序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)效果；教學(xué)方法；考證促學(xué)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)32-1156-02

Methodology to Improve Effectiveness of Educations for Computer Application Courses

WANG Zu-xi

(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute, Zhuzhou 412004, China)

Abstract:Computer Application is a compulsory course of basic skills for vocational students.This paper presented that we need to emphasize on computer cultural and quality throughout all the activities of educations for computer application courses.Also,we need to focus on trainings to students to better understanding and self-learning of basic computer knowledge,to improve the effectiveness of this course through a variety of teaching methods and therefore to enhance the students'capability of computer application,so the students can proficiently operate the computer and master the computer basic knowledge and operation skills.

Key words: education methodology; education effectiveness; education eethod; learning reinforcement by certification qualification

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，熟練使用計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代人必須掌握的基本技能。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是為適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)的需求而設(shè)置的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是高職生的通識(shí)課程，它實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、Windows xp、Word 、Excel以及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和使用技巧。如果學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后掌握的知識(shí)和技能的系統(tǒng)性不夠，知識(shí)遷移不理想，將不利于以后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程。如何提高該課程的學(xué)習(xí)效果？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討有效提高教學(xué)效果的方法。

1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色

在課程教學(xué)過(guò)程中，必須始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。

首先，使教師從“教育者”角色轉(zhuǎn)到“導(dǎo)者”角色上來(lái)，不再是簡(jiǎn)單地“賣”知識(shí)，而應(yīng)該把學(xué)生帶到知識(shí)殿堂的門(mén)口，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)。其次，從“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)到”授人以漁”上來(lái)，把主要任務(wù)放到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來(lái)，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；再次，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰧W(xué)習(xí)的主人上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中不搞“墨守成規(guī)，照本宣科”，而是根據(jù)不同專業(yè)的對(duì)象，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)與第二課堂緊密結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。比如在講解Word時(shí)，學(xué)生會(huì)理解這是一種簡(jiǎn)單的文字編輯工具，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)節(jié)賀卡、名片等，既打開(kāi)了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識(shí)的藝術(shù)細(xì)胞，當(dāng)一幅幅精美的作品誕生后，他們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，轉(zhuǎn)被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，可大大提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

2 鉆研教材備好課，整體把握教學(xué)方向

作為教師，備好課是講好課的根本前題和關(guān)鍵所在。首先，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是備好教材，認(rèn)真鉆研教材，并參考有關(guān)資料，科學(xué)處理教材，有重點(diǎn)地寫(xiě)好教案，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的具體情況（如學(xué)生所學(xué)專業(yè)、知識(shí)掌握程度、年齡等），有針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合和適當(dāng)?shù)卦鰟h或改進(jìn)。

其次，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案。教案是教師活動(dòng)的提綱和指針，是教師對(duì)教材內(nèi)容所進(jìn)行的適合學(xué)生特點(diǎn)的技術(shù)處理和加工，是對(duì)相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通之后的創(chuàng)造性理解和闡釋。教學(xué)特色源于教案特色，有特色的教案，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)深入地加工和提煉，確定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和實(shí)例，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和示例應(yīng)有相應(yīng)的突出和不同程度不同的側(cè)重。

3 抓好課堂教學(xué)安排，充分發(fā)掘課堂效果

課堂教學(xué)是實(shí)旋教學(xué)過(guò)程的根本途徑，是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的主要渠道。因?yàn)闊o(wú)論你如何處理好教材、寫(xiě)好教案，終究處于紙上談兵階段，還有待于課堂教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)效果的好壞，更依賴于課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：

首先，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)妥善處理好教材與教案的關(guān)系，對(duì)待教材要有一種“若即若離”的態(tài)度，又不能死抱教材不放。對(duì)待教材中已有的某些內(nèi)容，例如：Word2002中字體格式的設(shè)置，可以講授得“粗”一點(diǎn)，學(xué)生即使一時(shí)掌握不好，也可以依靠教材自行解決；對(duì)教材中沒(méi)有涉及到的或說(shuō)明不詳?shù)闹R(shí)，例如：Excel2002中常用函數(shù)的應(yīng)用，則應(yīng)盡量講授得“細(xì)”一些，以使學(xué)生掌握更多的技能與知識(shí)。 同時(shí)，這也是教師教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)，也容易使學(xué)生增加對(duì)教師的信任度，促進(jìn)師生之間的情感交流。學(xué)生也可以高效率地理解、吸收和掌握教師所講授的內(nèi)容，從而極大程度地使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”均能收到事半功倍的效果。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中要注意以舊帶新。每次授課都力求切實(shí)做到由復(fù)習(xí)舊課而導(dǎo)入新知識(shí)的講授。這樣，既彌補(bǔ)了學(xué)生記憶不牢的欠缺，又能有效地體現(xiàn)出前后知識(shí)的貫通。在講授課程內(nèi)容的同時(shí)，即時(shí)演示示范，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，力求做到當(dāng)堂講解、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂掌握。

篇(2)

