序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇四級評分標準細則范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中強調指出：廣泛開展職業院校技能競賽活動，使技能競賽成為促進教學改革的重要抓手和職業教育制度建設的一項重要內容。作為職業教育的一項重大制度設計，技能大賽是職業教育堅持以服務為宗旨，以就業為導向的辦學方針在實踐中探索形成的重大工作創新。借助職業技能大賽的導向和引領作用，通過實施競賽型實訓教學，實現職業教育“導向就業、對接企業、強化技能、重視綜合素質”的發展目標，在實訓課程、評價機制、師資隊伍建設、開發教學資源等方面的教學改革中發揮著重要作用。

 

一、開發“競賽型”實訓課程

 

由專業帶頭人牽頭，組建包括企業專家、骨干教師和比賽指導教師在內的實訓課程開發小組，綜合研究本地區企業實踐專家討論提煉的崗位典型工作任務、國家職業標準和職業技能大賽相關項目的知識點、技能點、考核點，合理分解和組合，開發能夠按照社會和企業需求、貼近生產、貼近工藝、貼近實際的實訓課程。把技能大賽的要求融入以崗位典型工作任務為導向的課程培養目標，使崗位任務教學化的可操作性更強，實訓目標更科學、精準，這種培養目標是實現與企業、行業要求無縫對接的重要保障，更是培養受企業歡迎的技能人才的有效途徑。

 

二、建立“競賽型”評價機制

 

重視加強技能大賽制度和精神的宣傳，逐步建立和完善“競賽型”評價機制，完善實訓教學評價指標，改進實訓課程考核方式，以賽促學，以賽代考，營造比、幫、趕、超，人人爭先的實訓學習環境。“競賽型”評價機制將學生實訓成績分為四級評價，依據四級評價結果來綜合評定。

 

四級評價依次為以下方面。

 

一級評價

 

通過實訓項目教學競賽評定。競賽的形式根據不同的實訓項目分別采取班級內分組競賽、個人競賽的辦法;競賽的目標是重點考查學生對實訓課程階段培養目標的達標情況;競賽的評價由任課教師、小組成員和競賽優勝選手共同擔任。優勝選手參與評價，協助老師做技術指導，不僅營造班級內“崇尚技能”的氛圍，還積累了其自身分析、解決問題的經驗，使專業能力提高更快。

 

同時，對實訓項目的評價制定評分細則，借鑒國賽的評分標準指標，既注重過程考核，又注重結果考核。評分細則的制定一方面完善了實訓教學評價體系，不僅考核對技術應用能力具有重要保障作用的基本理論，更加強了對學生實際操作能力的考核，將職業道德、職業素養等基本要求融入考核標準，體現了對學生知識、能力和素質的綜合評價要求;另一方面也使教師的“實訓教學競賽”更具操作性。

 

通過評價的導向作用，培養學生重視精度、質量、安全、責任、團隊、環保、創新等工程意識，實現職業資格與專業技能訓練的完全融合。通過這種學習和體驗，學生就業后很快就能適應企業崗位生產要求，在最短的時間內頂崗生產。

 

二級評價

 

通過開展校級專業技能競賽評定。職業學校通過舉辦校級專業技能競賽，一方面是弘揚“競賽文化”、“工匠精神”，營造“崇尚技能”人才成長氛圍，提升全校師生技能水平;另一方面也為一年一度的省(市)級競賽選拔苗子。在競賽形式與評價的主體上，校級競賽與實訓教學中進行的競賽幾乎相同，但競賽的目標則是重點考查學生對專業知識和技能的綜合運用能力和本職崗位應具有的職業素養以及分析問題、解決問題的實際能力，更強調應用性和綜合性。校級競賽成績累入實訓成績。

 

三級評價

 

通過組織省市競賽選手選拔賽評定。按照兩倍于省(市)級競賽的參賽名額組建賽前集訓隊，隊員包括校級技能競賽中選拔的優秀選手和實訓項目教學競賽中涌現出的低年級后備選手，后備選手作為參賽選手的助手，觀摩和協助參賽選手的訓練，熟悉大賽要求，感受大賽氛圍，形成選手培養梯隊。利用賽前課余時間，組織集訓隊成員進行一定強度的知識和技能訓練，并定期開展選拔賽逐步縮小集訓隊規模。選拔賽成績累入實訓成績。

 

四級評價

 

通過學生參加省市及以上級別職業技能大賽的成績評定。

 

通過實施四級競賽評價機制，形成了普遍性、經常性的技能比武氛圍和良好的培養選拔制度，實現了技能競賽由階段性工作向常態性工作、由少數師生參與向全體師生參與的轉變。

三、實施“備賽式”教學模式

 

職業技能大賽來源于生產實際，重在實踐技能精益求精。因此，引入競賽理念的學校實訓教學，要求教師改變傳統的“以教師為中心，以課堂為中心，以知識為中心”的教學模式，教學方法從課堂教師講、學生做，變為師生之間、生生之間共同鉆研、切磋技藝、專家能手講座指導的“備賽式”教學法;工作任務的完成以學生實踐為主，在實踐中發現問題，并有針對性地解決。“備賽式”教學模式，可以有效地提高學生的培養質量，提升學生的專業創新能力。

 

四、打造“競賽型”師資隊伍

 

