序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇值周教師總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

結合我校辦住宿實驗班的特色繼續把"以少先隊活動為載體,以《公民道德建設實施綱要》中學生守則》中學生日常行為規范》為教育內容。以爭創優秀班集體活動為導向"科研課題作為科研內容更加深入的開展下去。結合我校實際制定的精神文明班級評比標準》為檢查的準繩，全方位對我校青少年的文明行為、衛生習慣、良好的環保意識進行培養使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

工作措施：

一、明確教育目標，加大力度，確保落實到位。

二、加強領導，提高認識，形成校長全面負責，其它領導教師齊抓共管。

三、強化養成教育隊伍建設

四、做好三個目標的評比檢查，確保公平公開。

五、以少先隊基礎陣地開展豐富多采的活動，鞏固養成教育成果。

六、切實實施目標管理與崗位責任制掛色，定期評比兌現獎罰。

具體工作途徑：

1、主管領導及教師召開養成教育研討會，逐步完善《養成教育要求與評比標準》的各項內容。

2、在此基礎上，進一步召開養成教育擴大會，各班主任及科任教師結合班級實際及所教學科內容，制定出工作計劃，并邀請學生代表參加，強提參考意見。

3、利用班隊會形式，對《守則》、《規范》、《養成教育要求及評比標準》學習，逐條落實，使學生能背誦在口，實踐在行。

4、各班教師都應及時了解學生的學習思想動向，明確教育工作的重要性和緊迫性，有針對性的做好學生思想的輸導工作，訓練學生養成自覺的習慣。

5、各班設立養成教育評比園地及好人好事記錄，《規范》、《守則》、《養成教育要求及評比標準》上墻。

6、切實做好三個目標評比及檢查情況。建立領導、教師、學生三級督查小組。每小組由一位值班領導，一名教師及一名學生代表組成，檢查措施：

（1）值周領導全面負責隨時抽查。

（2）值周教師和值周學生定時檢查，每日由一名科任教師，一名值周學生定時檢查，一同進行扣分，由值周同學執筆記錄，記錄冊由教師負責保管。

（3）其它值周學生定點上崗檢查，在校門、大廳、二、三樓值勤處配合領導、教師檢查。

7、領導隨時抽查《守則》《規范》《養成教育要求及評比標準》的掌握情況，熟知率至少達到95%。

8、對值周人員進行必要的培訓，增強他們的思想意識，提高工作質量，使檢查工作有條不紊，公平公正地開展。

9、負責的領導教師必須嚴格進行檢查，做好成績累計工作排出名次與本周檢查的總結、記錄一起于每周五下午第一節課前上交到少先隊。少先隊將檢查記錄累加，評選出本周的紀律、衛生、好人好事流動紅旗獲得者。每月由紀律、衛生流動紅旗次數評選出精神文明班級。

10、對檢查中的問題及時反饋。

每周五定為例會日，安排養成教育工作階段性總結，各班主任應明確扣分原因，確定今后努力的重點特別應有針對性地對學生開展教育。

11、少先隊是小學生的先進組織，充分利用少先隊這塊陣地，開展“三個一”活動，組織學生進行愛國主義，學雷鋒樹新風，尊老愛幼等教育，鞏固與完善養成教育成果。

12、充分利用每周一次的升旗活動將它延伸成為學生的宣誓活動，在對學生進行愛國主義教育的同時，使他們更明確自己的現今任務。

篇(2)

一、升旗活動中存在的問題

除每日升降國旗之外，我校堅持每周舉行一次大型升旗活動，這是一種非常重要的德育途徑。從2005年創建德育示范校時我校就建立了一套升旗活動規范，由各個年級和班級輪流主持每周升旗儀式。在升旗活動上，值周班級的班主任要發表“國旗下的講話”，上周值周干部要對全校文明班評比情況進行總結和表彰。應該說，這些活動程序已經基本固定下來，成為學校的常規性活動之一。但是，在學校組織的多次德育座談中，有些教師和學生提出升旗儀式比較乏味，教育意義并沒有充分地發揮出來。于是，在“塔里木油田職工子女教育課題組”專家的指導下，我們采用觀察法對升旗活動的各個程序和細節進行了細致記錄和深入分析，發現存在以下一些亟待關注的問題。

（一）升旗儀式不夠嚴肅和規范

我校有一支訓練有素的儀仗隊，由經過挑選的、學習過管樂演奏的中學生組成。每月第一次升旗儀式都由他們負責。他們動作整齊，口號嘹亮，已成為校園內一道亮麗的風景線。但其余幾周的升旗儀式由值周班級的學生進行，升旗儀式中出現一些細節性問題。主要包括：（1）升旗手的升旗速度把握不好，有時候國歌放完了國旗卻沒有升上去。更重要的是，一旦出現這種情況，學生中會傳出或大或小的噓聲，在一定程度上影響了升旗儀式的嚴肅性。（2）唱國歌的時候，有的班級學生不認真參與，通常是中學生的聲音小于小學生。

