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篇(1)

1.1新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊。在我們國家，不同地區(qū)對于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育有著嚴(yán)重的不同，大部分城市已經(jīng)在中學(xué)甚至是小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生家庭也基本都有電腦，有的甚至已經(jīng)參加過不少計(jì)算機(jī)類的比賽，水平已經(jīng)相當(dāng)高。而在部分邊遠(yuǎn)地區(qū)，配套硬件設(shè)施尚不能完善，更何談計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，以至于很多學(xué)生在上大學(xué)之前連鍵盤鼠標(biāo)都沒有摸過。

1.2教學(xué)方法單一。目前，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程一般都是采取理論課和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。理論課大部分都是在教室用多媒體課件進(jìn)行講解，雖然這種授課方式能夠比較生動形象的將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示出來，以此提高學(xué)生在課堂上對于學(xué)習(xí)的熱情，但在實(shí)質(zhì)上還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純的為學(xué)生進(jìn)行填鴨式的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)很是被動。而實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行，大部分都是教師簡單的進(jìn)行一點(diǎn)講解，之后給學(xué)生時(shí)間自己上機(jī)練習(xí)，從而完成教學(xué)大綱。但目前高校基本上都是大課堂，學(xué)生眾多，教師很難照顧到每一位學(xué)生，以至于學(xué)生的問題不能得到教師及時(shí)有效的解答。與此同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的批改和問題反饋也難以很好的實(shí)現(xiàn)。

1.3計(jì)算機(jī)課程未與專業(yè)相結(jié)合。在現(xiàn)今的高校里，不論是計(jì)算機(jī)專業(yè)，還是其他非計(jì)算機(jī)專業(yè)，諸如醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類等，所有專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱都是一樣的，所使用的教材也是統(tǒng)一的，這其實(shí)是忽略了各個(gè)專業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的需求差異。事實(shí)上，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，其目的應(yīng)不僅僅是掌握一些基礎(chǔ)知識，而更多的是應(yīng)將計(jì)算機(jī)視為一種解決問題的輔助工具，在不同的專業(yè)領(lǐng)域中，工具能發(fā)揮不同的作用。而我們目前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，極少有能與專業(yè)相結(jié)合的課程開設(shè)，使得非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和使用只停留在基礎(chǔ)操作的層面上。

二、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育多樣化的實(shí)現(xiàn)

2.1課程體系設(shè)置多樣化。針對新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異，可以在入學(xué)初期對學(xué)生進(jìn)行一次摸底調(diào)查或考試，根據(jù)學(xué)生水平的高低分為3檔。水平最差的學(xué)生必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并在結(jié)課時(shí)進(jìn)行考試從而獲得學(xué)分；水平中等的學(xué)生可以不進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，只需在結(jié)課時(shí)進(jìn)行考試獲得學(xué)分；而已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的學(xué)生可以給予課程的免修直接獲得學(xué)分。這樣的安排，既可以節(jié)約教師資源，也可以使高水平的學(xué)生不必再進(jìn)行已熟悉的課程的學(xué)習(xí)，從而有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)更深層次的知識，以達(dá)到因材施教的目的。

2.2教學(xué)方法多樣化。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論課教學(xué)中，多媒體課件必不可少，但課件不能只是簡單的將書本中的知識進(jìn)行重復(fù)再現(xiàn)，而是應(yīng)文字簡潔，以圖片、圖表為主，使學(xué)生更容易理解和消化。而實(shí)踐課可以采取學(xué)生結(jié)組和分發(fā)任務(wù)相結(jié)合的形式來進(jìn)行，每個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，互相學(xué)習(xí)、互相督促，教師可以每堂課給每個(gè)組幾個(gè)任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行比賽，最后由教師進(jìn)行比賽成績的評比和講解。這樣一來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)到了知識，并且學(xué)習(xí)效果會比單純的自己練習(xí)要好得多。此外，現(xiàn)今通訊十分發(fā)達(dá)，教師可以建立QQ群或微信群，學(xué)生可在群中提問或者發(fā)表建議，這樣教師就能夠及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并進(jìn)行解答。

2.3開設(shè)結(jié)合專業(yè)的多樣化課程。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，由于使用專業(yè)應(yīng)用軟件需要一定的基礎(chǔ)知識，所以在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，可以開設(shè)后續(xù)的與專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程。根據(jù)各所院校的專業(yè)設(shè)置，可擬出具有專業(yè)特色的、有代表性、通用性強(qiáng)、使用面廣的學(xué)科工具軟件表，使學(xué)生了解自己的專業(yè)所需，以便應(yīng)用計(jì)算機(jī)為自己的專業(yè)服務(wù)。

三、結(jié)束語

篇(2)

Abstract: Aiming at problems existing in the management of undergraduate course graduation design of computer professional course in local universities and colleges at present, through analyzing existing problems this paper puts forwoard countermeasures to solve these problems, in order to help local colleges and universities to strengthen the management of computer professional graduation design work.

