序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇非機類專業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

[關鍵詞]經濟；實踐教學；特點；發展

為了適應經濟社會發展需要，我國正在建立新的高等學校分類體系，高校將實行分類管理，越來越多的高校將向應用型學校轉變。而應用型高校教學體系的一個重要組成就是實踐教學。這些年來，隨著以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育在高等學校逐步推行，實踐教學的重要性越來越被廣泛認識和重視。

在高校眾多的專業中，經濟類專業由于辦學成本低、社會需求大、適應性強等因素成為我國大學覆蓋面最廣的專業之一。在《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中，經濟學門類下設經濟學、財政學、金融學和經濟與貿易4個專業類，經濟學、財政學、金融學等17種專業。這些經濟類專業的實踐教學具有與其它專業不同的特點。

一、經濟類專業實踐教學的特點

（一）落實困難

與工科類教學的實踐活動相比， 經濟類專業的實踐活動落實相對困難，這是因為其實踐活動具有很強的綜合性。工科的實踐大多需要學生自己動手操作。無論在校內實驗還是校外廠礦企業的實訓，可以讓學生通過實際操作直接接觸其以后的工作內容，培養和提高學生的實際操作能力。而經濟類專業的實踐很多需要進入經濟管理部門，財政專業的學生能大批在財政局或稅務局實習嗎？金融專業的學生能直接接觸銀行實際業務嗎？經濟類專業的某些實踐活動是難以成批進行的，更因為實習部門出于保密等等原因難以讓學生接觸核心業務。那么該類專業實踐教學的目標就只能部分實現。

（二）量化衡量難度大

工科類專業主要研究的是科學現象，應用性強，其實踐教學以驗證性實驗方式為主。例如，工科類專業的很多實驗就是按照課本中既定的方案、步驟，來驗證實驗結果與課本結論的一致性。若發現實驗結果與課本中有不同，就可以據此判斷實驗操作錯誤，所以工科類的實踐活動可以直接用量化指標來衡量。

經濟類專業研究的內容是社會現象，鑒于社會活動的復雜性，其實踐教學的方式也多種多樣，有：驗證性（演示性）實驗，如國際貿易中商業發票、提單等的規范填寫；設計性實驗，如在模擬商業銀行中，學生通過設計銀行產品的定價方案掌握定價模式和策略的運用；體驗性實驗，如模擬炒匯炒股貴金屬交易，學生利用虛擬資金作為本金，在模擬的外匯、股票、貴金屬大盤上進行操作，掌握交易的規則，實踐交易策略。經濟專業學科的特殊性導致其實踐教學的結果沒有固定統一的答案，對實踐教學的考核更注重過程，考核方法多是定性考核，缺乏并且不容易進行定量考核，不利于提高實踐教學質量。

（三）畢業論文質量不高

畢業論文是實踐教學的一個重要環節，是對學生大學階段所學理論與實踐知識的一個綜合檢驗。經濟類專業學生往往缺乏進入機構、企業實習的機會，難以獲取第一手的數據資料。畢業論文大多選擇模擬課題研究，即使進行應用課題的研究很多數據資料也是查找文獻，并非親自調查實踐獲得，畢業論文與社會實際嚴重脫節。加上畢業論文大多安排在大學的最后一年進行，與學生的考研、考證和工作實習重疊在一起。在當前就業、升學競爭激烈的背景下，學生普遍對畢業論文不重視，抄襲、突擊、敷衍的現象比比皆是。而學校、教師出于學生就業的考慮，不斷放松畢業論文要求，降低論文答辯門檻，更是助長了畢業論文走過場的問題，影響了整個專業實踐教學質量的提高。

二、經濟類專業實踐教學的發展趨勢及建議

（一）自主創業實踐教學

隨著我國高等教育日趨大眾化，學生的就業問題是擺在眾多高校面前的一道難題。自2007年起，隨著就業情況的不理想，就有許多大學生選擇參加《全國青年創新商業人才培養工程》來實現就業。近幾年，政府、社會陸續出臺了許多鼓勵大學生自主創業的優惠政策，而且經濟類專業學生在自主創業方面還具有學科優勢，這就使得經濟類專業的實踐教學越來越趨于自主創業。

如何實施自主創業的實踐教學呢？一是開展大學生創業計劃、項目和鼓勵學生參加各類型創業比賽。結合大學生年輕、接受新知識快、有創業精神，但是缺乏社會經驗和商業實踐、容易盲目樂觀等特點，學校應針對具體的創業實踐對學生進行創業教育和指導。二是鼓勵學生利用假期和課余進行創業實踐。比如鼓勵學生利用課余開網店，在企業打工，在單位實習，學校根據學生的創業實踐情況給予相應的實踐學分。當學生完成學業正式進入社會后，之前的種種實踐已使學生了解和掌握了機構企業運行、市場運作的很多知識，從而使其盡快地適應實際工作。即使找不到合適的工作，也可以利用之前積累的知識和經驗自主創業。

（二）企業化實踐教學

人才的培養應該是面向市場的，要了解企業的需求，才能有的放矢地進行相關技能的教授，這其間企業的參與不可或缺。大學是知識生產和創造的社會組織，企業是知識應用且市場化的社會組織，兩者的合作有著天然的合理性。高校開展實踐教學的根本目的是讓學生所學知識和技能能為社會所用，也就是滿足社會和企業的人才需要。為實現人才培養與企業需求的無縫對接，高校經濟類專業人才的培養應該以企業需求為導向，勇于改革和創新傳統的教學內容和方法，通過校企互動、產學互動建立緊跟企業需求的經濟類人才動態培養模式，既強化學生參與企業實際工作的能力，畢業論文的撰寫才能言之有物，又能培養出適應能力強、創新型、復合型和高素質的經濟類人才。

（三）高質量實踐教學

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關鍵詞：數學類專業；畢業設計；就業；一體化

中圖分類號：G642477 文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0085-02收稿日期：2016-08-11

基金項目：2015校級教改重點資助項目（15JGY24）。

畢業設計是高等院校教學過程的重要環節之一，是對學生四年學習研究成果的檢查和總結。通過畢業設計可以使學生對某一課題做專門研究，鞏固、加深、拓寬學生已具備的知識，培養學生綜合分析問題和獨立解決問題的能力，并增強學生的事業心和責任感。畢業設計多數高校安排在第八學期，完成畢業設計后學生將走上工作崗位或考取研究生繼續深造學習，畢業設計的完成關系到學生下一階段的工作和學習。

一、數學類專業畢業生就業現狀 大學數學類專業畢業生是指高校里以基礎數學課程（數學分析、高等代數、概率與統計、運籌學等）為主要專業學習方向的學生，他們的就業狀況直接關系著數學類專業招生、辦學等關鍵問題。過去數學類專業因為枯燥、難學、就業面窄等原因，少有學生愿意報考。如今，隨著社會的發展進步和計算機技術的廣泛應用，現代數學已延伸至各個行業和范疇。在大學的數學學院里，除了基礎數學專業，大多數還設置了應用數學、信息與計算科學、概率與統計精算、數學與控制科學等專業。數學類專業在就業和考研上有著很強的優勢，如今已經成為學生高考時熱衷報考的專業之一。由于有扎實的數學功底和嚴密的邏輯思維能力，很多行業和單位更青睞于數學類專業的畢業生。比如，隨著計算機的飛速發展，需要一大批懂數學的軟件工程師做相應數據庫開發，還有經濟學的很多問題都需要用非常專業的數學知識進行分析。因此數學類專業畢業生就業面廣，可從事軟件開發、科研數據分析、金融保險等行業。

數學類專業畢業生的就業前景看似一片光明，可實際就業情況與我們的展望有一定距離。一方面，近年來高校畢業生數量逐年攀升，據教育部統計數據，2007年全國高校畢業生為495萬，2013年畢業生人數達699萬，2014年畢業生人數繼續走高，達到727萬，2015年應屆畢業生高達750萬人。全國本科畢業生普遍就業壓力大，就業困難。數學類專業作為基礎學科，在人潮擁擠的就業市場中更是難上加難。另一方面，在數學類專業課程設置和培養理念上，我們更注重對學生數學能力的培養。學生雖然數學基礎扎實，可從事其他行業工作時，知識儲備不足，實踐能力差，用數學知識解決實際問題的綜合能力不高。因此，我們要結合市場需求，在抓好數學基礎教學的同時，采取對數學專業課程設置進行改革、組織學生參加數學建模競賽、開展實用性強的畢業設計等一系列措施，培養學生良好的數學思維能力和分析解決問題的綜合素質。實用性強的畢業設計，有利于培養學生具備用人單位要求的相關專業知識，并使學生在科研訓練過程中，具有團隊精神和責任感。

