教學工作是幼兒園中的一項重要工作，尤其對于大班來說。家長是非常重視的。這一學期中，我們認真仔細地備好每一節教育活動，并在每一節教育活動的設計上力求創新，引導幼兒主動學習。在拼音與數學的教學上，我們多方查閱資料，并與其他教師交流，保證知識的正確性。我們還仔細了解每個孩子的性格特點及學習情況，針對他們不會的、掌握不好的，加以輔導與練習。

安全工作不容忽視

生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內的安全，我們要加強幼兒園的各方面安全工作，對幼兒進行安全教育，提高幼兒的安全意識及自我保護的能力，并深入進行安全教育及檢查，做到防患于未然。為了進一步提高我園師幼的消防安全意識，熟悉滅火、應急疏散安全常識，熟練掌握滅火、疏散的組織程序以及火場逃生和自救互救的基本能力，增強組織實施撲救初期火災的能力以及引導人員疏散的技能，建設“平安校園”構建和諧社會，創造安全的教育環境，在市消防大隊隊長的親臨指導下，我園于xx年12月11日下午進行全園300余名幼兒及教職工的消防演習活動。參加消防演習的師生們都感到，這樣的演習，不僅使大家能真學、真會、真懂、真用，學到了新知識、新方法，熟練掌握了使用滅火器的要領，增強了消防安全意識，還為保證幼兒園消防安全奠定了堅實的基礎，達到了預期目的。

配合園領導，完成各項任務

本學期我園有幾項大的任務：在九月的兒歌比賽中，我們班的趙乙帆小朋友獲得了“小明星”的光榮稱號，小組和集體的都獲得了不錯的成績，收到了領導和家長的好評;十月的合唱比賽中，由于伴奏帶臨時出問題影響了我們，但是我們還是堅持完成了比賽，不管成績怎樣，我們都非常的高興;十二月是向家長匯報演出，雖然受到“甲流”的影響，家長不能來參加，但是我相信孩子們的精彩表現家長們一定感受的到。這每一項都是展示自己，表現幼兒的機會，我們班的三位教師互相配合，認真的完成好每一項任務。

家長工作必不可少

增進家園互動為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動和“家長接待日”活動中，我同其他教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現。對個別幼兒出現特殊情況時，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。對于一些幼兒在園內有一定進步時，我們馬上與家長取得聯系，請家長配合，使該幼兒能繼續進步。

今天的幼兒是國家未來的棟梁之材，是祖國明天的希望。要使之成為有用之材，需要老師和家長精心、科學、合理而又有針對性的教育。我們要充分利用家長早晚接送幼兒的短暫時間與家長交流、溝通。了解和介紹幼兒家園的表現，提出合理要求，還可根據不同家長的特點，從實際出發，采用多種方式，積極而有效地做好家長工作，以取得他們的信任和支持，共同教育好幼兒。

存在的不足和今后工作方向

這個學期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達能力有了飛躍性的進展，自理能力在不斷提高。在看到成績的同時，我們也注意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發現，幼兒進餐的速度有待進一步的提高。對此我們都進行了認真地總結，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!

2016年幼兒園小班教師個人工作總結范文

幼兒園小班教師個人工作總結模板

幼兒園小班教師個人工作總結

2016年幼兒園小班教師個人總結

幼兒園小班教師個人工作總結范文

篇(2)

小班教師工作總結范文一

在工作中時刻保持一顆童心，時刻要有愛心，耐心和恒心的細師工作者，工作中無疑是忙碌的，是辛苦的，是最值得尊敬的。在認真履行了崗位職責的同時，一年來的工作成效如何呢?看看以下幼師個人工作總結吧：

經過了一年緊張而又忙碌的工作，轉眼又到了歲末，回想走過的日日夜夜，日子是那么快卻又是那么的充實。現在我就對這一學年的個人工作做如下總結：

德：

作為一名青年教師，在思想上我能積極要求上進，認真參加每次的政治學習，樹立正確的世界觀和人生觀。在工作中我能愛崗敬業，盡職盡責，作到為人師表，樹立良好的師德形象。同時我能以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動，做好各項工作。我能熱愛每一位幼兒，對他們一視同仁，熱情接待每一位家長，使家長能放心的將孩子交到我們手中。

能：

隨著二期課改的不斷深入，通過學習新綱要、新課程，我的觀念與行為也在不斷轉化。確立“以幼兒發展為本”的觀念，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗……這些新理念都能熟記于我的心中。在教育活動中，針對我們本學期研究的“目標的制定與設計有效提問”，我在制定的目標時盡量注意要適切、具體、可操作，同時要在幼兒已有經驗的基礎上，具有一定的挑戰性。

在活動中能靈活運用多種教學手段，盡可能地打破傳統教學模式，采用多啟發、多提問的方式調動幼兒的學習興趣。特別是在設計提問時要注意到幼兒的實際經驗，設計一些符合本班幼兒年齡特點，具有開放性、遞進性與挑戰性的問題，幫助幼兒在二期課改理念的指導下，我們的活動都以主題的形式展開。在主題生成、開展、深入的過程中努力做到：打破學科間界限，更多地關注幼兒已有的生活經驗基礎和認知需求，以近階段主題與本班幼兒現有認知能力、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。

