序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英文名稱：Acta Geologica Sinica

主管單位：

主辦單位：中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：0001-5717

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1951/P

郵發(fā)代號(hào)：2-113

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1922

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙獎(jiǎng)期刊

第三屆(2005)國(guó)家期刊獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇(2)

一、思想素質(zhì)良好，政治信念堅(jiān)定

長(zhǎng)期以來(lái)思想政治素質(zhì)好，理想信念堅(jiān)定，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，進(jìn)取向上，嚴(yán)于律己。作為無(wú)黨派人士，關(guān)心時(shí)事，積極學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的有關(guān)政策，深刻領(lǐng)會(huì)黨的三個(gè)代表和總書記關(guān)于構(gòu)建和諧社會(huì)和科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)精神，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針和各項(xiàng)方針政策。

二、教學(xué)水平精湛，教書育人精心

老師長(zhǎng)期擔(dān)任地質(zhì)工程等專業(yè)的本科生和研究生的教學(xué)工作，承擔(dān)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的大量教學(xué)任務(wù)，年教學(xué)工作量大大超過(guò)額定工作量。先后主講了《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《普通地質(zhì)學(xué)》、《地球動(dòng)力學(xué)》、《古生物地史學(xué)》、《專業(yè)英語(yǔ)》等課程。其中《普通地質(zhì)學(xué)》是地質(zhì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，多年來(lái)她能夠做到把好教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一關(guān)，備課詳盡、細(xì)致，精心設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)過(guò)程中較好地掌握教學(xué)節(jié)奏，針對(duì)課程的學(xué)科特點(diǎn)，在收集了大量的圖片、圖冊(cè)、音像、錄影等基礎(chǔ)上編制的《普通地質(zhì)學(xué)》多媒體課件生動(dòng)精辟，為配合學(xué)生課外學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)的課程在線測(cè)試等都收到了十分良好的教學(xué)效果，被評(píng)為省精品課程。在課堂教學(xué)這一最重要的環(huán)節(jié)，她以知識(shí)的傳授為根本，注意與學(xué)生的溝通與交流，并且注重授課方法，充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效果。她教過(guò)的學(xué)生都肯定地說(shuō)，聽(tīng)了陳老師的課既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)到了許多做人做事的道理。

作為老教師，老師注重對(duì)年輕教師在教學(xué)上的傳幫帶，從備課教案分析、試卷難宜程度的把握，到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與授課技巧都能給予新進(jìn)教師精心細(xì)致的傳授。除課堂教學(xué)外，注重課余時(shí)間指導(dǎo)本科學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，精心指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生從感興趣的地質(zhì)問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展科研活動(dòng)，其中09級(jí)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生完成的《淮南寒武系遺跡化石的發(fā)現(xiàn)》獲得學(xué)校挑戰(zhàn)杯賽二等獎(jiǎng)，這對(duì)在校本科二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是罕見(jiàn)的。老師注意將科研課題的研究與教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)數(shù)十人，培養(yǎng)研究生近二十人。每次從選題、材料的收集、初稿的寫作直到定稿的完成，她都做到仔細(xì)過(guò)問(wèn)，悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，使論文寫作得以順利完成，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)同樣認(rèn)真負(fù)責(zé)。

篇(3)

對(duì)劉嘉麒院士的采訪，是一次生動(dòng)的體驗(yàn)。記者面前的這位老者，精神矍鑠，和藹可親，言語(yǔ)生動(dòng)。在采訪劉先生的時(shí)候，記者時(shí)而為他描述的野外遇險(xiǎn)所擔(dān)憂，時(shí)而為他的妙語(yǔ)所觸動(dòng)，時(shí)而為他爽朗的笑聲所感染。仿佛他不是年過(guò)花甲的院士，而是初登科學(xué)殿堂的學(xué)子，吃苦奮發(fā)的精神和對(duì)新事物的好奇心驅(qū)使著他不斷地向前。

劉院士口中敘述的人生，在記者的腦海中形成了美麗的畫卷，那是一幅詩(shī)一樣的畫卷：

“東方欲曉，莫道君行早，踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好”。

艱苦求知貴堅(jiān)持“對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在艱苦環(huán)境中成長(zhǎng)是有好處的。”

1941年，劉嘉麒出生于遼寧省丹東市的一個(gè)普通市民家庭。1946年冬，全家回到故鄉(xiāng)遼寧省北鎮(zhèn)縣（現(xiàn)北鎮(zhèn)市），定居在醫(yī)巫閭山腳下的石佛村，務(wù)農(nóng)養(yǎng)家。

1949年初，家鄉(xiāng)解放。8歲的劉嘉麒第一次背上書包，進(jìn)入村小學(xué)讀書。父親早逝，全家生活陷入困境。但母親咬緊牙關(guān)，沒(méi)讓兒子輟學(xué)。1957年初中畢業(yè)時(shí)，正值全國(guó)高中招生緊縮，全班58名學(xué)生只有6人考上高中，他榜上有名。高中畢業(yè)時(shí)，劉嘉麒已經(jīng)是全年級(jí)僅有的三名全優(yōu)生之一。

在報(bào)升學(xué)志愿時(shí)，他遇到人生中第一個(gè)困難的抉擇。報(bào)考什么學(xué)校？當(dāng)這個(gè)問(wèn)題擺在劉嘉麒全家面前時(shí)，得到的答案卻是十分無(wú)奈的，“什么學(xué)校花錢少就考什么學(xué)校”。懂事的劉嘉麒填報(bào)了長(zhǎng)春地質(zhì)學(xué)院地球化學(xué)專業(yè)。誰(shuí)也不會(huì)想到，當(dāng)初無(wú)奈的選擇卻在幾十年后給共和國(guó)貢獻(xiàn)了一名優(yōu)秀的地質(zhì)學(xué)家。

入學(xué)不久，便趕上了中國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的時(shí)期，劉嘉麒在學(xué)校也吃不飽飯。“那時(shí)候，早上吃一碗玉米面糊糊，第二節(jié)課開(kāi)始肚子就叫喚，后面的課只能硬扛著。”一些同學(xué)忍受不了學(xué)校生活的艱苦而相繼退學(xué)，“我們班35個(gè)人，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月就走了8個(gè)人。我還算有點(diǎn)毅力，反正家里也是苦出身，就這么堅(jiān)持下來(lái)了。”

在這樣艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下，劉嘉麒學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀幻星懊?965年畢業(yè)前，從全校約1300名畢業(yè)生中選拔學(xué)生報(bào)考研究生，最終考上14名（本校8名，外校6名），劉嘉麒是其中之一。

正當(dāng)劉嘉麒躊躇滿志地攀登學(xué)業(yè)高峰的時(shí)候，“”開(kāi)始了。1968年研究生畢業(yè)后，劉嘉麒被分配到遼寧營(yíng)口地質(zhì)隊(duì)接受再教育。之后又調(diào)動(dòng)到吉林冶金地質(zhì)研究所工作。在吉林冶金地質(zhì)研究所，劉嘉麒一如既往地努力工作，并且成為單位的研究室主任。

1978年，37歲的劉嘉麒面臨人生的又一次抉擇。這一年，研究生招生恢復(fù)，他選擇了再次求學(xué)。“知識(shí)的更新?lián)Q代很快，經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展，我已經(jīng)有好多東西不了解。我想把落下的知識(shí)重新補(bǔ)回來(lái)。”

這次求學(xué)對(duì)劉嘉麒而言，需要有背水一戰(zhàn)的勇氣。37歲的他，已經(jīng)成家立業(yè)，在單位也是業(yè)務(wù)骨干。考取中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)研究所地質(zhì)學(xué)家侯德封先生的研究生，當(dāng)然是件榮耀的事，但也意味著他要拋家舍業(yè)，背井離鄉(xiāng)。“當(dāng)時(shí)住的宿舍是1976年唐山地震時(shí)建的木板房，冬冷夏熱，蚊子蒼蠅到處飛，老鼠滿屋竄 ”這一住就是8年。談到這段艱苦的求學(xué)經(jīng)歷，劉嘉麒似乎有刻骨銘心的記憶，卻顯得毫不在意，“對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在艱苦環(huán)境中成長(zhǎng)是有好處的。我當(dāng)時(shí)告誡自己，耽誤了10年，自己得30歲當(dāng)20歲過(guò)，40歲當(dāng)30歲活。”

劉嘉麒是這么想的也是這么做的。他以前學(xué)的是俄語(yǔ)，但入學(xué)后必須學(xué)英語(yǔ)，快40歲的他硬是從ABC開(kāi)始，用最短的時(shí)間攻克了英語(yǔ)關(guān)，為后來(lái)幾乎走遍世界，自如地進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作奠定了基礎(chǔ)。在做學(xué)位論文的過(guò)程中，他選擇了當(dāng)時(shí)認(rèn)為很難攻克的年輕的同位素地質(zhì)年代學(xué)為主攻方向，在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，虛心地學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和技能，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，經(jīng)過(guò)一年多的努力，他用同位素稀釋法成功地測(cè)出一批高水平年輕的鉀氬地質(zhì)年齡，經(jīng)受住了國(guó)內(nèi)外同行的檢驗(yàn)，直到現(xiàn)在仍為國(guó)內(nèi)外同行所認(rèn)可。

1981年，劉嘉麒以優(yōu)秀成績(jī)通過(guò)了碩士學(xué)位論文答辯，獲得碩士學(xué)位。緊接著他又報(bào)考了劉東生先生的博士研究生。1984年，劉嘉麒在攻讀博士學(xué)位期間，被派到新疆做支邊工作，負(fù)責(zé)建立放射性碳同位素測(cè)年實(shí)驗(yàn)室。他帶著所有能帶的資料和工具，獨(dú)自前往烏魯木齊，一干就是三年。他一邊工作，一邊撰寫尚未完成的博士論文，全靠手畫完成了數(shù)萬(wàn)字字跡工整的博士學(xué)位論文。1986年，他因博士論文及其相關(guān)工作“在中國(guó)東北地區(qū)新生代火山巖年代學(xué)研究”中做出卓越成就，被中國(guó)礦物巖石地球化學(xué)學(xué)會(huì)授予首屆侯德封地球化學(xué)獎(jiǎng)。1990年，他又被國(guó)家教委和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)評(píng)為“作出突出貢獻(xiàn)的中國(guó)博士學(xué)位獲得者”。

萬(wàn)水千山煉智勇“我去過(guò)七大洲，四大洋；概括說(shuō)就兩個(gè)地方，一個(gè)是沒(méi)人去的地方，一個(gè)是很少有人去的地方”。

劉嘉麒是一位地質(zhì)學(xué)家，在他看來(lái)，去野外是和吃飯睡覺(jué)一樣普通的事情。他常說(shuō)，地質(zhì)工作離開(kāi)了野外調(diào)查就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。即使在技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，離開(kāi)實(shí)踐也什么都做不成。為了查明中國(guó)新生代火山巖的時(shí)空分布特征，他到過(guò)全國(guó)絕大部分火山分布地區(qū)，在大興安嶺，東、西昆侖山和可可西里等地區(qū)新發(fā)現(xiàn)多處火山和地質(zhì)現(xiàn)象，獲得大量第一手資料，采集了許多寶貴樣本。

在野外考察，遇到各種危險(xiǎn)是常有的事。有時(shí)為了采集到合適的樣本，登高山、攀陡崖、涉急流，甚至?xí)龅缴ｋU(xiǎn)。有一年，劉嘉麒去西昆侖山考察，沿著克里雅河一路上行，在過(guò)河谷時(shí)，他被上游流下的洪水沖倒在河里，“那條河也就2米多寬，但水流特別急，水很涼，里面還夾著石頭，我被急流沖倒在水中，幸虧同行的當(dāng)?shù)叵驅(qū)Х磻?yīng)快，一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái)抓住我的衣服，把我從水中撈上來(lái)，否則后果不堪設(shè)想。”

“面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候，您害怕嗎？”聽(tīng)完這段敘述，記者提出了一個(gè)問(wèn)題。

“顧不上。”劉嘉麒的回答簡(jiǎn)潔而干脆，“越到危險(xiǎn)的時(shí)候，越不知道害怕。害怕沒(méi)用，只能靠智慧、經(jīng)驗(yàn)和勇氣去戰(zhàn)勝它。”

1990年秋，中日聯(lián)合考察隊(duì)考察可可西里地區(qū)，由于原隊(duì)長(zhǎng)高山反應(yīng)強(qiáng)烈不能進(jìn)山，劉嘉麒臨時(shí)受命帶領(lǐng)11輛車30余人向青藏高原腹地進(jìn)發(fā)，越過(guò)東昆侖、向陽(yáng)湖，直達(dá)可可西里主峰岡扎日腳下，在海拔5000米以上的高山采集樣本，獲取了寶貴的資料。

