序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇我的課堂生活范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【案例描述】

那一天，我和一（三）班的孩子們一起走進了《快樂的冬天》。我滿懷信心地走上講臺，期待著能和孩子們默契配合，讓精心預設的課堂教學活動大放光彩，給聽課老師帶來完美的一課。由于前期對課堂教學的精心打磨，前半段教學活動自是十分順暢。觀察幾張圖片、朗誦一首小詩就順利完成了第一個教學活動“說一說，迎來冬爺爺”。第二個教學活動“找一找，認識冬爺爺”是這節課教學的重點，是完成教學目標的重要載體：讓學生知道冬天的氣候特征，感受冬天的獨特魅力，學會觀察了解周圍的環境變化；了解與冬天有關的自然現象，積極主動地尋找冬天的樂趣。為此，我精心設計了三個環節：①感受冬天的寒冷；②感受冬天的美麗；③感受冬天的樂趣。

為了讓孩子們感受冬天的美麗和樂趣，我以“雪”為主角，對其進行了“重磅級”的安排，首先學念兒歌，了解雪花。在我近30多年的記憶里，下雪的場景稀疏可數，彌足珍貴。我們這群一年級的小不點，可能還沒有正兒八經地看過大雪。基于這樣的考慮，我設計了一首兒歌《數雪花瓣》。在我的引領下，孩子們稚嫩的聲音飄蕩在教室里“請你讓我數數看，一二三四五六……”“老師，我看到雪花了！”一個急切的聲音打破了課堂的和諧，孩子們的眼睛不約而同地轉向了王某某。我心想這個王某某還真會挑時候搗亂，上課前明明晴空萬里，現在怎么可能下雪了呢？有點不悅，本想訓斥一下，可面對這么多聽課的老師，我靈機一動：“同學們，你們看，王某某讀的真是用心，在他的眼前都好像出現了可愛的小雪花呢！”“李老師，我真的看到雪花了，我真的……”孩子還想爭辯，我又夸上了一句：“是的，你是一個認真的小朋友，老師相信你通過朗讀真的能看到。”面對我的“甜蜜轟炸”，孩子不好意思地撓撓頭，默不作聲地坐在座位上，臉上流露出淡淡的失落。顧不上他那失落的表情，完成后續的任務更為重要。

接著，我逐一展示圖片，讓孩子們欣賞各地的雪景，感受美麗。“老師，下雪了，真的下雪了！”“啊，下雪了！”“太棒了，太棒了！”……聽著孩子們一個比一個興奮的聲音，我朝窗外一望，啊，真的下雪了！那飛舞著的雪花，正像千萬只蝴蝶在翩翩飛舞……我心里不禁咯噔了一下，看來剛才王某某眼前出現的不是幻覺，我才意識到整個教室里可能就只有我沒有覺察到窗外飛舞的“精靈”了。課還得繼續上：可是那美輪美奐的雪景照片已經失去了吸引力，一個個小腦袋都不由地偏離了軌道，齊刷刷地轉向了窗口。靠窗的幾個孩子還情不自禁地站了起來，腳步朝窗戶挪去……原本井然有序的課堂一片嘩然……我一片茫然，預設中的課堂已經凝結，我將何去何從？

【案例處理】

這節外生枝的一幕讓我的思維在瞬間停頓。“這是我精心設計的課堂，我得馬上制止孩子們的行動，把孩子們拉回課堂，繼續完成我的教學任務。”我的腦海中本能地閃過這個念頭。于是，我提高了分貝，對孩子們說：“孩子們，你們的表現真是不錯，就連冬爺爺把最心愛的寶貝——雪花都送來了。”面對我的夸獎，只有個別孩子的小臉蛋歸了位，其他的孩子還是興致勃勃地看著越來越大、越下越密的雪花，還不時發出嘖嘖的稱贊。一招不行，再試我那“屢試不爽”的絕招，“老師最喜歡第二小組了，他們的小手放得最端正了，小眼睛都看老師了，特別要表揚陳某某、張某某、李某某……”刷的一下，80%的孩子歸了位，但沒過幾分鐘，一些孩子又偷偷地向外張望……

想著愈來愈緊的時間，看著心不在焉的孩子，我想出了一個“妙計”。快步走到窗臺邊，刷刷幾下，拉上了窗簾……孩子們的眼睛只好無奈地投向了大屏幕，我不禁暗暗吁了口氣，繼續“精彩”地講課：“是啊，我們喜歡冬爺爺，他不僅……接下來：讓我們一起——畫一畫，愛上冬爺爺。”