如這學期我們大班的孩子在學習主題活動“動物大世界”時，由于動物是孩子們非常喜歡的，所以孩子們的興趣很高，他們回家找來了關于動物的各種資料、圖片，有的是書上找到的，有的是讓爸爸幫他上網查的……幼兒通過自主活動知道了動物的名稱、特征、習性;知道動物們是怎樣過冬的;知道一些動物的尾巴有什么用途等;我們還在教室里布置了有關動物的圖書角和“動物大世界”的墻面;區角活動中我們還引導幼兒用手工紙折各種動物，用圖畫紙畫出各種動物等。

通過活動幼兒各方面的能力都得到了發展，如解決問題的能力、交往能力、語言表達能力等。孩子從相對單調的課堂，走向立體的豐富、廣闊的多元環境，信息量得到充分的發展，從而使幼兒產生持續不斷的探索欲，激起了他們對世界的探索的需要。

家長工作是幼兒園各項工作的一個重要環節，因此我首先擺正和家長之間的位置，經常換位思考，了解家長的要求。同時認真、及時的寫好每月的家園聯系冊內容，按時更換家園聯系欄的內容，我還經常把好的教育經驗介紹給家長，使家長們從中學到了很多育兒知識，在家長中樹立了良好的教師形象。

在完成教師這一本職工作的同時，我能認真開展大教研組的工作。每次教研活動前認真準備好教研活動的內容，事先查詢相關的資料，積累相關的理論知識。我還積極參加區先導小組的培訓，虛心地向姐妹園學習組織教研的經驗。在參加現場教研活動中，我能認真聽取經驗，仔細記錄，并在自己的實踐過程中進行嘗試，帶領全園老師一起學習，分析實踐活動中遇到的一些案例活動，使老師的專業水平有了一定的提高。但是我也深知自己的能力水平還很不夠，在擔任大教研組長的過程中還存在著一些困難，今后還需要不斷的努力，提高自己的教研能力，使我園教師的業務水平得到大步提高。

勤：

作為一名教師，不斷學習是非常重要的，而終身學習是教師必需具備的精神。我經常翻閱一些專業雜志、書籍，瀏覽一些教育網站，每當看到好的文章、內容，我總會欣喜不已，不失時機地將有價值的內容保存下來，以便提高自己的專業水平與技能，使自己的知識能適應社會快速發展的需要。因為我深深明白：“學海無涯”，教師要在孩子心目中樹立良好的形象，成為孩子欣賞的榜樣，只有對自己高標準、嚴要求，不斷加強學習，加強自身修養。工作中，我能充分發揮自身的凝聚力作用，不計較個人得失，經常主動加。堅持做到以身作則、勤勤懇懇。我能遵守幼兒園的各項規章制度，不遲到、不早退。

績：在過去的一年中，我通過自己的努力取得了一些小成績。如：我指導幼兒參加“花卉與美好生活”繪畫比賽獲得一等獎;指導幼兒參加節能主題繪畫比賽獲得三等獎;指導幼兒參加“愛滿天下”繪畫比賽獲得二等獎等;我還多次被評為園內文明之星;我們級組還被評為文明班組的稱號等。

這學期來，我努力做好本職工作,但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，力爭更上一層樓!

小班教師工作總結范文二

我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過了這個學期，看著他們長大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現，下面將這學期工作做一個總結：

一、加強學習，提高自身素質

1、積極參加園內各項活動及教研活動，并對自己的工作進行反思，記錄，這學期，我制作了適合小班幼兒操作的區域活動材料，配合主題活動進行相應的教學活動 ，并制作一些教具。調動氣氛。

2、在教學中我備好每一節課。做好課前的物質準備和知識準備工作。自己動手制作教學用具。根據他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，同時激發幼兒的情感，多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力，在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

二、重視一日常規培養

有個別幼兒特別細致，美術活動中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進行刷牙活動，孩子們在自我嘗試中掌握方法，調動幼兒積極性，培養好習慣。現在孩子們形成了良好的生活習慣和學習常規。

三.安全工作

我及時對室內室外進行安全隱患排查，確保孩子們的安全。

1 .結合日常生活中安全進行情景表演，強化幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救

四.家長工作

1、教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。

2. 積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現,今天誰有進步，誰變乖了,今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時間知道孩子在園的情況。

小班教師工作總結范文三

伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過了一個學期，現在，他們又長了一歲。看著他們的長大，我們做老師的非常欣慰。我愛孩子，更愛這份工作。記得剛開學，面對這些初次離開父母呵護、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛心、耐心和熱心，對所有的孩子關愛有加。半年過去了，孩子們在一天天成長，不斷進步，讓我們更能感覺到自己是最幸福的老師，而幼教事業是最陽光的事業。

