序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇外語外貿論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞:2008年;全球金融危機;外語外貿人才;改革創新;培養戰略

中圖分類號:F241

文獻標志碼:A

文章編號:1673-291X(2009)21-0105-03

一、用科學的發展觀和辯證法的思維對待2008年全球金融危機對中國的影響

隨著美國次貸危機逐步演變為全球性金融危機,世界各國的實體經濟遭受嚴重打擊,全球性經濟危機的風險逐步加劇。在經濟全球化的背景下,中國難以獨善其身,經濟增長速度明顯放緩,就業壓力不斷加大,社會不穩定因素顯著增多。

1.科學認識當前國際國內經濟形勢。自美國次貸危機爆發,美、日、歐等主要經濟體增長明顯放緩,就中國經濟本身的發展周期和特質而言,中國經濟絕不會一蹶不振,陷入長期的衰退。首先,中國是一個財政盈余巨大、金融穩定、居民儲蓄豐厚、外匯儲備充足、尚未完成工業化和城鎮化的發展中國家,發展潛力巨大;其次,中國政府對資源的控制和經濟調控能力遠高于歐美等國,強大的國民經濟調控能力將在中國抗擊國際金融危機的過程中發揮至關重要作用。只要我們政策得當,不出現大的失誤,隨著中央政府一系列的刺激內需、振興產業計劃的切實到位,醫療、教育、養老等民生欠賬問題的逐步解決,消費者信心的逐步恢復,中國經濟一定會在不久的將來重新步入“快車道”。

2.科學審視金融危機對中國沿海開放城市的影響。世界金融危機對中國沿海開放城市外貿產生了一定影響,但受益于我市外貿市場分布相對分散,緩解了世界金融危機對中國沿海開放城市外貿的沖擊。2008年第三、四季度,中國沿海開放城市凈出口出現明顯下滑;港航物流、裝備和船舶制造等重點產業受到相當程度影響;大量外向型中小企業出現經營困難。2009年中國沿海開放城市將面臨多個方面挑戰。外經貿發展減速。2009年將是中國沿海開放城市進入新世紀以來外經貿最困難的一年。消費下降。隨著對外貿易的下滑,將有大量外向型企業陷入困境,大批工人收入下降或失業,直接影響本地消費;消費者的信心不足,持幣觀望的心態大大增長,消費進一步下降;消費者信心下降,會導致外出旅游傾向趨弱,旅游消費將萎縮。

3.以科學發展觀為指導積極應對國際金融危機。為了最大限度地克服世界金融危機和經濟周期性下行對中國沿海開放城市帶來的不利影響,用科學發展觀指導當前的各項工作,主要應著眼于以下幾個方面。(1)巧借外力保增長。科學發展觀的基礎是發展,保增長是發展的根本保證。(2)夯實社保保穩定。(3)促進就業保民生。(4)廣開門路促消費。

二、2009年中國外貿行業的出口形勢極其緊迫

2008年下半年以來,由于受國際金融危機蔓延和世界經濟增長明顯減速的影響,中國外貿進出口增速快速下滑。從中國的情況來看,同比下降2%,12月盡管出現止跌回穩態勢,同比增長4%,但增速已連續6月呈逐月下降態勢。

1.隨著金融危機不斷蔓延,歐美等發達國家的市場需求將放緩。發達國家市場是中國出口最重要的市場。據統計,歐盟、美國和日本分別名列中國出口市場的冠亞季軍,而美歐又是金融危機的策源地和迄今危機最嚴重地區,他們的危機不可避免會影響未來中國對其出口,實際上這種影響已經顯現出來,中國對三大市場的出口增速已連續6個月下降,平均增幅落后全國8個百分點,今年上半年的影響還將加劇。市場需求的下降最直接的反映是企業訂單的減少,這一點從去年10月份105屆廣交會的成交情況已初露端倪,盡管此次展位數量增加比較多,但總體成交額仍與去年基本持平,企業單位個體成交額下滑明顯,由于受全球經濟委靡的影響,很多采購商只是詢價,直接下單的明顯減少。外部需求的放緩無疑對中國未來出口形勢蒙上了一層陰影。

2.初級產品價格暴跌,匯率政策轉向將在一定程度上拉低出口增速。去年下半年以來,隨著宏觀經濟政策的轉向,人民幣升值的壓力已經基本化解,再加上下半年原油、礦產等初級產品的價格暴跌,會逐漸傳導給相關行業,拉低部分商品的出口價格,即使出口企業的訂單量沒有銳減,結算價卻很有可能調低。中國的出口商品結構中,紡織品、新型建材,醫藥化工等工業中間品所占的出口比重比較大,據測算以上三大類商品占到中國出口商品的比重在四成以上,這些行業最易受原材料價格大幅波動的影響,原材料價格的暴跌,隨著時間的推移必然會引起相關出口成品的價格下移,進而影響出口增幅。

3.國際貿易保護主義威脅增大,進而影響正常的外貿出口秩序。金融危機使許多國家和地區經濟增長放緩、失業率上升,可能采取更為保守的貿易政策和措施,國際間反傾銷、反補貼調查的力度和頻率將增加,中國的化纖等行業已經連續受到多個國家的反傾銷調查,嚴重影響了相關行業及產品的正常出口。盡管各主要經濟體之間存在著加強經貿合作、共渡難關的要求,但隨著危機的深化,國與國之間的貿易摩擦只會更加頻繁,類似的反傾銷、反補貼調查也會日趨增多,從而會擾亂部分行業及企業正常的生產經營和貿易秩序。

4.金融危機將導致企業收匯風險加大,出口壞賬增加。此 次危機影響最深的是金融行業,尤其是歐美的銀行業在此次危機中損失最大,西方的許多大銀行都已破產或瀕臨倒閉,許多銀行都收縮了貸款規模導致國外不少進口商和經銷商融資難,流動資金減少,現金鏈斷裂就會影響支付,進而增加外貿企業履約和結算風險。中國的外貿出口隊伍里中小企業占有很大的比例,年出口額在100萬美元以下的中小企業有200余家,占了全國出口企業數的50%,其創新能力較低,自主營銷能力弱,核心競爭力不強,抗風險能力相對較差,外部環境一旦惡化首當其沖受到的影響是廣大的中小出口企業,一些企業可能面臨生存危機。

三、增加2009年中國外貿行業出口的應對措施

從歷史經驗上看,每一次經濟危機都是一次優勝劣汰的選擇過程,危機中往往涵含著新的機遇。政府部門也要正確引導和扶持企業積極調整產品結構,開拓新興國場,為外貿企業保駕護航。

1.企業層面。沒有倒閉的行業,只有倒閉的企業,在短期內金融危機可能會給企業帶來一定的沖擊,但對一些企業也講其中包含的機遇也是“千載難逢”的,企業要堅定發展的信心,把握三大機遇,走多元化國場之路:(1)把握宏觀政策調控的機遇。(2)把握并購重組的機遇。在金融危機的沖擊下,必然會有一部分企業由于各方面的原因而倒閉,但也給一些企業提供了低成本擴張、加快并購重組步伐,做大做強的機會,也提供了收縮戰線、優化經營結構的有利時機。通過并購,使有效資源向優勢企業集中,一方面有利于實現企業的規模化經營,提高整體競爭力;另一方面對困難企業的投資者也是減少損失的一種解脫。(3)把握轉型升級的機遇。企業要努力向產業鏈高端進軍,大力推進自主創新,建立自己的營銷網絡,開展品牌營銷,掌握市場的主動權。(4)積極開拓新興國場,走多元化發展之路。

