序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇衛生學校論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1.1生物化學教育的內涵

生物化學是一門組合性質的邊緣類學科，課程的開設目的在于運用化學檢驗和分析的方法解釋生物體內部或者外部的一些生理和生化表現，從而可以通過這種方法和手段了解致病原因并尋找相關解決方法。因而在中等衛生學校開設這門課程對于從事醫療服務行業的學生來說就顯得十分重要，這門學科結合了化學、生物理論和實驗實踐兩個方面，提高了衛校學生動手動腦的能力，最為重要的是訓練了學生自身分析病因、合理處理突發狀況的能力。因此提高生物化學學科的創新性教育水平，轉變以往的填鴨式教學方法，對于整個中等衛生學校教育的發展具有重要作用。

1.2創新教育概述

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家發展的不竭動力”，這句話的提出和實施是有其內在原因的，其關鍵在于如果一個國家特別是這個國家的教育事業的任務只是將公式和定理在每一代學生腦海中簡單進行灌輸和復述，那么最終的結果必然是技術和方法的落后以及進步源泉的枯竭。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

2我國目前中等衛生學校化學生物教育中存在的問題

2.1停滯漸進性

目前我國中等衛生學校的生物化學教育出現了萎縮甚至停滯的現象，導致這種現象出現的原因主要有以下幾個方面：一方面國家近幾年固然加大了職業教育發展力度，但長期忽視職業教育的結果尚未得以真正改善，學校相關設備設施落后；另一方面是按所謂“實用型”教育模式，學校大幅削減基礎學科課時，有的專業甚至不開課，目前只有檢驗、藥劑等專業還保留有生化課程；還有就是國內的衛生學校之間缺乏相關的學術交流和研討會議，從而使得各個學校的生物化學教育處于一個較為封閉的發展狀態，長此以往必然會使得這種落后的狀態日益加重。

2.2缺乏實踐

職業教育的目的在于使得學習者快速穩固掌握一門服務于社會的技能，從而能夠在從業過程中不斷鍛煉和發展，以達到實現自我社會價值和人生價值的目標。從教育的本質上來看，無論是高等教育還是職業教育，兩者的目的都是要求和希望學習者能夠首先掌握自己領域內的專業知識，并且通過日后的實踐和鍛煉最終創造價值。但是在目前我國的中等職業教育中，實踐和理論教學的脫鉤現象是普遍存在的，尤其是基礎學科，理論多，實踐少，缺少實踐的教育方式帶來的直接結果就是學生不能真正理解和掌握所學習的理論知識。

2.3教育考核的機械性

應試教育的影響不僅波及高等教育，而且正在影響職業教育的培養模式。職業教育的定位是培養符合社會職業需要的合格從業者，而并非是像高等教育那樣是培養具有研發能力和科研能力的研究人員，從而在中等衛生學校教育中應采用偏向于實踐的考核方式，考核學生應用所學的生物化學知識解決實際中問題的能力而非單純考核學生對于生物化學知識的背誦和理解能力，徹底摒棄傳統教育影響下的機械性的考核方式。

2.4學生基礎知識普遍低下

任何學科的創新不僅要求人們要有新思路和新想法，同時也要求受教育者對于本學科的基礎知識有著扎實的基礎。但是在目前我國的中等衛生職業學校普遍存在的問題是學生的基礎知識掌握不牢固，學校即使加大對于創新意識的培養，最終也不會起到應有的效果。所以這也是學校應該加強基礎知識教學和實踐課程的必要所在。

3生物化學創新教育在中等衛生學校教育發展中的作用

3.1有利于學科教育自身的發展

生物化學作為一門結合性邊緣類學科，其自身就有發展的局限性。首先是因為這門學科的發展歷史較為短暫，技術和理論的成熟度不夠，在兩個學科的結合點方面仍然存在一些融合問題。其次是因為國家在中等衛生學校的相關基礎設施建設和資本投入不足，從而使得生物化學的創新型教育發展存在客觀方面的限制因素。因此在中等衛生學校開展生物化學創新教育，加大政府和教育部門對于這門學科和該行業的重視程度，對于中等衛生學校教育的持續發展，將有著不可替代的作用。

3.2有利于學校綜合學科的聯動發展

生物化學作為一門中等衛生學校的核心基礎理論課程，在現實中應用的范圍是十分廣泛的。首先是因為在護理學和病理學中，應用生物化學的分析方法將有助于醫療服務人員從微觀的分子原子結構方面了解疾病背后的本質原因。其次這門學科也是連接診斷與救治兩個環節的關鍵性紐帶，傳統中醫中的望聞問切方法固然有其存在和發展的合理性，現代生物化學技術卻更能從致病機理和病理學角度分析、判斷病發原因、病征指標與發展的趨勢。此外，多學科融合是現代技術發展的必然，各個學科之間都存在著相互促進和制約的關系，因此拓寬中等衛生學校中的生物化學創新教育思路將有利于整個學科教育體系的改善和發展。

3.3有利于我國衛生職業教育與世界接軌

創新與實踐的教育模式是當今世界職業教育發展趨勢，非常重視學生的能力培養和技能的培訓。尤其是在這個信息經濟時代，學生更應該具備自我提高和自我學習的能力，這兩種能力同時也是創新能力形成的基本前提和要素，從而我國衛生職業教育要想充分利用國際化平臺來得到充分的發展和提高，就應該首先適應教育創新的這種國際大環境，不斷提升職業教育中創新型人才的教育和培養，以江蘇省南京市衛生學校、宿遷衛生中等專業學校為例，當地政府在支持對外交流的基礎之上，給予該校一定的財政支持，從而使得學生的綜合素質和整個區域的辦學理念有了較大的提高。