“一天，出發(fā)前考察組跟后勤車定好了宿營(yíng)地點(diǎn)，晚上直接在那會(huì)合。可是，晚上到了指定地點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)帶著帳篷和食品的后勤車不見(jiàn)了，大家就傻了，天黑了，漫無(wú)邊際到哪去找？當(dāng)時(shí)既無(wú)移動(dòng)電話，也無(wú)衛(wèi)星定位儀，怎么辦？”劉嘉麒回憶說(shuō)，“我找了隊(duì)里一位能辨識(shí)車輪痕跡的司機(jī)，帶了兩輛吉普車，趕回早晨出發(fā)的地方（約18公里路）；到了以后，辨別車輪的痕跡，追著車輪的痕跡走。從晚上7點(diǎn)出發(fā)，追到次日凌晨3點(diǎn)多，找到了；原來(lái)是后勤車走錯(cuò)了路，鉆到另一道山溝里，待司機(jī)發(fā)現(xiàn)走錯(cuò)了路，已不知往哪退了。”

回憶起那段經(jīng)歷，劉嘉麒動(dòng)情地說(shuō)，“那是我這一生中跑野外最驚心動(dòng)魄的一次，帶著一隊(duì)人馬在可可西里無(wú)人區(qū)馳騁。下山時(shí)，正趕上風(fēng)雪交加，隊(duì)員們寧可辛苦饑餓也不愿停下來(lái)安營(yíng)扎寨，于是就日夜兼程，本來(lái)就沒(méi)有路的高原曠野，被雪一蓋更難辨識(shí)路徑，夜里行軍更難，一旦走錯(cuò)了路，不僅會(huì)使隊(duì)伍陷入困境，甚至可能發(fā)生意想不到的險(xiǎn)情。走著走著，有人就發(fā)問(wèn)，是不是走錯(cuò)了？其實(shí)我心里也沒(méi)底，但作為領(lǐng)隊(duì)不能亂了方寸，我綜合各種資料，憑著經(jīng)驗(yàn)判斷行進(jìn)方向是對(duì)的，硬著頭皮帶車隊(duì)往前走。天亮的時(shí)候，到了一個(gè)山梁，一對(duì)地圖，沒(méi)錯(cuò)！哎呀，當(dāng)時(shí)有一種死里逃生的感覺(jué) ”

劉嘉麒從事地質(zhì)工作40多年，除了各個(gè)省區(qū)市，還到過(guò)世界上許多地方。在南極，他是第一位兩次考察欺騙島現(xiàn)代火山的中國(guó)科學(xué)家，在冰芯和湖泊巖芯中發(fā)現(xiàn)多層火山灰，研究了火山活動(dòng)與冰川形成及氣候變化的相互關(guān)系；在北極，他和同事在冰川湖中打下了中國(guó)學(xué)者的第一鉆，為研究全球氣候變化獲取了寶貴資料；在地中海沿岸，他與意大利同行合作，對(duì)著名的維蘇威火山及正在噴發(fā)的埃特納火山、斯特朗伯利火山進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考察和測(cè)量，親身感受到火山資源的保護(hù)利用和火山災(zāi)害的監(jiān)測(cè)防御對(duì)人類的重要；在東非大裂谷，年過(guò)六旬的他和年輕人一起，冒著40多攝氏度的高溫和不斷涌出的毒氣，考察了全球惟一的巖漿湖，對(duì)西方有的學(xué)者認(rèn)為東非大裂谷將分裂為新大陸和新大洋的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。

“有人問(wèn)我，你這一輩子都去過(guò)哪些地方。”劉嘉麒風(fēng)趣地告訴記者，“我去過(guò)七大洲，四大洋；概括說(shuō)就兩個(gè)地方，一個(gè)是沒(méi)人去的地方，一個(gè)是很少有人去的地方”。

在長(zhǎng)期的地質(zhì)生涯中，劉嘉麒主持完成多項(xiàng)科研任務(wù)。在我國(guó)，他率先用同位素稀釋法成功地測(cè)出一批高水平年輕的鉀氬地質(zhì)年齡；首先發(fā)現(xiàn)并確定了中國(guó)存在的瑪珥湖，開(kāi)展了瑪珥湖沉積物高分辨率紋層年代學(xué)和氣候環(huán)境記錄研究；全面調(diào)查研究了中國(guó)新生代火山的時(shí)空分布規(guī)律和巖石地球化學(xué)特征，確定了中國(guó)現(xiàn)存的活火山，劃分了新生代火山幕，提出了火山活動(dòng)與構(gòu)造氣候旋回的新觀點(diǎn)；深入研究火山災(zāi)害的監(jiān)測(cè)與預(yù)防，火山資源的開(kāi)發(fā)與利用，推動(dòng)玄武巖纖維材料在我國(guó)的發(fā)展與應(yīng)用；積極推進(jìn)在火山巖中尋找油氣藏，開(kāi)拓尋找石油天然氣的新領(lǐng)域。他在同位素地質(zhì)年代學(xué)，火山地質(zhì)與資源災(zāi)害，第四紀(jì)地質(zhì)與環(huán)境，極地地質(zhì)與環(huán)境等方面做了大量開(kāi)創(chuàng)性工作，并為東北和新疆等地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

換位思考為師長(zhǎng)“把科學(xué)的前沿，最新的知識(shí)、最新的發(fā)展趨勢(shì)講給學(xué)生；同時(shí)，也不能忽視最基礎(chǔ)的東西。”

劉嘉麒是一位兢兢業(yè)業(yè)的地質(zhì)學(xué)家，也是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，一位以身作則的領(lǐng)導(dǎo)。從學(xué)生到學(xué)者再到地質(zhì)所領(lǐng)導(dǎo)，他熱心輔佐師長(zhǎng)，幫助同事，培育學(xué)生，團(tuán)結(jié)他人一道工作。他從課題組長(zhǎng)、研究室主任、研究所所長(zhǎng)，到國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，總是想著如何把他所在的集體搞好。

“我去研究生院授課，身份從原來(lái)的學(xué)生變成老師了。既為老師就要多為學(xué)生著想，要換位思考。當(dāng)年我對(duì)老師講課也時(shí)常評(píng)論，哪個(gè)講得好，哪個(gè)講得不好。現(xiàn)在自己成老師了，學(xué)生也會(huì)有議論有要求，只是一般不會(huì)當(dāng)面講。按照我當(dāng)學(xué)生時(shí)的感覺(jué)和現(xiàn)在學(xué)生的意見(jiàn)，不斷豐富講課的內(nèi)容，增加課程的信息量，把科學(xué)的前沿、最新的知識(shí)、最新的發(fā)展趨勢(shì)講給學(xué)生；同時(shí)，也不能忽視最基礎(chǔ)的東西，基礎(chǔ)的東西講不清楚，掌握不牢也不行；所以要將基礎(chǔ)和前沿的東西密切結(jié)合。”

劉嘉麒在研究生院授課已26載，每堂課他都認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅講授的內(nèi)容豐富新穎，還用精彩的多媒體資料增加對(duì)學(xué)生的吸引力。“如果你講課把學(xué)生講睡著了，那就是不成功。”

工作的時(shí)候，劉嘉麒總是強(qiáng)調(diào)集體精神，“精英的作用不容忽視，但沒(méi)有好的群體很難培養(yǎng)出杰出人才，猶如貧瘠的土地長(zhǎng)不出好的莊稼。”他的人格魅力吸引著周圍的人。多年來(lái)，他所在學(xué)科組的國(guó)際合作一直不斷，與他們的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)風(fēng)格不無(wú)關(guān)系。

在地質(zhì)所當(dāng)所長(zhǎng)的時(shí)候，劉嘉麒一直要求領(lǐng)導(dǎo)班子“團(tuán)結(jié)、廉潔、公正、奮進(jìn)” 團(tuán)結(jié)增力量，廉潔得人心，公正長(zhǎng)威信，奮進(jìn)出成績(jī)。他關(guān)心廣大職工的疾苦，努力為青年人成長(zhǎng)創(chuàng)造好的環(huán)境；首先倡導(dǎo)并實(shí)施了產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合培養(yǎng)人才的途徑，為生產(chǎn)部門培養(yǎng)了一大批杰出的人才。

2007年，劉嘉麒被選為中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)，這是一項(xiàng)全新的工作，盡管他的科研任務(wù)繁重，卻仍然盡職盡責(zé)，“我的科學(xué)知識(shí)來(lái)源于人民，來(lái)源于社會(huì)，理所當(dāng)然地應(yīng)回報(bào)給人民，回報(bào)給社會(huì)，這是每位有良知的科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任。”

科學(xué)淺說(shuō)火山地質(zhì)學(xué)

火山地質(zhì)學(xué)是研究地球乃至其他星球上火山作用及其形成的地質(zhì)體的地質(zhì)學(xué)分支學(xué)科。其主要研究?jī)?nèi)容包括火山作用的地質(zhì)背景和動(dòng)力機(jī)制，火山噴發(fā)的類型及其產(chǎn)物，火山巖的分類及巖石地球化學(xué)特征，火山資源與災(zāi)害，火山的時(shí)空分布規(guī)律，火山作用在地球形成演化中的作用和影響等。

篇(4)

    論文摘要:大地構(gòu)造學(xué)理論在中國(guó)發(fā)展不足100年,但在這短暫的時(shí)間內(nèi)我們看到了中國(guó)地質(zhì)學(xué)界的＂百家爭(zhēng)鳴＂,看到了中國(guó)大地構(gòu)造理論的日益豐富和繁榮。本文將結(jié)合世界大地構(gòu)造理論發(fā)展的大體背景,重點(diǎn)介紹中國(guó)近百年間地質(zhì)界產(chǎn)生的幾種主要觀點(diǎn)或代表性的學(xué)說(shuō),并就當(dāng)前中國(guó)大地構(gòu)造理論發(fā)展的現(xiàn)狀,提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)。 

    19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)中葉,隨著工業(yè)的發(fā)展,人類廣泛開(kāi)展了礦產(chǎn)及區(qū)域地質(zhì)研究,把地質(zhì)科學(xué)推向更高的階段,并誕生了一門研究巖石圈的組成、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)(包括變形和變位)及演化的一門綜合性很強(qiáng)的地質(zhì)學(xué)分支學(xué)科—大地構(gòu)造學(xué)。在大地構(gòu)造學(xué)的發(fā)展史中,曾出現(xiàn)過(guò)許多學(xué)說(shuō),如收縮說(shuō)、重力均衡說(shuō)、對(duì)流說(shuō)、脈動(dòng)說(shuō)、膨脹說(shuō)、重力分異說(shuō)、放射性旋回說(shuō)、振蕩說(shuō)、放射性熱 融化說(shuō)等,我們?yōu)槭裁匆粩喟l(fā)展大地構(gòu)造學(xué)理論呢？ 

我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因:大地構(gòu)造理論有不少待完善的地方,尚需不斷地探索研究;由大地構(gòu)造學(xué)在地質(zhì)學(xué)中的重要地位決定的,每一次新的大地構(gòu)造學(xué)理論的提出,常標(biāo)志著地質(zhì)學(xué)進(jìn)入一個(gè)更高水平階段;甚至,板塊構(gòu)造學(xué)的提出被譽(yù)為地質(zhì)學(xué)中一次偉大的革命。大地構(gòu)造學(xué)研究與人們的生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切。煤、石油、天然氣、金屬礦產(chǎn)等等能源和礦產(chǎn)的勘探都需要大地構(gòu)造學(xué)理論的指導(dǎo),火山、地震、陷落、崩塌等對(duì)人類威脅極極大地自然災(zāi)害,是地球運(yùn)動(dòng)無(wú)法避免的表現(xiàn)形式,只有運(yùn)用大地構(gòu)造理論探明地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)才能掌握其規(guī)律做到有效預(yù)報(bào)。 

大地構(gòu)造理論在中國(guó)的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段:20世紀(jì)以前的零星、分散的大陸地質(zhì)調(diào)查,并在19世紀(jì)末形成“槽臺(tái)理論”,稱為中國(guó)大地構(gòu)造理論研究的傳統(tǒng)階段;20世紀(jì)40年代初,以李四光為代表的地質(zhì)力學(xué)理論,稱為中國(guó)大地構(gòu)造理論研究的過(guò)度階段;20世紀(jì)初提出“大陸漂移假說(shuō)”,20世紀(jì)70年代形成了板塊構(gòu)造理論。20世紀(jì)后半葉進(jìn)行的板塊理論完善和對(duì)地球深部動(dòng)力系統(tǒng)的探索。 

 

1 槽臺(tái)學(xué)說(shuō) 

1885年,e.修斯提出了地臺(tái)的概念。后來(lái)前蘇聯(lián)學(xué)者將地層厚度小而產(chǎn)狀平緩,地殼運(yùn)動(dòng)以整體上升下降為主的地區(qū)命名為地臺(tái)。1900年,法國(guó)e.奧格在其著作《地槽和大陸塊》中,明確地把地槽和地臺(tái)統(tǒng)一起來(lái),作為地殼上的兩個(gè)基本構(gòu)造單元。自此以后,地槽和地臺(tái)理論就作為相互聯(lián)系的不可分割的完整學(xué)說(shuō)形成和發(fā)展起來(lái),稱為地槽地臺(tái)說(shuō),簡(jiǎn)稱槽臺(tái)說(shuō)。槽臺(tái)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)是認(rèn)為地殼運(yùn)動(dòng)主要受垂直運(yùn)動(dòng)所控制,水平運(yùn)動(dòng)是次要的,地殼運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源是地球內(nèi)部物質(zhì)的重力分異作用,物質(zhì)受熱變輕向上流動(dòng)造成地表上升隆起,物質(zhì)冷卻變重下沉則造成地表下降凹陷。 