二、大學生畢業設計存在的問題1學生不夠重視

被安排在第八學期的畢業設計和學生找工作、考研復試的時間相沖突，學生在找工作、考研的雙重壓力下往往選擇在畢業設計上投入較少的精力和心思。本來需要將近一個學期才能完成的畢業設計，很多學生最后都是用較短的時間拼湊而成。畢業論文質量不高，寫作水平低。雖然畢業設計能占據多達10個學分，并有專門指導教師負責，而且畢業設計不通過是無法獲取學士學位的。從這些制度上看，學校對畢業設計是很重視的?？蓪嶋H上，很少聽說有學生因為論文不合格被取消畢業資格。并非學生的畢業設計都做得很好，而是如果畢業設計不及格學生就不能畢業，那就會直接影響學校的就業率，因此老師一般不會在畢業設計上“為難”學生。學生找工作時，用人單位一般不會看論文。一是因為在時間上，畢業論文6月份才答辯，而這時學生工作基本都已經找好；二是許多單位根本就不重視論文，因為若要了解學生的理論修養，他們覺得看學生的成績單更直接。因此，學校和用人單位的態度也是促使學生對畢業設計重視度不夠的因素。

2師資力量有限

我國從1999年大學擴招以來，生源不斷擴大，而教師隊伍增速相對較慢。畢業設計指導教師少，而學生人數過多，有時一名教師指導學生多達二十人。指導教師精力有限，指導學生人數過多，無法對每個學生畢業設計實施有效的監管和指導。

3畢業設計實用性不強

絕大多數本科生畢業設計的題目由指導教師擬訂，學生自主選擇。指導教師也是從學校畢業再進入學校教書，往往沒有社會實踐工作的經驗。尤其是數學類專業屬于基礎學科，畢業設計的題目往往存在過于陳舊、理論性強、與實際脫軌等問題，無法激發學生學習研究的興趣。學生對這些與社會實踐脫節的題目，只是為了完成畢業設計而設計，為了交上畢業論文而寫論文。

三、數學類專業畢業設計與就業一體化模式的構建 數學是基礎學科，數學類專業學生畢業后仍從事數學研究工作的只是極少數，大多數學生工作或考研都選擇與數學相關的其他行業，比如計算機、保險、金融等，雖然他們具備扎實的數學基礎和數學邏輯思維能力，但從事其他行業工作時需要彌補專業知識儲備不足、實踐能力不強等缺憾。針對數學類專業學生在就業和畢業設計中存在的上述問題，我們需要構建畢業設計與就業相結合的培養模式，鍛煉學生用數學知識解決實際問題的綜合能力，最終實現畢業設計與就業一體化。

1加大畢業設計的宣傳力度

一方面，可以在畢業設計開始前，開展畢業設計動員大會，使學生充分認識其重要性，讓學生明白畢業設計不僅對畢業成績以及能否取得學位有影響，同時對他們今后的工作、人生起重要作用。另一方面，可以開設與畢業設計相關的系列講座和培訓，比如檢索、查閱、使用文獻的方法，為學生后續做畢業設計鋪好路基。通過開展上述活動，可以使學生對畢業設計在思想上有所重視、在行動上有所準備。

2嚴格篩選指導教師

畢業設計指導教師的水平和綜合素質直接決定畢業設計的質量。雖然學生是畢業設計的主體，但是指導教師給出怎樣的備選題目，用什么樣的方式指導學生，能否給學生方向性、預見性的建議，都決定著畢業設計能否順利地完成。因此，擔任畢業設計的指導教師必須有扎實的理論基礎、豐富的實踐經驗和科研能力。對于學院篩選出的綜合素質較高的指導教師，一方面要求他們從選題入手，選題實用性要強。數學類專業的學生，畢業設計選題時可以選擇學科內容的延伸，例如：利用所學最優化理論，要求學生設計出外出購物的最優路徑、出外旅游的最佳路線、公交車中間間隔的最佳時間，等等。另一方面，要加強師德建設，指導教師不僅要有高的學術水平，更要具備很強的責任心，對所指導的每一個學生認真負責。

3結合學生畢業去向有針對地開展畢業設計

從大四第一學期開始，校園招聘會和一些用人單位的宣講會就在學校展開。到大四第二學期開學，一些學生已經簽好工作，研究生全國統一考試也已經結束?？梢越Y合學生畢業去向和研究生報考方向，有針對性地選擇畢業設計題目，有方向性地進行畢業設計。數學類專業學生報考經濟金融方面的研究生，畢業設計的題目可選擇與實際生活息息相關的經濟問題，如隨機矩陣在投資組合模型上的應用、市場經濟中的蛛網模型等。畢業生工作去向是銀行、保險、物流業等，畢業設計題目的選擇也很多樣，如居民抵押貸款購房決策模型、貨物配送的優化問題等。對即將走上工作崗位的學生，根據工作行業開展畢業設計，有利于學生提前進入工作狀態，彌補應屆畢業生工作經驗不足的缺憾。對于繼續深造學習的學生，提前熟悉了解將要學習研究的方向，為下一步學習打好基礎。

4鼓勵學生進行校外畢業設計

如果學生在簽約單位進行畢業設計，可以通過實地考察了解企業的工作模式和運行流程，學習如何把生產生活實際中遇到的問題與所學專業知識相聯系，通過所學知識構造合理數學模型，最終解決實際問題。通過校外畢業設計，學生在畢業后能夠很快適應相關工作崗位，就業適應期大大縮短。校外畢業設計也存在學校監管不到位、校內指導教師對這些學生關注不夠等問題。為保障校外畢業設計順利進行，需要學校和單位及時溝通，校內指導教師、學生、單位三者密切聯系，相互支持，合作完成。

5指導學生掌握一種計算工具

計算機的發明標志著人類進入信息革命時代，各行各業都離不開計算機，大學生應該把計算機作為一種必備的生存技能來學習。數學類專業學生的畢業設計不能只做純數學純理論的研究，而應開展與實際緊密聯系的課題，在完成畢業設計的過程中，必然要用到計算機，指導學生掌握一種軟件或計算工具，比如Matlab、Mathmatic、Lingo、SAS等，它們對學生繼續學習和工作有很大的幫助。

6團隊指導共享資源

結合現有教學科研團隊的人員、研究項目課題、實驗優勢等，組成指導畢業設計教師團隊。教學團隊由一名負責人和若干名指導教師組成。負責人對團隊教師進行業務指導和工作協調，指導教師對所負責學生進行具體指導，形成既分工又合作的教學圈層結構。這樣的模式，既可以實現優質指導教師和教學資源共享，又能深化學生的責任觀和團隊合作精神。

總之，數學類專業學生畢業設計與就業一體化模式的實現，在培養學生扎實數學功底的同時，有助于拓寬學生的知識面，提高學生的實踐能力，強化學生的創新能力，使學生能夠快速適應工作崗位的需要，縮短就業適應期，提高高校數學類專業畢業生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]王艷高校數學專業畢業生就業的誤區及解決途徑[J]中國大學生就業，2013，（10）：41―45.

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關鍵詞：畢業設計；產學研模式；教學質量；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6579-04

工科專業的畢業設計是實現人才培養目標的重要階段，是本科生畢業前的重要實踐教學環節，是對本科四年學習的深化與升華，在培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風等方面發揮著重要作用。畢業設計也是檢驗理工科高校對人才培養成效與工程實踐能力培養效果的多方面總結，是評價高校人才培養質量的重要依據。地方本科院校在服務地方經濟、組織協同創新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學存在著同質化的趨勢。為了培養特色鮮明的創新型、應用型人才，不少地方本科院校都加強了對畢業設計等實踐教學環節的投入力度，倡導采用“產學研”相結合的模式改革畢業設計教學，為此過往有不少學者就“產學研”結合畢業設計模式展開過探討、實踐，并取得許多經驗。如，梁靜（2006）[1]將“產學研”模式運用于職業技術學院計算機類專科學生畢業設計（論文）上，在提升學生學習興趣的同時，提高了教學質量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學院化學專業充分利用高校所在地周邊地區集化工生產、科研、教育于一體的優勢條件，積極開展“產學研”結合畢業設計（論文）模式實踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學科交叉、產學研結合”的畢業設計（論文）培養的新模式，并將其應用在獨立學院計算機類專業的教學中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業論文（設計）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產學研”結合的畢業論文（設計）模式，并指明了運用該模式展開教學時需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業本科畢業設計中存在投入不足等難題，著重探討了“產學研”結合畢業設計模式的可行性、團隊組建、實施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨立學院本科計算機專業畢業設計工作的現狀，在指出其中問題與原因的同時提出了改進思路與措施。

對于實施“產學研”結合模式開展畢業設計的問題，以往學者在選題、指導方式、激勵措施、質量評價等方面展開了多項研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實施這類教學改革的多為國內重點高校，其辦學時間久、師資力量強、生源素質高且學校所在地多為省會或重要經濟城市，工商企業云集，高校與企業的聯系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點出發并結合高度發達的地方經濟情況而展開研究，其經驗有很強的局限性，對地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實施教改的專業多見為化工類、機械類等傳統產業，鮮少見有信息類專業，特別是計算機類專業——以智力勞動為主，并需要結合高效的管理行為的高新技術產業；再如，“產學研”結合畢業設計改革較常見諸于獨立學院或高職高專類院校，但由于實際條件的限制，這類院校與企業的“產學研”結合處于較為初級的階段，學生派出到這些企業開展畢業設計其選題相對簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對本科院校的參考意義有限。因此，該文針對地方高校計算機專業本科畢業設計中理論偏離實際等問題，從畢業設計的選題，聯合指導教師團隊，學生團隊組建，畢業設計指導方法，論文答辯等方面探討了新模式的構建方式和具體的運作方法，為地方高校的計算機專業的實踐教學改革提供參考。