3.4教育者與受教育者之間的共同發展

目前創新教育特別是職業學校的創新教育更傾向于以研討會和頭腦風暴的方式進行交流和互動，這種交流方式首先需要學生在課堂外做足準備，獲取相關的知識儲備，才能夠在活動中形成自己對于問題的見解和想法，在無形中會提高學生主動學習和創新思維的能力。此外，這種教育模式的轉型改變了以往老師單一通道的教學方式，使得學生和老師能夠進行雙向互動，同時也提高了教師的教學能力。總之這是一種雙向的教學方式改進，將大大有利于職業教育的繁榮和就業水平的提高。

3.5適合每一個受教育者的發展，促進教育行業

美國教育界有一句名言，那就是：“孩子就像一顆顆種子，是大樹就讓他成為國家的棟梁，是小草就讓他裝點綠色的大地”這句話充分反映了美國教育的創新性和自由性。尤其是在我國的職業教育中我們更應該充分發揮這種思想的主導作用，在生物化學學科的教學實踐中應該創新性地提出建立每個學生的發展意愿檔案，使得在教育過程中貼合每個學生的教育意愿進行生化教學的課程教授。

4中等衛生學校生物化學創新教育的改革思路

4.1學生轉變態度、教師增強自身素質

中等衛生學校的生物化學創新教育首先要求受教育者轉變以往的被動學習的狀態，通過合理增加實驗課時，盡可能引導學生從實踐經驗中獲得對于知識的新感悟和新體會，對一些生化過程的機理通過多媒體或者動畫直觀演示，提高學生學習興趣、幫助學生理解掌握知識要點。此外作為教育者的教師隊伍，應不斷提高自身對于生物化學學科的補充學習和不斷學習，因為討論式的教學方式更需要老師對于知識的靈活掌握和整個框架的了然于心，所以創新教育的發展思路最終還是要落實到教育者和被教育者兩個方面。

4.2加強學校生化學科的基礎設施建設

國家的經濟發展要依靠財政部門的投資和公共物品的投入，此外基礎設施的不斷建設也是經濟可持續健康發展的重要保證。同樣的，在教育領域要想實現中等衛生學校生物化學創新教育的轉型問題，就得不斷提高學校內部生化實驗室和配套設備的更新和建設，不僅要在理論創新方面與國際接軌，實驗器材、試驗的方法都要盡可能向國際先進方法靠攏。及時更新引進先進的生物化學配套設施，這是因為這門課程僅僅只有理論學習是遠遠不夠的，先進理論要結合配套的設施才能夠完整地發揮其創新的作用。

4.3定期舉行各區域交流項目

創新不僅是對于原有知識的提高和改善，其前提條件是能夠了解到最有效率的信息和專家的想法。所以我國不同區域的中等專科衛生學校可以在資金條件允許的情況下，定期派遣學校老師和學生到醫療衛生較為發達的城市中的衛生專科學校進行交流和學生之間的聯合培養項目，使得較為發達的醫學知識和實踐經驗能夠在不同地域之間流動，最終實現區域間創新教育的聯動發展。

4.4鼓勵學生動手、培養學生自主學習

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【關鍵詞】中職學校教學改革教學管理

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0179－02

職業教育是中國教育體系的重要部分。在國家大力發展職業教育的形勢下，中職衛校迎來了前所未有的發展機遇。中職衛生專業教育的人才培養目標應鎖定在培養綜合素質好、職業適應力強的面向醫藥衛生服務（生產）第一線的實用型、技能型醫藥衛生人才上。這一目標對中職衛校的教育教學發展提出了更高的要求。

學校管理畢竟有別于企業及醫院管理，教育理念是首位，其次才是行政管理。梧州市衛生學校有80多年的歷史，曾經輝煌過，也有過痛苦的解體經歷。現在區內多所市級衛校已成為“國家重點中等衛生學校”，而梧州市衛生學校至今還只是“市級重點職業學校”。導致學校發展速度緩慢除了客觀原因之外，更主要的是人為因素。筆者結合近年來梧州市衛生學校在教學改革及教學管理中發現的問題進行整理，并提出解決對策。

一 梧州市衛生學校教育教學發展中存在的問題

1．觀念保守，缺乏改革創新精神

學校長期以來缺乏科學的教育教學理念及辦學方向作主導，以致工作層面只停留在常規的日常事務上。不求創新突破，但求正常運轉，很多事情的處理只是按照慣例，并不考慮是否合理。外出參觀學習不少，過后動作不大，缺乏改進的決心和力度，未能擺脫“圍城”意識。只滿足于自己前進一小步，不知別人已前進了一大步。

2．工作重心和方向出現偏差

平時大、小會議均強調以教學為中心，但在教師待遇與培養，教學實驗設施的自主投入、教學校本研究方面顯得力度不足。口號大、實干少，未能形成一個教與學的良好氛圍，最終必然影響學校教育教學的質量。

3．教師隊伍整體素質不高

學校教師隊伍現狀不容樂觀，對師資隊伍建設不夠重視，梯隊結構不合理，突出表現在“結構失衡”（年齡、職稱、知識結構失衡）。由于招生規模的擴大，師生比嚴重超標。因此，學校引進了較多新老師，其中，剛從學校畢業又走進學校工作的年輕教師比例過大，幾乎沒有臨床經驗，教學基本功、師德水平還有待提高。再加上現在學校教師隊伍處于退休的高峰期，“出多進少”，又得不到有關部門編制上的支持，對學校教育教學發展更是雪上加霜。

