序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)風(fēng)建設(shè)措施與成果范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

Abstract： The style of study reflects a university's level and characteristic of education，it's the most valuable spiritual wealth of a university.This article analyses the problems existing in the style of study nowadays，expounds that the construction of the style of study is a systematic project and states the steps and methods to strengthen the style of study from the perspective of the student work.

關(guān)鍵詞： 學(xué)風(fēng)；問(wèn)題；措施

Key words： the style of study；problem；method

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）11-0314-03

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基金項(xiàng)目：本研究是黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“本科生導(dǎo)師制研究與實(shí)踐”的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：張巖（1979-），女，黑龍江拜泉人，碩士，講師，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械學(xué)院，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

0 引言

學(xué)風(fēng)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育和建設(shè)過(guò)程中積累形成的一種氛圍，一種精神，更是養(yǎng)成和習(xí)慣。主觀上受個(gè)人素質(zhì)高低影響，客觀上受社會(huì)環(huán)境、家庭條件、學(xué)校教育、歷史文化等因素所左右。它所體現(xiàn)的是個(gè)體的綜合素質(zhì)，更是學(xué)校整體建設(shè)情況。學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生，這三者之間是相互影響相互制約的。所以各學(xué)院的學(xué)風(fēng)，雖然在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，表面上差不多少，但深入體會(huì)，是不盡相同的，各自有各自的特點(diǎn)。學(xué)生只要一進(jìn)入學(xué)院，就不知不覺(jué)被這種習(xí)慣所影響，更影響到學(xué)生的一生。所以學(xué)院的學(xué)風(fēng)至關(guān)重要，他處于承上啟下的地位。向上可以影響到整個(gè)學(xué)校，向下影響一個(gè)人的一生。但就當(dāng)下的學(xué)風(fēng)來(lái)看，有些新的問(wèn)題卻為我們提出了更高的要求，這些問(wèn)題不是與生俱來(lái)的，影響的因素是多方面的，結(jié)合工作實(shí)際，簡(jiǎn)單分析如下：

1 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中遇到問(wèn)題及原因

伴隨著世界風(fēng)云變幻的發(fā)展，尤其是在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的影響下，人們的思想觀念，價(jià)值取向，人生追求，生活方式都發(fā)生了深刻變化，再加上在校的大學(xué)生基本是90后的，這群孩子具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，從而給學(xué)風(fēng)帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。

1.1 經(jīng)濟(jì)條件成為了決定學(xué)風(fēng)的“杠桿” 在當(dāng)今社會(huì)人民的生活水平不斷提高，有錢(qián)的人越來(lái)越多，金錢(qián)至上的思想逐漸根深蒂固，這就從不同程度上對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了影響。一是有錢(qián)人家里出來(lái)的學(xué)生，他們大多是為滿足父母的愿望，不是從提高自身而來(lái)，在不愁吃，不愁穿，有錢(qián)大把花的前提下，勤奮學(xué)習(xí)，提高自身的想法基本不存在。二是人人都想賺錢(qián)，但受個(gè)別影響，賺大錢(qián)的人并不是學(xué)歷很高的人，比如當(dāng)今的煤老板，手里都有很多錢(qián)，別說(shuō)是學(xué)歷，有的甚至是混子出身，這些不同程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)不實(shí)惠的錯(cuò)覺(jué)。三是經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生，這些人在學(xué)習(xí)上始終是最認(rèn)真的一族，但受個(gè)別條件好的影響，學(xué)習(xí)氛圍不同程度上也受到了影響。在上述三種原因下，學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)思想不端正，勁頭不足，鉆勁不夠的現(xiàn)象。

1.2 教育體制促成了懶惰的學(xué)風(fēng)“溫床” 從古到今，我國(guó)教育體制進(jìn)行了多次改革，逐漸改進(jìn)，但與快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)還有差距。幼兒、小學(xué)、中學(xué)、高中期間的教育模式是灌輸式，重分?jǐn)?shù)輕能力，學(xué)的很多，很雜，但效果并不好，最終還是為了得到一個(gè)大學(xué)錄取通知書(shū)，這期間大多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，更多的是逆反，簡(jiǎn)直是拔苗助長(zhǎng)。而一入大學(xué)校門(mén)，所有人都自認(rèn)為有了“保險(xiǎn)”，學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就被消磨差不多的情況下，必然要大松一口氣，這口氣一旦放松就再也難集中起來(lái)，可以說(shuō)當(dāng)想撿起來(lái)時(shí)已經(jīng)快畢業(yè)了。另一方面就是受60分萬(wàn)歲的影響，沒(méi)有特殊情況下都能安全畢業(yè)。這些從不同程度上導(dǎo)致，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)興趣，深入研究不夠的現(xiàn)象。平時(shí)不努力，經(jīng)常搞臨陣磨錢(qián)，不快也光這一套。

1.3 學(xué)歷與能力混淆促使了學(xué)風(fēng)“慢熱” 這一點(diǎn)要從每年的就業(yè)說(shuō)起，每個(gè)公司企業(yè)在聘任人時(shí)，首先注重的是學(xué)歷，這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間唯一的目的，得到學(xué)歷學(xué)位即可，一分為二的看，一方面卻是能夠調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，但從相反面看，又不同程度影響了積極性的深化，只認(rèn)學(xué)歷不提高能力。經(jīng)常導(dǎo)致到了一個(gè)單位不長(zhǎng)時(shí)間就跳槽，跳了幾次一事無(wú)成，反饋到學(xué)校在校生身上呢，經(jīng)常是學(xué)習(xí)沒(méi)有用，專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)用等等不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，原因是什么？是因?yàn)槟芰Σ粔?，綜合素質(zhì)欠缺，學(xué)風(fēng)不是學(xué)習(xí)好了就行了，應(yīng)該是一種精神，一種習(xí)慣，同時(shí)是教會(huì)我們?cè)趺此伎?，怎么去盡快適應(yīng)。學(xué)風(fēng)影響士氣，士氣影響戰(zhàn)斗力，戰(zhàn)斗力就是能力。這些認(rèn)識(shí)上的局限和不切合實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)致學(xué)風(fēng)在思想上和行為上戛然而止。

1.4 現(xiàn)代生活方式的誘惑使學(xué)風(fēng)“打折” 多樣性、復(fù)雜性、誘惑性極強(qiáng)的現(xiàn)代生活方式，對(duì)當(dāng)今的學(xué)風(fēng)影響很大，有的甚至達(dá)到了喪志的程度。大學(xué)的學(xué)習(xí)課程靠的是自學(xué)，自學(xué)就是自己利用時(shí)間學(xué)，但部分學(xué)生卻把自由的時(shí)間用在聚會(huì)，談戀愛(ài)等生活方式上，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)不可能深入，進(jìn)而學(xué)風(fēng)大打“折扣”。雖然學(xué)校為廣大學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，但又有多少人把這些好的制度和條件利用于學(xué)習(xí)?？纯葱菹⑷站椭懒耍蠖嗍侨艘换?，兩人一對(duì)瀟灑人生，更有甚至經(jīng)常給管理造成麻煩，影響校風(fēng)。

1.5 教學(xué)與實(shí)際的脫軌導(dǎo)致學(xué)風(fēng)“低迷” 對(duì)與學(xué)風(fēng)的好與壞，與教學(xué)的方式方法息息相關(guān)，為什么有的老師上課，學(xué)生就愿意聽(tīng)，興趣濃，但有些老師學(xué)生卻經(jīng)常不愛(ài)聽(tīng)，睡覺(jué)，玩手機(jī)。原因就是方式方法問(wèn)題，也有責(zé)任心的問(wèn)題。高校老師引導(dǎo)很關(guān)鍵，應(yīng)該更注重在思想上和調(diào)動(dòng)積極性上下功夫，但有的卻上完課完事大吉，學(xué)的怎么樣與我無(wú)關(guān)的現(xiàn)象，完全使用的是“鋸箭法”，上課是我的工作，積極性是管理人員的事，與講課老師無(wú)關(guān)，這必然影響學(xué)風(fēng)，降低學(xué)習(xí)氛圍，影響積極性。另一方面就是老師在授課的過(guò)程中，只注重書(shū)本，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)際，對(duì)自己講完的課，到社會(huì)上到底有多大的用處，自己也說(shuō)不上來(lái)，沒(méi)有實(shí)例，不想學(xué)生所想，不思學(xué)生所思，降低了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的向往和期待。

2 大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措

學(xué)風(fēng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校辦學(xué)和高校管理工作的永恒主題，它需要方方面面的共同努力和營(yíng)造。比如要科學(xué)設(shè)置高校的專(zhuān)業(yè)課程、強(qiáng)化教師的示范作用、發(fā)揮考試的趨勢(shì)作用和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力等，具體有以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

2.1 注重實(shí)效性和針對(duì)性，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育

只有解決了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，才能使他們認(rèn)真地學(xué)，勤奮地學(xué)，孜孜不倦地學(xué)，從而最終形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。幫助大學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯和大學(xué)生活，以“終點(diǎn)”導(dǎo)航自己的“開(kāi)始”，解決大學(xué)生“為什么要學(xué)習(xí)”、“為誰(shuí)而學(xué)習(xí)”等問(wèn)題。幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感，求學(xué)、知學(xué)、樂(lè)學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果，要求大學(xué)生通過(guò)自己的努力去獲得真實(shí)的成績(jī)。建議把思想政治教育融入到各個(gè)學(xué)科中，所有教師都要善于做思想工作，懂得心理學(xué)，堅(jiān)持做到上課之前常講，常嘮叨，使思想工作成為橫向到邊，縱向到底的矩陣模式。具體做到：大一新生，注重“養(yǎng)成和適應(yīng)教育”。通過(guò)早操、晚自習(xí)等措施，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和恒心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，提高其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。大二、大三學(xué)生，可以注重“素質(zhì)拓展教育”，通過(guò)引導(dǎo)其參加各類(lèi)活動(dòng)和科技文化競(jìng)賽等，使其充分認(rèn)識(shí)到自身的潛力，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和持續(xù)性。大四學(xué)生應(yīng)注重考研和就業(yè)形勢(shì)教育，樹(shù)立學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和考研的動(dòng)力。同時(shí)，注重?fù)駱I(yè)觀和就業(yè)技巧的教育，令其準(zhǔn)確定位，順利就業(yè)