職業學校要注重大賽對教師成長的影響，把教師接受大賽的錘煉作為促進教師專業發展、建設“雙師型”教師隊伍的途徑之一，制定相關制度，將教師參加大賽的成績納入教師考核體系，并以此作為教師職稱晉升的條件，鼓勵教師參加各級各類技能競賽。為教師參與技能大賽創造良好的環境：如給予經費保障，支持各專業參加各級技能競賽;統籌協調有帶賽經驗的老教師組成團隊，協助和指導年輕教師開展大賽輔導工作，幫助青年教師迅速融入專業氛圍，成長為優秀教練;積極承辦省(市)技能大賽，使教師從組織者的角度透視大賽，深層次挖掘大賽成果，豐富經驗等。

 

五、開發“競賽型”教學資源

 

職業學校對學生的技能培養分為基本技能、專項技能和綜合技能模塊，其中基本技能和專項技能模塊的課題開發，按照基本技能與核心技能統一，規范性要求與解決問題能力要求統一的原則，在課題任務中完善適宜的關鍵技能，增加相應的操作規范、工藝要求，優化基本技能和專項技能課題內容;綜合技能模塊的課題開發，則鑒于技能大賽賽項的設置、賽事的技術規范要求是立足生產中的真實工作情境、解決生產中實際問題而設計的，課題優先選擇綜合實踐性強、與學校實訓設備配套的競賽題目整理而成。

 

職業技能大賽對我國職業教育的發展起到了積極的引領作用。以職業技能大賽為助力，搞好職業學校專業建設已經成為當前職業教育教學改革發展的重要部分。實施“競賽型”實訓教學，是將職業技能大賽的理念和作用貫穿于職業教育的日常教學活動，有效推動全體師生技能水平的提升，進一步深化職業教育實訓教學改革，為學生職業素養的養成搭建更具體有效的平臺，為社會培養更多適應產業需求的高素質合格人才。

篇(2)

關鍵詞 TEM-4 短文聽寫 聽力教學

一、引言

短文聽寫是TEM-4的第一個考查項目，耗時約15分鐘，原始分15分，占總分比重15%，其重要性可見一斑。聽寫的目的在于考查學生的聽力理解能力、拼寫熟練程度以及正確使用標點符號的能力，既涵蓋包含聽力反應、單詞拼寫、篇章結構等在內的語言能力，又涉及例如短時記憶和速記技巧等非語言能力，因此，出色完成該項目也絕非易事。

在日常聽力訓練過程中，很多學生做的聽寫練習并不少，自我感覺也十分良好，可一旦按照專四聽寫的評分標準來給出分數，得分卻不盡如人意。究其原因，很大程度上是由于評分標準沒有吃透、重難點沒有攻破造成的。基于教學中這一問題的普遍性，筆者結合聽力教學實踐和專四輔導經驗，對英語專四的聽寫項目進行了一些方法和策略的分析研究。

二、TEM-4聽寫部分簡介

（一）命題特點。

從2000年到2010年，專四聽寫題目依次為：What We Know About Language（2000），Characteristics of a Good Reader（2001），Disappearing Forests（2002),Salmon (2003), Money(2004),The Wrist Watch(2005), The Internet (2006),Advertising(2007), Choosing a Career(2008), New Year’s Eve(2009), Freshmen’s Week(2010)。從題材上看，這些短文選材廣泛，涉及文化教育、商業發展、生物環境等很多方面，但背景知識并沒有超出學生的基本常識，考查內容都比較貼近生活，以百科知識為主；體裁上，幾乎都為結構分明、主題清晰的說明文。

（二）評分細則。

聽寫要求的是考生要把聽到的內容準確無誤地以書面的形式表達出來。按照TEM-4短文聽寫的評分細則，聽寫總共由15個小節組成，每節1分。錯誤分為小錯誤和大錯誤兩類。大錯誤出現一次，扣0.5分。小錯誤在一節中出現一次，留作總計， 累計 2—4個扣0.5分，累計 5—8個扣1分；出現兩次，扣0.5 分；出現三次則扣0.5分后留作總計；出現四次，那么該小節的1分全部扣完。

具體而言，單詞拼寫錯一到兩個字母，兩個字母以下的詞、標點符號、次序顛倒和大小寫錯誤等都算小錯。漏寫、加詞、造詞、換詞錯誤則算作大錯誤。

三、TEM-4聽寫難點及常見錯誤分析

（一）聽寫題型的難點。

聽寫考查聽力理解能力、拼寫熟練程度以及正確使用標點符號的能力，因此，其難點就主要來自于“聽”和“寫”兩個方面。

首先，除開生詞本身的障礙，“聽”中遇到的最主要的困難是一些特殊的語音現象對聽力造成的障礙。例如，弱讀，連讀，省音等。

在將所聽內容寫下來的過程中，除開單詞拼寫的問題，“寫”中遇到的困難很多是語法層面的。其中，最常見的是時態、冠詞與主謂一致的錯誤。

另外，由于TEM-4短文聽寫題材廣泛，有時背景知識的缺乏也會成為聽寫的攔路虎，如2003年的Salmon,2004年的Money，很多學生對這兩個話題知之甚少，一些核心詞匯沒有準確把握，自然就會失分。

