序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇西安工程大學專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

過來人如是說

過來人豆豆如是說：舍得，舍得，有舍才有得。

2011年陜西理科考生豆豆來自農村，家境困難，考了582分，高出一本線42分。結合他的分數，父母建議他報考免費師范生，但是豆豆不愿意當教師，私下偷偷報考了最想上的教育部直屬大學河海大學，并確定了以下志愿方案：

院校名稱 專業1 專業2 專業3 專業4 專業5 專業6 專業調劑

河海大學 水利水電工程 水利類 土木工程 交通工程 自動化 通信工程 服從

大連海事大學 土木工程 電子信息工程 交通運輸 自動化 軟件工程 物流工程 服從

長安大學 車輛工程 交通工程 工程機械 工程管理 通信工程 自動化（軌道） 服從

陜西科技大學 化學工程與工藝 電子信息工程 環境工程 石油工程 自動化 網絡工程 服從

今年，河海大學在陜西最高投檔線為620分，最低投檔線為581分，豆豆只有2分的余地。豆豆一心想進入河海大學，但分數幾乎沒有任何優勢，所以在專業選擇上沒有要求，填了“專業服從調劑”。最后依據平行志愿填報錄取規則，豆豆被河海大學提檔了。由于僅僅超出投檔線2分，而錄取動態上又一直處于“院校在閱”，這讓家人都焦急萬分。幾近崩潰時，“滴――滴――”的短信聲打破了“僵局”。“xxx同學你被河海大學金屬材料工程專業錄取了。”此時一家人才松了一口氣。雖然沒有進入河海大學的水利水電工程、土木工程等優勢專業，但豆豆目標明確，選擇放手一搏，舍棄專業要求，以僅高出最低投檔線2分的幅度，進入教育部重點大學，誰能說這不是一種勝利呢？

過來人左左如是說：小心行得萬年船，我穩隨我愿。

一個“跳一跳夠得著”的目標才是最有吸引力的。對于這樣的目標，人們才會有熱情去追求。高考志愿填報確立的升學目標也應如此，應當結合自己的分數實際確立一個與自己相當的目標。

2011年陜西理科考生左左，考了550分，高出一本線10分，錄取院校為陜西科技大學制藥工程專業。

高考成績后，面對左左只考了高出一本線10分的成績，左左的父親覺得期望值不能太高，但最好還是能被一本院校錄取。最后決定一本“A”志愿首選陜西科技大學。一是陜西科技大學是我國西部地區唯一一所以輕工為特色的多科性大學，辦學實力和專業設置都不錯。二是學校每年在陜西的招生計劃都在千人以上，是一本低分段考生的首選，而且可以實現專業院校雙贏。三是以左左的分數填報該校比較有優勢，近幾年該校都進入到征集志愿行列。即使今年不征集志愿，該校的錄取分數也不可能攀升得很高。經過多方分析，左左一本“A、B、C、D”四個院校志愿如下表：

院校名稱 專業1 專業2 專業3 專業4 專業5 專業6 專業調劑

陜西科技大學 制藥工程 電氣工程及其自動化 石油工程 化學工程與工藝 材料科學與工程 輕化工程 服從

西安工業大學 機械設計制造及其自動化 金屬材料工程 測控技術與儀器 / / / 服從

云南大學 城市規劃 數字媒體技術 軟件工程 網絡工程 會計學（注冊會計師） 工程管理 服從

新疆大學 機械工程及自動化 食品科學與工程 高分子材料與工程 化學工程與工藝 環境工程 軟件工程 服從

最后陜西科技大學最高投檔線是601分，最低投檔線為543分，左左以高出7分被該校提檔，并被“第一志愿”制藥工程專業錄取。

過來人忍忍如是說：退一步海闊天空，風景這邊獨好。

高考志愿填報要知己知彼、量力而行。一本低分段考生有時候退一步，采取放棄“一本”陣地的攻略，也許會發現風景這邊獨好！

理工類考生忍忍和許多同學一樣，由于高考數學題出得較偏而發揮失常，只考了540分，恰恰就是壓一本線的分數。針對這種剛壓線的分數，如果非要讀一本，也就只有偏遠地區的一本院校可以考慮，至于專業更是沒有選擇余地。但忍忍的父母希望兒子能夠學工科，掌握一技之長。最后忍忍決定在一本志愿上試試，但重點放在二本，以忍忍的分數在二本還是能夠保證專業和學校的。于是志愿填報老師給出了下面的志愿方案：

一本志愿

院校名稱 專業1 專業2 專業3 專業4 專業5 專業6 專業調劑

燕山大學 機械設計制造及其自動化 材料成型及控制工程 測控技術與儀器 通信工程 金屬材料工程 電子信息工程 服從

西安理工大學 機械設計制造及其自動化 車輛工程 微電子學 材料類 測控技術與儀器 電氣工程及其自動化 服從

陜西科技大學 機械設計制造及其自動化 電氣工程及其自動化 測控技術與儀器 材料成型及控制工程 過程裝備與控制工程 電子信息工程 服從

西安工業大學 機械設計制造及其自動化 測控技術與儀器 金屬材料工程 / / / 服從

二本志愿

院校名稱 專業1 專業2 專業3 專業4 專業5 專業6 專業調劑

西安科技大學 機械設計制造及其自動化 車輛工程 微電子學 機械電子工程 工程力學 電子信息科學與技術 服從

西安工業大學 通信工程 電氣工程及其自動化 電子信息工程 電子信息科學與技術 光信息科學與技術 高分子材料與工程 服從

西安郵電學院 電子科學與技術 電子信息工程 電子信息科學與技術 微電子學 測控技術與儀器 信息工程 服從

西安工程大學 機械工程及自動化 測控技術與儀器 過程裝備與控制工程 材料成型及控制工程 電子信息工程 通信工程 服從

一本的錄取結果是，忍忍分數達到西安工業大學的投檔線540分，但是名次未達到。燕山大學、西安理工大學和陜西科技大學投檔線分別是573分、558分、543分。一本征集志愿時忍忍的分數沒有優勢，最后只能作罷。所以忍忍的分數只能在二本志愿上做文章了，他的分數在二本院校和專業的選擇上都有很大的余地。最終，忍忍被西安科技大學機械設計制造及其自動化專業錄取。西安科技大學的機械設計制造及其自動化專業是學校的重點學科，這也滿足了忍忍對于專業的要求，雖然不是一本，但是確保了不落榜有學校可讀，而且專業還是自己中意且實力也不錯的。如果忍忍硬是“死守”一本，可能最終會一無所獲。