20世紀(jì)中葉,在槽臺(tái)說(shuō)的基礎(chǔ)上,我國(guó)老一輩的地質(zhì)學(xué)家提出了有創(chuàng)見(jiàn)性的大地構(gòu)造學(xué)說(shuō),它們是黃汲清的“多旋回構(gòu)造運(yùn)動(dòng)說(shuō)”和陳國(guó)達(dá)的“地洼學(xué)說(shuō)”。 

1.1 多旋回構(gòu)造運(yùn)動(dòng)說(shuō) 

黃汲清1945年指出:地槽的發(fā)展不是單旋回的,而是多旋回的。50年代黃汲清初步提出了中國(guó)深斷裂類型,并認(rèn)為深斷裂也是多旋回活動(dòng)的。70年代以來(lái),黃汲清進(jìn)一步把多旋回構(gòu)造運(yùn)動(dòng)理論與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)結(jié)合起來(lái),認(rèn)為板塊運(yùn)動(dòng)也是長(zhǎng)期的、多旋回發(fā)展的。 

1.2 地洼學(xué)說(shuō) 

50年代末期,陳國(guó)達(dá)認(rèn)為中生代以來(lái)地殼演化進(jìn)入了新階段,其大地構(gòu)造性質(zhì)是一種新型活動(dòng)區(qū),是從地臺(tái)區(qū)向活動(dòng)區(qū)轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物。陳國(guó)達(dá)把這種新型活動(dòng)區(qū)叫做“地洼區(qū)”,它是大陸殼發(fā)展演化的第三個(gè)構(gòu)造單元。揭示了大陸殼的發(fā)展過(guò)程,并非如槽臺(tái)說(shuō)認(rèn)為的那樣,直線式的僅由地槽階段發(fā)展到地臺(tái)階段,而是多階段發(fā)展的。 

在同期我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光提出了具有里程碑意義的大地構(gòu)造學(xué)說(shuō)—地質(zhì)力學(xué)。 

 

2 地質(zhì)力學(xué) 

地質(zhì)力學(xué)是力學(xué)與地質(zhì)學(xué)相結(jié)合的邊緣科學(xué),用力學(xué)原理研究地殼構(gòu)造和地殼運(yùn)動(dòng)及其起因的科學(xué)。地質(zhì)力學(xué)認(rèn)為1.許多地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象,都是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。2.構(gòu)造形跡不是孤立存在的,而是互相聯(lián)系、互相制約的,每項(xiàng)構(gòu)造形跡都有和它相伴生的有成因聯(lián)系的一群構(gòu)造形跡。而且探討了地殼運(yùn)動(dòng)的起源和力的來(lái)源問(wèn)題。地質(zhì)力學(xué)的主要貢獻(xiàn)在于闡明了地殼構(gòu)造的空間展布規(guī)律。地質(zhì)力學(xué)特別重視地殼的改造,它不是把各種構(gòu)造形跡看成孤立的、零碎的、偶然的、互不相關(guān)的現(xiàn)象,而是認(rèn)為彼此之間有內(nèi)在的、本質(zhì)的、規(guī)律性的聯(lián)系。 

 

3 板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō) 

板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是60年代末興起的,是現(xiàn)今世界上最盛行的大地構(gòu)造學(xué)說(shuō)。它是在大陸漂移、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上,綜合大洋和大陸的地質(zhì)研究資料發(fā)展而來(lái)的。70年代初,我國(guó)地質(zhì)學(xué)家李春昱積極引進(jìn)板塊構(gòu)首次用板塊演說(shuō)系統(tǒng)解釋了秦嶺、祁連山的構(gòu)造發(fā)展史,同期,大地構(gòu)造學(xué)家任紀(jì)舜將原屬中朝準(zhǔn)地臺(tái)的“淮陽(yáng)地盾”劃入秦嶺造山帶,對(duì)中國(guó)東部構(gòu)造劃分做了重要修正,全面論述中國(guó)構(gòu)造演化,發(fā)展了多旋回思想。大地構(gòu)造學(xué)家郭令智確定了華南不同時(shí)代溝弧盆構(gòu)造體系,自西北向東南從老到新的發(fā)展演化趨勢(shì),首次論證了元古代華南板塊向揚(yáng)子板塊俯沖、碰撞,闡明了華南地殼增生規(guī)律。 

目前如何利用板塊理論對(duì)板塊內(nèi)部及大陸地質(zhì)歷史演化過(guò)程予以揭示,仍然是一個(gè)難題。關(guān)于板塊驅(qū)動(dòng)力的問(wèn)題,雖然有關(guān)學(xué)者提供了多種可能方式,但仍然是處于求索過(guò)程中。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)仍在不斷的完善和發(fā)展。 

 

4 幾點(diǎn)反思 

大地構(gòu)造學(xué)理論的發(fā)展經(jīng)歷了200多年,在這之間有進(jìn)步,也走了一些彎路。在我看來(lái),任何一門學(xué)科理論的發(fā)展離不開(kāi)自然科學(xué)乃至社會(huì)科學(xué)其他學(xué)科發(fā)展的推動(dòng),任何一門學(xué)科不可能孤獨(dú)的存在于科學(xué)的殿堂中。一些被取代的理論也有很多價(jià)值可以發(fā)掘。不宜全盤否定。我們是站在巨人的肩膀上推動(dòng)科技的進(jìn)步,這些已經(jīng)被取代的理論很有可能就是你要找的巨人。理論的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn),一個(gè)理論能稱之為公理或被科學(xué)拋棄都是實(shí)踐的結(jié)果,這就要求我們做地質(zhì)工作要有實(shí)干精神以及服務(wù)社會(huì)的品質(zhì)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 巫建華,劉帥.大地構(gòu)造學(xué)概論與中國(guó)大地構(gòu)造學(xué)綱要.北京:地質(zhì)出版社，2008. 

[2] 萬(wàn)天豐.中國(guó)大地構(gòu)造學(xué)綱要.北京:地質(zhì)出版社，2004. 

篇(5)

1.1水文地質(zhì)學(xué)科涵義與研究對(duì)象

地下水即是賦存于地面以下巖石空隙中的水。地下水的功能主要包括：資源、生態(tài)環(huán)境因子、災(zāi)害因子、地質(zhì)營(yíng)力與信息載體。地下水及賦存地下水的介質(zhì)還具有一些另外的功能。水文地質(zhì)學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用是與地下水及其賦存介質(zhì)的功能相聯(lián)系的。

1.2水文地質(zhì)學(xué)的定義

地下水這一名詞有廣義與狹義之分。廣義的地下水是指賦存于地面以下巖土空隙中的水；包氣帶及飽水帶中所有含于巖石空隙中的水均屬之。狹義的地下水僅指賦存于飽水帶巖土空隙中的水。

水文地質(zhì)學(xué)（hydrogeology）是研究地下水的數(shù)量和質(zhì)量隨空間和時(shí)間變化的規(guī)律，以及合理利用地下水或防治其危害的學(xué)科。它研究在與巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動(dòng)相互作用下地下水水量和水質(zhì)的時(shí)空變化規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律興利除害。

1.3水文地質(zhì)學(xué)研究的范疇及任務(wù)

水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的科學(xué)，主要研究地下水的分布、運(yùn)動(dòng)和形成規(guī)律，地下水的物理性質(zhì)和化學(xué)成分，地下水資源評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)及其合理利用，地下水對(duì)工程建設(shè)和礦山開(kāi)采的不利影響及其防治等。在不同環(huán)境中，地下水的埋藏、分布、運(yùn)動(dòng)和組成成分均不相同。查明上述各方面狀況，可為科學(xué)地利用或防治地下水提供根據(jù)。水文地質(zhì)學(xué)對(duì)地下水的研究，著重自然歷史和地質(zhì)環(huán)境的影響，同主要用水文循環(huán)和水量平衡原理研究地下水的地下水水文學(xué)關(guān)系密切，只是研究的側(cè)重點(diǎn)稍有不同。

1.4水文地質(zhì)學(xué)及分支

隨著科學(xué)的發(fā)展和生產(chǎn)建設(shè)的需要，水文地質(zhì)學(xué)又分為區(qū)域水文地質(zhì)學(xué)、地下水動(dòng)力學(xué)、水文地球化學(xué)、供水水文地質(zhì)學(xué)、礦床水文地質(zhì)學(xué)、土壤改良水文地質(zhì)學(xué)等分支學(xué)科。近年來(lái)，水文地質(zhì)學(xué)與地?zé)帷⒌卣稹h(huán)境地質(zhì)等方面的研究相互滲透，又形成了若干新領(lǐng)域，如環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)、地下水資源管理、同位素水文地質(zhì)學(xué)等。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響到了舉足輕重的地步，與環(huán)境生態(tài)有關(guān)的水文地質(zhì)問(wèn)題迅速增長(zhǎng)。

水文地質(zhì)學(xué)是從尋找和利用地下水源開(kāi)始發(fā)展的，圍繞實(shí)際應(yīng)用，逐漸開(kāi)展了理論研究，目前已形成了一系列分支。

1.4.1地下水動(dòng)力學(xué)

地下水動(dòng)力學(xué)是研究地下水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，探討地下水量、水質(zhì)和溫度傳輸?shù)挠?jì)算方法，進(jìn)行水文地質(zhì)定量模擬。這是水文地質(zhì)學(xué)的重要基礎(chǔ)。

1.4.2水文地球化學(xué)

水文地球化學(xué)是水文地質(zhì)學(xué)的另一個(gè)重要基礎(chǔ)。研究各種元素在地下水中的遷移和富集規(guī)律，利用這些規(guī)律探討地下水的形成和起源、地下水污染形成的機(jī)制和污染物在地下水中的遷移和變化、地下水與礦產(chǎn)形成和分布的關(guān)系，尋找金屬礦床、放射性礦床、石油和天然氣，研究礦水的形成和分布等。

1.4.3供水水文地質(zhì)學(xué)

供水水文地質(zhì)學(xué)是為了確定供水水源而尋找地下水，通過(guò)勘察，查明含水層的分布規(guī)律、埋藏條件，進(jìn)行水質(zhì)與水量評(píng)價(jià)。合理開(kāi)發(fā)利用并保護(hù)地下水資源，按含水系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)管理。

1.4.4礦床水文地質(zhì)學(xué)

礦床水文地質(zhì)學(xué)是研究采礦時(shí)地下水涌入礦坑的條件，預(yù)測(cè)礦坑涌水量以及其它與采礦有關(guān)的水文地質(zhì)問(wèn)題。

1.4.5農(nóng)業(yè)水文地質(zhì)學(xué)

農(nóng)業(yè)水文地質(zhì)學(xué)的內(nèi)容主要包括兩方面，一是為農(nóng)田提供灌溉水源進(jìn)行水文地質(zhì)研究；二是為沼澤地和鹽堿地的土壤改良，防治次生土壤鹽堿化等問(wèn)題進(jìn)行水文地質(zhì)論證。

1.4.6水文地?zé)釋W(xué)

地?zé)崾且环N新的能源，如何利用由地下熱水或熱蒸汽攜至地表的地?zé)崮埽脕?lái)取暖、溫室栽培或地?zé)岚l(fā)電等，以及地下熱水的形成、分布規(guī)律，以及勘察與開(kāi)發(fā)方法等，是水文地?zé)釋W(xué)的研究?jī)?nèi)容。

1.4.7區(qū)域水文地質(zhì)學(xué)

區(qū)域水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水區(qū)域性分布和形成規(guī)律，以指導(dǎo)進(jìn)一步水文地質(zhì)勘察研究，為各種目的的經(jīng)濟(jì)區(qū)劃提供水文地質(zhì)依據(jù)。

1.4.8古水文地質(zhì)學(xué)

古水文地質(zhì)學(xué)是研究地質(zhì)歷史時(shí)期地下水的形成、埋藏分布、循環(huán)和化學(xué)成分的變化等。據(jù)此，可以分析古代地下水的起源與形成機(jī)制，闡明與地下水有關(guān)的各種礦產(chǎn)的形成、保存與破壞條件。

地下水的形成和分布與地質(zhì)環(huán)境有密切聯(lián)系。水文地質(zhì)學(xué)以地質(zhì)學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)又與巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地史學(xué)、地貌學(xué)、第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。工程地質(zhì)學(xué)是與水文地質(zhì)學(xué)是同時(shí)相應(yīng)發(fā)展起來(lái)的，因此兩者有不少內(nèi)容相互交叉。