（二）聽寫中的常見錯誤。

1.單詞拼寫、漏寫、添加、替換錯誤。

漏寫、添加和替換錯誤都是大錯誤，因為聽寫要求的是百分之百的對應，不容許有任何的改動，否則就要扣分。

2.標點符號與大小寫錯誤。

小錯誤中的大小寫、標點符號錯誤通常與斷句錯誤相關，斷句則涉及到意群的劃分。短文分為15個意群，每個意群的結束對應的就是錄音中的停頓，意群有長有短，既有可能是單句，也有可能是分句或短語。若簡單地將意群等同于句子，那么在標點符號的使用上就會出現錯誤。其實，英文中的標點符號雖多，也各有其使用規則，但分析歷年的TEM-4聽寫真題，發現最常考的還是逗號與句號，其次是問號，2000年到2010年的考試中，問號在2008年和2010年的聽寫中分別出現兩次，另外，2003年出現一處破折號，2009年考查了兩處分號。

3.時態、冠詞、單復數、主謂不一致的錯誤。

這些錯誤都是語法層面的。訓練中容易忽視的時態問題，也是影響得分的部分，比如，一個小小的be動詞，如果不加注意，出現時態誤用，那么也是按大錯誤來扣分的。

此外，其他的錯誤雖然都按小錯扣分，但由于英文中使用頻率高，所以從量上看，也是不能忽視的。

（三）出錯原因分析。

面對上述錯誤，究其原因，主要來自以下幾個方面：

1.單詞拼寫能力減退。電腦的過度使用，在一定程度上導致手寫練習缺乏。

2.短時記憶能力不足。

3.語法知識運用能力不佳。

4.背景知識缺乏，導致對主題內容不熟。

四、TEM-4聽寫應試策略

（一）避免上述錯誤的對策。

1.聽力能力的提高并不完全依賴于聽，也需要讀、寫等綜合技能的提高。

2.記憶單詞時要加強熟練度和搭配知識的學習。

3.充分利用語法知識來彌補沒聽到的內容。

4.加強積極預測和邏輯推理的能力，迅速進入主題。

（二）合理安排聽寫步驟。

第一步，結合標題，大膽預測；

第二步，聽第一遍，主要把握結構和大意；

第三步，聽第二、三遍，靈活運用速記技巧，根據意群間的停頓準確記錄所聽到的內容；

第四步，第四遍，查漏補缺，認真檢查語法和拼寫。

五、結語

聽寫是很多學生特別關注卻容易丟分的項目，其分數的提高不僅僅有賴于大量的練習，也需要找對方法進行有效的訓練，在練習中要避免走入用電腦打字代替手寫、聽寫題材過于單一、聽后不核對答案、不分析錯誤等誤區。

參考文獻：

[1]李紹山.聽寫——有效的外語教學與評估手段[J].外國語學院學報,2001,04.

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TQM到底是什么呢？TQM（Total Quality Management）指的是全面質量管理，它是企業管理實現現代化、科學化的一項重要內容，于20世紀60年代產生于美國，后來在西歐與日本逐漸得到推廣與發展，現已成為一門系統性很強的科學，被廣泛用于各個領域。

TQM核心工具助力人口普查

TQM中有一些核心工具，一定程度上將對人口普查工作有所幫助，下面，筆者就和大家具體說說。

“PDCA回圈”實現動態循環控制。PDCA回圈是英語Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）、Action（總結、處理）四個詞的首字母組合。PDCA工作循環，就是按照計劃，執行，檢查，總結、處理這樣四個階段的順序進行管理。那么，在人口普查中這些方法又如何應用呢？以人口普查試點為例，前期普查機構通過分析普查目的，結合區域情況制定出完整的試點工作方案，這就是制訂“計劃”；經過各級普查機構模擬進行摸底、入戶登記、數據處理的過程，這就是“執行”；通過召開交流會、到基層普查機構調研等方式，發現在試點過程中出現的調查員素質參差不齊、數據處理過程煩瑣，數據審核機制不完善等問題，這就是“檢查”；最終，普查機構搜集意見，并逐步完善了正式普查方案，這就是“總結、處理”。這樣，“PDCA”就完成了一次循環，而經過不斷的循環后，普查工作質量的標準得到了完善，而管理體系中各環節的可操作性也不斷提高，從而形成了“分析現狀、實戰檢驗、查找問題、修正方法”的良性質量控制循環。

鎖定普查數據工廠的“兩條生產線”。在TQM理論中，強調企業要做好制造過程和輔助生產過程的質量控制。而人口普查好比一個巨大的數字工廠，制造過程好比前期摸底、入戶登記、數據錄入處理等重要的數據采集、加工環節。人口普查過程中，要特別強化對這幾個環節的質量控制，制定量化的數據監測標準，定期通過自查、互查、抽查等方式檢驗各普查機構的工作質量，實現對數據生產過程的全程監控。同時，輔助生產過程好比人口普查中調查人員選聘、業務培訓、宣傳動員、綜合后勤保障等環節，這些是為普查數字生產提供各種保障的關鍵工作，其工作質量也需要得到保證。普查機構可通過制定考核標準的辦法，將此類難以量化的工作通過文字說明轉化成具體考核標準。

融合4M管理思維的精髓。要實施全面的質量控制，首先要明確實施的對象，在人口普查中，要借鑒TQM理論中的4M思維，即“人（man）”指參與人口普查的工作人員、普查指導員、調查員及普查對象等；“設備（machine）”即普查物資、宣傳品、數據處理設備等；“材料（material）”即民政和計生等相關部門提供的基礎資料、摸底后獲得的《戶主姓名底冊》等中間資料；“方法（method）”即包括調查方案、工作計劃和技術手段等，特別是要做好對人的質量控制工作。