過來人郝雯如是說：好高騖遠，終難如愿。

2011年陜西文科考生郝雯考了551分，高出一本線8分，她采取了“咬定一本不松口”的策略，確立了下面的志愿方案：

提前批志愿

院校名稱 專業1 專業2 專業3 專業4 專業5 專業6 專業調劑

東北師范大學 漢語言文學 英語 小學教育 / / / 服從

一本志愿

院校名稱 專業1 專業2 專業3 專業4 專業5 專業6 專業調劑

陜西師范大學 漢語言文學 對外漢語 新聞學 俄語 英語 翻譯 服從

湘潭大學 漢語言文學 新聞學 德語 編輯出版學 會計學 經濟學 服從

湖南師范大學 漢語言文學 對外漢語 朝鮮語 俄語 英語 編輯出版學 服從

廣西大學 漢語言文學 新聞學 日語 金融學 會計學 經濟學 服從

郝雯確立志愿方案的理由：一是在院校的選擇上首選師范類院校；二是專業首選語言類專業；三是提前批次“沖一沖”東北師范大學，專業只選擇與自己興趣愛好相關的專業就行，不服從調劑；四是一本院校報考個人較為看好的院校。綜合考慮，她的班主任建議她合理填報二本志愿。但郝雯心想，根據往年的錄取分數，自己應該是可以被廣西大學錄取的。抱著一本不放的郝雯最終只填報了提前批次和一本志愿。

錄取過程中郝雯被提前批次的東北師范大學提檔，但是由于分數較低最終還是被院校退檔。一本院校的陜西師范大學、湘潭大學、湖南師范大學和廣西大學的投檔線分別是562分、554分、558分和552分，郝雯沒有達到四所院校的投檔分數。由于一本征集志愿院校所剩專業不理想，郝雯沒有填報，而二本志愿她也沒有填報，最終郝雯落榜。

志愿填報密鑰

在志愿填報的時候，無論哪個分數段的考生，都存在選學校還是選專業的問題。分數優勢不明顯的情況下，如果優先考慮專業，所能填報的只能是知名度不太高的院校，若優先考慮院校，那么專業就可能無法兼顧。而一本中低分段的考生還會多一項糾結的內容，就是上一本還是上二本？以下總結出的志愿密鑰或許會對一本中低分段考生有所幫助。

密鑰之一在填報志愿之前，第一步要確定的就是把什么放在第一位，即院校優先還是專業優先。院校優先就要有接受專業不如意的心理準備。如豆豆報考的愿望就是追逐名校。因此當被河海大學錄取時，雖然不是自己向往的專業，但他的心情很容易得以平復。專業優先就要面對院校名氣或者院校批次降低的問題。如忍忍專業優先，只有報考二本院校才可以實現。

密鑰之二了解院校和專業的錄取信息與自己的愿望的匹配度。如左左的愿望是上一本，根據自己的分數，做足了功課，得出較為理想的結果。最終以較低的分數，成就了院校與專業都滿意的完美結局。郝雯和他有同樣的報考愿望，結果卻差之千里。原因只有一個：掌握的信息不足，導致結果與預想的結果偏差大。

篇(2)

關鍵詞：水利水電工程專業；生產實習；教學模式

作者簡介：王瑞駿（1963-），男，陜西寶雞人，西安理工大學水利水電學院，教授；任杰（1980-），男，河南信陽人，西安理工大學水利水電學院，講師。（陜西 西安 710048）

基金項目：本文系2009年西安理工大學教育教學改革研究項目“《水電站》課程體系與教學方法改革研究”（項目編號：XTY0929）、2012年西安理工大學水利水電學院“水利水電工程專業實踐教學改革方案研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0193-02

生產實習作為水利水電工程專業的必修實踐性教學環節，對于拓寬學生的專業知識面、培養學生理論聯系實際的能力起著至關重要的作用。然而，在市場經濟體制下，同時在各高校普遍擴招的情況下，生產實習教學又存在實習單位選擇難、實習經費短缺、實習組織工作壓力大、實習難以參與生產環節等諸多難點與問題。在此情況下，采取何種教學模式，以便有效地組織開展生產實習教學工作、確保實習教學效果，是各相關高校長期以來都在認真探索的重要問題。[1-3]本文擬在對水利水電工程專業生產實習教學所存在的主要難點與問題進行分析的基礎上，結合近幾年西安理工大學水利水電工程專業生產實習的教學實踐經驗，研究提出該專業生產實習教學的新模式。

一、生產實習教學的難點與問題

1.實習單位選擇難

隨著我國由計劃經濟體制轉向市場經濟體制，水利水電工程建設工地普遍實行承包責任制，致使安全生產成為水利水電工程建設的一個重要指標。在這種情況下，工程建設單位及施工單位普遍不愿接待高校的生產實習活動，以免給其安全生產帶來意想不到的問題，并對其經濟效益產生影響。而生產實習又必須到工程建設現場進行，這樣就使得實習單位的選擇變得十分困難。