2.政府層面。(1)要密切關注國內外政策環境變化對企業進出口的影響,加強研究分析和預警,及時將有關信息反饋給相關企業,幫助企業及早作出應對,把握工作主動權。特別是針對近年來國際貿易摩擦加劇,國外反傾銷反補貼調查增多的情況,積極加強與有關部門和聯系和溝通,動態跟蹤,建立和完善相關預警機制,并向企業及時通報有關情況。同時要進一步加強應對貿易摩擦的指導和培訓工作,建立起中國產業保護和應變機制,一旦反傾銷反補貼等貿易摩擦出現,積極組織企業應對,增強快速反應能力。及時將有關信息告知相關企業,維護中國企業的合法權益,創造公平、公正的貿易環境。(2)加大政策的引導和扶持力度,進一步優化外貿出口環境。如果能夠在政策上加大對龍頭企業的扶持和引導,增強其抵御風險能力,對于穩定和發展中國外貿出口將起到事半功倍的效果。(3)強化外貿服務功能,構建外貿服務新體系。

四、2008年全球金融危機后的中國外語外貿人才革新培養戰略研究

高校外語外貿專業按照論文學科的交叉、融合與滲透可分為單學科、雙學科、種學科和復合學科四種人才培養模式。四種模式的并存為學生提供了多種選擇性學習的可能,符合多元化社會對外語外貿專業人才培養的需要。

(一)外語外貿專業人才的培養模式

1.對模式的理解。其一,它要有自身顯著的特征;其二,經歷規范、惰性、僵化的發展過程,從而為模式的發展、變革提供了產生變化的條件和基礎。與多元化社會的轉變相適應,外語外貿專業教學必須從單科的“經院式”人才培養模式向寬口徑、應用型、復合型的人才培養模式發展。要設計多元化人才培養方案,為學生提供有選擇性的學習,以滿足學生個性發展和社會對外語外貿專業人才多元化的需求。

2.外語外貿專業人才培養模式的分類。現在一般將外語外貿專業培養模式分為外語外貿、“外語外貿+專業”、“專業+外語外貿”、“外語外貿+專業知識”、“外語外貿+專業方向”、“非通用語種+外語外貿”及雙學位等幾種,這種劃分往往考慮的是外語外貿與某一特定專業在課程層面的組合,而沒有考慮外語外貿與某一大類多學科的交叉,其局限性是顯而易見的。這種劃分的突出缺點,一是學生選擇余地小,二是各模式間學生能力特征模糊,相互間區分度較小,存在學生畢業后的專業特征不明顯和專業能力欠缺的問題。國外高校以學科概念為出發點提出的四種人才培養模式給了學生以更多的選擇,體現了“以人為本”的時代要求,值得高校外語外貿專業借鑒。(1)單學科人才培養模式:就是我們通常意義上理解的純外語外貿專業。培養從事外國文學和語言學的教學與研究工作的人才,學生主要學習外語外貿語言文學知識。(2)雙學科人才培養模式:學生在校期間,同時學習兩個學科的課程,且這兩個學科均屬于人文學科這一大類。例如:學生可以選擇外語外貿+法律、外語外貿+經貿、外語外貿+音樂,等等。(3)種學科人才培養模式:外語外貿專業學生在校期間,同時學習屬于人文大類的多個學科的課程。例如,外語外貿+歷史+地理、外語外貿+政治+法律、外語外貿+哲學+教育學等等。(4)復合學科人才培養模式:外語外貿專業學生在校期間跨越人文大類學科的界限,根據自身發展需要自主選擇多個學科的課程,組成復合學科的課程。例如,外語外貿+計算機、外語外貿+農學、外語外貿+計算機+自動化,等等。雙學科、種學科、復合學科均屬于復合型人才培養模式。事實上,我們在倡導復合型人才培養模式的同時,也要清醒地認識到,一旦復合型人才培養模式變成一種死板、單調的模式,就會產生惰性,走向偏執、極端和僵化,從某種意義上又回到了“經院式”人才培養模式的老路。將外語外貿專業人才培養模式從學科層面而不是從課程層面、從學科大類而不是從某一專業層面按以上四種類型劃分,充分體現了培養模式的靈活性、彈性和復合性,所培養學生的視野更開闊,學生選擇的余地也更大。

(二)課程設置與學分

1.課程類別。教育部2000年3月頒布的《高等學校外語外貿專業外語外貿教學大綱》將外語外貿專業課程分為外語外貿專業技能課程、外語外貿專業知識課程和相關專業知識課程三種類型。外語外貿專業技能課程是指綜合訓練課程和各種外語外貿技能的單項訓練課程,如基礎外語外貿、聽力、口語、閱讀等課程。外語外貿專業知識課程是指有關外語外貿語言、文學、文化方面的知識課程,如外語外貿語言學、外語外貿詞匯學、外語外貿語法學、外語外貿文體學等課程。相關專業知識課程是指與外語外貿專業有關聯的其他專業知識課程,即有關外交、經貿、法律、管理、新聞、教育、科技、文化和軍事等方面的專業知識課程。

2.課程設置原則。實現外語外貿專業多樣化人才培養模式,需要有科學、合理的課程體系和課程設置做保證。課程設置的科學與否將直接影響到人才培養的成效,其中涉及到的不僅僅是課程名稱、學時、學分等問題,而且還有人才培養觀、市場定位、專業建設、教育理念等方面的問題。這里,人才培養觀和市場定位是構建課程體系模塊的前提。(1)選擇性原則。給學生以最大限度的選擇權,學生有權根據自己的需要和喜好自主選擇培養模式,并對自己的選擇負責,學校不能越俎代庖。學生進校后能夠選擇專業、選擇課程、選擇教師,是“以人為本”的體現。所以,設計外語外貿專業各培養模式的課程時,在保留外語外貿專業基本特征即專業技能課程的前提下,要給學生以最大限度的選擇外語外貿專業知識課程和相關專業知識課程的自由。(2)適應性原則。市場經濟條件下,人才應該以社會需要作為判斷的標準,培養的學生符合社會所需要就是合格的人才。課程設置不能一成不變,要根據社會需要,適時地進行修訂并留有調整的余地,以適應不斷變化的社會的實際需要。

3.學分。《高等學校外語外貿專業外語外貿教學大綱》提出了外語外貿專業四年總學時為2 000～2 200(不包括公共必修課和公共選修課)學時。同時提出專業技能課程安排65%左右的學分、專業知識課程安排15%左右的學分、相關專業知識課程安排20%左右的學分的建議性要求。筆者認為,這種學分劃分,從培養復合型人才的角度講,只能實現學科間的交叉,不能實現學科間的融合,還只能算是純外語外貿專業的課程設置要求。因為即使培養“純粹外語外貿工作者”也不能單純教授語言文學,在跨文化交際中,也要有其他學科在一定程度上的“復合”。按照課程設置原則和四種模式的劃分,我們提出如下的課程學分分配方案(按四年2 000～2 200學時,不含公共必修課和公共選修課):(1)單學科培養模式:外語外貿專業技能課程占65%左右,外語外貿專業知識課程占25%左右,相關專業知識課程占10%左右。(2)雙學科培養模式:外語外貿專業技能課程占45%左右,外語外貿專業知識課程占5%左右,相關專業知識課程占50%左右。(3)種學科培養模式:外語外貿專業技能課程占45%左右,外語外貿專業知識課程占5%左右,相關專業知識課程占50%左右。(4)復合學科培養模式:涉及跨大類的復合,學生可以根據需要自主選擇多個學科的課程,根據學分積累的原則,在教師的指導下確定復合學科的學習方案。方案一,學生分主、輔修:外語外貿專業技能課程占65%左右,外語外貿專業知識課程占5%左右,相關專業知識課程占30%左右。方案二,學生不分主、輔修:在兩三門學科間平均分配學分。以外語外貿專業種學科模式的外語外貿+歷史為例。四年總學時2 000～2 200學時(不包括公共必修課和公共選修課);外語外貿專業技能課程:900～990學時,學分占45%;外語外貿專業知識課程:100～110學時,學分占5%;歷史專業相關知識課程:1 000～1 100學時,學分占50%。

