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篇(1)

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；問(wèn)題映射；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0087-02

一、引言

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，不再僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專利。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要?jiǎng)偃巫约罕緦I(yè)的工作，也必須具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，并能將本專業(yè)需要使用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決的問(wèn)題提煉出來(lái)。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能不能幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，就顯得尤為重要。

二、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

1.培養(yǎng)目標(biāo)不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，層次不同，要求也不同，而目前高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)借用了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，然后降低一些難度，應(yīng)用到非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上，這是不合適的。

縱觀我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，最開(kāi)始只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大而開(kāi)始的。因此，開(kāi)展非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，大多數(shù)是從計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師陣營(yíng)里轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的。他們很容易把培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一套方法應(yīng)用于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生身上。雖然經(jīng)過(guò)這么多年的不斷摸索，在如何降低難度讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠接受上取得了很大的進(jìn)展，但沒(méi)有從根本上解決非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的應(yīng)用需求。因?yàn)槲覀冋驹谟?jì)算機(jī)專業(yè)的角度來(lái)考慮問(wèn)題，并沒(méi)有從非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面入手。

首先，我們要站在非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的角度，考慮他們需要用計(jì)算機(jī)做什么。其實(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于他們而言，只是一個(gè)手段，他們希望的是能用計(jì)算機(jī)解決他們本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。我們可以把問(wèn)題分為兩個(gè)層次：（1）問(wèn)題映射，即提出本專業(yè)的問(wèn)題，并映射為計(jì)算機(jī)技術(shù)可以解決的問(wèn)題；（2）解決問(wèn)題，可以交給計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員來(lái)解決。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們只需要學(xué)會(huì)問(wèn)題映射就可以了。現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有按照非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的真實(shí)需求將問(wèn)題分為兩個(gè)層次，傾向于直接讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自己解決本專業(yè)的問(wèn)題。那么問(wèn)題都沒(méi)有提煉出來(lái)，該怎么解決呢？而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不懂其他專業(yè)的知識(shí)，也不可能去提煉，因此，只有將非計(jì)算機(jī)專業(yè)問(wèn)題分解為兩個(gè)層次，才能更好地結(jié)合和發(fā)揮非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的棟梁之才。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)生的需求。關(guān)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，我國(guó)成立了很多組織，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、C9聯(lián)盟等，也指定了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書(shū)。這些白皮書(shū)確實(shí)指定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)大致課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及必須要掌握的基本內(nèi)容，但這些白皮書(shū)內(nèi)容的制定是基于目前我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是，參差不齊。很多高校將計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)混在一起，雖然授課內(nèi)容不盡相同，但大同小異，主要的區(qū)分是在難度上，要么不開(kāi)某些比較難的課，要么開(kāi)同樣的課但降低難度。主要原因是各大高校大幅縮減計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)，卻并沒(méi)有提出一個(gè)完善的針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系。而任課教師主要來(lái)源于計(jì)算機(jī)系，對(duì)其他專業(yè)的需求沒(méi)有深入的了解。

因此，要改革課程內(nèi)容，還需要深入到各大非計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域去，了解這些學(xué)生在未來(lái)的工作中可能需要解決的問(wèn)題。只有真正的以“學(xué)生”的未來(lái)需求為中心，才會(huì)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

3.教師應(yīng)改變教學(xué)理念。目前各大高校關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)反映最多的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尤其是文科非計(jì)算機(jī)專業(yè)。除了編程對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度較大之外，另外一個(gè)原因就是這些文科生不知道為什么要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)。他們畢業(yè)后就業(yè)不可能親自去做編程，可是他們的行業(yè)需要用計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，所以學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)分也好，受外部環(huán)境的影響也罷，最終都會(huì)很努力學(xué)習(xí)，但卻無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄儾幻靼子?jì)算機(jī)能為他們的行業(yè)做什么。這正是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所需要培養(yǎng)的計(jì)算思維能力。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，我們可以教給他們的是，他們的每個(gè)行業(yè)可能涉及到哪些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)應(yīng)該進(jìn)行哪些處理，至于怎么進(jìn)行處理，可以由相應(yīng)的IT公司的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行。

因此，要想真正培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，真正走出自己的圈子，去了解其他行業(yè)的應(yīng)用背景。

三、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

1.改革現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)不同領(lǐng)域的不斷深入，社會(huì)更需要具有深厚的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。面向高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，要秉承以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能將本專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題映射為計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠解決的問(wèn)題。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不能按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)培養(yǎng)，因?yàn)樗麄冇凶约旱膶I(yè)課，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是幫助他們更好地解決本專業(yè)的問(wèn)題。只要他們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行問(wèn)題映射，剩下的事情可以交給計(jì)算機(jī)專業(yè)人員來(lái)解決。

2.以問(wèn)題映射為主，重新規(guī)劃課程內(nèi)容。現(xiàn)有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容，基本上是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的簡(jiǎn)化版，學(xué)生普遍反映難度大，而且不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。既然培養(yǎng)目標(biāo)不是讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生直接解決問(wèn)題，而是學(xué)會(huì)問(wèn)題映射，那么課程內(nèi)容也需要做相應(yīng)的調(diào)整。例如，程序設(shè)計(jì)課程不再是教學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)具體的算法，而是教學(xué)生每個(gè)算法的功能。換句話說(shuō)，就是讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)技術(shù)能為他們的專業(yè)做什么。這樣設(shè)計(jì)課程內(nèi)容后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，就會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，不再為了考試和學(xué)分而學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后遇到本專業(yè)的問(wèn)題時(shí)，首先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提煉，用計(jì)算思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述，然后就可以找專業(yè)公司去解決問(wèn)題了。

3.分專業(yè)設(shè)計(jì)典型案例。現(xiàn)在比較提倡案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在大多數(shù)論文里面都有提到。案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于如何設(shè)計(jì)合適的案例，大多數(shù)論文里沒(méi)有涉及。很多教材中的案例比較大眾化，而案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該與專業(yè)有關(guān)，這樣才能更深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，人文專業(yè)要研究文學(xué)作品的特性。可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)案例，通過(guò)分析《紅樓夢(mèng)》中用詞的特征，來(lái)得出哪一部分是曹雪芹寫(xiě)的，哪一部分是高鶚寫(xiě)的。首先需要人文專業(yè)的學(xué)生將此問(wèn)題映射為計(jì)算機(jī)能夠解決的問(wèn)題，比如，曹雪芹喜歡用哪些詞？哪些詞的頻率高就代表是曹雪芹寫(xiě)的？可能會(huì)用到哪些分析算法等。

四、總結(jié)

本文從社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求特性入手，提出了問(wèn)題映射的概念，分析了現(xiàn)階段高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革措施。但要真正實(shí)施，還需要高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師做大量的工作，這也是下一步要研究的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]高枚，龔沛曾，孫麗君.構(gòu)建多層次思維培養(yǎng)的C/C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2016，（1）.

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Student Centered Non-computer Professional Computer Basic Teaching Reform

篇(2)

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；人才培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0107-03

一、引言

網(wǎng)絡(luò)信息化程度正日益加深，社會(huì)對(duì)信息人才的需求也不斷提升。許多IT行業(yè)在面試的時(shí)候都要求求職人員具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育卻很少有實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就造成了人才培養(yǎng)和IT企業(yè)之間存在著諸多矛盾。

目前，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才非常緊缺，特別是能夠在企業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)的工程型人才嚴(yán)重缺乏。許多學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)不能有效使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在人才培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式存在問(wèn)題，迫切需要進(jìn)行改革。

當(dāng)今社會(huì)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)存在諸多問(wèn)題，包括教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容更新慢，尤其是缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)眾多IT行業(yè)的要求。

本論文針對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究，從項(xiàng)目制定、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目的考核三個(gè)方面進(jìn)行分析并提出具體的措施。

二、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一。盡管目前絕大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都進(jìn)行了教學(xué)改革，但教學(xué)手段也僅僅是將PPT教學(xué)與板書(shū)相結(jié)合，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新。教學(xué)模式仍然是采取以教師為中心的教育模式，這種教學(xué)模式和思路無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)靈活多變的學(xué)科特點(diǎn)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)。

教師在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)的在下面聽(tīng)，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法真正得到提高。即使是安排了一些實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生去練習(xí)，可真正能練習(xí)的學(xué)生并不多。尤其是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)程度也將大打折扣。

2.教學(xué)內(nèi)容更新慢。IT行業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，是一個(gè)需要時(shí)刻更新的行業(yè)，其更新速度非常快。對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件來(lái)說(shuō)，軟件的版本需要經(jīng)常更新升級(jí)。硬件更是每年至少有兩次重大的飛躍式發(fā)展。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，有很多課程是需要及時(shí)更新的，需要及時(shí)跟上時(shí)代的步伐。這就要求教師在傳授知識(shí)的時(shí)候要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)軟件等。但目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容幾乎都沒(méi)有及時(shí)更新，跟不上時(shí)展的要求。

然而，有些學(xué)生卻具有超前意識(shí)，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲知計(jì)算機(jī)的更新，想在學(xué)校學(xué)習(xí)新的知識(shí)，可教師卻無(wú)法給予，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以，對(duì)于IT行業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是需要及時(shí)更新的。

3.缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程主要是傳授理論知識(shí)和很少的實(shí)驗(yàn)課程。缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的特殊培養(yǎng)。雖然學(xué)校對(duì)大四的學(xué)生會(huì)安排一些實(shí)習(xí)，但這些實(shí)多是形式主義，學(xué)生并沒(méi)有真正在實(shí)習(xí)中得到鍛煉和提高。不少學(xué)生也自己找一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但反饋的結(jié)果卻并不理想。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而IT行業(yè)也需要這樣的人才。有的學(xué)生在就業(yè)筆試面試時(shí)缺少實(shí)踐能力而失敗，有的學(xué)生即使到了工作崗位，也不能很快適應(yīng)行業(yè)的要求。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)充分掌握的基礎(chǔ)上，是一種新的教學(xué)方法，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)某些課程時(shí)，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目題目和內(nèi)容，學(xué)生把學(xué)習(xí)課程和做項(xiàng)目相結(jié)合來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)設(shè)立真實(shí)的情境、真實(shí)的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的完成項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的指引下完成預(yù)期任務(wù)，并進(jìn)行有效的考核。