雪，繼續下著，悄無聲息；課，繼續上著，“金玉良言”；眼，目光呆滯，就連那心似乎也游離著……下課鈴聲一響，課也完成了預設的活動任務，孩子們立即歡天喜地地跑向操場，就連我們的聽課老師也迫不及待地伸出手掌，接受上天饋贈的一份禮物！

小張老師經過我的身邊時，不禁說道：“多好的雪啊！李老師，你今天上這堂課還真是‘天時、地利、人和’啊！”“天時地利”——我的心不禁抽搐了一下：是啊，這一場來之不易的大雪，我和孩子們本該同赴這場美麗的約會，結果卻……這怎是一個“愧”字了得！！！

【案例反思】

一場突如其來的大雪打斷了這課堂的秩序，讓我有些措手不及。反思對這個意外事件的處理，我的教學弱點暴露無遺，表面上看是缺乏應對課堂突發事件的能力，但是深入思考卻是缺乏學生立場，對課程的生活性理解和把握不夠到位，在教學中尚未將它們真正落到實處。

關注學生，造就精彩的課堂

精彩的課堂以尊重學生為前提。教育的目的，歸根結底是為了學生的發展，而尊重學生是開展一切教育教學工作的首要前提。上述案例中，面對紛紛揚揚的雪花，我在學生們最興奮的時候將他們感興趣的事情叫停。在緊閉窗簾的同時，也關上了學生的心門，讓學生滑到了我的對立面，這與“尊重學生”的教育理念完全背道而馳。無論我再怎樣精致地設計教學，也無法讓學生們感同身受！

精彩的課堂以關注學生為目標，關注學生的學習習慣、學習態度、學習需要、學習感受及學習效果。課堂上，面對當時在我看來“有意搗亂，進行課堂攪局”的王某某，那個當時在我看來“不和諧”的聲音，我采用了“軟刀子”的方法，對其進行了言不由衷的“獎勵”。其實，對于王同學而言，他已明顯地感受到了我對他的“無視”，默默就坐，表情失落，不是已經表達出了他的那一份強烈的不滿嗎？遺憾的是，雖然隱約地感覺得到，但我卻未能予以足夠的關注。

因此，在課堂上如果我關注的中心不是教師預定的教學進度，而是學生真實的收獲。面對飄飛的雪花，能遵循孩子們的興趣，擯棄精心預設的教學環節，和孩子們一起牽手漫步于雪景之中，再順勢引導，我想這樣的課堂一定能成就不一樣的精彩。

立足生活，成就有效的課堂

篇(2)

關鍵詞：高中生物　教學　教師　經驗總結

高中生物對于學生日后的的生活和發展都十分重要，生物之中所研究的范圍同樣是十分的廣闊，對于讓學生了解生活理解自然，了解人的構造，了解大自然無窮的奧秘都很有幫助，因此做好這個教學工作是我作為老師責無旁貸的事情。教學之中難免遇到很多的問題，面對各種問題的時候，我要秉持一個積極向上，樂觀的心態，解決好教學之中的問題，這樣才能夠成為一名優秀的教師，而做好自己份內的事情，做好教學工作更是我一直以來的奮斗目標。

有反思才會有進步，了解自己的不足之處，進行改正，我的教學工作才能夠更加順利的開展，而學生們也能夠學到更多的東西。我十分關注教學質量這個問題，教師是學生學習工作的引導者，指引學生們學習的方向，這個工作給了我無限的光榮和使命感，雖然高中生物的教學任務很繁重，但是為了讓我的學生們能夠收獲更多的知識，我會認真努力的做好我的教學工作。在此，對我的教學工作進行反思，希望在找到教學之中存在的問題之后，能夠提高我的教學效率，提高教學質量，使得學生能夠學到更多的知識，獲得更好的成績。