關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0174-02

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強(qiáng)化社會意識,進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時(shí)也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理同時(shí)也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。

作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與其它重點(diǎn)院校有一定的區(qū)別。作者長期從事地方性院校計(jì)算機(jī)類相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和評價(jià)工作,針對在工作中發(fā)現(xiàn)的問題,對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作方面進(jìn)行了一些研究和探索。

1存在的主要問題及原因

應(yīng)該說,隨著我國高校的擴(kuò)招,計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個(gè)方面的問題:

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才,其畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)該與知識的應(yīng)用相關(guān)。實(shí)際操作中,選題存在以下幾個(gè)方面的問題:①對選題關(guān)管理不嚴(yán),學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過難時(shí)無法完成設(shè)計(jì),最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設(shè)計(jì)論文來完成設(shè)計(jì)任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然無法保證。或者選題過于簡單時(shí),無法達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②選題重復(fù)性大,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)之類的選題,同時(shí)這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應(yīng)用背景,設(shè)計(jì)過程變?yōu)樘摂M過程。學(xué)生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒有實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),其虛擬出來的需求與實(shí)際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計(jì)的不合理,自然無法保障其設(shè)計(jì)質(zhì)量。

選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生第一次綜合性實(shí)踐,學(xué)生選題自然難實(shí)現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識面限制。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、信息安全、嵌入式開發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個(gè)選題都符合科學(xué)性。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時(shí)期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的時(shí)期。學(xué)生的主要精力并沒有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無法監(jiān)控其設(shè)計(jì)過程。另外,隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè),沒有這些實(shí)踐體會,就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無法保證計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),在一個(gè)學(xué)期中,學(xué)生將進(jìn)行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、論文撰寫等幾個(gè)階段,不要說設(shè)計(jì)質(zhì)量,就設(shè)計(jì)的時(shí)間上都不能完全保證[1]。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)不科學(xué)盡管各院校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)都有一個(gè)指導(dǎo)性體系,這個(gè)體系是對所有本科專業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒有針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系,這樣就會出現(xiàn)對同一個(gè)設(shè)計(jì)評價(jià)差距很大。

2解決問題的對策

2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強(qiáng)對學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過的項(xiàng)目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過的科研課題的子項(xiàng),是指導(dǎo)教師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開發(fā)的一些系統(tǒng)項(xiàng)目。③選題盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進(jìn)銷存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類系統(tǒng)有一定的實(shí)際應(yīng)用背景。④當(dāng)選題不足時(shí),可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發(fā)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當(dāng)控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達(dá)到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對學(xué)生選題進(jìn)行匯總和、統(tǒng)計(jì),盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對重復(fù)選題進(jìn)行重新選題。⑦重視開題報(bào)告的審定。通過開題報(bào)告可以對學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)路線進(jìn)行分析,以確定選題設(shè)計(jì)的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù),以避免學(xué)生無法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實(shí)需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)的管理加強(qiáng)對設(shè)計(jì)過程的管理,是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強(qiáng)與學(xué)生對設(shè)計(jì)的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過程。學(xué)生在設(shè)計(jì)期間可能在校外實(shí)習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過電話或E_Mail向?qū)焻R報(bào)設(shè)計(jì)過程。②加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計(jì)的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒有仔細(xì)深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生的需求分析單獨(dú)審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過后方可進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。③加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個(gè)畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會論文的組織,突擊論文重點(diǎn)描述的內(nèi)容和寫作方法。④設(shè)計(jì)技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過參考文獻(xiàn)獲取,也可以通過指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。⑤加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計(jì)劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修,多了解企業(yè)的需求和開發(fā)技術(shù)。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求較長的時(shí)間,建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作從第六個(gè)學(xué)期末開始。在第六個(gè)學(xué)期末進(jìn)行選題,利用一個(gè)暑假進(jìn)行參考文獻(xiàn)的閱讀,在第七個(gè)學(xué)期初開始進(jìn)行開題,然后進(jìn)行需求分析,學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),在第七個(gè)學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個(gè)學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)或找工作過程中,只需要完成詳細(xì)設(shè)計(jì)即可,從而保障了設(shè)計(jì)的時(shí)間和質(zhì)量。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)的管理計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià),應(yīng)該包括對設(shè)計(jì)的評價(jià)和對論文寫作水平的評價(jià),應(yīng)該分別建設(shè)兩個(gè)評價(jià)體系:①建議對設(shè)計(jì)的評價(jià)主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計(jì)路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來綜合評價(jià),并細(xì)化評價(jià)指標(biāo)。對設(shè)計(jì)的評價(jià)主要是通過設(shè)計(jì)答辯過程來實(shí)現(xiàn),應(yīng)該認(rèn)真組織答辯過程。②建議對論文質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的能力、用語的科學(xué)性和格式方面來綜合評價(jià),并細(xì)化評價(jià)指標(biāo)。對論文的評價(jià)主要是通過評閱教師對學(xué)生論文的仔細(xì)評閱來實(shí)現(xiàn)。③對畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評價(jià),需要綜合設(shè)計(jì)的評價(jià)和論文和評價(jià)。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評價(jià)中,設(shè)計(jì)的評價(jià)和論文質(zhì)量的評價(jià)的比例控制為6:4。