所謂項(xiàng)目，就是以實(shí)際教學(xué)中的理論為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用到實(shí)際的產(chǎn)品中去的一種活動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，項(xiàng)目就是一個(gè)軟件產(chǎn)品，或者是一個(gè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)定具體的任務(wù)，按計(jì)劃有步驟的完成任務(wù)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于IT行業(yè)需要具有實(shí)踐能力的人才，所以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)就應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一系列實(shí)踐項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

四、驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)的具體流程和內(nèi)容如圖1所示。主要包括項(xiàng)目制定、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目的考核。

1.項(xiàng)目制定。根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是要制定一個(gè)可操作性的項(xiàng)目。項(xiàng)目制定遵循以下幾個(gè)原則：①項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)內(nèi)容不易過(guò)多。一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該對(duì)于某一章或者某幾章。這樣，學(xué)生可以有針對(duì)性地做項(xiàng)目，獲取相應(yīng)知識(shí)。②項(xiàng)目的工作量不應(yīng)太大。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲很容易被繁重的工作消磨掉，工作量超載的項(xiàng)目會(huì)導(dǎo)致學(xué)生望而卻步。③項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)有階段性成果。學(xué)生本身的素質(zhì)、能力都有高低之分，項(xiàng)目的進(jìn)度自然也就參差不齊，階段性成果讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到每前進(jìn)一步都是有成果的，從而激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。④盡量選取具有多種解決方案的項(xiàng)目。一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該有多種方式可以解決，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.項(xiàng)目實(shí)施。每一門(mén)課程應(yīng)該包括多個(gè)項(xiàng)目，或者是一個(gè)大項(xiàng)目下有幾個(gè)子項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)邊練，精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目貫穿于整個(gè)學(xué)期。學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)后需要做的事情包括：①知道要做什么；②知道怎么去做；③會(huì)達(dá)到一個(gè)什么樣的效果；④做的過(guò)程可能會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，如何去解決。

在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立完成項(xiàng)目，或者是讓學(xué)生進(jìn)行分組，以一個(gè)小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的研制。

以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)在國(guó)外的教學(xué)過(guò)程中比較普遍。通過(guò)小組，學(xué)生不僅可以相互學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)合作意識(shí)，這在許多大公司是必須具備的能力。小組做一個(gè)項(xiàng)目，可以安排一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是進(jìn)行分工，讓組員各自完成自己的部分，再進(jìn)行合并、調(diào)試等。

教師在整個(gè)過(guò)程中，要進(jìn)行難點(diǎn)解答或者是在線指導(dǎo)。通過(guò)某個(gè)在線網(wǎng)站或者論壇進(jìn)行討論、分析、指導(dǎo)，或者是通過(guò)qq、微信等實(shí)時(shí)交流工具進(jìn)行在線指導(dǎo)答疑，讓學(xué)生隨時(shí)有問(wèn)題都有教師進(jìn)行指導(dǎo)。

同時(shí)，實(shí)施進(jìn)行中要產(chǎn)生一些階段性的成果。學(xué)生在項(xiàng)目完成之前的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，可以提交一些階段性的成果，如軟件開(kāi)發(fā)界面、功能簡(jiǎn)介、階段性代碼等。這種方式一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生時(shí)刻保持緊張感，一方面也可以檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，方便教師及時(shí)掌握項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整等。

3.項(xiàng)目評(píng)審。當(dāng)項(xiàng)目完成后，需要進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)審。評(píng)審不能只憑教師的主觀，需要通過(guò)多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)等。學(xué)生間的互評(píng)也是比較好的評(píng)價(jià)方式。

在進(jìn)行評(píng)審的時(shí)候可以考慮表1和表2的評(píng)審規(guī)則。

通過(guò)各種評(píng)價(jià)，教師可以進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生的薄弱部分，為以后進(jìn)行整改做準(zhǔn)備。

4.項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的重要事項(xiàng)。①項(xiàng)目的來(lái)源應(yīng)該是授課教師已經(jīng)參加過(guò)的實(shí)際項(xiàng)目，這樣教師的經(jīng)驗(yàn)會(huì)豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才好。這其中涉及到教師的實(shí)踐能力，要想學(xué)生能得到真正的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式培養(yǎng)，教師也需要進(jìn)行必要的培訓(xùn)。只有教師具有實(shí)際的動(dòng)手能力，才能輔導(dǎo)學(xué)生。②在課程開(kāi)始之前必須充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)以及所具有的能力水平，這樣有助于選擇適合他們的項(xiàng)目。項(xiàng)目的制定不能太難也不能太過(guò)容易，太難學(xué)生不能按時(shí)完成，太容易不能起到鍛煉和提高的目的。只有項(xiàng)目的難易程度適中才能起到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的真正目的。③在應(yīng)用項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法前還必須根據(jù)授課內(nèi)容來(lái)確定項(xiàng)目的種類。計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目屬于學(xué)習(xí)型，這種項(xiàng)目規(guī)模要稍微小一點(diǎn)，學(xué)生能通過(guò)項(xiàng)目理解理論教學(xué)中的不清晰部分，也能加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

五、結(jié)論

為解決高校計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)響應(yīng)行業(yè)要求之間的矛盾，本文提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的人才培養(yǎng)方式，通過(guò)讓學(xué)生積極參與各類項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和研制，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；藝術(shù)類專業(yè)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP391

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.014

本文著錄格式：余欣，藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探討[J]，軟件，2015，36 （7）： 68-70

0 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程從開(kāi)設(shè)至今，已經(jīng)從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作能力教育轉(zhuǎn)向以計(jì)算思維和信息素養(yǎng)為主的范計(jì)算機(jī)式教育。并且隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)普及到中小學(xué)課程中，如何在新形勢(shì)下進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，成為目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)難點(diǎn)。本文從各專業(yè)后續(xù)課程中出發(fā)，研究開(kāi)設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，增強(qiáng)學(xué)生工作后的適應(yīng)性。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與很多高校類似，分為兩類，一類是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，其整個(gè)大學(xué)期間都會(huì)不間斷的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)；另一類是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的95%以上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)完大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，將學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的課程，很少有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而各個(gè)專業(yè)課程中對(duì)計(jì)算機(jī)技能要求也不盡相同。我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分為理工類、文史藝術(shù)體育類，兩類學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)概念的要求不太一樣，這就需要計(jì)算機(jī)任課老師與各專業(yè)課程老師進(jìn)行有效溝通，了解各專業(yè)的需求，進(jìn)而修改教學(xué)內(nèi)容。

2 各專業(yè)后續(xù)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程

根據(jù)我校《本科人才培養(yǎng)分案》中各專業(yè)后續(xù)課程的安排，并與相關(guān)專業(yè)任課教師進(jìn)行充分交流，充分了解相關(guān)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的依賴程度，我校各專業(yè)后續(xù)與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程安排如下：

2.1 體育類專業(yè)

我校體育類專業(yè)有體育教育和社會(huì)體育兩個(gè)專業(yè)，在計(jì)算機(jī)方面要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能，具體在后期涉及的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程有第四學(xué)年開(kāi)設(shè)的體育繪圖，即利用簡(jiǎn)圖來(lái)表現(xiàn)各種體育動(dòng)作。

2.2 音樂(lè)類專業(yè)

我校音樂(lè)類專業(yè)有音樂(lè)學(xué)、舞蹈和音樂(lè)表演三個(gè)專業(yè)，后期開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程有計(jì)算機(jī)音樂(lè)、音樂(lè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作、音樂(lè)教學(xué)課件制作。

對(duì)于音樂(lè)專業(yè)可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)增加音樂(lè)制作和視頻編輯軟件的介紹，例如對(duì)所錄音頻進(jìn)行編輯處理，指導(dǎo)學(xué)生制作多媒體音樂(lè)課件。

2.3 美術(shù)類專業(yè)

我校美術(shù)類專業(yè)有美術(shù)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和平面藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)，開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程有影視剪輯基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用（包括photoshop、coreldRAW、3DMAX、flash、AutoCAD、Dreameaver、Adobe indesign等）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制圖、flas設(shè)計(jì)、網(wǎng)站布局設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)、影視后期技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和網(wǎng)站優(yōu)化、多媒體網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)、CMS網(wǎng)站設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、影視包裝與后期合成。

2.4 傳媒類專業(yè)

我校傳媒類專業(yè)有播音與主持技術(shù)、廣播與電視編導(dǎo)、戲劇與影視文學(xué)和動(dòng)畫(huà)四個(gè)專業(yè)，后期開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程有：影視錄音技術(shù)、數(shù)字多媒體制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、多媒體課件制作、非線性編輯、數(shù)字影視制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)技術(shù)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視錄音基礎(chǔ)、影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用。

3 如何進(jìn)行教學(xué)改革

那么如何進(jìn)行課程改革，使大學(xué)計(jì)算機(jī)這么課程更好的為各專業(yè)服務(wù)呢？目前我校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第一個(gè)學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，包含office辦公軟件基本應(yīng)用，第二個(gè)學(xué)期藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)access數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。結(jié)合我校各專業(yè)后續(xù)的課程設(shè)置和其它相關(guān)專業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置情況，制訂符合學(xué)校特色和專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系。

3.1 開(kāi)設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程

要進(jìn)行教學(xué)改革，首先要根據(jù)各專業(yè)的需求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，即開(kāi)設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。