一、課前做好準備，認真仔細備課

課堂教學重在準備，做好準備才能夠好好的上課，課堂是我和同學們溝通的重要場所，而課堂之中也是學生收獲知識的重要時光，課堂之中的分分秒秒都是十分寶貴，因此做好備課工作，合理安排課堂十分關鍵。課堂之中存在很多的突發事故，這都有可能引起教學不能正常進行或是影響教學進度，所以做好備課，合理安排好教學內容，是備課的關鍵。而在反復的總結和思考之后發現，我備課之中要注意兩個問題。第一個就是預測學生在學習的時候可能遇到的問題，而對于這個問題我要做好準備，做充足的了解，這樣在學生提出問題的時候，我才不會慌手慌腳，影響教學進度。而第二個問題就是，在課堂之中遇到提出很難的問題或是與課堂教學無關的問題的時候，我一定不能夠和學生爭論辯證。一定要保持課堂的正常進行，一個班級之中學生很多，學生的思想也一定是非常的活躍，學生能夠提出這樣的問題是應該鼓勵的，但是如果影響到班級集體學習，影響到教學進度則是萬萬不可取的。

而在備課之前，我要對學生做足夠的了解，班級之中的學生很多，學習成績也是良莠不齊，我想在教學之中確保每一學生都能夠學到知識，但是這顯然是不大可能，但是我會努力的提高教學質量，確保所有學生都能夠聽懂我所所講授的內容。所以在備課的時候要做充足的準備，不僅要準備授課內容，還要注重授課方法，力求學生都能夠參與我的課堂之中，對于授課內容之中的重點或是難點一定要突出強調，尤其是高考考點。高考是學生們即將面臨的一個大關，關于高考的事情，我都不能馬虎，因此在教學之中我不會讓學生們錯過任何一個考點，力求將高考之中所有的考點都傳授給學生。

二、關于課堂之中的反思

課堂是教師和學生溝通的最佳途徑，也是學生收獲知識最多的地方。所以在課堂之中勤勤懇懇，兢兢業業工作是我的責任和義務。在課堂之中，我會積極和學生溝通，力求讓學生都能夠聽懂我的課堂，學到知識。高考對于同學們來說是一道大坎，學生對于高考有憧憬，也希望當然也有恐懼，高中的時間是緊迫的，課堂之中的時間也是非常的寶貴，因此讓學生在課堂之中能收獲知識很重要，而在我的課堂之中，我同樣注重學生的心態，好的心態對于學生的考試非常重要，很多學生的成績明明是很好，但是在考試之中就是不能發揮出來，總是出現很多的問題，這就是讓人非常遺憾的事情了。所以為同學們營造一個良好的課堂氣氛，使得學生在課堂之中能夠放松，具有一個良好的心態是我的課堂教學的目標。

課堂的教學之中我力求讓我的課堂能夠有趣，生動形象，讓學生能夠喜歡上我的課，而在課堂之中還能夠獲得知識，所以在備課的時候，我是要做充足的準備，而在課堂之上我也要能夠隨機應變，高中的學生的生活是非常乏味枯燥的，除了學習沒有別的事情可以做，因此很多的學生在上課的時候都會顯得非常的困乏，覺得學習了然無趣，因此在課堂之中積極調動學生學習的積極性，讓學生能夠活躍起來也十分關鍵，而在課堂之中我會給學生帶來很多的關于知識的笑話或是歷史故事等，這對于吸引學生學習的積極性都很有用，而另一方面，在課堂之中我也會隨機應變，假如說某位同學們睡著了，我不會非常氣憤的去叫醒學生，破壞學生和我之間的關系，而是用某個笑話或是故事來調節課堂氣氛，在指一指他。

三、關于課后的反思

課堂之中我注重知識的傳遞和培養，而課后我要和學生積極溝通，了解學生的學習狀態，而且我會適當的為學生布置一些作業，或是為學生指導學生需要學習的知識內容。每一章節的學習之后，我都會為學生布置一定量的作業，這些作業對于讓學生掌握知識點都很有幫助。另外我也會在每一個章節結束之后，為學生構建知識框架，使得學生能夠全面的掌握知識，對于知識有一個完整的體系，對于學生上交來的作業，或是學生的考卷等，我都會認真批改，及時做反饋，使得學生能夠了解自身的不足之處，趕快查缺補漏。

篇(3)

教育碩士，中學高級教師，江蘇省第四期“333高層次人才培養工程”培養對象、淮安市“533英才工程”首批拔尖人才培養對象，2012年被評為江蘇省小學數學特級教師。多次在省、市優課評比中獲獎，在省級以上刊物發表180余篇文章。

站在這座即將拆除重建的老教學樓前，我的耳畔又響起了師父丁永真校長16年前對我說的那句話：“你是南京曉莊師范的大專生，你應該比其他人有更高的追求！”這是師父第一次聽我課后給我的教導和期待。