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研究型或教學研究型大學需不需要實踐教學,是進行大學市場營銷實踐教學體系建設首先遇到的問題。一種意見認為,普通高校不需要進行實際操作的教學,培養動手能力是高職高專的事。另一種意見認為,雖然培養學生的動手能力、策劃能力很重要,但因無時間進行安排,也無教學要求,所以不必把實踐教學作為重點。教師和學生則認為,實踐教學必不可少,應用性學科更應該注重培養應用型人才,許多學生都對市場營銷這門“軟性”學科的應用表現出極大的興趣。針對這一情況,筆者擬從高教理論、國家政策導向和國內外大學的經驗三個方面對這一問題進行探討。

既然要開展實踐教學,那么,怎樣理解普通高校的實踐教學?其培養的目的是什么?它與高職教育的產學結合有何不同?我們的回答是:可以用模塊設計或模塊定位來實現對學生的分層培養。應該說,我們理解的“實踐教育”比各級職業教育實施的產學研合作的含義更加廣泛,培養目的也更加綜合化和高級化。盡管世界各國對職業教育的校企合作有不同的叫法,如美國的“合作教育”、日本的“產學合作”、德國的“雙元制”、英國的“三明治工讀制度”、前蘇聯的“學校—基地企業制度”等,但其內涵是基本相同的,即通過建立和完善校內實訓基地,開展與企業、行業等校外機構之間的合作,將學生的理論學習與頂崗操作結合起來,其目的是為社會培養合格的勞動者。我們所說的實踐教學,既包括為認識和探索自然規律、掌握技術知識和管理方法而開展的科學實驗、生產實習等驗證性實踐,也包括為解決生產和管理問題、提高創新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性實踐,還包括以了解社會、全面提高素質為宗旨的社會實踐。其目的不僅是要培養生產一線的合格勞動者,而且要培養職業管理者,特別是具有創新觀念與運作手段的戰略管理者。其實質是不僅僅注重一般勞動力的使用,而且著眼于實現各生產要素的有效配置與整合。

綜上所述,筆者認為,市場營銷專業應確定以本科為主,培養國際化應用型人才的專業定位,重視思想品德、提高專業素質、突出外語技能和強化實踐能力應是專業建設目標。營銷人才應劃分為初級技能人才、中級管理人才、高級營銷人才三大模塊,以實現多層次的培養目標。

二、實踐教育的形式與途徑

(一)課堂實踐教育

1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學內容的邏輯順序和教學重點展開。教師在課堂上預先說明下節課要講的內容和主要問題,要求學生課下搜集資料、歸納要點,制作PPT文件,然后拿到課堂上進行陳述。教師用20分鐘左右的時間進行總結,找出其優點,補充其不足。這里需要注意的是,教師要根據實際情況進行安排,并要營造好課堂氣氛,鼓勵學生積極參與。

2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據教學需要,由教師選擇和安排,以學生為中心對現實問題和某一特定事實進行交互式探索的實踐性教學形式。它可以引導學生綜合運用所學知識和方法對案例進行分析、推理,提出解決方案,從而改變學生被動、消極接受知識的狀況,還可以培養學生主動學習、綜合分析和創造性解決問題的能力。本科的案例教學不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進,從單項性、教學型的案例逐步過渡到綜合性、商業型的案例。因此,教師應選擇恰當的案例,并加強對學生的引導。

3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學。它是針對那些只有通過實際操作才能真正掌握的教學內容而采取的一種模擬教學法。具體運用時,教師應先通過理論教學讓學生熟悉、掌握該部分內容,然后讓學生扮演營銷人員進行營銷操作。例如,講授完人員推銷的理論后,教師可以組織學生進行一次模擬“柜臺推銷”或者模擬“上門推銷”活動,讓學生扮演“營業員”或“推銷員”,利用其所學的推銷技巧向“顧客”(由其他學生或教師扮演)推銷商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學生自己進行總結,教師再進行指導。這些活動不僅能激發學生的興趣,使學生的理論知識得以鞏固,而且有利于學生實際操作技能和應變能力的鍛煉和提高。從操作過程來看,角色扮演教學可以分為五個步驟,即情景設置、情景分析、仿真表演、評委會評議和教師總結評價。

4.Literaturereview。對于準備通過考研、考博走學術研究道路的學生來說,利用Literaturereview可以培養其閱讀專業文獻、掌握前沿動態和進行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學生畢業論文的題目或關鍵詞,讓學生分組在國內外數據庫上進行檢索,并將結果整理后在課堂上演示,相當于做一個專題綜述或述評。教師可訂閱多種營銷學國際頂級刊物讓學生分組閱讀,每組負責一種刊物,把刊物中5年來發表的文章和研究的主要問題進行列表統計,然后加以綜合,形成文獻統計總表,由學生代表在課堂上演示、講解。

5.Work-findings。Work-findings是針對畢業后有直接就業取向的學生開展的企業調查或區域市場調查活動。比如,要求學生了解某類藥品每一品種的品名、價格、功能、包裝、劑型、日用量、生產廠家以及每一品種在廣州OTC市場的銷售情況,并說明此類藥品中各競爭產品的特點以及競爭實力最強的產品的營銷策略。調查整理完畢后,由一名學生代表上臺講述市場調查過程,向同學介紹調查過程中有代表性的成功或失敗案例,分析產品的銷售品種及競爭情況,并總結出作為一名藥品營銷人員應具備的基本素質以及可靈活運用的各種調查手段。

(二)校內實踐教育

1.以ERP為主的各種模擬實訓。近年來,許多學校投資建立了各種專業實驗室,其中,可供市場營銷專業使用的實驗室有市場營銷實驗室、會計電算化實驗室、物流實驗室、國際貿易全景仿真實習中心、ERP與電子商務實驗室等。在各種模擬實訓中,應以ERP軟件為主展開實踐教學。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗式的互動學習。該課程涉及整體戰略、產品研發、設備投資改造、生產能力規劃、物料需求計劃、資金需求規劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、信息資源的開發與利用、團隊溝通與建設等多個方面。企業結構設計和管理操作全部展示在模擬沙盤上,每個學生都能直接參與模擬的企業運作,體驗復雜、抽象的經營管理理論。在教學過程中,學生可以組成模擬團隊進行企業模擬運作實驗。每個模擬企業團隊一般由6~8人組成,每個實驗班又可分出6~8個模擬團隊。各個團隊一般設CEO、CFO、市場總監、生產主管、會計主管、出納和審計主管等職位。ERP沙盤模擬對抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學生的學習內容更接近于企業實戰。在訓練中,學生會遇到企業經營中經常出現的各種問題,必須通過分析問題、制定決策、組織實施來解決問題。這一過程極大地激發了學生的學習熱情,在成功與失敗的體驗中,學生學到了管理知識,掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。

2.“第二課堂”的專業實踐活動。學校可以通過開辦“管理沙龍”等系列活動,將企業家和知名學者請到學校,為學生提供理論和實踐經驗。廣州白天鵝賓館總經理楊小鵬、廣東商業集團總經理舒海波、吉之島中方總經理黃啟寧、中國社會科學院李京文院士、中山大學管理學院盧泰宏教授、香港嶺南大學副校長陳增聲教授等都曾到廣東外語外貿大學演講,給學生帶來新鮮、豐富的理論知識和實踐經驗。另外,專業教師可親自參與和指導學生參加“第二課堂”活動,突出學生專業能力和外語能力的實際應用,如指導學生參加挑戰杯比賽、國際管理挑戰賽、市場調研大賽和英語演講比賽等。