3小結(jié)

提高地方院校畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時(shí)也是學(xué)生通過大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識總結(jié)和對人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評價(jià)。通過探索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)管理來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的探討,以實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇(3)

摘要：本文分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的“五種方法”及課程設(shè)置中“五類問題”，旨在闡述師生在教學(xué)中的職責(zé)，通過雙方配合達(dá)到共贏的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；課程設(shè)置；合作；創(chuàng)新

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1現(xiàn)狀分析

用“日新月異”來形容計(jì)算機(jī)的發(fā)展應(yīng)該是不為過的，這體現(xiàn)在時(shí)間空間上，更滲透在計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)中。目前國內(nèi)諸多高校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)或與之相近的專業(yè)，一曰是人才的需求，二曰是應(yīng)用的廣泛。現(xiàn)代的高校猶如一個(gè)教育工廠，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)，使用的是大致相近的教材，重復(fù)著相似的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，無法彰顯計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，無法適應(yīng)用人單位的要求，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率偏低。

縱觀中西方的教育，我們注重的是“外塑”，西方重視的是“引發(fā)”；我們的管理是“圈養(yǎng)”，西方的管理是“放生”；我們的教育“包辦”為多，西方的教育“自主”為多。因此，學(xué)校的繁榮，并未帶來教育的繁榮，進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)生存在的困惑與迷惘是可想而知的。

2探索方法

筆者擔(dān)任02計(jì)算機(jī)應(yīng)用本科班數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提到：“老師，計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)為什么不能像講故事一樣講解？”這讓我們想起了多年來計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的“固化”模式：教師課堂講，學(xué)生機(jī)房練；想起了為什么總是有學(xué)生要逃課或課堂開小差；想起了我們的學(xué)生雖經(jīng)過四年的“苦讀”，卻得不到“委以重任”；想起了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)是那么枯燥，為什么游戲軟件又是如此的“深入人心”。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的主要活動。設(shè)想若我們能把學(xué)習(xí)變成游戲，聽課如似聽故事，學(xué)生豈不像熱愛游戲一樣熱愛學(xué)習(xí)，像愛聽故事一樣愛聽課，學(xué)習(xí)也就像游戲、像故事一樣充滿魅力。在筆者多年從事計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)有些方法值得探究：

2.1工程背景法

“軟件工程”是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)必修的一門專業(yè)課。根據(jù)學(xué)生沒有工程背景的現(xiàn)狀，若僅按教材講方法其收效是不佳的。教師可考慮在開課之前，讓每個(gè)學(xué)生自己找一個(gè)項(xiàng)目，找不到者教師為其確定一個(gè)項(xiàng)目。以所選項(xiàng)目為工程背景，隨著軟件工程課程學(xué)習(xí)的深入，不斷完善自己的項(xiàng)目內(nèi)容。到課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生自行總結(jié)在自己的項(xiàng)目中所用到的軟件工程方法，并在全班組織一次交流。雖然學(xué)生在背景知識以及對所講專題的準(zhǔn)備方面差別較大，但從整體效果上講，一是提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的興趣，二是培養(yǎng)了學(xué)生一定的分析解決問題的能力，三是鍛煉了學(xué)生思考及表達(dá)能力。

2.2小論文總結(jié)法

學(xué)過“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的人都知道，在各類教材的敘述中，除描述的工具不同外，內(nèi)容結(jié)構(gòu)方法上幾乎相近。教師在教學(xué)過程中，不但要做各類方法的對比，更重要的是讓學(xué)生自己體會算法的異同，其體會的多少與深淺，可以用小論文的形式表現(xiàn)出來。小論文的寫法要求，其格式上可不像正式論文要求，只要將學(xué)習(xí)中的想法，特別是算法的改進(jìn)反映出來即可。通過上機(jī)驗(yàn)證，課程結(jié)束后將小論文整理成冊。這讓學(xué)生們對實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的算法，體驗(yàn)人機(jī)的結(jié)合，分析算法的優(yōu)劣，做到學(xué)懂弄通，舉一反三收效甚大。