2.2 加強(qiáng)制度建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生管理 沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)必須依靠科學(xué)的管理制度和有力的機(jī)制來(lái)保障，學(xué)校要制定相關(guān)的制度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高教育工作的針對(duì)性和有效性。首先，弘揚(yáng)正氣，抓好領(lǐng)導(dǎo)干部和機(jī)關(guān)部門(mén)的管理作風(fēng)。校園并非世外桃源，有正氣也有邪氣。正氣需要弘揚(yáng)，邪氣需要打壓，應(yīng)形成一種講效率、講責(zé)任、講服務(wù)、講質(zhì)量、講民主的管理作風(fēng)，切實(shí)解決師生在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難，為學(xué)風(fēng)建設(shè)起著導(dǎo)向保障作用。其次，健全制度，規(guī)范管理。學(xué)校制度是學(xué)校精神的重要體現(xiàn)，制度本身具有自動(dòng)和自控雙重內(nèi)容，它為共同活動(dòng)和管理提供科學(xué)依據(jù)和契約式的規(guī)范，有引導(dǎo)行為、鼓舞士氣與提高管理質(zhì)量的重要作用。無(wú)論是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成還是保持，都需要有一套完整的制度予以保證，從而使之成為師生員工的行為規(guī)范，做到有法可依、有章可循。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生晚自習(xí)、對(duì)學(xué)生上課、就寢的監(jiān)管，建立輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、學(xué)生分會(huì)和班級(jí)干部齊抓共管的管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每周要對(duì)曠課、夜不歸寢、遲到、擾亂課堂和就寢秩序者及時(shí)通報(bào)及時(shí)處理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的督促和管理。每位輔導(dǎo)員每月與受學(xué)籍處理和降級(jí)邊緣、警告邊緣學(xué)生談話，督促他們努力學(xué)習(xí)。學(xué)籍處理后對(duì)降級(jí)學(xué)生宿舍及時(shí)調(diào)整和清理，以免影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于有不及格科目的學(xué)生干部堅(jiān)決撤換，避免負(fù)面影響。增加學(xué)生間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)論壇，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)方法交流平臺(tái)；開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講座。更多地組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性的科技講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。第三，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)部門(mén)聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)管理機(jī)制，形成分工協(xié)作、多管齊下、全員參與、共同推進(jìn)的局面。在所有職能部門(mén)中，教務(wù)處和學(xué)生處是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心部門(mén)，宣傳部、科研處、團(tuán)委、人事處、圖書(shū)館、后勤、保衛(wèi)處等部門(mén)密切配合，共同參與，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。第四，強(qiáng)化考試管理，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，營(yíng)造良好的考風(fēng)?？荚囀菍W(xué)風(fēng)建設(shè)的標(biāo)尺和杠桿，考風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)必不正。學(xué)校應(yīng)制定完善的考試管理制度，包括從監(jiān)考人員職責(zé)到考試座位安排，再到作弊學(xué)生處理等，以達(dá)到職責(zé)分明，從根本上扭轉(zhuǎn)不良的考風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。第四，建立溝通、協(xié)調(diào)、交流機(jī)制。各種老師之間和老師與骨干之間要常溝通，常聯(lián)系，常交流，常討論，掌握學(xué)生的真實(shí)想法。輔導(dǎo)員要與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，通過(guò)各種方式定期向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，尤其個(gè)別學(xué)習(xí)問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，更要及時(shí)、準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)通報(bào)情況，交換意見(jiàn)，形成家校共同的合力。

2.3 健全激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性 一是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生是主體。針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。從學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生層面入手，先后出臺(tái)和完善一系列有關(guān)規(guī)定，把學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透到學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的常規(guī)化和全覆蓋。樹(shù)立榜樣典型，在班級(jí)和寢室形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生勤奮刻苦學(xué)習(xí)的積極性。二是加強(qiáng)校園文化建設(shè)、營(yíng)造良好氛圍。舉辦人文素質(zhì)報(bào)告、科技知識(shí)講座、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組建科技社團(tuán)，倡導(dǎo)科技創(chuàng)新，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)、文化和育人環(huán)境，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)精神。積極倡導(dǎo)科技創(chuàng)新，結(jié)合專(zhuān)業(yè)舉辦科技活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，積極參加國(guó)家、省市和學(xué)校的科技競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)在活動(dòng)中應(yīng)樹(shù)立學(xué)生艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。三是加強(qiáng)典型培養(yǎng)，激發(fā)各類(lèi)典型輻射作用。注重發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，積極實(shí)行“帶動(dòng)工程”，一幫一地扶助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。開(kāi)展“大學(xué)生先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)”活動(dòng)。充分發(fā)揮先進(jìn)同學(xué)的“明星”效應(yīng)，變說(shuō)服教育為示范教育，變課堂教育為潛移默化教育，以先進(jìn)的事跡鼓舞人，以?xún)?yōu)秀的典型引導(dǎo)人，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去的方法，把從我校走出去的成功人士請(qǐng)回來(lái)，對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身講教，提高大家自信心。同時(shí)，也可以提前選配一部分人下單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，縮短理論與實(shí)踐的差距，排除想象與現(xiàn)實(shí)殘酷的恐慌。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、研究能力、創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)常抓不懈的工作。優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要長(zhǎng)時(shí)間的精心培育，需要各種機(jī)制良性互動(dòng)，形成“時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)風(fēng)、處處思考學(xué)風(fēng)、事事圍繞學(xué)風(fēng)、人人參與學(xué)風(fēng)”的良好氛圍。只有這樣，學(xué)風(fēng)建設(shè)才能長(zhǎng)期健康穩(wěn)定地取得成效，才能帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓延明.學(xué)風(fēng)建設(shè)：大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題.高等教育研究，2006（3）.

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【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 宿舍文化建設(shè) 學(xué)風(fēng)建設(shè) 創(chuàng)新

高校宿舍文化是以學(xué)生為主體，以宿舍為空間，以精神文明建設(shè)為核心，以積極向上、健康有益的文化活動(dòng)為主要內(nèi)容的一種學(xué)生共創(chuàng)和共享的群體文化。宿舍文化是校園文化的組成部分，作為一種重要的文化形態(tài)， 有其獨(dú)特的功能。除有價(jià)值導(dǎo)向、教育優(yōu)化、陶冶塑造、約束規(guī)范、心理調(diào)適等功能外， 需要強(qiáng)調(diào)的是它的開(kāi)發(fā)智力、啟迪智慧、激勵(lì)學(xué)習(xí)的功能。

一、當(dāng)前高校宿舍文化建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.對(duì)大學(xué)生宿舍文化建設(shè)重視不夠。受傳統(tǒng)觀念的影響， 許多高校總是把宿舍文化建設(shè)僅僅作為宿舍的基礎(chǔ)設(shè)施與基本環(huán)境建設(shè)來(lái)看待， 認(rèn)為高校的文化活動(dòng)與校園文化建設(shè)主要是在宿舍以外的區(qū)域進(jìn)行， 學(xué)生宿舍的功能就是提供學(xué)生住宿與生活。因此， 大學(xué)生宿舍文化建設(shè)沒(méi)能引起相關(guān)管理人員足夠的重視， 從而導(dǎo)致在指導(dǎo)思想、工作安排、資金投入等多個(gè)方面弱化了大學(xué)生宿舍文化建設(shè)工作。

2.重管理、輕教育， 抑制了大學(xué)生宿舍文化功能的發(fā)揮。長(zhǎng)期以來(lái)， 許多高校過(guò)多強(qiáng)調(diào)宿舍管理的控制功能以及改善生活、學(xué)習(xí)條件的物質(zhì)功能， 忽視了大學(xué)生宿舍文化的導(dǎo)向功能、凝聚功能和激勵(lì)功能。他們只把宿舍文化看作管理的方法和手段， 把大學(xué)生宿舍文化建設(shè)等同于學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的開(kāi)展， 從而使大學(xué)生宿舍文化建設(shè)局限在學(xué)生管理層次上， 沒(méi)有把大學(xué)生宿舍文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來(lái)操作實(shí)施。有些高校甚至把大學(xué)生宿舍文化建設(shè)與學(xué)校的整體校園文化建設(shè)割裂開(kāi)來(lái)， 與其他的教育活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)， 極大地抑制了大學(xué)生宿舍文化功能的發(fā)揮。

3.網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響對(duì)宿舍文化建設(shè)， 尤其對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生很大的沖擊。隨著計(jì)算機(jī)的普及、信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)， 大學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)文化所吸引， 上網(wǎng)已成為校園內(nèi)的一種新時(shí)尚和交流方式。網(wǎng)絡(luò)文化在改變著大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)的生活模式、思想觀念以及宿舍中的同學(xué)關(guān)系。部分學(xué)生沉溺于電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)， 與其他人的交流減少， 影響著宿舍內(nèi)的作息規(guī)律和正常秩序， 從而也影響了其他學(xué)生的休息和學(xué)習(xí)。更令人擔(dān)憂的是一些同學(xué)因沉溺于網(wǎng)絡(luò)而影響了正常課程的學(xué)習(xí)， 課程考試不及格， 直至退學(xué)。

4.民主決策、科學(xué)管理的意識(shí)不強(qiáng)， 措施不得力， 宿舍文化建設(shè)效果不顯著。宿舍文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能單靠某一職能部門(mén)或某些學(xué)生工作組織來(lái)進(jìn)行。它需要相關(guān)職能部門(mén)群策群力、相互協(xié)調(diào)、相互合作， 但在實(shí)踐中， 又往往缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制， 這直接影響到宿舍文化建設(shè)的效率和效果。具體表現(xiàn)在沒(méi)有統(tǒng)一的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的切合實(shí)際的宿舍文化建設(shè)目標(biāo)，未能把宿舍文化建設(shè)與校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)很好地結(jié)合起來(lái)，部門(mén)之間缺乏和諧的、制度化的協(xié)商、溝通機(jī)制。在宿舍文化建設(shè)中，不少部門(mén)常常各自為政、各管一塊。

二、新形勢(shì)下加強(qiáng)高校宿舍文化建設(shè)的意義和價(jià)值

1.加強(qiáng)高校宿舍文化建設(shè)是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的重要陣地，作為先進(jìn)文化的創(chuàng)造者和重要輻射源，牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，弘揚(yáng)先進(jìn)文化，塑造全民族深厚、廣闊、靈慧的精神空間，有著責(zé)無(wú)旁貸的使命。加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，積極推進(jìn)宿舍文化創(chuàng)新，增強(qiáng)宿舍文化的生命力和創(chuàng)造力，使之成為先進(jìn)文化的一部分，并內(nèi)化為廣大學(xué)生的內(nèi)在精神，是高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。

2.加強(qiáng)高校宿舍文化建設(shè)是信息時(shí)代的呼喚

信息時(shí)代的到來(lái)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)生宿舍對(duì)廣大學(xué)生的思想、生活和行為方式都產(chǎn)生了深刻的影響。同時(shí)，良莠不齊的信息都向大學(xué)生打開(kāi)了大門(mén)，因此，高校必須根據(jù)新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，有針對(duì)性地推進(jìn)宿舍文化建設(shè)的創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)高校宿舍文化建設(shè)是高校自身改革發(fā)展的需要

創(chuàng)新高校宿舍文化建設(shè)成為高校自身改革和發(fā)展的需要。首先，教學(xué)改革的深入和學(xué)分制的推行，在一定程度上突出了宿舍管理的作用。其次，一些高校進(jìn)行的學(xué)生管理制度的改革，一方面打破了系科、專(zhuān)業(yè)的界限，擴(kuò)大了同一年級(jí)學(xué)生的交流，擴(kuò)大了不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生之間的交流，但另一方面卻使學(xué)生管理的難度增大。第三，隨著后勤社會(huì)化改革力度的加大，學(xué)生宿舍改由社會(huì)投資和管理，高校學(xué)生入住公寓后，宿舍文化建設(shè)尤其顯得更加重要。在這種情形下，要通過(guò)對(duì)宿舍成員的思想觀念、思維方式、心理素質(zhì)和價(jià)值取向等方面的教育引導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮宿舍文化的塑造功能和影響功能，來(lái)加強(qiáng)以宿舍為單位的群體自我管理工作，