（二）文明禮儀體現不夠

應該說，經過長期的文明規范教育，我校師生都懂得要舉止文明，合乎禮儀。但具體到升旗活動中，我們卻發現多處細節暴露出文明禮儀上的缺失。主要有：（1）無論是學生主持人，還是教師發言人，都出現過沒有在開始發言時對大家表示問候的情況。（2）很多發言人在講話完畢后沒有感謝參與者的傾聽。（3）有的學校領導在頒發“流動紅旗”后沒有對獲獎班級表示祝賀。（4）當主持人提議所有學生向老師鞠躬行禮，并大聲說“老師，辛苦了”之后，再提議教師還禮，有人提出這種做法可能會對師道尊嚴構成不良影響。

（三）值周班主任的工作亟待改進

值周班主任在升旗活動中發揮著重要的作用，但在他們的工作中存在著兩個普遍性的問題。其一是值周班主任介紹升旗手時通常是向參與者大聲朗誦一下該生的綜合評語，一般都是“學習認真”、“尊敬師長”、“品學兼優”之類的套話；其二是值周班主任在做“國旗下講話”時通常脫離學生生活，空洞的說教比較多，對學生缺乏足夠的吸引力。

（四）值周干部工作總結批評多，表揚少

值周干部在巡視學校時，必然會發現各班在文明班創建過程中的優點和不足。為了促進每個班級不斷進步，在班級之間建立“比學趕幫超”的氛圍，在升旗活動中有所褒貶是應該的。但當我們從學生的視角來分析值周總結時，發現值周教師通常把重點放在各班的不足上，有時候還點名批評，造成有的班級之間出現了不當競爭問題，有的班級還出現了“破罐子破摔”現象。

二、升旗活動在細節中不斷改進

問題是改進的起點。通過細節分析，我們已經找到升旗活動中存在的若干問題。于是，我們組織了幾次德育座談會，通過頭腦風暴和意見咨詢，提出了一些有針對性的改進建議，并已付諸行動，初見成效。這些改進主要體現在以下幾個方面。

（一）對學生進行愛國主義教育和升旗規范指導

升旗儀式是愛國主義教育的重要形式。參與升旗，面對國旗行禮是愛國的表現。我們在各個年級組織了不同形式的主題活動，學習國旗法，培養愛國主義情感，特別是在行動中體現愛國情懷。在教育的同時，我們也明確提出行為上的要求，包括所有師生在升旗儀式上保持認真嚴肅，大聲唱誦國歌，同時，即便在非周一時間，只要聽見國歌響起，都立定面向國旗方向行禮，使學生時刻把愛國主義放在心中，體現在行動中。此外，我們還安排學校升旗儀仗隊對各班升旗手進行細致指導，使他們的升旗動作更加規范到位，提高升旗速度的準確性，有效減少了失誤的出現。

（二）加強文明禮儀教育

首先，我們組織所有教師學習、分析了升旗儀式中的禮儀問題，要求教師在升旗活動及各種場合做到文明有禮，同時指導學生也積極踐行。目前，我校已學習北京市光明小學的經驗，學生見到老師，無論在校園內，還是校園外，都“止步立定”、“鞠躬問好”。對于升旗活動中的教師還禮，我們去掉了主持人提議，而是全體教師自覺向學生還禮，而且我們明確規定，學生鞠躬行禮時身體向前傾斜45度角，而老師鞠躬還禮是身體向前傾斜15度角，以顯示教師的師道尊嚴，讓學生養成師生有別、尊師重教的意識。

（三）值周班主任的工作貫穿生活德育理念

生活德育要求德育活動要從生活中出發，在生活中進行，以改善生活為目的。針對當前德育活動形式主義突出，空洞說教居多的現象，我們對值周班主任的工作進行了深入的反思與改進。主要改進包括：（1）值周班主任要根據學生生活實際，結合德育要求選擇“國旗下講話”的主題，比如“感恩父親”、“石油環保”或“愛護教室衛生”。一旦主題確定，后面的各項工作都緊密圍繞著主題進行。比如，升旗手的選擇不再是選擇品學兼優的學生，而是選擇在這一主題中表現突出或特別的學生。（2）值周班主任在介紹升旗手時不再念評語，而是結合主題來介紹升旗手，比如，第一位升旗手是張力同學，他不僅學習認真，最重要的是他懂得感恩父親。通過升旗手的平凡事跡來教育更多的學生。（3）值周班主任“國旗下講話”戒除空話套話，從身邊選材，提倡講故事，從而使德育真正回歸學生的生活。

