序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇比例原則論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1.1比例原則的價值

首先,我們把比例原則比喻為公平與正義的代言人,正義價值的實現要靠它的幫助。假設為了得到效果非常不明顯的行政目的,而采用極具破壞性的的行政措施，這實際上是在浪費社會資源。設置和行使行政權力的目的，就是為了更好的實現自由和民主這一現代社會人類的終極目標。可以這樣說，為了追求最大效率的平衡而創設的行政權力，對人權和自由的影響必須適當的、合理的。不能為了得到一些蠅頭小利，而犧牲多數人的利益。其次,公共利益的價值和保護行政相對人利益也是比例原則首要關注問題之一。兼顧公共和私人利益的平衡就成了行政主體在實施行政行為的時候,必須考慮的。例如，有時要犧牲掉行政相對人的最低利益,在這同時，還要注意想辦法解決對方的不滿情緒和對抗，化干戈為玉帛。這一切都是為了最終達到一個穩定的社會秩序的目的。再次,比例原則可以幫助實現行政程序和效率動態平衡的比例。程序和效率就好比矛和盾的關系。他們相互制約，彼此牽制。涉及到行政資源該如何節約、行政目的怎樣作為才能實現，以及如何保護行政相對人等問題上。該如何平衡的問題就成了首先要考慮的了。而比例原則實際上是指，行政主體能夠用最小的投入取得最大的行政效益,換句話說，就是以小產出換大效能。這樣一來還能夠最大限度地節省行政資源。我國雖然還沒有明確立法行政比例原則，但相關的實例比比皆是。例如“匯豐公司訴哈爾濱市規劃局”就是一個鮮明的例子。在這個案子中，最高人民法院在其判決中適用了行政比例原則。雖然不是行政比例原則在我國司法領域的首秀之舉，但也起到了舉一反三的作用。同時意味著學者們的努力沒有白費，終于有了結果。這樣說來，這個開先河的案例勢必會在很大程度上影響我國未來的行政立法，極有可能轉變過去行政程序法立法對行政比例原則所持有的懷疑觀望的態度。最早在法律領域中的比例思想的體現，是設想建立一個能體現罪行相適應的刑罰體系。偷盜者與殺人者不能處以同樣的刑罰，這樣一來，也無法體現公平的正義精神。不謀而合的是，這個體系也可以適用到比例原則上。

1.2引入比例原則的構想

盡管其中的一些在中國的立法，基本體現了比例原則的精神。但由于立法分散，與比例原則在國外的實踐,仍有很大的差距。但引入比例原則，筆者認為可以起到以下的作用：（1）對國家權力的一種強力約束。比例原則作為一項憲法原則,可以起到約束國家權力的作用。同時是一切國家機關都應遵循的原則,它在我國有著特殊的意義。特別是對于規范立法的行為方面起到了很重要的作用。（2）比例原則具有很強的操作性。從合理性原則的內涵，我們可以看到，合理性原則是高度抽象的。如何把握其尺度對行政機關來說是一件比較難的事。要求法官能夠透過現象看到本質，準確判斷事實與法律。精準衡量合法與合理的尺度，同時對法官的司法技能要求也相當高。相比之下,比例原則的引入,它可以通過對數量的比較，來確定權力行為標準，提供了一種更直觀的證據。

2比例原則在我國行政法上的應用

2.1行政立法上的應用雖然比例原則

在我國法律中沒有明文規定,但在我國，一些相關法律的立法或在一定程度上反映和體現了比例原則。例如,我國《行政復議法》第一條；《行政處罰法》第一條規定、第四條規定等:《人民警察使用警械和武器條例》第4條規定。此條文含有“必要性原則”中的“最少侵害”因素。我國地域遼闊，人口眾多、行政事務繁瑣和復雜，一定要求立法機關對于行政做到面面俱到，幾乎是不可能的，也是不現實的。想要解決這個問題就只有是原則規定,制定一些難以定位，法律作為調整社會關系的手段,它的作用是給一些人權利，而對另外一些人施以義務。行政法也不例外。對于如何平衡和調節公共利益和私人利益之間的利害沖突，也是行政法律關系所具有的特殊性所要求的。這樣一來就可以保護公民和其他組織的權利，和制定與利益相關的最小的最優立法。