二 針對存在的問題應采取的對策

1．樹立正確的教育理念

樹立“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以提高質量為重點”的職教理念，培養“高素質勞動者和技能型人才”。突出職業道德教育（敬業精神、誠信和職業道德規范教育）和職業技能培養，全面培養學生的綜合素質（德智體美）和綜合職業能力。文化和專業理論知識強調“必需、夠用”，符合中職生的特點和就業的需求，強調“寬口徑、重實用”，緊密聯系工作崗位實際需要和執業資格考試，使學生具有繼續學習和適應職業變化的能力。

2．構建與培養符合衛生職業教育要求的師資隊伍

教師的素質意味著學生的素質，是教育成敗的關鍵。學校教育工作中主要以加強教師職業道德素質為突破口，以提高教師教學能力為核心，以培養中青年骨干教師為工作重點；加大對新教師的培養力度并力爭從臨床一線引進護理骨干人才擔任臨床護理教學工作。

第一，校外培訓。近年來，學校有目的、有計劃地委派青年教師到高等醫學院校及綜合醫院進修學習，強化教師的教學及臨床技能；定期參加教育部組織的，針對中職學校教師的國家級及省級培訓。培養指標盡量向一線教師傾斜，并要求參加培訓的教師將培訓結果在校內匯報及推廣，促使全校教師共同學習和提高，促使專業知識及教學水平再上一個臺階。

第二，校本培訓和研究。校本培訓是學校教師培訓的長效機制和主要手段。一方面，加強新教師常規教學工作的崗前培訓及師德教育，安排有經驗的教師進行“一對一”指導。定期開展以“練師能”為目的的“青年教師業務技能比賽”。包括：課堂教學、板書設計、教案書寫、多媒體課件制作、護理操作技能比賽等。通過“練師能”活動，旨在為青年教師提高教學基本功、做好教書育人工作提供一個展示自我、相互交流、學習提高的平臺。另一方面，加強在崗教師的繼續教育與培養，尤其是教育理論、學生管理及臨床技能的培養與提高，鼓勵教師撰寫論文及進行教改立項。組織教師進行有針對性的主題教研活動，如文化基礎教研組的“圍繞學生職業能力的形成如何進行課改”；醫學基礎教研組的“如何激發新生的學習興趣，使教學更通俗、更直觀”；護理教研組的“加強課堂教學的組織管理，優化護理教學”；臨床教研組的“教學中如何突出專業特點”等等。

3．加強教學管理和教學規范化

必須堅持在常規工作中抓規范，在規范管理中抓改革創新。一切圍繞“如何提高教育教學質量”這個核心。

第一，做好常規教學工作。教學管理部門平時要在規范的教學和教務管理中注意收集、整理、積累材料。如每周例行教學巡查，發現問題及時向教學人員反饋；定期召開“學生代表座談會”，促進“教”與“學”的交流；定期檢查實習，重視實習單位的反饋，并積極改進；嚴格執行考核制度，充分發揮考試的手段和導向作用，把考試的壓力變成學生學習的動力；加強實驗室的管理和建設，實驗課的課堂管理要作為教師教學能力的一項重要指標。

第二，教學管理制度化。教學管理與教學質控工作要有章可循。根據教育教學理念及學校的實際情況，要進一步完善教學管理制度，制訂和執行好《梧州市衛生學校教學事故與差錯認定及處理辦法》及《梧州市衛生學校專職教師教學工作量化考核標準》。規范教學管理相關人員的兼課制度，避免因行政人員脫離一線教學，不了解教材、教學與學生的實際情況，而導致教學管理出現偏差的情況。

參考文獻

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【關鍵詞】物理教學；STS教育；衛生職業學院

STS是英文單詞科學science、技術technique、社會society的第一個字母的縮寫，但是STS作為一個概念并不是這三個單詞的簡單排列。“概括地說：STS是一門研究科學、技術、社會三者相互關系和相互作用的復雜而龐大的系統學科，注重科學技術在日常生活、社會中的應用[1]。”在目前的教育改革的大形勢下，STS教育思想已經成為現代教育的主流指導思想之一。在衛生職業學校的物理教學中存在的問題有：教學模式單一、學時少、學生缺乏學習的興趣等。為了解決這些問題和培養優秀衛生事業人才，需要更新教學觀念，把STS教育滲透到物理教學中。在衛生職業學院的物理教學中實施STS教育具有深遠的意義。具體表現在以下幾個方面。

一、有利于改變傳統物理教學中的重視理論學習輕視實踐應用的傾向

在傳統的物理教學中，常常有這樣的傾向：認為理論知識的學習比實踐與實驗環節更為重要。重視概念的理解，而忽視了知識的應用，認為做一些課后習題就是知識的應用，忽視了知識的社會價值。衛生職業學院物理教學大綱明確提出：通過物理課的學習使學生比較系統的掌握物理知識，強調物理學與醫學實踐相結合的內容，了解物理與醫學發展、社會發展的關系。在衛生職業學院物理教學中實施STS教育，使物理教學內容與科技、社會、醫學中的一些實際問題結合起來，用物理學的原理解釋生命活動的規律，講授物理學的技術在臨床診斷和治療上的應用，不僅使學生掌握這些物理概念與規律，同時更要使學生懂得這些物理概念與規律是如何在臨床上應用的。通過在衛生職業學院的物理教學中開展STS教育，將物理教學與臨床中、社會中的實際問題結合起來，強調科學與技術在醫學中的應用性，突出臨床實踐能力的培養，不僅使學生掌握醫學理論知識，更能提高學生的臨床處理能力，使學生更了解這些知識的應用價值和醫用社會價值。