2.實習經費短缺

作為工程類專業，水利水電工程專業的生產實習地點遠離大城市，需要長途旅行才能到達。而隨著社會經濟的發展，物價在逐年提高，導致生產實習所需投入的交通費、住宿費等均在逐年增加。但學校能用于生產實習的經費卻由于各種原因而無法與之同步增加，由此導致不少普通高校普遍存在實習經費短缺這一難題。

3.實習組織工作壓力大

各高校擴招以后，學生數量均大幅增長，水利水電工程專業也不例外。在指導教師有限的情況下，難免使得實習隊伍規模與擴招前相比有大幅增加，學生及教師的交通安全、實習現場安全問題就變得尤為突出，無形中加大了實習組織工作的壓力和難度。

4.難以真正參與生產環節

水利水電工程專業生產實習必須結合工程生產實際來進行。但現實情況是，水利水電工程建設的參與者（業主、設計、施工、監理等）均實行生產承包責任制，不可能允許學生直接參與生產環節。這樣一來，在工地現場的生產實習不得不采用以參觀為主的教學形式，難以真正參與生產環節成為困擾生產實習教學的一個普遍性問題。

二、生產實習教學模式的探索與實踐

生產實習的教學質量是生產實習教學的核心目標。針對上述生產實習教學中所存在的難點與問題，近幾年西安理工大學以確保并不斷提高生產實習的教學質量為宗旨，貫穿實習前期準備、實習教學過程管理及后期考核總結等各個實習環節，對水利水電工程專業的生產實習教學模式進行了有的放矢地探索與實踐，積累了一些成功的經驗。

1.以提高質量和節約經費為前提，優選實習方案

長期以來，大部分高校水利水電工程專業的生產實習一直選擇單一的大型水利水電工程工地進行定點實習，這樣盡管實習組織工作相對簡單，但實習的工程類型相對單一，不利于學生拓寬知識面，而且單一的大型的水利水電工程工地往往遠離學校，交通及住宿等費用相對較高。面對物價普遍上漲而實習經費有限的現實情況，這種做法在不少高校已經難以為繼。因此，為了做到既確保實習教學質量又節約實習經費，在實習的前期準備階段進行實習方案的優選就顯得十分必要。實習方案主要是指以實習目的地為核心，關于實習環節的規劃、各個環節實習內容的計劃及實習費用的預算等。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，在前期準備階段，在多方調查的基礎上，擬定了較為可行的2個省外實習方案（長江上游的溪洛渡大型水電站工程、大渡河中游的大崗山大型水電站工程）和1個省內組合實習方案（省內6個大中型水利水電工程），分別就這些方案制定了實習計劃并編制了實習經費預算。在此基礎上，主要從實習預期效果及實習費用等方面對各個方案進行綜合比較，并廣泛征求學生意見，最終選擇采用“性價比”較優的省內組合實習方案。從實習實施結果來看，省內組合實習方案真正收到了在有效利用時間、節約經費的同時，又能切實確保實習質量的良好效果。

2.從專業知識學習的實際需要出發，優選實習的工程類型組合

水利水電工程類型眾多，既包括水庫樞紐工程，也包括水電站工程、防洪工程、引調水工程等。從學生在校專業知識學習的實際需要以及將來就業后主要的工作方向來看，水利水電工程專業的生產實習應盡可能涵蓋所有工程類型，以便讓學生通過生產實習，見識、學習不同類型工程中所蘊含的不同的工程知識，并積累較多的初步工程經驗。因此，實習的工程類型組合對于確保實習效果具有重要意義。為此，在制定實習計劃時，應將優選實習的工程類型組合作為實習計劃制定的一項重要工作。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，在前期準備階段制定實習計劃時，基于上述選擇的省內組合實習方案，立足于省內在建及已建的水利水電工程，在與陜西省水電設計院及水電十五局等單位積極聯系的基礎上，制定了包括李家河碾壓混凝土雙曲拱壩工程（在建）、南溝門土石壩樞紐工程（在建）、石頭河土石壩樞紐工程（已建）、渭河咸陽段綜合治理工程（已建）、引紅濟石調水工程（在建）及二郎壩梯級水電站工程（已建）等在內的多種類型工程作為組合實習對象。從實習實施結果來看，學生普遍反映增長了見識、拓寬了視野，并積累了多種工程類型的工程經驗。

3.教師指導與學生學習相結合，強化教師指導力度

生產實習中的指導教師是實習教學的靈魂之所在。在實習過程中，指導教師不僅要做好組織者、管理者的角色，更要發揮對學生學習的指導和引領作用，做到教師指導與學生學習的有機結合。為此，強化指導教師的指導力度就顯得尤為重要。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，為強化指導教師的指導力度，首先有針對性地選擇在專業課程教學與工程實踐經驗兩方面均兼備的教師組成實習指導教師隊伍；其次在現場實習以前的校內實習階段，安排具有不同專業課程教學背景的指導教師給學生舉辦相關的專業知識講座，為現場實習做好必要的專業知識準備；再次結合專業知識講座，由指導教師帶領學生觀看相關工程的音像資料、參觀相關教學模型及實驗室，以加深學生的專業知識；最后也是最重要的一步，即在各個工程現場參觀實習期間，除由現場特邀的專業技術人員講解工程建設基本情況外，還充分發揮指導教師理論知識與實踐經驗兼具的優勢，安排指導教師深入講解各個工程建設中出現的關鍵技術問題以及為解決這些問題所采取的技術思路及技術方案等，從而使現場實習的效果得以升華，使學生從所實習工程中獲得更全面、更深入的專業知識。從實習實施結果來看，這樣做對于提升實習效果作用顯著。