2.2行政執法上的應用

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一、優（90分以上）：

1、在畢業論文工作期間，工作刻苦努力，態度認真，遵守各項紀律，表現出色。

2、能按時、全面、獨立地完成與畢業論文有關的各項任務，表現出較強的綜合分析問題和解決問題的能力。

3、論文立論正確，理論分析透徹，解決問題方案恰當，結論正確，并且有一定創見性，有較高的學術水平或較大的實用價值。

4、論文中使用的概念正確，語言表達準確，結構嚴謹，條理清楚，邏輯性強，欄目齊全，書寫工整。

5、論文寫作格式規范，符合有關規定。論文中的圖表、設計中的圖紙在書寫和制作上規范，能夠執行國家有關標準。

6、原始數據搜集得當，實驗或計算結論準確可靠，能夠正確使用計算機進行研究工作。

7、在論文答辯時，能夠簡明和正確地闡述主要內容，能夠準確深入地回答主要問題，有很好的語言表達能力。

二、良（80-89分）：

1、在畢業論文工作期間，工作努力，態度認真，遵守各項紀律，表現良好。

2、能按時、全面、獨立地完成與畢業論文有關的各項任務；具有一定的綜合分析問題和解決問題的能力。

3、論文立論正確，理論分析得當，解決問題方案實用，結論正確。

4、論文中使用的概念正確，語言表達準確，結構嚴謹，條理清楚，欄目齊全，書寫工整。

5、論文寫作格式規范，符合有關規定。論文中的圖表、設計中的圖紙在書寫和制作上規范，能夠執行國家有關標準。

6、原始數據搜集得當，實驗或計算結論準確，能夠正確使用計算機進行研究工作。

7、在論文（設計）答辯時，能夠簡明和正確的闡述主要內容，能夠準確地回答主要問題，有較好的語言表達能力。

三、中（70-79）：

1、在畢業論文工作期間，工作努力，態度比較認真，遵守各項紀律，表現一般。

2、能按時、全面、獨立地完成與畢業論文有關的各項任務；綜合分析問題和解決問題的能力一般。

3、論文立論正確，理論分析無原則性錯誤，解決問題方案比較實用，結論正確。

4、論文中使用的概念正確，語句通順，條理比較清楚，欄目齊全，書寫比較工整。

5、論文寫作格式規范，符合有關規定。論文中的圖表、設計中的圖紙在書寫和制作上規范，能夠執行國家有關標準。

6、原始數據搜集得當，實驗或計算結論基本準確，能夠正確使用計算機進行研究工作。

7、在論文答辯時，能夠闡述主要內容，能夠比較正確地回答主要問題。

四、及格（60-69）：

1、在畢業論文工作期間，基本遵守各項紀律，表現一般。

2、能夠在教師指導下，按時和全面地完成與畢業論文有關的各項任務。

3、論文立論正確，理論分析無原則性錯誤，解決問題的方案有一定的參考價值，結論基本正確。

4、論文中使用的概念基本正確，語句通順，條理比較清楚，欄目齊全，書寫比較工整。

5、論文寫作格式基本規范，基本符合有關規定。論文中的圖表、設計中的圖紙在書寫和制作上基本規范，基本能夠執行國家有關標準。

6、原始數據搜集得當，實驗或計算結論基本準確，能夠使用計算機進行研究工作。

7、在論文答辯時，能夠闡述出主要內容，經答辯教師啟發，能夠回答主要問題。

五、不及格（59分以下，同時具備以下三條或三條以上者）：

1、在畢業論文工作期間，態度不夠認真，有違反紀律的行為。

2、在教師指導下，仍不能按時和全面地完成與畢業論文有關的各項任務。

3、論文中，理論分析有原則性錯誤，或結論不正確。

4、論文寫作格式不規范，文中使用的概念有不正確之處，欄目不齊全，書寫不工整。

5、論文中的圖表、設計中的圖紙在書寫和制作上不規范，不能夠執行國家有關標準。

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關鍵詞：基礎教育階英語教材 編寫 分析

英語教材既是教師組織語言教學活動的主要依據，又是學生學習語言、開展語言活動的中心內容。為了讓研究者更好地了解我國基礎教育階段英語教材研究的現狀、發展趨勢和存在的問題等，本文對上世紀80年代以來在國內四類期刊發表的相關文章進行了統計分析，并在此基礎上提出了思考和對未來研究的展望。