一、教育教學方面：

在教學上我一直是以“玩中學，學中玩”的宗旨進行教學設計的。日常活動中，我們開展了豐富多采的教育教學活動。根據《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認真制定了學期計劃，備好每一個活動。先后完成了各科的教學計劃，這些活動開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經驗，培養了他們的情感，收到了良好的教學效果。在開展了教學活動的同時，我們也注意了家園配合，細致、耐心地做好家長工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學習生活習慣上得到良好的發展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。因此在本學期中，我力求以自己的熱情、細致的工作態度贏得對我們工作的認同和信任。本學期利用每天家長接送幼兒的時間，把幼兒在園的情況及時與家長溝通交流，對于那些生病幼兒也及時進行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環境，讓孩子在這種良好的教育環境里健康成長。

二、常規方面：

我們利用日常生活中的點滴教育幼兒要關心，愛護同伴，并鼓勵幼兒自己的事情自己做，并主動見人問好，主動幫助他人，并提供機會讓幼兒自己學做事情，從生活方面對幼兒進行指導，讓幼兒學會講衛生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的 常規并非是 朝一夕所能完成的。雖說我覺得我們的常規比開學時是有了一定的進步，但還需繼續努力。有些方面還是做得不夠到位細致。

三、家長方面：

平時，我總是熱情地接待每一位家長的到來，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現情況。在平實的語言中討論教育孩子的方法，聽取家長提出的要求和寶貴意見，充分與家長做好同步教育工作，并在親切的交談中增進家園的感情。下學期我希望家長和我繼續共同努力，共同配合，轉變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務。

四、保育方面：

對待他們我覺得就像對待自己的孩子一樣，從生活細節 開始著手，一視 同仁。天氣變化時，及時為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關家長宣傳資料提供家長參考，午睡時為幼兒蓋好被子，進餐時，提醒幼兒多吃飯菜，并培養幼兒不偏食、不挑食。

五、安全方面：

通過不同的形式進行安全教育(晨間談話，隨機教育，游戲情景化教育等等)，一個學期下來總的來說還算好，但抓傷的事有時也會發生。雖說難免但也不能馬虎。

我的工作仍需努力，在新的學期，我將以更高的熱情對待工作。時刻以“愛生敬業，誠實守信”的口號嚴格要求自己。樹立高度的責任心，對待幼兒園中新的教育形式，關注每一個幼兒和幼兒的每一個細節。

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篇(3)

“小班”教學以班級為教學組織形式，每個班級的學生人數一般以30人為上限。也有人認為20人以下為小班。“小班”教學是以學生作為教學的根本出發點，在縮減班級學生人數的基礎上，對教學內容、教學方法和教學組織形式等進行改革而形成的教學活動。在“小班”教學過程中，知識傳授方式發生了根本性的變化。筆者將結合自身的教學體會談談我國大學小班化教學的必要性和存在的問題。我國大多數高校實行“小班”教學有沒有必要性呢？

首先，小班教學是實現大學教育公平的基本要求。教育公平要求教育資源配置要合理，學生都能夠平等享受這些教育資源。教育工作者要從教育活動的起點、過程和結果中體現公平合理，讓每個學生都能享受到適合自身個性特點的教育。教師根據每個學生的興趣愛好和才智基礎，設計合適的教學計劃和方案，因材施教，避免教育同質化。大班教學過程中，經常有學生私下和教師交流時表示，學生的接受能力不同，有的接受能力差一些的學生有問題無法和教師進行有效的交流。久而久之，學生對本門學科失去興趣，課堂“神散型不散”，學科掛科現象經常出現。因此，要通過小班教學方式實現教育公平。

其次，小班化教學是有效開展心理教育的必然要求。心理健康是指在身體智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展到最佳狀態。一方面，大學是大學生走上社會的緩沖階段，學生對于社會環境的不適應，導致大學生迷茫、困惑而出現心理健康問題。另一方面，獨生子女的家庭對孩子的挫折教育不夠重視，在大學四年中，遇到挫折后積累了大量負面情緒。小班教學由于學生數量少，教師能夠把握學生的心理活動，使每個學生的保持良好的心理。大班教學模式下，學生人數多，老師組織有效的課堂教學上花費大量精力，記不住學生的名字，更談不上心理交流，部分學生因為教師的難于管理而放任自己。久而久之，思想懈怠，沒有目標，心理健康出現問題。小班化教學能夠使教師根據每個大學生的身心發展特點，確定相應的心理教育內容和教育方法，一對一開展大學生心理健康教育和輔導，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，積極引導大學生身心健康成長。

最后，小班化教學能夠有效進行專業知識和技能教育。小班教學能夠使教師實施互動式教學方法，激發師生的教學熱情，提高學生學習效率，更有利于辯證思維、創新能力和專業技能的培養。小班教學過程中，教師教授知識的方法更趨于多樣化，更易被學生接受，并及時得到學生反饋，使每個學生都能獲得平等和教師進行交流機會，這種無差別化的交流本身就能培養學生的公平心態。小班化教學可以使老師深入了解每個學生的專業知識結構和不足之處，從而對每個學生進行個性化輔導，實現個性化教學，更易于培養高精尖的杰出專業人才。