TQM原理在人口普查中顯身手

有了TQM的核心工具后，還需要懂得TQM的原理，這樣才能對人口普查工作起到事半功倍的效果。

形成多方參與的溝通機制。TQM原理中提到，“通過質量管理的有效組織為有關人員和部門提供質量信息溝通渠道及參與整個質量管理工作提供手段”。人口普查作為一項社會化動員的全面調查，不僅需要統計部門，還需要公安、計生、民政、流管等部門的共同參與。普查部門通過構建質量控制管理體系，讓各部門既成為普查工作的實施者，又成為工作質量的裁判員。例如，在人口普查中，公安部門可以將日常工作中的戶籍資料作為數據評估的依據，與普查員取得的基礎信息進行對比，對出現的差異分析其原因，及時修正數據，保證普查數據的準確性。計生、民政、流管、衛生等部門也可以通過抽調人員的方式，直接參與到人口普查工作中，從而發揮各部門的系統優勢，整合資源，直接對出生、死亡、流動人口等普查數據進行督導和檢查，形成一個齊抓共管的數據質量控制網絡。

聚焦源頭數據采集一線。人口普查要用真實的數據說話，因此要特別關注源頭數據的質量。TQM原理中提到，“從根源處控制質量是全面質量管理工作的一個重要特征”。普查要實現“以房控戶、以戶控人”的目標，首先，要數清房子，即做好建筑物核查工作，因此，其質量控制重點是判斷普查員是否摸清了哪些房子有人居住，不同房屋結構是什么。可以通過抽取幾個調查小區的方式進行檢驗。其次，在普查摸底環節，通過翻閱《戶主姓名底冊》查看普查員是否以公安部門提供的戶籍記錄為參照，了解普查對象的“戶信息”與“人記錄”，做好正式登記的準備。而在入戶登記環節，普查“兩員”則成為保證數據質量的一線控制員，需要做到“三查”：一是普查員逐日自查；二是普查指導員定期核查，對其負責指導的普查員所采集的報表進行核查；三是在普查小區間定期開展交叉互審、聯合議查。

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寧夏電力交易市場體系建設的實施路徑

完善市場管理體系，提升市場運營效率全面升級電力交易機構為有效促進電力交易機構的規范化、標準化運作，寧夏電力機構采取以下措施開展交易機構運營升級。一是升級服務理念。面向市場主體，秉承公平化、標準化、專業化服務理念，簡化電力交易業務流程，縮短辦理時間；建立信息共享平臺，實現交易信息公開共享。二是服務承諾。以客戶為中心，從市場主體管理、交易組織、電費結算、信息、政策落實、信息安全保障等方面向市場主體服務承諾，通過踐行承諾，推動服務能力和服務水平全面升級。三是升級業務協同。交易機構、調度、營銷、財務等部門建立橫向貫通管理機制，制定“輸電能力-交易計劃-安全校核-關口計量-月清月結”交易全過程管理流程，著力解決電能“上網”和“送出”的通道受阻問題。建立多維“安全網絡”為提升市場化交易的安全管理水平，建立多維協同的監管網絡。一是建立“縱向統一”工作體系。建立與北京電力交易中心、政府電力主管部門協同的工作體系，實現“業務全覆蓋、業務顆粒度大小一致、業務唯一、業務四級分類”，確保政策統一落實、統一貫徹，有效提升電力市場交易在國家與省級電網協同通暢。二是是建立政企、網廠“多方聯動”溝通體系。積極與政府電力主管部門及電力監管機構建立多方聯動溝通機制，建立電力市場交易信息定期制度，確保電力市場準入及注冊、電價疏導、市場化交易等工作滿足國家和地方政策和監管要求。四是建立閉環管理機制。交易機構內部各職能專業之間通過建立電力消納市場分析、交易計劃編制、電能結算等業務服務流程閉環管理模式。

發揮電網結構優勢，開發新能源交易模式

充分發揮寧夏地區清潔能源富集、特高壓密集的特殊優勢，圍繞新能源消納能力提升積極創新交易模式。實施“風火打捆”交易模式為促進區內新能源消納，創新實施“風火打捆”交易模式，“風火共濟”釋放改革紅利。通過交易機構新能源企業與火電企業開展大用戶交易合同電量轉讓交易，鼓勵和引導新能源企業通過“風火打捆”的形式參與區內直接交易，發揮火電運行穩定持續發電特點，推動風電和光伏的發電利用率雙提升。擴大新能源省間交易規模為加大跨省區新能源外送規模，依托寧夏電網超、特高壓直流外送電通道優勢，以電網安全為首要原則開展新能源跨區跨省外送電交易組織，通過與山東、浙江等東部用電負荷大省建立長期外送電合作模式，努力擴大中長期外送電交易規模。開展新能源與火電發電權交易結合寧夏火電機組和新能源機組運轉特性，通過創新開展省內新能源與火電發電權交易和跨區跨省發電權交易，力促發電成本高的燃煤火電機組將計劃電量轉讓新能源發電企業，進一步拓寬寧夏新能源消納途徑和范圍。開發多元交易品種結合現貨市場和清潔能源配額機制的準備、建設，研究探索電力金融交易、綠色證書交易等交易品種，同時開展網上公開公示交易專項行動，做好交易組織前、過程中、執行后全流程的公開公示。優先購電掛牌交易為優先購電交易品種，年度雙邊交易、月度雙邊交易、月度掛牌交易、月度集中交易、跨區跨省交易為電力直接交易品種，合約轉讓交易、月度預掛牌交易、日平衡交易為平衡類交易品種，富裕新能源外送交易為現貨交易品種，調峰輔助服務為輔助服務交易品種。