一、文獻范圍和統計方法

本文選取1990-2013年間發表在國內期刊上的基礎教育階段英語教材研究論文作為研究對象。這些論文主要來源于《外語界》等外語類期刊、《課程教材教法》等基礎教育階段教學與教材類期刊、《教育導刊》等教育類期刊。經過嚴格篩選統計，最終確定基礎教育階段英語教材研究論文206篇。本文運用的統計方法為描述性統計方法和卡方檢驗。

二、結果與分析

（一）基本趨勢。數據顯示， 1990-2013年間， 基礎教育階段英語教材研究總量呈現明顯上升的趨勢。這表明隨著我國基礎教育階段英語教學的發展和教材種類的豐富和多樣化， 基礎教育階段英語教材越來越得到外語教學界的重視。經過SPSS數據統計和卡方檢驗， 1990-2013年間國內期刊上發表的中小學英語教材研究論文數量有顯著差異，其中2004-2013年間共發表相關論文70篇，占到論文總量的1 /3。四大類期刊中， 基礎教育階段教學與教材類期刊對中小學英語教材研究關注度最高，共刊登相關論文100篇，占論文總篇數的47%。

（二）研究方法。國內外專家學者針對外語教學研究方法提出了不同的分類標準。本文運用實證性研究和非材料性研究。數據顯示顯示， 1990-2013年間，我國基礎教育階段英語教材研究中，非材料性研究占絕對優勢，共186篇，占總篇數的93%，而實證性研究偏少，僅有10篇，占總篇數的5%。實證性研究在1995年才第一次出現。這說明，我國基礎教育階段英語教材研究以經驗介紹、個人對教材的介紹與分析，以及教學法與教材探討等主觀分析為主，而以數據或者調查資料為基礎的研究則非常少。

（三）研究內容。根據論文的研究內容，我們把基礎教育階段英語教材研究論文206篇大致分為6大類經卡方檢驗， 基礎教育階段英語教材論文研究內容有顯著差異。英語教材研究比例最大的領域是教材與教學，共有論文103篇，占論文總篇數的50%，表明一半的研究是對基礎教育階段英語教材的使用和教學的探討。其次是教材分析與評價，共有論文43篇，占論文總篇數的24%。而與教材編寫相關的教材理論與編寫原則、教材編寫方法和具體問題則關注較少，分別有論文12篇和7篇。

四、對基礎教育階段英語教材研究現狀的分析與思考

（一）缺乏系統的教材編寫理論和原則方法的探討與分析。目前的研究中對于基礎教育階段英語教材編寫理論與編寫原則的探討占總論文數量的比例很低，大量的研究集中在分析與評價教材、探討教材的使用和教材的介紹與推薦。盡管我國基礎教育階段英語教材出版近年來發展勢頭迅猛，教材種類多樣，且各成體系，但英語教材編寫的理論和實踐方面的研究相當薄弱。此外，國內研究者對國外基礎教育階段英語教材編寫理論與方法的關注也不夠，沒有及時引進介紹相關理論，更沒有進行對比分析和借鑒性的實驗應用。

（二）對學習主體研究薄弱。大量的研究以分析教材本身為主，介紹教材、評價教材、探討如何使用教材和教材編寫的相關問題，其研究對象是教材本身或者教學的主體（教師），而從學習主體（學生）的角度分析探討教材的研究甚少，對此方面的實證調查研究更是少之又少。當然，從教材本身和教師角度研究教材是十分必要的，但是教材的最終使用者是學生，從學生角度調查他們對于教材的感受、分析教材的使用情況，對于客觀地評價教材、充分利用教材和尋找合適的教學方法是很有意義的，而且能夠為教材編寫提供真實的、豐富的素材佐證和建議。

（三）研究方法亟待完善。目前基礎教育階段英語教材研究的研究方法以個人經驗總結和觀點陳述、理論思辨等非材料性研究為主，材料性研究起步較晚，主觀經驗色彩濃厚，缺少客觀實證特征。實證研究可以加深研究的深度，拓寬研究廣度，增強說服力和可信度，還能提供客觀真實的數據和材料支持，對基礎教育階段英語教材發展和建設大有裨益。

（四）教材評價不夠客觀，外部評價偏少。系統教材評價可分為內部評價和外部評價。根據我們的統計，目前基礎教育階段英語教材評價多為內部評價，很少有外部評價。教材的本質屬性與第一要素是教學性，因為它能夠決定或影響教材其他特性及功能的發揮。教材、教師、學生是教學過程的三個基本要素。在教學活動中，三者相互作用，使教學成為動態的統一過程。教師通過教材的傳授，學生通過教材的學習，共同完成既定的教學任務。因此，僅僅從教材本身分析評價教材是不夠的。從教師、學生和課程要求的角度來評價教材將有助于更為全面客觀地認識教材。此外，多數教材介紹和評價只談教材的優點，對不足之處則避而不談。這種以推廣、促銷為目的的教材評價是很難做到客觀地評價教材的。因此，有必要大力推廣教材內部評價與外部評價的雙重評價機制。