2.3游戲設(shè)計(jì)法

計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的基本功是程序設(shè)計(jì)，其對軟件專業(yè)后續(xù)課程影響頗大。遠(yuǎn)的不講，從77年恢復(fù)高考后進(jìn)校的大學(xué)生學(xué)過的算法語言，無外乎有ALGOL60、BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C，C++，名稱雖不同，適用的對象有所差異，但語言核心體未變。教學(xué)實(shí)施過程中的難點(diǎn)在于，語句的功能易理解，語句的靈活運(yùn)用猶如“大難臨頭”，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。聯(lián)想到游戲之所以吸引人，除了其內(nèi)容和效果外，還有一種精神，游戲不是表演，游戲是自己。玩游戲雖然累，但其樂融融。設(shè)想將游戲設(shè)計(jì)法引入教學(xué)中，也會讓我們的語言課出現(xiàn)事半功倍的效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，從解剖簡單游戲入手，講解語句的功能和作用，學(xué)生入點(diǎn)門后，其“修行”轉(zhuǎn)入學(xué)生個(gè)人，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，留下思考空間。在學(xué)習(xí)的過程中，拉開了學(xué)生間的距離，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象；教師因勢利導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，相互間有了比學(xué)趕幫，這樣更利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.4學(xué)生講解法

教師講、學(xué)生聽，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)活動模式。學(xué)無條件服從于教。計(jì)算機(jī)軟件的許多課程，并無標(biāo)準(zhǔn)答案可言，訓(xùn)練的是學(xué)生的邏輯思維，教師的講課，融入學(xué)生的資源，改善學(xué)圍著教轉(zhuǎn)，通過多種形式，給學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會，這樣的教學(xué)只會是“百利而無一害”的。一是在師生角色互換過程中，讓學(xué)生感受到“一桶水”與“一碗水”的含義；二是學(xué)生講、教師聽，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)給予調(diào)整修訂；三是學(xué)生在承擔(dān)“壓力”的同時(shí)，更加激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，為自己所“教”的部分博覽群書，學(xué)懂弄通；四是通過“合作”教學(xué)，使師生共同成長進(jìn)步，教師也將從單一的教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣巧簩W(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、學(xué)生全面發(fā)展的靈魂工程師。

2.5邊學(xué)邊用法

邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，立竿見影，這是一個(gè)很適用的教學(xué)方式。首先是將枯燥的計(jì)算機(jī)理性教學(xué)變成“看得見摸得著”的感性教學(xué)。如由加法指令演變?yōu)槔奂悠鞯倪^程。其次是加深理解，促進(jìn)教學(xué)。如通過算法過程學(xué)習(xí)完成一個(gè)管理系統(tǒng)。再之，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用大到國家，小到個(gè)人，無處不有。在教師的教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際，捕捉學(xué)科發(fā)展前沿，對開闊學(xué)生視野很重要。

3解決問題

教學(xué)方法的改進(jìn)固然重要，但對專業(yè)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，社會的需求，在課程設(shè)置上也需要持一種后現(xiàn)代的課程觀。這是一種師生依據(jù)課程要求動態(tài)生成的而非預(yù)先設(shè)定的課程。它更利于因材施教，因需施教。這樣做明確了教師與學(xué)生的責(zé)任定位，達(dá)到師生共同合作完成教學(xué)之目的，改變以往以獲取知識為核心的課程設(shè)置。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置中，筆者認(rèn)為以下幾類問題值得思索：

3.1因人設(shè)課程問題

計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，但專業(yè)尚屬年輕。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)如何造就社會需要的人才，在課程設(shè)置上，師生均有發(fā)言權(quán)。這不僅是對課程的挑戰(zhàn)，更是對人的挑戰(zhàn)。課程安排要變教師會什么就教什么，為專業(yè)發(fā)展需要什么就學(xué)什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生成長，而在學(xué)生成才的過程中教師也能有所收獲和進(jìn)步。

3.2因知識設(shè)課程問題

教育的目的是培養(yǎng)人，而不僅僅是一種存貯行為，它是讓人在獲取知識的同時(shí)更幸福地生活。反之，若生活的目的是為了學(xué)知識，是為了知識由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移和傳遞，那么出現(xiàn)的“高分低能兒”，“分分分學(xué)生的命根”就不足為怪了。人類文化的傳承和發(fā)展，人的知識的積累和豐富，體現(xiàn)的是社會的進(jìn)步，是人們精神的富足。計(jì)算機(jī)知識的更新，較其他精典課程更為迅速，探討一種實(shí)時(shí)性強(qiáng)，動態(tài)靈活，以“不變”應(yīng)“萬變”，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系已迫在眉睫。

3.3因?qū)W分設(shè)課程問題

完全學(xué)分制，自主擇課，對承認(rèn)并遵循學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到了良好的作用。若課程僅為學(xué)生修滿學(xué)分而設(shè)，那也只能是形式上的學(xué)分制。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程門類繁多，與專業(yè)發(fā)展迅速有關(guān)，也為實(shí)施完全學(xué)分制埋下了“伏筆”。教師的科研能力對專業(yè)教學(xué)的影響更是不言而喻的。在商業(yè)主義、市場主義和管理主義頗為盛行的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置在培養(yǎng)人才工程中能有自己的特色品牌，對社會無疑是一種貢獻(xiàn)，同時(shí)對學(xué)校的管理及教師的教學(xué)提出了更新更高的要求。