4.將工程參觀與專家講座有機結合，深化實習效果

針對現場實習以參觀為主、可能流于形式的問題，為使現場參觀實習的效果得以延伸和深化，輔以邀請直接參與各個工程建設（設計、施工及監理等）的專家結合具體工程進行專題講座是十分必要的。由于各個工程工地條件有限，因此為確保專家講座的學生學習效果，專家講座宜主要安排在校內進行，而且在時間安排上宜與工程參觀交替進行。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，結合上述6個實習工程，有針對性地按照工程參觀的先后順序，在校內穿插安排了9場專家講座，在工地安排了2場專家講座。通過專家針對所參觀工程技術問題的深入講解，豐富、升華了現場參觀的學習效果，受到了學生的普遍好評。

5.加強實習教學的過程管理，建立并實施科學合理的實習考核評價體系

由于實習時間短、相對于學生來說指導教師人數相對有限，因此如何確保實習教學全過程的有效、有序展開，并獲得預期的實習效果，是生產實習指導教師面臨的又一關鍵問題。根據多年的教學經驗，筆者認為加強實習教學的過程管理，建立并實施科學合理的實習考核評價體系，是有效應對這一問題的重要措施。以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，主要做法包括：

（1）高度重視實習動員環節，在明確規定實習紀律及安全要求的同時，向學生明確說明關于實習成績的考核評價辦法，加大平時成績在總成績中的比重（如達到40～50%）。

（2）在實習過程中，加強考勤和紀律監督，做好學生紀律操行記錄；不定期檢查學生實習筆記，做好學生學習狀況的跟蹤記錄。由此積累進行學生平時成績考核所需的素材。

（3）實結階段，指導教師認真評閱學生的實結報告，重點考察學生的實習認知水平、實習收獲與體會等富有個人特色的內容，由此判定學生的期末成績。從實施結果來看，學生普遍反映這樣做對學生學習起到了有效的督促作用，同時成績考核體現了公平與公正。

6.認真開展實結活動，積累經驗，為逐年提高實習教學質量創造條件

水利水電工程專業生產實習年年組織，而生產實習的主客觀條件也在逐年發生變化。但是每年的生產實習教學也存在一定的共性。因此，認真開展當年實習的總結活動，為來年的生產實習積累經驗，以便為逐年提高實習教學質量創造條件，這也是在當年生產實習的后期應引起重視的一個重要環節。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，主要做法包括：

（1）在實習后期，召開全部師生參加的實結大會，鼓勵學生自發上臺發言，暢談實習收獲與體會，并發表關于本次實習的意見和建議。

（2）邀請學生代表，和指導教師一起深入研討、交流實習經驗，歸納總結本次實習在實習方案、實習計劃、實習過程管理及實習成績考核評價等方面存在的問題及可能的改進措施。

（3）召開所有指導教師參加的實習工作總結會，專門研討本次生產實習教學的主要經驗和教訓，并融合上述由學生所反映的問題和建議，形成對來年生產實習具有重要參考價值的《生產實習教學工作后記》。

三、結語

生產實習對于水利水電工程專業教學具有十分重要的作用。采取何種教學模式，以便有效地組織開展生產實習教學工作、確保實習教學效果，是一個值得不斷探索與研究的問題。結合近幾年西安理工大學水利水電工程專業生產實習的教學實踐經驗，本文對水利水電工程專業生產實習的教學模式進行了較深入的探討，提出了從實習前期準備到實習教學過程管理再到后期考核總結等各個實習環節的教學模式。雖然各高校的教學實際情況可能有所不同，但相信本文所提出的教學模式對其他高校水利水電工程專業或其他類似專業的生產實習教學會有一定的參考價值及借鑒意義。當然，本文所提出的教學模式仍有值得進一步改進和完善之處。面對不斷變化的新情況和新問題，筆者將不懈努力，為穩步提高水利水電工程專業生產實習的教學質量進行持續不斷的探索與實踐。

參考文獻：

[1]牛景太，王美生，劉燕琴.應用型本科水利水電工程專業生產實習模式研究[J].江西化工，2009，（1）：129-131.

[2]程紅強，胡良明.提高水利水電工程專業認識實習教學效果的探討[J].科技信息，2009，（29）：219.

篇(3)

1月16日，西安工程大學一山東南山紡織服飾有限公司工程實踐教育中心國家級大學生校外實踐教育基地揭牌儀式在南山國際會議中心隆重舉行。南山紡織服飾有限公司，西安工程大學等相關領導出席了此次活動。

南山紡織服飾有限公司總經理宋日友首先發表了講話，他在講話中說，南山紡織服飾有限公司與西安工程大學自簽署戰略合作協議以來，加快了產學研一體化進程，全面提升企業管理人員素質和企業的管理水平，為南山紡織服飾打造百年企業奠定人才基礎，對促進企業長期發展有深遠影響。西安工程大學黨委書記劉江南在接下來的講話中也談到，將以此為契機，進一步完善校企聯合培養人才的新機制，創新校外實踐教育管理模式和運行機制，擴展合作空間，為學校人才培養和公司發展提供優良條件，努力為國內其他高校校外實踐教育基地的建設和改革發揮示范和帶動作用。

據悉，2013年5月7日，教育部高等教育司發出《關于公布地方所屬高校“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設項目的通知》，公布了538個地方所屬高校國家級大學生校外實踐教育基地。由南山紡織服飾和西安工程大學共建的“西安工程大學一山東南山紡織服飾有限公司工程實踐教育中心”獲批為國家級大學生校外實踐教育基地。山東南山紡織服飾有限公司產業園區占地50萬平方米，公司精紡產業擁有毛精紡紗錠15萬錠，13000噸制條生產線、800噸Arcano生產線、200萬米絲光呢絨生產線、年產高檔精紡呢絨3000萬米（其中緊密紡面料800萬米），是全球最大的緊密紡面料生產基地之一。公司服裝產業擁有7個專業生產廠，18條具有國際先進水平的西服生產流水線，設備6000余臺套，年產高檔西服500萬套，是國內最現代化的高檔西服生產基地之一。而此實踐教育基地是陜西省省屬高校21個國家級實踐教育基地之一，也是西安工程大學唯一的國家級實踐教育基地。該基地2012年獲批為陜西省省級大學生校外實踐教育基地。