1996年8月中旬，我手提行李箱，跨進淮師一附小的校園報到。丁永真校長熱情地接待了我，還送我到宿舍，首先將我的生活安頓好，一種暖暖的感覺一下子包圍了我。

那時，單身教師比較多，都住在學校提供的宿舍區。因為附近的一家電影院和學校是友好單位，晚上經常去那兒看電影，在這種“白天跟蹤（學生），晚上輕松”的循環中，轉眼就到了新教師課堂展示階段。我已記不清當時執教的具體內容與環節，但一直記得課后丁校長對我講的一句影響至今或許一生的話：“你應該有更高的追求！”當天，我寢食難安，我應該對自己的專業發展有所規劃了。在我教育生涯起始階段的兩個多月里，最多只能算是在應付著學生，應付著班主任工作，應付著學校的檢查與安排，不應該把此歸咎于所謂的“適應期”。我缺少職業規劃，缺少目標導引，缺少與自我心靈的碰撞，我不應該忘卻自己是“曉莊師范畢業的大專生”。此時，我明顯地感覺到，自己找到了一個從未有過的、強烈的、自我成長的支點。

后來，我幸運地成了丁校長的徒弟，在工作上和生活上都有了明晰的導航和真誠的依靠。師父不僅言傳身教，還創造機會讓我們不斷提升自己。他先后兩次與高校合作，舉辦極具針對性的“小學教育”和“教育管理”專業的本科函授班，既減少了教師業余學習的旅途疲勞，也大大節省了各項費用的開支，師父大概是江蘇將大學辦到小學里的第一人吧。他還親自參加本科的學習，在師父的影響下，我不僅同期獲得了本科學歷，后來還獲得了教育碩士學位。學歷的不斷提高，為我回歸教育實踐注入了更多的理性。

“更高的追求”，對于20歲的小伙子來說，當時我更多地將其理解為榮譽，我要為榮譽而戰。課堂教學比賽、先進班級評比、青年教師標兵等，我大都能名列前茅。1998年，經過層層選拔，我參加淮安市首屆小學教師教學基本功大賽獲得全市第4名的好成績。后來，我的課堂教學不斷在國家、省、市優課評比中獲獎，其中國家級二等獎1次，省級一等獎3次，市級一等獎2次，市級教學觀摩5次，送教下鄉多次。我積極開展小學生先成人后成才的教育探索，尤其是對單親子女、貧困家庭子女等弱勢學生，能視作自己的孩子一樣，經常與他們促膝談心，從生活、學習的細微處給以幫助，鼓勵他們樹立信心，改變細節，快速轉化，所帶班級連續多次被評為“文明班級”，我本人也多次獲得“優秀班主任”、“優秀園丁”和“模范教師”等榮譽稱號。

榮譽，正如我所期盼，接踵而至。但是，功利化的追求常常會引起停滯甚至倒退，過分追求榮譽，我漸漸被榮譽的光環所淹沒，直接導致了教育教學價值目標的短視與膚淺，我再次陷入迷茫。

師父總會在我最需要的時候準時出現。那一次，師父大加贊賞我的課堂教學，肯定了我在課堂教學上的探索，以及在教學創意、設計、媒體使用、教學調控等教學技術上的不斷成熟。接著話鋒一轉：課堂教學的打磨是必須的歷程，但是教學的最終落腳點應該是兒童的成長，你應該更多研究兒童，多從課題研究的視角來關注兒童的問題。師父的點撥對我而言如醍醐灌頂。是的，我應該研究課堂的價值取向，思考數學課堂的功能。數學課堂不僅是傳道授業解惑的場所，還應有更加重要的落腳點，那就是從兒童作為一個生命個體的角度出發，他們在獲得知識與技能的同時，是否獲得了自我的成長。2007年，我主持研究省級課題“小學生自主數學活動教學策略研究”，以“自主數學活動”為突破口，致力于重建學生的數學課堂生活，發展其數學情感，增強其探求數學奧秘的信心，獲得解決實際問題的技巧、策略與方法；重建教師的課堂價值觀，通過對數學活動設計的改進，優選最有效的教學策略來促進學生自主活動，將數學課堂打造成具有“魔力”的自主學習場所。我期待數學課堂有激發人成長的氣力、氣質和氣場，讓數學課堂令學生為之著迷。在師父的幫助與指導下，我先后主持研究一項省級課題和兩項市級課題，均已結題。圍繞課題研究，我在省級以上專業刊物發表了180余篇文章。