4.加強(qiáng)高校宿舍文化建設(shè)是大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的需要

一方面隨著高校的擴(kuò)招和教育收費(fèi)制的實(shí)施，廣大學(xué)生希望學(xué)校能提供一流的環(huán)境和一流的教育;另一方面，隨著獨(dú)生子女進(jìn)入高校，獨(dú)生子女身心的缺陷也隨之而來(lái)，最主要體現(xiàn)在集體觀念淡薄和協(xié)作能力較差上，他們非常需要通過(guò)宿舍文化的熏陶，在潛移默化中促進(jìn)自身團(tuán)結(jié)和協(xié)作能力的提高。

三、如何抓好高校宿舍文化建設(shè)的創(chuàng)新

1.著力推進(jìn)觀念創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)宿舍文化建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，能否推進(jìn)宿舍文化創(chuàng)新，關(guān)鍵在于思想是否解放，觀念是否創(chuàng)新。在推進(jìn)宿舍文化建設(shè)創(chuàng)新的過(guò)程中，首先要反思、總結(jié)學(xué)校傳統(tǒng)和現(xiàn)狀，借鑒、引入先進(jìn)文化和理念，形成一種能為學(xué)生普遍認(rèn)同和理解的價(jià)值觀和組織信念，把學(xué)生宿舍作為教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。應(yīng)把學(xué)生宿舍文化建設(shè)提高到培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。宿舍文化建設(shè)質(zhì)量和發(fā)展速度的快慢，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，因而必須從教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)宿舍文化建設(shè)。

2.著力推進(jìn)制度創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)宿舍文化建設(shè)的可操作性和針對(duì)性

高校宿舍的制度建設(shè)是實(shí)施育人功能必不可少的軟件環(huán)境。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生的思想行為發(fā)生了深刻的變化，其價(jià)值觀念、理想信仰等出現(xiàn)了多元化、全方位化的趨勢(shì)，這就要求我們必須以科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)格的制度去引導(dǎo)、調(diào)控和規(guī)范宿舍文化，杜絕不健康的文化行為。同時(shí)要對(duì)宿舍成員的生活作風(fēng)、起居習(xí)慣、人際關(guān)系、生活規(guī)律和價(jià)值取向等做出必要的約束和要求。宿舍文化制度建設(shè)必須堅(jiān)持兩個(gè)原則，即可操作性原則和針對(duì)性原則。宿舍文化制度要為大多數(shù)學(xué)生所接受，并應(yīng)隨著學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高以及學(xué)生中新情況的不斷出現(xiàn)，而對(duì)制度加以改進(jìn)，甚至全部更新，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，這是民主管理、科學(xué)管理的重要體現(xiàn)，也是宿舍文化建設(shè)的內(nèi)在要求。

3.著力推進(jìn)文化內(nèi)容創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)宿舍文化的吸引力和感召力

作為各種學(xué)術(shù)思潮的集散地，高校的宿舍文化呈現(xiàn)出復(fù)雜狀況，以至在校園中出現(xiàn)崇洋媚外、唯書(shū)唯上、批判精神缺乏和學(xué)術(shù)道德腐敗等令人堪憂的現(xiàn)象。校園中存在著先進(jìn)與落后、健康與腐朽、高雅與低俗、文明與愚昧等文化的對(duì)立與較量。高校必須創(chuàng)新宿舍文化內(nèi)容，大力發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅(jiān)決抵制腐朽文化，從而影響宿舍文化的走向，使高校宿舍成為弘揚(yáng)先進(jìn)文化的重要基地。

4.著力推進(jìn)文化活動(dòng)形式創(chuàng)新，增強(qiáng)宿舍文化自身的活力

在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)生宿舍、各種思潮紛繁復(fù)雜涌入學(xué)生宿舍的新形勢(shì)下，如果仍然采用常規(guī)的手段和方法推進(jìn)文化活動(dòng)，容易引起學(xué)生的反感和抵觸。若從學(xué)生感興趣的地方著手，則可取得意想不到的效果。從精神文化上講，對(duì)于廣大學(xué)生共同遵循的價(jià)值觀等等，必須通過(guò)一定的語(yǔ)言形式來(lái)加以表達(dá)，并使之盡快深入人心。在這方面，我們可以在網(wǎng)上開(kāi)展一些類(lèi)似“時(shí)事熱評(píng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在與同齡人的思想碰撞中主動(dòng)形成共同的精神支柱;從行為文化上講，學(xué)生的行為規(guī)范也要通過(guò)一定的活動(dòng)形式來(lái)表達(dá)。在這方面，可以通過(guò)學(xué)生自主建立樓道管理委員會(huì)等形式，形成自我監(jiān)督、自我管理和自我教育的機(jī)制。至于物質(zhì)文化，更要在宿舍環(huán)境布局、美化、綠化、凈化和建筑設(shè)計(jì)等多方面體現(xiàn)形式與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。另外，針對(duì)高校目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化管理的局限性，也可以開(kāi)展諸如“學(xué)生宿舍網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，建設(shè)學(xué)生自己的網(wǎng)絡(luò)文化。創(chuàng)新文化建設(shè)活動(dòng)必須“有形式”，但同時(shí)決不能唯形式。一定的形式，是創(chuàng)新文化建設(shè)的表現(xiàn)方式，而過(guò)分看重形式，則同樣可能陷入形式主義的泥潭。

從總的原則上講，宿舍文化建設(shè)的創(chuàng)新，還必須處理好民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系，堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，開(kāi)展對(duì)外文化交流，吸收世界文化中的優(yōu)秀成果;必須處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，發(fā)掘我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精髓，在繼承中創(chuàng)新發(fā)展;必須處理好弘揚(yáng)主旋律與提倡多樣化的關(guān)系。要支持以觀念的創(chuàng)新帶動(dòng)制度、內(nèi)容的創(chuàng)新，通過(guò)不同活動(dòng)形式的發(fā)展，讓宿舍文化活動(dòng)的創(chuàng)新蔚然成風(fēng)。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：高職；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；要素；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

作者簡(jiǎn)介：陳壽根（1963－），男，江蘇蘇州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委、院長(zhǎng)辦公室主任，研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃|(zhì)量保障制度。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2011/03/001），主持人：陳壽根；常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2010年度重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校內(nèi)部專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ20100018），主持人：陳壽根。

中圖分類(lèi)號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518（2012）12-0056-04

高職教育的本質(zhì)是專(zhuān)業(yè)教育，因而，人們十分重視對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究。諸如周建松教授的《高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)理論與探索》，張志英博士的《高等教育專(zhuān)業(yè)評(píng)估理論及其方法研究》，各?。ㄊ校└呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作評(píng)估的專(zhuān)業(yè)剖析內(nèi)容、高職院校特色（品牌、精品）專(zhuān)業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，等等，都對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了描述。綜觀現(xiàn)有成果，筆者認(rèn)為普遍存在以下問(wèn)題：

其一，專(zhuān)業(yè)要素之間的邏輯關(guān)系被忽視。所有的研究都將人才規(guī)格定位、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)踐條件建設(shè)納入了專(zhuān)業(yè)建設(shè)要素體系，但在設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)卻忽視了相互之間的關(guān)系。例如：培養(yǎng)一定規(guī)格的人才、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要依靠課程，因而，課程建設(shè)必須從人才規(guī)格定位出發(fā)，課程必須服從和服務(wù)人才規(guī)格實(shí)現(xiàn)。而大部分的標(biāo)準(zhǔn)卻花大量筆墨強(qiáng)調(diào)課程要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，要參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等，卻很少?gòu)?qiáng)調(diào)課程與人才規(guī)格之間關(guān)系，這就難于保證人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)；又如：實(shí)踐基地是為完成課程中的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的，因而，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明示課程對(duì)實(shí)踐條件的要求，反之，實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)自覺(jué)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)實(shí)中，沒(méi)有一個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐基地建設(shè)的相互“關(guān)照”。

其二，績(jī)效管理強(qiáng)調(diào)不夠。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有觸及專(zhuān)業(yè)建設(shè)績(jī)效的深層管理，一些標(biāo)準(zhǔn)提到了專(zhuān)業(yè)績(jī)效，主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)績(jī)效數(shù)據(jù)的觀察，而非對(duì)績(jī)效測(cè)量、分析與改進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制要求。其實(shí)，績(jī)效是專(zhuān)業(yè)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，績(jī)效的持續(xù)改進(jìn)才是專(zhuān)業(yè)質(zhì)量管理的真諦，這正是經(jīng)典的ISO9000質(zhì)量管理理論，將績(jī)效“測(cè)量、分析與改進(jìn)”確定為質(zhì)量管理的“四大支柱”之一，陳玉琨教授強(qiáng)調(diào)我國(guó)高等教育質(zhì)量保障內(nèi)容除了輸入、過(guò)程和輸出質(zhì)量保障外，還要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)效率管理的原因所在。

其三，主體標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)缺失。一個(gè)科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、主體標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)的適度結(jié)合，所謂表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)工作程度的規(guī)定，即工作做到什么程度才算好；所謂主體標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)工作決策、執(zhí)行和監(jiān)督主體的規(guī)定，即工作由誰(shuí)來(lái)決策、執(zhí)行和監(jiān)督；所謂時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)工作時(shí)間的規(guī)定，即工作應(yīng)該在什么時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，全面而詳盡的標(biāo)準(zhǔn)特別重要，因?yàn)楦呗殞?zhuān)業(yè)建設(shè)的主體眾多、場(chǎng)地分散、內(nèi)容繁雜，統(tǒng)一眾多建設(shè)者、管理者和評(píng)估者的思想不是一件容易的事，而現(xiàn)有的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要著眼于表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮主體標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，這不足以有效保障專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量。

如今，提高質(zhì)量成為高等教育改革的根本任務(wù)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)本身的質(zhì)量是何等重要，由此看來(lái)，深入探討高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有非同尋常的意義。

一、 專(zhuān)業(yè)管理

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，人員涉及學(xué)校的教師、管理人員、學(xué)生，涉及行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)骨干；場(chǎng)所涉及校內(nèi)的教室、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)中心，涉及校外的實(shí)習(xí)基地；信息涉及外部的產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)更新、招生與就業(yè)市場(chǎng)變化，涉及內(nèi)部的學(xué)生發(fā)展、學(xué)生體驗(yàn)、用人單位感受；教育工作涉及軟件范疇的思想創(chuàng)新、人才定位、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革、校企合作、班風(fēng)建設(shè)，涉及硬件范疇的教學(xué)教育隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件建設(shè)。人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息、過(guò)程內(nèi)容十分復(fù)雜，集聚各方力量，整合發(fā)展資源，規(guī)范工作秩序，管理不可或缺。美國(guó)的質(zhì)量管理大師戴明早就指出：“絕大多數(shù)的質(zhì)量問(wèn)題是由組織管理不力和生產(chǎn)過(guò)程設(shè)計(jì)不良造成的，質(zhì)量管理必須從改善組織管理和管理者素質(zhì)入手?！盵1] 為此，要牢牢把握專(zhuān)業(yè)管理的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（一）專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