因此，我國有必要實行小班化教學。通過十幾年探索和發展，我國小班化教學取得了一定的成績。同時，我國高校實行“小班”教學存在很多問題值得深思：

首先，我國小班教學起步晚，理論研究相對發達國家少，歐美發達國家的小班化教學研究已經較為成熟。那么，如何借鑒發達國家的研究成果呢？這就需要利用發達國家目前較為成熟的理論結合我國大學教育的基本情況，使理論本土化，讓大學小班化教育在實踐中得到升華，形成我國特色的大學小班教學理論。只有這樣，我國大學的小班化教學研究才能在實踐中穩步前行。

其次，我國大學小班化教學的研究往往是對開設課程學校的小班化教學實踐經驗的總結，理論分析研究不夠深入，沒有形成系統的觀點。不同的大學小班化教學遇到的問題往往具有情境特殊性，特殊的理論不能指導具體情景問題。因此，各高校教學主體需要在目前國外成熟的理論結合具體教學實際中，通過對小班化教學實踐的正面的負面的經驗進行總結和反思，形成特色鮮明的小班化教學理論。通過各高校小班化教學理論的總結概括，形成我國特色的小班化教育理論。

篇(4)

【關鍵詞】國際合作辦學，小班化， 教學模式

在目前大幅增長的大學本科生數量的社會大環境下，面對社會經濟的高速增長，如何在高校保證教育質量，培養高素質的專業人才，已經成為高校工作的重點和社會各方面關心的焦點。而在國際化大趨勢下，需要高校能進一步結合國際優秀的教學資源，培養具有國際視野和參與國際競爭能力的高素質應用型、復合型、創新型人才作為育人目標。傳統的大班教學模式在這方面顯示出顯著的弊端。主要表現為壓抑學生個性差異，師生缺乏互動，無法進一步自主研究等。因此推行小班化教學模式，被許多高校推上了教學改革的日程，經過實踐也確實證明了相當的優勢。

一、高校國際合作辦學特色

自1995年1月原國家教委頒布《中外合作辦學暫行規定》以來，中外國際合作辦學日益從層次和規模上迅速發展起來，特別是中國入世之后，高校跟國外先進教育資源結合已經成為一種教學模式在迅速成長，目前正方興未艾，對我國教育現代化建設以及社會主義市場經濟的發展起到了積極的作用。在中外合作辦學過程中，大多高校都引進了西方發達國家的先進教育理念，國外優質的教育資源和嚴格的質量考評體系，由合作雙方共同討論議定教學計劃、選擇教材、擬定教學大綱，采用英文原版教材，專業課程的教材和學習資料由合作的國外大學負責提供，以此保證在國內高校的學生能接受跟國際接軌的課程。

目前，全國中外合作辦學機構和項目達到1780各，全國本科以上具有獨立法人資格的中外合作大學和高校內設的中外合作二級學院43個。特別是浙江大學城市學院主辦的中澳合作項目，自2001年以來，學校為實現課程教學的規范化，強化過程質量監控，從而提高第一課堂教學質量，經教學指導委員會討論，特制定了課程教學的規范制度。另外，城院在中澳合作項目的澳方課程考試已經實現了“考教分離”，開創了中國全日制大學里學生考評方式改革的先河。這種做法大大地提高了學生的學習自主性，學生會把學習重點貫穿于整個學習過程而非僅僅應付一次期末考試，實現了真正意義上的過程質量控制。

而在這樣嚴格跟國際接軌的教育體制下，對師生在授課過程中實現互相增長，情景結合，自主研究的要求就更為提高，傳統大班上課的模式已經無法滿足這樣高質量教育的要求。

二、小班化教學模式

“羅森塔爾”試驗表明，教師對學生期望值對學生的影響是巨大的。教師對學生的最大監控值在28人左右，那么其余的學生上課講話，開小差等注意力不集中，學習效果差，會造成教師預期值的大打折扣。而在國際教育的教育機制和教學模式要求下，全面深入的師生互動和個體化教育方式成為辦學過程中一個重點和難點，因此針對這方面的要求，目前各大高校正積極在項目中試行小班化教學模式。

小班化教學模式是在小班化下實施的教學程序，應遵循的原則及運用的注意事項，讓教師明確上課過程中前后需要進行的內容和順序，將抽象的理論化為具體操作性策略。

如果無法切實融入國外教學過程中合理先進的小班化教育方式，簡單將學生人數局限在一定數量下，將只能節省教師的批改作業及考卷的工作量，而達不到真正國際接軌的教育質量，那么合作項目也就達不到長遠的發展及預期的人才培養目標。在城市學院合作項目開展十二年以來，結合了國外先進的小班教學經驗，對本校小班化教學模式所做的總結整理如下：

（一）互動式教學模式。在小班教學活動中，把上課看成是一個平等的互相溝通的過程而不是傳統上的教師講課件，學生死記硬背的模式。需要形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體和教學媒體的互動。強化人和環境的互相影響以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式。