（四）指導值周干部改進總結發言

一般認為，正面引導比反面批評的德育效果要好得多。所以，我們對值周干部的總結發言提出了改進建議，包括：（1）值周老師發言以正面為主，說說值周過程中發現的“令我感動的事”，或“同學們進步最大的地方”，然后才有所側重地指出幾個問題，一般情況都不點名批評。（2）值周老師在總結中不僅指出學生中存在的問題，而且及時進行解釋和說服教育，正面提出行動建議。（3）值周中發現的多數問題，可以反映在檢查公告欄上，也可以用文字直接傳達給有關班級，不用在大會上宣講。

三、升旗活動改進的經驗與反思

經過上述有針對性的改進，我校升旗活動的效果已有了積極的轉變。在學生方面，學生們在校內外見到老師都能做到“止步立定”、“鞠躬行禮”，在每日升國旗時聽到國歌聲都立定行禮，在升旗活動中保持安靜。相對而言，教師們的轉變要略顯慢一點，有的教師在“國旗下講話”中仍然會講些假大空的道理，有的值周干部也偶爾會在總結發言中批評多于表揚，這可能與教師們長期以來形成的傳統德育觀念有關。必須承認，教師觀念及行為的徹底轉變，很難在短時期內實現，需要不懈的努力。

篇(3)

【摘 要】整理課作為對知識鞏固、運用的一個重要環節，是學生將知識深入、細化的一個過程，它不是進行對學生所學知識的簡單復習，而是一種更深層次的學習，使學生達到牢固掌握教學知識的目的。生本課堂的最終目的就是以學生是否學的積極、高效、輕松為評價標準。而如何就生本課實現對學生的有效引導，激發學生自主學習也成為了教師亟待解決的一個問題。本文也就生本課堂的數學知識整理課教學策略進行了探討。

關鍵詞 生本課堂；數學知識；整理課；教學策略

一堂生動、成功的生本課堂旨在大部分時間都是在教師的引導下，學生進行自主學習、合作討論，成為課堂的主人，這種教學方式，以教師最少的語言啟發學生的數學思維，促進學生智慧的提升，讓學生在數學課堂愉悅的氛圍中實現對知識的有效整理，進一步鞏固學生的基礎知識，培養學生數學思維能力，提高教學質量。

一、生本課堂數學知識整理課教學的意義與流程

數學知識整理課在整個教學體系中是必不可少的，可以進一步幫助學生掌握數學難點。教師則應該加強對知識整理課的重視程度，以此來激發學生的數學思維，幫助教師進一步彌補在數學教學中的不足之處，提高數學教學質量。因此，在每一個單元的數學學習結束之后，都要組織學生進行一次系統性的知識整理課程予以總結、復習，將所學過的知識點串聯起來，幫助學生深入掌握數學難點。

就生本課堂的基本流程來看，具體包括以下幾個方面：首先，前置性作業，在數學教學活動中，教師先引導學生自己去領悟課程，不僅僅依靠于教師的講解，做到把握課程基點；其次，合作學習，生本課堂的原則本就是實現學生為課堂的主人，教師作為引導，在數學學習中，教師應該激勵每一位學生積極參與到教學活動中來，以團隊合作的形式幫助學生得到不同程度的提升；最后，總結匯報，學生合作學習之后，組織學生進行小組的總結匯報，要求每位學生都要就學習過程中遇到的問題及解決方式進行發言。

二、生本課堂的數學知識整理課教學策略

（一）前置性作業

數學知識本就難點較多，解題方法靈活多樣，需要學生具有嚴謹的數學思維才能實現對數學知識的掌握。因此，在數學教學活動中，教師不應該只是一味的向學生傳授知識，而應該引導學生自主探索、學習，總結數學中的難點，進而通過教師的針對性講解把握數學精髓。在數學知識整理課程中，教師應該引導學生對上一個階段中所學習的數學知識進行梳理、總結，比如在進行《圓的周長計算》這一節課程的學習時，教師就可以針對性的設計一個研究表格，讓學生們通過測量圓的直徑與周長，填入表格中，以此來發現規律；在進行圓的計算公式推導之前，可以為學生布置這樣的前置性作業問題：通過自學你掌握了哪些問題？解釋一下為什么車輪會設計成圓形？以此來加深學生對圓相關知識的掌握。