二、有利于提高學生解決實際問題的能力和創新能力

當前物理教學中對闡述物理基礎知識與實驗技能比較重視, 但對學生解決實際問題的能力、創新能力的培養不夠重視。STS教育可以彌補以上的不足，表現為以下兩個方面：

第一，“STS教育的跨學科性和綜合性有助于在物理教學中培養學生運用多學科知識綜合解決實際問題的能力，拓寬了學生的知識面，更有利于對學生創新能力的培養。”[2]

第二，在物理教學中實施STS教育，讓學生置身于學校與學校以外的大環境中，可以培養學生的發散性思維，更有利于對學生創新能力的培養。

三、有利于衛生學校探索多樣化的、開放式的教學模式

在傳統教學的中，教學內容和教學形式都是封閉的，而在STS教育中，教學形式是多樣化的、開放式的，主要表現在以下幾個方面。

第一，在衛生學校物理教學中實施STS教育，在選取物理教學內容時可以突破教材限制，將社會中的一些重大問題與熱點問題、科學發展的前沿知識滲透到物理教學之中，使物理教學與時俱進。

第二，“實施STS教育，將學校、家庭、社會有機地結合起來，有利于形成以學生為主體的開放式教學。”[2]

四、有利于學生樹立正確的衛生觀

愛因斯坦說過；“如果你們想使你們一生的工作有益于人類，那么，你們只懂得應用科學本身是不夠的。”“科學家不僅給人類帶來了知識的增長和科學技術的新成果，而且也傳遞著友愛與同情，傳遞著寬容和善良。”[3]“醫乃仁術”，培養學生的愛心、耐心、責任心、同情心尤為重要。STS教育不僅是讓學生學會科學知識與技術，同時在STS教育的過程中讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀。在醫學與科技高速發展的時代，科學技術的社會效應和道德后果也就越發顯得復雜，以德厚行對于醫學工作者就顯的尤為重要。這一切對醫學教育工作，對衛生學校的師生員工，對于所有的衛生工作者都提出了更高的要求，那就是必須具備的道德使命感和社會責任感。

五、有利于培養學生對物理學習的興趣

學習興趣也稱學習動機，“學習動機就是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。”[4]也就是說學習興趣的作用與學習效果之間存在較為密切的關系。孔子說:“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”所以在教學活動中，為了提高教學效果，教師應善于引導和調節學生的學習興趣。這樣，?學生就會把學習活動當作一件樂事而非苦差事。在衛生學校的物理教學中實施STS教育，不但可以把枯燥無味的物理課堂變得更加豐富多彩，克服學生學習物理知識的單調性，而且可以使學生在學習過程中集中注意力，從被動學習變成主動學習，能更加深入、牢固地掌握所學的知識，從而使學生獲得了成功的喜悅和體驗，提高了學生的自我效能感，這樣就會激發學生學習物理知識的興趣。

總之，在衛生職業學院的物理教學中，將STS的教育思想融入到衛生人才培養中，可以更新教學觀念，豐富教學內容，改進教學方法，培養能解決衛生實際問題的應用型衛生專門人才。

參考文獻：

[1]熊金柱. STS教育與物理教學結合探析. 長春師范學院學報(自然科學版), 第28卷第4期 ,2009年8月,第120頁.

[2]宋愛蘭. 探索STS教育在高職物理教學中的應用[J]. 教育與職業,2006,9:56.

[3]王建國.STS教育中的醫學科學史教育[J].中國醫學倫理學,2009,22(2): 109.

[4]劉美蓉.非智力因素的結構探索及培養策略研究[D].貴陽:貴州師范大學碩士學位論文].2008.

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【關鍵詞】中職學生；學習動機；影響因素；加權分析；均分比例分析

通過對中等職業學校（衛生學校）學生學習動機影響因素的問卷調查，試圖找出中職學生學習動機的影響因素,并進行對比分析。

1研究方法

1.1研究工具。

本研究采用自編《中職學生學習動機影響因素調查問卷》進行調查。該問卷問題包括五大維度共二十四個因子，采用李克特式五點計分法，得分越低表明受影響越大，是主要影響因素；得分越高表明受影響越小，則不是主要影響因素。

1.2調查對象。

選取廊坊市衛生學校護理專業一、二年級學生做為調查對象，從中選取學困生、中等生、學優生，發放問卷210份，收回有效問卷180份。三類學生選擇參考標準如下：

1.2.1學習成績：考查并記錄學生的中考成績及升入中專后的學期期末成績，并排名。

1.2.2學習態度：①學優生的參考標準是：學習主動性強，注意力較集中，學習興趣高昂，學習勤奮，自信心較強，能持之以恒地學習，紀律觀念強，學習緊張有序，課外花在學習上的時間很多，學習成績較好。②中等學生的參考標準是：學習時而主動，注意力時而集中，學習時有興趣，學習有時勤奮，自信心一般，不能持之以恒，紀律觀念時而強，學習時而緊張時而松懈，學習成績中下等。③學困生的參考標準是：學習主動性不強，注意力不集中，學習興趣低落，不能持之以恒，學習懶散，學習紀律性差，學習不刻苦，課外花在學習上的時間很少，學習成績落后于班上其它同學，自卑感較強。

1.2.3學習行為：通過訪問班主任及任課教師，評價學生學習行為（如上課出勤情況、作業情況、小組活動情況、記筆記情況等）。

2研究結果分析

2.1五大維度學習動機影響因素加權分析。

通過調查發現（見表1），對于全體學生來說，“現實待控”、“認知”和 “情緒狀態”因素是影響學生學習動機前三位的因素。社會環境和策略因素影響較弱，是兩個次要因素。其中社會環境因素對中等生的影響較大，而策略因素對兩端學生的影響略大于中等生。