揭牌儀式過后，由西安工程大學黨委書記劉江南為南山紡織服飾公司潘峰、劉剛中等5位校外導師頒發了聘書。雙方將共同制定校外實踐教育的教學目標和培養方案、共同構建課程體系和教學內容、共同組織實施培養過程、共同評價培養質量，探索構建校企聯合培養創新型、實用型人才的新模式，構建適應企業發展需求的人才輸送渠道。

篇(4)

秉承服務煤炭優良傳統，矢志培養高素質行業人才

作為我國西部地區唯一一所地礦特色鮮明、行業背景突出的地礦類本科高等院校，西安科技大學在50多年的辦學歷程中始終堅持服務地礦不動搖，雖歷經兩次更名，但一貫服務地礦行業，保持了地礦特色的地礦優勢。在“十一五”規劃中，學校明確提出了“建設以地礦及其相關學科為特色，以工科為主體，工、理、管、文、法協調發展的、在國內有廣泛影響的教學研究型大學”的奮斗目標。在“十二五”規劃中，該校確立了“立足西部，面向全國，服務地礦相關行業及地方經濟與社會發展”的服務面向，提出了建設“地礦及其相關學科特色鮮明、工程技術學科優勢突出，多學科協調發展的特色鮮明的高水平教學研究型大學”的奮斗目標。該校堅持以培養煤炭工業所需的應用型高級專業技術人才為己任，堅持“地礦特色學科重點發展、相關學科突出特色發展、新興學科依托特色發展”的思路，切實強化特色學科和學科特色，保持并強化了地礦學科專業的特色和優勢。在該校10個省部級重點學科中，其中5個學科獲一級學科博士學位授予權，9個學科屬地礦及相關學科。該校現有54個本科專業，其中28個專業與行業和地方產業結構結合緊密，已為我國煤炭工業等行業輸送了6萬余名高素質行業人才，較好地滿足了西部乃至全國煤炭工業發展對各類專業技術人才的需求。這些畢業生成為了不同時期西部煤炭工業的主要高層管理和骨干技術力量，許多人已成為煤炭行業的領軍人物，為國家煤炭工業發展作出了巨大貢獻。

圍繞產業鏈構建專業鏈群，增強人才培養的適應性

西安科技大學以現代煤炭工業“資源勘查――礦井建設――資源開采――加工利用――環境保護――產品銷售”新型產業鏈對各類專業技術人才的需求、配置為導向，在原有專業的基礎上，通過調整專業設置、優化專業結構，適當增加新型交叉學科、煤炭深加工與清潔利用以及礦山機電類專業，比如礦物加工工程、能源化工技術以及機械電子工程等專業，撤減調整適應性差的專業或壓縮招生計劃，形成了與現代煤炭工業產業鏈聯系緊密、煤礦特色鮮明、優勢突出、資源共享的專業鏈群。

以現代技術進步為導向，構建煤礦主體專業課程體系

西安科技大學遵循“以特色贏地位，以優勢顯實力，以質量求發展”的本科人才培養思路，在實踐中努力構建并完善特色鮮明、結構合理的煤礦主體專業課程教學體系，優化理論教學和實驗教學內容，凸顯西部礦業特色。該校以提高學生理論素養和強化專業實踐能力為抓手，注重知識獲取、技能提高和能力提升，以區域經濟和煤炭行業發展對人才的需求為導向，提出了“培養方案修訂――課程教材建設――教學方法改革――考試方法改革”和涉煤企業聯合進行的人才培養過程組織管理程序；構建了“煤礦主體專業所開通識課、專業基礎課程全部貫通、基礎課與專業課程在專業分化時注重內容整合及銜接”的課程體系；形成了學校與涉煤企業優質教學資源融合，同一課程校內教師與企業教師分工、共同開設的機制；建設了“安全學原理”、“采煤概論”、“安全經濟學”、“礦山安全技術”等精品視頻公開課程群。另外，該校在新版人才培養方案中，還要求全校非地礦類專業開設“采礦概論”和“地球科學概論”必選課程，以強化地礦特色培養，加強對學生的通識教育。

整合校內、聯合校外資源，打造高水平實驗平臺

西安科技大學以現代煤炭工業新型產業鏈對各類專業技術人才的需求、配置為導向，遵循“突出特色、面向西部經濟社會發展、面向基層開采生產實踐、面向礦業開采工程應用”的煤礦主體專業實驗室建設與整合思路，針對性解決專業實驗室與生產實際脫節、校內實驗室資源有限等問題。

該校以西部煤礦資源合理開發和礦山安全高效開采技術人才培養為目標，通過學校整體統籌，整合本科基礎實驗平臺和科研實驗平臺資源，實現校內煤礦主體各專業各類實驗室資源的開放共享。通過聯合校外涉煤企業共同建設工程教育中心等實踐平臺資源，以適應煤炭產業的發展，提高學生的實踐能力。在現有采礦工程實驗教學中心、巖土工程實驗教學中心等省級實驗教學示范平臺資源基礎上，按照學科關聯、實驗技術、儀器設備性質和環境設施相近原則，調整實驗室布局，整合校內安全（煤火控制與瓦斯抽采方向）、地質環境（地質博物館和礦井環境檢測方向）和地下工程（交通隧道和路基邊坡方向）、礦山工程測繪（井巷貫通、定向、沉降方向）等專業的本科基礎實驗平臺資源，以更好地適應“資源勘查――礦井建設――資源開采――加工利用――環境保護――產品銷售”煤炭產業鏈寬基礎、強實踐本科生培養目標；并統籌管理交叉專業特色鮮明、資源不易共享的本科專業實驗室（燃燒爆炸和安全救護裝備等），構建功能集約的綜合性實驗平臺。