通過(guò)對(duì)體育類專業(yè)和音樂(lè)類專業(yè)后期開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程比較可以看出，兩類專業(yè)除了要掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能以外，還需要掌握專業(yè)軟件的簡(jiǎn)單使用。對(duì)于這兩類專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以采用同一種課程教學(xué)體系，即注重講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)，對(duì)于圖像處理和音頻處理則可以以常用軟件的使用方法講解為主。

通過(guò)對(duì)美術(shù)類專業(yè)后續(xù)開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程分析，美術(shù)類專業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)等方面要求較高。對(duì)于美術(shù)類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)課程，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)技術(shù)、網(wǎng)站常用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。

通過(guò)對(duì)傳媒類專業(yè)后續(xù)開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程分析，傳媒類專業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)數(shù)字多媒體技術(shù)方面要求較高，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)站技術(shù)也有一定的要求。因此對(duì)于傳媒類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用，第二學(xué)期講解多媒體技術(shù)相關(guān)課程，如音頻視頻編輯、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。

3.2 完善教學(xué)模式

在如今這個(gè)以學(xué)生為教育主題的社會(huì)，教師的角色已經(jīng)不只是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)方式和方法。目前的教學(xué)模式：教師在計(jì)算機(jī)前講解，學(xué)生通過(guò)投影觀看教學(xué)課件，遇到需要記下的重點(diǎn)知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)拿出手機(jī)拍照。這種教學(xué)模式不僅不能活躍課堂氣氛，也降低了學(xué)生參與的積極性，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都比較活潑，這種教學(xué)模式根本不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這也就出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。

在教學(xué)模式上，可以先由教師根據(jù)各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生先去尋找解決問(wèn)題的方法，如果學(xué)生在經(jīng)過(guò)了自我探索后仍然不能解決，教師再給出相應(yīng)的解決方法。即使學(xué)生不能自我解決問(wèn)題，但是也讓學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)了，當(dāng)然，根據(jù)不同學(xué)生的操作水平，應(yīng)該分別設(shè)置不同的問(wèn)題，這也是目前提的比較多的分層次教學(xué)。

當(dāng)然目前任何一種教學(xué)模式都不可能安全適應(yīng)各種層次的學(xué)生，任課教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以最適合的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最需要的知識(shí)。

3.3 開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)

我校自主開(kāi)發(fā)建立的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)在2009年就已經(jīng)在大一學(xué)生中投入使用，截至目前累計(jì)訪問(wèn)近240萬(wàn)人次，該平臺(tái)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很好的作用。由于硬件設(shè)施影響，目前該平臺(tái)只針對(duì)大一的學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)課程后就無(wú)法進(jìn)入系統(tǒng)，也就無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)了。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在后續(xù)的大學(xué)時(shí)間里就很少去鞏固和提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力了，也就導(dǎo)致操作能力下降。有的學(xué)生甚至連自己的畢業(yè)論文和個(gè)人簡(jiǎn)歷都無(wú)法自己獨(dú)立完成。有必要將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)面向全校學(xué)生開(kāi)放，并將所開(kāi)設(shè)的所有的課程的內(nèi)容融人進(jìn)平臺(tái)，以方便學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

在開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，任課教師可以采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)更好的和學(xué)生進(jìn)行溝通，以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。例如對(duì)每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)QQ群，找?guī)讉€(gè)熱心的同學(xué)當(dāng)管理員，同學(xué)們有什么問(wèn)題和意見(jiàn)可以在群里交流，當(dāng)某個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題后即使教師離線，其余的同學(xué)也可以幫助解答，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了師生關(guān)系。

3.4 轉(zhuǎn)變考核方式

目前，關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核，我校采用的是機(jī)試的方式，即所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)統(tǒng)一參加期末考試。這種方式不能將所有學(xué)生所掌握的技能一次展示出來(lái)，也無(wú)法體現(xiàn)出專業(yè)特色。因此，我們可以轉(zhuǎn)變考核方式，將網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開(kāi)放，即學(xué)生隨時(shí)都可以利用這個(gè)考試系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)試；對(duì)個(gè)別課程也可以采用進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的模式來(lái)考核，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)來(lái)選擇內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)為本專業(yè)課程服務(wù)；對(duì)已經(jīng)很好掌握計(jì)算機(jī)操作能力的同學(xué)可以開(kāi)展免修，即利用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的可以免修第一個(gè)學(xué)期的《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，對(duì)這樣的學(xué)生可以根據(jù)需要開(kāi)設(shè)一些選修課程。

篇(4)

論文摘要:AutoCAD是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)繪圖課程，要提高中專生該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，必須大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，確實(shí)使學(xué)生學(xué)以致用。

眾所周知，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，成為提高設(shè)計(jì)效率，縮短新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期的強(qiáng)用力工具。目前，中專學(xué)生的普遍現(xiàn)象是文化素質(zhì)偏低。那么，怎么樣才能使學(xué)生經(jīng)過(guò)較短時(shí)間學(xué)習(xí)掌握CAD制圖這門(mén)技能，怎樣與各自專業(yè)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)制圖設(shè)計(jì)，繪制出各類專業(yè)實(shí)用圖紙，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的？這是教、學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)要解決的難點(diǎn)。

1 先感性認(rèn)識(shí)后理性認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)

AutoCAD是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的知識(shí)。那么，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的教學(xué)就是徒勞的。首先，從教材的基本作圖命令入手，給出一些生活中常遇到的簡(jiǎn)單圖形，帶學(xué)生上機(jī)操作完成，任學(xué)生自然發(fā)揮想象力。然后，通過(guò)對(duì)學(xué)生的各種各樣作圖分析可以看出，圖形是否是由CAD的基本繪圖命令所構(gòu)成。比如，畫(huà)直線命令、畫(huà)圓命令、畫(huà)圓弧命令、畫(huà)圓環(huán)及實(shí)心圓的畫(huà)法、橢圓命令、矩形命令、正多邊形命令、徒手畫(huà)線命令以及圖案填充等，命令教學(xué)沒(méi)問(wèn)題就證明學(xué)生對(duì)作圖的基本知識(shí)掌握了，初步教學(xué)目的達(dá)到了，這部分就是強(qiáng)化學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)CAD的概念加深理解的過(guò)程。

這個(gè)階段的主要達(dá)到的目的是:第一，建立起學(xué)生對(duì)CAD繪圖軟件以及計(jì)算機(jī)制圖的感性認(rèn)識(shí);第二，消除學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的恐懼和緊張心理;第三，有利于建立并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單圖形升華的圖例練習(xí)，然后逐漸聯(lián)系到課堂，轉(zhuǎn)入充實(shí)并加強(qiáng)CAD軟件和相關(guān)理論、方法的學(xué)習(xí)。逐漸在深化所學(xué)知識(shí)中展開(kāi)出現(xiàn)的新問(wèn)題，通過(guò)再現(xiàn)，與理論知識(shí)相結(jié)合，使理論課的講述具有針對(duì)性。通過(guò)感性認(rèn)識(shí)滲透理論知識(shí)，使學(xué)生注意力集中，聽(tīng)的有趣，老師講課也作到了有的放矢。教學(xué)雙方的互動(dòng)默契，使CAD的教學(xué)，先期就進(jìn)入了一個(gè)教與學(xué)的良性循環(huán)，并為下一步提高、完善圖形的制作打下了良好的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中也充分體現(xiàn)了新型教學(xué)模式“做學(xué)”的應(yīng)用及取得的良好教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)“做”的過(guò)程學(xué)習(xí)，通過(guò)“做”達(dá)到“學(xué)”的目的。

2 從理論再到實(shí)踐深化認(rèn)識(shí)、熟悉技巧提升繪圖能力

隨著基本作圖命令理論課的逐步深化，進(jìn)入第二階段的圖例練習(xí)。這一階段的練習(xí)，以再一次練習(xí)理論課上學(xué)過(guò)的基本作圖命令為主，但圖形內(nèi)容在深度、難度上增加，基本命令覆蓋面大，逐步增加適合階段內(nèi)容的一些技巧性作圖。值得注意的是要將教材內(nèi)容中的圖形編輯命令、對(duì)象定位與觀察圖形等常用基本命令、概念，適當(dāng)少量引入，這些內(nèi)容的引入只求學(xué)生達(dá)到對(duì)捕捉點(diǎn)、正交、修剪、延長(zhǎng)、粘貼、部分模塊的應(yīng)用、鏡像等概念，在學(xué)生記憶中留下一定的知識(shí)“痕跡”為目的，這樣做目的是為后面正式開(kāi)講理論學(xué)習(xí)做鋪墊，也是為了學(xué)生有效聯(lián)系其他方面專業(yè)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，相互影響的目的。為后繼課堂理論教學(xué)做預(yù)期準(zhǔn)備。在此階段練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“刺激-感性條件反射-再刺激-再條件反射”的心理與行動(dòng)的過(guò)程，實(shí)踐了人的認(rèn)識(shí)與再認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律。學(xué)生在此次反復(fù)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，比較容易的在重復(fù)認(rèn)識(shí)基本作圖命令的基礎(chǔ)上又加深認(rèn)識(shí)已經(jīng)掌握的知識(shí)和用另一種嶄新的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)識(shí)觀認(rèn)識(shí)所學(xué)的新內(nèi)容。其最終目標(biāo)是為最后達(dá)到熟練操作應(yīng)用的目的提供了有利條件。

3 逐步引入正題與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來(lái)