現實待控因素主要是指恒心、學習習慣、時間管理策略、自我監控行為和學習能力等。自我認知因素主要是指自我效能、效價、主體感、歸因傾向、學習目的、學習方法和基礎知識等。情緒狀態主要是指興趣、態度、需要、自信心、焦慮等。可見影響學習動機的主要因素集中在學生自身內部方面，社會環境因素主要指人才市場要求、課程大綱要求、教師影響、家長要求及教養方式及同伴影響。策略因素主要指他人支持、環境強化、目標策略、控制策略及思維方式等。這些主要為外部因素。由上分析得出結論學習動機影響因素主要是學生自身內部因素，外部因素等為次要因素。

2.2不同學習狀態學生動機均分比例分析。

見表2。

從表2的情況來看，以學困生的平均分作為標準，那么三類學生在各項因素的百分比比較按由高到低的順序排列是：學優生比學困生在認知因素上增長了29%，其余依次為情緒狀態因素27%，現實待控因素21%，策略因素18%，社會環境因素9%，；而學優生比中等生在認知因素和情緒狀態上均增長了16%，其余依次為現實待控因素13%，策略因素9%，社會環境因素5%。

上表表明：①在自我認知因素方面（如自我概念、自我效價、主體感、外部歸因、學習目的及方法和基礎知識）學優生強于中等生和學困生，說明中等生和學困生需要明確學習目的，全新認識自我。②在情緒狀態方面（如興趣、態度、需要、自信心、焦慮等）學優生強于中等生和學困生。后兩者對學習護理學興趣較低，態度不端正（學習時懶于動腦更懶于動手），存在較強的焦慮感（我總擔心學不好，有些坐臥不安）。③現實待控因素方面（如恒心、學習習慣、時間管理策略、自我監控行為、學習能力等）學優生強于中等生和學困生，學優生有較好的學習習慣，他們管理時間的能力和自律性也較強，學習能力強于中等生和學困生。④在策略因素方面（如他人支持、環境強化、目標策略、控制策略、思維方式等）學優生較之中等生和學困生也有明顯的不同。他們更加渴望獲得老師和同學無私的幫助和鼓勵，渴望得到及時的認可，相信樂觀的思維方式能帶來積極的行為表現。⑤社會環境因素方面（如人才市場要求、課程大綱要求、教師影響、家庭要求及教養方式、同伴影響等）學優生較之中等生和學困生有相對比較清醒的認識，他們能意識到人才市場和教學大綱的要求較高，能感覺到教師、家長、同伴對他們的積極影響。

3結論與思考

3.1結論。

3.1.1三類學生反映出的的影響學習動機的因素主要是“現實待控因素”、 “自我認知因素”、“情緒狀態因素”等。即學生自身內部因素是影響學習動機的主要因素，外部因素是次要影響因素。

3.1.2不同學習狀態的學生，學習動機的影響因素存在著差異。在現實待控因素、自我認知因素和情緒狀態因素等方面，學優生強于中等生和學困生。

3.2中職學生學習動機的激發與培養方法。

3.2.1做好學生入學教育，提高學生適應新環境的能力。其中教育引導內容包括：明確專業學習意義，提高學習興趣，樹立求職目標，學會時間管理，提高自我管理能力，養成良好學習習慣等。

3.2.2針對學困生提供如下指導：①培養學困生更強的學習興趣，明確其學習目的，提高他們的自信心。②更好地與學困生家長溝通，提供學生更多地接觸社會及人才市場的機會，強化同伴的正面影響，提高他們的進取心和正確面對困難的信心。③提高教師的責任意識，與學生建立良好的師生關系，幫助學生鞏固基礎知識。④強化學困生的自我監控意識及學習能力意識，培養其良好的學習習慣。⑤培養學困生的樂觀思維方式，營造一種真誠的友好的關心氛圍，當他們在取得進步和成功時及時給予認可和鼓勵。

參考文獻

［1］龍紹赟 等.英語專業高職學生學習動機行為影響因素問卷分析.河北軟件職業技術學院學報,2006,(3):27～31.

［2］周勇.學習動機,歸因,自我效能與學生自我監控學習行為的關系研究［J］.心理發展與教育,1994,(3):30～33.

［3］楊心德.學習困難學生自我有效感的研究. ［J］.心理科學,1996,(3):185～187.

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論文摘要:中等衛校語文教學應加大教改力度，采取濃縮內容、大膽取舍，精備精講、拋玉引玉，課外書籍、課內賞讀，走出教室、走向社會等方法，真正改善課堂教學，促進學生素質的提高。

中等衛校語文教學改革搞了多年，然而改革的收效似乎并不大。不少學生仍舊是聽則不得要領，不明主旨;說則詞不達意，語無倫次;讀則不曉句讀，不解語義;寫則白字連篇，語句不通。產生這種危機的原因固然很多，但就語文教育者而言，筆者認為關鍵還是教學觀念和教學方法有待于改進。教師應大膽破除傳統觀念的樊籬，摒棄舊式的教學方法，加大教改力度，真正改善課堂教學，促進素質教育的發展。

1.濃縮內容，大膽取舍

現行中等衛校語文教材中古文、說明文等內容多數學生不感興趣，另外，有的課文政治色彩過于濃厚，有的課文不夠規范，這些課文無論是行文技巧、布局謀篇，還是語言錘煉、感情貫通，對學生今后工作實踐的幫助意義不大。以上這類內容有的可適當講一點，有的大可舍去。而衛生管理應用文、鋼筆書法以及基本的文學常識實用性強，小說、散文名篇等內容學生感興趣，這些內容可以多講或多練。