16年來，在小學數學課堂教學的實踐、小學數學教學規律的探尋中，我致力于為學生創設真實的生活情境，努力將學生學習融入“生活中的數學”與“數學中的生活”；從兒童的視角出發，激活學生已有的生活經驗，并在知識發生過程中不斷積累新的經驗，促進學生對新知體悟的持續深刻；立足數學學科的本質，在豐富學生學習情趣與體驗的同時，拓寬思維渠道，提升思維品質；不斷追求基本知識牢固、基本技能扎實、基本經驗豐富、數學思維深刻的全面和諧的教學境界。我視課堂為師生生命共同飛揚的舞臺，我的課堂常常有笑聲，有爭論，還會有驚訝，在喚醒學生的同時，也成長了自我。

至今，我的耳畔常常會響起師父第一次跟我說過的話，我總會基于那個無形卻又堅定的支點，因為那是我的自豪，更是不斷激勵我成長的航標。

2011年，我被評為江蘇省第四期“333高層次人才培養工程”培養對象。2012年，我被評為江蘇省特級教師。每次站在新的起點，師父首先與我分享成功的喜悅，緊接著就是重復那句給我無限動力、令我為之不懈奮斗的話，我已將師父的話銘刻在腦、熔鑄在心，也因此擁有了我終身奮斗的支點。

篇(4)

來到實習學校，見到穿著統一白色服裝的學生，特別是第一天就聽到一句很真摯的 老師好 ，我的心里已平穩了許多，很自然的，接受了另一個身份。也開始了這不同尋常的八個星期的有著雙重身份的學習生活。

我任教初三級的美術。之前在學校的十節微格教學訓練，在這里變得有點微不足道。

一、基礎技能課。

第一堂課，我抱著敢死的心態，沒有緊張。聲音自我感覺也比較響亮，而且教的內容是基礎技能課，這樣的課堂仿佛有個形去抓，目的非常明確。我結合我的經驗和初學者易犯的錯誤，分步驟去教。同學們的專注的眼神不斷地給我動力和勇氣，這讓我感覺很實在。

但是，一個星期下來有五節的重復課，不同的班級，有不同的課堂反應，活躍或沉悶。這相當考驗老師的應變能力根據課堂上的反應，我也做出相對的改變。一個星期下來我有了一個小總結：

1、聲調表情是控制課堂氣氛的方向盤。

2、別想著一節課你說完了就了事，那是完了你的事，別忽略了學生。

3、盡早摸索到學生的實際情況，如接受能力，學習美術興趣等。

4、別老在簡單的問題上搞太多花樣。

5、學生喜歡實際例子的引導。

于是，接下來的時間，我以這幾點去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也漸漸加強了隨意發揮的能力。而且在改了大量的學生作業之后，我才發現，原來批改作業的作用是如此的大。它讓我更清楚學生的實際情況。在面對學生的時候，讓我有個底。在上課之前，評論分析同學們的作業，可以讓課程分階段性，更加系統性。同學們學習的積極性更高。

二、作品鑒賞課。

可以說鑒賞課是美術教育里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以展現在學生面前。

在備課階段，我盡量想象優美的語句，或搜索大師的一些幽默的小故事來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設成我的想像中那樣完美。

而到了真正的課堂上，才發現以上準備的這些，需要你的語言藝術，你的真正的感受去感染學生。但我的感覺是，我像是把剛發現的新聞報告給觀眾聽一樣。我放不開，無論是動作，表情或是語調。每一節課，我的指導老師顏老師都全程跟蹤。顏老師意見比較簡短，她讓我注意與學生互動，像這種課留多點時間讓學生去說。還有聲調沒有控制好，整節課就平了。

我抓住這兩個意見，反思。的確，幾節課，我都上得比較吃力，想盡量帶學生進入那個大師的崇高的藝術境界當中去。卻沒注意到學生的感受。就像前面總結的別忽略了學生。 接下來，我嘗試讓學生去說大師的故事，或是怎么欣賞大師的畫。有一個男同學給我的印象很深刻，他把達芬奇的畫模糊地總結了一下，雖然聽起來有點稚氣，但著實讓我產生了點小佩服，課堂氣氛也比較好，那是從他們理解的世界出發，比較容易帶動同學。課堂氣氛也比較好。我也更加注意了什么時候用什么聲調，適當停頓或留個空白，會讓課堂更富有節奏感。