3.4因?qū)嶒?yàn)設(shè)課程問題

動手能力、實(shí)驗(yàn)技能是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)所在，在一定程度上顯示著學(xué)校的辦學(xué)能力。目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)室如同雨后春筍，不斷滿足著學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。然而，緣于人力財(cái)力的緣故，實(shí)驗(yàn)室發(fā)展?jié)M足專業(yè)建設(shè)、滿足專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決，這涉及到計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)特色問題，涉及到提升專業(yè)競爭力問題，也涉及到社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)同度問題。

3.5因需求設(shè)課程問題

需求主要來自學(xué)生與社會。為滿足市場要求，不少高校絞盡腦汁考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)與課程設(shè)置問題，在吸引生源方面有一定的視覺效果。然而四年的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生普遍感到什么都學(xué)了，什么都沒學(xué)“好”，自覺功底不足，無法在編程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫等方面能有一技之長，甚至出現(xiàn)了為了就業(yè)去職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再“回爐”的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展如何與市場接軌，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生如何受到社會的“青睞”，留給了我們思考與遐想的空間。

4展望未來

大學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，代表著進(jìn)步的時(shí)代精神，推動著社會向前發(fā)展。本文研究的重點(diǎn)在于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教育教學(xué)方法的創(chuàng)新及課程設(shè)置有關(guān)問題的探討，旨在通過計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展變化，讓我們的高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上更具核心競爭力。通過建立健康有序的保障機(jī)制，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的不斷發(fā)展，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的輩出。科學(xué)的、實(shí)用的、發(fā)展的、有效的新型的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系和課程體系的研究與探索，學(xué)生探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，相配套的教育教學(xué)管理體系的完善，向我們計(jì)算機(jī)教育界的同仁們提出了挑戰(zhàn)。文中“五種方法”及“五類問題”的提出，是讓學(xué)生在教師正確方法的指導(dǎo)下，在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)上擁有探討、懷疑、批評、主動的思想，擁有自主選擇的自由，擁有自我發(fā)展的追求，隨著學(xué)習(xí)個(gè)體化時(shí)代的到來，大學(xué)強(qiáng)調(diào)的綜合、廣博、人文底蘊(yùn)的精神，營造了計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師理論聯(lián)系實(shí)際的廣闊空間，提供了與學(xué)生共同迎接未來挑戰(zhàn)的寬廣舞臺。

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篇(4)

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)專業(yè)英語；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；輔助教學(xué)

1引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課，是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計(jì)算機(jī)新技術(shù)都源于國外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時(shí)目前倡導(dǎo)的雙語教學(xué)，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，非常重要。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高校基本上都是將該課程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計(jì)中的專業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。

長句多。

被動語句多。

祈使語句多。

專業(yè)術(shù)語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語區(qū)別于其它學(xué)科專業(yè)英語的主要特點(diǎn)。

3教學(xué)內(nèi)容的選擇3.1教材的選擇

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，選擇教材時(shí)有以下幾個(gè)原則：

(1)全面性。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是要介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)課程涉及的詞語和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實(shí)上目前計(jì)算機(jī)英語教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時(shí)效性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場化周期越來越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時(shí)效性，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。

(3)適用性。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點(diǎn)各有不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也越來越多，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇適用的教材，當(dāng)然，也可以對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

3.2適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容

由于教材編寫的時(shí)滯性，一些實(shí)用的新技術(shù)不會包括在教材中，而計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生急于了解計(jì)算機(jī)新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實(shí)用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學(xué)中，及時(shí)補(bǔ)充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實(shí)用性強(qiáng)的新技術(shù)的文章，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是非常樂于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對一些基本的實(shí)用操作則介紹很少，如對于CMOS設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實(shí)用英語則很少有介紹，甚至部分學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個(gè)英文詞及其實(shí)際含義，“有專業(yè)沒常識”。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本的內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學(xué)生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學(xué)內(nèi)容上，要達(dá)到全面性、時(shí)效性、實(shí)用性的合理協(xié)調(diào)。

4教學(xué)進(jìn)度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為單元編排的，如計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等等。本科計(jì)算機(jī)專業(yè)英語通常是在三年級開設(shè)，專科通常是在最后一學(xué)年開設(shè)，此時(shí)學(xué)生有些專業(yè)課程還沒有學(xué)到，這樣就會增加對計(jì)算機(jī)英語課文理解的難度。所以在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，對于學(xué)生沒有學(xué)過的專業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對應(yīng)的專業(yè)英語時(shí)，學(xué)生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來可能會一頭霧水。對于已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學(xué)的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進(jìn)行。

5教學(xué)及輔助教學(xué)形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，利用這些技術(shù)可以使教學(xué)形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的板書教學(xué)外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機(jī)播放PPT課件來講解課文，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計(jì)算機(jī)英語教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語的聽力和口語。