2.精備精講，拋磚引玉

現行衛生學校語文課本分單元設置，課文前有知識引導，文下有注解，文后有練習。學生依據這些，再借助必備的工具書，基本上可以理解文義。因此，語文教學不必事無巨細，面面俱到，完全可以根據課文在整個單元、整冊教科書甚至整個教學過程中所處的位置，抓住區別于其他課文的最具特色之處、學生疑惑最多之處響錘重敲，講深講透，其余內容盡可相信學生，讓學生開動腦筋自己解決。具體做法如下。

“擒賊擒王”，即抓住最典型的篇目，以點帶面。譬如，學習第三單元三篇文章時，可把魯迅的《紀念劉和珍君》講透徹，深人、系統地分析、講解復雜記敘文的選材、組材、表達等重點、難點。以其為范例，指導學生運用所學方法，自行解讀其他文章。通過正確引導和自身的實踐，學生是能夠掌握復雜記敘文的寫法的。學生的學習積極性也因此被調動起來了，自然會對語文學習產生興趣。

“迂回殲滅”，即抓住一些難懂處和易混處反復講解，多側面、多角度分析、練習。例如，文言文中的重要實詞、虛詞在不同語境中的意義和作用是不同的，必須根據不同場景多次比較，對從原始情況到目前的引申、比喻、活用等現象進行系統分析，這樣才能徹底搞清楚。通過這種辦法突破章節中的難點，舉一反三，觸類旁通，也能使學生對一些零碎的、較復雜的知識有一個綜合的理解和記憶，做起題來才不會理不清頭緒，不著邊際。“分割包圍”，即把眾多知識要素分解到不同篇目中解決。如對于文學欣賞小說部分，教學要求是按小說特點和欣賞方法閱讀小說作品。在這一單元的幾篇小說中，《林黛玉進賈府》通過人物出場描寫以及富有個性的肖像描寫反映人物的性格特征;《藥》的自然環境和社會環境描寫最具特色，或襯托人物心理，或烘托氣氛，或交代社會背景，或表現人物性格《項鏈》運用多種方法生動、細膩地描寫瑪蒂爾德在各種場合下的心理活動來揭示人物的內心世界;《荷花淀》最成功的則是從充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話人手來理解人物性格和故事情節的發展。這些課文的教學各有側重，就可分割包圍，各個擊破。至于其他內容應相對淡化。這樣既有利于集中掌握第一種方法，又有利于減輕學生的負擔，培養學生對優美文學的鑒賞能力，使素質教育得到進一步拓展。

“教是為了不教”。只要我們精備課本，精備學生，抓住要害，授之以漁，導之以法，就一定能“拋”給學生一塊寶玉;每位學生都有自己的專長和個性，只要拋之有方，定能“引”出更多、更好的美玉。

3課外書籍，課內賞讀

學生語文素質的提高，單靠課文內的幾篇文章是不行的，還需要大量的課外優秀讀物來充實學生的大腦。但因在衛生學校語文學科普遍受到冷遇，能夠留給學生的語文課外時間極其有限。要解決這個問題，除了要盡可能地擠些課外時間外.還可利用壓縮、精講課文等辦法擠出課內時間，每周可利用一兩節時間把課外書籍拿到擠出的課時中賞讀，甚至將深受學生喜愛的優秀文章拿出來由教師導讀。我們不是為了培養作家，但是啟發學生對優美文字的熱愛和引導學生受到文學作品中積極、健康的情操的陶冶，則是我們義不容辭的責任。

4走出教室.走向社會

篇(6)

關鍵詞：寄生蟲學教學 實踐能力 綜合素質

寄生蟲教學部分有其自身的特點，一是標本肉眼大都可見，可以充分利用，體現直觀性；二是錄像可展示其活動狀態，體現可視性；三是學生可動手操作實驗部分，也可以動手做教具，體現操作性；四是可以進行寄生蟲病流行的調查，體現實踐性；五是通過各種學習和調查，寫出具有一定價值的小論文，體現綜合性；同時可以結合本地特點選擇性學習，并在課堂上發動學生動腦思考和解決問題，體現實際性。所以，短短的課時，能給學生以長久的知識，研究的能力，更重要的是可以提升知識以外的各種素質。

一、充分利用寄生蟲大體標本和標本片

要充分利用寄生蟲大體標本和標本片，增強視覺效果，提高學生的觀察力，在觀察中解決問題。筆者學校購置的標本（片）大大滿足了教學要求，許多費盡口舌才能詳述的形態特點和病理特征，只要面對標本，便可一目了然。某些標本片在顯微鏡下的觀察，也可以與教學同步進行，將理論課移到實驗室進行，既節約了時間，又得到了直觀的效果。

二、充分利用多媒體教學等教學資源

充分利用多媒體教學等教學資源，提高教學的可視性、動態感。有些寄生蟲如鉤蟲、絲蟲等個體微小，但用教學錄像可以觀察到其放大后的各部分形態結構，尤其是其動態的生活過程形象生動，所以這些課需借助多媒體完成，邊放錄像邊總結、設問、分析、討論、答疑，在需要設問的地方將錄像暫停，給學生以動腦分析、合作討論的機會，老師給予適當的引導，排除錯誤的結論，得出正確的或接近正確的結論，這時再播放錄像觀察給出正確答案，學生會感到一種探索后成功的樂趣，在這個過程中，學生的學習興趣、學習信心得到了加強。