3.學生自主創業。在學校支持下,教師可鼓勵學生在校園周邊開展大學生創業活動,如廣東外語外貿大學校內的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網球俱樂部等四個休閑場所已成為學生的校內實習基地,除為全校師生服務外,還對社會開放。

(三)校外實踐教育

1.廣交會。在實踐環節的教學中,我們特別重視專業實習,中國(廣州)出口商品交易會(簡稱廣交會)是廣東外語外貿大學長期穩定的專業實習基地。一年兩屆的廣交會,每屆可為廣東外語外貿大學學生提供15天的實習機會,而且本科學生參加實習的覆蓋面保持在100%。廣交會已成為學生了解社會、經濟和外貿、金融狀況的窗口以及鍛煉學生外語能力、應用專業知識的舞臺。經過8年的廣交會實習基地建設,廣東外語外貿大學已經形成一整套行之有效的管理模式。

篇(3)

論文摘要江西外語外貿職業學院結合多年的高職實踐教育模式探索經驗，通過校內電子商務實訓室的建設，引入有特色的校企合作模式，打造一個產學研體系，以產學研基地的形式更加有效地服務于電子商務專業人才的培養。

江西外語外貿職業學院經過多年摸索，逐步形成具有自己特色的基于校企合作的高職實踐教育模式。自本院電子商務專業建立以來，學院一直關注江西省的電子商務發展規劃與政策，結合江西省行業發展特點進行電子商務專業建設。通過前期實踐，學校深刻體會到校企產學研合作是深化高職課程改革的關鍵舉措。

借助商務中心實訓室的建設，學院選擇以下3種校企合作模式，從而達到學校在合作中前進，企業在合作中發展，學生在實踐中提高的三贏局面。

1）學院提供場地，由校外合作公司實施實訓項目。

2）與企業合作，除硬件資源上的共享外，讓學生在學校就能接受企業文化的熏陶，對學生盡快適應社會很有幫助。

3）學院邀請企業專業人才參與專業建設，包括專業教學標準設計、課程體系構建、課程標準制訂、教材內容重構、參與教學過程等。同時學院各專業也為企業提供員工培訓、技術支持、人力資源支持等，形成良性互動關系。

1校企合作目標

通過學院商務中心實訓室的建設，打造一個產學研體系，以產學研基地的形式更加有效地服務于電子商務專業人才的培養。WwW.133229.CoM具體體現在以就業為導向，充分利用學校和企業各自的教育環境和資源，采取課堂教學和學生參與實際工作，現場實訓與仿真模擬實訓相結合的形式，校企雙方共同參與教學過程，培養適應市場需要的高技能型人才。同時在深化課程教學改革的過程中，積極探索人才培養模式，打造一支教學水平高、科研能力強且團結合作的教師隊伍，而且為電子商務人才培養創造良好的教學條件及環境。

2校企合作項目的具體內容

2.1通過強化項目實訓來深化電子商務專業教學改革

通過電子商務實訓室的建設和電子商務實戰平臺的引入，打造全新電子商務實訓教學體系。以項目實訓的課程體系使得學生能夠全面、全程、完整地理解電子商務平臺的設計、開發和商業運行。通過學生對電子商務實戰平臺建設各個階段的參與和實施，了解電子商務實戰項目從調研到運營的整個過程，熟悉項目各個階段的工作和使用到的知識與技能。電子商務實戰平臺中包含開發性實驗、應用性實驗和認知、驗證性實驗。

2.2突出建設一個可持續運營的電子商務公司來打造電子商務產業基地

結合電子商務實戰平臺創建真實而且可持續運營的校園電子商務公司，實現與實際工作的“零距離”，為電子商務專業的學生提供真實的工作環境。校園電子商務公司的真實業務運作依托企業，由企業提供工作任務和技術指導。電子商務公司的建立突破模擬實踐教學環境，將實踐教學的平臺延伸到企業真實環境下，實現與企業電子商務應用實際真正的“零距離”，開辟應用性人才培養的新途徑。學生在電子商務公司的工作過程中，在接受工作任務的同時，承擔著工作崗位的風險和壓力。學生在完成工作任務的過程中，將專業中所學各種理論知識和操作技能綜合應用于實際工作，不僅完成工作崗位所需要的專業技術技能訓練，而且鍛煉了組織能力、溝通能力、協調能力、團隊協作能力、應變能力和抗壓能力。

校園電子商務公司實現“教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業與上崗零過渡”的辦學特色。教師和學生可以基于電子商務公司的實際企業化運營，將在開發性實驗和應用性實驗中學生設計與模擬運營的各種電子商務應用設計轉化為真實的商業化電子商務運作平臺，進一步提升學生真正的實際工作經驗和為今后可能的創業打下扎實的基礎。

2.3通過教材和教學知識體系的市場化來推進電子商務教學相關產品的研發

依托實訓室，學院從兩個方面為學生打造企業和市場需要的知識和技能。一是在專業培養方案中加重實踐課的比重，著重培養學生動手能力、應用能力。學院各專業的實踐課程比例均在50%左右。二是與企業合作開發課程，將教材和教學知識體系的內容進行市場化運作，包括教材建設、師資互聘、課程設計、課程實訓、課程考核等。較好地實現校企合作資源的共建和共享，為有針對性地培養企業需要人才打下堅實的基礎，將單純的電子商務書本教學轉變到重視電子商務實訓教學的軌道上來。

3結論

實踐是教育理念中一個重要環節，相對于電子商務教學活動更是如此。江西外語外貿職業學院商務實訓中心實訓室的建設，就是通過有特色的校企合作模式，為學生提供一個平臺，讓學生在這個平臺上對所學的電子商務專業知識有實際的實踐經驗，能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程，具體把握所學的專業知識，最終達到將所學的書本知識實用化、具體化。并在整個實驗過程中進一步認識、理解所學的相關知識，開闊視野，擴大知識領域，有效地提高適應商業活動的綜合素質，提高創造能力及適應社會需求的能力，從而提高其社會競爭力。

參考文獻

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[2]焦華,謝朝東.電子商務專業人才培養存在的問題及對策[j].貴州民族學院學報:哲學社會科學版,2008(3):187-190

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論文摘要：本文通過對語料庫語言學發展的探討，簡要介紹了語料庫語言學的應用，其中主要闡述了其在外語教學研究及詞典編纂方面的應用。同時文章展望了該學科的發展前景，指出了其存在的相關問題。

一、語料庫語言學的興起與發展

語料庫語言學是基于大量真實的語言資料，從調查語言信息的分布頻率入手來研究語言在現實使 用中的規律和模式。自20世紀中后期，電腦被大量使用在語料的存儲上，興起了專門針對大規模儲存于計算機里的語料庫所進行的研究，自此語料庫語言學進入了現代語料庫語言學時期。由于電腦語料庫容量大、語料真實、檢索快捷，它在現代語言學研究和語言教育中正發揮著越來越重要的作用。

在我國，從20世紀20年代開始，有學者為制定基礎漢字字表開始建立文本語料庫;70年代末以來，漢語現代文學作品語料庫(1979年)、現代漢語語料庫(1983年)等機器可讀語料庫開始建設。90年代后，以《人民日報》光盤數據庫、北大語料庫為代表的大型漢語語料庫日益發展，語料庫成為研究中文信息處理的基本語言資源。在英語語料庫建設方面，楊惠中教授80年代主持建成的上海交通大學科技英語語料庫(JDEST)，是當時世界上第一個同類語料庫，也是國內最大最完備的英語語料庫之一。1996年廣州外國語學院開始建立中國學生交際英語語料庫。此外由廣東外語外貿大學桂詩春教授和上海交通大學楊惠中教授牽頭開發的“中國學習者語料庫”(CLEC)于1999年建成，該語料庫廣泛收集了包括我國中學生、大學生在內的一百多萬詞的各種書面語資料，并對所有的語料進行語法標注和言語失誤標注，對研究中國學習者的英語特點具有開創性意義。