基于調(diào)查資料，深入分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與前景、區(qū)域內(nèi)專(zhuān)業(yè)的同質(zhì)狀態(tài)及生源況狀，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境；基于事實(shí)分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件、經(jīng)費(fèi)保障、課程資源和專(zhuān)業(yè)特色，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)部基礎(chǔ)；厘清專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，包括專(zhuān)業(yè)調(diào)整、課程改革、教學(xué)與教育改革、隊(duì)伍建設(shè)等“工具性”目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展、就業(yè)質(zhì)量、學(xué)生與用人單位“滿意度”等“實(shí)質(zhì)性”目標(biāo)；圍繞目標(biāo)制訂充分、可操作的工作措施。

（二）年度工作計(jì)劃

工作計(jì)劃對(duì)接發(fā)展規(guī)劃；工作目標(biāo)、措施、責(zé)任和時(shí)限明確；重視上年度評(píng)審中問(wèn)題的改進(jìn)。

（三）年度工作評(píng)審

對(duì)照工作計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)審，全面剖析專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程質(zhì)量，全面剖析專(zhuān)業(yè)建設(shè)的績(jī)效況態(tài)與發(fā)展水平；深入分析不良績(jī)效的成因，制訂切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組織專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制、年度工作計(jì)劃制訂和年度工作評(píng)審，專(zhuān)業(yè)理事會(huì)負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃和評(píng)審報(bào)告審議。

專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的運(yùn)行周期為三年。

二、人才規(guī)格定位與專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)

高職院校面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高端技能型人才，人才的工作崗位在一線，人才必須兼?zhèn)渎殬I(yè)操作技能與心智技能，必須同時(shí)具有良好的道德、人文、心理、身體、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。將高職人才目標(biāo)具體化，形成人才規(guī)格是專(zhuān)業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)，人才規(guī)格不明確，專(zhuān)業(yè)人才“下得去、用得上、留得住”無(wú)從談起。為此，專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要厘定專(zhuān)業(yè)人才的工作崗位，厘定這些崗位的從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的能力，為專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

依據(jù)職業(yè)崗位能力需求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，確立專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)，明確學(xué)生態(tài)度、知識(shí)和技能發(fā)展目標(biāo)，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)承崗位需求、啟教育實(shí)踐的關(guān)鍵性工作，專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)不僅為專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)指引方向，也為專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。人才規(guī)格定位和專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）人才規(guī)格定位

深入?yún)^(qū)域內(nèi)企業(yè)調(diào)查研究，基于調(diào)查資料分析、厘定學(xué)生的初始就業(yè)崗位、職業(yè)遷移崗位和職業(yè)發(fā)展崗位，準(zhǔn)確描述這些崗位對(duì)從業(yè)者的態(tài)度、知識(shí)、技能需求。

（二）專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)崗位能力需求，綜合考量學(xué)生身心發(fā)展要求，全面設(shè)計(jì)、詳盡描述專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)；采取措施使教師和學(xué)生理解和掌握這些目標(biāo)。

專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人才規(guī)格定位與專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)理事會(huì)評(píng)審人才規(guī)格與教育目標(biāo)，理事會(huì)理事長(zhǎng)批準(zhǔn)教育目標(biāo)。

人才規(guī)格與教育目標(biāo)每三年修正一次。

三、課程與教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得專(zhuān)業(yè)技術(shù)的升級(jí)愈發(fā)加快，這對(duì)課程改革提出了前所未有的要求，只有建立了符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、兼顧學(xué)生全面發(fā)展要求的課程系統(tǒng)，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，保證學(xué)生幸福地工作和生活。

這里，要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程、包括實(shí)踐條件建設(shè)。高職教育以培養(yǎng)高端技能型人才為根本任務(wù)，教育心理學(xué)指出，技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)習(xí)得的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式，技能經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)方能形成，且技能水平與練習(xí)時(shí)間成正比。因此，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐課程、沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，沒(méi)有學(xué)生充分的練習(xí)，優(yōu)秀的技能型人才是不可能培養(yǎng)出來(lái)的。

如果課程回答“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，那么，教學(xué)回答“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，好的課程只有通過(guò)好的教學(xué)，才能“內(nèi)化”為學(xué)生的素質(zhì)。課程與教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起決定性作用，課程與教學(xué)改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，其要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）課程體系改革

圍繞專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)改革課程體系，保證學(xué)生崗位職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力充分發(fā)展，保證學(xué)生道德、人文、身體、心理、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新素質(zhì)全面提高；突出實(shí)踐教學(xué)，突出技能訓(xùn)練；安排選修課程，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)改革

正確把握課程在整個(gè)課程體系中的地位、作用；掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，優(yōu)化課程（包括實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）目標(biāo)；選擇具有時(shí)代特征、基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，兼顧多元發(fā)展的課程內(nèi)容，并依據(jù)知識(shí)、技能發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律科學(xué)序化；行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)充分融入專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)課程教學(xué)、教材、學(xué)習(xí)資料、成績(jī)?cè)u(píng)定、任課教師配備、實(shí)踐條件建設(shè)提出明確的指導(dǎo)意見(jiàn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

場(chǎng)地、設(shè)備符合課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)要求，突出“生產(chǎn)性”，力求營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境；實(shí)訓(xùn)中心管理制度科學(xué)、合理；現(xiàn)代企業(yè)物質(zhì)、行為、制度文化有效融入到中心建設(shè)與管理中。

（四）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

數(shù)量充分，滿足實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求；實(shí)習(xí)企業(yè)管理較規(guī)范、設(shè)備較先進(jìn)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、管理教師責(zé)、權(quán)、利明確；實(shí)習(xí)管理制度嚴(yán)密并有效落實(shí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程、教師的工作過(guò)程有效監(jiān)控。

（五）教學(xué)改革

將專(zhuān)業(yè)前沿理論和技術(shù)融入課堂教學(xué)；采用切合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、突出學(xué)生“主體”地位、突出能力培養(yǎng)、能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法；注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，注重學(xué)生全面發(fā)展。

（六）成績(jī)?cè)u(píng)定改革

選用能充分反映學(xué)生態(tài)度、知識(shí)和技能達(dá)到或超過(guò)課程目標(biāo)程度的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。

專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人領(lǐng)銜課程體系改革，專(zhuān)業(yè)理事會(huì)評(píng)審課程體系，理事長(zhǎng)批準(zhǔn)執(zhí)行；專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人指定專(zhuān)門(mén)教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)改革，指定專(zhuān)門(mén)教師評(píng)審課程標(biāo)準(zhǔn)，批準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)付之實(shí)踐；教學(xué)系主任負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)院教務(wù)部門(mén)評(píng)審建設(shè)計(jì)劃和成效；任課教師設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)改革，教學(xué)督導(dǎo)員評(píng)議改革效果；任課教師設(shè)計(jì)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方案，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)評(píng)定方案。

課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的有效期不超過(guò)三年。

四、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)主要由專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)水平?jīng)Q定專(zhuān)業(yè)水平，古有“大學(xué)之大非謂大樓之為也，乃大師之為也！”，新近頒布的《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：要進(jìn)一步突出教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性戰(zhàn)略地位，大幅度提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，無(wú)須贅述。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)建設(shè)

落實(shí)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)（包括輔導(dǎo)員、班主任）建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、“雙師”比例、師生比例。

（二）“專(zhuān)業(yè)化” 發(fā)展

把握專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)基礎(chǔ)與個(gè)性特點(diǎn)，圍繞師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)教育技術(shù)和教科研能力等要素，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地開(kāi)展教育、培訓(xùn)、教研活動(dòng)，提高教師教書(shū)育人的能力。

（三）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

建立數(shù)量充分、品德優(yōu)良、技能高超的兼職教師隊(duì)伍；充分發(fā)揮兼職教師在專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程教學(xué)和職業(yè)道德教育中的作用。

（四）教科研成果

重視教學(xué)教育改革、技術(shù)創(chuàng)新研究，團(tuán)隊(duì)成員教科研成果穩(wěn)步增加。

教學(xué)系主任負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)院人事部門(mén)批準(zhǔn)、評(píng)審團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和成效。

五、專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)人才的成長(zhǎng)離不開(kāi)方方面面的支持，最重要的當(dāng)是企業(yè)與行業(yè)、優(yōu)良班級(jí)風(fēng)氣的支持?！皩W(xué)校本位的職業(yè)教育先天存在三個(gè)缺陷：學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新工藝的差距；學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施與生產(chǎn)、服務(wù)一線最新設(shè)備的差距；學(xué)校專(zhuān)業(yè)課師資與生產(chǎn)、服務(wù)一線技術(shù)專(zhuān)家、操作能手的差距。這些致命缺陷只有依靠校企合作才能克服”[2]事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的每一項(xiàng)工作都需要校企合作來(lái)完成。

“一個(gè)好的班集體是同學(xué)們自己教育自己的巨大力量，集體是最好的老師?！盵3]“憑借團(tuán)體的力量，容易制裁惡習(xí)，也容易培養(yǎng)良習(xí)?！盵4]優(yōu)良的班風(fēng)是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的“動(dòng)力源”，全面素質(zhì)發(fā)展的基本環(huán)境。專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）專(zhuān)業(yè)理事會(huì)建設(shè)

成立專(zhuān)業(yè)理事會(huì)，明確工作職責(zé)，建立工作制度，規(guī)范推進(jìn)教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手共同治理專(zhuān)業(yè)工作。

（二）校企合作平臺(tái)建設(shè)

建立數(shù)量充分、具有較高質(zhì)量的校企合作平臺(tái)，建立互利、共贏的合作機(jī)制，依托平臺(tái)開(kāi)展合作活動(dòng)，教學(xué)系切實(shí)為企業(yè)人才需求、技術(shù)改造和員工素質(zhì)發(fā)展提供服務(wù)。

（三）合作建設(shè)專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制、人才規(guī)格定位、課程與教材開(kāi)發(fā)、兼職教師配備、專(zhuān)職教師培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等工作得到企業(yè)較為充分的支持。

（四）班風(fēng)建設(shè)

班集體發(fā)展目標(biāo)明確、形成梯度；班級(jí)組織核心（班委、團(tuán)支委、宿長(zhǎng)等）堅(jiān)強(qiáng)，在班風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用有效發(fā)揮；班級(jí)管理制度合理并有效落實(shí)；班級(jí)思想、道德、學(xué)風(fēng)建設(shè)措施扎實(shí)、成效良好。

（五）班級(jí)面貌

班級(jí)輿論健康向上，人際關(guān)系和諧，學(xué)生進(jìn)取，學(xué)風(fēng)端正，文明班級(jí)、文明宿舍建設(shè)成果顯著。

教學(xué)系主任、書(shū)記負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)，學(xué)院教務(wù)部門(mén)、學(xué)工部門(mén)評(píng)審建設(shè)計(jì)劃和成效。