健全市場配套機制，助力市場有序運作

完善省間交易機制配合北京電力交易中心研究、編制《北京電力交易中心省間中長期交易實施細則》，完善省間中長期電力交易機制，推動建立科學合理的省間中長期電力交易實施細則，方便市場主體更好地參與省間交易。健全市場輔助機制以激發市場活力為核心，開發多種交易輔助機制，同時與當地電力主管部門、監管部門配合推進電能消納的政策機制，試點開展調峰輔助服務市場建設，積極推動電能替代交易，激活電能消納市場。建立偏差考核機制2017 年4 季度售電公司作為新的市場成員類別參加了電力市場交易，更多的市場主體對交易結果的剛性執行提出更高要求。目前合同偏差由簽約雙方線下處理，處理方式不規范，且隨著合同的進一步嚴格執行，發用雙方正負偏差電量均需進行偏差考核，需要為合同雙方提供更多的偏差處理方式。

建立市場風控體系，提升市場風險防范

建立市場信用評價體系開展寧夏電力市場信用評價體系適用性研究，從評價范圍、評價周期、評分標準、評價結果應用等多個方面進行論證分析，建立科學、適用的電力市場信用評價指標體系。市場主體信用評價分為場外評價和場內評價。場外評價使用場外指標，主要評價市場主體的財務狀況和通過其他渠道獲取的信用記錄；場內評價使用場內指標，場內指標分為綜合評價指標、懲罰指標、獎勵指標以及預警指標。建立行業聯合獎懲機制圍繞建設公平、公正、公開的電力市場環境，完善行業聯合獎懲機制。一是建立守信聯合獎勵機制，對信用評價結良好的市場主體，地方政府主管部門對其實施守信聯合獎勵機制。二是建立失信聯合懲戒機制，對發生嚴重失信行為的市場主體，一律列入“黑名單”，執行聯合懲戒。同時，視情況啟動強制退出市場措施、注銷其注冊信息、依法依規追究其法律責任。

效果及展望

能夠有效提升市場化交易規模

通過建立健全完善的市場化交易機制，主動搭建公開透明的市場化交易平臺，積極服務參與市場改革的市場交易主體，能夠不斷提升市場服務水平，參與交易的市場主體和交易規模大幅提升。

能夠探索出省級電力交易市場建設的新路

通過積極發揮大范圍資源優化配置優勢，創新開展跨區、跨省風光替代交易，實現政企、網廠、供用多方和諧共贏和經濟發展、環境治理有機統一的目標，引導政府、火電企業、電力用戶逐步認同并樹立了打破省間壁壘、放開市場主體參與省間交易的購電選擇權對激活市場競爭力、活躍市場、釋放更多電改紅利的觀點。能夠提升寧夏地區新能源消納能力通過組織新能源參加跨區跨省交易，能夠有效提高風、光、火打捆外送新能源電量占比，2018 年上半年，新能源參與各類市場化交易電量達到69.88 億kW?h，占新能源上網電量的48.97%。同時，有效降低了新能源棄電量，2018 年上半年，新能源累計棄電量3.54 億kW?h，棄電率2.42%，同比下降2.29 個百分點，新能源消納均位居國內前列。

參考文獻

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一、團日活動時間

二、團日活動地點：a304

三、團日活動主題：學風建設，創先爭優

四、團日活動目標：

1、保證四級過級率100%，六級過級率80%，期末考試掛科率5%以內，班級違紀率0%。

2、班委重視學風建設，強化責任意識、明確分工、規范，努力建設班級，以“先進班級體”和“優秀團支部”的標準來規范各方面的建設。

五、團日活動流程：

1、由女寢316帶來關于學習為主題的節目表演，活躍氣氛。

2、針對四六級考試有以下活動：

a歌曲競猜:由班委選出部分著名英語歌曲或英文翻唱歌曲的曲調，由班上的同學猜出歌曲名，并進行演唱。猜對即可獲得獎品一份。

b單詞表演大比拼：分組后，每隊派5名同學進行傳真表演，由最后一名同學猜出所表演的單詞。表演并答對的最多的一組獲得獎品。

以上兩個活動用輕松地方式讓大家融入學英語的氣氛中。

c班級：

a起床計劃:每天由宿管委員各寢室早上6點30起床，早讀英語訓練，督促同學們早起。

b自習安排：每周一晚自習定為班級集體自習日，四六級考試前組織聽力訓練和經驗交流或個別輔導。

3、針對期末考試有以下活動：

a每周一晚自習定為班級集體自習日，期末考試前組織進行學習交流及復習，解答疑難，交流資源。

b了解班級同學每周到課率，督促同學們不逃課。

(情況允許的話)

4、由班導師蔣老師給予同學們此段特別時期的學習指導。

5、由班長宣布學院“一幫一”幫扶計劃名單。希望各位有任務的同學認真踐行。

六、活動預期效果：

緊張的學習氣氛寓于輕松的團日主題討論中。

團日活動

此次以“學風建設，創先爭優”為主題的團日活動在以班導蔣老師的指導，團支部的積極策劃組織下有序、圓滿地完成。使同學們的學習思想觀念進一步深化，在學習自主性方面將會有很大的提高，全面備戰接下來的考試，積極完成學習任務。有利于班級良好學風的發展，以及在其他各方面的不斷進步。