(3)視頻與動畫。許多計(jì)算機(jī)相關(guān)網(wǎng)站上都有計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時(shí)地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時(shí)間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點(diǎn)。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生既鍛煉了聽力，同時(shí)也學(xué)到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學(xué)對教學(xué)效果的影響非常重要，要想使學(xué)生很好地掌握計(jì)算機(jī)英語，除了課堂上的面對面的教學(xué)、交流外，還要充分利用其它的輔助教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學(xué)方式。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計(jì)算機(jī)英語網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學(xué)課件等資料放在上面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料、答疑等。學(xué)生可以隨時(shí)訪問學(xué)習(xí)，提交作業(yè)、提問題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學(xué)平臺，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)平臺。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費(fèi)的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學(xué)生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點(diǎn)是網(wǎng)頁創(chuàng)建非常簡單，且使用方便，空間免費(fèi)，無須個(gè)人維護(hù)。可以作為教師的輔助教學(xué)平臺和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺。如筆者創(chuàng)建的個(gè)人的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語博客，可以方便地上傳計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等，同時(shí)不定期地開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)專題討論，要求學(xué)生提問題和發(fā)表評論必須使用英語，學(xué)生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語閱讀和表達(dá)能力，已成為一個(gè)重要的輔助教學(xué)方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學(xué)生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語，當(dāng)然給學(xué)生的回復(fù)也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力和寫作能力，學(xué)生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)。

另外網(wǎng)上有許多英文的計(jì)算機(jī)幽默短文和漫畫，在講解課文時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看一則相關(guān)的計(jì)算機(jī)幽默(英文)或一幅計(jì)算機(jī)漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學(xué)生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計(jì)算機(jī)的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學(xué)生也愛聽，在課間休息時(shí)播放學(xué)生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

6作業(yè)與考核

平時(shí)的作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的重要部分，由于許多計(jì)算機(jī)英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習(xí)答案，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對課本上的作業(yè)習(xí)慣于抄答案，這樣一方面對學(xué)生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計(jì)算機(jī)英語音頻資料提供給學(xué)生，安排在課下練習(xí)聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實(shí)踐證明，這些方式效果很好，學(xué)生也很歡迎。

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力特色教學(xué)模式；電力信息化和智能化

隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機(jī)會和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實(shí)踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開設(shè)“電力信息化”課程。

一、我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)

電力信息化是指計(jì)算機(jī)、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實(shí)施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營銷、物資及管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營決策水平和經(jīng)濟(jì)效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個(gè)階段推進(jìn)：2009年至2010年為規(guī)劃試點(diǎn)階段，重點(diǎn)開展“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點(diǎn)工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運(yùn)行控制和互動服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實(shí)現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達(dá)到國際先進(jìn)水平。

通過分析我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見，各國探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展電力特色教學(xué)是非常必要的。

二、電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式

面對電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實(shí)踐的教改項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點(diǎn)要放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)交叉點(diǎn)上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時(shí)也要求對電力信息化課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點(diǎn)的“電力云平臺”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個(gè)課程群來建設(shè)。可見電力大學(xué)亟待探索并建立適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。

三、電力信息化課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.電力信息化課程的特點(diǎn)

電力信息化這門課程具有如下特點(diǎn)：

（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。

（2）技術(shù)先進(jìn)前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點(diǎn)技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)iec61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析信息領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)soa和電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)cim及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺。

（3）與電力行業(yè)實(shí)際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實(shí)際工程，如水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的dcs系統(tǒng)、發(fā)電廠?sis系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。

（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的plc技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識等。

（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的，是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)就必須補(bǔ)充這部分新技術(shù)。

2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點(diǎn)可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經(jīng)驗(yàn)。

（2）課程內(nèi)容與電力實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生沒有現(xiàn)場工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學(xué)科技術(shù)知識的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。

四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法

電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：

1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過引進(jìn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，可以根據(jù)老師的特長安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內(nèi)市場幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團(tuán)隊(duì)老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團(tuán)隊(duì)的老師需要及時(shí)了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項(xiàng)目途徑外，老師要利用一切機(jī)會參加合作、進(jìn)修和交流。通過團(tuán)隊(duì)的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。

2.補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識

鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)先為學(xué)生補(bǔ)充必需的計(jì)算機(jī)控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識，包括計(jì)算機(jī)控制通道接口技術(shù)、plc技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時(shí)為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)時(shí)要先補(bǔ)充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學(xué)時(shí)補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識來降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。

3.新技術(shù)、新理念的引入

由于沒有現(xiàn)場工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時(shí)俱進(jìn)地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進(jìn)仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場，建立對電力工業(yè)現(xiàn)場的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了加強(qiáng)學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻(xiàn)資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻(xiàn)資料并撰寫提交小論文，期末每個(gè)學(xué)生制作ppt文件并開展討論。

在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)，首先要教會學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻(xiàn)，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻(xiàn)，如何寫小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻(xiàn)資料并提交小論文。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時(shí)提醒學(xué)生注意。

4.實(shí)施案例教學(xué)