地下水積極參與水文循環(huán)，一個(gè)地區(qū)水循環(huán)的強(qiáng)度與頻率，往往決定著地下水的補(bǔ)給狀況。因此，水文地質(zhì)學(xué)與水文學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W有密切關(guān)系，水文學(xué)的許多方法也可應(yīng)用于水文地質(zhì)學(xué)。地下水運(yùn)動(dòng)的研究，是以水力學(xué)、流體力學(xué)理論為基礎(chǔ)的，并應(yīng)用各種數(shù)學(xué)方法和計(jì)算技術(shù)。

2 水文地質(zhì)學(xué)演化歷史與發(fā)展現(xiàn)狀

2.1水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史

人們?cè)缭谶h(yuǎn)古時(shí)代就已打井取水。中國(guó)已知最古老的水井是距今約5700年的浙江余姚河姆渡古文化遺址水井。古波斯時(shí)期在德黑蘭附近修建了坎兒井，最長(zhǎng)達(dá)26公里，最深達(dá)150米。約公元前250年，在中國(guó)四川，為采地下鹵水開(kāi)鑿了深達(dá)百米以上的自流井。中國(guó)漢代鑿龍首渠，是一種井、渠結(jié)合的取水建筑物。在利用井泉的過(guò)程中，人們也探索了地下水的來(lái)源。法國(guó)帕利西、中國(guó)徐光啟和法國(guó)馬略特，先后指出了井泉水來(lái)源于大氣降水或河水入滲。馬略特還提出了含水層與隔水層的概念。

1855年，法國(guó)水力工程師達(dá)西，進(jìn)行了水通過(guò)砂的滲透試驗(yàn)，得出線性滲透定律，即著名的達(dá)西定律，奠定了水文地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)。1863年，法國(guó)裘布依以達(dá)西定律為基礎(chǔ)，提出計(jì)算潛水流的假設(shè)和地下水流向井的穩(wěn)定流公式。1885年。英國(guó)的張伯倫確定了自流井出現(xiàn)的地質(zhì)條件。奧地利福希海默在1885年制出了流網(wǎng)圖并開(kāi)始應(yīng)用映射法。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，對(duì)地下水起源又提出了一些新的學(xué)說(shuō)。奧地利修斯于1902年提出了初生說(shuō)。美國(guó)萊恩、戈登和俄國(guó)安德魯索夫在1908年分別提出在自然界中存在與沉積巖同時(shí)生成的沉積水。1912年，德國(guó)凱爾哈克提出地下水和泉的分類，總結(jié)了地下水的埋藏特征和排泄條件。美國(guó)邁因策爾于1928年提出了承壓含水層的壓縮性和彈性。他們?yōu)樗牡刭|(zhì)學(xué)的形成作出了重要貢獻(xiàn)。

泰斯于1935年利用地下水非穩(wěn)定流與熱傳導(dǎo)的相似性，得出了地下水流向水井的非穩(wěn)定流公式即泰斯公式，把地下水定量計(jì)算推進(jìn)到了一個(gè)新階段。20世紀(jì)中葉，蘇聯(lián)奧弗琴尼科夫和美國(guó)的懷特在水文地球化學(xué)方面作出了許多貢獻(xiàn)。到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，在地下水的賦存、運(yùn)動(dòng)、補(bǔ)給、排泄、起源以至化學(xué)成分變化、水量評(píng)價(jià)等方面，均有了較為系統(tǒng)的理論和研究方法。水文地質(zhì)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門成熟的學(xué)科。

20世紀(jì)中葉以來(lái)，合理開(kāi)發(fā)、科學(xué)管理與保護(hù)地下水資源的迫切性和有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題，越來(lái)越引起人們的重視。同時(shí)，人們對(duì)某些地下水運(yùn)動(dòng)過(guò)程有了新的認(rèn)識(shí)。1946年起，雅可布和漢圖什等論述了孔隙承壓含水層的越流現(xiàn)象。英國(guó)博爾頓和美國(guó)的紐曼分別導(dǎo)出了潛水完整井非穩(wěn)定流方程。

由于預(yù)測(cè)地下水運(yùn)動(dòng)過(guò)程的需要，促進(jìn)了水文地質(zhì)模擬技術(shù)的發(fā)展，20世紀(jì)30年代開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)室物理模擬，40年代末發(fā)展起來(lái)的電網(wǎng)絡(luò)模擬，到50—60年代在解決水文地質(zhì)問(wèn)題中得到應(yīng)用。

由于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，70～80年代，地下水?dāng)?shù)學(xué)模擬成為處理復(fù)雜水文地質(zhì)問(wèn)題的主要手段。同時(shí)，同位素方法在確定地下水平均貯留時(shí)間，追蹤地下水流動(dòng)等研究中得到應(yīng)用。遙感技術(shù)及數(shù)學(xué)地質(zhì)方法也被引進(jìn)，用以解決水文地質(zhì)問(wèn)題。對(duì)于地下水中污染物的運(yùn)移和開(kāi)采地下水引起的環(huán)境變化，引起廣泛的重視。20世紀(jì)60年代以來(lái)，加拿大的托特提出了地下水流動(dòng)系統(tǒng)理論，為水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展開(kāi)拓了新的發(fā)展前景。

2.2國(guó)外水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

水文地質(zhì)學(xué)是一門年輕的學(xué)科，它是基于地下水在地質(zhì)單元內(nèi)運(yùn)移時(shí)所發(fā)生的物理和化學(xué)變化而發(fā)展起來(lái)的，水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的數(shù)量和質(zhì)量隨空間和時(shí)間變化的規(guī)律，以及合理利用地下水或防治其危害的學(xué)科。水文地質(zhì)學(xué)誕生于19世紀(jì)中期，在20世紀(jì)初，依據(jù)法國(guó)水文地質(zhì)學(xué)理論原則（A.Hazen，C.Slichter，F(xiàn).King，O.Mainzer等），美國(guó)水文地質(zhì)科學(xué)家發(fā)展了實(shí)用水文地質(zhì)學(xué)的應(yīng)用。與此同時(shí)，德國(guó)和奧地利的水文地質(zhì)學(xué)家（F.Forchheimer，A.Thiem，O.Smreker，J.Kozeny等）詳細(xì)解釋了水文地質(zhì)，尤其是關(guān)于地下水流域和水力工程方面調(diào)查的方法。俄國(guó)人對(duì)水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展有著重大的貢獻(xiàn)（W.Dokutchaev，A.F.Lebedev等）。水文地質(zhì)學(xué)成為地質(zhì)科學(xué)中一門比較完整、系統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)科，是在20世紀(jì)30—40年代。水文地質(zhì)學(xué)已被公認(rèn)為是地球科學(xué)的一個(gè)分支，是跨越于地質(zhì)科學(xué)和水文學(xué)之問(wèn)的一門獨(dú)立科學(xué)。水文地質(zhì)學(xué)在二戰(zhàn)以后有了深入的發(fā)展，特別是在地下水動(dòng)力學(xué)、水文地質(zhì)編圖、水文地質(zhì)采礦、模型和同位素方法、水文地球化學(xué)和地下水監(jiān)控這些領(lǐng)域。人類活動(dòng)對(duì)包括地下水在內(nèi)的自然環(huán)境的改造異常強(qiáng)烈，產(chǎn)生了一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，當(dāng)代水文地質(zhì)學(xué)進(jìn)入了生態(tài)環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)的新階段。

在過(guò)去的幾十年中，國(guó)際水文地質(zhì)學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，從專業(yè)期刊的發(fā)展中就可以看出。1963年，《地下水》（Ground Water）和《水文學(xué)雜志》（Journal of Hydrology）創(chuàng)刊；1965年，開(kāi)始出版《水資源研究》。此后，陸續(xù)創(chuàng)刊的歐美主流學(xué)術(shù)期刊有：1976年，《水資源進(jìn)展》（Advances in Water Resources）和《污染水文學(xué)雜志》（Joumalof Contaminant Hydrology）；1986年，《水文過(guò)程》（Hydrologic Processes）；1993年，《水文地質(zhì)學(xué)雜志》；1995年，《水文工程學(xué)雜志》（Joumalof Hydrologic Engineering）。期刊的數(shù)目大幅增加的同時(shí)，每種期刊上論文的數(shù)量和內(nèi)容也顯著增加。

國(guó)際水文地質(zhì)大會(huì)是公認(rèn)的比較權(quán)威的世界級(jí)水文地質(zhì)會(huì)議，至今已經(jīng)召開(kāi)了39屆（2011年在泰國(guó)舉行）。其中2006年10月9日在我國(guó)北京舉行的第34屆國(guó)際水文地質(zhì)大會(huì)是繼1988年在廣西桂林舉辦的第21屆國(guó)際水文地質(zhì)大會(huì)之后，再次在中國(guó)舉辦。此次大會(huì)又恰逢國(guó)際水文地質(zhì)學(xué)家協(xié)會(huì)成立50周年慶典，是國(guó)際水文地質(zhì)發(fā)展史上的重要里程碑。此次會(huì)議以“地下水的現(xiàn)狀與未來(lái)”為主題，圍繞全球地下水問(wèn)題與需求、中國(guó)地下水的現(xiàn)狀與未來(lái)等開(kāi)展交流與研討，展示全球、亞洲和中國(guó)水文地質(zhì)成果及新一輪國(guó)土資源大調(diào)查的水文地質(zhì)工作進(jìn)展。

在國(guó)際上，美國(guó)水文地質(zhì)調(diào)查研究經(jīng)歷了100多年的發(fā)展，在該領(lǐng)域長(zhǎng)期居于國(guó)際領(lǐng)先地位，影響和引導(dǎo)了國(guó)際水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展方向。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局啟動(dòng)了多個(gè)項(xiàng)目，開(kāi)始對(duì)有害物質(zhì)水文過(guò)程和地質(zhì)隔離技術(shù)進(jìn)行深入研究。其水文地質(zhì)資料有90%向普通大眾公布，實(shí)現(xiàn)了水文地質(zhì)調(diào)查成果全國(guó)共享；在法國(guó)，各種公共管理部門、盆地基金機(jī)構(gòu)和地質(zhì)調(diào)查部門，通過(guò)各種媒介向公眾宣傳有關(guān)水資源的重要情況，回答提出的特殊技術(shù)問(wèn)題。目的是讓大家了解各種生產(chǎn)活動(dòng)給自然資源帶來(lái)的嚴(yán)重影響，提高對(duì)地下水和當(dāng)前共同利益的認(rèn)識(shí)，解釋那些按公眾意愿制定的政策和收費(fèi)規(guī)定。在總體研究結(jié)果基礎(chǔ)上對(duì)地下水變化情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和計(jì)算，以有利于管理機(jī)構(gòu)的決策。日本的東京灣將地下溫度場(chǎng)應(yīng)用于研究地下水循環(huán)，而這是我國(guó)學(xué)者地下水循環(huán)研究中一直忽視的一個(gè)主要因素。在歐洲，生態(tài)水文學(xué)的研究已經(jīng)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，各國(guó)之間的聯(lián)系及對(duì)比研究較多。冰島是世界上地?zé)豳Y源開(kāi)發(fā)利用率較高的國(guó)家之一，地?zé)岚l(fā)電站裝機(jī)容量總計(jì)200 MWe，排名世界第8位，87%的家庭使用地?zé)崛∨Ｓ捎诮?jīng)濟(jì)發(fā)展所處的階段不同，國(guó)外目前研究礦山水文地質(zhì)工作的比較少。

總之，目前水文地質(zhì)在各個(gè)不同的領(lǐng)域都有發(fā)展，例如地下水文學(xué)、土壤力學(xué)、經(jīng)濟(jì)地質(zhì)、石油采鉆工程、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、地球物理學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)和生態(tài)學(xué)。這個(gè)領(lǐng)域由于以上所有領(lǐng)域研究人員的杰出貢獻(xiàn)而豐富起來(lái)。目前，水文地質(zhì)處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，由發(fā)現(xiàn)并最大程度的開(kāi)發(fā)利用新資源轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼毓芾硭鼈儯@對(duì)于人類和其它生物來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

2.3國(guó)內(nèi)水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)人民早在4000年前的龍山文化時(shí)期就已經(jīng)鑿井開(kāi)發(fā)利用地下水了，但直到建國(guó)前，從事水文地質(zhì)工作的人員極少，幾乎沒(méi)有設(shè)備，只零星地進(jìn)行一些地下水調(diào)查工作。直到建國(guó)后，水文地質(zhì)事業(yè)才得到了較大發(fā)展。

我國(guó)水文地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了坎坷曲折的道路。20世紀(jì)50年代，是我國(guó)水文地質(zhì)事業(yè)創(chuàng)建、發(fā)展的重要年代，而后的“”，曾使正處在興旺發(fā)達(dá)的水文地質(zhì)工程地質(zhì)事業(yè)受到挫折。60年代前期，經(jīng)過(guò)重新調(diào)整，水文地質(zhì)工程地質(zhì)戰(zhàn)線再次出現(xiàn)大好形勢(shì)。可1966年開(kāi)始的10年動(dòng)亂再次使水文地質(zhì)工作受到了損害，到70年代前期，水文地質(zhì)工程地質(zhì)工作逐步有了好轉(zhuǎn)，并組建了基建工程兵水文地質(zhì)部隊(duì)，加強(qiáng)了水文地質(zhì)普查工作。直到1978年12月黨的以后，水文地質(zhì)工程地質(zhì)事業(yè)才走向了健康發(fā)展的道路，進(jìn)入了振興開(kāi)拓的新時(shí)期。