一、班導蔣老師特別指出：每個人都能創造奇跡，只要我們用正確的方法，扎實肯干地努力，就一定會有好的結果。并且希望每個同學能通過四六級考試，備戰好期末考。

二、主持此次團日活動的學委李幾花詳細的介紹了班級下階段學習計劃中所采取的對大家有用的措施和建議。供大家討論，并通過。

三、團支書聶志丹以簡單又輕松的，活躍現場團日活動的氣氛，效果良好。316寢室一學風建設為主題的演講也以積極的形式呈現在大家面前。讓同學們感覺學風好、學習好的氣息。

總的來說，此次的團日活動收效良好，希望各位同學也能真正意義上從中體會到。

大學校園學風建設活動策劃書【二】“學風建設月”活動是本學期開始校學生會學習部經過初步策劃后決定開設的一個對學校學風建設起促進和宣傳作用的全校性質評比月活動。擬將學習部原有學風問卷調查、例行查課活動、學習委員動員大會、學習委員檔案管理整合到“學風建設月”中開展，從而取得更好的宣傳效果和影響力。

一、活動背景

每學期的中后階段，廣大同學的學習熱情會有所下降。為了營造一個良好的學習氛圍，同時提升廣大同學在大學英語4、6級考試及期末考試前的緊迫感，督促廣大同學養成良好的學習習慣，不斷為我校學風建設貢獻力量。

二、活動宗旨

以學術活動促學風建設

三、活動時間：

四、舉辦單位

主辦方：**大學江城學院學生會學習部

協辦方：**大學江城學院學生會宣傳部

**大學江城學院學生會秘書處

地質科學與工程學部學生會學習部

機械與電子信息學部學生會學習部

外國語學部學生會學習部

藝術與傳媒學部學生會學習部

經濟與管理學部學生會學習部

繼續學院學生會學習部

五、活動形式

本屆“學風建設月”活動將以隨機抽查到課情況、學風問卷調查、學習委員動員大會等為活動載體，通過考核以評優、評先進從而進一步促進學風的建設。

(一)前期準備

(1)5月5日(周四)之前，各學部(院)上交大一、大二、大三所有專業的輔導員、班級、課表以及學生名單;

(2)5月5日(周四)在A棟教學樓及二食堂前出示宣傳板，公示《關于開展首屆“學風建設月”評比活動的通知》

另：要求各學部(院)最遲在5月9日前擺出相關宣傳板

(3)初定于5月5日(周四)晚，召開大一、大二年級全校學習委員動員大會。

(二)具體

查課部分

本次“學風建設月”活動查課部分分為兩大板塊構成，即主辦方查課和學部(院)間互查。兩大部分查課統計結果將以不同權重最后計算到每個學部(院)“學風建設月”評比總分中，具體評分標準另附。具體查課安排如下：

(1)學部(院)互查部分每星期由各個學部學習部進行統籌人員安排，每周查課節數為10節課，其中包括4節專業課，3節大學英語課以及聽力課，3節公共課。具體抽查的相應班級、課程，校學習部會在每周前發放到各學部(院)學習部。所查每堂課程學部(院)互查需要本學部(院)1名干部和查課學部(院)2名干部到場進行互相監督。所有查課表需有當堂老師和所在班級班長簽字后方可生效。

(2)每星期由校學生會干部對6個學部進行抽查，每學部查課5節以上;

(3)每星期查課時間為周一至周五，各個學部須于周五晚將本周內所有查課上交至校學習部;

(4)由校學生會學習部將本周所有到課情況進行統計，于每周一將上周的遲到、曠課人員名單上交至各學部(院)相應輔導員;

注：各學部(院)所有查課人員必須為學習部成員，查課時佩戴工作證，嚴格記錄考勤，考勤表上必須有查課人員、任課老師、所查班級班長簽字。

學風問卷調查部分

(1)在自習時間，到自習室及圖書館進行問卷調查;

(2)在上課之前，對所查課的班級進行相應問卷調查;

(3)在上課結束后，對老師關于課堂紀律及各個班級上課情況進行問卷調查(主要針對公共課);

(4)下發至隨機抽取的班級，進行問卷調查。

六、后期評選

根據查課期間到課率、課堂紀律以及問卷調查顯示的情況綜合得分取排名前三的學部(院)為“學風建設月”優秀學風建設學部(院)一、二、三等獎，其余三個學部為優秀獎。

**大學江城學院學生會學習部

二〇一*年五月一日

大學校園學風建設活動策劃書【三】一、班會思想：為提高我班學生學習氛圍，結合我班的實際情況，召開本次學風建設。

二、班會目的：通過主題班會，總結前期學風建設中的實際不足，計劃提高后期班級學風建設，使班委及同學們明確自己的職責，使每個同學都發揮主人翁的精神，共同為創建優秀文明班級而奮斗。

三、班會主題：班級學風建設(核心)

四、班會方案：

(一)班會時間：xx年xx月17日pm6:00

(二)班會地點：1302教室

(三)班會人員：2班全體同學及輔導員

(四)班會主持：何章勇(班長)

(五)班會記錄：翠(副班長)