二、語料庫語言學發展趨勢

語料庫語言學研究的發展總是以語料庫的建設為基礎的。沒有語料庫的建設，語料庫語言學所進行的研究只能是紙上談兵。近十多年來，國內語料庫的建設取得了一定的成就，主要建設的語料庫有英語學習者語料庫、平行語料庫、特殊英語語料庫、漢語語料庫四種類型。

（一）英語學習者語料庫。其中包括書面語和口語。有廣東外語外貿大學和上海交通大學合作建設的中國學習者英語語料庫CLEC，100萬詞次;上海交通大學建設的大學英語學習者口語語料庫COLSEC，5萬詞次;香港科技大學建設的香港科技大學學習者語料庫HKUST Learner Corpus；南京大學建設的中國英語專業語料庫CEMC，148萬詞次；南京大學建設的中國英語學習者口語語料庫SECCL，100萬詞次;華中科技大學建設的碩士寫作語料庫MWC，12萬詞次。

（二）平行語料庫。有北京外國語大學建設的漢英平行語料庫PCCE;南京大學建設的南大———國關平行語料庫;外語教學與研究出版社建設的英漢文學作品語料庫，馮友蘭《中國哲學史》漢英對照語料庫，李約瑟(Joself Needham)《中國科學技術史》英漢對照語料庫;北京大學計算語言學研究所建設的雙語語料庫，5萬多對；香港城市理工大學建設的對比語料庫LIVAC；臺灣建設的平衡語料庫Sinica Corpus和樹圖語料庫Sinica Treebank；國家語言文字工作委員會應用研究所建設的計算機專業的雙語語料庫，柏拉圖(Plato)哲學名著《理想國》的雙語語料庫；中國科學院軟件研究所建設的英漢雙語語料庫，15萬對;中國科學院自動化研究所建設的英漢雙語語料庫，包含LDC香港新聞硬漢雙語對齊語料36 294段以及香港法律英漢雙語對齊語料31萬句子對，并從英漢雙解詞典中摘取例句25 000個句子對。

（三）特殊英語語料庫。有河南師范大學建設的中國英語(China English)語料庫;解放軍外語學院建設的軍事英語語料庫(Corpus of Military Texts);上海交通大學建設的新視野大學英語教材語料庫。

日前國內語料庫語言學的研究也呈現出一些新的發展趨勢，表現為:（1）學習者語料庫的建設與中介語的研究是今后語料庫語言學研究的重點之一；（2）口語語料庫的建設和相關話語特征分析已成為該學科的發展方向；（3）平行語料庫建設與研究代表了當今基于語料庫方法進行語言對比研究、翻譯研究和外語教學研究的發展趨勢；（4）語料庫建設日益呈現出普遍性特點；（5）語料庫研究不斷向縱深發展。

綜上，國內語料庫語言學通過多年的發展，無論是在語料庫的利用上還是研究方法上都取得了長足的進步，但同時我們也應看到存在的一些問題:如在各研究領域發展欠平衡，有些研究語料庫的選取不夠恰當，采取的統計方法還不夠嚴謹等。但語料庫語言學的興起及其作用正如應用語言學家McCarthy所說的那樣:“它是先進技術和方法的代表，顯示了在語言學研究方法上的巨大變化，而且這一變化會改變長期存在我們頭腦中對教師的角色、教育的文化背景理論和技術的觀念。”相信隨著越來越多的語言學家重視語料庫語言學的研究，它對于外語教學的指導作用也會越來越明顯。

篇(5)

關鍵詞：大學生 農村 創業 阻礙因素

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）06-089-02

一、引言

近年來大學生就業形勢嚴峻，不少的高校畢業生在城市里就業困難，處于“待業狀態”。與此同時，隨著我國經濟的快速發展以及城市與農村經濟差距的拉大，政府加大了“三農”建設的力度，農村經濟的發展獲得了巨大的動力。一方面是大學生在城市的就業形勢嚴峻，而政府又一直在努力尋求合適的路徑解決大學生就業難的問題；另一方面是農村經濟的巨大發展潛力。如果能把“大學生創業”與“潛力巨大的農村”巧妙地結合起來，鼓勵和引導大學生進行農村創業，農村的經濟發展將會獲得充足的人才保障，農村經濟的發展將更添一股新動力。實際上，政府早已出臺相關政策鼓勵大學生到基層參與建設，尤其是新農村建設。然而現實中到農村進行創業的大學生為數甚少，是什么因素阻礙著大學生到農村創業呢？本文將以實地調研為基礎，深入探討大學生農村創業的阻礙因素，力求找出大學生去農村創業艱難的原因，希望為大學生農村創業創造更好的條件。

二、阻礙大學生農村創業的因素分解

由于：大學生在農村創業具備創業的一般特征，而該細分領域的研究存在空白，我們必須在前人創業研究的基礎上，對大學生農村創業進行具體研究。項目組在研究前期，深入廣東省五縣市對若干位大學生農村創業者及其項目進行實地考察與深度訪談，獲取一手資料，初步掌握大學生農村創業的基本概況。

經過對實地調研獲得的基本概況進行總結分析，以及對相關創業理論的研習，本項目以GEM模型為基礎進行研究。該模型側重于影響創業的外部環境，而在創業合成中所涉及的創業者自身與其團隊的情況，作為內部環境同樣影響大學生農村創業。故基于GEM模型，我們將影響大學生農村創業的因素分為：外部因素和內部因素。其中，外部因素決定大學生農村創業機會的多少，內部因素則決定其能力。

在對廣東省大學生農村創業者的調查所反映實際情況的基礎上，我們對GEM模型本土化，將GEM模型中創業環境條件所涉及的九個方面進行歸類，并結合實際增加部分本土特有因素。故影響大學生農村創業的因素分解如圖1所示。

（一）影響大學生農村創業的外部因素分解

1.制度因素。

（1）城鄉二元結構。目前，城鄉二元結構嚴重制約著我國經濟社會的協調發展。這一問題如果得不到解決，不但會使城鄉斷裂，甚至城市的發展也會失去支撐。其中，二元的土地制度和戶籍制度是根本性因素。

我國現行的土地制度，在產權方面，所有權中和物權分離，形成二元結構，農民僅擁有使用權，不具備處置權，土地收益結構遭到扭曲；在管理方面，農村集體土地與城市國有土地實行分管，形成不同的市場和利益關系。該制度沒有按統一的市場規律和價值配置資源，使得農民無法將土地及其投入的資本變現，阻礙農村工業化與非農化的發展。

二元戶籍制度對“大學生”與“非大學生”的嚴格劃分，限制了農村與城市勞動力之間的自由流動，導致工農、城鄉關系對立惡化，阻礙了社會良性運行，制約城市化與現代化進程，進一步導致社會保障制度等的城鄉差異。農村地區缺乏完善的社會保障體系，而城鄉之間社會保障差距的擴大則制約著大學生在農村創業的長遠考慮，很大程度上增加了大學生農村創業的難度，進而降低大學生進行農村創業的意愿。

（2）創業政策。目前由中央到廣東省再到各城市，關于大學生農村創業的政策為數較少，雖有初步打開農村創業的通道，但由于體制層面對農村創業價值的認知不足，未將大學生人生價值的實現與之有機結合。這導致政策導向性低，針對性不強，靈活性差等情況出現，政策難以落實到位。從政策制定的指導思想，到政策自身局限，再到政府部門落實政策的過程，阻礙大學生農村創業的因素逐層出現，形成阻礙網，讓想到農村創業的大學生望而卻步，正在農村創業的大學生舉步維艱。