解放前，在水文地質(zhì)方面，地質(zhì)人員最先介入的是城市供水水文地質(zhì)勘查。上海、北京、天津等大城市由于需要開(kāi)鑿深井取用地下水。地質(zhì)學(xué)家謝家榮，曾在《地理雜志》第二卷第一期上發(fā)表過(guò)《鐘山地質(zhì)與南京井水供給的關(guān)系》一文，這是我國(guó)早期的重要水文地質(zhì)文獻(xiàn)之一。同時(shí)。西安、蘭州等城市也相繼完成了部分水文地質(zhì)調(diào)查報(bào)告。濟(jì)南、福建等地完成了泉水水文地質(zhì)調(diào)查等工作。

解放后，中華人民共和國(guó)的成立，為水文地質(zhì)工程地質(zhì)事業(yè)開(kāi)辟了廣闊的前景。1956年3月，地質(zhì)部召開(kāi)了第一屆全國(guó)水文地質(zhì)工程地質(zhì)協(xié)作會(huì)議。50年代的中后期，地質(zhì)部已在各地區(qū)建立了23個(gè)水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊(duì)，職工已達(dá)11000人，包括地質(zhì)、鉆探、化驗(yàn)等各個(gè)兵種，并開(kāi)始應(yīng)用物探手段。在此期間基本完成了我國(guó)主要平原地區(qū)1：20萬(wàn)水文地質(zhì)普查近100×104km2；編制了一些全國(guó)性水文地質(zhì)圖件；進(jìn)行了30多個(gè)城市和工業(yè)基地的供水水文地質(zhì)勘探；建立了40多個(gè)地下長(zhǎng)期觀測(cè)站；在近1000個(gè)礦區(qū)開(kāi)展了水文地質(zhì)工作，并在北京、山東、河北、福建等省市進(jìn)行了礦泉水勘察。20世紀(jì)60年代前期，由于自然災(zāi)害和“”所造成的后果，使我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)陷入嚴(yán)重困難境地，整個(gè)地質(zhì)工作的發(fā)展，也同樣受到嚴(yán)重影響。地質(zhì)部門專業(yè)隊(duì)伍經(jīng)過(guò)調(diào)整，重新組建了個(gè)直屬大隊(duì)，分別承擔(dān)北京市城市建設(shè)、上海地面沉降、長(zhǎng)江三峽、湖北丹江口、黃河治理、西南鐵路及巖溶研究等方面的任務(wù)。但1966年編制出版了黃淮海平原和松遼平原的水文地質(zhì)圖系，是我國(guó)第一批正式出版的跨省圖系，在編圖技術(shù)和編圖方法等方面，都有所創(chuàng)新。20世紀(jì)70年代，我國(guó)水文地質(zhì)在地?zé)帷⑥r(nóng)業(yè)水文地質(zhì)等方面都取得了較大進(jìn)展。70年代后期，在一些重要城市開(kāi)展了環(huán)境水文地質(zhì)工作。各省廣泛開(kāi)展區(qū)域地下水資源的評(píng)價(jià)，比較普遍地應(yīng)用了電子計(jì)算機(jī)，并推廣數(shù)值法建立數(shù)學(xué)模型。工程地質(zhì)向定量評(píng)價(jià)方向發(fā)展，逐步采用先進(jìn)的測(cè)試技術(shù)，在巖、土體特性，區(qū)域穩(wěn)定性的巖體力學(xué)研究等方面，初步形成了自己的理論體系和技術(shù)系統(tǒng)。物探、遙感及同位素技術(shù)在水文地質(zhì)工程地質(zhì)工作中得到了初步應(yīng)用，取得了較好的效果。同期舉辦了若干次全國(guó)性的水文地質(zhì)工作會(huì)議，且國(guó)際交流日益增多。

1978年，黨的勝利召開(kāi)，從此我國(guó)的水文地質(zhì)事業(yè)發(fā)展邁入了一個(gè)嶄新的時(shí)期。至1996年，我國(guó)以1/20萬(wàn)為主的區(qū)域水文地質(zhì)普查工作全面完成。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1978年以來(lái)，中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)、中國(guó)建筑學(xué)會(huì)、中國(guó)水利學(xué)會(huì)、中國(guó)地理學(xué)會(huì)等部門，先后組織召開(kāi)了“地下水資源概念和評(píng)價(jià)方法”、“全國(guó)地下水資源評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)會(huì)議”、“西北干旱地區(qū)地下水資源學(xué)術(shù)討論會(huì)”、“全國(guó)水文專業(yè)會(huì)議”等會(huì)議。重點(diǎn)討論了地下水資源的概念、分類、評(píng)價(jià)方法、開(kāi)發(fā)利用及其它水文地質(zhì)問(wèn)題，并出版了相應(yīng)的學(xué)術(shù)會(huì)議論文集。基巖山區(qū)裂隙水與巖溶水的開(kāi)發(fā)利用，也日益受到重視。在全國(guó)性的巖溶水和裂隙水學(xué)術(shù)會(huì)議上，著重討論了巖溶地區(qū)巖溶發(fā)育規(guī)律，巖溶水和裂隙水的運(yùn)移機(jī)制及其評(píng)價(jià)方法。在環(huán)境地質(zhì)方面，召開(kāi)了全國(guó)性的環(huán)境水文地質(zhì)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、水文地球化學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)、地質(zhì)災(zāi)害研究與防治學(xué)術(shù)討論會(huì)等。探討了我國(guó)不同地區(qū)地下水污染現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)方法，地質(zhì)災(zāi)害的成因、特征及防治措施，出版了相應(yīng)的學(xué)術(shù)會(huì)議論文集。此外，還召開(kāi)了地下水人工補(bǔ)給、地面沉降學(xué)術(shù)研討會(huì)。所有這些不僅反映了我國(guó)水文地質(zhì)研究的新方向，同時(shí)也可看出水文地質(zhì)研究已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

2.4福建省水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

福建省的水文地質(zhì)基礎(chǔ)調(diào)查資料雖然較全面，但局限于當(dāng)時(shí)的技術(shù)方法和條件，調(diào)查深度及廣度有限，而且隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展及人類經(jīng)濟(jì)工程活動(dòng)的不斷加強(qiáng)，水文地質(zhì)條件已發(fā)生了較大的變化，新的情況未能及時(shí)查清。

環(huán)境地質(zhì)調(diào)查資料相當(dāng)欠缺。環(huán)境地質(zhì)調(diào)查評(píng)價(jià)工作，滯后于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。如在生態(tài)環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃、土地綜合利用、土壤改良、地質(zhì)環(huán)境的合理開(kāi)發(fā)利用、地質(zhì)災(zāi)害防治等方面，有的已開(kāi)展工作、但還很不全面，有的則剛剛起步。

水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查的技術(shù)與思路，基本上仍依托傳統(tǒng)思路和技術(shù)為主，在跨學(xué)科聚集、綜合和開(kāi)發(fā)研究，在應(yīng)用高新技術(shù)于調(diào)查上，同先進(jìn)省區(qū)相比，存在一些差距。如以往水文地質(zhì)工作重點(diǎn)放在地下水資源較豐富的地區(qū)，以找到多少地下水資源儲(chǔ)量為榮，而忽視了貧水地區(qū)水文地質(zhì)調(diào)查工作的重要性。

水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查成果的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化程度低，不能滿足政府和社會(huì)性公益成果的實(shí)用性、時(shí)效性需求，改變成果表達(dá)形式，改革服務(wù)方式并提供社會(huì)化服務(wù)已是一個(gè)重要問(wèn)題。

3 福建省水文地質(zhì)學(xué)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的內(nèi)容及主要成果

3.1背景材料

3.1.1上世紀(jì)60年代及以前完成的全省性水文地質(zhì)方面的工作主要成果

（1）提交1/20萬(wàn)區(qū)域性地質(zhì)—水文地質(zhì)綜合測(cè)量中間報(bào)告及普查報(bào)告和農(nóng)田供水水文地質(zhì)勘察中間報(bào)告；

（2）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查報(bào)告（上世紀(jì)60年代及以前具體項(xiàng)目的工作）：1960年1月，福建省地質(zhì)局水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊(duì)童永福、程登科《福建省永安寧洋舊城幅綜合水文地質(zhì)測(cè)量普查報(bào)告書》等10余份城市水文地質(zhì)測(cè)量普查報(bào)告。

3.1.2上世紀(jì)70年代

（1）1970年～1979年提交《福建省沿海地區(qū)1/20萬(wàn)水文地質(zhì)工程地質(zhì)調(diào)查報(bào)告》等；

（2）提交完成了1/20萬(wàn)福州、福安、三沙、浮鷹島、福清幅、泉州幅、南日島、廈門、漳州、東山等區(qū)域水文地質(zhì)普查報(bào)告；

（3）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查報(bào)告（上世紀(jì)70年代具體項(xiàng)目的工作）：1974年1月，福建省地質(zhì)局水文工程地質(zhì)隊(duì)《漳州幅、東山幅1/20萬(wàn)區(qū)域地質(zhì)報(bào)告：地貌、第四系地質(zhì)、水文地質(zhì)部分》等10余份城市1/20萬(wàn)區(qū)域地質(zhì)報(bào)告（包括水文地質(zhì)調(diào)查部分）。

3.1.3上世紀(jì)80年代

（1）1980年一1989年，完成1/50萬(wàn)福建省水文地質(zhì)圖、福建省1/50萬(wàn)農(nóng)業(yè)水文地質(zhì)區(qū)劃圖說(shuō)明書島嶼水文地質(zhì)調(diào)查項(xiàng)目；

（2）分別完成了福建省多幅1/20萬(wàn)和1/5萬(wàn)區(qū)域水文地質(zhì)工程地質(zhì)調(diào)查報(bào)告；

（3）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查報(bào)告：1980年10月，福建省水文工程地質(zhì)隊(duì)童永福《福建省水文地質(zhì)圖1/50萬(wàn)》；1980年8月，江西省地質(zhì)局水文地質(zhì)大隊(duì)萬(wàn)益民、鄧健如、趙維良等《廣昌幅G-50-9 1/20萬(wàn)區(qū)域水文地質(zhì)普查報(bào)告》；福建省水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊(duì)完成《連城盆地水文地質(zhì)勘探報(bào)告》；福建省第一水文隊(duì)完成《漳州盆地水文地質(zhì)勘探報(bào)告》；1985年9月，福建省第二水文工程地質(zhì)隊(duì)福州綜合地質(zhì)組李文曲、黃宏灃、趙欽銘等完成《福建省福州市福州盆地水文地質(zhì)勘探報(bào)告》等20余份1/20萬(wàn)區(qū)域水文地質(zhì)普查報(bào)告，尚有單點(diǎn)供水簡(jiǎn)報(bào)672份。

3.1.4上世紀(jì)90年代

（1）1990年一1999年，提交了閩東、閩南沿海缺水地區(qū)供水水文地質(zhì)調(diào)查報(bào)告；

（2）提交1/2.5萬(wàn)同安縣新店埔園—?jiǎng)⑽宓暌?guī)劃區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)調(diào)查報(bào)告；

（3）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查報(bào)告：1990年8月，福建省廈門水文地質(zhì)工程地質(zhì)公司林恢亮、陳強(qiáng)、鄭英才等《福建省同安縣新店埔園—?jiǎng)⑽宓暌?guī)劃區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)調(diào)查報(bào)告1/2.5萬(wàn)》等近30份水文地質(zhì)調(diào)查報(bào)告，尚有單點(diǎn)供水簡(jiǎn)報(bào)495份。

3.1.5 2000年以來(lái)地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查

三明地區(qū)：2000年3月，閩西地質(zhì)礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司林昌威、林昭麗、吳開(kāi)化等《福建省大田縣區(qū)域水文地質(zhì)調(diào)查報(bào)告》；

龍巖地區(qū)：2000年8月，福建省水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘察研究院李文祥、鄭藝貞、白振炎《福建省長(zhǎng)汀縣區(qū)域水文地質(zhì)調(diào)查報(bào)告》等各地區(qū)均有展開(kāi)；

廈門地質(zhì)工程勘察院進(jìn)行廈門地下熱水調(diào)查。

3.2已進(jìn)行和正在進(jìn)行為社會(huì)服務(wù)方面的專門水文地質(zhì)工作

福建省主要對(duì)地?zé)帷⒌V泉水等資源進(jìn)行了專項(xiàng)保護(hù)和為社會(huì)服務(wù)工作，并專門發(fā)文。如：閩地發(fā)[1999]85號(hào)《關(guān)于委托地（市）、縣地礦主管部門對(duì)部分地?zé)帷⒌V泉水采礦權(quán)進(jìn)行審批、發(fā)證的通知》等。

3.2.1福建省礦泉水水源保護(hù)