六、績(jī)效管理

績(jī)效是專(zhuān)業(yè)存在的前提，一個(gè)就業(yè)質(zhì)量低下，不為學(xué)生、用人單位認(rèn)同的專(zhuān)業(yè)的存在，不僅浪費(fèi)教育資源，還延誤學(xué)生、學(xué)校，乃至企業(yè)的發(fā)展。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出，要將“畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)”。另一方面，掌握專(zhuān)業(yè)建設(shè)的績(jī)效水平，應(yīng)用“果-因-效”的方法剖析成因，可以更有針對(duì)性地完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程，提升過(guò)程質(zhì)量，推動(dòng)績(jī)效提高，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)?？?jī)效管理的要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）學(xué)生發(fā)展

建立學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)統(tǒng)計(jì)、分析制度，定期統(tǒng)計(jì)、分析反映學(xué)生智能發(fā)展的各科平均成績(jī)、及格率，反映學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的技能等級(jí)證書(shū)獲取率，反映學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的“學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀志愿者服務(wù)隊(duì)”、“文明宿舍”獲取率，反映專(zhuān)業(yè)建設(shè)系統(tǒng)效率的學(xué)生畢業(yè)率、雙證書(shū)率、初次就業(yè)率、協(xié)議就業(yè)率，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

（二）就業(yè)質(zhì)量

建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量測(cè)量、分析制度，定期測(cè)量、分析畢業(yè)生半年或一年后的就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、薪資水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

（三）校內(nèi)學(xué)生體驗(yàn)

建立校內(nèi)學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量、分析制度，定期測(cè)量、分析校內(nèi)學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、動(dòng)手能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、教材選用、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考試方式與組織、管教管導(dǎo)等工作的滿意度；對(duì)班主任工作思路與方法，關(guān)心思想、學(xué)習(xí)、心理、生活困難學(xué)生，班集體建設(shè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，班團(tuán)干部工作，班級(jí)思想、道德、學(xué)風(fēng)教育，班級(jí)管理，班級(jí)輿論，班級(jí)人際關(guān)系的滿意度；對(duì)教室、實(shí)訓(xùn)中心場(chǎng)地、設(shè)備、環(huán)境、管理的滿意度。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

（四）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生體驗(yàn)

建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量、分析制度，定期測(cè)量、分析頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作責(zé)任性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、技能水平、實(shí)習(xí)指導(dǎo)方法、實(shí)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與執(zhí)行、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等工作的滿意度；對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)習(xí)教育、管理、服務(wù)，指導(dǎo)就業(yè)等工作的滿意度。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

（五）畢業(yè)學(xué)生體驗(yàn)

建立畢業(yè)學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量、分析制度，定期測(cè)量、分析畢業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位定位、崗位能力設(shè)計(jì)的認(rèn)同度；對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、解決實(shí)際問(wèn)題、與人合作共事、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)與新技術(shù)、創(chuàng)新工作等職業(yè)工作能力充分性的認(rèn)同度；對(duì)認(rèn)識(shí)自我、正確看待他人弱點(diǎn)、樂(lè)意幫助別人解決困難、應(yīng)對(duì)特殊情景有分寸等職業(yè)心理品質(zhì)充分性的自我認(rèn)同度。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

（六）用人單位體驗(yàn)

建立用人單位體驗(yàn)測(cè)量、分析制度，定期測(cè)量、分析用人單位對(duì)畢業(yè)生自學(xué)遵守規(guī)章制度，服從安排，責(zé)任性強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)、工作精益求精，成本意識(shí)強(qiáng)、不浪費(fèi)資源，吃苦耐勞，虛心好學(xué)，誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德的滿意度；對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、解決實(shí)際問(wèn)題能力、與人合作共事能力、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)與新技術(shù)能力、創(chuàng)新工作能力、組織與協(xié)調(diào)能力的滿意度；對(duì)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)自我、正確看待他人弱點(diǎn)、樂(lè)意幫助別人解決困難、應(yīng)對(duì)特殊情景有分寸等職業(yè)心理品質(zhì)的滿意度。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

專(zhuān)業(yè)績(jī)效數(shù)據(jù)由學(xué)院質(zhì)量管理辦公室采集，教學(xué)系會(huì)同專(zhuān)業(yè)教研室分析，并制訂改進(jìn)措施。

績(jī)效數(shù)據(jù)每年采集、評(píng)議、分析一次。

“高校的生存與發(fā)展將越來(lái)越取決于學(xué)校教育質(zhì)量水平，而學(xué)校的教育質(zhì)量的高低在很大程度上取決于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。”[5]質(zhì)量是學(xué)校的生命線，毫無(wú)疑義，抓住了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建好了學(xué)校的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)，就是把握了學(xué)校發(fā)展的命脈。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石偉平,徐國(guó)慶.世界職業(yè)教育體系的比較[J].職教論壇,2004（01）:20.

篇(4)

論文摘要：隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，近十年來(lái)，某些高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降的現(xiàn)象引起社會(huì)的高度關(guān)注。本文從教師教學(xué)道德研究入手，分析了當(dāng)前高校教師教學(xué)道德現(xiàn)狀，進(jìn)而提出完善教師教學(xué)道德的對(duì)策與建議，即重視教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提高、加強(qiáng)對(duì)教師道德責(zé)任感的要求并鼓勵(lì)踐行、注重教師科學(xué)和人丈素養(yǎng)的提升。

師德素養(yǎng)是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分。高校師德呈現(xiàn)的主要途徑是教學(xué)，對(duì)于教師而言，不僅要以良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)完成課程內(nèi)容的教學(xué)，而且要將合乎社會(huì)道德規(guī)范要求的人生觀、價(jià)值觀教育很好地滲透其中。為此，重視高校教師教學(xué)道德的建設(shè)，應(yīng)成為研究高校師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。本文從教師教學(xué)道德研究人手，分析了當(dāng)前高校教師教學(xué)道德現(xiàn)狀，進(jìn)而提出完善教師教學(xué)道德的對(duì)策與建議。

一、教師教學(xué)道德

教學(xué)道德屬于教學(xué)倫理范疇的內(nèi)容。早在18世紀(jì)，法國(guó)著名思想家盧梭就根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)片面追求科學(xué)化、教學(xué)中人性的一面被抽去的現(xiàn)象，提出尊重兒童的思想，奏響了教學(xué)倫理研究的序曲。20世紀(jì)上半葉，美國(guó)哲學(xué)家杜威明確提出了教學(xué)倫理道德問(wèn)題。1966年英國(guó)教育哲學(xué)家彼得斯提出教育的兩大標(biāo)準(zhǔn)，即傳授有價(jià)值的東西和以合乎道德的方式進(jìn)行，并且具體分析了教育過(guò)程的倫理基礎(chǔ):民主、平等、自由、尊重、興趣等，這些就是教學(xué)道德的內(nèi)容。20世紀(jì)80年代以后，教學(xué)道德的概念被正式提了出來(lái)。西方一些研究者詳細(xì)分析了教學(xué)過(guò)程中教師所面臨的道德問(wèn)題，提出教師從事教學(xué)必須具備的品質(zhì)，如對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心、強(qiáng)烈的責(zé)任感、善于自我批評(píng)的精神、成熟的思想以及探索世界奧妙的熱情等等。進(jìn)入21世紀(jì)，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始涉足教師教學(xué)道德的研究，主要觀點(diǎn)體現(xiàn)為:第一，教學(xué)道德表現(xiàn)為對(duì)人的尊重。要在尊重教育對(duì)象的基礎(chǔ)上施與教育，并且要規(guī)范教師的言行。在教學(xué)中，要使自己的語(yǔ)言更合乎道德要求，并且要使教學(xué)更富有文化內(nèi)容和教育意義。第二，教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)教育價(jià)值，具有科學(xué)性和實(shí)用性。教師要把科學(xué)的、有價(jià)值的內(nèi)容講出來(lái)，就必須認(rèn)真、科學(xué)、嚴(yán)肅地對(duì)待教學(xué)。第三，教學(xué)方式要體現(xiàn)民主性，課堂教學(xué)要呈現(xiàn)出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間要以一種融洽和諧的關(guān)系相處。第四，教學(xué)體現(xiàn)教育者善的品質(zhì)，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。不僅要承擔(dān)起育人的責(zé)任，還要使教學(xué)為受教育者服務(wù)，以受教育者獲得真正的發(fā)展為目的?？梢?jiàn)，教師的教學(xué)道德涉及教學(xué)活動(dòng)的道德問(wèn)題、教師教學(xué)的行為品質(zhì)問(wèn)題，以及師德規(guī)范要求等問(wèn)題。

綜上所述，教學(xué)道德應(yīng)該是人的道德品性在教學(xué)活動(dòng)中的投射。教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，因而教學(xué)道德的價(jià)值基礎(chǔ)應(yīng)為教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是道德的，反之，阻礙了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是不道德或道德程度不高的。因此，我們必須把學(xué)生的發(fā)展視為評(píng)判教師教學(xué)道德的基礎(chǔ)。

二、高校教師教學(xué)道德現(xiàn)狀

1.部分教師學(xué)養(yǎng)不足，專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力有待提升

教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的生命線。自1999年國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施高校擴(kuò)招政策以來(lái)，高等學(xué)校招生數(shù)量的激增使得高校師資力量嚴(yán)重不足，一批擁有高學(xué)歷的畢業(yè)生進(jìn)人高校擔(dān)任教師。隨著人才引進(jìn)力度的加大和學(xué)院升為大學(xué)的進(jìn)程，學(xué)歷、職稱(chēng)、科研水平以及研究課題和研究成果的數(shù)量與質(zhì)量逐漸成為衡量高校師資水平的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。在這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向下，高校教師面臨著科研工作、學(xué)歷提升、職稱(chēng)晉升等方面的發(fā)展型壓力，使其精力不能集中在本職教學(xué)上，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)績(jī)效的考核也往往被淡化。部分教師學(xué)養(yǎng)不足，不認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，不講究教學(xué)方法，上課照本宣科，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)缺少文化氛圍，更缺乏育人意識(shí)，對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任，過(guò)于隨意。這些情況嚴(yán)重制約了教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提升，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更降低了高校教學(xué)質(zhì)量，損害了高校教師的形象和尊嚴(yán)。因此教師缺乏師德的表現(xiàn)，會(huì)給高等學(xué)校發(fā)展造成不良影響。

2.部分教師教學(xué)道德意識(shí)淡漠

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的價(jià)值觀念在教學(xué)領(lǐng)域也悄然改變，教師教學(xué)道德問(wèn)題受到關(guān)注。目前，部分高校存在諸多教學(xué)道德意識(shí)淡漠的現(xiàn)象。如:為應(yīng)付教學(xué)檢查和考核評(píng)估而大做表面文章，不惜弄虛作假;投人大量財(cái)力引進(jìn)人才、重學(xué)歷輕能力的用人思想，使得一批沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐能力的高學(xué)歷人士進(jìn)人教學(xué)領(lǐng)域;教學(xué)管理松懈，教師私自調(diào)課，甚至隨意更改教學(xué)計(jì)劃，只以完成教學(xué)工作為己任，而沒(méi)有真正從學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)要求出發(fā)組織教學(xué)，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。這些現(xiàn)象都對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，而學(xué)校并沒(méi)有制定行之有效的教學(xué)管理制度，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的提高、教師個(gè)人的成長(zhǎng)及學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都造成了不良影響。 三、完善高校教師教學(xué)道德的對(duì)策與建議