2.經濟因素。

（1）農村金融體系。目前，我國農村金融體系尚不完善。對商業銀行來說，首先，在農村開展金融業務，由于地理位置局限，經營成本和信息成本相對較高，風險大，而且現有的國家金融政策農村偏向性不明顯，不能彌補經營上的高成本。其次，在我國的金融政策之下，銀行業金融機構只能在鄉級以上成立，這樣的規模不能吸引商業銀行的投入。而規模與資產流動性和資產充足率之間存在明顯的負相關關系，規模對銀行提高收益，降低成本有重要意義。

農村信用合作社是農民的金融機構主力軍，與機制靈活、業務活泛的村鎮銀行相比，面臨資本充足率低，不良貸款多，包袱重等諸多劣勢。在缺乏“優勝劣汰”的競爭機制和相應的激勵約束機制之下，使得農村信用合作社面臨人才和資金雙失的情況。金融體系的不完善以及金融業務操作的諸多問題，融資成為籌集創業資金、擴大生產規模以及改善生產條件等的一大難題。

（2）農村市場特征。農村市場建設投資不足,基礎設施不健全、交通不便、通信不暢、布局不合理等現象普遍存在,嚴重制約著農村商品流通和價值的實現。

農村市場環境不完善。二元經濟結構中, 工業化戰略仍占主導地位,國家在投資、市場培育等各方面仍向工業和城市傾斜，這導致農村市場發展受制約。再加上農業產品生產周期長進而導致資金回收期比工業產品的長，資金流向工業部門,資金匱乏導致農村市場發展受制約。

農村市場法制普遍不健全,有些地方存在有法不依、執法不嚴等現象。農村市場秩序混亂,缺乏商業信譽,加大交易成本,嚴重地損害農村市場化的發展。市場關乎農村產業的興衰、農村經濟形勢的發展。對于農村創業的大學生來說，良好的市場環境至關重要。

（3）產業技術和研究開發的成果及其轉移。目前，廣東省大部分農村企業技術力量薄弱，員工科技素質很低，無法駕馭科技成果和高新技術。農村企業實力不強，資金短缺，特別是在中小農村企業，表現更為明顯，影響企業引進吸收先進科技成果，制約技術創新和企業發展。

廣東省對技術轉移的研究無論在理論、政策上還是在操作層面都還處于較低層次，更未形成關于技術轉移系統的、科學的理論體系，對技術轉移還缺乏規律性的認識。現實工作中存在的信息溝通不暢、動力不足、資金匱乏、技術轉移中的二次創新能力不強以及制度不健全等問題，也嚴重地影響產業技術和研究開發的成果向農村企業的轉移。農村生產力得不到提高，進一步妨礙著農村創業企業的發展，大學生農村創業因此更容易遭遇技術瓶頸。

（4）農村市場進入壁壘。市場進入壁壘分為結構性壁壘、行為性壁壘和管制性壁壘。影響農產品市場的進入壁壘主要是結構性壁壘，在農業產業化實踐中，農村創業者面臨的結構性壁壘具體表現為四類：一是資本規模壁壘，生產規模小、供給能力弱、價格影響力低、產品差異少，制約農村創業者進入市場。二是技術性壁壘，農產品科技含量低，市場信息不對稱，制約農村創業者形成市場競爭力。三是管制性制度壁壘，農村創業者在產業化過程中面臨著管制性制度障礙，如產業組織的法律地位等制約著產業組織的成長。四是信任壁壘，農村創業者在市場交易中因市場信息不對稱，談判能力弱，無法控制交易各方動態變化，很難建立起對市場的信任，也影響農村創業者進入市場的信心。

3.社會文化因素。

（1）農村教育。農村經濟的發展離不開高素質勞動力，但農村基礎教育卻存在多重問題，如管理體制不合理，農村教師素質不高，教育目標設定偏離實際，教育資源分配不合理等。農村基礎教育的薄弱則直接導致農村勞動力總體素質不高，這進一步制約了農村相關行業的技術進步，阻礙生產效率的提高。

（2）農村地區人文環境。我國農村地區長期受自然經濟的影響，大部分仍保留傳統的民風習俗，由于其教育條件差，多數農民還處于小富即安的狀態，小農思想嚴重，缺乏較強的成就動機，對新觀念、新技術、新事物反應冷淡，商品意識淡薄，缺乏經營觀念。

4.自然因素。農村創業項目集中于農業或直接與農業相關的工商業，因此其創業成敗受到自然條件的較大影響。廣東省地處沿海，季風氣候條件多變，容易受全球氣候變暖導致的洪澇災害和工業廢氣過度排放引起的酸雨等影響，這在很大程度上制約著廣東省農業的發展。另一方面，初出茅廬的大學生缺乏自然災害防范意識，創業項目很容易遭受自然災害的破壞從而遭受巨大的損失。此外，在省內缺少成功的農村創業案例，關于農村創業的收益難以計算。高風險加上收益的不確定性，讓很多大學生不敢輕易涉足農村創業活動。

（二）影響大學生農村創業的內部因素分解

1.個人因素。大學生在農村創業中，機會識別、風險管理、資源獲取、組織、創新、心理承受能力等個人因素都對其創業的成功尤其重要。而在現實中，多數大學生的這些能力顯得較為薄弱，這也會使其創業受制約。在創業的各個不同時期，這些不同的個人因素對創業活動的影響起有著不同的表現，甚至有時候對整個創業活動起到決定性的作用。有志于進行創業的大學生在創業前準確地評估自身因素以及正在創業的大學生適當地發揮個人因素，這兩方面對創業活動的影響都顯得至關重要。

2.團隊因素。大學生農村創業團隊價值觀在短期較易趨于一致，但難以達成長久統一。創業團隊在性格、知識、處事方面難以實現充分互補，經營管理方面如分工不合理、分配機制不完善、內部溝通不足等情況普遍存在，阻礙了創業的長遠發展。

三、結語

綜上所述，政府在出臺激勵大學生進行創業的政策時，需要對“農村創業”的特征進行更加細致的研究，結合農村的特點，制定切實可行的政策，給予在農村創業的大學生更多的優惠，尤其是在融資方面給予大力支持。同時，還需要積極引導社會大眾對農村創業的意識，建立農村創業的良好的輿論環境。

（本文為廣東外語外貿大學創新實驗項目資助）

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5.郭軍盈.中國農民創業問題研究.南京農業大學博士學位論文，2006（6）

（作者單位：1.廣東外語外貿大學國際經濟貿易學院，2.廣東外語外貿大學國際工商管理學院，3.廣東外語外貿大學財經學院 廣東廣州 510006）

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關鍵詞：跨文化交際；研究英語教學；交際實踐定位

中圖分類號：G42304 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0157-03

關于高校外語學習者要了解所學目標語言所立身的背景文化、培養一定的跨文化交際知識和能力的必要性無需贅述。國內外語專家、跨文化交際研究開拓者胡文仲［1］、賈玉新［2］很早就指出：跨文化交際能力的培養應成為外語教育的重要內容，外語教學必須與文化相結合。迄今為止，中國不少高校英語專業已經開設了跨文化交際課程，部分高校也將它設置為大學公共英語教學體系下的一門公選課程。跨文化交際研究涌現了一大批專著和論文。據統計，從20世紀80年代后期至今，以胡文仲的《跨文化交際與英語學習》《跨文化交際學概論》，鄧炎昌、劉潤清的《語言與文化》和賈玉新的《跨文化交際》等為代表的專著達到70余部，論文7 000余篇［3］。