1 畢業設計中存在的主要問題

地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學時間短，肩負著培養大量適應地方經濟、文化建設所急需的高級人才的重任，通常多為傳統的教學型高校。在這種高校里，理工科，特別是應用性、實踐性、創新性要求均較高的計算機類專業的畢業設計問題較為集中，主要體現在以下幾方面：

⑴師資力量欠缺

地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業，重點高校培養的博士畢業生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業應用性強，本就為數不多的高素質的博士畢業生經常早早被各地的高新技術企業、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導致了地方高校計算機專業師生比常年不達標。

更為關鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優評先主要的考核指標就是科研業績，這種政策導向直接影響了教學工作的開展，畢業設計這種費時費力且難出成效的實踐教學工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導質量。

⑵校內實踐教學資源不足，經費短缺

地方院校由于辦學時間較短、底子薄、投入不足，可供學生展開實踐教學的儀器設備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經常優先提供給基礎性專業課、必修課的實踐教學使用。經費投入不足也是制約教學質量的主要因素，以我院為例，學院撥付給工科類學生每人160元的畢業設計實驗經費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學生的利益，影響了教育的公平性。學生在畢業論文階段得不到有效的訓練，其畢業論文的質量可想而知。

⑶與學生就業時間沖突，學生投入不足

通常本科計算機類專業的畢業設計安排在大學四年的最后一個學期，這段時間正是公務員考試、考研、教師招聘考試、企事業單位招聘的關鍵時期。大四學生面對嚴峻的升學與就業壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業不顧及學生學業，要求簽約學生立即到崗上班。升學、就業與畢業設計在時間上出現了沖突和矛盾，學生大多只能順從于就業壓力，無法把主要精力集中于學習上，

3.3適度調整考核標準與程序

“產學研”結合模式下指導的畢業設計有其特殊性，因此最終的考核——畢業論文評審、畢業論文答辯——也應有別于在校內完成的傳統學術型論文，在評價上需結合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應首先考察學生選題的新穎性、實用性，對于密切結合研發的具有較大實用價值且是研發過程中的重點或難點的選題，應該給予肯定；在畢業設計工作完成情況的評價上，應該充分考慮學生的工作量，并對于畢業設計的原創性、真實性予以認真的考察，即畢業設計必須是學生親自動手解決的研發過程中的若干具體問題；評審人的構成方面，可聘請企業中經驗豐富的研發工程師、項目經理等人員與校內專家一起組成考評小組，企業專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學生畢業論文中實用性的評價；學生畢業設計的考核也應包含團隊協作能力的評價，在企業進行研發工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰的過程，學生的溝通能力、表達能力、組織協調能力也應該進行考察，引導學生重視團隊協作；最后，畢業設計的成果形式也不應僅局限于畢業論文，可將學生在“產學研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發表的學術論文、計算機軟件登記、各類發明與實用新型專利、工程設計報告、項目需求分析報告等。

4 “產學研”結合模式的實踐

惠州學院計算機科學系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區的企業開展“產學研”結合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當地十多家IT企業輸送實習生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學生到上述企業開展畢業論文、生產實習等實踐教學，共同開展協同創新。在校內指導教師與企業工程師的雙重指導下，通過“產學研”結合模式完成畢業設計，并初具成效。從客觀數據上分析，參加“產學研”結合模式的學生其畢業設計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學生在企業完成畢業設計的共計有30余人，占畢業生總數的近20%，其中9人的畢業設計被評為“優等”，2人的畢業論文獲選校級優秀畢業論文。從學生主觀感受上看，學生直接到企業參與企業的研發課題，也提升了學生的學習積極性和主動性，使其自信心陡增，對學習的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業論文的“評教”得分上得以體現。我系對參加“產學研”結合模式進行畢業設計的學生展開了調研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產學研”結合模式的學生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。

注釋：①“I類”為參加了”產學研”結合模式的學生，“II類”為非”產學研”結合模式的學生；②“評教”得分百分比=I類（或II類）學生中評該等級的人數/I類（或II類）學生的總人數×100%

此外，計算機科學系還與合作企業共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業擔任科技特派員，企業遣員工到高校進修，申報、設立橫向課題對研發過程中遇到的難題進行合作攻關等，取得了一系列的成果。

5 結論

畢業設計是培養學生綜合創新能力和科學素養的重要實踐環節，“產學研”結合模式為師生創造了一種開放式的教育環境。通過這種協同創新，將地方高校應用型創新人才的培養貫穿于教學、科研、生產三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是一種對地方高校工科專業畢業設計內容與形式的創新。

廣東惠州學院計算機科學系根據多年的教學實踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發展信息產業、云計算產業的契機，在畢業設計的實踐教學環節中，摸索并實踐了一套畢業設計的“產學研”結合模式，其成效主要體現在以下幾個方面：

⑴在畢業設計得到質量大幅提高的同時，提升了工科學生的工程應用能力和創新能力。“產學研”結合模式，順應了信息時展的趨勢，使學生走進企業、走進研發第一線，面向實際，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實際應用的誤區。

⑵有效地緩解了地方本科院校教學資源緊缺的矛盾。學生到企業進行畢業設計，提高了企業與生產單位實驗設備、研發裝置的利用率，緩解了地方院校實驗設備、實驗場地的緊張狀況。

⑶有利學生就業。“產學研”結合的畢業設計指導模式，可讓學生提前深入企業研發、生產的第一線，盡早明確自己的就業目標，制定相應的學習計劃。同時，該模式也可使學生較為充分地了解企業的管理模式、業務流程，直接實現了地方高校與企業用人需求的緊密對接。學生崗位適應能力明顯提高，進入企業后培訓、適應時間大大縮短。

⑷建立、鞏固了產學研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業的協同創新能力?！爱a學研”結合模式，為地方高校教師

深入企業研發第一線提供了機會。在這一過程中高校教師能及時了解當前行業發展的趨勢、動向、最新技術以及先進的生產管理方式，一方面有利于進一步完善教師的知識結構，更新教學案例，為教學改革提供原動力；另一方面，有利于高校教師與企業研發人員共同探討研發、生產過程中存在的難題，校企合作申報科研課題，共同攻克技術難關，提升科研能力。

參考文獻：

[1] 梁靜. 關于計算機類?？茖W生畢業設計階段產學研模式的思考[J]. 成都電子機械高等?？茖W校學報， 2006（3）：29-31.

[2] 姚國勝， 陳建欣. 以產學研結合為基礎 加強高校畢業設計[J]. 常州工學院學報，2006， 19（1）： 86-89.

[3] 伍棲， 趙初元， 楊子華. “學科交叉產學研結合”畢業設計新模式在獨立學院計算機專業的應用研究[J]. 計算機教育， 2007（10）：65-67.

[4] 李向民， 任宇石， 張曉芬. “產學研結合”提高本科畢業設計論文質量研究[J]. 遼寧工業大學學報（社會科學版）， 2009， 11（4）：134-136.

[5] 李飛. 開放教育中本科計算機專業畢業設計規范和提高的探索——以廣西廣播電視大學為例[J]. 廣西廣播電視大學學報， 2012，23（3）：63-65.

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【關鍵詞】本科畢業論文質量；提升策略；問卷調查

自1999年我國高等院校開始大規模擴招以來，高等院校的經管類專業得到了空前的發展，本科人才培養規模不斷擴大，全國600多所本科院校中有500多所開設了經管類本科專業，形成了“校校辦財經”的新格局，人才培養質量問題仍然是人們普遍關注的焦點[1]。本科畢業論文作為高校人才培養的重要構成部分，是鍛煉和提高大學生綜合素質和創新能力的關鍵一環，可以說其實施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養質量，也是其獲得學位所必不可少的條件。同時在本科教學工作水平評估中，畢業論文也是一項重要內容，畢業論文質量體現我國高等教育的教學質量[2]。湖南工業大學經管類專業的發展始于1979年，業已形成以工商管理學為主體，工商管理、公共管理和經濟學三大學科協調發展的基本格局，現有全日制本?？茖W生近5080人。近年來，我校經管類專業在如何加強本科畢業論文質量管理方面進行了一些有益的探索和嘗試，也取得一定的成效，但我校經管類本科畢業論文仍存在總體質量不高、抄襲現象屢禁不止、內容空洞、論文過程管理不平衡等諸多問題，為此，亟待提出有針對性的對策予以應對。