該校通過構建集“專業演示實驗、驗證型實驗、綜合性實驗、實踐創新型實驗”四個層次相互交叉滲透的煤礦主體專業實驗實訓平臺，強化學生專業實踐能力，為實現礦山開采“安全、經濟、高效、綠色”和培養應用創新型人才創造有利的實踐實驗條件。并基于煤礦主體專業建設框架，強化學生操作能力和專業實踐能力，統籌整合重點學科、重點實驗室和工程研究中心等科研實驗平臺資源，彌補傳統基礎實驗教學不足，引導學生在科研實踐中學習，促進“學―研―用”的有機結合。

該校還通過聯合校外涉煤企業共同建設工程教育中心等實踐平臺，適應煤炭產業發展，提高人才培養的適應性。目前，該校已與神華寧夏煤業集團、陜西煤業集團、山西陽泉煤業集團等企業建立了穩定的大學生實訓基地，并在此基礎上，進一步加強與川煤集團和陜煤化工集團等的合作，深入推進已獲批的教育部“西安科技大學―陜西煤業化工集團工程實踐教育中心”建設，彌補校內基礎實驗和科研實驗平臺資源不足，提升專業實踐訓練條件。

依托載體，建立與涉煤企業聯合、雙向培養人才的機制

西安科技大學依托學校煤礦主體專業鏈群，通過在涉煤企業實地培養、專業教師掛職鍛煉、涉煤企業定向培養、企業在職人員培訓等方式，建立了與涉煤企業深度聯合、雙向培養人才的創新機制。

一是安排煤礦主體專業學生去涉煤企業工作現場接受企業培養，累計學習時間1年。以“3+1”培養模式組織教學，即校內學習累計3年，企業學習累計1年。企業學習的內容包括在企業開設課程、實習實踐、畢業設計等環節。學生在企業實踐可通過頂崗工作，使學生完成分層次、分類別、分崗位、分流程的實踐訓練，以培養學生的實踐動手能力。

二是煤礦主體專業教師到涉煤企業掛職鍛煉，并在企業連續工作6個月至1年。從上世紀90年代開始，西安科技大學就實行了青年教師下礦鍛煉制度，如今這批青年教師已成長為學校的專業骨干教師。2009年，為進一步加強對青年教師的培養，全面提升教師隊伍整體水平，該校出臺了《關于進一步加強青年教師實踐能力培養的實施辦法》，分期、分批組織青年教師到國內大型企業掛職鍛煉。學校每年選派煤礦主體專業教師赴兗州礦業集團、霍州煤電集團等涉煤企業，在企業的采掘技術隊長、通防技術隊長、礦長助理、礦總工程師助理、副礦長助理、處長助理、廠長助理或企業技術中心和專業部門從事專題研究等崗位掛職鍛煉1年，參與企業科技攻關項目、工程項目研究工作，提高教師的實踐能力。

三是實行“對口單招”進行訂單式培養，學制4年。煤炭企業對口單獨招生（簡稱“對口單招”）是教育部針對煤炭企業專業技術人才急需的實際，委托原煤炭高校單獨招生、定向培養的一種人才培養模式。生源是中等職業學校、技工學校以及職業高中的優秀應屆畢業生（簡稱“三校生”）和煤炭企業優秀青年，報名時需承諾畢業后到煤炭企業就業，考生、高校與企業三方簽訂人才培養合同，保證學生畢業后回原單位就業。借鑒“訂單式”人才培養模式的成功經驗，讓企業參與人才培養方案修訂、培養標準制定，參與實踐教學指導，讓學生頂崗實踐，“真刀真槍”做畢業設計，增強人才培養的適應性。

四是涉煤企業在職人員培訓，脫產2個月。該校通過“前沿技術+創新理念+案例研討+行業交流”教學模式，對在職人員講授煤炭企業的管理和發展；創新管理理念，透析經典案例，組織學員考察學習，激發學員積極探索自身企業發展之路；切實關注涉煤企業決策層人員的培訓要求，結合煤炭企業投資管理經典核心課程與煤炭專業課程特色，累計為陜西煤業化工集團、神華寧夏煤業集團、新疆煤業集團等企業培訓人員3000余人次。

繼承發揚“胡楊精神”，增強師生獻身煤業意識

煤炭行業是一個艱苦和危險行業。獻身于煤炭事業，不僅要有過硬的業務素質，而且要有崇高的理想、堅定的信念。西安科技大學在半個多世紀的辦學歷程中秉承“祖國利益高于一切”的校訓和“團結、勤奮、求實、創新”的優良校風，并結合多年的辦學實踐，歷經幾代西科人的不懈努力和頑強拼搏，砥礪出“勵志圖存、自強不息”的“胡楊精神”，造就了一支特別能戰斗的師資隊伍，激勵、培養了一大批獻身煤礦事業的畢業生，為服務地方經濟和煤炭工業的發展作出了卓越貢獻。

在教師隊伍建設上，該校注重發揮團隊的作用特別是發揮老教師和學科帶頭人的“傳、幫、帶”作用，使得優勢地礦學科和學術方向能夠有效地繼承下去。同時，以提高煤炭資源開采技術水平和努力改變煤炭企業形象和面貌、促進煤炭工業可持續發展為己任，大力推進“產、學、研”的結合，“十一五”以來，該校承擔科研項目2700余項，其中國家重大科技專項課題、“973”、“863”、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金以及國家社科基金等國家級項目88項；科研經費總額7億多元；獲各級科技成果獎260余項，其中國家科技進步獎4項，省部級科技成果獎91項；獲準專利187項。