1.重視教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提升

教師的教學(xué)能力是教學(xué)道德的價(jià)值中樞。教學(xué)道德通過(guò)教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響力。作為專(zhuān)業(yè)教師，教學(xué)能力是衡量其是否勝任教學(xué)工作的基本素質(zhì)。但教學(xué)能力不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的程度，更重要的還應(yīng)包括傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的本領(lǐng)與技能，需要借助教育技術(shù)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及教師自身的文化底蘊(yùn)予以實(shí)現(xiàn)。

教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提升，首先來(lái)自教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。其次還要依賴(lài)于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深人研究、體悟以及充分表達(dá)。教師要不斷提高自己的研究能力，要善于思考，突破知識(shí)障礙，并有效分清教學(xué)的重難點(diǎn)，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使教學(xué)活動(dòng)更具成效性。教學(xué)不是照本宣科，也不是知識(shí)的羅列，而是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究思考，形成具有探索性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的知識(shí)體系，經(jīng)過(guò)傳授，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的目的。體悟就是從教學(xué)體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，深人專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，吸收優(yōu)秀成果，學(xué)會(huì)借鑒、吸收和發(fā)展自我。在此基礎(chǔ)上體悟?qū)W科的創(chuàng)新，使自己擁有獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然，教師的創(chuàng)新體悟最終還是要經(jīng)過(guò)有效的教學(xué)磨煉來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此要注重語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。此外，教師應(yīng)該不斷提升自身的文化品質(zhì)。高水平的教學(xué)能力體現(xiàn)的是教師良好的文化修養(yǎng)和人格魅力，給學(xué)生以文化熏陶，對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生積極有益的影響。

2加強(qiáng)對(duì)教師道德責(zé)任感的要求并鼓勵(lì)踐行

道德責(zé)任感是教師教學(xué)道德的真實(shí)體現(xiàn)。具有.道德責(zé)任感的教師會(huì)尊重學(xué)生、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為己任、科學(xué)而負(fù)責(zé)地對(duì)待教學(xué)工作。教師的責(zé)任意識(shí)同樣是通過(guò)教學(xué)渠道發(fā)揮作用的，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)影響作用往往體現(xiàn)在教師所持的教學(xué)觀念方面。教師執(zhí)著的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、生動(dòng)的教學(xué)、熱情的態(tài)度會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的教學(xué)觀念就會(huì)采用不同的教學(xué)方法，但是不管持有何種教學(xué)觀念，都應(yīng)對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。

高校要加強(qiáng)對(duì)教師道德責(zé)任感的要求，并鼓勵(lì)教師在教學(xué)中踐行道德規(guī)范。高等教育管理部門(mén)也要采取有利的措施加強(qiáng)管理，引領(lǐng)高校教師將發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)能力和研究水平的提升，從而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.注重教師科學(xué)與人文素養(yǎng)的提升

篇(5)

一、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的總體思路

1.應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活等各方面的壓力都越來(lái)越大，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于心理學(xué)人才的需求越來(lái)越大，這給心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。要提高應(yīng)用心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，要有一個(gè)整體的指導(dǎo)思想是非常重要的，只有從整體上把握指導(dǎo)思想，并根據(jù)指導(dǎo)思想制定切實(shí)可行的措施與計(jì)劃，才能加快心理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的步伐。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以師資力量的培養(yǎng)以及師資隊(duì)伍的建設(shè)為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，從整體上提高心理學(xué)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的師資水平，還需要徹底的改革與創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)體系與教學(xué)方法，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?？傊褪且訌?qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大力開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，以培養(yǎng)面向社會(huì)的、綜合素質(zhì)較高、專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)、實(shí)用型的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才為主要的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)出時(shí)代特色與專(zhuān)業(yè)特色。

2.應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，并充分的結(jié)合心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)制定的，具體來(lái)說(shuō)，主要是要培養(yǎng)擁有扎實(shí)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的心理學(xué)應(yīng)用技能的人才，而且所要培養(yǎng)的人才還能夠在各種社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)?；蛘咂笫聵I(yè)單位等從事人力資源、心理咨詢(xún)服務(wù)以及心理健康教育等有關(guān)心理學(xué)方面的工作。

二、提高應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的舉措

1.專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面的規(guī)劃。要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才，保證教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)的、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是非常重要的，是提高應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的前提，也是關(guān)鍵所在。要鼓勵(lì)在職教師攻讀更高學(xué)歷，大力的引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的教師人才，不斷地提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷學(xué)位、綜合素質(zhì)、教學(xué)科研能力以及專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平等等。

1.1目前專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題。就目前來(lái)說(shuō)，一部分的學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍中存在著一些不容忽視的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：（1）缺乏專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教師。一些專(zhuān)業(yè)課的教師沒(méi)有得到落實(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有的、實(shí)力加強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師，阻礙了應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。（2）學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)不夠合理。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，在教師的職稱(chēng)、年齡、學(xué)歷方面的結(jié)構(gòu)都不夠合理，一部分教師的年齡偏小，學(xué)歷偏低，沒(méi)有形成一個(gè)結(jié)構(gòu)完善的師資隊(duì)伍。（3）未形成一個(gè)有力的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。在學(xué)術(shù)的梯隊(duì)建設(shè)方面，缺乏強(qiáng)有力的在專(zhuān)業(yè)以及科研方面能夠起帶頭作用的教師人才，學(xué)術(shù)隊(duì)伍的層次不夠完善，師資隊(duì)伍中的學(xué)術(shù)成果還不夠高。

1.2建設(shè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的相關(guān)策略。針對(duì)以上這些問(wèn)題，要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)改進(jìn)，在今后師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，要從以下幾個(gè)方面入手：第一，學(xué)校要重視骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)帶頭人，使其能夠成為帶動(dòng)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)科研的行家，成為解決心理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展難題的專(zhuān)家，從而進(jìn)一步的帶動(dòng)學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)整體的師資水平與知名度。第二，要加大專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)力度，為教師創(chuàng)造更多的深造以及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在提高教師專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)也進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷水平，同時(shí)也提高教師的科研水平與教學(xué)水平，定期的選派一批教師進(jìn)行高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或者去國(guó)外深度的進(jìn)修，在計(jì)劃范圍內(nèi)創(chuàng)建一批學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，從整體上提高應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資力量。第三，針對(duì)較為年輕的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及職業(yè)道德，使年輕的教師能夠嚴(yán)格的遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)教學(xué)規(guī)范制度，做到為人師表、教書(shū)育人。

1.3專(zhuān)業(yè)教師要將提高教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)。無(wú)論是任何學(xué)?；蛘呷魏螌?zhuān)業(yè)，教學(xué)質(zhì)量都是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的基石，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，制定出有效的教學(xué)方法，構(gòu)建有效性的課堂，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量是最關(guān)鍵的，這樣才能夠真正的使學(xué)生學(xué)有所獲并學(xué)有所用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從理論到實(shí)踐的教學(xué)都要遵循以學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生的自主發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)需求的創(chuàng)新型與綜合型的專(zhuān)業(yè)人才。具體來(lái)說(shuō)，就是要將提高教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，努力探索出創(chuàng)新的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維，提高學(xué)生的主體性地位。還要提高教學(xué)的有效性與針對(duì)性，不斷地拓寬專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面。作為教師，還要不斷地提高自身的教師修養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，逐步形成屬于自己的獨(dú)特有效的教學(xué)風(fēng)格。

2.應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)。

2.1專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的宗旨。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建的宗旨主要分為三個(gè)方面，一是要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐的操作能力，能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需要。二是要使本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備扎實(shí)的、能夠從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的基本技能。也就是使學(xué)生能夠掌握本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)英文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的基本知識(shí)與技能，具備撰寫(xiě)論文以及參與學(xué)術(shù)交流的能力，具備獲得本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證的必備條件，了解與本專(zhuān)業(yè)相同或者相似的工作的發(fā)展現(xiàn)狀及前景。三是要最大限度的滿足學(xué)生的就業(yè)需要。畢業(yè)后學(xué)生能夠從事與心理專(zhuān)業(yè)相似或者相關(guān)的工作。

2.2專(zhuān)業(yè)課程體系的特色分析。在專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)方面要具有針對(duì)性與特色性，首先是要注重將專(zhuān)業(yè)基本理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既重視學(xué)生基本理論知識(shí)的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。其次是要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠成為一個(gè)綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)極強(qiáng)的綜合型人才。最后是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐基地，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。

2.3專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程教材的選用。在選用本專(zhuān)業(yè)的課程教材時(shí)，需要注意的是，一是要選用全國(guó)知名重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)本科現(xiàn)用的教材，二是要選用將三年來(lái)出版或者修訂的教材，以便能夠更好的適應(yīng)社會(huì)與最新的研究成果。同時(shí)，學(xué)校還要做相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的需求以及意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行具體的調(diào)整。

2.教學(xué)觀念與教學(xué)手段的改進(jìn)。要徹底的改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將被動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的、主動(dòng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要制定多元化的合理的考核制度，從不同的方面綜合的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成果。要充分地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，將多媒體教學(xué)有效的運(yùn)用到心理學(xué)教育中，使學(xué)生能夠更加直觀生動(dòng)的理解并掌握相關(guān)知識(shí)，大大地提高教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，建立一個(gè)學(xué)習(xí)、交流討論、信息分享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)信息的互動(dòng)性與有效性。

3.教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的規(guī)劃與建設(shè)。

3.1建設(shè)多功能的心理實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校應(yīng)分批的建設(shè)多功能的心理實(shí)驗(yàn)室，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的人力與資金的投入，將心理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)的規(guī)劃作為重點(diǎn)項(xiàng)目，并不斷的完善心理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，能夠滿足心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐需求，具體來(lái)說(shuō)就是能夠滿足心理素質(zhì)訓(xùn)練課程、心理咨詢(xún)輔導(dǎo)等團(tuán)體活動(dòng)，能夠提供音樂(lè)治療、放松訓(xùn)練、個(gè)體咨詢(xún)等充足的空間，能夠滿足各項(xiàng)課程的情景模擬活動(dòng)。

3.2建設(shè)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。要根據(jù)學(xué)生的需求以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的方向定位，盡快的聯(lián)系并建立更多的較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，供學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

【關(guān)鍵詞】校園文化建設(shè) 增進(jìn)民族情感

一、我校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著農(nóng)村小康步伐的加快，農(nóng)村教育事業(yè)，越來(lái)越受到關(guān)注和重視。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，校園文化日漸顯示出它應(yīng)有的重要地位。尤其是像我校這樣哈三種語(yǔ)言授課的學(xué)校更要重視校園文化建設(shè)的工作。所謂校園文化，是指在學(xué)校常規(guī)課程教學(xué)以外，以校園文化藝術(shù)活動(dòng)為中心內(nèi)容，由廣大師生直接地、直覺(jué)地乃至自發(fā)地從事精神文化生活。校園文化可以滿足學(xué)生興趣、愛(ài)好或提供正當(dāng)表現(xiàn)個(gè)人才華（文化、藝術(shù)、體育等）機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。每一個(gè)生活在校園之中的學(xué)生，都自覺(jué)或不自覺(jué)地參與著構(gòu)建和發(fā)展校園文化的活動(dòng)，同時(shí)又直接或間接地接受著校園文化的熏陶和塑造。