學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是“由內(nèi)而外”主動(dòng)吸收，而不是“由外而內(nèi)”灌輸。例如，在學(xué)習(xí)Word處理軟件時(shí)，首先向?qū)W生介紹Word易學(xué)、易用和實(shí)用性等特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解時(shí)，給學(xué)生展示用Word編輯的圖文并茂的文檔，展示軟件的強(qiáng)大功能。同時(shí)，通過(guò)演示文檔介紹使用技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍思維，從而使學(xué)生更快掌握使用技巧。這樣，可使枯燥的Word處理軟件界面以生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改革教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程僅僅憑課堂講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸必不可少。例如，教師將電子教案、各個(gè)階段的模擬試題、上機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及材料、計(jì)算機(jī)等級(jí)模擬考試等資源都放到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。同時(shí)，要擺脫只重視理論教學(xué)的傳統(tǒng)方式，提出新的教學(xué)思路，大力發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

中職學(xué)校不但要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也要注重教學(xué)思路的探索，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中也要積極使用計(jì)算機(jī)軟件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，最為重要的是教師要有駕馭課堂的能力，增加課程信息量和直觀性，讓學(xué)生輕松了解知識(shí)，并加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)行分層教育，改革考試方式。雖然中職新生已具有一定的計(jì)算機(jī)水平，但不同學(xué)生之間存在差異。可在入校后進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次授課。劃分層次后，根據(jù)計(jì)算機(jī)水平展開(kāi)授課，并將傳統(tǒng)的考試變?yōu)楣P試和上機(jī)考試組合的方式。

教學(xué)中，教師應(yīng)多尋找習(xí)題資料放到網(wǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試和學(xué)習(xí)，將測(cè)試和學(xué)習(xí)結(jié)果作為平時(shí)考核的成績(jī)。期末時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的上機(jī)表現(xiàn)、筆試和上機(jī)考試的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣，不但可以測(cè)試學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際水平，還能夠激勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。

注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。由于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性較強(qiáng)，上機(jī)操作訓(xùn)練的水平直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)的掌握程度。因此，上機(jī)操作訓(xùn)練時(shí)一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，充分了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，合理安排學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練的題目，使學(xué)生能按規(guī)定的要求全面掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的整個(gè)過(guò)程。

同時(shí)，教師應(yīng)耐心做好學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題要認(rèn)真解決，幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)操作完成之后，也應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。在全面掌握課程內(nèi)容的同時(shí)，明白自己的不足之處，做到查漏補(bǔ)缺，積極補(bǔ)充學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；高校；教學(xué) 改革

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)，這也就意味著，作為社會(huì)培養(yǎng)人才的高校，必須保證學(xué)生有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)，而且學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)始終應(yīng)當(dāng)保持與社會(huì)水平的同步，才能起到積極的推動(dòng)作用。這也就對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革提出了新要求。

一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

經(jīng)歷了一個(gè)有專門(mén)教學(xué)到普及性教學(xué)的過(guò)程階段。目前所有高校畢業(yè)生都具備了初級(jí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的一般性操作技能。為他們今后走向工作崗位或者開(kāi)始新的生活打下了比較堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。同時(shí)也為我國(guó)全社會(huì)整體生產(chǎn)效率的提高做出重要貢獻(xiàn)。長(zhǎng)期的發(fā)展積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也形成了卓有成效的教學(xué)傳統(tǒng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的變化，人才需求的變化以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)出一定的滯后性，簡(jiǎn)言之，跟不上時(shí)代必然就會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。這些問(wèn)題制約了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)也為改革提供了廣闊的天地。具體而言，傳統(tǒng)中“一刀切”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的需求。所謂一刀切式的教學(xué)模式就是教師將全體學(xué)生視為一個(gè)整體，無(wú)論講臺(tái)下面坐著多少學(xué)生，教師都采取一種教學(xué)方法，一種教案，一樣的步調(diào)。總而言之，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，按照學(xué)生差異化特點(diǎn)制定分層次有步驟的教學(xué)。而實(shí)際上學(xué)生的個(gè)性化需求隨著時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越明顯。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作，但是不符合實(shí)際情況。

二、完善計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施

（一）因材施教分層次教學(xué)

新課程改革要求注重突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)性差異應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中成為推進(jìn)改革的重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況就是教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)的重要方向。在這種情況下，計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，使所有學(xué)生都能通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)使自身的計(jì)算機(jī)水平都得到提高。為此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平有一個(gè)充分的了解和掌握。這樣在教學(xué)中方能做到有的放矢。例如，有的學(xué)生基礎(chǔ)課程不扎實(shí)，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步提升，這就需要教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)課程加大訓(xùn)練和學(xué)習(xí)力度，使這些學(xué)生能夠在形成比較牢固的基礎(chǔ)上展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。這樣有步驟的開(kāi)展教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段和進(jìn)展。另外在今后的教學(xué)中也是首先對(duì)基礎(chǔ)課程加強(qiáng)錘煉，在基礎(chǔ)課程得到保障以后再進(jìn)行比較難的知識(shí)的學(xué)習(xí)，按照循序漸進(jìn)，有條不紊的開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革。有的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用都比較扎實(shí)和牢固，那就需要拓寬他們的知識(shí)層面，使他們的應(yīng)用水平不斷提高。其次，教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們之間形成比較合理的搭配，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。通過(guò)基礎(chǔ)較雄厚的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的帶動(dòng)作用提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體水平。