CAD教學(xué)的目的是能夠完成完整的、有用的圖形。所以，中專學(xué)生的使用價(jià)值必須體現(xiàn)在完整圖形輸出的最后階段，為達(dá)到圖形的最后檢查、改正并形成真正有效、有用的輸出圖形階段，教學(xué)的目的和作用也就達(dá)到了。將圖紙?zhí)峤唤o工程建設(shè)單位、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)施過(guò)程，這是工程設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程技術(shù)語(yǔ)言交流及工程技術(shù)人員最終完成的使命。為了使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中逐步、住階段感受到成就感，就要求《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》專業(yè)中專班的學(xué)生，利用CAD設(shè)計(jì)出一個(gè)獨(dú)立的戶型平面展示圖，《公路與橋梁》專業(yè)中專班的學(xué)生，設(shè)計(jì)出本專業(yè)的T型梁的鋼筋骨架圖;《工業(yè)與民用建筑》專業(yè)技工班的學(xué)生，設(shè)計(jì)出本專業(yè)的房屋平面施工圖;《機(jī)械制造與加工工藝》專業(yè)技工班的學(xué)生，設(shè)計(jì)出本專業(yè)的較為復(fù)雜的零件圖。其設(shè)計(jì)素材來(lái)自于各專業(yè)的教材，計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)素材以各大報(bào)紙房地產(chǎn)廣告為藍(lán)圖、實(shí)際工件或零件，要加上學(xué)生自己的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思想。教師在這一過(guò)程中只起一個(gè)導(dǎo)引作用。

在具體教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)化基本知識(shí)的規(guī)范性問(wèn)題，避免學(xué)生在工作后出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問(wèn)題。首先，必須強(qiáng)調(diào)Auto CAD制圖可以在設(shè)置為任意大小的屏幕上繪圖，也可以在設(shè)置任意大小的圖紙上來(lái)輸出，但必須是圖面與圖框布局合理、協(xié)調(diào)。其次，教學(xué)中主要解決的問(wèn)題是:如何制作圖框和標(biāo)題欄？如何規(guī)范合理的標(biāo)注尺寸？如何在圖紙上編輯輸入漢字、數(shù)字、外文？如何查詢距離、面積求算鋼筋、混凝土的工程量？如何計(jì)算工件的重量、體積、面積？如何使用模塊中的標(biāo)準(zhǔn)件？最好的辦法就是找一些實(shí)際應(yīng)用中的真實(shí)圖紙，將圖紙分塊展開(kāi)，再逐步合并總圖形，將真實(shí)圖紙中的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)生作圖和應(yīng)用軟件中，這樣就等于學(xué)生在學(xué)真實(shí)的應(yīng)用過(guò)程，會(huì)使學(xué)生學(xué)以致用更真實(shí)。因?yàn)橛辛艘粋€(gè)良好且扎實(shí)又聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程。事實(shí)上，在這樣的理論與技巧以及真實(shí)的實(shí)例教學(xué)，學(xué)生很快就能理解CAD教學(xué)育所學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵并加以應(yīng)用。然后再逐步加深CAD理論上的難點(diǎn)教學(xué)。

經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的教學(xué)實(shí)踐證明，這套實(shí)踐法教學(xué)思路是可行并卓有成效的。學(xué)生在一些真實(shí)設(shè)計(jì)中顯示出自己的作圖思想，其中利用CAD制圖軟件設(shè)計(jì)繪制的圖紙有實(shí)用價(jià)值，絕大部分學(xué)生能制作出自己專業(yè)所要求的實(shí)用設(shè)計(jì)圖紙。

4 結(jié)語(yǔ)

作為中專教師其首要任務(wù)是要不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。要理論真正的聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用，以學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際技能為主體，因材施教，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，一專多能，以技能立身。無(wú)論對(duì)于為師者還是為學(xué)者來(lái)說(shuō)，唯有這樣，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。為學(xué)生的未來(lái)生存能力負(fù)責(zé)，為社會(huì)進(jìn)步負(fù)責(zé)，為自己的教學(xué)成就負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧永芳.中職機(jī)械CAD二維制圖教學(xué)方法的探討.時(shí)代教育(教育教學(xué)版)??2009(1).

篇(5)

(一）上網(wǎng)瀏覽的功能

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育資源和最新科技信息在全球范圍內(nèi)得到廣泛的資源共享，具有海量信息資源的圖書(shū)館可使廣大師生從網(wǎng)上了解到更多更新的科研方向和科研成果，從而使讀者開(kāi)闊視野、提高科研能力和專業(yè)素質(zhì)。

(二）文獻(xiàn)信息檢索功能

各髙校圖書(shū)館都購(gòu)買(mǎi)有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，比如，中國(guó)科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)成果數(shù)據(jù)庫(kù)等，讀者可以使用這些數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科專業(yè)的課題信息檢索。

(三）提供多媒體教學(xué)和輔助教學(xué)功能

國(guó)內(nèi)外很多知名大學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻被上傳到網(wǎng)上，電子閱覽室可以通過(guò)下載、向師生征集匯總這些視頻存到服務(wù)器上供師生閱覽。教師還可以通過(guò)本校專業(yè)設(shè)置的特色數(shù)據(jù)庫(kù)做好教學(xué)工作，査找自己所需的知識(shí)，了解本學(xué)科的前沿和發(fā)展方向。通過(guò)查閱數(shù)據(jù)庫(kù)的論文，教師能夠提高自己的專業(yè)水平，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)查閱數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)學(xué)習(xí)和豐富相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)課外知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

(四）閱讀欣賞、開(kāi)闊眼界或娛樂(lè)服務(wù)的功能

一些好的視頻，在娛樂(lè)的同時(shí)，既有助于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，又提高了自身的整體修養(yǎng)，樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、審美觀，豐富了師生的文化生活。

二、目前高校圖書(shū)館電子閱覽室存在的問(wèn)題

(一）電子閱覽室功能與資源宣傳不到位

高校每年都要對(duì)新生進(jìn)行人館培訓(xùn)，可往往因?yàn)闀r(shí)間短、參加培訓(xùn)的學(xué)生眾多、進(jìn)行培訓(xùn)人員的素質(zhì)水平參差不齊等原因，往往會(huì)造成人館教育效果并不理想，這樣就導(dǎo)致了對(duì)圖書(shū)館電子閱覽室信息服務(wù)工作的宣傳力度不到位，沒(méi)有把圖書(shū)館電子閱覽室的館藏信息資源、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)項(xiàng)目，以及圖書(shū)館各項(xiàng)管理工作和利用圖書(shū)館各種數(shù)據(jù)庫(kù)的方法和技巧進(jìn)行有效的宣傳,這就造成了學(xué)生不能更好地利用圖書(shū)館電子閱覽室的網(wǎng)絡(luò)信息資源。

(二）讀者的信息素質(zhì)不髙，讀者利用計(jì)算機(jī)信息檢索能力不足

在現(xiàn)今的髙校圖書(shū)館中存在著普遍現(xiàn)象：低年級(jí)學(xué)生讀者對(duì)圖書(shū)館電子閱覽室功能缺乏正確的了解，他們到圖書(shū)館電子閱覽室的主要目的是為了消費(fèi)電子閱覽室的娛樂(lè)功能，而且他們獲取信息素質(zhì)較低、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，面對(duì)龐大的圖書(shū)館電子資源無(wú)所適從，降低了資源的利用率。還有高年級(jí)學(xué)生讀者，他們中的部分人信息意識(shí)淡薄，信息素質(zhì)較低，根本不了解更無(wú)法充分利用圖書(shū)館豐富的信息資源來(lái)進(jìn)行信息檢索、信息選擇、信息獲取，不能利用計(jì)算機(jī)較好地自主學(xué)習(xí)。因此，讀者信息素質(zhì)不髙造成了圖書(shū)館電子閱覽室的資源利用率偏低，眾多網(wǎng)絡(luò)信息資源無(wú)法得到充分有效利用，沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。

(三）工作人員的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不足，電子閱覽室工作人員的服務(wù)不到位

高校圖書(shū)館電子閱覽室工作人員的素質(zhì)直接關(guān)系到電子閱覽室服務(wù)工作開(kāi)展的深度和水平，也直接導(dǎo)致了讀者是否到圖書(shū)館電子閱覽室來(lái)使用網(wǎng)絡(luò)資源、電子資源。由于許多電子閱覽室的工作人員不具有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科背景，也不是有關(guān)圖書(shū)管理相關(guān)專業(yè)的專業(yè)人員，有的圖書(shū)館電子閱覽室工作人員比較年輕，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，有的圖書(shū)館電子閱覽室工作人員的頻繁更換，對(duì)新上崗的工作人員缺乏必要的專業(yè)培訓(xùn)等諸多原因，導(dǎo)致電子閱覽室缺乏足夠數(shù)量具有較髙專業(yè)技術(shù)水平的工作人員。正由于工作人員本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)以及信息檢索技能等無(wú)法熟練掌握，也必然會(huì)導(dǎo)致無(wú)法解決讀者在使用電子閱覽室功能時(shí)遇到的問(wèn)題，直接使得電子閱覽室在讀者心中的功能大打折扣，使得電子閱覽室使用率低，很多珍貴資源無(wú)法得到及時(shí)更好的利用，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

(四）進(jìn)電子閱覽室的人次在逐漸　減少

根據(jù)筆者長(zhǎng)期觀察，排除每年臨近考試或臨近畢業(yè)時(shí)間，學(xué)生來(lái)這里學(xué)習(xí)、寫(xiě)交作業(yè)、查閱資料、寫(xiě)畢業(yè)論文的多一些之外，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生大部分時(shí)間來(lái)電子閱覽室是為了娛樂(lè)看視頻，占80%以上，而真正來(lái)這里上網(wǎng) 學(xué)習(xí)的不足20%。由于我們學(xué)校規(guī)定電子閱覽室不許學(xué)生上網(wǎng)聊天，不許玩游戲，而且我們工作人員對(duì)上網(wǎng)情況也經(jīng)常巡視，所以，在這里聊天和玩游戲的很少。隨著電子科技的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的普及、電子消費(fèi)品逐漸平民化、學(xué)生個(gè)人電腦的增加以及智能手機(jī)的普及，學(xué)生有較以前更多的上網(wǎng)及娛樂(lè)方式，導(dǎo)致來(lái)閱覽室的人次逐漸減少，這樣最終導(dǎo)致的就是造成圖書(shū)館電子資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，圖書(shū)館電子資源利用率偏低，圖書(shū)館電子閱覽室形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