一、經管類本科畢業論文質量概念的界定

隨著我國市場經濟的發展和市場競爭的不斷加劇，質量問題日益成為各行各業生死攸關的關鍵課題。那么質量的含義是什么呢？美國著名的質量管理專家克勞斯比認為質量就是“產品符合規定要求的程度”，根據這一定義，筆者認為所謂本科論文質量其實質就是指畢業論文寫作和論文文本所達到某些衡量標準的水平和程度[3]。同時趙英才認為畢業論文質量的衡量標準應包含的評價要素有專業性、創新性、學術性、規范性、科學性等[4]。畢業論文質量不僅涉及到學生的撰寫、教師的指導、培養的目標、學科的科研水平等諸多因素，同時高等院校主管部門的管理績效對其也產生了不容忽視的影響。從這個意義上講，畢業論文質量就是學生自身學習能力、教師指導能力、學科科研水平和高校主管部門管理能力等諸多要素相互作用和相互關聯的有機統一的過程和結果。所以本科畢業論文質量的評價應以質量為中心，構建全員參與、各個部門協同合作，對畢業論文的前期準備、撰寫、答辯等全過程進行有效的質量監控和保障，并借助各種管理方法和手段，使畢業論文質量得以持續改進。基于此，筆者認為本科畢業論文的評價標準應涵蓋兩個方面的內容：一方面是指論文的靜態質量，在此主要關涉到對論文的結果進行質量管理，具體涵蓋的內容有形式質量、內在質量和答辯質量。其中形式質量是對論文的結構層次、語言文字以及規范性、標準性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內在質量則主要是指論文的選題價值及成果價值。而所謂答辯質量則體現在大學生的答辯過程中所展現出來的語言表達能力、應變能力、分析問題能力等綜合素質的考核，同時答辯質量的高低也能從一個側面反映了學校對于論文工作的科學化管理水平。另一個方面，本科畢業論文的評價標準還應包括論文的動態質量，所謂畢業論文的動態質量在此主要是指對論文教學的全過程進行質量管理，對畢業論文的前期、中期和后期進行質量監控，并通過有效的獎懲機制，從而使得畢業論文撰寫的過程監控和結果評價得到切實的貫徹。

二、影響湖南工業大學本科畢業論文質量的因素分析

湖南工業大學經管類專業主要包括有經濟學類和工商管理學類，涉及的專業有工商管理、市場營銷、人力資源管理、信息管理與信息系統、國際經濟與貿易、會計學、財務管理及金融工程等若干專業，其中由于投資學是2015年新增的專業，目前還沒有畢業的學生，所以此次未有統計。本次湖南工業大學經管類畢業論文質量調研采取問卷調查法、訪談法及跟蹤調查等方法，其中發放問卷100份，回收有效問卷86份，有效問卷回收率為86%；訪談法則主要是針對湖南工業大學經管類專業畢業論文管理部門負責人及部分參加畢業論文撰寫的學生，而跟蹤調查則主要對2016屆和2017屆經管類畢業生的整個畢業論文寫作過程進行跟蹤調查，并將相關信息搜集整理。從質量管理系統的角度并結合本次調研的數據，課題組發現湖南工業大學經管類本科畢業論文質量的影響因素主要包括管理主體、指導教師、學生、質量保障激勵機制及其他外部因素等。

（一）管理主體

管理主體是承擔本科畢業論文管理責任，決定畢業論文工作管理方向和進程的有關組織和人員，由相關的管理人員和管理機構所構成。這里主要由學校及學院等畢業論文管理者和學校教務處、學院教務辦及教研室所組成。從此次調查的情況來看，近年來，湖南工業大學從學校層面頒布出臺了一系列關于畢業設計（論文）工作的規章制度，這些規章制度的出臺對于學校的畢業論文工作起到了很好的宏觀指導作用，然而由于學校未頒布對該項工作具體的操作規范和實施細則，而學院本身又未出臺更具體的、有針對性的相關管理細則，其結果是一方面導致學生的畢業論文設計（論文）在論文選題、教師指導、成績評定等關鍵環節缺乏有效的監管和激勵約束機制，其后果是學生畢業論文質量總體水平欠佳，另一方面是導致學校各層級之間職責不清、管理效果欠佳，也直接影響了畢業論文質量的提升。

（二）指導教師

眾所周知，指導教師是影響畢業論文質量的一個關鍵因素。在畢業論文的撰寫過程中，指導教師適當的引導、啟發對論文質量的高低起著至關重要的作用，不管是從學生畢業論文的選題、資料的收集整理，還是論文的框架結構，直至論文的定稿，都需要指導教師2017年第11期下旬刊（總第679期）時代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）細心的指導。從這個意義上來說，能否充分發揮指導教師的主觀能動性是保證畢業論文質量的重要前提條件。在調查中發現，有近92%的學生將自己畢業論文通過及取得優異成績歸結于指導教師的嚴格監督、主動指導，還有73%的學生認為是教師在論文選題上的科學指導，另外還有80%認為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導等，然而同時由于學校生師比偏高、本身科研教學壓力較大，以及部分教師在思想認識上的不重視等緣由，仍有約9%的學生認為教師在論文指導過程中不太負責任，對論文的選題、資料的收集及研究方法的指導等方面傾注精力不夠，其結果就是導致其論文成績不理想甚至未通過。

（三）學生

學生是畢業論文工作的主體，在畢業論文的撰寫過程中發揮著關鍵性的角色。學生的學習態度、知識結構、科研素養等方面都直接影響著畢業論文的質量和水平。根據這次的調查結果來看，有相當比例的學生不太重視畢業論文的撰寫任務，其中有近80%的學生是在4周以內完成其畢業論文，而在兩周以內完成的比例也高達51%，由此可見，學生在畢業論文工作上的時間和精力是非常有限的。同時由于學生缺乏科研的訓練，而其自身在自主獲取知識意識和能力方面的不足，使其根本無法完成高質量的畢業論文的撰寫，而只能依靠東拼西湊來完成任務。

（四）質量保障激勵機制

近年來，為促進湖南工業大學本科畢業論文質量的提升，學校制定完善了一系列的規章制度，然而卻疏于管理，缺乏行之有效的質量監督保障方法，特別是對于畢業論文的過程管理更是如此，畢業論文的中期管理往往流于形式，而為保障畢業論文質量所制定的諸多規章制度在實際工作中也無法真正落到實處。同時，由于缺乏有效的監控機制，教師的畢業論文工作職責劃分不清，使得制定的各項規章制度形同虛設，再加之，學校、學院等各級部門對于畢業論文指導工作出色的教師和畢業論文優秀的學生也缺少物質與精神上的激勵，而對于那些不合格的教師和畢業論文不及格的學生也缺乏有力的懲戒措施，以上諸多因素的存在都直接導致了教師和學生對于畢業論文工作的積極性和主動性不高。

三、湖南工業大學經管類本科畢業論文質量提升對策與建議

（一）構建完善的畢業論文質量管理體系

畢業論文質量管理體系顧名思義就是對畢業論文質量進行管理的體系，它主要通過一定的組織形式將組織內部各環節的質量管理行為進行有效的組織。完善的質量管理體系是做好畢業論文工作的重要前提和基礎，為此首先應科學構建從學校、學院到系部的三級組織管理體系，明確界定不同管理層級之間的工作職責，制定更為具體和詳盡的管理規范和管理細則，其次要強化畢業論文質量控制流程的管理，實施全程質量監控。畢業論文的撰寫歷經始于選題、經過開題、教師指導、中期檢查到最后的成績評定的全過程，這一過程的每一環節都與完成質量息息相關，并都會最終影響畢業論文的質量。鑒于此，為了提高畢業論文的質量，必須對畢業論文的各個環節進行規范管理，建立一套行之有效的質量監控體系。

（二）強化責任意識，提高教師的指導水平

指導教師在本科畢業論文中作用的真正發揮有賴于其在畢業論文工作中責任意識的強化、指導能力的提高、指導方法的改進與自身修養的加強[7]。由于畢業論文質量的高低在很大程度上取決于指導教師的全程指導，因此畢業論文的指導教師一定要具備高度的責任意識，嚴謹的治學態度和工作作風。同時高質量的畢業論文還要求有好的選題和創新，而好的選題和創新主要來自于教師的指導。這就要求教師不僅具有系統扎實的理論知識，而且對學術前沿動態有敏銳的洞察力?？梢哉f，指導教師的科研能力和水平直接影響了學生畢業論文的的質量，為了提高畢業論文的質量，培養創新型人才，必須大力提升指導教師的科研能力和指導水平。

（三）加強對學生科研能力的培養

本科教學實踐證明，通過加強對本科生科研能力的培養，有利于大學本科教育質量的提高，有利于提高本科生的創新性，有利于學校綜合核心競爭力的提高。針對目前湖南工業大學學生現狀，學校應該將學生科研能力的培養融入到日常教學中，在培養方案中增設社會調研、論文撰寫、課程設計、學年論文、企業參觀實習等環節，逐步提升學生的科研素養。另外，還可以通過使學生了解和參與科學研究活動，從而激發他們的科學興趣，培養他們的科研思維，塑造其嚴謹的科研態度，使得學生們在思想上、行動上能投入到畢業論文工作中去，繼而形成良好畢業論文工作氛圍，為本科畢業論文質量評價打下堅實的基礎。

（四）加強畢業論文質量評價機制和激勵約束機制建設

畢業論文質量評價機制是評價本科生畢業論文質量優劣的尺度和標準，對畢業論文質量有深刻的影響?；诖?，湖南工業大學畢業論文質量評價機制的建設，應構建全方位、多層次的適合我校實際的畢業論文質量評價機制。所謂全方位、多層次的畢業論文質量評價機制，不僅涉及參與評價主體的多樣化，而且還涵蓋評價的角度與方法，也就是說質量評價既應該有結果評價，還應該有論文撰寫過程、相關環節的評價以及社會評價等內容[6]。同時還要建立畢業論文獎懲機制。特別是要加強對抄襲現象的處罰力度。當然事后的懲處，震懾作用是暫時的，難有長效，關鍵是要培養學生的實地調查能力和習慣，讓學術誠信內化為學生穩固的信念，逐步培養起求真務實的作風。

參考文獻

[1]劉彬讓.高等學校教學過程質量管理體系的構建與實踐[J].高等農業教育，2004，(2).