（二）針對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必備的一種獲取信息和休閑娛樂(lè)的工具。因此掌握一定的計(jì)算機(jī)技能和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也成為時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的一項(xiàng)基本要求。在高校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)是一門(mén)必修課，無(wú)論什么專業(yè)都要進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和具體要求是不一樣的。側(cè)重點(diǎn)也有所不同。例如文科專業(yè)學(xué)生可能對(duì)文件處理軟件的學(xué)習(xí)比較側(cè)重，美術(shù)或平面設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)一些設(shè)計(jì)類軟件或者圖片處理類軟件了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多。此外，還有一些特殊專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要更加深入，更加細(xì)致，例如會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)等等，都需要比較扎實(shí)和堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的一個(gè)重要方面，積極改進(jìn)教學(xué)方法，不但是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是學(xué)生專業(yè)知識(shí)提高中比較重要的一個(gè)方面。正確的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們最大的程度的發(fā)揮在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。具體而言教師在教學(xué)中可引入情境教學(xué)法，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的一個(gè)引子，從而以趣味性和現(xiàn)實(shí)性引起學(xué)生的重視。例如學(xué)生在上網(wǎng)中經(jīng)常看到的FLASH動(dòng)畫(huà)，可以作為三維設(shè)計(jì)或者編程等內(nèi)容的教學(xué)的開(kāi)始。再如，在Excel表格中，可以向?qū)W生演示自動(dòng)求和、自動(dòng)求差帶來(lái)的便利性，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于Excel知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

另外還有案例教學(xué)法。案例教學(xué)法也是一種卓有成效的教學(xué)方法。它是將特殊案例引入教學(xué)，以緩解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的枯燥性，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)方法。這種方法引入課堂，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革是一項(xiàng)非常有必要的教學(xué)方法的革新，另外還有小組討論式的教學(xué)方法。通過(guò)鼓勵(lì)和提倡學(xué)生之間開(kāi)展自由辯論，對(duì)某一專項(xiàng)問(wèn)題討論的方式加深學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)科。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是任何時(shí)候開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一項(xiàng)必要措施，在實(shí)際操作中提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)的必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。首先，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是在計(jì)算機(jī)改革的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)，讓學(xué)生盡可能多的接觸實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作機(jī)會(huì)。在實(shí)踐操作中進(jìn)一步驗(yàn)證和加深對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。另外，還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐，讓學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中去接觸計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)。從而使學(xué)生直接獲得計(jì)算機(jī)在生產(chǎn)中的應(yīng)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲濱鵬，王桂媛.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)成人教育，2012（13）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué);創(chuàng)新

1開(kāi)設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的必要性

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)最新制定的 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》中提出，對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該如同英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)這些學(xué)科一樣，是一門(mén)或一組必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容一般不針對(duì)某一個(gè)特別的專業(yè)，而主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用[1]。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)深入到各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域中，比如電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、工程造價(jià)、物流管理、機(jī)電一體化等。特別是獨(dú)立學(xué)院，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，方便大學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的步伐。因此，在專業(yè)課的教學(xué)中，就需要涉及到不少跟專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)正是為計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備，它在學(xué)校各院系培養(yǎng)計(jì)劃中是一個(gè)不可或缺的組成部分。

2 目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然進(jìn)校時(shí)許多學(xué)生都已經(jīng)在中學(xué)掌握了部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是他們的這種能力都局限于對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作，例如上網(wǎng)、聊天、微博、游戲等，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和一些辦公應(yīng)用軟件與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)都不是很了解[2]。加之生源地不同及各中學(xué)對(duì)信息技術(shù)教育的重視度不同，導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異很大。

2.2師資隊(duì)伍不齊

獨(dú)立學(xué)院雖然有舉辦高校高職稱有經(jīng)驗(yàn)教師任課，但是這些老師都擔(dān)任的是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，而從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師大部分都是自己學(xué)院新近的專任教師和部分管理人員，這些老師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的傳授拿捏不是很準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，加上教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒(méi)有精力從事教研活動(dòng)。

2.3教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)施更新不及時(shí)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件及辦公軟件每年都在更新，例如目前比較流行Windows 8操作系統(tǒng)、office2010辦公軟件。而很多學(xué)校的教材內(nèi)容特別是機(jī)房的軟件配置還停留在Windows XP操作系統(tǒng)和office 2003辦公軟件，這樣就不能順應(yīng)時(shí)展的要求，不能將最新最實(shí)用的技術(shù)傳授給學(xué)生，也不滿足新版計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考試大綱的要求。

2.4教學(xué)模式單一

目前獨(dú)立學(xué)院由于處于快速發(fā)展期，各種教學(xué)資源都在不斷的建設(shè)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式仍然處于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，大多利用多媒體教室播放幻燈片對(duì)課程主要內(nèi)容進(jìn)行傳授，其實(shí)就是將以前黑板板書(shū)內(nèi)容搬到了多媒體屏幕，還是屬于滿堂灌的教學(xué)模式，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。

2.5理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫鉤，學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講解都能聽(tīng)懂，上機(jī)實(shí)踐也會(huì)做老師布置的實(shí)驗(yàn)，但是通常情況下如果將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變換下，學(xué)生就無(wú)所適從。這說(shuō)明教學(xué)中沒(méi)有做到舉一反三，讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