五、班會步驟：

1、班長發言：宣布班會正式開始

2、學習委員發言：敘述學生遲交作業等一些學習不足的地方，并提出合理解決的辦法以及自身后期努力的方向。

3、團支部書記發言：主要圍繞人際關系問題的培養，從人際關系的角度來闡述人際關系對學風及學習的促進，對前段工作中的不足做出檢討以及明確自身后期努力的方向。

4、組織委員發言：

(1)對以前工作作出檢討;

(2)對前段時間組織活動不成功的原因探討。

(3)對在學風建設的后期規劃進行說明以及明確自身后期努力的方向。

5、宣傳委員發言：對工作失職的檢討和今后將對宣傳活動進行重視以及明確自身后期努力的方向。

6、生活委員：對全段工作的總結，對本班寢室衛生情況作出檢討，及對今后班委檢查衛生人員進行分組，宣布分組情況如下：

星期一、星期二、

星期三、星期四、

星期五、

主要檢查早上內務整理(主要是疊被子及拖地)和晚上就寢情況。

明確以后衛生工作的有效進行以及明確自身后期努力的方向。

7安全委員：闡述對安全強調的不足以及明確自身后期努力的方向。

8、輔導員發言：

(1)強調團結在班級生活中的作用，強調課堂考勤的重要性，要全面注重課堂到課率，學風建設從現在做起。

(2)對我班某些優點提出，并鼓勵大家走出自己的個性。

9、委員發言：

(1)對“大一”學生可能出現心理問題做出說明：主要心理問題來自人際關系，更進一步強調人際關系對的重要性以及明確自身后期努力的方向。

10、文藝委員發言：對“學風建設”精神進行進一步的闡述，提出自身前期工作的不足以及明確自身后期努力的方向。

11、體育委員發言：

(1)對早操出勤中存在的問題任作出了比較詳細的敘述，主要為某些學生出勤不積極甚至不來。

(2)班中的體育用品安全問題。

(3)參加體育活動積極性的重要之處，鍛煉身體及培養集體榮譽感。

12、紀律委員發言：對班會中班干部發言的總結。

13、副班長發言：闡述自己前期的不足與改進的方法以及后期應該努力的方向。

14、班長發言：

(1)對本次班會進行小結。

(2)強調同學們和班干部之間相互配合的重要性。

(3)強調借助本次班會進一步加強學風建設，爭創優秀文明班級。

15、班長宣布班會結束。

大學校園學風建設活動策劃書【四】一、比賽主題:

我為學風建設做貢獻”

比賽時間：

初賽：4月2號到5月4號

決賽：5月7.8號

二、比賽地點：

1、初賽地點：各學院自行組織

2、決賽地點：崇實會堂

三、主辦單位：

武漢科技大學黨委學工部

共青團武漢科技大學委員會

四、參與人員：

校團委相關領導、老師及各學院團委書記、副書記、基層團支部

五、參賽對象：

武漢科技大學所有團支書(含本專科生、研究生)

六、活動經費預算：

1、4條13米的橫幅，1條8米長橫幅，每米5元：4*13*5+8*5=300元

2、4塊彩打宣傳板，每平方米25元：2.4*1.2*4*25=290元

3、南北園網吧電腦桌面以及餐巾紙、水果、托盤、茶杯、糖、礦泉水

4、舞臺幕布、舞臺布置(可以考慮實物布置)

總計

七、比賽目的：

為進一步推進我校學風建設，營造濃厚的學習氛圍，促進學生的健康成長和綜合素質的全面提高，

八、比賽安排：

此次競賽活動分為初賽和決賽兩個階段。

初賽：各分團委(團總支)自行開展。各團支部要在“我為學風建設做貢獻”大主題下結合自身的實際情況設計具體的主題，策劃、組織相應團組織生活。要求團組織生活題目健康向上、青春活潑;形式不限，可以是團會、競賽、測驗、會、交流會、研討會或其他易于被青年學生接受的喜聞樂見的形式;內容上要能夠展現當代大學生的精神風貌，促進支部團員青年的成長成才。各團支部可參考以下內容開展活動：

1、深入開展學風建設大討論。組織團員青年專題討論學風建設，動員同學們踴躍提出學風建設存在的問題與不足、學風建設的建議和設想，廣開言路，廣泛聽取同學的聲音。

2、開展“三早一晚”監督檢查。各團支部組織全體同學早起床、早讀書、早鍛煉、晚自習，班干部要認真做好督促工作，使同學們形成良好的學習和生活習慣。

3、學習專業前沿知識。結合本專業特點，了解專業發展動態，組織團員青年學習國家相關，鼓舞同學們樹立奮發學習的意識。可以開展觀看專題展播、行業成就展示、觀看專業相關影片、主題演講、主題等。

4、開展學科相關的學術科技和知識競賽、考試測驗。依托專業，開展形式活潑的競賽活動，激發同學們的學習興趣。尋求專業的幫助和支持，結合課堂學習，組織同學們進行集試，強化課堂知識學習。