五、結束語

基礎教育階段英語教材編寫理論與原則方法的探討與分析對于教材本身的建設是至關重要的，這些理論和原則又應該源于實踐調查和客觀數據資料的支撐。而國內目前在研究內容和研究方法兩個層面上針對教材編寫理論和實證的研究都相當薄弱。為推動基礎教育階段英語教材的建設和教學的發展，未來的研究應加大對教材編寫理論和方法層面上的研究，改善研究方法，并從學習主體的角度分析和評價中小學英語教材，為教材的編寫設計和教學提供客觀真實的依據和建議。

參考文獻：

[1]胡壯麟. 2006.教育科學版高中英語教材編寫思路分析[J].基礎教育課程， （5）： 39）41

[2]黃振義. 2007.人教版高中英語教材的閱讀能力導向調查[J].基礎教育外語教學研究， （8）： 42）44

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關鍵詞：高校實驗室；技術人員；考核激勵

高校實驗室的宗旨在于通過加強科技成果商品化與產業化等創新管理，以更多原創性的核心技術和滿足市場需求的應用性的關鍵技術和標準，形成科技創新的良性循環，從而實現高校核心競爭力的有效提升，支撐企業技術創新的良性循環、創新型國家建設目標的實現。但是迄今為止，在國家宏觀科技政策的導向上，教育部門沒有引入必要的專利評價及其激勵的導向性指標。在相當程度上影響了高校科研成果的經濟效益的提升，導致科技資源配置不合理，影響科技與經濟的有效結合。

一、技術人員管理存在的問題

結合A、B、C、D、E五所高校的情況來說明問題，其中C為軍工院校。

（一）對技術人員的考核制度不健全

職務發明獎酬制和專利業績考核指標體系的建立，是高校實驗室管理創新的表現。目前上述五校均未設立技術人員的專利考核指標體系，科研人員的業績主要體現在崗位工作量及其與論文的關系上。除了A不將專利申請、授權計入個人科研工作量考核，與論文無等同關系外，其余四校都將其按一定標準折合為科研工作量及相應等級的論文數，只是各校折合量大小異同，表明各校對專利價值取向有所差異。

（二）對技術人員的激勵制度不健全

1、激勵重點不同。A以獲得專利申請號予以2000元獎勵，授權后再獎勵2000元為規則，但2005年該校政策改革，已將激勵政策改成獲申請號1000元，授權3000元，表明該校的激勵政策價值取向已轉為獲權傾斜；E因專利數較少，給予專利申請資助力度相對較大，如專利申請時除費學校補助1/2外，其他各項費用、及授權后前三年專利年費全由學校專利基金支付；D對資助對象分類管理較為深入，如對有課題經費的專利申請者，資助其費，較好地解決了資助力度適度與減少學校資金壓力的矛盾；C因其軍工性而使其具有特殊激勵規則。據不完全統計，該校每年減免費用可達20到30萬元。

2、激勵力度不同。E給予發明專利授權獎勵力度最大，獎勵6000元，旨在刺激發明專利量的上升；D、B給予發明專利獎勵5000元，表明該校對專利授權的重視程度；A對專利權獲得者獎勵2000元，較其他學校而言，獎勵力度較弱。五所學校中，對外觀設計不獎勵（雖然c有外觀設計獎勵辦法，但無人申請外觀設計專利）。可見，高校專利多為技術含金量較高的發明專利和實用新型。與其他科技成果形式的激勵相比，校方給予專利激勵的力度較小，且未能與獲獎、發表核心論文的獎勵權重相協調。以發明專利與論文獎勵權重為例，C可折合成2篇SCI論文；B、E可折合成SCI論文；D折合2篇全國核心刊物論文；A的發明專利與論文沒有折算關系。