至2004年統(tǒng)計(jì)，福建省經(jīng)省或原地礦部全國(guó)儲(chǔ)委評(píng)審鑒定和儲(chǔ)量審批的飲用天然礦泉水水源地勘探報(bào)告235處，批準(zhǔn)允許開(kāi)采資源量（B級(jí)或C級(jí)）28990m3/d。礦泉水類型主要為偏硅酸型233處，其中偏硅酸鍶復(fù)合型45處，碳酸偏硅酸型4處，到目前為止尚未發(fā)現(xiàn)鋰、硒、溴、碘、鋅等類型礦泉水。礦泉水點(diǎn)勘探報(bào)告211項(xiàng)，其中，單礦泉水點(diǎn)專項(xiàng)的勘探報(bào)告209項(xiàng)。

至2008年，我省現(xiàn)同時(shí)具有采礦許可證和注冊(cè)登記證的礦泉水水源有40處，包括福州市6處、莆田市1處、泉州市7處、廈門市7處、漳州市7處、龍巖市3處、三明市4處、南平市2處、寧德市3處；僅有注冊(cè)登記證的礦泉水水源7處；僅有采礦許可證的礦泉水水源6處。尚有10余處有開(kāi)采未申報(bào)或正在申報(bào)等工作。

3.2.2福建省地?zé)崴Y源保護(hù)

地?zé)崾且环N寶貴的能源礦產(chǎn)，開(kāi)發(fā)利用地?zé)豳Y源首先是從開(kāi)發(fā)溫泉起始的，根據(jù)志書記載，福建溫泉利用已有1000多年歷史，進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，福建省開(kāi)始進(jìn)入有計(jì)劃的勘查開(kāi)發(fā)。在此之前僅對(duì)溫泉點(diǎn)進(jìn)行零星記載和研究。1971年，福建省水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊(duì)開(kāi)展了南靖湯坑的地?zé)峥碧焦ぷ鳌?982年，童永福等編制1：50萬(wàn)福建省地?zé)釁^(qū)劃圖時(shí)，統(tǒng)計(jì)各類溫泉點(diǎn)190余處（其中包括部分20℃的）。至2000年為止，福建省已查明的地下熱水分布共196處。

由于趨利原因，近些年地?zé)峁ぷ髡{(diào)查和水源地的勘查有了長(zhǎng)足的開(kāi)展，但進(jìn)行系統(tǒng)研究的極少。

已在多個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用地?zé)豳Y源，如城鎮(zhèn)地下熱水集中供熱、水產(chǎn)養(yǎng)殖與研究、農(nóng)業(yè)利用與研究、溫泉醫(yī)療保健、地震觀測(cè)等。

3.3福建省礦區(qū)水文地質(zhì)調(diào)查工作

礦區(qū)水文地質(zhì)工作始于上世紀(jì)50年代，主要是為礦山開(kāi)采設(shè)計(jì)提供水文工程地質(zhì)依據(jù)。如：1960年4月，福建省地質(zhì)局第一地質(zhì)大隊(duì)郭樹(shù)春完成《福建邵武楓林硫鐵礦區(qū)水文地質(zhì)初步普查報(bào)告》；1959年3月。1962年3月，福建省地質(zhì)局第五地質(zhì)大隊(duì)五〇七分隊(duì)提交了《福建省龍巖馬坑鐵礦地質(zhì)勘探中間報(bào)告》；1971年1月～1976年3月，福建省地質(zhì)一團(tuán)三中隊(duì)提交了《福建省龍巖馬坑鐵礦詳細(xì)勘探報(bào)告》；1979年12月，冶金工業(yè)部冶金地質(zhì)會(huì)戰(zhàn)指揮部第五地質(zhì)勘探桂世芳完成《福建省德化縣陽(yáng)山鐵礦西礦段礦床水文地質(zhì)勘探報(bào)告》等，礦山多數(shù)已經(jīng)或正在進(jìn)行水文地質(zhì)調(diào)查工作。

3.4福建省地下水水源地工作

全省已探明C級(jí)地下水可開(kāi)采資源量1萬(wàn)m3/d以上的水源地有：龍巖盆地巖溶水水源地、連城城郊盆地巖溶水水源地、永安市大湖—蝦蛤水源地、長(zhǎng)汀盆地巖溶水水源地、東山島松散巖類孔隙水水源地、平潭島松散巖類孔隙水水源地。

4 水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)及預(yù)測(cè)

對(duì)于地下水的區(qū)域研究，可以擴(kuò)展到整個(gè)流域或完整水文地質(zhì)單元來(lái)研究。進(jìn)一步研究典型生態(tài)環(huán)境區(qū)域的地下水動(dòng)力學(xué)特征，如荒漠、巖溶和黃土高原區(qū)域地下水運(yùn)動(dòng)規(guī)律，特別是淺層地下水變化的地表生態(tài)效應(yīng)及深層地下水賦存規(guī)律，可為地下水合理利用提供新的途徑。并且在已積累大量實(shí)際資料基礎(chǔ)上，做好對(duì)資料的二次開(kāi)發(fā)，編制相應(yīng)成果，以供生產(chǎn)部門應(yīng)用。在我國(guó)，由于地域面積較大，生態(tài)水文學(xué)研究也必需實(shí)行區(qū)際間的配合與協(xié)作，同時(shí)也必須與國(guó)際研究相同步，謀求更大范圍內(nèi)的合作。我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)地下水的監(jiān)測(cè)，掌握地下水的動(dòng)態(tài)，在已有監(jiān)測(cè)站網(wǎng)監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上，逐步完善地下水監(jiān)測(cè)技術(shù)、方法和新的監(jiān)測(cè)網(wǎng)站的建設(shè)，提高全國(guó)地下水動(dòng)態(tài)變化監(jiān)測(cè)水平和預(yù)測(cè)能力。

地下水資源評(píng)價(jià)方面，在地表水、地下水綜合考慮的原則下，按照地下水系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

地下水動(dòng)力學(xué)與計(jì)算技術(shù)方面，要加強(qiáng)基本理論的研究，研究建立在各種復(fù)雜條件下的水文地質(zhì)模型及其相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，研究建立水文地質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)及相應(yīng)的儲(chǔ)存系統(tǒng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行地下水評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)等。

對(duì)裂隙介質(zhì)、巖溶介質(zhì)中地下水系統(tǒng)數(shù)值模擬的關(guān)鍵技術(shù)尚未解決，地下水水質(zhì)模擬的可靠性問(wèn)題有待深入分析，地下水系統(tǒng)不同模擬方法的結(jié)合應(yīng)用具有更大的價(jià)值。

對(duì)環(huán)境水文地質(zhì)問(wèn)題的研究、人工補(bǔ)給的理論和方法的研究、遙感技術(shù)、同位素技術(shù)的應(yīng)用、裂隙水和巖溶水的研究以及目前所存在的城市供水不足、地面沉降、海水入浸、水質(zhì)污染等各種復(fù)雜的水文地質(zhì)問(wèn)題都是水文地質(zhì)工作者當(dāng)前或?qū)?lái)所面臨的重要研究課題。

我國(guó)礦山研究得較多，油田的水文地質(zhì)問(wèn)題僅是泛泛而談，未深入討論，還涉及一些關(guān)于隧道、高速公路等的工程地質(zhì)問(wèn)題；且國(guó)內(nèi)對(duì)工程中的水文地質(zhì)問(wèn)題和水巖相互作用造成的地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題研究較少。今后要加強(qiáng)礦山環(huán)境問(wèn)題的研究工作，水文地質(zhì)專業(yè)學(xué)者要與采礦人員合作。進(jìn)行多學(xué)科多方法研究；水資源與礦產(chǎn)資源要綜合開(kāi)發(fā)利用，例如把水資源作為伴生的礦產(chǎn)資源，建立煤水雙資源礦井。在涵養(yǎng)、保護(hù)地下水資源方面，需要加強(qiáng)與生態(tài)建設(shè)相協(xié)調(diào)的應(yīng)用基礎(chǔ)研究，挖掘潛力，節(jié)約用水、探索深層承壓地下水如何科學(xué)利用，有關(guān)地下水形成、運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)性問(wèn)題的科學(xué)研究也應(yīng)成為重要的戰(zhàn)略措施。

人類活動(dòng)對(duì)地下水資源的影響亦需要進(jìn)一步深入探索。土壤水研究理論及檢測(cè)技術(shù)尚需發(fā)展，尤其在溶質(zhì)運(yùn)移方面的研究欠缺很多。地?zé)岬难芯炕旧隙紝儆趨^(qū)域現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)，目前基本無(wú)實(shí)際創(chuàng)新性成果，如地?zé)釛壦毓嗉夹g(shù)、沉積盆地地?zé)豳Y源勘探技術(shù)、地?zé)豳Y源綜合利用技術(shù)、熱儲(chǔ)工程等的研究。其它特殊類型水，如礦泉水、凝結(jié)水、微咸水、咸水、鹵水等亦需進(jìn)一步研究。

縱觀水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展，初期實(shí)質(zhì)上是找水水文地質(zhì)學(xué)，到本世紀(jì)70年代，資源成為水文地質(zhì)學(xué)的主要課題，現(xiàn)在與環(huán)境生態(tài)有關(guān)的水文地質(zhì)問(wèn)題迅速增多。從某種意義上講，環(huán)境水文地質(zhì)已成為水文地質(zhì)學(xué)研究的核心課題。

5 福建省水文地質(zhì)學(xué)科發(fā)展中存在的問(wèn)題及研究對(duì)策

5.1福建省水文地質(zhì)學(xué)科發(fā)展中存在的一些問(wèn)題

歷史的原因，福建省在上世紀(jì)90年代后，水文地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展基本開(kāi)始處于停滯狀態(tài)，一方面，供水多依賴于地表水，僅局部地區(qū)是地下水為主（如福建龍巖地區(qū)），另一方面，國(guó)家投入減少，使得水文地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展研究也沒(méi)有大的進(jìn)展。2010年后，國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始重視水文地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展。

工程引發(fā)的地下水問(wèn)題。如：（1）礦山開(kāi)采過(guò)程因?yàn)榈叵滤斐傻V山涌水、突水；（2）隧道掘進(jìn)過(guò)程造成問(wèn)題。龍廈鐵路象山隧道；（3）地下水超采引起的地面沉降等。

巖溶塌陷：三明、龍巖等覆蓋型巖溶區(qū)。

采空塌陷：主要發(fā)生于礦山地下開(kāi)采范圍大、持續(xù)歷史長(zhǎng)的區(qū)域。

地面沉降：東部沿海港灣河口平原區(qū)（福州溫泉開(kāi)采區(qū)）。

突發(fā)性、季節(jié)性特大雨造成地質(zhì)災(zāi)害，地表水和地下水互相溝通、連成一體，水源地成為一項(xiàng)迫切要去解決的問(wèn)題。

這些問(wèn)題的出現(xiàn)都會(huì)造成人民生命、財(cái)產(chǎn)的重大損失，國(guó)家也開(kāi)始進(jìn)行水文地質(zhì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科結(jié)合的發(fā)展。

5.2水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

由主要研究天然狀態(tài)下的地下水，轉(zhuǎn)向更重視研究人類活動(dòng)影響下的地下水；由局限于飽水帶的含水層，擴(kuò)展到包氣帶及“隔水層”；由只研究地殼表層地下水，擴(kuò)展到地球深層的水。

預(yù)計(jì)今后的水文地質(zhì)研究，在下列方面將有突破：裂隙水與巖溶水運(yùn)動(dòng)機(jī)制和計(jì)算方法；地下水中污染物和溫度運(yùn)移機(jī)制和計(jì)算方法；粘性土的滲透機(jī)制；包氣帶水鹽運(yùn)移機(jī)制；水文地球化學(xué)和同位素水文地質(zhì)學(xué)，地下水?dāng)?shù)學(xué)模型；地球深層水文地質(zhì)。

5.3福建省水文地質(zhì)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，水文地質(zhì)學(xué)科迎來(lái)了發(fā)展契機(jī)。2011年6月1日，中華人民共和國(guó)國(guó)家環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則地下水環(huán)境》（HJ610-2011）在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施。導(dǎo)則的實(shí)施對(duì)地下水工作者是一個(gè)新的開(kāi)端，特別是對(duì)于一級(jí)項(xiàng)目的地下水評(píng)價(jià)工作有了更高的要求，也使得社會(huì)發(fā)展環(huán)境中開(kāi)始重視地下水的工作，地下水成為社會(huì)發(fā)展中環(huán)境的一個(gè)不可或缺的重要因素。福建省在這個(gè)大環(huán)境下也從2011年開(kāi)始進(jìn)行了多流域、地區(qū)項(xiàng)目的地下水評(píng)價(jià)工作。