在互動的課堂氣氛中，能增強師生雙方的情感交流和積極性。人本主義心理學家非常重視教學過程中師生情感交流的和諧性，他們認為這種和諧的環境和分為能引導學生更為積極主動去完成學習任務和目標。這樣的互動學習能進一步提高學生自主學習的能力，如果能讓學生原創性的提出一些自己的問題，并具備一定的主見性和新穎性，不管是否前人也有所提出，就可以認為是一種創造性的表現，互動式教學，就是通過這樣師生，生生間的互動強化人跟情境的交互激勵作用，來推動學生創造性的學習。

（二）嘗試性教學模式。這種教學模式，近似在國外稱之的Tutorial課程。就是在教學過程中，教師不把現成的教學結果告訴學生，而是在小班教學中在教師的指導下，學生先去嘗試性的練習，去尋找問題的答案。然后由學生個體或群體初步進行交流講解，遇上難題及重點，由教師引導著再去尋找答案。在這樣的嘗試活動中，教師和學生個體之間的關系是民主平等的，學生會把教師的激勵和自身的努力結合起來，把嘗試成功作為學習的內在動力，形成自發性的積極主動的學習態度。

在這種教學模式下，能夠培養學生的自主學習能力，嘗試性教學讓小班化教育擺脫傳統意義上教師只管講，學生只管聽的窠臼。以疑引思，啟發學生獨立思考，促進其思維能力發展。這樣讓學生從疑問開始，把這種尋找答案的責任和權利交到他們自己手中，同學之間的互動及知識點討論，能促使他們更有效的把握知識。

（三）研討分析教學模式。這種教學模式也是參考國外的Seminar教學。利用小班特有的時空優勢，在教室中創設對應的形象，典型場景，演化相應的實例，又教師引導，展開個體及群體的積極討論。通過這樣的創設和優化，學生面對一個能喚醒或啟迪思考的情景，是他們多方面的想象和思考更加明晰，特別在老師的指引下，或提出解決的方法，或更縱深的去思考，提出理論課堂沒有想到過的觀點，思維能力得到鍛煉，創造性也能夠開發。尤其是總結性研討的時候，對整個思維邏輯及語言總結表達能力也是進一步強化的鍛煉。

三、思考及建議

（一）小班化教學強調自主性學習，全員參與。小班課堂學習的改革實施，使得教學空間發生了變化，教師觀念發生了變化，教法改變了，上課形式靈活多樣。由于合作化項目課程大多教學資源來源于國外高等院校，因此跟國內的情境也有所不同，如果能最大化去調動學生資助學習的積極性，去自發性探討中外情境的區別，那么會給課程學習帶來更大的價值。由于小班教學人數少，空間大，教師會有更多的余力去關注每個人學生的參與性，積極性及教學策略的實施有效性。

（二）小班化教學強調小組合作學習。在合作項目中，引進國外的教育理念，團隊合作能力跟個人能力同樣重要。在小班教學中，小組交流合作的學習方式，也能增強學生學習的信心，因為在這個小團體中，學習的地位平等，連教師也是平等溝通交流的對象，這樣師生合作，生生合作的氛圍能為學習增強主動性，在討論過程中，老師提出建議，如果學生有不同意見或者根據自身狀況對教師建議加以更正，而老師也能虛心采納，對學生長遠的學習熱情有極大提高。

（三）小班化教學強調開放性學習。同樣，合作項目帶來的國外教學方式可以借鑒的是，在小班化學習中，強調內容和形式的多樣化，開放化。活動形式上的開放，表現為：可以為一個問題開展合作交流，可以就一個課題開展調研，就一個系列專題展開一系列活動。不同的形式活動給學生帶來的是不同的完全自我的活動體驗。這是一手的學習經驗，是無法從書本上接收別人想法的學習效果相比的。活動時空上的開放，表現為時間和環境上的開放，表現為：可以讓學生在課堂上學習，也可以在校園內，或者在社會實踐中，甚至在無形的網絡上，靈活多樣的，鼓勵學生參與各種有益的，允許的學習實踐活動。

總而言之，小班化教學模式在國際化合作項目中具備一定的優勢，是由于國際化教育理念和模式的先進性決定的，在中國高校的實際運用中，需要結合本國學生的特點和教育體制的特殊性，做進一步的實踐體驗和規劃發展，以取得合作項目更好的預期成果。

參考文獻：

[1]陳學飛，《高等教育國際化：跨世紀的大趨勢》，福州：福建教育出版社，2002年

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關鍵詞：思政課；小班討論；特點；問題；建議

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0068-03

根據“思想政治理論課要聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段”的精神，我校在《思想道德修養與法律基礎》課教學過程中，采用了以班級為單位的小班討論法（以下簡稱“小班討論”），實施后，取得了較好的授課效果。

一、小班討論的特點

“小班討論”是授課教師根據授課內容，選取主題（理論、觀點、事件等均可），由學生自行查找資料、準備提綱或文章，在課堂討論時發表演說、陳明自己的觀點，由教師把握基調、歸納總結，從而達到教學目的過程。我校小班討論主題由授課教師提前布置給學生，指導教師根據學生資料準備、發言情況給定成績。