[2]安靜，李風娟，蘭海鵬.高校工科本科生畢業設計現狀及對策[J].科教導刊，2016（26）:31-32.

[3]宋律.衛生事業管理專業本科畢業論文質量影響因素及控制模式研究[D].安徽:安徽醫科大學，2009.

[4]趙英才著.學位論文創作[M].北京:機械工業出版社，2004.

[5]許駿.本科經管類畢業論文質量靜態與動態評價研究[D]，東華大學，2007.

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關鍵詞：經管類專業 實踐教學 教學措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0007-02

國內的經管類專業是一個對教師及學生的實踐能力都要求極高的專業，其專業的學生不僅要有分析解決經濟、管理、法律等方面問題的理論能力，同時要有創新及對理論知識靈活運用的實踐技能，因此找出當前經管類專業實踐教學工作中存在的問題，提出相應的改革新思路，對各高校經管類專業人才的培養顯得尤為重要。現分析如下：

一、經管類各專業實踐教學活動中存在的問題分析

1.實踐教學體系不完善，結構不合理

國內高校的經管類專業重理論而輕實踐的現象屢見不鮮。實踐教學課程的設置往往都是作為理論課程的補充，根據理論課堂的教學內容來安排實驗及實踐教學，整個內容的安排受到理論教學的制約，實踐內容單調、學時有限，實踐教學與理論教學脫節。此外，許多實驗及實習課程根本沒有配套的教材，從大綱的編排到教學目標的制定都是由從事該課程理論教學的教師完成的，因此指導書存在內容單一、不合理的現象。而且，不同課程的實驗教學的內容出現重復的現象。所以，從經管類各專業的實踐教學體系整體上看，經管類專業教學中重視理論知識的傳授，而輕視實踐創新能力的培養，使得學生在學習中缺乏自，不利于為社會輸送有用的人才。

2.實踐教學內容陳舊，手段落后

在實踐教學手段方面，很多教師還是沿用了傳統的教學方法，輕案例而重理論知識的灌輸。即使使用案例也不能做到與課堂內容緊密聯系。造成學生所學的理論知識難以在實際工作中發揮作用。當前市面上所提供的實驗教材在內容安排上比較落后，不符合專業發展的需要；內容簡單化，多以驗證型實驗為主；實驗雖然項目多，但研究性及創新性的實驗卻很少，跟不上實踐教材建設發展的需求。盡管現在各大高校經管類專業，如金融工程、市場營銷、國際貿易、電子商務等的模擬實驗室基本建成，但在實踐教學中真正能將實驗室功能充分利用起來的還是不多。

3.實踐教學模式單一，缺乏創新

目前，經濟類專業實踐課程長期采用固定教學模式，多年變化不大，未能緊跟科技和時代前進的步伐，使得經管類專業學生不能充分發揮其潛在的創新能力，限制了其綜合素質的培養。此外，實踐教學模式單一，在教學中仍然采用傳統的教學方法，幾乎都是由指導教師自行向學生演示，學生參與度不高，弊端顯得十分突出，對學生實踐思維能力及創新能力的培養有限，沒能良好展現實踐教學中“靈活教育”及“延伸教育”的特點。

4.實踐教學師資團隊建設投入不足

首先，經管類專業的實踐教學實驗課程教師大部分原來從事理論教學，其數量及質量都相對薄弱，雖然有著扎實的理論功底、豐富的理論教學經驗，可是實踐經驗不足，導致實踐教學方法落后，嚴重制約了經濟管理類專業實驗教學的發展，限制了學生實踐能力的培養與提高。其次，很多教師并不注重實踐教學，更不愿意花精力指導學生實踐，減少了學生參加實踐的機會，影響了經管類專業學生實踐技能的培養。最后，隨著高校教師學歷層次的不斷提升，高學歷的年輕教師成為了教師團隊的主力軍，而不少青年教師往往有一個共通的特點就是從學校到學校，缺乏經濟及管理的實踐經驗，知識結構也相對單一。在教學過程中，出現所授知識的實用性不強，講原則多過講方法及實際操作業務的現象。所以，實驗教師隊伍素質整體低下。

5.實踐教學配套保障不足

從有利于各高校發展的角度上看，學校更愿意將精力用在各專業的利益平衡上，對一些教學急需的項目投入量大，從而導致實踐教學經費的相對短缺，與高校相配套的實踐基地的建設水平因此一直滯后于行業發展總體水平。經管類學生從事的多是與市場緊密相連的工作，因此實習基地的建設非常重要。但現在高校中擁有獨立實習基地的非常少，很多企事業單位也不愿意提供給學生相應的實踐機會，最終導致實習過程流于形式。此外，由于同批參與實習的學生人數往往會比較多，可供實習的部門場地有限，學生即使進入實習期也只是走馬觀花地參觀一下，根本沒有了解業務、熟悉業務的機會。使得原來制定的許多實踐教學內容難以按計劃實施。

二、經管類各專業實踐教學改革的對策分析

經管類專業的學生將來要參與實際的市場經濟活動，對在校學生進行實踐能力及市場活動能力的培養非常重要，在當前存在問題分析的基礎上進行改革，發展新思路，應當從以下幾方面入手：

1.構建合理的實踐教學體系

充分發揮學院在學科建設上的優勢，根據培養目標以及專業教學的具體要求，將實踐教學體系與專業培養方案緊密結合，理論教學目標與實踐教學目標相互補充，從而實現對實踐教學體系的完整性布局，共同完成專業人才培養的整體目標。經管類專業實踐教學體系主要分為基本技能訓練模塊、專業技能訓練模塊、綜合技能訓練模塊。在這些模塊中既可以安排課內實驗，也可以組織綜合實踐活動，分別從感性認識及專業技能方面去提高學生的綜合素質。此外，在學科建設上注意以科研促進教學，充分發揮科研在教學中的作用，將研究成果應用于教學中，培養出基礎知識扎實、綜合素質高、具有創新精神和能力的經管類人才。

2.采用多種形式進行實踐教學

經濟管理類專業是實踐性和社會性要求都比較強的專業。要切實提高經管類專業學生的實踐能力，現階段可從強化課堂案例教學、改進實驗實習方法、改革畢業論文選題及寫法，加強專業實驗室建設等環節入手。具體操作如下：（1）教師可根據課堂教學的具體情況，靈活機動地運用各種方式進行案例教學，如案例穿插、單項案例討論、綜合案例討論、專題講座或報告等；（2）經管類專業實驗室建設方面，高?？蛇\用自己的資源與能力建設與發展經管類專業實驗室和運用自身與社會的雙重資源共同創建經管類專業實驗室；（3）實習形式多樣化，不限于只到企業參觀考察，還可以采用定點崗位實習，在基地聽講座與答疑，企業專家到學校授課及作報告等其他形式；實習重點訓練學生的思維能力及解決實際問題的能力；（4）畢業論文設計要面向實際選題，學生根據自身的學術專長和興趣，自行選擇畢業論文題目；指導教師應重視對選題的審定和對提綱的審核。

3.注重實踐教學創新思維的培育

經管類專業的實踐教學應轉變觀念，創新思路，積極與企業進行溝通與合作。過去，經濟管理學專業主干課程的實踐教學往往安排比較靠后，指導教師現場教學也相對較少，影響了實踐教學效果。針對這種現象，可將實踐教學日程相對提前，如在大一時就可以安排教師及企業負責人帶學生到企業進行現場模擬實踐，加深學生對專業將來所從事工作的具體認識。此外，當前有關大學生實踐能力培養，側重動手能力和創新能力的培養，基本上沒有看到對學生適應社會的能力的培養，以至于高校培養出來的學生雖然知識面比較廣，但缺少特色，而且對自身的期望值又過高，當發現自身能力不能滿足企業發展的實際需求時，往往不能很好地處理這種社會關系。因此可以學習一些高校采用的訂單式培養模式，根據企業切實需求進行人才的培育，讓學生通過實踐課程進入到工作崗位提前鍛煉。這樣既不僅可以讓學生對企業實際工作內容有初步的了解，也便于其查找自身的不足，從而在今后的學習過程中進一步強化，為畢業后順利上崗提供前提條件。

4.強化實踐教學教師團隊的建設

實踐教學工作只有擁有一支優秀的教學科研隊伍，才能出高水平的研究成果，才能有高質量的教學水平，才能培養出更加優秀的學生，因此培養一支高素質的實踐教學隊伍，對實踐教學順利進行起著關鍵性的作用。實踐教學教師隊伍的構建主要圍繞以下幾個方面進行：（1）加強教師師德建設，加速培養實踐型教師隊伍；教師不僅要有超強的業務能力，還應具有愛崗敬業及努力拼搏、無私奉獻的精神。（2）建設“雙師型”實踐教學團隊，完善考核、培訓工作。支持教師在不影響日常教學、學生管理的前提下報考各類執業資格證書，讓教師深入到企業，參與到企業真正的工作過程中，這對提高實踐型教師的技術能力有著極其明顯的作用，從而構建一支以“教師+專業資格認證+執業注冊師”的“雙師型”教師團隊。（3）加強對實踐教師的培訓及考核工作。實踐教師在從事具體教學工作前一定要通過學校試講及專家認可；對學生的實驗及實習報告要做到認真批復及時反饋；實踐任課教師的評價應與理論教學的教師評價保持一致，嚴格要求。