作為一門學科，跨文化交際研究已經建構了比較完整的理論和課程體系，但就該學科和課程的實踐性目的而言，大學跨文化交際教學如何達到培養學生實際跨文化交際能力的目標仍有待探索。文章通過總結、透視目前大學跨文化交際教學現狀中存在的問題，提出以培養能力為目標的跨文化交際教學有必要在理念上實現以交際實踐為基礎的定位轉向。

一、跨文化交際教學存在的主要問題

目前大學跨文化交際教學總體呈現出“重理論、輕實踐”的特征，主要表現和原因如下。

（一）課程教學內容和模式以知識理論教育為主

跨文化交際學進入中國大學課程體系一方面源于中國經濟開放和對外交流日益頻繁的客觀需求，另一方面興起于大學外語教育要培養大學生綜合人文素養的理念：大學教育旨在“復合型人才”素質培養，外語人才不僅要最大程度掌

握和具備運用異國語言的能力，同時還要在人文知識和意識方面增加輸入，成為具有較好知識深度、知識結構和分析能力的人才［3］。基于這一理念而開設的跨文化交際課程其基本定位是傳遞異國文化知識信息，促使學生掌握異國文化以有利于交際，因此，教學的主要內容是理論闡述和文化對比分析。

從高校跨文化交際課程的教材內容來看，多數教材遵循同一模式：先總體探討介紹跨文化交際學及其發展歷程，然后從不同角度分專題對跨文化交際涉及的種種語言文化要素及其對交際產生的可能影響進行列舉對比分析。例如，廣東外語外貿大學跨文化商務交際課程教學內容設計包括：文化和交際的定義、特性、特征和類型，文化與交際的關系，對學科的奠定和發展有重大貢獻和影響的人物及其核心理論，價值觀與，價值觀與習俗、禮儀和行為，跨文化語言交際和非語言交際，文化及其差異對跨文化商務談判和跨文化營銷的影響等［4］。各類跨文化交際課程教材以大篇幅列舉中西文化的不同，以及國與國之間文化差異對交際的影響。部分教材和研究探討了現實跨文化交際中出現的沖突和誤解［5］，但對如何通過挖掘引發交際沖突的原因來消除跨文化交際障礙卻未進一步深入闡述。現有跨文化交際課程教學內容在拓展學生視野，增加文化知識輸入上有一定效果，但太過理論化的輸入與實際交際能力培養之間還存在一定距離。

從教學方法和途徑上看，目前大學跨文化交際課程較常用的教學方法有：講解，即系統介紹相關的知識理論；討論，即學生在課堂就某一話題或者案例展開討論；主題研討，即學生就某一主題搜集資料，課堂進行演示講解［4］。主要圍繞中西文化的差異引導學生通過學習掌握跨文化交際過程的要領及可能存在的問題。這一教學理論性成分居多，缺乏針對解決實際跨文化交際問題的演練。從某種意義上講，目前的大學跨文化交際課程側重“跨文化”，而不是跨文化背景下的實際交際，還談不上真正意義上的能力培養。

（二）缺乏多學科的介入

作為一門興起于西方的學科，跨文化交際學進入中國最早見于外語類語言和文化研究，一開始就與外語語言文化研究、外語教學有著密不可分的關系。國內多數相關的著作和論文大多由英語語言文化研究者完成［6］，研究成果涵蓋了跨文化語義、語用和語篇等多個方面，主要從語言文化觀念理論的視角作探討。現有跨文化交際課程一般由外語教師開設，教學效果直接受外語教師自身的學科知識和研究興趣影響。此外，英語在中國外語研究和教學中的突出地位也使現有的跨文化交際研究多集中于文化現象和內涵的對比，缺乏多樣文化性。

篇(7)

[關鍵詞]大數據時代；圖書館；信息素養；元素養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.167

[中圖分類號]G258.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）04-0-02

0 引 言

大數據時代的來臨，意味著人類在認識各種事物時，數據將成為主要的參考依據之一。對當代大學生來說，掌握對數據分析和認知的技能變得更加重要，而數據的分析與利用正是信息素養所包含的內容之一。目前，“信息素養”已普遍被認為是生活在信息時代普通民眾應具備的一種能力，屬于科普教育的范疇。信息素養教育是在新媒體普遍發展的形勢下衍生的工具型教育內容，已快速成為各學科學習的重要基礎。高校圖書館作為承擔大學生信息素養教育的主要機構，如何發揮圖書館的作用，如何讓學生充分認識到信息素養的作用，掌握信息利用和分析的技能，是現在圖書館信息素養教育的重點。

1 大數據時代高校圖書館信息素養教育研究現狀

最早提出“大數據”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數據，已經滲透到當今每一個行業和業務職能領域，成為重要的生產因素。人們對于海量數據的挖掘和運用，預示著新一波生產率增長和消費者盈余浪潮的到來。”

中國人事科學研究院原院長吳江對大數據人才的需求闡述了一些自己的觀點，他提到，人們對大數據時代有一種錯覺，認為需要的人才就是會數據技術的，會計算機的那一類。數據技術人才現在不可缺少，但是真正能夠幫助政府和企業轉變思維、應對大數據挑戰的人才不是一個來自IT部門的技術專家，而是政府和企業的高層管理者。對目前的中國來說，對大數據管理人才需求的迫切性要超越對技術人才需求的迫切性。比如，人們常常聽到管理者抱怨“90后”員工難管，就是因為過往的激勵方式對他們不奏效，很多人發現與自己的上司、同事和下屬溝通不暢，因為各自是在不同文化中成長起來的，管理者需要不斷更新自己的數據庫，學會用大數據的方法，隨時去找到合適的解決方案。

目前高校教育也提倡大數據，但高校圖書館對大數據的研究主要關注點在自身資源的建設，在信息素養教育方面較少關注大數據的要求。比如，在中國知網（CNKI）中以“大數據”和“信息素養”2個關鍵詞進行主題檢索，只得到57篇文章。既然大數據對學校提出了要求，那么圖書館的信息素養教育更應結合大數據的要求，為學生提供更符合實際情況的培養方案。

高校圖書館采取的信息素養教育方式，以廣東外語外貿大學南國商學院為例，主要有以下幾種。

1.1 開展新生入學教育

各高校在大一新生入學后，一般都會有入學教育課程。南國商學院圖書館為了讓大一新生盡快了解本校圖書館，學會利用圖書館的各項資源，提高個人信息素質，也開展了大一新生入學教育活動。圖書館工作人員利用數字化手段，將圖書館資源及服務做成課件，并為學生講解。但是，剛進入大一，學生們對大學生活感興趣，對于學術研究或閱讀的興趣不是很大。在開展完講座后，很多學生由于沒有認真聽，在之后想要利用圖書館資源時，出現了很多問題，比如：沒有掌握如何查找書籍、續借書籍等基本操作。南國商學院圖書館入學教育雖然每年都為新生開展，但是沒有達到良好的效果。一些學生進入高年級需要查閱資料寫論文時，才會想起利用圖書館。筆者對一些大二，大三的學生發放了有關信息素養的問卷調查，對會使用圖書館查詢系統這個問題，有34.29%的學生選擇了不會。這也說明了學生通過入學教育對圖書館的認識不深，如何讓新生對圖書館更加有興趣，是教育工作者需要思考的問題。