（三）轉化階段的激勵滯后

專利技術實施轉化后，各學校對科研技術人員的獎勵政策有所不同。相比而言，A的獎勵力度最大，獲利所得的5000給教師、5000給學校和學院（兩者對半分），表明A實驗室管理工作的重點已轉向以專利轉化、專利市場價值的實現為主。E的專利實施分為使用、與他人合作轉化專利技術兩類，并規定自項目成功投產后，連續三年內從產業化凈收入中提取不低于5%獎勵專利發明人和專利實施的主要貢獻者。僅僅是按照《高等學校知識產權管理規定》的比例，未能結合學校實際有所提高，以激勵創新。D對于各種科技成果轉化提出專利技術比非專利技術多獎勵8%，激勵科研人員專利轉化的積極性。C專利技術轉化一般學校占股，收益以科技經費的形式返還課題組。B按學校橫向科研項目規定執行，學校和學院提取一定比例的費用后，剩余的收益以科研經費返還課題組，比例約為80%。

目前各高校科研技術人員獎勵措施主要集中在申請和授權獎勵，通過物質獎勵使科研技術人員嘗到甜頭，增強其專利意識，也取得了良好的效果。但在專利轉化環節，雖制訂了具體的獎勵措施，但未能有效地體現“以人為本”的思想，激勵政策未能產生實際效果。調查顯示，各校對科研技術人員的激勵側重于物質激勵，忽視成就感、精神激勵、物質激勵的集成創新型組合激勵。

二、應對措施

（一）完善技術人員考核指標

在教師和科研人員的崗位聘任和職稱晉升中，將技術人員專利考核指標作為一項硬性指標，并形成制度化。由于學科屬性的不同，這些硬性指標適宜于電子、計算機技術、醫藥等工科，對經濟、管理、文學、理科等學科不適用。在職稱評定時，提高專利尤其是發明專利在評定體系中的權重，將專利權的獲得與科研成果獎勵的獲得、核心期刊論文的發表同等對待。同時，加入專利轉化率的考量指標；在教師年終工作量的考核中，專利業績應記入教師工作量，對其勞動的成果予以肯定，體現人性化，以此激勵廣大教師從事科技創新和申報并實施專利的積極性。此外，在科研項目各階段也應增設專利考核指標，強化科研人員的專利申請、轉化意識。

對立項階段專利考核主要體現為查新審核、知識產權條款審核。擬立項的建議書應有先期專利文獻檢索的要求，將查新工作的開展作為項目申報的前提條件，要求項目申報者必須充分做好調研、查新工作，不適應市場需求、不具備創新能力的項目不予立項。

對項目實施階段的實驗室管理主要體現為督促項目團隊對專利的跟蹤檢索，以便及時采取相應的規避措施，求得智力成果專利三性的持續有效性，并適時對階段性成果進行有效性秘密保護與登記等具體專利考量。

科技成果階段，重點審核轉讓、許可合同中的技術歸屬、專利技術的評估、經濟利益的分享比例等具體條款：考核專利的維持、續展、終止等有關事務，按時繳納專利費用事宜。

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論文關鍵詞：論文結論怎么寫,論文怎么寫,論文結論

1.論文結論主要闡述研究解決了什么問題，得出了哪些結論。論文結論怎么寫，一般來說，主要是從理論高度與實踐價值層角度進行歸納，用詞應該簡練、準確，不能出現“大概”、“也許”、“可能”等字眼，不能讓人感覺你在含糊其詞，當然也要避免一些大話空話內容，不能出現“我想”、“在我看來”等主觀色彩的詞句，這樣會損害你論文的研究價值。

2.論文結論“論”的是你研究的重難點，不應該面面俱到，將所有論文中的各段小結都加以提煉呈現。因為這種將所有的論述要點都呈現出來的做法沒有任何實質意義，反而犯了堆砌重復的大忌。也就是說一般要交代你研究角度的與眾不同，你研究結論的價值，以及你在前人研究基礎上做了哪些努力，取得了那些觀點認識。

3.談一談論文研究的不足之處或者留待今后需要解決的問題，這部分可以指向在研究過程中自身學識、外部研究條件和研究論題本身難度等方面，從而講明白論文研究不夠深入的原因，不要避諱論文存在的問題，因為研究有成果和價值，也必然會存在一些缺陷。

4.論文研究的真正價值和意義是通過具體“結論”體現出來的，而不是用一些高大上的詞匯就可以的。在結論中不宜出現“本論文研究是國內首創的”、“填補了國內外相關研究空白”、“本研究具有很強的權威性”等等，這種自我評價一方面顯露出不嚴謹的研究精神，另一方面也會產生很多研究價值夸大的問題。