5.加大實踐教學環節經費的投入

首先，實踐基地的建設需要大量的資金投入。無論是獨立實習基地的構建還是與其他企業的合作，都需要大量資金，當然在與企業合作的項目中，所支費用相對較少，因為企業給我們的學生提供實踐機會的同時，我們也給企業提供服務。其次，實踐教學活動的進行需要資金。如實驗室建設、實踐教學軟件的購買及后期維護等。最后，實踐教學的師資培養也需要費用。從事實踐教學活動的教師需要相應的激勵機制，否則很難調動教師的積極性，實踐教學的效果也就不明顯了。

三、經管類專業實踐教學改革的意義

實踐教學使學生在加深理論知識理解的同時，對培養學生的創新能力、實際操作能力以及學生綜合素養的提高，都有著理論教學所不能替代的特殊作用。因此，長久以來，在經管類專業的培養方案中形成的重理論輕實踐的人才培養模式已遠不能適應現代社會對人才培養的需求。在經管類專業的實踐教學過程中，更要結合專業的特點，充分認識實踐教學的重要性，為培養更多的高級應用型人才而努力。這是當前社會高等教育對人才培養的基本要求?？傊挥胁粩嗌罨浌茴悓嵺`教學改革，才能不斷提高實踐教學質量，從而最大限度地調動學生的學習積極性及創造性；教師應將理論知識的傳授與實際應用能力的培養結合起來，為社會輸送高能力及高素質的經管類人才。

參考文獻：

[1]楊衛平.高校經濟類專業實踐教學質量評價體系的構建研究[J].高教學刊，2015，11：18-19+21.

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關鍵詞：中英；經濟類專業；教學方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0074-02

一、目前國內經濟類專業教學過程中存在的問題

恰當運用教學方法實施教學、實現教學目標是教學的核心問題之一。目前國內經濟類專業課程教學現有的各種教學方法既存在優勢也存在劣勢。一是經濟類專業的不同課程教學內容有重復交叉。如國際貿易、國際服務貿易、國際技術貿易、國際經濟合作、國際商務談判課程，教師在授課過程中使用的教材內容均有部分重復，教師在教學實際中把握不好課程的側重點，往往忽視了應該因材施教，照本宣科，重復的內容不同課程都講。二是考核方式和成績考查辦法不合理。目前，高校的經濟類課程在經管學院大都是以最為傳統的閉卷考試的考核方式為基本的。因此都是成績再加上高校教學工作中學生卷面成績來評估的，一般卷面成績比例都占總成績的百分之七十，學生們為了順利通過考試只有認真背書。有些學生甚至能夠一字不差地將經濟類課程中的考試內容背下來，有些學生圖一時省事采用作弊的辦法來應付考試，無論是以上的任何一類學生，他們的目的都是一樣的，都是為了順利通過考試，而根本沒有考慮到自己到底學到了什么，知識的具體應用全然不知，他們關心的只是成績而非應用。結果導致了學科考試的高成績而實際應用中的無知者。國內高校也鼓勵教師們采用論文（或實踐）形式考核，然而學生可能拖很久也不上交論文（或實踐報告），不能按時完成考核。如果學生逾期不交，給不及格，學生會誣告老師說教師扔掉了他的論文；而且學生可能敷衍了事，隨便網上下載粘貼點東西就交了，如果大面積的學生論文質量不合格，學生不能按時畢業、不能按時找到工作，而學生的就業率影響學校未來招生從而形成倒逼機制。所以，教師們幾乎是求學生按時交論文、求他們修改完善論文，久而久之，教師們就寧可選擇卷面考試了，因為卷面考試容易控制學生作答和完成考核的時間。三是經濟類專業課程教學面臨如何提高教學效果的問題。程教學方法的改革是一個值得探討的問題，如何運用和設計適當的教學方法進行教學以實現教學目標、取得良好教學效果，任教師課們進行了不斷探索，將各種教學方法運用于課堂教學，但這些方法并非與經濟類課程的特點完全鍥合，其適用性和實效性有待檢驗。在教學過程中，案例教學的辦法是極其重要的，不僅可以增添課堂上學生們學習的積極性，培養學生們學習經濟法的濃厚興趣，還可以用案例分析的教學手段切合實際的將書本知識轉化成應用知識。而目前，我們的教學工作很難把握住這一特點，很少有課堂教學能將案例恰到好處地納入進去，即使應用案例教學的辦法，也是浮皮潦草沒有起到融會貫通的效果，學生們很難理解，結果學習一般是以死記硬背為主，沒有真正地學會實際應用的能力。

二、胡弗漢頓大學教學理念與特點

本文選擇教育發達國家英國的胡弗漢頓大學商學院為例，比較該校商學院與我國特別是地方高校經濟類專業教學方法。之所以選擇該校，一方面是因為胡弗漢頓大學（胡校）是英國第五大公立大學，是一所教學型大學也是中國與英國政府首批公布互認學歷的英國院校之一。胡弗漢頓大學設有商學院、教育學院、健康學院、藝術與設計學院、應用科學學院、科技學院、法律、社科及傳媒學院、體育、表演藝術和休閑學院學院，共開設有280多個本科專業課程以及90多個碩士和博士專業課程，學科門類廣泛。學校目前擁有23000多名在讀學生，其中來自120多個國家的國際學生數約2500名，中國學生有200多名。另一方面，本文作者先后于2009、2010年先后到胡弗漢頓大學商學院訪問，對該校的教學進行了全方位地實地調研。胡校教學理念強掉學生思維和能力的培養，避免純粹知識的傳授。胡校商學院的培養目標是培養掌握經濟學原理、國際商務、國際貿易理論與實務、了解當代國際經濟貿易的現狀和發展趨勢、熟悉通行的國際貿易規則及慣例、具有較強的國際貿易業務素質和能力，能熟練掌握運用英語和計算機從事國際貿易業務的全面發展的高技能人才。因而其課程設置和教學內容、教師主導和學生的主體作用、教學手段和考核方式、教務管理方面都圍繞著其教育理念和培養目標來設計。其特點主要有以下幾點。

1.教學內容注重實踐性。無論是課件內容還是案例選擇方面都非常注重實踐性。如Entrepreneurial Creativity and Innovation實踐性非常強的課程，內容融合了企業家潛能、技能方面以及創造力和創新的理論和實踐活動，學生不僅可以從這個教學模塊中學習和了解自己的創造力和創新潛能、如何培養自己的企業家技能，并要求進行創業實踐活動，實際檢驗和鍛煉自己的企業家能力。在教學內容選擇上，胡校教師廣泛查閱了英、美、歐洲的教材，認為沒有最理想的教材，因而實行模塊化教學，每個教學模塊參閱了眾多相關教材的基礎上來確定，避免了各教學模塊在內容上的重復和交叉，重視教學模塊內容層次上的差異和銜接。胡校商學院一年制的無文憑，兩年制?？?，三年制本科，研究生一年制，每一學年學六個教學模塊，各學年教學模塊內容由淺入深、相互銜接，如一年級時學了Managing Individuals at work，內容主要是管理學、組織行為學等人力資源管理的理論知識和一般性的團隊管理實踐案例，二年級時學習International Human Resources：The Key Issues，內容主要是國際人力資源管理的關鍵問題。

2.鼓勵學生自主學習。每一學年的六個教學模塊，其中兩個模塊是一學期學完，每個模塊周學時4學時，另外兩個模塊是要學一年的，每個模塊周學時2個學時，也就是說每學期學生同時只學四個教學模塊，每周僅12個學時。胡校大學生沒有我們國內學生要學的語言課（如英語）、公共課（如馬史哲、體育等），12個學時之外的時間都是學生自學的時間。胡校鼓勵學生自主學習，所有課件上網，應用網絡教育平臺提供學生自主學習的大量資料，特別跨學科的拓展知識技能的學習資料；網絡教育平臺上還有很多師生間、學生間互動的學術論壇，甚至有些課程的考核方式也是要求要求學生在線撰寫學術博客，要求評論同學的觀點等。

3.教學手段多樣化。一個教學模塊由一個教學團隊而不是一位教師任教。通常一個教學模塊是一位領導教師（Module Leader）領導制作課件，其他教師參與教學。首先，以講座（Lectures）方式講述相關理論一個課時，為學生提供課程知識的總體了解并激發學生興趣而不是傳授詳細具體的事實。通常班容量較大，達到近45人，教師會跟據班容量的大小和教學內容的難易調整講授的速度。其次，由三位輔導教師（Tutor）進行一個課時的課堂輔導（Tutorials）。一般通過網絡由學生自由選擇輔導教師（Tutor）分成10～15人的小班進行，輔導內容可以是統計學（Analytical Skills for Business）的計算練習、管理經濟學（Managerial Economics）的案例討論等。第三是實踐性教學。有些課程有實踐活動，如Entrepreneurial Creativity and Innovation這個教學模塊，指導學生進行真實的創業實踐活動，實際檢驗和鍛煉自己的企業家能力。第四是計算機輔助教學。正如前所述，網絡教育平臺提供胡校所有課件和大量學習資料以及師生間、學生間互動的學術論壇、學術博客。