1.2 開展校園宣傳活動

校園宣傳活動一般采用講座的方式宣傳圖書館電子資源。很多高校會定期開展電子資源利用的講座，或對圖書館新引進的資源開展講座。南國商學院圖書館沒有定期舉辦講座，由于場所限制，采用的方式是在各院系提出需求時來開展，服務比較被動。因此，一般都是大四學生或教師有需求，要利用圖書館時才會提出開展講座，大一、大二的學生對于圖書館的資源都不是很了解。南國商學院圖書館目前電子資源有限，而學校的辦學特色又是外語類，能宣傳的資源不多，但僅有的資源熟悉的人也并不多。另外，每年4月和10月是圖書館的宣傳活動月，圖書館會開展各類學術文化講座，以及一些有趣的猜謎活動或知識競賽等。筆者學校圖書館舉辦的活動更多地是宣傳文化，對于信息素養和讀書活動的結合沒有很好的方案，學生參與度也不夠高。因此，未來如何開展一些鍛煉學生信息綜合能力，讓學生能積極參與圖書館的活動，在活動中很好地宣傳圖書館資源，也是教育工作者可以思考的方向。

1.3 開展文獻信息檢索課程

目前，信息素養最主要的培養方式是開展文獻信息檢索課程。目前，文獻信息檢索課程已成為各大高校學生必選的一門課程。現行的信息檢索教學，仍然采用傳統的教師詳細講解并示范的教學模式，缺乏與學生之間的互動，這對調動學生的學習積極性、主觀能動性及創新能力的培養極為不利。南國商學院對信息檢索課程的設置，基本也是采用講解示范的方式，大部分院系開設此課程，都是由本學科的教師承擔，主要偏向于論文寫作，對信息檢索能力的培養比較少。有些院系的課程會由圖書館工作人員來承擔，就筆者上課的過程來看，信息檢索課程單純地講解一些檢索技巧，對于學生來說非常乏味，學生聽過之后，對信息檢索有了一定認識，但是對于自己專業內容的檢索認識可能達不到很好的效果，而且很多檢索的專業內容學生可能都很少會使用。圖書館工作人員并不是都能對應他們所上班級的專業的，上課的內容也只采用課外的一些案例來講，與學生所學專業相關的內容沒有涉及太多。

針對目前文獻信息檢索課上課情況，筆者做了一份調查。結果顯示：學生對于信息素養的掌握情況并不理想，81.43%的學生不知道信息素養的概念。最常用的信息資源獲取方式就是通過搜索引擎、數據庫和綜合性網站。對中國知網、百度搜索引擎的技巧等，通過上課，學生基本都會掌握。

綜上所述，目前大學生對于信息素養的理解停留在一些技能、技巧方面的學習，對如何利用信息來解決問題，還有很大的欠缺。信息素養教育要讓大學生學會思考、學會解決問題，才是真正達到了效果。

2 大數據時代高校圖書館信息素養教育策略

針對目前高校信息素養教育中存在的一些不足，筆者認為可以從以下幾點逐步改進南國商學院圖書館的信息素養教育方式。

2.1 拓展信息素養教育的范圍與方式

信息素養這一概念實際上是從文獻檢索技能演變而來的，之后隨著信息技術的進步而不斷拓展，如今又提出了新的概念“元素養”。“元素養”是一個通過對相關素養理念和新技術進行整合吸納，指導人們在網絡協同環境下，通過社交媒體及在線社群進行信息獲取、生產、分享的綜合框架，能提升人們在數字化時代的批判性維和合作能力。“元素養”可以說對大學生的能力提出了更高的要求。南國商學院圖書館目前開通了微博、微信、實時咨詢等平臺，方便學生隨時咨詢在信息獲取和利用中遇到的問題。不過在微信方面，南國商學院圖書館還沒有開通查詢借閱圖書功能，但在微信咨詢中也發現很多學生想利用微信來查詢書籍，所以開通微信的查閱圖書功能還是有必要的。這樣，學生會更多地關注微信，圖書館利用微信也能更好地開展宣傳工作。在與學生互動方面，南國商學院圖書館還做得不夠，需要開展更多吸引學生的活動，讓學生參與到圖書館的活動中來。有的高校圖書館就做得非常不錯，比如：同濟大學開展的“立體閱讀”活動，就是一種拓展信息素養教育的方式，值得借鑒學習。“立體閱讀”是融展覽、講座、演出、文獻閱讀、與讀者互動等多種形式為一體，全方位、多層次地進行文化素養教育的系列宣傳活動。南國商學院可以結合外語特色，開展外語興趣小組，把外語資源的利用融入到學習小組中，圖書館工作人員與外語專業教師或學生共同承擔學習活動，在開展講座或閱讀活動時，多考慮外語方面的內容，逐步推進信息素養與外語專業的結合。今后信息素養不能局限在文獻檢索一個方面，還應深入視覺、媒體、數字、數字化敘事等方面，利用新媒體微信、微博等平臺融入課堂教學，或一些游戲來提高趣味性，加強與學生的互動，學生參與后，才會更好地掌握新的知識。

2.2 加強各部門與圖書館的合作

高校開展信息素養教育，不能單獨依靠圖書館來推廣，圖書館工作的順利開展需要各院系、信息技術部門和學校管理層的支持和配合。筆者所在學校的辦學特色是培養外語類應用型人才，圖書館與院系合作才能提供更加符合教師與學生需求的服務，尤其是各類語種的資源利用，語言類資源沒有專業人員的幫助，是比較難建設和利用的。再加上筆者學校圖書館語言類人才較缺乏，因此，圖書館員需要加強與院系的聯系，讓各院系對圖書館的資源有更加深入的了解，主動利用圖書館資源，而不是被動接受服務。目前，南國商學院圖書館在各院系設立了圖書信息員，讓院系的工作人員參與圖書館的資源建設工作，這樣使圖書館資源的建設與利用能更及時地傳達到院系當中，也能讓圖書館的工作更加符合各個專業的需求。同時，圖書館與信息技術部門也要加強合作，開發適用的圖書館資源利用平臺。南國商學院圖書館目前缺少技術人員，只有尋求學校信息技術部門來幫助圖書館建設新的網站或資源應用功能，例如：移動端的開發。圖書館在移動端利用最高的應該是查詢借閱功能。當前很多學生喜歡手機閱讀，根據手機閱讀特點開發的超星移動圖書館，要想在高校中得到充分利用，同樣需要學校給予經費支持。

2.3 加強專業學習與信息教育的結合

國外的許多學者指出，學生信息素養的教學培養應融進其他專業課程的內容、體系結構中，并提出了嵌入式教學、整合式教學、滲透式教學等教學模式。嵌入式教學在目前國內高校圖書館應用得比較廣泛，要開展嵌入式教學需要高校圖書館工作人員有較高的專業性水平，并能與對口的專業院系合作。在上課初期，由專業教師講述專業論文如何確定選題之后，便插入文獻檢索課程，完成文獻檢索課程教學之后，再由專業教師講解與專業相關的知識。在文獻檢索課程的教學過程中，一般邀請專業教師旁聽，以便無隙銜接后續課程。南國商學院圖書館的工作人員在今后的課程中，就可以采用在上課前與專業教師聯系商討上課方式，這樣能更加符合學生的實際需求，也能激發學生的學習興趣，比如：文獻信息檢索課程的內容可根據調查問卷的信息，了解學生的需求，針對專業需求教會學生查找專業資源，將論文寫作中的選題、文獻調研、文獻綜述、論文寫作要求、規范及論文評析等內容做有機組合。此外，還可以融入一些信息工具的基本使用方法，讓學生學會利用信息工具能有加有效地利用和處理所獲得的資源。因此，圖書館要讓專業技術人才參與到教學當中。但國內高校對圖書館人才的建設不夠重視，專業人才比較缺乏，導致專業課程的信息素養教育缺失。

3 結 語

大數據時代的信息素養不僅僅局限于信息技術，應涉及更廣的范圍。高校圖書館作為培養學生信息素養的主要戰場，需要不斷思考、不斷改進工作方式，提升館員自身素質，才能為社會培養出符合時代要求的人才。

主要參考文獻

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