5.在論文結論部分，還應該重視一些技術層面的問題，一個是篇幅上不能太冗長，一定要結合論文總字數，比例適中，交代研究內容與價值要簡明扼要，大多控制在600-1000字左右。結論部分在結構上不需要另加章號。在闡述的時候，注意把握結論是結束全文的，一般不要拋出一些新問題或者新觀點，也不要把致謝中的一些感謝導師之類內容放置在結論之中。

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【摘要】因材施教， 改革專業理論教學因材施教是專業教學的基本原則， 由于獨立學院的“材”與母體高校學生相比最顯著的區別在于入學分數較低及其引發的一系列特征變化。

【關鍵詞】因材施教 改革專業理論教學因材施教 專業教學的基本原則

【本頁關鍵詞】寫 中國寫作網 中國論文寫作網 應用文寫作

【正文】

因材施教， 改革專業理論教學因材施教是專業教學的基本原則， 由于獨立學院的“材”與母體高校學生相比最顯著的區別在于入學分數較低及其引發的一系列特征變化。因此， 理論教學必須顧及經濟社會需要和學生實際學習能力， 加強針對性和適用性。為了實現應用型人才培養目標， 在體現學科、專業必需的基礎理論和基本知識的前提下，整合學科基礎平臺。專業理論教學應“以夠用、管用、實用”為原則， 用改革的精神努力搭建本科教育的基本框架: 學生的知識結構側重于通識， 而不側重于精深; 學生的專業素養側重于適用，而不側重于前沿; 學生的技術方法側重于實用， 而不側重于理論。在實施理論教學的過程中， 切實轉變教學理念， 走出“ 學術性、研究型”的精英教育模式， 從教師主體回歸學生主體， 千方百計做好學生思想疏導工作， 發揮家長影響力， 充分調動學生主動學習的積極性， 挖掘潛能， 激發興趣， 使學生在學習過程中感悟到對事業成功的向往， 達到理論教學的目的。(四) 開拓創新， 強化實踐教學傳統教學質量觀是一種知識質量觀， 人們以學生掌握知識多寡、理論深淺來評判教學質量的高低。從這一觀念出發， 教學質量主要是由供方——高等學校自身決定和提供的， 其本質仍是一種封閉的高等教育。現代教學質量觀是以市場需求為基礎，以定義教學質量適應性為出發點， 兼顧多樣性和發展性來滿足“產品質量”使用者的要求。基于這種認識， 承載應用型人才培養目標和模式任務的課程體系建設， 首先要滿足目標公眾的需要，建立主動適應服務對象需要的長效機制， 必須要“從我有什么樣的教師就培養什么樣的人才”轉變到“服務對象需要什么樣的人才我就培養什么樣的人才”上來， 以體現經濟社會發展對教學質量的動態要求。因此， 培養應用型人才就不能沿襲傳統的以基礎學科為主的課程體系， 而需要開拓創新， 重構以應用學科為主的課程體系。在構建以應用學科為主的課程體系中， 發揮實踐性教學環節的作用， 通過實驗教學， 培養學生運用學科理論的技術素質。具體措施有: ①提高實踐性教學環節的課時比例; ②優化實驗教學內容; ③強化工程項目實踐教學; ④規范學生社會實踐為主的課外實踐活動。總之， 教學質量是高校生存和發展的基石， 獨立學院是我國高等教育跨入新世紀后體制創新、機制創新和管理創新的一項改革舉措， 也是新形勢下支持民辦高等教育的一種探索。為了保證獨立學院健康發展， 無論是現在還是將來提高教學質量只有起點沒有終點。

【文章來源】/article/66/3211.Html

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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展

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盲審解釋：

盲審就是將不署作者名的學位論文送給作者不可能知道的專家審核。這樣打出來的分數，應是最為客觀。一般高校，均有對學位論文進行定期盲審的相關規定，多為隨機抽取一定數目的論文進行盲審(有的學校要求100%)。

盲審原則：

遵循《中華人民共和國學位條例》的有關原則和規定;

盲審辦法：

(一)論文送審意見全部收回，評審意見有效，若不能全部收回，缺額份數必須追加送審。

(三)博士學位論文雙盲評審中若出現一票否決的，則追加二位評閱人重審，如再出現否決意見，則該論文評審定為不合格。若出現二票否決，則該論文評審即定為不合格。碩士學位論文實行盲審意見多一票否決制。