4.考核方式多樣化、科學化。胡校課程考核方式多種多樣，有考勤、聽試、案例研究、醫科臨床實踐、卷面考試、小組工作、口試、實習、工作計劃、組合、實踐、口頭報告（演講）、職業行為、項目、建議、報告、研究、隨堂測試、口試（Attendance、Aural、Case Study、Clinical Practice、Coursework、Examination、Groupwork、Oral、Placement、Workplan、Portfolio、Practical、Presentation、Professional Conduct、Project、Proposal、Report、Research、In-class test、Viva Voce）等。胡校教學理念強掉學生思維和能力的培養，避免純粹知識的傳授，課程的考核方式多以開放式的考核方式為主，如商學院的課程多以案例研究、報告、研究、口頭報告（演講）、小組工作、實習、實踐等這樣一些開放性的方式進行?？疾熘R記憶的封閉式考核（如卷面考試、隨堂測試）較少。有些課程的考核方式是要求在校園網絡互動中完成的，如Learning for Business Success這個教學模塊就要求學生在線寫學術博客，要求評論同學的觀點等。

5.教務管理先進科學。胡校的每個教學模塊的考核說明包括考核方式、考核要求、考核提交方式、提交結束時間、考核評分標準、學術不端的界定和處罰等，都非常清楚、完整、規范，都和課件一起掛到校園網上了。胡校為杜絕學生拖延考核的情形，規定學生的考核論文、作業、實踐報告等不能直接提交給教師，都要交到教務管理辦公室，由教學秘書開具收據，學生以收據證明自己有按時交，如果學生逾期去交，教學秘書將不接受學生的考核材料。而上文提到有些課程的考核方式是要求在校園網絡互動中完成的，要求學生在線寫學術博客、要求評論同學的觀點等或者要求在線提交論文，如學生未按期提交，逾期想提交時，網絡已經關閉，就無法提交了。教師可以給未按時交考核的學生不及格，如果學生論的不合格，那教師就給學生不及格，即使全體學生都不及格教師也沒有責任，只要教師是嚴格按照評分標準給的。如果學生論文涉嫌抄襲，胡校有先進的軟件可以復率，而且有嚴格的處罰機制，絕不姑息。正是有了這樣先進科學的教務管理手段和嚴格的教學管理，胡校多樣化的考核方式才得以實施，學生的學習積極性和學生的能力才得以保證，從而又保證了胡校的聲譽。

三、提高地方高校經濟類專業教學質量的思考

了解了胡校教學的特點，筆者認為要提高地方高校經濟類專業教學質量，教師應當在分析課程特點、教學對象、教學目標的基礎上，合理運用并改進教學方法以取得令人滿意的教學效果。一方面需要改變重視知識傳授輕視學生能力培養的教學理念，改變傳統的以教師為主導的填鴨式的教學方法，另一方面需要學習胡校，在教務管理、考核方式、課程設置和教學內容設計等方面進行改革，采取有效措施提高學生學習的主體作用。

參考文獻：

[1]許姣麗.經濟學專業本科生創新能力培養之探索[J].濰坊工程職業學院學報，2013，（6）.

[2]張翔，焦瑋，.中美經濟學專業本科生教學理論與培養方式的比較研究[J].寧波廣播電視大學學報，2013，（1）.

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關鍵詞 汽車類專業 創新實踐能力 課程體系 實踐平臺 質量保證體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.016

Improved Auto Majors Innovative Practice Teaching

and Research Capabilities

HU Lin[1]， HUANG Jing[2]， ZHANG Zhiyong[1]

（[1]School of Automotive and Mechanical Engineering， Changsha University

of Science and Technology， Changsha， Hu'nan 410004;

[2]College of Mechanical and Vehicle Engineering， Hu'nan University， Changsha， Hu'nan 410082）

Abstract Due to our traditional concepts of education and the rapid development of automotive technology， we need to improve and perfect the innovative practice teaching system for vehicle major students. This paper analyzed and concluded the current situation and existing problem of practice training， and according to the actual characteristics of the automotive specialty teaching， this paper proposed a complete solution to improve the students' practice ability， which includes setting legitimate curriculum system， building practical ability training platform， optimizing multidimensional practice teaching quality assurance system， and improving the ability assessment methods.

Key words Automotive specialty; innovative ability; curriculum; practice platform; the quality assurance system

0 引言

2014年，我國汽車產銷均超過2300萬輛，連續6年世界第一，汽車生產相關企業超過6000家，從業人員近300萬，并且隨著國內汽車擁有量的增加，汽車保險、售后服務、維修保養、零部件更換等崗位的人才需求越來越大，各高等院校為適應社會需求，紛紛開設汽車類專業，如車輛工程、汽車服務工程等。①對于創新實踐教育環節，傳統的汽車相關專業人才的培養方式，主要是依靠校內實習基地的簡單實訓及校外工廠走馬觀花的參觀來完成，缺少能真正深入參與生產實踐的機會和條件，缺乏創新能力的訓練，在這種傳統培養模式下出來的畢業生，大部分缺乏解決工程實際問題的能力，對創新能力的培養也不利。②創新能力是國家競爭力的核心，實踐有利于創新能力的培養，有利于增強理論知識的轉化和拓展，美國、日本、德國等國都高度重視培養人才的創新和實踐能力，它們從課程設置、教學方式、實踐活動、創業教育等方方面面培養大學生的創新和實踐能力。因此，對于我國汽車類專業學生而言，在不忽視理論能力的同時，需加強創新和實踐能力的培養，以快速適應社會的需要。

1 汽車類專業學生創新實踐能力現狀

1.1 我國汽車類專業學生的創新能力不足，主要表現如下

（1）具有創新動機，但創新意識不強，缺乏自信。汽車類專業大學生對創新有一定的認識，也對能從學習中產生新的思想理論和方法抱有熱切的追求，有創新的熱情和動機，但畢竟師生、同學之間對創新方面的溝通交流較少，再加上沒有真正走向社會，很少有相應的認識。

創新活動的內在動力是創新意識，創新意識是個體在創新活動中所具有的積極情緒和自覺意識，而大學生的創新意識表現出高度的創新自覺性，其具體表現為有意識地支配自己進行創新實踐活動。③我國汽車類專業大學生由于創新教育的以及傳統文化的影響，再加上我們的教學不注重啟發和引導，強調知識的灌輸和服從，導致培養出來的學生創新意識比較淡薄，缺乏自信和個性，主動性也不夠。

（2）創新知識基礎薄弱，對本學科最新發展的方向把握不準。知識是創新的基礎，有創新就必須具備一定的知識信息量，而且要有一個基礎雄厚布局合理的知識結構。對于我國高校汽車類專業的學生來說，由于源自前蘇聯的教育模式，學科布局較專，缺少交叉學科的設置，雖然通過近20來年的不斷改進，有所改善，但總體來看，我們的課程設置不盡合理，相互之間缺少有機的聯系，且內容更新較慢，導致學生難以接觸學科前沿。在這個互聯網時代，大部分學生的主動性也不夠，看不到知識的價值，更在意是否能順利畢業，好拿到畢業證，更不用說創新的主動了，僅僅滿足于課堂上已有的知識結構，不去主動探索，豐富自己，導致了知識陳舊，缺乏創新的局面。④

（3）缺少創新成果，創新技能有待加強。創新技能是創新能力成果轉化的基礎和保證，它反映出創新主體行為技巧的動作能力。由于大部分高校的經費投入不夠，特別是汽車類專業，設施投入大，要求高，因而減少了學生創新實踐的機會，導致了創新技能不強，同時嚴重影響了創新成果的實現。

1.2 我國汽車類專業學生專業實踐能力現狀不容樂觀

實踐能力通常由一般實踐能力、專業實踐能力和綜合實踐能力構成，我們這里主要探討專業實踐能力，專業實踐能力是創新實踐能力的基礎。

（1）在我國汽車類專業的實踐性教學環節中，由于實驗、實習等環節基本上都屬于已知領域的知識驗證和重復，并非獨立的實踐活動，因而很難形成創新實踐能力。并且隨著近20年招生規模的急速擴大，經費投入相對緩慢，大部分汽車類專業的實驗室硬件投入和人員配備都相對滯后，人均臺套數很難達到要求，學生不是在做試驗而是在聽試驗。由于教育部規定總課時和一些比例的限制，導致實習環節的時間少且分散，基本上屬于走馬觀花式的參觀，學生的實習不深入，缺乏相應的認識，很難達到實習目的。同時大部分汽車類專業的實踐教育基地的建設也相對薄弱，由于大部分的汽車生產廠都是流水線作業，難以大規模地對學生進行實踐開放，學生也很難對具體的生產過程有深入的了解。在課程設計和畢業設計上，由于學生層次存在的差異，教師的配備和精力投入的差異，導致設計環節的實際效果一般，在多數情況下都是一種積木式的拼湊和模仿，很難有創新。⑤

（2）我國汽車類專業的實踐教學缺乏系統性規劃設計。針對汽車類專業，關于實踐能力的培養，沒有像理論課程那樣進行認真細致分析，確定一種合理的培養方案。各門實驗課程自成體系、實踐教學環節聯系也不夠緊密，甚至存在脫節、重復等現象。學生難以從實踐教學體系中培養探求未知、開拓創新的能力。如何科學、系統地規劃和優化汽車類專業的實踐教學體系是提高教學質量的重中之重。⑥