該校融大學精神于專業思想教育之中，注重大學生吃苦耐勞精神和甘于奉獻精神的培養，通過優秀校友和先進典型示范教育，努力營造獻身煤炭的良好文化氛圍，幫助學生樹立服務煤炭、奉獻基層的志向，并以科研項目和社會實踐為依托，著力培養學生的實踐能力，提高學生服務煤炭行業的能力，以解決煤炭企業技術人才緊缺困境。在“胡楊精神”的鼓舞和感召下，西安科技大學培養和造就了一批“基礎扎實、適應性強、工作扎實、作風樸實、勇于創新”的優秀畢業生。當代知識分子的典型代表、全國教育系統學習榜樣、我國煤礦防滅火專家徐精彩，“第二屆感動中國的礦工十大杰出人物”陳蘇社，“全國工人先鋒號”董剛等等就是其中的杰出代表，他們甘愿扎根西部和基層，吃苦耐勞、甘于奉獻，用自己的實際行動繼承和弘揚了學校“勵志圖存、自強不息”的“胡楊精神”。

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英文名稱：Journal of Architecture and Civil Engineering

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：長安大學

出版周期：季刊

出版地址：陜西省西安市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-2049

國內刊號：61-1442/TU

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1984

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

CA 化學文摘(美)(2009)

聯系方式

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“211工程”高校是“九五”期間國家重點建設項目之一，即面向21世紀，重點建設100所左右的高等學校和重點學科的宏大工程，其目的是使中國的高等教育在世界上占有一席之地，使若干高校和部分重點學科進入世界先進水平行列。對于入選“211工程”的院校來說，國家不但從物力、人力、財力上給予大力支持，還制定了許多照顧政策。如今入圍“211工程”的大學已經有116所，這116所大學中，有一部分的確是名符其實的“名牌重點”大學，但也有一些是帶有地方照顧性質的，所以考生和家長在選擇院校時，一定要有自己的主張，最好不要以“是否為‘211工程’大學”作為自己選擇大學的出發點，否則很有可能考好分數嫁錯郎。

誰都知道北大清華好，可沒有幾個人能上，所以選擇學校要結合自己的分數。如果你的分數不足以考上這些超一流大學，不妨考慮下面這幾類大學。

第一類：在各大排名中靠前的綜合類大學。在綜合性大學中，有這樣一些院校，他們雖沒有“211工程”的名號，但是由于學科門類齊全、地域優勢明顯，綜合實力排名遠在許多“211工程”大學之上。如江蘇大學、青島大學、寧波大學、河南大學、湘潭大學等。它們都有國家重點實驗室、國家重點學科；具有學士、碩士、博士的完整教學層次。深圳大學和北京工商大學更有博士后流動站。

在這類大學就讀，可以享受到院校深厚的人文積淀和豐富的教育資源。對學生綜合素質和能力的提高大有裨益。同時，如果在求學地就業，更有得天獨厚的優勢；如果繼續深造，也可直接在本校就讀碩士、博士。一般情況下，在碩士、博士的招生中，大多數院校會優先考慮本校的本科畢業生。當然，這幾所院校在各個省的錄取分數也都不低，王牌專業的錄取分數更高。

第二類：有國家重點學科的院校。這類大學不是“211工程”大學，排名也不是很高，但卻可以憑借自身的特色吸引考生和用人單位。這類大學中，語言類院校有北京語言大學和北京第二外國語學院；政法類院校有華東政法大學、西南政法大學；財經類院校有東北財經大學、江西財經大學；理工類院校有南京工業大學、西安建筑科技大學、沈陽建筑大學、燕山大學、昆明理工大學、長春理工大學、西安理工大學、西安科技大學、上海理工大學、東北石油大學、山東科技大學、成都信息工程學院、成都理工大學等；醫藥類院校有中國醫科大學、南方醫科大學、重慶醫科大學、哈爾濱醫科大學、河北醫科大學、廣西醫科大學、山西醫科大學和南京醫科大學等。

上述院校雖然沒有“211工程”的光環，但是一點也不影響他們在中國大學中舉足輕重的地位，從這些院校王牌專業的錄取分數高于很多“211工程”大學的錄取分數就能夠得到驗證。如東北財經大學與同類型且是“211工程”院校的中南財經政法大學在全國大多數省的錄取分數都旗鼓相當，在北京、河北、內蒙古、遼寧、山東、湖南、陜西等省的錄取分數甚至還要高出中南財經政法大學。北京第二外國語學院在各個省的錄取分數均超過了“211工程”中的新疆大學、廣西大學、南昌大學、湖南師范大學、云南大學、西南大學、華南師范大學等大學。

第三類：在所在區域有自己優勢的院校。這類大學既不是“211工程”大學，也沒有國家重點學科，但是它在自己所在的區域內卻很吃香。語言類院校有廣東外語外貿大學、天津外國語大學、西安外國語大學、四川外語學院、外交學院等；師范類院校有首都師范大學、上海師范大學；政法類院校有中國青年政治學院、國際關系學院、上海政法學院；財經類院校有首都經濟貿易大學、天津財經大學、上海對外貿易學院、上海關學院、上海金融學院、上海商學院、吉林財經大學、南京審計學院等；醫藥類院校有大連醫科大學、沈陽藥科大學、首都醫科大學；理工類院校有東北電力大學、上海電力學院、廣東工業大學、山東理工大學、南昌航空大學、沈陽航空航天大學、中國民航大學、大連交通大學、重慶交通大學、重慶郵電大學、西安郵電學院、南京郵電大學、杭州電子科技大學、蘭州理工大學、蘭州交通大學、華東交通大學、北京建筑工程學院、西南石油大學、西安石油大學、青島科技大學、山東科技大學、北京電子科技學院等。上述院校最明顯的特征就是用地域優勢與超強學科吸引眾多考生的眼球。這類院校中即使在二本招生，他們王牌專業的錄取分數也常年保持在一本錄取線附近。

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關鍵詞： “卓越工程師計劃”；地方院校；校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）16-0279-01