(五）電子閱覽室設(shè)備配置比較低，發(fā)展建設(shè)滯后

電子閱覽室電腦配置較低，運(yùn)行幾年之后故障頻出，幾近處于淘汰邊緣。然而由于電子閱覽室沒(méi)有引起學(xué)校的特別重視以及個(gè)別高校受到資金限制等因素的影響，使得圖書(shū)館電子閱覽室的軟件設(shè)備和硬件設(shè)備得不到及時(shí)更新，而且許多機(jī)器出現(xiàn)故障后得不到及時(shí)的維護(hù)，從而導(dǎo)致整個(gè)電子閱覽室的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)速慢、死機(jī)、藍(lán)屏，或者是查閱的資料無(wú)法下載，甚至還會(huì)遇到無(wú)法打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致電子閱覽室不僅不能滿足上網(wǎng)者對(duì)數(shù)據(jù)傳輸速度的要求，還會(huì)對(duì)讀者的學(xué)習(xí)興趣和閱讀情緒造成打擊，直接影響了圖書(shū)館電子閱覽室功能的發(fā)揮，降低了圖書(shū)館電子閱覽室的利用率。

三、有效提高電子閱覽室使用率的措施

(一）加大電子閱覽室資源的宣傳和對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息檢索和資源利用的培訓(xùn)

加大對(duì)新生的人館教育，向他們介紹電子閱覽室，并進(jìn)行信息檢索的培訓(xùn)，并組織學(xué)生到圖書(shū)館參觀感受圖書(shū)館電子閱覽，介紹電子閱覽室的電子資源、閱覽室的功能和服務(wù)內(nèi)容，介紹網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等等。圖書(shū)館還要定期不定期地請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員舉辦多種電子資源的培訓(xùn)。比如，我們學(xué)校邀請(qǐng)獨(dú)秀和中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的培訓(xùn)講師，到學(xué)校來(lái)詳細(xì)介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容和使用方法。對(duì)一部分讀者對(duì)館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)、新增的數(shù)據(jù)庫(kù)不太了解，操作也不太熟悉，工作人員可以通過(guò)公告欄、圖書(shū)館網(wǎng)站及時(shí)圖書(shū)館現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)、新增數(shù)據(jù)庫(kù)的信息及其利用方法。通過(guò)以上的介紹和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得大量的讀者了解和能更好地使用圖書(shū)館電子資源，讓其發(fā)揮更大的作用。

(二）加強(qiáng)對(duì)電子閱覽室工作人員的培訓(xùn)

由于現(xiàn)今社會(huì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、信息技術(shù)等發(fā)展速度異常迅猛，如不能跟上科技發(fā)展步伐，將會(huì)使自己落后于社會(huì)，繼而無(wú)法為讀者提供到位的服務(wù)，進(jìn)一步影響電子閱覽室的資源有效利用，致使閱覽室發(fā)揮不到其應(yīng)有的作用，所以，針對(duì)電子閱覽室工作人員的素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，可采取以下措施：一是圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視電子閱覽室工作人員的繼續(xù)培訓(xùn)，比如，定期派骨干人員到別處去參觀進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)有關(guān)圖書(shū)館管理方面的最新科技以及別的圖書(shū)館的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)該對(duì)電子閱覽室的全體工作人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)電子閱覽室工作人員個(gè)人的繼續(xù)深造，鼓勵(lì)工作人員在工作之余自學(xué)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息通信以及圖書(shū)資源管理等方面的最新科技，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。二是從頭抓起，圖書(shū)館應(yīng)該多引進(jìn)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的人才和有熟練的信息檢索技能的人才。這樣有助于電子閱覽室工作人員整體素質(zhì)的提高。只有這樣才有可能更好地提高工作人員的業(yè)務(wù)水平、服務(wù)水平，才能夠引導(dǎo)指導(dǎo)來(lái)電子閱覽室的學(xué)生高效地使用圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為廣大讀者提供更專業(yè)、更周到的服務(wù)，從而吸引更多的讀者到電子閱覽室，進(jìn)而提髙電子閱覽室資源的利用率。

(三）強(qiáng)對(duì)電子閱覽室的發(fā)展建設(shè)

電子閱覽室因投人資金不足、機(jī)器設(shè)施落后老化、網(wǎng)絡(luò)速度過(guò)慢、故障頻出、不能流暢使用等，致使讀者不太愿意到電子閱覽室査找資料，久而久之，電子閱覽室使用率越來(lái)越低，形同虛設(shè)，致使電子閱覽室各方面的資源發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。對(duì)此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視電子閱覽室的建設(shè),加大資金投人，及時(shí)進(jìn)行軟硬件升級(jí)，并在必要的時(shí)候，進(jìn)行更新?lián)Q代，保證電子閱覽室的先進(jìn)性，保證電子閱覽室軟硬件優(yōu)化配置，館內(nèi)分配資金用途時(shí)應(yīng)重點(diǎn)保證電子閱覽室發(fā)展的需要，平時(shí)積極尋求與社會(huì)企業(yè)合作，引進(jìn)資金創(chuàng)立圖書(shū)館基金，使電子閱覽室的建設(shè)和發(fā)展無(wú)后顧之憂。

(四）高服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)日常管理電子閱覽室要有一套完善的工作規(guī)章制度，有一套行之有效的安全管理機(jī)制。包括日常行為規(guī)范、日常巡視、設(shè)備檢査、隱患排查、突發(fā)事件處理等。電子閱覽室作為圖書(shū)館電子資源服務(wù)的一個(gè)窗口，承擔(dān)著引導(dǎo)全校師生從網(wǎng)絡(luò)上吸取和利用信息資源、發(fā)揮教育和信息服務(wù)等重要職能。管理人員需時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，做到文明禮貌、熱心耐心。

對(duì)不同讀者不同的需求，提供不同的服務(wù)。對(duì)于部分前來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生讀者，能給予較專業(yè)的指導(dǎo)，引導(dǎo)幫助讀者正確檢索網(wǎng)絡(luò)資源、查找資料；對(duì)于來(lái)這里放松娛樂(lè)的學(xué)生讀者，可以向他們介紹推薦一些有助于他們身心健康、積極向上、富有正能量、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育類等的電子圖書(shū)、視頻。比如，音樂(lè)藝術(shù)類、訪談?lì)悺B(yǎng)生保健類、紀(jì)錄片、好的影視作品等，在娛樂(lè)的同時(shí)，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊了視野、提高了自身的整體修養(yǎng)、增加了民族責(zé)任感，樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、審美觀等。

加強(qiáng)巡查力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止違紀(jì)行為。對(duì)于那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲及網(wǎng)絡(luò)聊天的學(xué)生讀者，電子閱覽室工作人員要及時(shí)加以正確規(guī)勸引導(dǎo)。對(duì)于上網(wǎng)過(guò)程中機(jī)器出現(xiàn)的故障要及時(shí)給予檢修排除，壞的零部件及時(shí)更換。工作人員平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)機(jī)器的維護(hù)檢修，以確保它們能順暢地被使用。

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為當(dāng)前一個(gè)比較突出的問(wèn)題，并引起了政府、社會(huì)各界、高校以及學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍關(guān)注。而在我國(guó)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整的同時(shí)，企業(yè)間的人力資本競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，從而又向企業(yè)的員工提出了更高的要求。由中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組撰寫(xiě)、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告（2009）》中也認(rèn)為高校培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合社會(huì)需要，是否能夠找到適合其專業(yè)的工作，能否盡快適應(yīng)工作崗位需要，是我國(guó)高校普遍面臨的一個(gè)重要課題。《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》又顯示，盡管2009屆畢業(yè)生掌握的工作能力平均提高了2個(gè)百分點(diǎn)，但同時(shí)工作崗位要求畢業(yè)生達(dá)到的水平平均提高了5個(gè)百分點(diǎn)，因此2009屆大學(xué)畢業(yè)生的能力滿足度較上屆略有下降。高校肩負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，按照職業(yè)需求往回找的原則，高校將面臨人才培養(yǎng)取向的戰(zhàn)略性選擇，學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)滿足社會(huì)需求，以主動(dòng)適應(yīng)這種新的形勢(shì)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及信息時(shí)代的到來(lái)，使職業(yè)社會(huì)需求呈現(xiàn)既高度分化又高度綜合的趨勢(shì)，體現(xiàn)在人才需求上就是越來(lái)越多樣化、市場(chǎng)化、專業(yè)化和個(gè)性化。大學(xué)畢業(yè)生要想成功地立足于這個(gè)時(shí)代就必須掌握新的知識(shí)和技能，具備21世紀(jì)所需要的能力和素質(zhì)。實(shí)踐證明，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)崗位所需要的是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能將自己所學(xué)到的各類知識(shí)科學(xué)地組合起來(lái)的、熟悉某項(xiàng)操作與技能的、有創(chuàng)新精神的、適應(yīng)能力強(qiáng)的實(shí)務(wù)型人才。這就為高等學(xué)校提出了人才培養(yǎng)的取向問(wèn)題，大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)將成為重點(diǎn)。然而，當(dāng)前一些地方高校在辦學(xué)規(guī)模和定位等方面盲目追求大而全和高層次，專業(yè)和課程設(shè)置存在與市場(chǎng)需求脫節(jié)或錯(cuò)位的情況，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性，在就業(yè)所需要的職業(yè)觀念、知識(shí)、方法和專業(yè)技能等方面缺乏對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性培養(yǎng)。這造成了當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力與用人單位的實(shí)際需要之間存在著相當(dāng)大的差距，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力顯得嚴(yán)重不足。因此，高校主動(dòng)地跟蹤并探索新知識(shí)，幫助學(xué)生了解社會(huì)需求是當(dāng)前高教改革的一個(gè)戰(zhàn)略性方向。