三、合理安排實驗，鼓勵學生自制教具，提高動手能力

寄生蟲部分實驗課時少，但它同時又有操作性很強的特點，必須合理安排好實驗課才能事半功倍。我們安排在學完各主要蟲種之后，統一進行操作性實驗測試。觀察結果時需綜合各蟲種特點，給出正確的判斷結果，這就要求學生在實驗課前必須熟悉各蟲卵的特點，無形中促使學生對知識進行復習和強化。有些寄生蟲的生活史如肝吸蟲、姜片蟲、日本血吸蟲等可以制作成動態模型，將各個時期的形態和宿主用彩色紙片剪成一定形狀，以磁鐵吸附于磁性黑板或以大頭針固定于硬紙板上，老師在課堂上講解后，再將各模型取下，讓學生分別按正確順序、位置再現其生活史過程，寓教于樂。模型的整個設計、制作、使用均由學生合作完成，還可以多次使用，學生樂在其中，既鍛煉了動手能力、動腦能力，又培養了合作精神。

四、鼓勵學生掌握科學的寄生蟲病調查方法，提倡研究性學習

人體蠕形螨感染在各地人群中普遍存在，學生中也很常見，為此，我們鼓勵學生在本校學生中進行蠕形螨分布檢查，采用透明膠紙法或擠壓法，觀察結果后就感染蟲種分布、性別分布、年齡組分布、面部感染部位進行統計分析。學生在這一過程中克服了許多困難，表現出很強的服務意識和吃苦耐勞的精神，大家認識到知識只有在實踐中才能轉變為能力和素質。

五、鼓勵學生完成小論文

我們鼓勵學生完成小論文，無論有多困難，都要勇敢地走出完成科學性或科普性論文的第一步。在分組調查土壤、魚、蝦、荸薺等標本中寄生蟲分布的基礎上，寫出相應的調查報告，或根據寄生蟲的生活史寫出形式各異的科普小論文。在完成這一課題時，學生開始有畏難情緒，這就需要老師給以鼓勵和引導，提供一定的課外指導、參考資料、科學文獻和研究方法，使其找到切入點，并及時給予鼓勵，實施賞識教育。這樣，學生身上蘊藏的巨大潛力得以發揮，他們的形象思維、發散思維、逆向思維、調查能力、綜合分析能力都不同程度地得到了提高，許多創造性思維在這樣的土壤中閃現：蒼蠅受審記、金剛變變變、一只蚊子的臨終告白、寄生蟲大封神、時空中的鞭蟲、寄生蟲演講賽、跳高冠軍――跳蚤、夢中奇遇……僅從這些論文的題目，就可以看出學生的智慧和靈氣。

篇(7)

關鍵詞：老齡化社會；北京；中專護生；心理健康教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0134-03

聯合國將老齡化社會定義為：65歲及以上老人占總人口的7%，即該地區被視為進入老齡化社會。北京第六次人口普查資料顯示，全市常住人口達到1961.2萬人，其中，65歲及以上人口170.9萬人，占8.7%，與第五次人口普查相比，65歲及以上人口增加56.6萬人，比重上升0.3個百分點。①在可預見的未來，北京的老齡人口將越來越多，隨之而來的是醫療衛生資源的相對緊缺，對護士培養工作也將產生重大影響。

北京市護士需求分析

截至2010年底，北京注冊護士數為67308人②，按這個標準核算，北京每千戶籍人口注冊護士為3.4人（全國平均水平1.52人③），符合世界衛生組織（WHO）建議的護理人員數量標準（每千人口中應有2名護士），但與發達國家或地區相比仍有相當大的差距。部分國家和地區2009年的相應數據如圖1所示。

《健康北京“十二五”發展建設規劃》提出：“提高醫護服務質量。二級以上公立醫院實行優質護理服務，顯著降低患者家屬陪護負擔。”④2010年7月，北京市衛生局預測，北京市每年有7000人左右的護士缺口，⑤但同年，北京6所中專學校的護理專業計劃總招生數僅1750人（如表1所示），與社會需求存在較大缺口。北京市對護士的旺盛需求，一方面，對北京衛生類中專護理專業的發展是一個機遇，另一方面，也對專業建設、護理人才培養提出了更高的要求。

中專護生構成的特殊性

年齡特點的普遍性 中專護生通常年齡都處在青春期階段，且絕大多數是獨生子女。處在這樣特定的年齡段，她們與同齡人一樣，受年齡、家庭背景、文化知識結構、人生閱歷和思想成熟度的制約，很容易出現主觀與客觀的反差，造成自我意識矛盾。學生往往表現出自我中心意識過強、自私自利心理普遍、情緒不穩定、缺乏應有的積極向上的理想和追求、情緒自控能力較弱、異往行為偏差等類似心理問題。

性別組成的特殊性 由于職業特殊性，從事護理專業工作的醫療工作者基本上為女性，有學者對我國內地9個省（直轄市、自治區）的179家醫院及9774名護士進行了抽樣調查，發現其中122家（占68.5%）醫院有男護士，男護士人數只占護理人員總數的0.92%。⑥以北京衛生學校為例，2003～2011年共招收4011名護理專業學生，其中男生只有63名，占1.57%；在2003～2006年、2008年招收的1799名護理專業學生中，只有5名男生，占0.28%，可見男護士中所占比例極小，幾乎可以忽略不計。