隨著人民生活水平的提高，社會(huì)開(kāi)始關(guān)注和參與地?zé)衢_(kāi)發(fā)租研究工作。一方面，民間投資者的熱情，使得原有地?zé)豳Y源開(kāi)發(fā)利用不斷提升；另一方面，當(dāng)前我國(guó)正在努力實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的工作目標(biāo)，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。福建省在地?zé)崂谩㈤_(kāi)發(fā)已有逾百年的歷史，開(kāi)發(fā)利用地?zé)崽貏e是淺層地?zé)豳Y源不僅對(duì)于緩解我省能源緊張的形勢(shì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的工作目標(biāo)將起到積極的推進(jìn)作用，依靠科技進(jìn)步，提高地?zé)豳Y源勘查開(kāi)發(fā)利用水平；加強(qiáng)地?zé)豳Y源特別是淺層地?zé)豳Y源的規(guī)劃工作，同時(shí)也能提供福建獨(dú)特的旅游資源和民生資源。

5.4福建省水文地質(zhì)學(xué)科發(fā)展的對(duì)策建設(shè)

地下水是水資源的組成部分，是生態(tài)與環(huán)境的重要要素，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要水源之一。在我省大部特別是沿海平原和海島地區(qū)，地下水在生活飲水、農(nóng)田灌溉、工業(yè)生產(chǎn)、城市發(fā)展和維系良好生態(tài)與環(huán)境方面發(fā)揮了重要作用。近年來(lái)，一些地區(qū)由于過(guò)量開(kāi)采地下水，導(dǎo)致地下水水位持續(xù)下降，地下含水層被疏干，引發(fā)了地面沉降、海水入侵、土地沙化；一些地區(qū)由于廢污水過(guò)量排放和面源污染的不斷加劇，造成地下水水質(zhì)惡化，地下水資源開(kāi)發(fā)利用中存在的諸多問(wèn)題已嚴(yán)重危及水資源的可持續(xù)利用，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)安全構(gòu)成威脅，加強(qiáng)對(duì)地下水資源的管理和保護(hù)刻不容緩。

水資源屬國(guó)家所有，加強(qiáng)水資源的合理分配、管理和保護(hù)事關(guān)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全與公共安全。根據(jù)地下水的資源與環(huán)境屬性，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及生態(tài)與環(huán)境保護(hù)對(duì)地下水的要求，統(tǒng)籌考慮水資源的合理配置和公共資源的使用和保護(hù)準(zhǔn)則，合理劃分地下水功能區(qū)，協(xié)調(diào)地下水不同使用功能之間的關(guān)系，是政府加強(qiáng)公共管理和社會(huì)服務(wù)的重要體現(xiàn)，是履行《水法》賦予水行政主管部門依法管理地下水資源職責(zé)的客觀要求。

地下水賦存于地質(zhì)介質(zhì)中，具有運(yùn)動(dòng)緩慢、補(bǔ)給周期長(zhǎng)、循環(huán)更新慢、自我修復(fù)能力差、地下水系統(tǒng)遭到破壞后難以治理和修復(fù)等特點(diǎn)，必須采取嚴(yán)格的措施加以有效保護(hù)。以水文地質(zhì)單元為基礎(chǔ)、結(jié)合區(qū)域地下水主導(dǎo)功能劃分地下水功能區(qū)，制訂開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，為地下水合理開(kāi)發(fā)、保護(hù)、治理與管理提供科學(xué)依據(jù)，以保障供水安全、生態(tài)與環(huán)境安全和地下水資源的可持續(xù)利用。

針對(duì)福建省的上述特點(diǎn)和福建省現(xiàn)狀：最好按區(qū)域性（1：50萬(wàn)、1：20萬(wàn)、1：5萬(wàn)）、城鎮(zhèn)供水（如龍巖市、永安市……）、農(nóng)業(yè)供水（如連城）、工礦供水（洪寬工業(yè)區(qū)、永安造紙廠……）、專題性研究（如福建省地下水污染調(diào)查……）、地下水治理（如航站樓工程降水、鐵礦采空區(qū)降水）、地方病、地下熱水等。將有地下水可作為供水水源地區(qū)，以及沿海半島、島嶼缺水地區(qū)，進(jìn)行多手段、全方位地下水找水的工作；同時(shí)應(yīng)對(duì)地下水水源地進(jìn)行劃分，利于不同層級(jí)的保護(hù)；將地下水作為福建省水源地的應(yīng)急水源和儲(chǔ)備資源。

1999年，福建省地表水資源總量1215.39×108m3，多年平均值為1201×108m3。全省水資源總量1216.11×108m3，約占全國(guó)水資源總量的4.2%；人均水資源3665m3，高于全國(guó)平均水平，但其空間分配不均。缺水地區(qū)主要為沿海島嶼、半島岬角區(qū)及紅土臺(tái)地區(qū)。沿海四地市人口和工業(yè)產(chǎn)值占全省總量的70%，而水資源只占全省水資源的36%。特別是近年開(kāi)發(fā)港灣島嶼為開(kāi)發(fā)區(qū)、投資區(qū)，水資源供需矛盾突出。缺水者主要為農(nóng)灌用水和重點(diǎn)投資開(kāi)發(fā)區(qū)用水。這就需要福建省應(yīng)對(duì)沿海半島、島嶼缺水地區(qū)進(jìn)行多手段、全方位地下水找水的工作。

福建省地貌最大特點(diǎn)是平原分散，分水嶺分割面積小，地下水的匯水面積普遍較小。地貌形態(tài)受構(gòu)造控制，分水嶺及主干河谷常以北東、北西及北北東方向?yàn)橹鳎０毒€總體方向和主要干河呈交叉狀分布。這就要求按流域進(jìn)行系統(tǒng)性水文地質(zhì)、環(huán)境污染等綜合調(diào)查與研究。同時(shí)城市周邊1/5萬(wàn)區(qū)域水文地質(zhì)調(diào)查較欠缺，應(yīng)盡快完善該部分的工作。

加強(qiáng)地?zé)豳Y源勘查評(píng)價(jià)，同時(shí)勘查新的地?zé)崴磪^(qū)、評(píng)價(jià)不同地區(qū)地?zé)豳Y源開(kāi)發(fā)利用的適宜性、科學(xué)統(tǒng)一管理全省地下熱水資源、研究開(kāi)發(fā)新的地?zé)豳Y源形式等，提供一個(gè)成熟的技術(shù)流程、堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)和可靠的工作示范。

5.5今后工作建議

（1）開(kāi)展縣市范圍內(nèi)的主要地下水供水地域調(diào)查，以應(yīng)對(duì)極端氣象條件下的工程取水目標(biāo)。

（2）開(kāi)展地下水分散供水的水文地質(zhì)條件研究，解決廣大分散居住生活工作人員的地下水水源地。

篇(6)

普通地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)工程專業(yè)、采礦專業(yè)等地學(xué)專業(yè)的必修課，是地理科學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是對(duì)地質(zhì)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論的概括介紹。“普通”即典型地質(zhì)作用與過(guò)程，著重論述“典型”的地質(zhì)現(xiàn)象與產(chǎn)物。內(nèi)容包括地球的形成、物質(zhì)組成與演化、內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)作用、資源與可持續(xù)發(fā)展，從行星地球、固體地球、流體地球和社會(huì)地球等基本地質(zhì)問(wèn)題的視角進(jìn)行論述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能起著重要的作用。

隨著地學(xué)行業(yè)的發(fā)展、進(jìn)步，地質(zhì)勘查、工礦企業(yè)、石油及煤炭等礦產(chǎn)資源需求的增長(zhǎng)以及用人單位對(duì)畢業(yè)生技能要求的不斷提高，這門課程的講授必須適應(yīng)新形勢(shì)，并能突出體現(xiàn)地球科學(xué)的特點(diǎn)。普通地質(zhì)學(xué)作為地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)方式也需與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新。目前，普通地質(zhì)學(xué)課程主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

大多數(shù)高校配備多媒體教學(xué)設(shè)施，但傳統(tǒng)多媒體教學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)的課程和剛接觸專業(yè)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)傳遞的信息量較大，學(xué)生易形成以記憶為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視重在理解的學(xué)習(xí)本質(zhì)。長(zhǎng)此以往可能會(huì)造成學(xué)生理解能力、分析能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)缺失，難以提高學(xué)生的空間思維能力及對(duì)地質(zhì)知識(shí)的理解能力。如板塊的運(yùn)動(dòng)模型、巖漿活動(dòng)、斷層形成、海平面的升降變化等，多媒體版面或黑板只展現(xiàn)完全靜態(tài)的過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較困難。

學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握只停留在各個(gè)獨(dú)立分散的知識(shí)點(diǎn)上，影響完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的形成。接受方式以老師講授為主，難以將理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系。普通地質(zhì)學(xué)這門課程的特點(diǎn)是綜合性、理論與實(shí)物結(jié)合性強(qiáng)，知識(shí)面廣，但是各章節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。

教材內(nèi)容和課堂教學(xué)缺乏真實(shí)地質(zhì)訓(xùn)練的針對(duì)性，不易將理論與實(shí)際結(jié)合。由于地質(zhì)理論中涉及學(xué)生動(dòng)手作業(yè)的內(nèi)容，如巖石薄片結(jié)構(gòu)的描繪、地質(zhì)圖的繪制、古生物化石形態(tài)的素描等，以往課程教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練匱乏，缺乏師生互動(dòng)。這樣可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論的掌握較差，欠缺基本地質(zhì)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生缺少對(duì)地質(zhì)圖、地質(zhì)現(xiàn)象和地質(zhì)實(shí)體的分析能力，造成“眼高手低”的現(xiàn)象。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣不高。地質(zhì)學(xué)科原有的教學(xué)體系突出理論知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的講解，但是在課程安排中具有明顯的單科性和驗(yàn)證性，啟發(fā)學(xué)生自主思維的訓(xùn)練較少。特別是課程的“自我封閉”和傳統(tǒng)教學(xué)思想方法的束縛以及教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的完整教學(xué)體系還不夠完善。

綜上所述，普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，該課程的教學(xué)方法改革迫在眉睫。本次對(duì)普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)方法的改革探索以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)。

普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)改革主要從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面著手。課堂教學(xué)改革要從拓寬教學(xué)手段和促進(jìn)體系耦合兩方面進(jìn)行探討；而實(shí)踐教學(xué)則要從增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和注重授課方式展開(kāi)敘述。兩者相互搭配，共同促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、拓寬教學(xué)手段，提升視覺(jué)認(rèn)知

普通地質(zhì)學(xué)課程中部分內(nèi)容在概念和形成原理上較為抽象。例如，褶皺與斷層的形成機(jī)制，外動(dòng)力地質(zhì)作用形成機(jī)理等較抽象的知識(shí)點(diǎn)，僅通過(guò)老師講解學(xué)生很難理解。如果增加地質(zhì)掛圖和模型，給學(xué)生直觀的視覺(jué)感受，動(dòng)畫展示，將抽象的過(guò)程動(dòng)態(tài)地演示給學(xué)生，能將復(fù)雜地質(zhì)理論條理化、簡(jiǎn)明化。另外，在野外實(shí)習(xí)基地拍攝實(shí)地教學(xué)視頻，就地取材，將課本內(nèi)容錄制成視頻，在課上通過(guò)視頻為學(xué)生講解，使學(xué)生“足不出戶”就有身臨其境的感受。老師在講課過(guò)程中結(jié)合視頻深入淺出，詳略得當(dāng)，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合在一起，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)開(kāi)闊了眼界。

二、促進(jìn)體系耦合，加強(qiáng)圖解教學(xué)

耦合是通信、機(jī)械行業(yè)的專業(yè)詞匯，引申為某兩個(gè)事物之間存在一種相互作用、相互影響的關(guān)系。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，也應(yīng)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)“耦合”。反映在課程中，就是課程內(nèi)容的“模塊化”整合。

傳統(tǒng)的教學(xué)按教材章節(jié)順序，多為對(duì)理論的概括闡述，缺乏與實(shí)踐的銜接，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。為此，我們應(yīng)將所有內(nèi)容重新進(jìn)行歸類整合，使得模塊化內(nèi)容能夠服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，在宋春青主編的第四版《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》中將內(nèi)容分為緒論、地球的基本特征、礦物與巖石、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造變動(dòng)、地殼演化簡(jiǎn)史、地質(zhì)學(xué)在資源與環(huán)境中的應(yīng)用六個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)又進(jìn)行了細(xì)分。這樣整合一方面使學(xué)生更易于明確各模塊的知識(shí)點(diǎn)、技能目標(biāo)；另一方面，也便于老師選用行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和兼容性，而學(xué)生則容易根據(jù)目錄順序有序地延伸知識(shí)內(nèi)容。

著名教育家布魯納指出：“不論我們選擇什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”只有把握基本結(jié)構(gòu)，才能提綱挈領(lǐng)，更深入地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，將部分知識(shí)具象化有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。例如，課堂教學(xué)中增加對(duì)礦物解理、斷口、斷層的整合類型的臨摹教學(xué)，對(duì)三葉蟲等古生物化石的描繪學(xué)習(xí)方式，以及地球演化史的表格總結(jié)法等圖解教學(xué)方式，都非常利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