一、 大學(xué)生職業(yè)能力的理論基礎(chǔ)

職業(yè)能力有多種解釋，有的地方也叫做就業(yè)能力或可雇傭性。就業(yè)能力的概念源自20世紀(jì)50年代以前，國(guó)際勞工組織（ILO）對(duì)它的表述是“個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”。加拿大會(huì)議委員會(huì)（CBC，The Conference Board of Canada）將就業(yè)能力定義為“個(gè)體為滿足雇主和客戶不斷變化的要求，從而實(shí)現(xiàn)自己在勞動(dòng)市場(chǎng)的抱負(fù)和潛能而具備的品質(zhì)和能力”；哈韋認(rèn)為就業(yè)能力是就業(yè)者具有并在勞動(dòng)力市場(chǎng)上展示的，雇主所需的和被認(rèn)為有吸引力的技能總和，這些技能應(yīng)該是讓就業(yè)者相信他們?cè)趯?lái)的崗位中能有效工作的行為特征。以上對(duì)就業(yè)能力的定義盡管各自有所不同，但共同之處十分明顯，那就是就業(yè)能力是一種與職業(yè)以及職業(yè)發(fā)展相關(guān)的綜合能力。

本文以職業(yè)能力為提法，是暫且不考慮應(yīng)聘技巧等短期的求職就業(yè)能力，重點(diǎn)放在維持工作、工作晉升和適應(yīng)工作變化的能力上，即體現(xiàn)的是勞動(dòng)者具備的一種長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展所需要的素質(zhì)和技能，與職業(yè)教育中專指的職業(yè)能力是不同的。因此，本文將職業(yè)能力定義為：大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)后，從事某一職業(yè)時(shí)，具體的工作職責(zé)要求所具有的分析、解讀、掌握某種技巧和操作等方面的能力。這些能力依賴一定的專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，但是不只要求從業(yè)者掌握這些知識(shí)，更要求從業(yè)者將這些知識(shí)具體應(yīng)用在工作中，以解決實(shí)際問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化為一種技術(shù)能力，也就是一種能夠適應(yīng)職業(yè)崗位需求變化的能力。這種能力具有普適性、可遷移性、工具性、持久性、價(jià)值性、難以模仿性和整合性等特征。

二、 社會(huì)崗位對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的要求

根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的新要求，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的、全面發(fā)展的、靈活的、易于再培訓(xùn)的人才是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐能力是培養(yǎng)人才的根本途徑。

（一） 對(duì)大學(xué)生知識(shí)的要求

知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)世界的結(jié)晶，也是能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)。知識(shí)論傳統(tǒng)通常認(rèn)為：“知識(shí)是認(rèn)識(shí)主體對(duì)外在事物正確把握后形成的信念。”學(xué)界通常還認(rèn)為知識(shí)有三種類型：熟悉型知識(shí)，指某人知道某事；能力型知識(shí)，指某人知道如何做某事；命題型知識(shí)，指某人知道某個(gè)陳述或命題。第一種和第三種知識(shí)通常有明確答案，能夠被證實(shí)，一般是顯性的、以學(xué)科定向的，適合傳授。而能力型知識(shí)可能無(wú)法解釋是如何做的，但具有一種掌握某種技巧的能力，并能有意無(wú)意地做，也可以說(shuō)是一種默會(huì)知識(shí)，是以實(shí)踐或任務(wù)定向的。波蘭尼認(rèn)為，在默會(huì)知識(shí)能被默會(huì)地掌握的同時(shí)，顯性知識(shí)則必須依靠既有的默會(huì)知識(shí)去默會(huì)地理解和運(yùn)用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于技術(shù)手段的便利，獲取信息更加容易，一般的顯性知識(shí)的傳播更加暢通，缺少的只是以有效的方法利用他們的能力。因而，選擇、識(shí)別并有效利用信息的技藝和能力，也就是以處理可編撰知識(shí)的能力的形式存在的緘默知識(shí)比以往更為重要，甚至起決定性作用。體現(xiàn)職業(yè)能力的知識(shí)恰是這種對(duì)某一職業(yè)領(lǐng)域有用信息的組織和利用的知識(shí)。因此，除了具備一定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較深厚的專業(yè)知識(shí)外，還要有廣泛的鄰近學(xué)科知識(shí)和相關(guān)方面的科技發(fā)展?fàn)顩r的前沿知識(shí)以及方法知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，這些極為重要。因?yàn)椋殬I(yè)能力和素質(zhì)的形成離不開(kāi)多種概念的交叉和各種知識(shí)的整合，知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理，相互聯(lián)系越緊密，新觀念越容易形成，創(chuàng)新也就越容易，職業(yè)能力就越高。

（二） 對(duì)大學(xué)生能力的要求

能力是人們勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、遷移、組合、融合、拓展、運(yùn)用、創(chuàng)新的水平和程度，是知識(shí)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)或體現(xiàn)。當(dāng)前與職業(yè)有關(guān)的能力大致應(yīng)包括面向信息時(shí)代學(xué)習(xí)興趣的保持能力以及口頭書(shū)面的表達(dá)交流能力、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的技能性操作能力和科學(xué)方法的運(yùn)用能力、面向人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性求職能力、崗位變遷的工作轉(zhuǎn)換能力以及職業(yè)規(guī)劃能力。對(duì)于高校特別是以工科為主的高校，在注重對(duì)學(xué)生這多方面能力培養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)是實(shí)踐技能的培養(yǎng)。較強(qiáng)的動(dòng)手能力與操作技能是大學(xué)生職業(yè)能力的重要組成和衡量指標(biāo)。實(shí)踐訓(xùn)練的意義在于促使學(xué)生以探索的精神去勇于實(shí)踐和迎接活生生的瞬息萬(wàn)變的實(shí)踐挑戰(zhàn)，使一切感性的、理性的意志和毅力的綜合碰撞產(chǎn)生智慧。而實(shí)踐中的協(xié)作和配合更使學(xué)生的人格得到完善。所以，學(xué)校一方面應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，另一方面應(yīng)將職業(yè)能力培養(yǎng)作為一個(gè)開(kāi)放的概念，從師資到實(shí)踐場(chǎng)地都需要與企業(yè)合作，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐以及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從“科目”轉(zhuǎn)向工作場(chǎng)所，把知識(shí)的應(yīng)用看做是學(xué)生學(xué)習(xí)的組成部分。

（三） 對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求

素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天的環(huán)境與教育作用下形成的順利從事某種活動(dòng)的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)或基礎(chǔ)條件，是人的心理活動(dòng)與行為發(fā)展方向的準(zhǔn)備狀態(tài)或心理活動(dòng)潛勢(shì)。它包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等，素質(zhì)的基本要素是知識(shí)和能力，核心是能力和價(jià)值觀。對(duì)于就業(yè)而言，素質(zhì)可以認(rèn)為是通過(guò)職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)而形成的順利從事某種職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。

從事社會(huì)上任何職業(yè)都應(yīng)具備以下6個(gè)要素：（1） 服務(wù)社會(huì)。從事任何社會(huì)職業(yè)都必須樹(shù)立和奉行“服務(wù)社會(huì)”的宗旨和信念。這也是職業(yè)人基本職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。（2） 學(xué)術(shù)理解。職業(yè)人對(duì)所從事職業(yè)的學(xué)術(shù)背景、基本理論及其發(fā)展趨勢(shì)有所理解和把握。（3） 社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐技能的形成，除了必要的理論指導(dǎo)外，主要靠經(jīng)驗(yàn)的積累。（4） 決策技能。一般來(lái)說(shuō)，人體系統(tǒng)或社會(huì)系統(tǒng)基本上都是復(fù)雜系統(tǒng)。復(fù)雜系統(tǒng)具有不確定性、非線性、協(xié)同性、非平衡性等特征。任何社會(huì)職業(yè)都有其自身獨(dú)特的復(fù)雜性表現(xiàn)。復(fù)雜情況下的優(yōu)化選擇，需要有經(jīng)驗(yàn)的積累和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的智慧，是科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合。因此，決策技能是高層次的職業(yè)素質(zhì)。（5） 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)具有非線性和個(gè)性特征。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)不同于程序化學(xué)習(xí)，主要依靠感悟乃至頓悟。（6） 團(tuán)隊(duì)。一般的職業(yè)均有自己的職業(yè)團(tuán)體。豁達(dá)的態(tài)度和合作的能力是職業(yè)人必備的。職業(yè)人應(yīng)當(dāng)融入自己的團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的規(guī)范指導(dǎo)自己的職業(yè)行為，從而不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

三、 以職業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐探索

近幾年來(lái)，安徽工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持育人為本，更新教育觀念，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)機(jī)制等方面保持對(duì)就業(yè)市場(chǎng)人才需求的靈敏反應(yīng)，注重加強(qiáng)與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，把幫助學(xué)生進(jìn)入最適合自己的職業(yè)領(lǐng)域作為工作的重點(diǎn)，高度重視大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。各個(gè)學(xué)院在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力方面都有一些新舉措，并且根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和職業(yè)面向的不同也各有特色。計(jì)算機(jī)學(xué)院通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，在提高學(xué)生職業(yè)能力方面進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索，形成了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)新模式。 轉(zhuǎn)貼于

眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)高校開(kāi)辦最多、在校生最多的專業(yè)，每年有近10萬(wàn)名計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生走向就業(yè)市場(chǎng)。盡管國(guó)家正在大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，給社會(huì)提供了大量就業(yè)崗位，但就業(yè)難確是事實(shí)，而且社會(huì)上還有“計(jì)算機(jī)專業(yè)正規(guī)軍干不過(guò)游擊隊(duì)”之說(shuō)。這也反映出高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)與實(shí)際脫節(jié)，高校、學(xué)生與企業(yè)離得太遠(yuǎn)，大學(xué)生畢業(yè)后往往需要參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“重修”。面臨這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，計(jì)算機(jī)學(xué)院結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為己任，取得了一些基本經(jīng)驗(yàn)。

（一） 優(yōu)化課程體系

改變傳統(tǒng)的理論在前、實(shí)踐在后的課程設(shè)置。2006年以前很多本科生在大二結(jié)束時(shí)還不知道計(jì)算機(jī)專業(yè)是干什么的，也沒(méi)有感覺(jué)到自己的計(jì)算機(jī)水平比其他專業(yè)的學(xué)生高。所以學(xué)院在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課（如：程序語(yǔ)言課、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課等）提前到大學(xué)二年級(jí)，專業(yè)實(shí)踐類的課程也向前移，并適當(dāng)增加實(shí)踐課課時(shí)。

3個(gè)專業(yè)方向（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程）的課程體系保持3類課程不斷線：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和程序語(yǔ)言，4年中都有這3種類型的課程。數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)，英語(yǔ)也是計(jì)算機(jī)編程甚至將來(lái)作軟件外包的基礎(chǔ)，程序語(yǔ)言尤其可視化編程語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要工具，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要課程。

保持現(xiàn)有課程體系的系統(tǒng)性，課程設(shè)置要寬口徑、重基礎(chǔ)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加具有方法功能的知識(shí)，將課堂的時(shí)空進(jìn)行延伸，使學(xué)生將來(lái)具有很好的上升空間，提高其對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)性。

（二） 通過(guò)產(chǎn)學(xué)研增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

1. 委托開(kāi)發(fā)。計(jì)算機(jī)學(xué)院成立了計(jì)算機(jī)軟件研究所、計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所、計(jì)算機(jī)圖像研究室、嵌入式軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)研究所（室），承接了寶鋼、馬鋼以及上海、馬鞍山等地多家企業(yè)委托開(kāi)發(fā)的多項(xiàng)項(xiàng)目。一部分學(xué)生通過(guò)參加項(xiàng)目研發(fā)確實(shí)提高了實(shí)踐能力。

2. 合作培養(yǎng)。廣泛吸收社會(huì)資源，拓展實(shí)習(xí)基地，先后與上海寶信、深圳賽為、上海惠華自動(dòng)化控制工程公司以及馬鞍山等地多家企業(yè)合作，安排畢業(yè)班或低年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生去實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3. 外包培訓(xùn)。與日本一家軟件公司合作，為2007屆的30名畢業(yè)生辦了1期日語(yǔ)培訓(xùn)，最后有10名學(xué)生被日本軟件公司錄用，目前反饋信息良好，拓寬了學(xué)生的就業(yè)門(mén)路。

4. 實(shí)訓(xùn)。由于傳統(tǒng)的高校教育與社會(huì)需求脫節(jié)，高校沒(méi)有完成學(xué)生從所學(xué)到所用的這一過(guò)渡環(huán)節(jié)，企業(yè)也不愿意承擔(dān)，因此，很多企業(yè)委托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)完成，費(fèi)用由學(xué)生家長(zhǎng)買(mǎi)單。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由此迅速發(fā)展起來(lái)，主動(dòng)到高校尋求合作。學(xué)院對(duì)此做出靈敏反應(yīng)，在反思和改進(jìn)自己教學(xué)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)所在，如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小組為教育單位，這對(duì)技能及協(xié)作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校采取了聯(lián)合舉辦的方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生受益。從2008年3月開(kāi)始與上海達(dá)內(nèi)軟件公司開(kāi)辦了第一期合作實(shí)訓(xùn)班，共40名學(xué)生，效果很好，之后又開(kāi)辦了暑期班。學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作保證了大學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，并能勝任工作。

5.科學(xué)園區(qū)。各省市都在重視產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，馬鞍山市已成立了多個(gè)軟件園。計(jì)算機(jī)學(xué)院作為馬鞍山市軟件協(xié)會(huì)的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，充分利用科學(xué)園區(qū)，成為科研和大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)潛在窗口。

（三） 改變教學(xué)模式，將就業(yè)指導(dǎo)提前

1. 3年全過(guò)程導(dǎo)師制。從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，給本科生分配導(dǎo)師，讓導(dǎo)師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制。一是學(xué)生結(jié)合產(chǎn)學(xué)研中的聯(lián)合培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。二是學(xué)生結(jié)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的模擬課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這兩種模式效果非常好，畢業(yè)答辯時(shí)能明顯體現(xiàn)出來(lái)。第一種是針對(duì)實(shí)際題目來(lái)做的，實(shí)踐能力的要求更高，不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還需要一定的社會(huì)知識(shí)，所以效果更好。

3. 校內(nèi)校外大課堂制。學(xué)生提前介入課題，但不一定是畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生可以到研究所、研究室參加課題，也可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這種模式培養(yǎng)的學(xué)生，不需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)，可以節(jié)省學(xué)費(fèi)。

4. 課內(nèi)課外分時(shí)制。學(xué)生參加SRTP，教師往往結(jié)合一個(gè)實(shí)際的課題帶動(dòng)學(xué)生來(lái)實(shí)踐。這種課題有可能是真實(shí)的，也可能是模擬的，一般在大二、大三的學(xué)生中開(kāi)展。經(jīng)過(guò)這種模式培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)也是不需要經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)的。

篇(7)

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)，人才成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)

 

大慶油田第七采油廠信息中心是一個(gè)人員規(guī)模較小、科技人員比較集中的科研服務(wù)型單位。近年來(lái)，我們結(jié)合信息中心實(shí)際，以人才培養(yǎng)成長(zhǎng)為落腳點(diǎn)，以建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)習(xí)型員工隊(duì)伍為目標(biāo)，不斷豐富“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)的形式，取得了顯著的效果。

一、謀劃篇：把創(chuàng)爭(zhēng)活動(dòng)目標(biāo)與個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，形成員工個(gè)體進(jìn)步和企業(yè)共同發(fā)展的共贏機(jī)制。論文參考網(wǎng)。

我們常說(shuō)，“思路決定出路”。思路是人們對(duì)前進(jìn)方向和目標(biāo)的一種理性思考，是對(duì)事物發(fā)展的一種預(yù)見(jiàn)，是對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)；出路則是行動(dòng)的過(guò)程，是發(fā)展的方向。為此，單位結(jié)合“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)三年目標(biāo)，為每名員工制定切合實(shí)際的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作規(guī)劃，并強(qiáng)化目標(biāo)和規(guī)劃的落實(shí)。根據(jù)新分配大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)、個(gè)人專長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、工作能力等確定今后工作方向，又根據(jù)確定的工作方向、自我愿望和員工不同性格等因素，幫助指導(dǎo)員工進(jìn)行崗位規(guī)劃，逐步引導(dǎo)他們明確一年、三年、五年的發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，讓他們自己去描繪未來(lái)的藍(lán)圖，這樣有效地解決了大學(xué)生剛參加工作時(shí)對(duì)前途迷茫、對(duì)目標(biāo)不清，不能快速轉(zhuǎn)換角色等問(wèn)題，使他們能很快地投身到學(xué)習(xí)、工作中去。

二、內(nèi)功篇：尋找發(fā)力的“點(diǎn)”，在溝通與融合中，實(shí)現(xiàn)自我突破和超越。

功顯于外而發(fā)力于內(nèi)。年輕的技術(shù)人員不乏知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏的只是發(fā)力的“點(diǎn)”。如何找到這個(gè)“點(diǎn)”，如何讓年輕的技術(shù)人員迅速成長(zhǎng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，在油田的信息化建設(shè)中擔(dān)當(dāng)重任，我們進(jìn)行了積極而有效的探索。

“力”之源泉——項(xiàng)目課題制。學(xué)習(xí)型組織要求學(xué)習(xí)以提高工作成果為基礎(chǔ)，與業(yè)務(wù)目標(biāo)緊密相關(guān)。按照這一要求，我們?cè)?ldquo;創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)中，把原來(lái)單一的學(xué)習(xí)小組、讀書(shū)小組，整合為軟件研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全、門(mén)戶網(wǎng)站、數(shù)據(jù)建設(shè)四個(gè)以科研項(xiàng)目攻關(guān)為核心的課題小組，形成了各室內(nèi)部組合、各室之間溝通，既相對(duì)保持獨(dú)立，又相互交叉融合的學(xué)習(xí)機(jī)制。把年輕技術(shù)人員按專業(yè)、特長(zhǎng)分配到這些小組中，結(jié)成師徒對(duì)子，針對(duì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用過(guò)程中遇到的難題，一起邊學(xué)習(xí)，邊鉆研，每周都有攻關(guān)、學(xué)習(xí)的計(jì)劃，每周都坐在一起談學(xué)習(xí)的收獲，談攻關(guān)的疑難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)到的知識(shí)，掌握的技能在課題研究中得到運(yùn)用。在課題組中，每人都有教的義務(wù)，都有學(xué)的權(quán)利。項(xiàng)目課題小組找到了學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，找到了攻關(guān)的突破口。年齡較大的技術(shù)人員在后起之秀面前不敢懈怠，年輕的技術(shù)人員迎難而上，工作有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，成為人才迅速成長(zhǎng)的一條有效的途徑。目前，這些年輕的技術(shù)人員的絕大多數(shù)都能獨(dú)立承擔(dān)工作，成為信息化建設(shè)的生力軍。