0引言

自教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）以來，目前國內的實施狀況是2010年10月已有首批高校具體實施的“卓越計劃”，延伸到國內900多所工科專業本科院校，這些地方院校都在積極探索“卓越計劃”的具體的實施方案。西安科技大學積極抓住“卓越工程師教育培養計劃”這個契機，選擇具有特色的試點專業，從各個層面積極開展了實施“卓越工程師計劃”的具體工作。

1以特色專業為基礎的“卓越工程師”培養策略

1.1 建立以“學校+企業”聯合為后盾的管理模式“卓越工程師”的培養要從現在的學校封閉內部培養模式轉變為“學校+企業”的聯合培養模式。具體措施包括：

①學校、企業聯合成立“卓越計劃”實施領導小組、實施工作小組、咨詢專家組。其中，領導小組負責實施的決策、指導和總體協調工作；實施工作小組負責日常組織與管理工作；咨詢專家組負責指導專業標準、培養方案的制定及培養過程的實施，成員由工程教育專家、企業領導、高級工程技術人員及有關校領導組成。②學校成立學生遴選工作小組，負責學生遴選的組織與實施工作。

1.2 建立一套科學、公開、公正的學生遴選制度堅持貫徹“公平、公正、公開”的原則，西科大首批“卓越計劃”招生3個專業，每個專業每年招收30名學生，共遴選90人。限定為新入學的與“卓越計劃”試點專業相同或相近專業的新生。采取自愿報名、擇優錄取的方式，通過筆試、面試等環節遴選，最終確定試點班入選學生。遴選及錄取的具體程序為：①新生入學后4周內，在全校范圍內宣傳，學生自愿報名。②根據筆試成績按錄取人數1：2的比例確定參加面試學生的名單。③面試主要考察學生的綜合素質，包括知識面、邏輯思維能力、語言表達能力、心理素質、團隊精神以及實踐動手能力等。④學校根據考生筆試和面試的總成績排定名次（其中筆試成績占60%，面試成績占40%），按照從高到低的順序確定初選錄取名單。⑤初選錄取名單在教務處網站公示。⑥試點班錄取學生若與原高考錄取專業不一致的，辦理轉專業事宜。

1.3 建立完善的試點專業學生管理與考核制度①試點專業學生的學籍管理由教務處負責；教學組織與管理在教務處指導下，由相關學院負責。②學生管理在學工部指導下，由試點專業學生所在學院負責。為每個試點班聘任具有相關學科專業背景和較強組織管理能力的教師擔任班主任，并為每個班級配備專職輔導員。③試點專業學生按專業單獨組班、單獨組織教學。實行雙導師制，學校導師和企業導師實行相對分段、共同指導（校內學習和校外實踐）。原則上每5名學生配備1名專業指導教師和1名企業指導教師。④試點班專業學生校內學習階段，基礎課程以考核知識的筆試為主，專業課程主要采取大作業、讀書報告、學術論文等注重對學生分析和解決實際問題能力的考核。在企業階段的學習，由學校與企業共同制定考核標準、考核辦法，并結合學生在企業實習的綜合表現評定成績，注重對學生能力和素質的綜合考核。

1.4 為學生提供科學、完善的退出機制

1.4.1 對于不能適應實驗班學習的學生，允許轉出實驗班到相應專業（或原專業）繼續學習，并保留已取得的學分。具體可參照校內轉專業學生課程認定程序執行。

1.4.2 進入試點班的學生，若無特殊理由，不得申請退出試點班學習。出現以下情況者即被取消或主動退出試點班資格：

①學習期間出現學籍警示、考試違規等情況，則取消其試點班學習資格，其學習警示記錄計入后續學習過程，并按照《西安科技大學學生學籍管理條例》等相關規定進行處理。②在企業學習階段，不服從企業管理規定，影響惡劣或造成責任事故者，或經過企業綜合考評不合格者，取消其試點班學習資格，并按學校相關規定進行處理。③學生若確因客觀原因，難以適應“卓越計劃”的要求，可以提出書面申請退出試點班，經“卓越計劃”領導小組審核批準方可退出。

1.5 落實師資，建立科學的教師選聘機制建設一支滿足“卓越工程師”培養的，面向工程教育的師資的隊伍。西安科技大學的卓越工程師試點班級教師選聘任課教師的機制分為校內教師和企業教師兩種。

①擔任試點班專業的任課教師，由“卓越計劃”試點專業所在學院聘任、校“卓越計劃”工作小組審定，企業聘任教師由學校頒發聘任證書。②校內教師須具有中級以上職稱，一年以上企業實際工作經歷或與企業合作科研工作的經歷，或取得相應的從事工程技術工作的資格證書。③企業教師須有工程師以上職稱，具有豐富工程經歷，能力強，且具有良好的語言表達能力。

1.6 學校提供相關激勵機制，鼓勵學生提高實踐創新能力西安科技大學為參加“卓越工程師”試點班的學生提供一系列激勵機制以鼓勵學生認真學習。

①“卓越計劃”試點班學生在同等條件下可優先選拔參加省級以上學科競賽和科技創新競賽活動。②進入“卓越計劃”試點班且畢業時成績合格的學生，可優先免試推薦攻讀碩士研究生（具體選撥條件參照學校相關規定）。③教師聘任、績效考核等方面制訂相關政策，引導工科類教師提高自身工程實踐能力。

2結語

面向工程的專業技術人才培養是目前工科院校面臨的緊迫任務。2010年6月23日教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”，指出從工科生中培養出真正的“工程生”，打造中國的“卓越工程師”，為國家建設創新型國家和人才強國戰略服務。

參考文獻：

[1]劉欣梅.“卓越工程師教育培養計劃”的實施[J].2006年4月30日，《石油教育》雙月刊 5/2011.

[2]冷英.地方工科院校培養“卓越工程師”途徑之研究[J].《高教高職研究》考試周刊73期/2011.