三、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)形式

地質(zhì)學(xué)是研究地球及其演變的一門自然科學(xué)，自然科學(xué)的共性是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的初期，教學(xué)形式的選擇對(duì)學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度有很大的促進(jìn)作用。所以在教學(xué)方法改革探索過(guò)程中，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要和必要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，野外實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，需要加大校內(nèi)實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而校內(nèi)實(shí)踐的地點(diǎn)主要集中在實(shí)驗(yàn)室，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的手標(biāo)本、顯微鏡、地質(zhì)掛件、各類膜片等實(shí)驗(yàn)教具以及實(shí)驗(yàn)的形式、內(nèi)容等基礎(chǔ)設(shè)施的完善較為重要。

首先，在講述教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視與地質(zhì)實(shí)物或地質(zhì)模型的結(jié)合，剖析所講理論知識(shí)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，展示所講內(nèi)容在實(shí)物中的體現(xiàn)。在此擬列以下實(shí)物內(nèi)容：超基性巖類、基性巖類（輝長(zhǎng)巖、輝綠巖等）、中性巖類（閃長(zhǎng)巖、黑云母花崗閃長(zhǎng)巖等）、酸性鹽類（花崗巖等）、堿性巖類以及火山碎屑巖；各類沉積巖、變質(zhì)巖及少量化石標(biāo)本等。

其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自主動(dòng)手能力訓(xùn)練。例如，某種古生物化石理論講解完成后可讓學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，以加深理解；一張地質(zhì)掛件可讓學(xué)生進(jìn)行自主分析并闡述主要內(nèi)容，以提高解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造及地層古生物可著重讓學(xué)生掌握對(duì)其進(jìn)行識(shí)別和鑒定的基本方法、步驟。

最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱地質(zhì)論文和資料獨(dú)立分析和解決地質(zhì)問(wèn)題，幫助學(xué)生建立完整地質(zhì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

四、注重授課方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

盡管目前高校教學(xué)設(shè)施比較現(xiàn)代化，許多教室都安裝多媒體設(shè)備，帶給師生極大的方便，但在授課過(guò)程中起主導(dǎo)作用的還是教師。因此，課程對(duì)學(xué)生的吸引力與教師有著較為密切的聯(lián)系，這需要教師具有較高的知識(shí)水平和工作能力。教師在講授時(shí)注意啟發(fā)、引導(dǎo)。既可采用先設(shè)問(wèn)再解答的方式進(jìn)行教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；也可采用組織課堂討論的方式教學(xué)，在討論形式多樣化的課堂氛圍中探討交流后，再由老師就學(xué)生討論得出的結(jié)果做出分析。改變老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這樣做鼓勵(lì)了學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于提出問(wèn)題，獨(dú)立開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉了思考能力。

教師的授課方式對(duì)于實(shí)際教學(xué)工作固然重要，但教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起著重要作用。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中穿插內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的地質(zhì)實(shí)驗(yàn)。如結(jié)合課堂教授的知識(shí)對(duì)巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)發(fā)展史等內(nèi)容綜合學(xué)習(xí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)模式與動(dòng)手實(shí)踐雙重模式下拓寬所學(xué)知識(shí)廣度的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

普通地質(zhì)學(xué)作為地學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門課程，對(duì)后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起重要作用。其教學(xué)方式的改革創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解基本地質(zhì)概念、原理，掌握基本地質(zhì)技能具有推動(dòng)作用。普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)方法的改革需在實(shí)踐中繼續(xù)探索，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)合理搭配。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力為目的，為相關(guān)專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力支持。

項(xiàng)目名稱：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目普通地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐性研究（2014258）

篇(7)

關(guān)鍵詞：非地質(zhì)類專業(yè)；峨眉山；地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；野外實(shí)踐課

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0185-02

《地質(zhì)學(xué)》是一門研究地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、各層圈之間相互作用和演變歷史的自然科學(xué)[1]。《地質(zhì)學(xué)》的產(chǎn)生和發(fā)展與人類社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)礦產(chǎn)資源（石油、天然氣、煤炭、金屬、非金屬等）的需求密切相關(guān)，在現(xiàn)代社會(huì)的重要性越來(lái)越為大家所了解和重視。由于《地質(zhì)學(xué)》不僅是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科（涉及諸多內(nèi)容：礦物、巖石、構(gòu)造、古生物、地層、地貌、地球演化等），而且也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科（需要在實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課中不斷加以實(shí)踐運(yùn)用）。野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是《普通地質(zhì)學(xué)》、《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》或《地球科學(xué)概論》等課程理論知識(shí)進(jìn)一步實(shí)踐運(yùn)用的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因而絕大多數(shù)高校都會(huì)安排一次系統(tǒng)的野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以鞏固學(xué)生前面課堂所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力。峨眉山地區(qū)具有得天獨(dú)厚的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)條件，不僅地質(zhì)現(xiàn)象豐富多樣，而且長(zhǎng)期以來(lái)不少學(xué)者對(duì)峨眉山地質(zhì)地貌研究積累了眾多成果，因而峨眉山非常適合開(kāi)展地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)野外教學(xué)。目前，眾多高校已經(jīng)將峨眉山地區(qū)作為主要的地質(zhì)地理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)區(qū)域[2]。成都理工大學(xué)（原成都地質(zhì)學(xué)院）早在1981年便已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行峨眉山野外實(shí)習(xí)，并在1984年建成了峨眉山實(shí)習(xí)基地，并在近年將其建成為“國(guó)家級(jí)大學(xué)校外實(shí)踐教育基地”、“國(guó)家級(jí)地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)示范中心”的重要組成部分。自2010年以來(lái)，筆者先后參與了十余次成都理工大學(xué)峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，其中部分學(xué)生即為非地質(zhì)類專業(yè)（包括地球物理學(xué)、土木工程、測(cè)繪工程、土地管理、工程管理、環(huán)境工程等）。在多年峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者有針對(duì)性地探索非地質(zhì)類專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)方法，不斷嘗試在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐能力等方面做一些積極有益的工作，以期獲得更好的教學(xué)效果。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

盡管非地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生已經(jīng)完成了《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《地球科學(xué)概論》或《地球科學(xué)基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)，但鑒于目前不同專業(yè)相關(guān)課程存在理論講授學(xué)時(shí)少、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少、使用教材不統(tǒng)一等問(wèn)題[3]，學(xué)生具備的知識(shí)水平和實(shí)踐能力參差不齊，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更迅速有效地進(jìn)入野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的角色是帶隊(duì)老師不得不面對(duì)的重要問(wèn)題。往年，全面講授（野外講、室內(nèi)講、“滿堂灌”）的教學(xué)方法在峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中取得了一定效果，但隨著授課對(duì)象變更和現(xiàn)代科技的發(fā)展，“滿堂灌”的全面講授法似乎并不適合更加感性的“90后”學(xué)生，他們往往更加容易接受直觀鮮活的教學(xué)內(nèi)容，因而為了更好地讓非地質(zhì)類不同專業(yè)學(xué)生理解抽象復(fù)雜的地質(zhì)過(guò)程，帶隊(duì)老師需要采用更加主動(dòng)的教學(xué)方法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，采用了“啟發(fā)式”、“討論式”教學(xué)方法，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講授川主鄉(xiāng)上白堊統(tǒng)灌口組與古近系古新統(tǒng)――始新統(tǒng)名山組界線（K/T界線）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶進(jìn)入到熟悉的《侏羅紀(jì)公園》電影的有關(guān)場(chǎng)景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生身臨其境地感受經(jīng)歷“恐龍滅絕”前后的地球表層環(huán)境大轉(zhuǎn)折，并適時(shí)拋出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，如“恐龍是否真的全部滅絕了？”“為什么恐龍會(huì)滅絕？”“恐龍滅絕的其他可能原因？”“恐龍會(huì)復(fù)活嗎？”等問(wèn)題。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)30余年的課程建設(shè)，成都理工大學(xué)峨眉山地質(zhì)實(shí)習(xí)隊(duì)已經(jīng)對(duì)《峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》教學(xué)大綱進(jìn)行了多次大幅修訂。目前，成都理工大學(xué)《峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》教學(xué)大綱堅(jiān)持以野外教學(xué)內(nèi)容為主，室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容為輔，野外教學(xué)內(nèi)容主要涉及了6條野外教學(xué)路線、1條野外自主學(xué)習(xí)路線、1條地質(zhì)旅游考察路線以及其他若干不同專業(yè)備選野外教學(xué)路線[4]，包含了豐富的巖性、地層界線、構(gòu)造、水文、地貌等地質(zhì)現(xiàn)象，完全可以滿足學(xué)生對(duì)野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察、測(cè)量、記錄、分析等實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求。然而，筆者在近幾年參與非地質(zhì)類專業(yè)峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果完全按照《峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》教學(xué)大綱簡(jiǎn)單地切入野外教學(xué)內(nèi)容，很多非地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R(shí)水平低、實(shí)踐能力差以及專業(yè)偏好明顯而產(chǎn)生較強(qiáng)的抗拒情緒，無(wú)法很好地融入到實(shí)際野外教學(xué)過(guò)程中。因而筆者必須要在教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地適當(dāng)加以拓展和滲透部分與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在給地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生講授清音電站附近的牛背山背斜與挖斷山斷層時(shí)，適時(shí)地將這些野外地表構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象與地下構(gòu)造地震響應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)觀察這些野外地表構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象，更好地理解地下構(gòu)造的形態(tài)特征與形成過(guò)程，分析地下構(gòu)造在人工地震勘探過(guò)程中如何產(chǎn)生地震波響應(yīng)以及不同地下構(gòu)造地震波響應(yīng)的特征及其差異等方面問(wèn)題。而在為土木工程學(xué)專業(yè)學(xué)生講授同一個(gè)地質(zhì)現(xiàn)象（牛背山背斜與挖斷山斷層）時(shí)，適時(shí)將這些野外地表構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象與工程地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，突出背斜核部張性應(yīng)力、斷層兩側(cè)破裂應(yīng)力等工程力學(xué)環(huán)境下對(duì)巖體工程的強(qiáng)烈影響，引導(dǎo)學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)觀察的這些野外地表構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象應(yīng)用到實(shí)際工程選址、防災(zāi)減災(zāi)工作中。

三、強(qiáng)化實(shí)踐能力

大學(xué)實(shí)踐課程不僅是為了鞏固學(xué)生前面課堂所學(xué)知識(shí)，更重要的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。在峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)野外教學(xué)過(guò)程中，筆者以培養(yǎng)野外實(shí)踐能力作為教學(xué)的核心內(nèi)容，不斷有針對(duì)性地強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合實(shí)踐能力，具體包括如下。

1.野外地質(zhì)裝備熟練使用能力。在實(shí)習(xí)前期重點(diǎn)講解地質(zhì)羅盤、地形圖的實(shí)驗(yàn)方法，每一個(gè)地質(zhì)點(diǎn)的野外教學(xué)都是首先從地質(zhì)羅盤、地形圖的使用開(kāi)始，并抽出部分時(shí)間對(duì)學(xué)生加以考核。

2.野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察描述能力。從巖性、地層、構(gòu)造、水文、地貌等地質(zhì)現(xiàn)象的觀察描述入手，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，前期老師可先示范如何觀察、描述，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、描述。

3.野外地質(zhì)資料的記錄整理能力。從地形圖標(biāo)注、記錄本記錄、路線信手剖面圖繪制、地質(zhì)素描圖繪制、地質(zhì)素描圖繪制等方面進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格使用標(biāo)準(zhǔn)記錄格式的主觀意識(shí)。

4.野外地質(zhì)過(guò)程的歸納分析能力。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納分析峨眉山豐富地質(zhì)現(xiàn)象背后的地質(zhì)過(guò)程，尤其是一些典型地質(zhì)過(guò)程的形成、演化以及影響，如新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)在峨眉山地區(qū)的具體響應(yīng)。

5.野外地質(zhì)成果的綜合表達(dá)能力。主要是對(duì)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)路線實(shí)際資料、實(shí)習(xí)小論文（或?qū)嵙?xí)報(bào)告）的書面表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在啟發(fā)性教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答、分析有關(guān)問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，實(shí)踐能力是地質(zhì)教育的核心任務(wù)。地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在許多非地質(zhì)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，如何有效提高非地質(zhì)類專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量是很多大學(xué)需要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的非地質(zhì)類專業(yè)峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了三個(gè)方面的建議：改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶曉風(fēng)，超.普通地質(zhì)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[2]張燕，鄧江紅.峨眉山地質(zhì)實(shí)習(xí)基地“質(zhì)量工程”建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2012，21（2）：47-51.

[3]李云，胡作維.“宇宙與地球”課程建設(shè)實(shí)踐淺析[J].教育教學(xué)論壇，2016，8（29）：72-73.

[4]鄧江紅，張燕，鄧斌，等.峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教程[M].北京：地質(zhì)出版社，2013.

[5]胡作維，李云.“沉積巖石學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（6）：149-150，152.

Teaching Practice of the Field Course in the Emei Mountain for the Non-Geological Specialties

HU Zuo-wei，LI Yun

（Institute of Sedimentary Geology，Chengdu University of Technology，Chengdu，Sichuan 610059，China）