面對中專護理專業基本只招收女學生的現狀，我們需要正視學生群體單一的性別構成，解決有可能出現的某些心理健康問題。

中專護生易出現的心理健康問題

自我中心意識過強 現在中專生大都來自獨生子女家庭。由于在家庭生活中長期以自我為中心，尤其是有老齡長輩的過分溺愛，她們習慣于隨意支配、指使別人。進入中專學習后，他們與家庭的聯系相對較少，但仍希望別人圍著自己轉，而現實情況正與此相反，許多中專護生就會產生嚴重的失落感。在實踐中，經常可以觀察到學生試圖通過逆反的或對立的角色和行為，如惡作劇、故意搗亂、夸張炫耀、標新立異、逆反言行等來突出自我的存在，設法引起別人的關注，以此獲得異常的自我滿足感。

自尊心脆弱 性別對青春期學生的自尊心存在一定的影響。與男生相比，除學業成就外，女生往往對身體外表和社交成功更加在意。同時，一些社會信息暗示女生的學業成就是社交成功的絆腳石，這將女生置于一個困境中：如果她們的學業非常不錯，那么，就阻礙了她們在社交上的成功。⑦純女性環境還有可能會加劇困境的產生。

抑郁 有研究表明，25%～40%的女生和20%～35%的男生在青春期有短暫的抑郁體驗，大約有3%的青少年患重度抑郁。⑧在青春期，女生抑郁水平普遍更高，這可能反映了應對壓力方式的性別差異，而不是心境上的性別差異。男生更多地將壓力外化，因此變得更加沖動和更具攻擊性。與男生相比，女生更傾向于通過內心改變對壓力作出反應，容易感到無助和絕望。如前所述，中專護生性別組成的特殊性有可能會加劇抑郁產生的概率并在集體內部互相傳染。

不利于同一性形成 心理學家埃里克森認為，自我概念、自尊心和同一性在青春期得到發展，在這個階段，青少年越來越依賴于他們的朋友和同伴作為信息來源，這種對同伴群體依賴性的增長使得青少年能夠形成親密關系。女性是先尋求親密關系，然后再通過這些關系形成她們的同一性。中專護生完全或基本處于女性性別環境中，心理學認為，在這樣的環境中，朋友或同伴也是同性別人群，無法提供豐富的信息來源，會妨礙她們尋求到親密關系，進而不利于同一性的形成。

異往上的行為偏差 隨著性意識的覺醒，中專護生在青春期逐步走進了異性接近期。她們渴望有能夠親近的異性朋友，希望建立良好的異往關系。而中專護生所在班集體獨特的性別構成（甚至任課教師也都是女教師），使他們缺少與異性接觸和交流的機會，也就很難建立良好的異往關系。在學生管理實踐中，往往可以觀察到中專護生班集體中總有充當男性角色的女生出現，也就是俗稱的“大姐大”，這樣的環境有可能對學生未來的婚姻產生潛在的影響，甚至有可能會誘發同性戀意識。

應對措施及建議

現代醫學模式不僅關注身體健康，而且關心心理健康。中專護生的心理健康不僅關系到個人的學業發展，而且對他們未來的工作也將產生影響。良好的心理素質如果能在學生未來職業生涯中得以延伸，必將對護理工作質量及病人康復起到積極的促進作用。因此，我們需要關注她們的心理健康問題，通過切實有效的措施幫助她們順利過青春期，順利走向職場，為日益增加的老齡人口的護理事業培養合格人才。

加強老齡關愛教育 《聯合國老年人原則》中指出：老年人應享有保健服務，以幫助他們保持或恢復身體、智力和情緒的最佳水平并預防或延緩疾病的發生。⑨老齡人口是需要護理工作最多的群體之一。根據中國目前的獨生子女政策分析，20世紀70年代末、80年代初第一代獨生子女出生，40年以后，即2020年左右，他們的父母將大量成為老齡人口（按25年一代估算），以入職10年培養好一名護士計算，現在中專就讀護理專業的學生入職10年以后，正好遇到第一代獨生子女贍養父母高峰。因此，在不久的將來，老年護理將成為現在中專護生的主要工作之一。在校期間加強老齡關愛教育，一方面，可以提高學生對未來工作的適應性，另一方面，也是對同樣作為獨生子女的學生的一種教育，使其通過老齡關愛教育擺脫過強的自我中心意識。

心理輔導室重點關注，檔案常態管理 目前，學生的心理健康問題已經得到了足夠的重視，各類型學校大都建立了校內心理輔導室，配備了專門的心理輔導教師。針對護生的特殊情況，心理輔導室應予以重點關注，建議入學初就對中專護生進行心理測試，為建立學生心理健康檔案積累資料，在隨后的學期至少進行一次心理指導或干預，建立中專護生心理健康檔案常態管理機制。

構建教學管理、學科、任課教師和班主任立體關愛網絡 中專護生的心理健康工作不能僅僅依靠班主任來進行，至少應該構建學校（由教學管理部門具體執行）、學科、任課教師和班主任構成的立體網絡，共同努力幫助學生順利度過青春期。教學管理部門在排課時可以傾斜安排男教師承擔護理專業課程，增加護生與異流的機會；學科在專業建設方面應增加心理健康的教育內容，如邀請專家到校講座，請往屆學生回校傳授經驗等；任課教師與班主任平時和學生接觸機會較多，有機會發現學生的突發心理狀況，應及時開導學生，幫助他們解決個體心理問題。

注釋：

①數據來源：北京市第六次全國人口普查網，北京市2010年第六次全國人口普查主要數據公報，

⑥許瑩：全國醫院護理人力資源現狀及需求研究.中山大學碩士學位論文，2010.

⑦羅伯特·菲爾德曼，著.蘇彥捷，等，譯：發展心理學—人的畢生發展（第四版）.世界圖書出版公司北京公司2007年第1版：462-463頁

⑧同⑦：第466-467頁

⑨見聯合國中文網站：http：///chinese/esa/ageing/principle.htm

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