1.小班討論豐富了教學內容。小班討論不拘形式，筆者參加過的班級曾采用個人陳述、分組辯論、小組討論、訪談匯報、社會實踐、案例視頻等新穎、多樣的討論學習形式，學生們查閱了大量的資料，使教材的內容更豐富。討論主題涉及理想信念、愛國主義、大學生活、大學目標、人際關系、戀愛情感、心理健康等，圍繞教師的課堂主題，學生學習內容的拓展，使教學內容更豐富。筆者認為采用案例式專題討論，學生參與性強，需要的理論論點必須要查看資料，辯論或爭論時才能做到“言之有理、言之有據”。并且，討論所涉及到的資料涉及各個方面，從一定程度上拓展了學生的知識面。盡管學生各持不同的觀點，但參與性普遍，積極思考，逐漸建立辯證思想或思維。

2.小班討論增強了師生間、學生間的互動。小班討論課中，學生能夠積極思考、提出問題，并要求老師給予指導，在參加小班討論課時指導教師的總結引導是很重要的。教師適時的講解和插話有利于正確的教育與引導。教師輔助作用的目的是為了開闊學生的視野，激發學生的思路，培養學生的學科興趣和思維能力。小班討論不僅增強了師生的互動交流，也創建了師生平等的話語權平臺。

3.小班討論提升了學生參與教學的主動性。小班討論課中，學生成為主動學習的主體，老師擔當輔導的角色。討論的具體內容和形式由學生選擇并設計，通過參與課堂教學實踐的設計，調動學生對課堂教學的熱情。實踐證明，小班討論在培養大學生發現問題、分析問題和解決問題的能力方面已有顯著成效。小班討論正因為學生參與程度高，在這幾年的運行中受到學生的歡迎。通過課堂的理論學習和小班討論的互動啟發、認知體驗，促進大學生的自主學習意識增強，教材的內容才真正做到入心入腦。

4.小班討論加強了與學生工作的聯系。小班討論課中聘請了一部分學生輔導員但當任課指導教師。這樣一種專兼職教師隊伍的構建，形成一種共贏模式。課程隊伍貼近學生發展的特點，提供討論主題；學生工作隊伍則圍繞主題參與學生的小班討論，從中發現學生的關注熱點以及認知狀況。雙方在學生思想信息上的互通共享，一方面為課堂教學提供素材，為教學貼近學生提供依據；一方面為學生工作提供了研究的內容，為深入探索學生思想政治教育拓展了途徑。通過小班討論構架兩支隊伍的建設實現雙贏。

二、小班討論所面臨的問題

小班討論是打破教學中單項講授“臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡”的一種教學方式，為學生搭建一個民主、平等、暢所欲言的教學氛圍和環境氛圍，在參與過程中體驗學習的快樂[1]。但是，隨著社會和經濟的發展進程中諸多問題的出現，特別是社會價值觀多元化，對“90后”學生的價值觀行程以及思想教育造成了較大沖擊，對授課教師、指導教師提出了更高的要求。

1.學生討論過程中缺少獨立分析。針對教師布置、班級商討確定的討論內容，部分學生未經自己思考和辨別就直接上網搜索相關信息，找到符合自己“口味”的文章或觀點，就將其“變成”自己的。而且在討論過程中，經常會有學生脫離了發言提綱或是材料，要么不知道自己要說什么，要么言之無物。

2.學生和指導教師知識面窄影響討論效果。在越來越新穎的討論主題下所需要的知識越來越多，但學生對非本專業知識的缺乏，導致了分析、討論的不全面。例如，在討論法律、經濟發展、社會和諧等問題或進行時事評論時，就不能不涉及眾多學科的基本常識，這對于部分學生以及部分指導教師來說，都是一種挑戰。沒有良好的知識儲備，便沒有客觀、全面地分析和解讀，對于學生自身建立觀點、教師對于學生的引導都會產生障礙，因此，討論效果以及授課效果也會隨之受到影響。

3.討論過程的評定不規范。小班討論指導教師在給定學生成績時，通常依照學生上交的發言提綱或稿、發言表現等，但參照標準不具體，無主次之分，致使同班同學的成績雷同，不能體現學生的真才實學。比如，有的學生表達能力較好也很主動，書面提綱很充分，但討論過程中所言卻缺乏證據支撐或是偏激，此時，首要評價標準不明確將為指導教師評定造成困難。沒有統一的評定標準，也容易導致不同指導教師的評定結果差異較大，甚至是同一指導教師所指導的不同班級也存在差異。

三、針對小班討論的改進建議

為了使小班討論能夠更好地發揮其教育作用，達到育人效果，更進一步提高學生的思辨能力，針對現階段筆者參加討論的實踐經驗，提出以下改進建議：

1.增加小班討論課的次數。現每班每學期小班討論次數為兩次，與平時的理論授課次數相比過少，致使學生的討論熱情與課堂參與度提高受限。部分學生認為討論課次數少，說明不重要，因此不必認真對待。從而無法達到教育目的（教育目的不應該僅僅是授課目標）。讓學生更多地討論，教師可以得到更多的學生思想動態，及時調整課程設計和教學安排。現今大學的思想政治教育的素材不僅僅在教材或是課堂上，更多的在社會中。我們可以根據時下熱點事件快速反應，通過理論、討論進行疏導、引導學生的思維，以保障學生思想穩定、校園穩定。