5、組織集體自習。集體自習也是團組織生活的一種形式，團支部可以設定自習內容，做好自習的設計和安排，做好自習效果的監督檢查。

6、舉辦學習經驗交流會。選拔推薦班級優秀學生或邀請成績突出的學長，開展學習經驗交流，探討，提高學習效率。可以開展英語四六級經驗交流、交流，也可舉辦學習技巧交流。

7、舉辦報告會。邀請有關專家學者、專業教師、杰出校友，開展學術科技相關報告會，幫助團員青年弘揚科學素質、培養人文精神。

8、與就業相關的團組織生活，如模擬、制作培訓、就業經驗交流會、職業生涯規劃競賽等，通過就業導向，激發同學們的學習意識。

9、開展實習實踐和實訓活動。組織同學們到工程訓練中心、就業見習基地或相關企，開展與專業相關的實習活動，培養學生的動手能力，深化理論學習效果。

10、與學風建設相關的其他團組織生活。

各分團委(團總支)認真組織評審，按照校團委分配的獎項名額進行評選，確定本單位的一、二、三等獎。在單位內獲獎的團支部將全部入圍校級獎項的角逐。(各單位初賽獎項設置分配表見附件一)

各分團委(團總支)請于5月4日下午7點將入圍決賽支部的材料報送校團委組織部(入圍決賽支部的材料必須按照校團委的格式樣板提供，見附件二)。

決賽：校團委根據各學院報送材料的質量，確定可以參加決賽的支部。支部書記以ppt展示和集中答辯的形式，確定最終名次。時間、。

校團委將把優秀團組織生活材料匯編，出版武漢科技大學團組織生活集《“我為學風建設做貢獻”——武漢科技大學學風建設活動成果匯編》。

4月26日(周二)晚上7點在校團委會議室各學院團委副書記抽簽決定本學院參賽團支書的演講順序

備注：最佳組織獎評分細則

決賽現場30%

上交材料40%

初賽現場:各個學院組織部長10%(各個組織部長未到按印象打分)

校團委組織部20%

九、決賽工作安排：

1、主持人

2、提前借好崇實會堂，并通知到位。比賽當天相關工作人員提前到達會場，檢查相關設備是否可用，同時指導同學入場并注意維持現場紀律

3、參加評選的領導、老師在接待人員的陪同下到指定位置就坐，各學院團委副書記、組織部長簽到

4、選手提前十五分鐘到場，可以帶上自己的親友團

5、由主持人對評委和嘉賓進行介紹

6、請校團委領導，并宣布比賽開始

7、團支書依次上臺演講，演講時間不超過5分鐘

8、比賽每隔五人公布一次分數，由人員收集評委手中的分數，然后交由計分人員統計

9、評委嘉賓代表對此次活動進行點評總結

10、宣布獲獎團支書名單，并請相關領導給獲獎團支書頒發獎狀

11、演講比賽結束后，工作人員留下收拾會場

十、活動準備及宣傳工作：

1、至少提前一天準備好餐巾紙、水果、托盤、糖果等成套物品(純凈水另外由組織部準備好)

2、購買文具(筆等)，電池等一系列小物件

3、擬請評委、嘉賓名單，準時向評委、嘉賓發送請帖

4、確定參賽人員及主持人和主持人的服裝

5、禮儀人員的聯系以及相關指揮

6、提前把獎狀準備好

7、維持比賽現場秩序

8、5月4號前校內機房網吧桌面背景換為與我為學風建設做貢獻比賽有關背景

9、由校團委宣傳部出宣傳板對此次活動進行宣傳，南北苑各二塊，南北苑各拉一條橫幅，比賽當天北苑拉橫幅一條，提前一兩周

10、與校廣播臺取得聯系從3月28號到3月31號中午12點和下午6點播報參加決賽選手的有關情況

11、聯系記者團對比賽進行報道

12、提前借好崇實會堂，并確認音響等設備一切正常

13、決賽的當天攝影

14、比賽主持人串詞由**至少在7號晚上之前弄好，以及現場的ppt

15、比賽現場兩邊簽到，簽到表

16、主持人化妝，禮儀隊化妝由

17、現場統計分數

20、比賽現場計時

21、比賽現場機動組人員：

22對各個學院啦啦隊進行區域劃分，指導同學入場

十二、工作人員安排：

1、主持人：

2、接待人員：校學生會禮儀隊

3、控制時間人員：

4、維持會場紀律人員：國旗班

5、負責宣傳板：

6、會場布置人員：

7、會場收拾人員：

8、負責燈光和音響人員：

9、負責計分人員：

10、機動組人員：

十三、活動有關要求：

1、高度重視。本次演講比賽將通過團支書對和經驗交流提高整體素質，是加強我校基層團支部建設的又一重要舉措，切實加強團支部建設，更好地發揮團支部的戰斗堡壘作用。

2、精心組織。本次團團支書演講比賽要在全團范圍內開展，要求活動在各學院團委的覆蓋率達到100%，并要求各團支部的組織委員、宣傳委員到演講現場共同學習。

3、擴大宣傳。各學院團委在活動組織過程中，要注意發現、培育先進典型，擴大宣傳，把競賽活動與加強基層團組織建設、加強團員教育管理、推進本單位各項工作開展結合起來，不斷增強團組織的凝聚力、創造力和戰斗力。

十四、活動表彰：

對推薦到全校參加評比的團支部，將根據名次選出一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎若干名。另外根據各單位組織工作開展的情況，設置“優秀組織獎”5個。

十五、注意事項：

1、高度重視。本次團組織生活競賽是我校開展學風建設的重要舉措，各分團委(團總支)要高度重視，積極爭取單位黨政領導的支持，以此作為學風建設的有效載體，不斷擴大活動的影響力。