新的電力信息化教學(xué)實(shí)施方案與國內(nèi)外電力發(fā)展緊密結(jié)合，既具有理論性又有很強(qiáng)的實(shí)用性。此課程在教學(xué)方法上必須將理論與工程案例結(jié)合，實(shí)施案例教學(xué)。案例可以來源于實(shí)際經(jīng)典案例，也可以來源于老師們的最新研究的相關(guān)成果。在案例教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生如何將工程應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問題的能力。如在講解iec61850和cim技術(shù)時(shí)，要剖析iec61850和cim是如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的面向?qū)ο蠹夹g(shù)來建模的。

篇(6)

關(guān)鍵詞：CDIO；計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0009 DOI:10.16534/13-9000/g.2016.0224

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的選擇

CDIO工程教育模式以“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，它不僅包括職業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其特點(diǎn)是確保學(xué)生在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。而這正與計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程相契合。為了改革當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題靠指定、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、忽視學(xué)生的主動參與性等問題，我所在的湖北商貿(mào)學(xué)院以CDIO理念作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的指導(dǎo)思想，采用CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式來設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往存在以下突出的問題：設(shè)計(jì)選題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；設(shè)計(jì)選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對性不強(qiáng)，缺乏研究價(jià)值；課題難度過小或過大，不能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于以上問題，我院對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)格把關(guān)，要求每個(gè)學(xué)生的選題不能相同，并且從多方面入手?jǐn)M定選題：一是以學(xué)生的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將該選題進(jìn)行擴(kuò)充升級；二是以學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業(yè)合作，采用企業(yè)工程師和教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，將企業(yè)工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師的研究經(jīng)驗(yàn)充分融合，雙方合作給出既符合行業(yè)發(fā)展需求又有研究價(jià)值的選題；四是讓學(xué)生調(diào)研各類開源網(wǎng)站和社區(qū)，自己構(gòu)思各類可行的開源軟件項(xiàng)目選題。

三、教學(xué)指導(dǎo)模式

我院采用分階段多渠道教學(xué)指導(dǎo)模式。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的內(nèi)容分階段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等；以CDIO理念為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“從做中學(xué)”，即從畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)、指導(dǎo)教師、企業(yè)工程師交流，同時(shí)采用請教指導(dǎo)教師、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教企業(yè)工程師等方式來解決課題研究中遇到的問題。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理模式

為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，我院制定了一系列規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機(jī)制，允許學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度按照自己的興趣特長采用不同的設(shè)計(jì)思路。二是建立互動機(jī)制，提倡通過微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等方式加強(qiáng)師生、學(xué)生之間、師生與企業(yè)間的互動；并要求指導(dǎo)教師及時(shí)記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的信息；三是開啟教學(xué)督導(dǎo)檢查模式，嚴(yán)格審查開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查報(bào)告、論文初稿、二稿、三稿。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯小組，通常采用學(xué)生導(dǎo)師初審、答辯小組會審、院領(lǐng)導(dǎo)終審的分級審核的制度。答辯評分也應(yīng)盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師組成答辯小組，從學(xué)生的儀表儀態(tài)、論文簡述的流暢性、回答問題準(zhǔn)確性、態(tài)度是否認(rèn)真自信等方面進(jìn)行答辯評分。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)模式

CDIO理念將學(xué)生的基本技術(shù)能力、人際交往能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力都納入到學(xué)生能力評價(jià)體系中。我院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)主要采取以過程為導(dǎo)向的評分機(jī)制，具體做法是對于軟件項(xiàng)目嚴(yán)格按照軟件的生命周期控制進(jìn)度，對于每一個(gè)生命周期階段所產(chǎn)生的文檔及進(jìn)度報(bào)告進(jìn)行評分，對于每一次的匯報(bào)（包括微信、電話、面談等匯報(bào)方式）中學(xué)生的表現(xiàn)、考勤等也納入評分之中，并最終與論文、答辯結(jié)果等合在一起以一定比例算出學(xué)生總分。

七、結(jié)束語

CDIO是一種先進(jìn)的工程教育教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于工科專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，以CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式對計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，通過對我指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評價(jià)發(fā)現(xiàn)，以CDIO與項(xiàng)目教學(xué)相融合的教學(xué)模式在一定程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

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篇(7)

論文摘要：本文對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析和研究，同時(shí)對教學(xué)方法改革進(jìn)行了探討。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具。根據(jù)“智聯(lián)招聘網(wǎng)”的招聘信息粗略統(tǒng)計(jì)，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)聘者，百分之八十以上的企業(yè)要求畢業(yè)生要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識，熟練使用計(jì)算機(jī)。目前高職院校均將“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課”作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一新生的公共必修課，可見高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性。

一、目前的現(xiàn)狀及存在的問題

由于學(xué)生在中小學(xué)階段接受計(jì)算機(jī)教育程度不同，所以實(shí)際教學(xué)過程中給老師帶來很大的挑戰(zhàn)，對此我們已對大一新生第一學(xué)期的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行計(jì)算機(jī)分級教學(xué)的嘗試性實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。不過針對全校非計(jì)算機(jī)各個(gè)不同的專業(yè)，今后計(jì)算機(jī)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)不同，目前采用統(tǒng)一的教材教學(xué)，不能完全滿足各個(gè)不同專業(yè)的后續(xù)使用要求。