2.幫助學生擴展分析和討論的角度。教師選定主題后，可以適當提供分析的角度。通過提醒，學生會查閱更多的資料來豐富自己的思考過程。比如，對“小悅悅”事件的討論，不僅可以從道德層面、法律層面，還可以從經濟學、管理學、心理學等角度進行分析，或者可以情景假設：“如果你是未施救者之一，請分析未施救原因和考慮的因素”等，以此，促使學生真正思考和表達自己，而不是上網Copy應付差事。

3.明確評定標準。根據授課目標、教育目的，建立小班討論的評定標準，以此為依據，增加學生成績的含金量，讓學生珍視。通過統一標準，可以減少指導教師的主觀意識因素，消除學生“因得罪老師擔心成績低”的心理，讓學生暢所欲言，達到討論的目的。明確評定標準有利于營造民主、平等的課堂氛圍，特別是對于學生克服自身缺點有激勵作用，例如，知識功底扎實、思辨能力強但性格內向、不善表達的學生不會因擔心所得分數低而不參與討論。這樣，學生才會更愿意參與，討論效果也會提高。

總之，小班討論法是思政理論課教學中的一種非常有效的教學模式。如果能夠及時結合學生群體特點、社會發展趨勢等不斷完善，則教學效果將大大增強。這需要我們不斷的實踐、反思、探索和完善，以實現思政理論課的教學目的。

參考文獻：

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一、大班化模式下英語教學的現狀分析

在農村大部分學校，基本上實施的都是大班化教學模式。對于學生來說，缺少語言鍛煉的機會，也缺乏語言鍛煉的環境。就以我所教授的班級來說，一個班有50個學生，一節課40分鐘，每個學生平均下來只有一分不到的時間開口說英語，有些學生甚至輪不到一次說話的機會，大大遏制了學生說的欲望，所以幾年學習下來，學生基本上學的就是啞巴英語。

以我班為例，全班50個學生擠在放滿50張課桌椅的教室里，活動空間受到限制，學生的肢體活動得不到舒展，得不到解放，導致了學生懶于活動，表演欲望低下，進而抹殺了學生創造性思維的培養。

大班化的教學模式，很容易造成很多死角。在50個學生的班級里，部分學生由于性格內向等原因，不愿意在學生及教師面前表現自己，那就很容易被教師遺忘。新課程的基本理念是面向所有學生，顯然，傳統的大班化教學是不符合這一理念的，但是客觀現實又不是教師所能改變的，所以，只能盡可能較大范圍地開展英語教學活動。

二、如何利用小班化優勢有效地開展英語教學

1.不同搭配，合作學習

《義務教育英語課程標準》要求學生：“積極與他人合作，共同完成學習任務，遇到問題主動向教師或同學請教；在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。”首先，必須讓他們明確合作學習的目標。一般合作學習小組有四人，并且小組的成員必須多元化，也就是小組內成員之間必須有一定差異，包括表達能力、知識背景和學習能力等方面的差異。每個學生都必須對自己所承擔的任務負責，在小組合作學習任務完成后，教師要進行總結：目標是否完成；合作態度情況；下次怎么做得更好等。并且對小組合作學習中出色完成任務的小組給予學生認可的鼓勵和表揚。

2.創設情境，互動學習

充分利用現有資源創設情境，使教學內容情景化，讓學生參與到活動中來。例如，在牛津小學英語5A第二單元中，為了鞏固介詞on，in，at，behind等，教師利用書上F部分的捉迷藏游戲，練習主要句型，讓學生四人一組在教室里任意走動，一個人走，一個人說“開始”，兩個人猜，在教室里玩捉迷藏游戲，避免了場地限制，突破了只用under和behind的局限性。這樣一來，學生個個興致很高，一個個都樂于參與到活動中來。所以，我們在教學的過程中，對現有教材進行一定的改變，以達到每個學生都參與到活動中的目的。

3.因材施教，分層教學

分層教學法事實上是體現以人為本、因材施教的教學原則。教師通過對學生的分層，首先在課堂教學過程中實施分層教學，對不同層次的學生做到分層輔導、分層作業布置以及分層評價。使每個學生在自己的層面上都能得到成功感，得到教師的表揚，從而激發廣大學生的學習興趣。

4.角色扮演

教師鉆研教材內容，創設合適的情境并給予適當改變，使之更具有一定的趣味性，學生的參與積極性高，非常投入，也容易給學生留下深刻的印象。這樣，充分體現了“學中用，用中學”這一教學原則，而這正是在小班化教學中才能給所有學生提供自我表現的機會，使他們能充分得到學習英語成功的體驗。

5.有利于良好班風的形成

小班化教學使學生與教師之間的互動機會增加，學生之間的交流的機會明顯增多，學生的一舉一動都在教師的關注之下進行著。同學之間交流多了，間隙也會少些。在這樣的氛圍下，教師能很好地進行愛國主義、集體主義、積極的人生價值觀等教育以及對平時不良習慣進行及時的勸阻并引導，將教育這一理念滲透在學生平時生活的習慣中，能很好地促進學生良好習慣的養成，從而形成良好的班風、校風。