我校是霍城縣唯一一所運(yùn)用漢語(yǔ)，維語(yǔ)，哈語(yǔ)三種語(yǔ)言授課的學(xué)校?；谶@樣的基礎(chǔ)，我校力爭(zhēng)彰顯本校特色，通過(guò)黨團(tuán)少先隊(duì)班主任等各部門(mén)工作的有效開(kāi)展，將校園文化建設(shè)工作納入學(xué)校常規(guī)工作之中。如我校全體師生在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的部署下積極學(xué)習(xí)自治區(qū)關(guān)于抵御和防范宗教向我校滲透下發(fā)專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)意見(jiàn)，領(lǐng)會(huì)文件中堅(jiān)持宗教與教育相分離的原則，穩(wěn)妥扎實(shí)的加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)思想政治工作，強(qiáng)化我校廣大師生抵御和防范宗教向校園滲透的意識(shí)和自覺(jué)性，更好的提高廣大師生的道德素養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)工作中及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)文件精神，通過(guò)各部門(mén)協(xié)調(diào)進(jìn)行師生集中學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)心得體會(huì)，召開(kāi)主題班會(huì)，組織板報(bào)繪畫(huà)比賽，演講詩(shī)歌競(jìng)賽，參與上級(jí)征文競(jìng)選等不同形式加強(qiáng)各族學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)思想教育工作，真正將師生思想政治工作落到了實(shí)處。

然而無(wú)論是小學(xué)生還是初中生都正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力的重要階段，處在能否塑造健康向上人格的關(guān)鍵時(shí)刻，處在能否成為綜合型、創(chuàng)新型人才的重要時(shí)期。學(xué)校在常規(guī)課堂教學(xué)以外，能否通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直接或間接地提高自己的思想認(rèn)知顯得是何等的重要和必要。尤其是當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，學(xué)校的學(xué)生正面臨著各種變化環(huán)境中復(fù)雜思想的侵蝕，如目前國(guó)際恐怖組織正打著宗教的旗幟向我們學(xué)生滲透“瓦哈比”思想，其目的就是與我們爭(zhēng)奪生源，妄想從下一代的身上達(dá)到分裂祖國(guó)的目的。所以說(shuō)我們教師必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，清晰地看到校園文化活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和創(chuàng)新精神，可以實(shí)現(xiàn)師生個(gè)人價(jià)值和團(tuán)隊(duì)價(jià)值的統(tǒng)一，更為重要的是學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)發(fā)展直接關(guān)系到祖國(guó)的明天，如何精心地，小心地，熱心地培育祖國(guó)的未來(lái)是我們教育工作者的職責(zé)與使命。

盡管我們?nèi)绱伺Γ俏覀儾坏貌徽_的面對(duì)我校的現(xiàn)實(shí)：本地維哈學(xué)生在漢語(yǔ)班級(jí)學(xué)習(xí)的人數(shù)較多，這些學(xué)生在班級(jí)里仍舊處于語(yǔ)言劣勢(shì)，而我們的漢語(yǔ)教師更多的在乎學(xué)生成績(jī)的高低，對(duì)他們內(nèi)心的需要關(guān)注度不夠；學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)大部分要求漢語(yǔ)完成，少數(shù)民族學(xué)生缺少在公眾面前展示本民族文化的機(jī)遇；青春期的學(xué)生身心都承受著劇烈的變化，他們對(duì)外界的感應(yīng)敏感極端，如不同民族學(xué)生出現(xiàn)矛盾時(shí)，學(xué)生總有民族情緒參雜其中，這就考驗(yàn)教師能否俯下身子與學(xué)生交心，恰恰個(gè)別教師也容易激動(dòng)，忽視孩子的感受；漢語(yǔ)部的教師雙語(yǔ)水平不高，當(dāng)少數(shù)學(xué)生理解有困難時(shí)也不能及時(shí)解答，無(wú)法真正達(dá)到語(yǔ)言的融合等等，這些現(xiàn)狀都需要我們師生正確面對(duì)。而校園文化建設(shè)，是有效實(shí)施素質(zhì)教育思想品德教育的載體。在學(xué)校德育中可以發(fā)揮不可替代的教育作用。它是課本教育、課堂教學(xué)效果的滲透和延續(xù)。我校根據(jù)自治區(qū)“抵御和防范宗教向我校園滲透”的有關(guān)會(huì)議及文件精神把抵御和防范宗教向我校園滲透工作納入學(xué)校思政工作的重點(diǎn)日程安排。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，認(rèn)真研究，制定出行之有效的長(zhǎng)期運(yùn)用的相關(guān)實(shí)施方案，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及責(zé)任人監(jiān)督所有活動(dòng)的實(shí)施與效用。

二、農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的策略與途徑

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，家庭生活條件已有較大的改善，他們的幻想和愛(ài)好興趣，已有了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果教育工作者把他們完全禁錮在課堂上、書(shū)堆里，將會(huì)使他們的天性和原本具有的某種創(chuàng)造火花遭到毀滅性的扼殺。校園文化適應(yīng)青少年的年齡特征，能渲泄他們的厭煩情緒，抑制消極因素的產(chǎn)生，激發(fā)他們求知、求樂(lè)的欲望。學(xué)校要盡可能為他們提供展示的平臺(tái)。例如：學(xué)?？沙闪⑿@樂(lè)隊(duì)、文藝隊(duì)、文學(xué)社、校園廣播站、美術(shù)興趣小組等校園文化組織。（尤其是維吾爾族與哈薩克族同學(xué)在文藝方面的天賦極好）這樣一方面活躍了校園的氣氛，塑造了良好的團(tuán)隊(duì)形象；另一方面，滿足了學(xué)生興趣發(fā)展的需要，方便了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)了校園良好氣氛的整體與學(xué)生興趣愛(ài)好個(gè)體有效的融合。

學(xué)校團(tuán)組織是學(xué)校結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要相當(dāng)重視學(xué)校團(tuán)組織的建設(shè)，選拔多才多藝且有較高政治覺(jué)悟的青年教師擔(dān)任團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，繼續(xù)引導(dǎo)和鼓勵(lì)團(tuán)組織開(kāi)展經(jīng)常性的校園文化活動(dòng)。例如：設(shè)立校園辦報(bào)，增加學(xué)校文化亮點(diǎn)；定期組織演講比賽、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、相聲比賽、歌星角逐、攝影展覽、書(shū)法展覽和小發(fā)明、小制作展示；利用節(jié)假日舉辦文藝晚會(huì)、舞會(huì)；利用校園廣播站設(shè)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”“校園新事”“開(kāi)心一刻”“我把歌聲獻(xiàn)給你”等欄目，從而使廣大受教育者和教育者都能從中吸取營(yíng)養(yǎng)，振奮精神，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，教師必須徹底更新教學(xué)觀念，必須變“學(xué)本”思想為“人本”教育。寓教于文，寓教于樂(lè)，寓教于美，更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如：初中語(yǔ)文課本中《孔乙己》《皇帝的新裝》《變色龍》等課文，讓學(xué)生編成課本劇并讓學(xué)生去表演，他們將會(huì)感到無(wú)窮的樂(lè)趣。政治課本里的案例分析讓學(xué)生把它搬上舞臺(tái)，讓他們自己去演繹，將會(huì)受到更深刻的教益。有些物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生演成“小品”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成“魔術(shù)”表演，具有趣味的英語(yǔ)課文讓學(xué)生說(shuō)成“相聲”。這種課堂教學(xué)將會(huì)妙趣橫生。學(xué)生在前俯后仰的大笑聲中理解了課文的內(nèi)容，吸收了知識(shí)的養(yǎng)料，陶冶了自身情操，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

農(nóng)村學(xué)校覆蓋廣，分布散，具有不同的主客觀條件因素，學(xué)校應(yīng)因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成有特色的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)乃至校風(fēng)。例如：我校是全縣唯一一所哈三種語(yǔ)言授課的九年一貫制學(xué)校，所以我們學(xué)校最首要的工作就是加強(qiáng)各民族同學(xué)間的情感，增進(jìn)孩子們之間的友誼，讓民族之花綻放于我們的校園。通過(guò)籃球賽，主題班會(huì)等多種形式的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生感知今天幸福生活的不易，使學(xué)生明確和平安逸的背后更要警醒思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的穩(wěn)定是構(gòu)建和諧社會(huì)的根基；及時(shí)宣傳好人好事，樹(shù)立榜樣的作用，讓各民族學(xué)生真正體驗(yàn)良好品德教育形象的魅力，做到有形可循；我們的教學(xué)實(shí)際同樣也需要擁有“漢語(yǔ)強(qiáng)化聽(tīng)力室”以便提高雙語(yǔ)學(xué)生的漢語(yǔ)水平；教師應(yīng)多選擇適合雙語(yǔ)學(xué)生漢語(yǔ)水平實(shí)際能力的書(shū)報(bào)雜志，真正意義上強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力；教師自主學(xué)習(xí)雙語(yǔ)，爭(zhēng)取做到與學(xué)生靜心交流，平等相處；學(xué)校應(yīng)打造“民族工作室”將各民族文化及藝術(shù)杰作展示于其間，如展示維哈漢及其他民族的書(shū)籍，偉人，服飾，飲食等等的民俗文化，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)前輩的勞動(dòng)成果，激發(fā)弘揚(yáng)民族文化的熱情，提升師生的綜合素養(yǎng)；總之，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)思想，融入現(xiàn)念，厚積薄發(fā)，創(chuàng)造個(gè)性鮮明的校園文化，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮各民族同學(xué)的長(zhǎng)處，督導(dǎo)他們相互交流，互相指引，做到集體的榮譽(yù)大家爭(zhēng)，同學(xué)的困難人人幫時(shí)，一個(gè)凝聚的集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族就屹立于他人面前了。

三、急需解決農(nóng)村校園文化建設(shè)的難題

1.農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景

農(nóng)村學(xué)校本來(lái)就是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文化中心，由于種種原因，農(nóng)村群眾文化活動(dòng)現(xiàn)在幾乎為零。這嚴(yán)重制約和影響了農(nóng)村學(xué)校校園文化活動(dòng)的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校教育實(shí)際還停留在應(yīng)試教育階段。教育主管部門(mén)的要求與學(xué)校的具體運(yùn)作距離較遠(yuǎn)。農(nóng)村學(xué)校文化藝術(shù)人才嚴(yán)重缺乏。校園文化活動(dòng)缺乏必要的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障。加上社會(huì)對(duì)學(xué)校升學(xué)率要求較高，家長(zhǎng)對(duì)孩子升學(xué)期望值過(guò)大，這都成為農(nóng)村學(xué)校自身無(wú)法解決的難題。

2.解決難題的幾點(diǎn)淺見(jiàn)

⑴國(guó)家和教育行政管理部門(mén)應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)政策

目前，國(guó)家和教育行政管理部門(mén)對(duì)農(nóng)村學(xué)校及其教師的考評(píng)和考核依然是以考試成績(jī)作為主要依據(jù)。應(yīng)試教育依然嚴(yán)重影響著廣大農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。如果不能從根本上改變考試及其評(píng)估制度，農(nóng)村學(xué)校就無(wú)法真正推行素質(zhì)教育，校園文化建設(shè)也就是表演作秀。