2.6總課時(shí)量少，教學(xué)任務(wù)量大

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在大一新生進(jìn)校開(kāi)設(shè)，除去新生軍訓(xùn)周次，實(shí)際上課一般為14周左右，按照每周2節(jié)理論課2節(jié)上機(jī)課的計(jì)劃，要完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容，老師只能走馬觀花式教學(xué)，否則就不能完成教學(xué)進(jìn)度，這樣就出現(xiàn)了課時(shí)量少與教學(xué)計(jì)劃不能全覆蓋的矛盾。

3 對(duì)獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革的思考

針對(duì)目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)改革建議：

3.1課程教學(xué)方法多樣化

（1）實(shí)施分層教學(xué)。鑒于學(xué)生入校的計(jì)算機(jī)水平不齊，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并實(shí)施分層次教學(xué)，為了不打亂正常的教學(xué)秩序，所有同學(xué)都還是在現(xiàn)有自然班級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)正常的教學(xué)，而將有需求提高的學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格后編入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)基地班進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，基地班主要以周末進(jìn)行教學(xué)，這樣既滿足了不同需求的同學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力[4]。

（2）進(jìn)行分類教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求不同，可以實(shí)施理工科和文科分類教學(xué)，為文理科編寫(xiě)不同側(cè)重點(diǎn)的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，重點(diǎn)講解與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。這樣讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在自己以后專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，從而增加他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)只有在應(yīng)用中才能得到提高，只有自己遇到操作問(wèn)題然后去解決了才能明白原理。課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的傳授是有限的，那么就要求學(xué)生利用課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，目前學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)易公開(kāi)課、UOOC（優(yōu)課）、MOOC（慕課）、高等學(xué)校精品課程平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)里面除了有視頻講解、課件、教案，還有在線測(cè)試系統(tǒng)，可以反映學(xué)生效果，還可以利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與老師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)習(xí)突破時(shí)間性、地域性限制，讓學(xué)習(xí)變得隨時(shí)隨地。

（4）加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)力度。目前學(xué)生雖然可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)資源進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，但是很多課程都是大眾化的。要讓學(xué)生能快速掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，學(xué)校必須加大力度建設(shè)符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如建設(shè)校級(jí)精品課程和通過(guò)本校老師組織團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)建設(shè)UOOC（優(yōu)課）、MOOC（慕課）等符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公開(kāi)課，這樣會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)任課老師在課程建設(shè)過(guò)程中，形成符合自己學(xué)校特色的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也可以根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生可以根據(jù)平臺(tái)查詢本校老師課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。通過(guò)平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程可以找到符合自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

3.2課程內(nèi)容模塊化

根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，可以將教學(xué)內(nèi)容分成七個(gè)模塊，分別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、Windows 7操作系統(tǒng)模塊、文字處理Word 2010模塊、電子表格Excel 2010模塊、PowerPoint2010電子演示文稿模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與常用工具軟件模塊[5]。這些模塊還可以分成不同的二級(jí)小模塊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接收情況，酌情對(duì)二級(jí)模塊進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。在每個(gè)大模塊里面還可以設(shè)置一個(gè)提高型的二級(jí)小模塊，這個(gè)提高型模塊主要是為分層教學(xué)服務(wù)，主要為那些在課堂上吃不飽的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。

同時(shí)學(xué)校還開(kāi)設(shè)不同模塊的選修課，主要是對(duì)模塊知識(shí)點(diǎn)的提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)模塊非常感興趣可以報(bào)名參加該模塊的選修。這個(gè)選修安排在與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，主要以大班講座的形式為學(xué)生進(jìn)行提高性的專題培訓(xùn)。

3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新化

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常包括基本驗(yàn)證型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型等多種，為了培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)技術(shù)人才，創(chuàng)新是關(guān)鍵。要編寫(xiě)符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要做到創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。要讓實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容新穎，要來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活以及與專業(yè)相關(guān)，還要有一定的實(shí)用性和趣味性，例如制作一個(gè)信函、個(gè)人簡(jiǎn)歷、簡(jiǎn)報(bào)、商業(yè)合同、畢業(yè)論文排版、職工工資分析表等，還可以讓學(xué)生自擬題名，例如以“我的家鄉(xiāng)”、“我的學(xué)校”、“我的職業(yè)規(guī)劃”做一個(gè)PPT。這些創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一般在課堂是無(wú)法完成的，這就需要學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道去搜索與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的信息，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、仔細(xì)設(shè)計(jì)和不斷完善才能完成，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

為了保證創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該專門(mén)加大經(jīng)費(fèi)力度，建設(shè)一個(gè)專門(mén)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的專用機(jī)房，學(xué)生可以利用課余時(shí)間去上機(jī)，有問(wèn)題可以向現(xiàn)場(chǎng)老師請(qǐng)教，這樣可以解決大部分學(xué)生由于沒(méi)有電腦而不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的矛盾，可以讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.4課程考核模式多元化