幾節課下來，我多了點體會和一些思考。

1、課堂就像匹野馬，需要你的點點積累去慢慢馴服。

2、要想去感染學生，你必須要有真實的感受。

3、教好美術，需要一種情感，這種情感包括你對藝術不斷的探索，還有對學生的一份愛心，守護學生的天性并加以引導。

4、把你對學生的愛融入到你對藝術的熱愛。這樣你的教學質量才能不斷上升。

三、手工制作課。

最后的一個星期是手工制作課，主要讓同學們制作和設計家具模型因為前面的許多挫折，我很早就為這個課做好準備，我努力回想我在初中時對美術課的期望，和那個時候對房子裝扮的一些幻想。搜索了大量而又精美的手工制作，我也事先做好了幾個范品。我也想著讓音樂融進美術課堂，音樂美術本相通。有些音樂就是有種無形的力量，激發著人的情感。

篇(5)

關鍵詞：學習；工作；心靜；成績；提高；發展

當一名老師是我從小的愿望，這個夢寐以求的理想實現了，在三十六年的教育教學工作中，我努力著，拼搏著，始終記住自己是傳道、授業、解惑的引領者，在各方面嚴格要求自己，盡最大的力量做最好自己的工作。由于我所任的品德與社會是一門綜合性學科，這就要求教師有多方面的文化知識，因此，我廣泛搜集資料，可以說，我的大部分時間是生活在教師電腦備課室里的，邊學習操作技術邊備課和收集資料，操作技術提高了，專業技術知識也增多了，為上好課奠定了堅實的基礎。在我的學習生活中有一個習慣就是在學習中發現對教學有用的東西就隨時記在本子上，做到隨用隨到，開闊了學生的視野，激發了學生的學習興趣。在品德與社會課的教學中，我提前準備了一些有關養成良好生活習慣的俗語、諺語、弟子規、名賢集等，在課堂上我把這些做人做事的道理及時傳授給學生，要求他們記在心中。有的孩子還把這些內容背給家長聽，家長聽后又反饋給我，樹立了教師在家長中的威信。在工作中，我不斷地向同行學習，無論是校內的教研課還是外出聽課學習，我都仔細認真地聽好每一節課，2010年5月去長春聽了21節課，我自始至終地認真聽完了這些課，回來后又把聽課記錄和有關的材料進行了整理。在校內教研課中主動與本學科的老師一起研究如何把課上得更好。在給班主任代辦的時候，發現好的教育教學方法我也嘗試著用在本學科的課堂教學中，不斷地吸取他們好的先進的教學理念。為了上好每一節課，讓學生學得開心，我閱讀了大量的文獻資料，有國學經典、人文讀本、教育教學理論書籍、教育教學理論書刊，近幾年，我自費購買的書籍和教育雜志價值達兩千余元，我主要閱讀的書籍包括魏書生、李鎮西、竇桂梅、趙國中、商友敬、毛春鏵、鄭杰等教育教學理論書籍，《孔子讀本》《孟子》等國學經典，季羨林的《讀書與做人》《中小學繼續教育叢書》和《教師博覽》《吉林教育》等理論書籍和書刊，寫了近十萬字的讀書筆記。我把這些理論知識有效地應用到課堂教學中，明顯地提高了課堂教學質量。

心靜是做好一切事情的基礎，靜下心來學習是我一貫所倡導的，我平時也是這么做的，在課堂教學中，我不但自己學，還在課堂中幫助學生掌握學習的技巧和方法，使學生學會學習，學會做事，學會做人，他們的知識面也不斷地擴大起來。我深知，老師這份工作的責任是重大的，一個人的責任心和事業感決定著他的教學成績。帶著一種什么樣的心態對待這份工作，決定著你事業的成敗。換一種思維方式想一下，現在能有一份適合自己的工作是一件多么不容易的事呀。有了工作，有了能實現價值的崗位，你為什么不把它干好呢。要為孩子、為家長、為學校、為社會，也可以說為你自己負責任，你的這份工作完成得質量如何，將影響到社會的方方面面。在課堂教學中，我總是帶著一種希望的目光走進教室，我經常這樣想，課堂應該是孩子的樂園，在這種思想的強烈驅動下，我想盡一切辦法啟發學生主動參與課堂活動。在課堂教學中，我經常進行課前預設和有關資料的搜集。提前布置孩子們準備課堂的活動內容，大膽地放手讓他們自編、自導和自演各種不同的節目，通過表演，使學生體會課堂活動的快樂。