“力”之復(fù)合——主副崗制。我們倡導(dǎo)“人盡是才”的理念，幫助技術(shù)人員認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，安排員工到擅長(zhǎng)的崗位去工作，使他們找到了自信感和成就感。但信息中心基本都是一崗一人，有的崗位由于學(xué)歷、職稱限制還存在無(wú)人頂崗的情況，這種情況對(duì)于創(chuàng)建百年油田缺乏適應(yīng)能力，不符合學(xué)習(xí)型組織的要求。為此，在“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)中，我們采取相近的工作互為主副崗、“一人雙崗”的方式，如網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與硬件維修互為主副崗，門(mén)戶建設(shè)與多媒體互為主副崗，改變技術(shù)人員之“短”。對(duì)于空缺的崗位，我們鼓勵(lì)有強(qiáng)烈發(fā)展要求、專業(yè)對(duì)口、有培養(yǎng)前途的技術(shù)人員自學(xué)本崗位所要求的技能，并創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。主副崗制的實(shí)行，推動(dòng)技術(shù)人員由“一人一專”向“一專多能”轉(zhuǎn)變，向復(fù)合型人才發(fā)展，也改變了工作缺“腿”的局面，為推進(jìn)信息化建設(shè)創(chuàng)造了有力條件。

三、修煉篇：積每日之功，筑起人才成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)快速通道。

冰凍三尺，非一日之功，精湛的技藝和豐碩的成果得力于平時(shí)的修煉。我們結(jié)合幾年來(lái)開(kāi)展讀書(shū)自學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，積每日之功，通過(guò)“兩會(huì)”、“一活動(dòng)”、“一訓(xùn)”，筑起了人才成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)快速通道和階梯。

修煉初階----“技術(shù)交流會(huì)”和“工作匯報(bào)會(huì)”。每周組織所有技術(shù)人員開(kāi)展 “信息技術(shù)交流會(huì)”。每個(gè)技術(shù)人員輪流擔(dān)任會(huì)議主持，講自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、講軟件研發(fā)的疑難雜癥，講攻關(guān)課題的協(xié)作溝通，不拘于時(shí)間和形式，這樣就使硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等各領(lǐng)域的技術(shù)人員得到充分交流，在互相學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了自己的技術(shù)水平。技術(shù)交流會(huì)一開(kāi)始，總是幾個(gè)老骨干講的多，隨著學(xué)習(xí)的積累和課題項(xiàng)目的推進(jìn)，逐漸地，年輕的技術(shù)人員講的多了起來(lái)。這正是我們希望看到和得到的。

每月組織的“工作匯報(bào)會(huì)”是技術(shù)交流會(huì)的延伸。匯報(bào)內(nèi)容包括中心項(xiàng)目進(jìn)展情況、論文撰寫(xiě)情況、工作計(jì)劃執(zhí)行情況、交辦任務(wù)完成情況以及工作經(jīng)驗(yàn)等。匯報(bào)方式包括多媒體圖文匯報(bào)、口頭即興匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)座談匯報(bào)等。“兩會(huì)”加強(qiáng)了技術(shù)人員的溝通和交流，找到了快速解決了研發(fā)問(wèn)題的捷徑，提高了技術(shù)人員的表達(dá)能力和總結(jié)能力。

修煉進(jìn)階----“一帶十活動(dòng)”。“一帶十活動(dòng)”是單位成立以來(lái)，為落實(shí)“服務(wù)、服務(wù)、再服務(wù)”宗旨，堅(jiān)持開(kāi)展的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。“一帶十”就是要求每一名計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)十名廠機(jī)關(guān)干部學(xué)會(huì)操作使用計(jì)算機(jī)和利用企業(yè)網(wǎng)解決實(shí)際問(wèn)題，使科技人員和科技活動(dòng)走向應(yīng)用第一線。近年來(lái)，信息中心根據(jù)新的情況、新的變化，對(duì)實(shí)施方案進(jìn)一步做了調(diào)整完善，增加了服務(wù)內(nèi)容和方式，做到了人員、責(zé)任、目標(biāo)更加明確，更加注重了活動(dòng)質(zhì)量及效果。技術(shù)人員不僅幫助機(jī)關(guān)科室解決維修維護(hù)問(wèn)題，解決辦公軟件應(yīng)用問(wèn)題，還及時(shí)掌握其計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的工作需求或問(wèn)題，主動(dòng)上門(mén)了解其工作流程，了解其軟件方面的需求，把他們的工作需求變成自己的課題，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)“一帶十活動(dòng)”，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到普及，成為全廠員工辦公、管理不可或缺的手段；通過(guò)“一帶十活動(dòng)”，自主研發(fā)的軟件在油田生產(chǎn)和管理中發(fā)揮出重要的作用；通過(guò)“一帶十活動(dòng)”，技術(shù)人員在實(shí)踐中得到鍛煉、成長(zhǎng)，技術(shù)人員的實(shí)踐能力和溝通能力迅速提高。

修煉高階——培訓(xùn)創(chuàng)新。在“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)自我加壓、自我發(fā)展，立足崗位，找“差”學(xué)習(xí)。我們還注重施壓、引領(lǐng)，通過(guò)培訓(xùn)創(chuàng)新，補(bǔ)“差”學(xué)習(xí)。針對(duì)不同類型、不同層次員工特點(diǎn)，分別制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，采取不同的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。一是重點(diǎn)培養(yǎng)與全面提高相結(jié)合。在提高全員整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)有培養(yǎng)前途的年輕技術(shù)人員，多為他們創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓優(yōu)秀的、年輕的技術(shù)人員參與到重要項(xiàng)目中。二是集中培訓(xùn)與崗位自學(xué)相結(jié)合。和院校合作，利用項(xiàng)目合作方的資源條件，搞好各種專業(yè)技術(shù)和相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。三是請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合。邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員舉辦一些新技術(shù)推介、交流活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野。四是把培訓(xùn)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度地滿足技術(shù)人員人員提高自身素質(zhì)的需求。要求上進(jìn)的優(yōu)先送出去學(xué)習(xí)，成績(jī)突出的還選派參加廠里的掛職鍛煉。單位每月為技術(shù)人員購(gòu)買(mǎi)一本專業(yè)書(shū)，引導(dǎo)鼓勵(lì)員工把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種覺(jué)悟、一種修煉。

四、拓展篇：拓展學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

人才的成長(zhǎng)是多元的，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人才，不僅僅體現(xiàn)在技術(shù)的“專”上，也體現(xiàn)在知識(shí)的“博”上，更體現(xiàn)在思想道德品質(zhì)的“高”上。在“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)中，我們積極拓展人才成長(zhǎng)的空間，打造全能型人才，著力建設(shè)一直技術(shù)優(yōu)良、品質(zhì)過(guò)硬的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

技術(shù)的擴(kuò)展——“英語(yǔ)角”。論文參考網(wǎng)。技術(shù)人員在開(kāi)發(fā)軟件、編程的過(guò)程中，經(jīng)常和英語(yǔ)打交道，倘若能把專業(yè)技術(shù)和英語(yǔ)二者融會(huì)貫通，不僅對(duì)個(gè)人提高很大，而且能促進(jìn)技術(shù)水平的提高。2008年，廠里分配給我們一名英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，由她組織策劃，開(kāi)展了“英語(yǔ)角”活動(dòng)。“英語(yǔ)角”主要是年輕的技術(shù)人員參加。活動(dòng)主要以“說(shuō)”為主，配合話題討論、表演、做游戲、英文節(jié)目視聽(tīng)等，為大家提供了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)及使用英語(yǔ)的平臺(tái)。這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)既提高了技術(shù)人員英語(yǔ)水平，又能增進(jìn)員工間的溝通理解，成為信息中心“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。論文參考網(wǎng)。

團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)——拓展訓(xùn)練。信息中心一直倡導(dǎo)“快樂(lè)工作”的理念。每年都組織員工進(jìn)行拓展訓(xùn)練、春游、漂流等活動(dòng)。每次活動(dòng)，都是由員工自己制定方案，擬定活動(dòng)的內(nèi)容，他們既是活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，又是活動(dòng)的參與者，員工在協(xié)作中認(rèn)知，在掌聲中進(jìn)步，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧共進(jìn)的精神，促進(jìn)了隊(duì)伍建設(shè)。

德行塑本——主旋律與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合。“一個(gè)沒(méi)有德行的集體，只會(huì)垮掉”。信息中心工會(huì)在堅(jiān)持弘揚(yáng)大慶精神和鐵人精神主旋律的同時(shí)，注重對(duì)傳統(tǒng)文化的挖掘借鑒，引導(dǎo)員工有選擇地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的思想文化，使員工樹(shù)立起正確的道德觀和是非觀。通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題討論、通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的決策、通過(guò)身邊發(fā)生的事例，讓員工去判斷對(duì)與錯(cuò)、好與壞，使員工隊(duì)伍絕大多數(shù)能夠有一個(gè)相趨一致的認(rèn)同和取向，這種認(rèn)同和取向成為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂。

在“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)中，一批優(yōu)秀的年輕技術(shù)人員脫穎而出，成為信息化建設(shè)的中流砥柱。單位也不拘一格，把他們放到重要的崗位上鍛煉成長(zhǎng)，用他們的經(jīng)歷帶動(dòng)其他人成長(zhǎng)，讓其他的年輕技術(shù)人員看到奮斗的希望。

信息中心在“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)中，抓住人才這條主線，突出團(tuán)隊(duì)建設(shè)這個(gè)核心，使信息中心成為匯聚人才、造就人才、善用人才的年輕團(tuán)隊(duì)，成為七廠信息化建設(shè)的領(lǐng)航者，為百年油田提供了有力的人才支撐。