目前各高校大學(xué)計(jì)算機(jī)期末考試都采用了像萬(wàn)維計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)平臺(tái)等在線考試系統(tǒng)，它里面的題庫(kù)在考核時(shí)有一定的局限性，學(xué)生模擬幾次基本就明白題庫(kù)的類型，機(jī)考成績(jī)不能完全反映學(xué)生水平。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核要實(shí)行學(xué)期總評(píng)制，要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)考核的比例，即大學(xué)計(jì)算機(jī)課程總評(píng)成績(jī)?yōu)椋浩綍r(shí)成績(jī)（20%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（40%）+期末機(jī)考成績(jī)（40%）。這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)去完成實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)的完成要記入實(shí)驗(yàn)總成績(jī)，除了提高他們的想象力、創(chuàng)造力外還可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的各種應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)融入到了人們的日常生活中。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)的各種應(yīng)用操作能力必須提高，否則就被社會(huì)淘汰。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)生必修的公共課，學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和各種軟硬件操作能力，對(duì)以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)很有幫助。作為獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，只有讓學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，才能更好的將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)融合起來(lái)，讓學(xué)生的綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力得到提高，讓學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)，在社會(huì)上更加有競(jìng)爭(zhēng)力，讓獨(dú)立學(xué)院在同類高校中建設(shè)得更加有特色。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洪，丁學(xué)用.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中存在的問(wèn)題及建議[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011.7：4391-4392

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】高校計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

前言：科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鲀?nèi)廣泛應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)進(jìn)行了解，已經(jīng)成為了高校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)。因此，高校進(jìn)行改革，已經(jīng)成為教育體系發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程所存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)，教師與教材一直都是教學(xué)體系內(nèi)核心，最為重要組成部分為教師，教師在教學(xué)過(guò)程中基本上都已經(jīng)應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是教師對(duì)電子教案過(guò)于依賴，就會(huì)造成課堂上教師與學(xué)生之間互動(dòng)溝通有限，學(xué)生也就無(wú)法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，也就達(dá)不到預(yù)期效果。

1.2學(xué)生計(jì)算機(jī)水平層次不同

由于受到地區(qū)及生長(zhǎng)背景等因素的限制，高校學(xué)生所了解的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在顯著差異。偏遠(yuǎn)地區(qū)與城市內(nèi)的學(xué)生相比較，能夠接觸計(jì)算機(jī)的次數(shù)較少，部分學(xué)生甚至在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程之間并沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作及構(gòu)造并不了解。但是城市內(nèi)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之前，都已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)已經(jīng)初步了解。這樣就造成學(xué)生所具有的計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊，為老師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)造成較大難度。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求[1]。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革方案

2.1普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在逐漸普及過(guò)程中，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要任務(wù)就是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅僅能夠有效填補(bǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)上所存在的不足，同時(shí)還能夠有效對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行眼神。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中具有較多優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多樣化的在線服務(wù)，方便學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的實(shí)際需求，同時(shí)學(xué)生還能夠按照自身實(shí)際情況，靈活安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，選擇適合自身應(yīng)用的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還需要為學(xué)生提供多樣化的答題模式，例如網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上答題等，增加教師與學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生與教師在溝通交流之后，教師可以按照不同學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能夠得到有效提升，提高高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2采用分級(jí)教學(xué)的形式

為了能夠有效解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程學(xué)生所存在的基礎(chǔ)水平參差不齊情況，高校可以在學(xué)生剛?cè)胄５臅r(shí)候，就對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作情況進(jìn)行了解，在保證學(xué)生了解的情況下，對(duì)學(xué)生能夠采取分級(jí)教學(xué)模式，真正做到因材施教。首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解之后，能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，保證學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能進(jìn)行講解，有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)的了解，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作能力有著初步性了解之后，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深層次教學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師講解情況。教師在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，有效縮短教學(xué)時(shí)間，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，教師可以按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

2.3教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，重視實(shí)踐操作

教師可以按照學(xué)生實(shí)際情況及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科特征，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容要是沒(méi)有做到及時(shí)更新視情況，學(xué)生也就無(wú)法有效滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最新成果講解給學(xué)生，保證學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了解，同時(shí)讓學(xué)生能夠有效對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及技術(shù)及時(shí)了解[3]。

三、結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問(wèn)題解決方案，希望能夠幫助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善，有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力.

參考文獻(xiàn)

[1]楊進(jìn).新教改背景下高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革探討[J].才智,2012,21:245.

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篇(6)

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)流程優(yōu)化;案例教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分,面向的是占大學(xué)90%以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,它的目標(biāo)是在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中普及計(jì)算機(jī)知識(shí),推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用,使所有大學(xué)生成為既掌握本專業(yè)知識(shí),又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,在很大程度上決定著未來(lái)社會(huì)人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平和掌握信息化技術(shù)的程度。因此,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力成為計(jì)算機(jī)教育中的關(guān)鍵問(wèn)題。

BPR是20世紀(jì)90年代初興起于美國(guó)的最新管理思想。其定義和核心思想是邁克爾?哈默和詹姆斯?錢(qián)皮在其著作《再造公司:企業(yè)革命的宣言》一書(shū)中提出的:對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性的再思考和徹底性的再設(shè)計(jì),以便在成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等衡量企業(yè)績(jī)效的重要指標(biāo)上取得顯著性的進(jìn)展。可以說(shuō)企業(yè)流程再造是以流程為基礎(chǔ)和對(duì)象,以提高企業(yè)績(jī)效為目標(biāo),以徹底變革為途徑的先進(jìn)理念,是一個(gè)針對(duì)企業(yè)整體戰(zhàn)略管理方式的研究。流程再造的實(shí)質(zhì)是對(duì)企業(yè)的一種系統(tǒng)變革,其核心領(lǐng)域?yàn)闃I(yè)務(wù)流程,其根本目標(biāo)就是要對(duì)被專業(yè)分工和體制分割得支離破碎的流程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和再造。