篇(6)

在尊重生命情懷，追求精神生活，呼喚創造，張揚個性的今天，課堂范式必須實現對歷史的揚棄和合理

性超越。當我們確認教育是“直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業”時，課堂就理應真正成為生命發展的搖籃，實現課堂中促進生命和諧全面發展的目的。

生命發展課堂范式的生命不僅包含學生的生命，也包含教師的生命；這里的生命不僅包含人的自然生命，更指向人的超自然的價值生命，是兩者的天然融合。這里的發展是師生雙方的共同發展，是師生懷著對生命的虔誠與敬畏之心對彼此生命發展的意義體認和價值提升。

二、現代課堂的實踐建構――涵養生命

1.理解生命，形成全面、完整的生命認識

“自然界需要解釋，而對人則需要理解”。朱永新教授在論及“中國教育缺什么”時指出了“四個缺少”：缺少服務意識，缺少人文關懷，缺少個性特色，缺少理想追求。華中師大吳亞林教授在追問在這四個缺少的后面是什么時嚴肅地指出人的生命有如下特征：（1）自然實體性。這是生命的物質基礎和物質條件，就是馬克思所說的肉體組織，也就是通常人們所說的人的自然屬性。（2）個體獨特性。人秉承著不同的遺傳素質，生存于不同的自然和社會環境中，有不同的需要、興趣和行為方式，世界上不存在兩個完全相同的人。（3）整體性。生命是身心的統一，是需要、動機、認知、情感、意志的統一，是生命的生長和生活的統一。（4）為我性。人的生命總是個體之我的，生命物質、身體、器官是個體之我的，生活所歷事件、過程、體驗、感受是個體之我的。（5）普遍性。生命是為我性的存在，但生命的品格又是可以從為我性走向普遍性的。生命的本質是普遍性的。（6）超越性。人的生命正是以其社會性、精神性對自然性和個體性的超越，獲得生命的永恒意義，實現生命審美之崇高、價值之極致。

2.關愛生命，促進和諧、持續的生命成長

課堂中師生的生命價值是在教學生活中創造并實現的。課堂應成為師生和諧的“生命場”，通過“對話”而不是“獨白”展開精神交往，共同創造出和諧、豐滿的課堂生活，從而激發師生主體生命的潛能，增強生命的活力，提升生命的境界，豐富生命的意義。

為此，課堂教學必須從“忠實取向”“相互調適取向”走向“締造取向”，體現人類從追求“技術理性”到“實踐理性”再到“解放理性”的發展過程。在課堂教學過程中，要關注學生的學習過程和方法，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、想象、質疑、創新和交流等形式來獲取知識，過程與結果有機融合，知識、能力、智慧和諧發展，使教學活動成為師生共同創造的理智生活；關注學生在學習過程中表現出來的情感和態度，力求讓學生獲得豐富、積極、愉悅的情感體驗，使教學活動成為師生共同體驗的情感生活；關注學生的道德生長和人格養成，努力讓學生獲得高尚道德的熏陶和豐富的人生感悟，使教學活動成為師生一起經歷的道德生活。

篇(7)

一、每個學生都是優秀的一“老師，請看我的閃光點”

傳統的課堂教學毫無生機，要學生“唯書”、“唯師”，師生關系不民主，用分數排名刺激后進生，不把學生作為具體的生命個體看待。這種缺乏尊重，不保護學生自尊、自信的傳統模式，嚴重影響了培養創新型人才的進程，也培養不出中國籍的諾貝爾獎獲得者。

中學生是活生生的人，學生應該在課堂上生活得愉快和諧，才智應該得到充分的展現，身心得到充分的發展。在課堂教學中，應注重師生人格上的平等，保護學生的自尊心、好奇心、自信心。在作文課上，我選擇了《嗯，我真棒》、《老師，請看看我的閃光點》、《我終于成功了》來寫，激發了學生的寫作興趣。

一個個鮮活的生命，一個個張揚的個性，讓我似乎聽到了他們的心跳，聽到了他們歡快的笑聲。我讓每個學生都在課堂上感受生命的尊嚴，都樹立自信心，都能感受成功者的喜悅；還讓學生有機會對教師進行評價，打破“唯師”的界限，拉近師生的距離。

二、讓學生體驗語文課的快樂一“放飛我吧”