(四)通過盲審的學位論文，由研究生部通知學位評定分委員會和導師及研究生，進行學位論文答辯。定為不合格的學位論文由研究生部通知研究生本人及導師，進行論文的修改;如研究生本人及導師對盲審結果有異議，可填寫“復審申請表”申請復審。推薦閱讀>>>博士畢業論文的寫作時間如何合理分配

(五)責任學位評定分委員會在接到“復審申請表”后，應組織有關專家或分委員會成員對被盲審為不合格學位論文及盲審意見進行評議，如認同盲審結果，則應責成指導教師負責指導研究生在規定的期限內對論文進行認真修改。其盲審費用由導師或研究生承擔。

(六)被盲審為不合格學位論文修改期限，博士不超過二年，碩士不超過一年，修改后的論文仍必須參加雙盲評審，原則上由原評審人員重新評審。論文若再次被否決的，則取消該論文作者學位申請資格。

(七)凡被盲審為不合格學位論文的指導教師所帶研究生的學位論文必須全部參加下一輪雙盲評審或評議，且費用自理，同時提高所在學科雙盲評審比例。

(八)研究生指導教師若累計有兩次(不同屆)

學位論文盲審中出現不合格，則限制招生兩年，若一屆中有兩人次被盲審為不合格學位論文，則取消其導師資格。

(九)若一個二級學科點一屆研究生中有兩人次被盲審為不合格學位論文，則對該學科予以警告、整頓及減少招生計劃。

博士論文盲審都審要求和注意事項

博士學位論文全盲送審在實質上與以往的博士學位論文送審沒有任何區別，只不過送審方式不同。所以送審前該進行的預答辯和重復率檢測一樣不能少。

為了順利完成這項工作，送審流程暫定如下：

1、博士生的課程成績應通過培養辦審核蓋章

2、博士生的開題、預答辯和重復率檢測應通過學院的認證

3、博士生在學期間發表的學術文章達到學院學位論文送審的要求

以上事項學院審核通過后，博士學位論文方可送審。

一、送審前提交的材料(由學院統一提交)

1、博士學位論文電子版(PDF格式)

博士學位論文電子版命名規則為：XXDM_EJXKM_學號_LW

即：學校代碼_二級學科代碼_學號_LW(如：11414_082001_2011312001_LW)

2、Excel表格(見附件和數據庫)。

3、其他材料(成績單、博士生開題、預答辯和重復率檢測通過的證明)

二、送審后提交的材料(由博士生提交)

1、導師評閱書

2、一份在讀期間發表學術論文自審清單及相應的電子文檔(自審清單表格從研究生院主頁學位工作欄目下載，紙質自審清單應由導師審核簽字;電子文檔命名：學號+姓名+自審清單，送審前請發至學位辦公室電子郵箱。

3、一份在讀期間發表的學術論文全套復印件(包括期刊封面、目錄、全文、錄用通知書原件(包括擬刊載年份、卷、期號等)和被錄用論文全文復印件以及其它成果的復印件，會議論文復印件由學位評定分委員會主席審核并簽字。)

4、學位論文評審費

費用的收取規則為每篇博士學位論文聘請5位評閱專家。

博士論文盲審疑問解答

第一：博士學位論文盲審好過嗎?

嚴不嚴要看你學校本身要求嚴不嚴。盲審都是找“兄弟院校”，一起玩的哥們都很義氣，你認真他就認真，你扯淡他就扯淡。所以，嚴不嚴得看你學校本身。

第二：盲審論文實證數據要不要一起交過去?

盲審論文應該是比較完整、規范的論文全文，實證數據要有，問卷、年鑒之類的原始數據就不需要了。

第三：盲審的專家會不會驗證數據的真假?

盲審會關注實證研究的整體框架，并不會特別關注數據。原始數據也不好鑒別，但是對數據的分析一般是會驗證一下的。主要看數據處理方法對不對、數據對結論的支持力度(數據分析的準確性和完整性)

第四：盲審的時候專家會不會在軟件上重新運行數據，看結果?

這個一般不會，除非這個專家特別認真，也或者你數據太過分、侮辱專家的智商了

第五：盲審沒有過怎么辦?

不好意思，限期修改并經盲審同意答辯后公開答辯。有的學校盲審不通過直接延期答辯，意味著延期畢業。

第六：博士論文盲審主要問題有哪些?

一是缺乏創新(或者說創新性不夠)

二是缺乏理論分析