從流程管理的思想來(lái)看計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程,它也是一個(gè)教學(xué)流程。如果僅圍繞某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行局部改進(jìn),而忽視教學(xué)流程的整體優(yōu)化,對(duì)于課程改革而言是不夠的。從流程優(yōu)化的觀點(diǎn)出發(fā)研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,對(duì)于實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果最優(yōu)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

一、目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了黑板加粉筆、計(jì)算機(jī)加大屏幕、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)三個(gè)歷程,但高校目前普遍采用的教學(xué)手段是前面兩種,教學(xué)流程采用教學(xué)準(zhǔn)備理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)作業(yè)考核完成教學(xué)目標(biāo),不能擺脫以教師講課為主的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,重視的是動(dòng)手能力,然而還有很多高校仍采用理論教學(xué)在多媒體教室,實(shí)踐在機(jī)房,考核形式為筆試的單向教學(xué)流程,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐,不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

使用多媒體教學(xué),由于過(guò)分依賴于電子教案,有些教師上課時(shí)照屏幕宣科,講課方法單調(diào),師生交流減弱,課堂氣氛沉悶,效果不佳。并且這種模式,完全由教師主宰課堂,忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多高校的教育主要方式都放在了基礎(chǔ)理論教學(xué),忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),“重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力弱化,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)流程優(yōu)化模型

教學(xué)流程優(yōu)化模型是把流程優(yōu)化的思想運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)提煉的一種教學(xué)模式(如圖1所示)。該模型以教學(xué)準(zhǔn)備為起點(diǎn),案例教學(xué)為基礎(chǔ),任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心,理論教學(xué)為輔助,多形式考核制度為保障,教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為終點(diǎn)。

教學(xué)流程優(yōu)化模型中的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)有如下涵義:

1.教學(xué)準(zhǔn)備。根據(jù)專業(yè)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,劃分教學(xué)項(xiàng)目,并選擇合適的教材。

2.案例教學(xué)。指在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中,圍繞一個(gè)覆蓋典型知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)的案例來(lái)展開(kāi)。將該單元的知識(shí)及技能要點(diǎn)展示給學(xué)生,演示、總結(jié)相關(guān)操作方法,可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,并讓學(xué)生掌握大量實(shí)用的方法和技巧,獲得對(duì)相關(guān)項(xiàng)目操作方法的認(rèn)識(shí)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。指以企業(yè)的真實(shí)需求為背景,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,按照學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)好相關(guān)項(xiàng)目的任務(wù)及各項(xiàng)目的綜合任務(wù)。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完全按照企業(yè)的實(shí)際需求,逐步完成任務(wù),達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通及靈活運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一項(xiàng)完整性和綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),一般安排在案例教學(xué)完成后進(jìn)行。本過(guò)程中,要充分地發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,技術(shù)熟練的學(xué)生可以參與指導(dǎo)技術(shù)生疏的學(xué)生,使其發(fā)現(xiàn)自己的不足,讓教師了解學(xué)生的操作應(yīng)用水平。

4.理論教學(xué)。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)步驟過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生暴露出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的情況,有針對(duì)性地講授如下知識(shí)及技能:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及辦公應(yīng)用軟件相關(guān)概念、操作方法和技巧,為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。本過(guò)程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)是相輔相成,是一個(gè)交互的過(guò)程,也是教師和學(xué)生交流溝通的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

5.考核。教學(xué)考核采取了多樣化的考核評(píng)價(jià)方式,包括學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)后的終結(jié)性評(píng)價(jià),逐步建立有助于研究型學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的考核體系和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)不同教學(xué)項(xiàng)目設(shè)有相應(yīng)的考核,及時(shí)對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià),并最終實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)流程優(yōu)化的實(shí)施關(guān)鍵

1.確定教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件的相關(guān)操作,使學(xué)生在理論和實(shí)踐兩方面得到提高,滿足其在校期間利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí),在工作后熟練利用計(jì)算機(jī)辦公的需要。

2.案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師針對(duì)一個(gè)具體的應(yīng)用問(wèn)題,將計(jì)算機(jī)辦公軟件所需掌握的主要知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及操作技巧等展現(xiàn)給學(xué)生。

案例教學(xué)對(duì)教師的要求很高。一方面,要求教師有較深厚的辦公軟件應(yīng)用知識(shí)和較豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)編寫(xiě)案例,另一方面能夠把抽象的理論用鮮活的案例表示出來(lái)。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì),要求教師對(duì)各類型企事業(yè)單位的辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有比較深入的了解,對(duì)辦公軟件應(yīng)用非常熟練。設(shè)計(jì)的任務(wù)能涵蓋常見(jiàn)辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的難點(diǎn)和重點(diǎn),要求教師能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)做出適當(dāng)調(diào)整。良好的師生互動(dòng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果的重要保證。