⑵加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師合理調(diào)配

篇(7)

在我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決定性階段，高等教育肩負(fù)著光榮而艱巨的歷史使命。黨的十提出的“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，為我國(guó)高等教育的發(fā)展指明了方向。推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高質(zhì)量是根本。如何加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，是高等院校面臨的共同問(wèn)題，也是關(guān)乎學(xué)校生存和發(fā)展的重要問(wèn)題。因此建立一套完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素納入質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估的范疇，使之科學(xué)化、制度化、常態(tài)化，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步、持續(xù)提高，已成為高等學(xué)校迫切需要研究的課題之一。

一、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的依據(jù)與意義

近年來(lái)，政府開(kāi)始重視通過(guò)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，要“把學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”。2011年起，教育部試點(diǎn)開(kāi)展高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量年報(bào)公布制度。2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出，要“加強(qiáng)高校自我評(píng)估，健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系，完善本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告制度”。2013年教育部決定開(kāi)展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估，并把高校內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)與體系的建立作為一項(xiàng)總要考核內(nèi)容；同期，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心也了《全國(guó)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)》，并將此作為審核評(píng)估重要填報(bào)工作內(nèi)容之一。地方教育主管部門(mén)也紛紛推出質(zhì)量年報(bào)制度及本科教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。以上種種政策和舉措，一方面體現(xiàn)了國(guó)家地方部門(mén)落實(shí)教育規(guī)劃綱要，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的決心和擔(dān)當(dāng)；另一方面也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的重要性和緊迫性，逐步形成中國(guó)特色的高等教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。

高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的建設(shè)涉及面較廣，需要探索解決的問(wèn)題也較多，有不少學(xué)者因而開(kāi)展了專(zhuān)題研究探索。曾小彬從決策機(jī)構(gòu)、運(yùn)作機(jī)構(gòu)、保障機(jī)構(gòu)、質(zhì)量檢查及評(píng)估機(jī)構(gòu)等四個(gè)方面提出了高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分的構(gòu)想[1]；黃愛(ài)華、方鴻琴等分別對(duì)英、美高校的教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行了分析研究[2-3]；李明對(duì)部分中國(guó)研究型大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行了研究，總結(jié)了國(guó)內(nèi)985高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度及舉措的主要特點(diǎn)[4]；孫萊祥等對(duì)我國(guó)部分高校教學(xué)質(zhì)量保障體系開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，歸納出五種教學(xué)質(zhì)量保障體系的模式[5]；汪勁松探索并試點(diǎn)了基于專(zhuān)業(yè)與課程評(píng)估的質(zhì)量保障體系建設(shè)工作[6]；李志義等對(duì)教育部審核評(píng)估的范圍結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵進(jìn)行了解析[7]；盧曉東對(duì)教育部提出的本科教育質(zhì)量25項(xiàng)核心數(shù)據(jù)進(jìn)行了拓展思考[8]；鮑潔闡述了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用[9]；鄒曉平從學(xué)校使命、質(zhì)量觀、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及存在的主要問(wèn)題、改進(jìn)舉措和預(yù)期目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、方法、程序及結(jié)論等方面論述了本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告的邏輯框架[10]。從以上專(zhuān)家、學(xué)者的研究著述中不難看出，現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的內(nèi)涵還不完善，仍然需要進(jìn)一步的探索、系統(tǒng)化的梳理和總結(jié)。

具體到每一個(gè)高校內(nèi)部的教學(xué)管理而言，要及時(shí)、全面地解決教學(xué)質(zhì)量生成過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，就需要建立起一套與學(xué)校定位相吻合、與培養(yǎng)目標(biāo)相符合、與專(zhuān)業(yè)特色相契合、與就業(yè)需求相適應(yīng)的多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。這對(duì)于切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的內(nèi)涵

筆者在分析借鑒部分國(guó)內(nèi)外本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估與保障體系理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身高校的具體實(shí)際，從本科教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估層次、質(zhì)量閉環(huán)控制體系構(gòu)架、質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)、質(zhì)量保障的制度建設(shè)以及質(zhì)量報(bào)告的編制等六個(gè)方面來(lái)探討高校教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)估體系的內(nèi)涵建設(shè)。

（一）合理完善的組織機(jī)構(gòu)

基于“管、辦、評(píng)”分離原則設(shè)立的本科教學(xué)管理機(jī)構(gòu)一般至少應(yīng)包括辦學(xué)主體、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估機(jī)構(gòu)等三類(lèi)相對(duì)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，同時(shí)，為協(xié)同支持質(zhì)量反饋與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制發(fā)揮更好的效果，一般需要有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)來(lái)提供“如何教”、“如何學(xué)”的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，并進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等專(zhuān)門(mén)研究。該類(lèi)機(jī)構(gòu)一般設(shè)置為“教學(xué)發(fā)展中心”或“教師與教學(xué)發(fā)展中心”。機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系如圖1所示。

（二）監(jiān)控與評(píng)估層次分類(lèi)

校（院）兩級(jí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估機(jī)構(gòu)在學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，其主要監(jiān)控與評(píng)估對(duì)象可分為四個(gè)層次，包括校級(jí)、院（系）級(jí)、專(zhuān)業(yè)級(jí)和課程級(jí)，對(duì)不同層次考查的內(nèi)容和側(cè)重各不相同，且評(píng)估機(jī)構(gòu)也有內(nèi)、外之分。表1列出了針對(duì)四個(gè)層次對(duì)象的監(jiān)控與評(píng)估重點(diǎn)、機(jī)構(gòu)和結(jié)論形式。

（三）質(zhì)量閉環(huán)控制體系的構(gòu)架

科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運(yùn)行，需要有一個(gè)合理的控制框架，以確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。反饋與前饋、主控與副控相結(jié)合的控制框架應(yīng)是一個(gè)可行的方案。體系構(gòu)架如圖2所示，該構(gòu)架主要針對(duì)校、院級(jí)和專(zhuān)業(yè)級(jí)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估。對(duì)于課程評(píng)估，框架中的設(shè)定值、被控對(duì)象等適當(dāng)調(diào)整后，也同樣適用。被控對(duì)象：教、學(xué)、管全過(guò)程，可細(xì)分為校、院級(jí)和專(zhuān)業(yè)級(jí)等三個(gè)層次的過(guò)程；對(duì)于課程監(jiān)控與評(píng)估，被控對(duì)象應(yīng)為課程本身的教學(xué)過(guò)程。

（四）質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)

一套完善的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，需要有一套科學(xué)、翔實(shí)的本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)來(lái)支撐。從控制理念上來(lái)講，需把教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)定義成狀態(tài)變量，且通過(guò)一定方式采集、估算獲得，才有可能對(duì)該質(zhì)量數(shù)據(jù)狀態(tài)變量進(jìn)行有效控制，因此，在定義質(zhì)量指標(biāo)狀態(tài)變量時(shí)，需確保其可觀和可控。

該平臺(tái)在符合內(nèi)控（院系、專(zhuān)業(yè)自評(píng)）和外控（審核評(píng)估、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、認(rèn)證等）的總體需求基礎(chǔ)上，應(yīng)具備以下功能：質(zhì)量指標(biāo)數(shù)據(jù)字典的定義和內(nèi)涵說(shuō)明，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建，數(shù)據(jù)采集及評(píng)估數(shù)據(jù)量化，指標(biāo)管理，監(jiān)控策略的實(shí)施，數(shù)據(jù)橫向、縱向、趨勢(shì)分析，質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)等。

本文作者另有論文專(zhuān)題討論“高校教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)中心的內(nèi)涵建設(shè)”，本文不再贅述。

（五）質(zhì)量制度保障

本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展，除了需要有合理分工的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、行之有效的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系及質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)支撐平臺(tái)外，更重要的是要有一套助力的“人、財(cái)、物”保障制度。隨著國(guó)家對(duì)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入，在“財(cái)、物”方面已有很大改善，剩下的關(guān)鍵就是“人”。如何制定體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“以教師為本”的質(zhì)量保障制度，是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，可以基于以下兩點(diǎn)來(lái)考慮。

第一，以學(xué)生為本，讓學(xué)生得到最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)資源如何盡可能長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生開(kāi)放，如：教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地、圖書(shū)館、考研復(fù)習(xí)教室等；如何確保學(xué)生得到足夠的指導(dǎo)，如：如何做好專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、課程答疑、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等；如何給學(xué)生創(chuàng)造足夠的自由發(fā)展空間，如：社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試、國(guó)際學(xué)習(xí)交流、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)機(jī)制等，都是制定保障政策的依據(jù)。

第二，以教師為本，引導(dǎo)教師重教、樂(lè)教、善教。通過(guò)提高本科教學(xué)業(yè)績(jī)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)教授上課制度、發(fā)揮教授會(huì)“教授治學(xué)”的教學(xué)治理功能、推進(jìn)課程評(píng)估制度和系統(tǒng)開(kāi)展教師教學(xué)培訓(xùn)與發(fā)展指導(dǎo)等舉措，努力為教師營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

（六）質(zhì)量報(bào)告的編制

質(zhì)量報(bào)告按本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估層次分類(lèi)，可分為校級(jí)、院（系）級(jí)、專(zhuān)業(yè)級(jí)和課程級(jí)等四類(lèi)質(zhì)量報(bào)告，用以回應(yīng)社會(huì)、評(píng)估專(zhuān)家、主管部門(mén)、校（院）領(lǐng)導(dǎo)、同行等不同受眾的關(guān)切，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

1.校級(jí)年度質(zhì)量報(bào)告。校級(jí)年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告公布的目的及報(bào)告主要內(nèi)涵一般可包括：宣傳高校辦學(xué)理念與特色，突出辦學(xué)定位和特色；回應(yīng)不同受眾對(duì)高校的規(guī)模、師資、設(shè)施、學(xué)風(fēng)、就業(yè)等問(wèn)題的關(guān)切；留下高校在教育年度目標(biāo)、采取的措施與取得的成效等改革的軌跡；推動(dòng)階段性改進(jìn)措施和預(yù)期目標(biāo)的教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

2.院（系）級(jí)年度質(zhì)量報(bào)告。以學(xué)校質(zhì)量報(bào)告主要內(nèi)容為參照，圍繞學(xué)院特點(diǎn)，宣傳學(xué)院辦學(xué)理念及特色，回應(yīng)受眾對(duì)學(xué)院下屬學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)切，闡述學(xué)院教育教學(xué)改革成果，分析存在問(wèn)題，提出改進(jìn)目標(biāo)及舉措。

3.專(zhuān)業(yè)自評(píng)報(bào)告。依據(jù)國(guó)家或地方教育主管部門(mén)制定的《本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系》或《全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》及《專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量指標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)，本校所在地區(qū)的教育部門(mén)據(jù)此出臺(tái)了具體的專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)評(píng)估、選優(yōu)評(píng)估（試行）以及工程教育專(zhuān)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系。自評(píng)報(bào)告應(yīng)實(shí)事求是地開(kāi)展自評(píng)，對(duì)每項(xiàng)的評(píng)價(jià)結(jié)論都應(yīng)提供有效的佐證材料或支撐材料。