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小學生閱讀經歷少，很少會具備濃厚的閱讀興趣。學生來自不同的家庭，所處的成長環境也大相徑庭，只有很少一部分家長能成功培養學生的閱讀興趣。學生存在的閱讀興趣、閱讀習慣方面的欠缺，需要教師在教學中補足。作為一名小學語文教師，激發學生的閱讀興趣是義不容辭的，應作為一項工作指標。首先要為學生提供一個良好的讀書條件，用環境感染學生。

在教室里設立圖書角，多放置一些青少年讀物，讓學生隨時都可以借閱自己感興趣的書籍。剛開始學生可能缺乏興趣，可一旦讀了第一本，就會體會到閱讀的趣味性，產生閱讀的興趣。教師應以身作則，做好榜樣。學生在兒童時代，對自己的教師有一種崇拜心理，常常會模仿教師的行為。抽時間陪學生一起閱讀，和學生交流讀書心得，帶動學生參與到閱讀中，培養學生的閱讀興趣。為學生推薦一些優秀書籍時，一般采用懸法和概括法。懸念法就是給學生讀一些精彩開端，概括法是把故事的大意告訴學生，這兩種方法的本質都是利用學生的好奇心，激發學生的閱讀興趣。保證學生有充足的閱讀時間是對其閱讀興趣的保護。有了足夠的時間，學生才能完成完整詳細的閱讀，感受閱讀的樂趣。這需要學校和家長共同的努力。教師盡量避免布置過多的家庭作業，家長不要給孩子報太多的課后補習班，把時間留給孩子讀自己喜歡的書籍。

二、善用教材

閱讀能力訓練可以借助教材，在語文教學中同步進行。兩者相互促進，并不沖突。教材是一份非常適合學生的讀物，無論是文章質量還是難度，都是為學生量身定制的。比如在講《人生禮贊》這篇文章時，先讓學生自主閱讀，做一些批注，標出存在疑問的地方。先不急于講解，以免學生形成思維定式，影響他們的思考。讓學生相互交流一下自己的閱讀感想，嘗試按文章大意分段，寫出段意。之后再逐一為學生解決閱讀過程中產生的疑問在小班條件下不會占用過多時間。利用板書向學生展示正確清晰的文章脈絡，給出準確分段。再次讓學生閱讀，總結段意，得出的結論會比之前好很多。最后告訴學生參考答案，但僅限于參考，閱讀是一種主觀的、個性化的行為，本就沒有固定的答案，應鼓勵學生保留不同的觀點。教材中收錄的文本涉及內容廣泛，形式多樣，可以開闊學生的視野，對學生的閱讀能力提升幫助很大。有充滿哲學思想的散文：《野草》、《生命奏鳴曲》，也有具有教育意義的個人傳記：《詹天佑》、《蘇武牧羊》，還有簡單有趣的說明文：《綠色千島湖》、《古羅馬斗獸場》……可謂包羅萬象，想對學生進行任何方面的訓練都可以借助教材。正是這種全面性和文章本身的高質量，讓教師可以教授給學生各類文本的閱讀技巧，掌握如何迅速有效地閱讀不同種類文章的精髓。每種文章的寫作目的不同，側重點、表現形式也存在很大差異，教師的示范必不可少。所以這是教材編輯智慧的體現，也是對語文教師的潛在要求。不需費心搜羅各種文本給學生做閱讀訓練，教材就是最好的資料。善用教材能體現教師對教材的掌握程度，教學水平的高低，平時要注意做好備課工作，多專研一下課本內容。

三、因材施教

相對于傳統的大班，小班的學生人數要少很多，每個學生得到的關注也更多。小班化的教育理念以個體發展為主，看重每個學生的個人進步。教師精力的相對集中，也讓“因材施教”變得更具可行性。這要求教師對自己的學生有充分的了解，對每一個學生都有準確的認識。因材施教的前提是了解自己的學生，針對他們的特點制訂訓練計劃。平時的課堂表現，各科學習情況，閱讀練習的完成情況，都可以作為參考。此外，單獨的閱讀心得交流必不可少。閱讀是很主觀的，每個人的情況都有差異。安排時間了解每個學生的閱讀情況才是最主要的參考標準，制訂具有針對性的訓練計劃由此而來。注意培養良好的師生關系，和學生打成一片，因為了解學生的性格特點也是必不可少的步驟。喜歡看小說的學生多給他們推薦一些時文精粹，逐漸改變他們的閱讀偏好；閱讀習慣不好的學生著重糾正他們的習慣，督促他們多做讀書筆記，寫寫讀后感；閱讀能力出色的學生引導他們去嘗試一些名著，如《百年孤獨》、《在人間》之類的。這些有一定思考性的書籍雖然對小學生而言難度很大，很考驗人的理解能力，但一直讓閱讀能力出色的學生閱讀一些毫無難度的兒童讀物，進步空間不大。雖然說小班化教育給教師減少了任務量，但要真正做好因材施教，并不比大班教育輕松多少。