4.理論教學(xué)。數(shù)據(jù)庫(kù)課程的理論教學(xué)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的相關(guān)概念、操作系統(tǒng)及辦公軟件的操作方法和技巧、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)應(yīng)用等。對(duì)學(xué)生在完成相關(guān)項(xiàng)目的任務(wù)時(shí)遇到的知識(shí)點(diǎn)或操作技能上的問(wèn)題能夠及時(shí)地進(jìn)行分散或集中指導(dǎo)、解答。

5考核。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績(jī)由考勤、隨堂測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目任務(wù)完成情況、課程結(jié)束考試等評(píng)分組成。成績(jī)計(jì)算方式的改革,能使學(xué)生既關(guān)注基本概念的記憶,又注重綜合運(yùn)用知識(shí)技能的掌握以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)流程優(yōu)化后,所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),提高了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握程度。該模型應(yīng)用的難點(diǎn)在于,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展非常迅速,課堂講授的知識(shí)和技術(shù)要不斷更新。教師只有加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合,對(duì)案例和項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行精練,充分督促學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù),從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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篇(7)

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；行業(yè)需求；改革原則；課程大綱

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）14-3316-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各大中專院校的必修課程，該課程承擔(dān)著向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培訓(xùn)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成、常用應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件的使用、計(jì)算機(jī)軟硬件的排故和維修、常見(jiàn)計(jì)算機(jī)辦公設(shè)備的使用和維護(hù)等知識(shí)，從而使學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)認(rèn)知和應(yīng)用能力。特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)后，信息化水平的高低直接或間接地影響著社會(huì)的發(fā)展，而作為信息化技術(shù)的典型代表，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平已成為融入社會(huì)的必要條件，“電腦盲”已經(jīng)代替“文盲”成為阻止人們獲取知識(shí)的另一大障礙。

而另一方面，正由于認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)普及的重要性，各個(gè)學(xué)校都比較重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)本身，其余專業(yè)，如機(jī)電、服裝、商貿(mào)等，都開(kāi)設(shè)了該課程，但問(wèn)題在于如今各個(gè)專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)并沒(méi)有因地制宜地根據(jù)專業(yè)本身選擇相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而是使用統(tǒng)一的教材，采用統(tǒng)一的教案，學(xué)生的專業(yè)特色并沒(méi)有在本專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中得到體現(xiàn)。鑒于對(duì)上述問(wèn)題的思考，作者本人覺(jué)得對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的改革有著一定的必要性。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形式嚴(yán)峻，時(shí)不待我

參考由中國(guó)第三方機(jī)構(gòu)麥可思研究院獨(dú)立撰寫(xiě)、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的2011年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，可以發(fā)現(xiàn)在2011年度法學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)等原本熱門(mén)的專業(yè)連年就業(yè)爆冷，在高職專業(yè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)、法制文秘、國(guó)際金融等一起被定性為10大高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)（以下稱為紅牌專業(yè)）。在《報(bào)告》中可以發(fā)現(xiàn)，部分紅牌專業(yè)是由于供大于求造成的，而部分紅牌專業(yè)如計(jì)算機(jī)專業(yè)是由于人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)的要求造成的，換句話說(shuō)，就是社會(huì)仍對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才有一定的需求量，但由于學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)模式不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)目的盲目等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校并不能向這些企業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。

在多數(shù)的高等職業(yè)學(xué)校里，所有專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課使用的都是統(tǒng)一的教材，日常教學(xué)也基本由計(jì)算機(jī)專業(yè)部（或計(jì)算機(jī)系）承接，授課教師對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的和要求基本一致，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與外界對(duì)他們的專業(yè)期待有著明顯的差距。該文作者最近便遇到學(xué)校招生就業(yè)處在安排計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)PPT時(shí)，提出計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于文檔的排版及字體等格式的設(shè)置不到位，他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必定擁有高超的計(jì)算機(jī)操作技能，但殊不知，他們的計(jì)算機(jī)操作能力與商貿(mào)或機(jī)電的學(xué)生水平是一樣的。究其原因，就是因?yàn)橛?jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)的教學(xué)沒(méi)有做到因材施教，這個(gè)材并不是簡(jiǎn)單的面向?qū)W生個(gè)體，而是整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)本身。對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有針對(duì)性地根據(jù)專業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定的拓展也會(huì)導(dǎo)致之后的專業(yè)課程遇到障礙，從而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)蒙上一層陰霾。

2 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)急需改革

實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)本身的因材施教，開(kāi)設(shè)具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)，必須對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行改革，改革的根本目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)具體需求的計(jì)算機(jī)高職專業(yè)學(xué)生，根據(jù)本文作者對(duì)于當(dāng)前社會(huì)上對(duì)此類學(xué)生基本需求的認(rèn)識(shí)，以同類型的學(xué)生為研究對(duì)象，將學(xué)生必須掌握的操作能力歸納如下：

1）對(duì)計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史有一定的了解。

2）熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)立地進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的組裝及系統(tǒng)軟件、常用工具及應(yīng)用的安裝與維護(hù)。

3）具備一定的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，并能熟練使用諸如殺毒軟件、防火墻軟件等系統(tǒng)輔助軟件。