（3）我國汽車類專業的實踐教學和產學研的聯系緊密度不夠，沒有形成循環。對比美國，自上世紀90年代以來，美國大學不斷進行教育的改革與創新，堅持一個“中心”、三個“結合”，即以學生為中心，課內課外相結合，科學與人文相結合，教學科研相結合，逐漸形成了具有特色的創新人才培養模式，在創新教育方面做得非常成功，引領了潮流。另外，美國大學非常注重與企業界的合作。⑦在美國的200多所大學中有1000多個各種類型的聯合研究中心，研究經費由政府和企業界提供，大學與企業界共同主辦，大學生、教授、工程師參與其中，這些研究中心為大學與企業界的科技創新提供了重要的舞臺。美國的經驗讓我們看到了產學研合作在大學生創新能力的培養中起到的重要作用。

（4）實踐教學的考核方法有待改進?？茖W的考核方法有利于促進學生進行工程實踐學習，反之則有可能阻礙學生的學習積極性。然而由于實踐教學的特殊性，不能簡單以考試等形式來進行考核，實踐教學的考核具有一定的盲目性和隨眾性，考核結果也沒很好地讓學生進行改進。如實踐教學限于環境和條件的制約，管理約束機制較為缺乏，對于實驗報告抄襲和學生實驗數據杜撰的現象很難禁止。

2 提高汽車類專業學生創新實踐能力的方法研究（圖1）

基于對他國的經驗成果和我國開辦汽車類專業的相關高校的現狀研究，為提高我國汽車類專業學生的實踐能力和創新能力，本項目在“課內課外相結合、教研互補”的理念指導下，有機整合了校內的實踐環節（實驗、課程設計、畢業設計）、校外的實踐環節（生產實習、畢業實習）和校企產學研實踐環節，形成由校外實踐基地、校內實踐平臺和校企聯合研發中心共同組成的實踐創新學習平臺，以學生為中心，有機整合時間碎片，多角度、多層面提高學生的實踐和創新能力，提高應用型人才培養質量，為區域社會和地方經濟建設做出貢獻，其具體內容如下：

2.1 構建汽車類專業學生創新和實踐教育的課程體系

通過文獻檢索、實地調研、考察學習等途經，開展宏觀理論研究，編排出新的專業課程目錄，根據汽車科技飛速發展現狀，在培養方案中設置成系統的汽車新技術課程，在第二課堂活動中設立系統的汽車創新課程講座，并結合汽車類專業學生創新訓練計劃總體方案，根據總體方案制定各分項目的計劃方案及管理考核辦法，設計創新教育管理系統。

2.2 構建實施汽車類專業學生創新實踐訓練計劃，并以學分的形式將其納入創新實踐能力培養方案

將學生課外科技活動、學科競賽、社會實踐活動、技能培訓等第二課堂活動整合形成“大學生創新實踐訓練計劃”，該計劃應包含科研創新訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養提高計劃和技能培訓計劃四方面內容，每方面內容包含若干項目類，每個項目類由若干具體活動項目組成，將上述四個計劃方面的內容以學分形式納入創新實踐型能力培養方案中，作為學生畢業學分。

2.3 三位一體實踐創新平臺的建設

在鞏固現有的校外實踐基地的基礎上，不但開拓新的校外實踐基地，完善校內實踐創新基地的建設和運作管理，在完成固定實驗的基礎上，全方位地開放實驗室，積極推動校企聯合研發中心的建設，促進教師與企業的產學研合作，并將學生的實踐納入其中。⑧

（1）利用三維實踐創新平臺，在教師指導的下，學生深入實踐活動，從基本的實踐活動情景出發，引出創新問題，有效地激發學生主動探索知識和獲取知識的創新能力，實現以學生為中心、課內課外相結合、教研相結合的理念。

（2）加強實踐創新工作室的建設。充分利用現有的科技活動項目，結合教師的研究方向和特長，建立教師實踐創新工作室，并對工作室提出明確獎勵和管理考核目標，將教師吸引學生進入工作室的數量納入工作室的考核，促進教師實踐創新工作室與企業合作創建研發中心，實現教研相長。

（3）優化學生實習環節。打通專業基礎課和專業課的課程實驗、課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計等相關環節。把實踐教學分為基本工程訓練、綜合基本工程訓練和綜合工程訓練三個層次?；竟こ逃柧毎▽I基礎課基本實驗和各專業方向課程基本實驗，如金工實習、電子工藝實習，機械測試技術、機械原理、汽車電子技術、機械控制工程、單片機原理及應用等課程基本實驗。⑨綜合基本工程訓練包括專業基礎課和專業方向課的綜合實驗，如汽車理論課程設計、汽車設計課程設計、汽車構造綜合實驗等。綜合工程訓練主要由汽車類專業的生產實習、畢業設計等組成。

針對不同的層次，研究不同層次實踐教學之間的關系，進行各專業基礎課和專業課的課程實驗、課程設計、生產實習、畢業設計等工程技術性實踐教學的詳細的優化設計，提出具體的方案。在方案中強調學生的實踐能力和應用能力的培養。

2.4 創新實踐能力培養教學質量保證體系的優化

創新實踐教學質量保證體系優化包括創新實踐教學方法的優化和創新實踐教學考核方法的改進。在對創新實踐教學體系進行系統規劃和優化的基礎上，要研究創新實踐教學方法的改進及優化。因為教學方法直接影響學生學習積極性，影響教學效果。在傳統的實踐教學活動中，學生是缺乏主動參與的，在具體的實踐活動中往往只是被動地機械模仿，很少有主動思考，起不到培養實踐能力和創新能力的作用。

為了對教學質量保證體系進行優化，可從改進教學過程管理、加強學生實踐過程指導等方面進行改進。同時做好實驗教師的示范作用，加強學生實踐參與力度，采取分組練習和獨立實驗等多種形式提高學生的動手能力。同時，在保證必要的驗證性實驗的基礎上，增開綜合型實驗和研究創新性實驗，并結合多媒體教學、動畫、實物教學、仿真等多種教學手段擴充學生的實踐知識面，提高學生的創新能力和解決實際問題的能力。⑩此外，科學的考核方法是提高創新實踐教學效果的一個重要環節，針對不同的實踐教學類型，研究課程實驗和課程設計考核、實訓的考核、畢業設計（論文）考核方法等的改進?？己艘卦诳疾閷W生在創新實踐教學過程中的參與實踐的主動性、動手能力、實驗設計能力、創新能力等。

3 結語

由于我國傳統教育觀念影響及汽車科技飛速發展，在教學內容方面，重理論輕實踐，課程內容老舊，設置不盡合理，汽車類專業在創新實踐教學體系設計及優化等方面還存在許多需要改進和完善的地方，以適應國家發展的新形勢。因此，本論文針對目前的現狀和存在的問題，結合汽車類專業教學的實際特點，以提高汽車類專業學生的實踐能力和創新能力為目標，進行專業創新實踐能力培養的教學研究工作。

以培養學生的實踐能力和創新能力為根本目標來系統構建大學生創新實踐教育體系，以大學生創新實踐訓練計劃的構建為核心設置創新實踐學分，納入到專業人才培養方案，進而實現第一課堂與第二課堂教學活動的有機互動，為學生個性發展與素質和能力培養創設條件與環境，為大學生創新實踐活動搭建平臺。

本論文提出了分層次、分階段進行實踐教學體系設計和優化的特色思想，并進行科學規劃，避免各實踐教學環節的脫節、重復，強調學生的實際動手能力和綜合創新能力，對于培養目前我國經濟建設中所需的汽車類高級應用型人才具有重要的意義。

本論文的研究成果將大大優化現有的人才培養模式，加強實踐活動環節、創新課程教材、改革教學方法、構建新的考核體系，將素質教育滲透到專業教育之中，使學生積極參與科學研究和社會、生產實踐，提高學生的科學素質、創新精神和實踐能力，增強社會競爭能力和提高就業率。

基金項目：長沙理工大學教改項目（JG1342）

注釋

① 呂紅明.以“卓越計劃”為契機，探索地方高校汽車專業人才培養的新模式[J].價值工程，2011.30（14）：219-220.

② 文孝霞，杜子學，孫慶.我國汽車專業人才培養新模式思考[J].重慶交通大學學報（社科版），2008.8（5）：108-109.

③ 周家倫.創新型人才培養與大學生綜合素質教育[J].中國高等教育，2006.42（5）：25-27.

④ 曹穎頤.大學生創新能力指標體系的構建研究[D].武漢理工大學，2008.

⑤ 張武升.創造性思維與個性教學模式研究來源[J].天津市教科院學報，2000.12（5）：33-37.

⑥ 蘇麗，蘭海.試論研究型教學模式――基于培養高級應用型人才的視角[J].黑龍江高教研究，2008.12：175-176.

⑦ Busenitz L，W West and Shepherd D. Entrepreneurship Research in Emergence：Past Trends and Future Directions[J].Journal of Management，2003.29（3）：95-305.

⑧ 吳明暉，顏暉，陳觀林等.多維一體實踐教學體系研究[J].高等工程教育研究，2007.25（S1）：71-73.