二、研究的意義與價(jià)值

對于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及知識更新必須跟得上新技術(shù)的發(fā)展和變化，如果缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

因此，我們提出《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例高級應(yīng)用教學(xué)》，在新生完成第一學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，掌握了計(jì)算機(jī)常用操作基礎(chǔ)上，在第二學(xué)期開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例高級應(yīng)用課程》，精心設(shè)計(jì)挑選一些有一定難度的、針對各個(gè)專業(yè)具有代表性的案例進(jìn)行教學(xué)。深入挖掘本門課程與各個(gè)專業(yè)課程之間相關(guān)性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，教師盡量只起到引導(dǎo)、啟發(fā)的功能。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)高級案例教學(xué)研究具體措施

（一）貼近專業(yè)需求，制定新課程標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)校開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的8個(gè)系38個(gè)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)，按不同的系分別進(jìn)行調(diào)研。我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室8位老師各有分工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)系。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀相關(guān)資料、并與各個(gè)系部的專業(yè)主任反復(fù)溝通，深入了解各個(gè)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能需達(dá)到的水平、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及就業(yè)方向等，力求制定出適合各個(gè)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。為今后我們教學(xué)提供參照依據(jù)，一方面使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和掌握使用技能，具有在將來的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力，進(jìn)一步提高科學(xué)文化素質(zhì)。另一方面，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)作為工具，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，使他們具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的能力。（二）搜集編寫適合各個(gè)專業(yè)案例，自編教材。在走訪學(xué)校各個(gè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研的過程中，每位老師整理、收集、查閱大量適合相關(guān)專業(yè)的實(shí)用、原始數(shù)據(jù)，編撰、設(shè)計(jì)適合各個(gè)專業(yè)的案例。每周利用教研室例會的時(shí)間，定期討論數(shù)據(jù)的收集、整理；調(diào)整案例的設(shè)計(jì)、組織。 同時(shí)，為了更深入地了解學(xué)生們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的看法和意見，我們多次組織召開了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教改師生座談會”，邀請了各系部相關(guān)教師及學(xué)生代表參加。學(xué)生代表涵蓋我校各個(gè)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)，約30人左右。在座談會上，師生們就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式教學(xué)環(huán)境以及課程計(jì)劃進(jìn)行熱烈的討論。此外，對學(xué)校部分專業(yè)的大一學(xué)生以及畢業(yè)生就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課做了問卷調(diào)查，通過反饋跟蹤了解企業(yè)對相關(guān)專業(yè)計(jì)算機(jī)的要求。通過不斷積累，最終生成適合全校各個(gè)專業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)》這門課的案例庫并編纂成教材，在教學(xué)中根據(jù)不同專業(yè)，對應(yīng)選擇與不同專業(yè)適合的案例做到“有的放矢、因?qū)I(yè)施教”。我們目前根據(jù)學(xué)校8系38個(gè)專業(yè)的不同培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)的案例庫按應(yīng)用來分，暫分為商務(wù)類、管理類、策劃設(shè)計(jì)類、工程類、綜合類五大類。（三）實(shí)時(shí)更新案例庫，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是當(dāng)今世界發(fā)展最快、應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一。擁有一定的計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。高等教育的任務(wù)就在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)和具有綜合素質(zhì)的高級專業(yè)人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)一般在52-84學(xué)時(shí)之間，想利用課堂時(shí)間熟練掌握計(jì)算機(jī)知識是不可能的，平時(shí)需要大量的上機(jī)實(shí)踐。因此除了課堂教學(xué)之外，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們把教師積累的案例庫、素材、習(xí)題、以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求按側(cè)重專業(yè)方向和難度層次分類實(shí)時(shí)動態(tài)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，便于學(xué)生課余時(shí)間自由選擇練習(xí)。（四）多組織提供學(xué)生參加校內(nèi)外競賽的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于有限的學(xué)時(shí)來說，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，應(yīng)該讓其興趣向更積極的方向發(fā)展。比如每學(xué)期有計(jì)劃地組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)大賽，設(shè)定主題，允許學(xué)生以興趣小組的形式參加網(wǎng)頁制作、Word排版或PPT設(shè)計(jì)比賽，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因?yàn)樵谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，要完成比較滿意復(fù)雜的綜合作品，必須通過多名學(xué)生互相交流和討論，取長補(bǔ)短，才能共同完成任務(wù)。同時(shí)多方面提供學(xué)生參加校外比賽鍛煉自己的機(jī)會。

四、小結(jié)

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課，如何把我們課程內(nèi)容更貼近專業(yè)建設(shè)，更適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)，以及今后對他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)更有利，更符合計(jì)算機(jī)不斷更新發(fā)展的技術(shù)，是我們要一直不斷深入探討研究的課題。

參考文獻(xiàn)：