4）具備一定的數(shù)據(jù)修復(fù)及還原能力，在硬盤(pán)數(shù)據(jù)丟失或損壞時(shí)，能實(shí)施基本的補(bǔ)救措施。

5）熟練使用當(dāng)前流行的操作系統(tǒng)（如Windows Xp，Windows 7等），并能夠掌握系統(tǒng)常用的設(shè)置。

6）能夠標(biāo)準(zhǔn)化漢字輸入技法，掌握五筆輸入法，并實(shí)現(xiàn)盲打輸入，對(duì)輸入速度和準(zhǔn)確率提出一定的要求。

7）使用常用的辦公軟件來(lái)完成實(shí)際工作任務(wù)，如Word、Excel、Powerpoint等。

8）具備日常網(wǎng)絡(luò)化辦公所需的基本技能，如收發(fā)郵件，網(wǎng)絡(luò)文件共享傳輸?shù)取?/p>

9）能夠安裝并操作常用辦公設(shè)備，如打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、投影儀和傳真機(jī)等設(shè)備。

3 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的原則

既然提及改革，那就必須得大刀闊斧，但同時(shí)應(yīng)注意遵守一定的原則，對(duì)于本課程的改革，我總結(jié)了如下幾條原則。

1） 實(shí)事求是：以真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力為目的，不弄虛作假，不應(yīng)付了事。

2） 講求效果：為了達(dá)到課改的目的，可以“不擇手段”，只要是有助于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的努力都可以嘗試，只要是好的建議或者批評(píng)都應(yīng)該被考慮，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，認(rèn)真研究。提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而真正提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

3） 權(quán)利對(duì)等：盡管以往的課改均提倡以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)基本思想，但真正在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候遇到較大的困難，特別是職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生能力的參差不齊以及課堂過(guò)程的不配合往往使教師在授課時(shí)感受頗累，轉(zhuǎn)而仍然延續(xù)相對(duì)“輕松”而受教師“歡迎”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以學(xué)生為主導(dǎo)的思想至少得實(shí)現(xiàn)學(xué)生及教師的權(quán)力對(duì)等，教師有評(píng)判學(xué)生的權(quán)力，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果，同樣學(xué)生也應(yīng)該享受評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力及教學(xué)效果的權(quán)力。這種對(duì)等的評(píng)價(jià)體系的建立使課堂在一種和諧的過(guò)程中進(jìn)行，各取所需，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、目的性及可判性，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以提高教師的課堂可認(rèn)知性、可改善性。

4 完善教學(xué)制衡體系，制定考核細(xì)則

一個(gè)有效的教學(xué)制衡體系是建立在對(duì)考核細(xì)則進(jìn)行完善的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)對(duì)象的評(píng)測(cè)都由他人進(jìn)行，不允許出現(xiàn)既是球員又當(dāng)裁判的情形，這樣既能保證教學(xué)評(píng)測(cè)的公平性，也能保證教學(xué)評(píng)測(cè)的完整性。

5 以就業(yè)為導(dǎo)向 完善課程大綱

PART I：計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論：計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史；互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展簡(jiǎn)史；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成（硬件系統(tǒng)構(gòu)成、軟件系統(tǒng)構(gòu)成）；計(jì)算機(jī)周邊設(shè)備（打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等）。

PART II：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)操作基礎(chǔ)：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)理論；常用操作系統(tǒng)（WINXP）的使用；基于五筆輸入法的漢字錄入水平訓(xùn)練。

PART III：計(jì)算機(jī)辦公軟件操作基礎(chǔ)：常用辦公軟件（WORD、EXCEL、POWERPOINTER）基礎(chǔ)；辦公軟件實(shí)用訓(xùn)練（WORD文字排版：廣告排版、個(gè)人簡(jiǎn)歷、畢業(yè)論文及信封/信件等；EXCEL電子表格：課程表、班級(jí)通訊錄、考試成績(jī)表統(tǒng)計(jì)、工資表統(tǒng)計(jì)；POWERPOINTER幻燈片：計(jì)算機(jī)發(fā)展史、最喜歡的數(shù)碼設(shè)備介紹等與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)或設(shè)備介紹。）

PART IV：職業(yè)技能拓展：網(wǎng)絡(luò)化辦公（日常電子郵件的收發(fā)（Outlook、Foxmail及126郵箱的使用）；辦公OA系統(tǒng)的使用（推薦通達(dá)OA系統(tǒng)））；常用辦公設(shè)備（打印機(jī)使用、復(fù)印機(jī)使用、掃描儀使用、投影儀使用、傳真機(jī)使用）；相關(guān)證書(shū)（國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)B等級(jí)考試或者江蘇省計(jì)算機(jī)中級(jí)考試相關(guān)證書(shū)、微軟OFFICE相關(guān)證書(shū)）

6 總結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的本源，一個(gè)好的課程改革方案既能使計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)有更好的延續(xù)性，又能充分滿足社會(huì)的用人要求，如此便能更加緊密地貼合學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目的和方向，科學(xué)地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)可以使計(jì)算機(jī)專業(yè)在職業(yè)類學(xué)校的開(kāi)設(shè)走得更遠(yuǎn)更高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡欽太. 基于“多元”教學(xué)資源建設(shè)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索[J].中國(guó)電化教育期刊，2011（5）.