（二）合作學習

隨著當前教育的不斷改革，新教學體制提倡在教學活動中實現學生的主體地位，培養學生的合作精神，因此在生本課堂的數學知識整理課教學中，教師應該引導學生實現合作學習，讓每一個學生在小組活動中發揮自身價值，積極總結數學課程中的知識點或者難點，進行組間交流，促使小組學生通過討論理清數學知識點框架，牢固掌握每一個數學知識點。在生本課堂的數學知識整理課教學中進行合作學習，教師必須要堅持以下幾點原則：首先，明確每一組學生的學習任務；其次，鼓勵小組學生積極進行組內交流或組間討論，起到對數學知識查缺補漏的作用；最后，保證每一位學生在小組合作中都能夠發揮自身價值，并完成組內作業，使每一位學生的數學能力都能夠得到不同程度的提升。例如，也是學習《圓的周長計算》這一節課程時，學生進行對圓的周長與直徑測量并填入研究表格中，對兩者之間的規律發現是學習的重點，學生自己很難精準把握。這時讓學生進行小組學習，通過學生的交流與合作，難點問題很快就會迎刃而解。

（三）總結匯報

在生本課堂的數學知識整理課堂中，實現小組的數學知識點總結匯報，在這個過程中教師應該要求學生將組內總結的數學知識點系統、全面的向全班學生做匯報，例如就長方體這一節課程的知識點來說，當組內每個學生將長方體相關的知識點匯報完畢之后，教師應該引導學生對其中存在的疑問或者是不足之處予以提出，實現組間的交流互動。另外，在每小組成員進行知識點總結匯報的時候，教師應該對其他小組的作業完成情況予以檢查或者是點撥。在這其中需要注意的有以下兩個方面：首先，對學生的作業點撥盡量語言精簡，把握重點，縮短教師的話語時間，留給學生足夠的思考空間；其次，教師對學生的點撥應該是積極向上的，不應該含有打擊話語，應該要對學生起到激勵作用，進一步提升學生對數學學習的興趣。

三、結束語

總而言之，知識整理在數學教學體系中占據著至關重要的位置，對數學教學起到重要作用，可以將繁雜、抽象的數學知識通過整理使之系統化、條理化，促進學生更進一步把握數學知識的難點。同時，生本課堂的主旨就是實現學生在教學活動中的主體地位，教師作為引導者，實現學生的自主學習，之后學生再對自主學習中遇到的疑難之處針對性的聽教師講解，實現根據學生的學習情況予以動態講解。通過生本課堂的數學知識整理課教學策略提高數學教學質量。

參考文獻

[1]張應貴.小學數學課堂生活化教學策略探究[J].小學科學（教師版）.2012（10）

[2]吳天艷.小學數學課堂教學中有效生成策略的研究[J].陜西教育（行政）.2012（01）

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知識與技能：熟練掌握圓的周長和面積計算方法；能靈活運用相關知識解決生活中的實際問題。

過程與方法：讓學生經歷系統整理知識的過程，感悟構建知識網絡的重要性。

情感態度價值觀：讓學生體會到生活中處處有數學，感受學習數學的價值。

【教學重點】對圓的知識進行系統整理，使之條理化，構建知識網絡。

【教學過程】

一、創設情境，盤點知識

師：同學們，昨天老師布置大家用自己喜歡的方法進行了整理。下面請同學們將自己整理的內容按順序在小組內進行交流，最后要選派一名同學代表你們小組參與全班交流，好嗎？

二、合作探究，構建網絡

1.小組交流，初步構建知識網絡

小組交流，教師巡視了解學生交流情況，并收集學生不同的整理方法準備全班展示。

2.全班交流，構建知識網絡

（1）共同梳理，構建知識網絡

師：哪個小組的同學愿意代表你們小組到前面交流一下本單元主要學習了哪些內容？小組交流得怎樣？誰想評價一下？哪個小組還有補充？

教師課件出示學生幾種不同的整理方式，并引導學生進行評價。在評價的基礎上，教師總結本單元主要學習的內容并板書。

師：想一想，半徑和直徑有什么關系？（生回答，師板書關系，構建知識網絡。）

引導學生總結：同圓中，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2 。

師：如果告訴你圓的半徑，你會求它的周長嗎？用公式怎樣表示？

生：C=2πr。

師：如果知道圓的直徑，怎樣求它的周長呢？（C=πd）

師：如果知道圓的周長，你能求它的半徑嗎？（r=C÷π÷2）

師：如果知道圓的周長，怎樣求出它的直徑？（d=C÷π）

師：大家掌握得真牢固，我們還學習了哪些圓的面積？想一想，我們是怎樣推導出圓的面積公式的？

（學生思考，然后根據課件內容填空，并交流推導過程）

師：如果告訴你圓的直徑，會求圓的面積嗎？如果告訴你圓的周長，又怎樣求圓的面積呢？

師生在交流中完成板書，構建如下知識網絡圖。

（2）教師提問，提升知識之間的聯系

師：已知半徑可以求出什么？已知直徑又可以求什么？已知周長呢？面積呢？

（3）設置問題，靈活運用知識

師：已知圓的半徑是3厘米，你能求出什么？

三、鞏固拓展，應用知識

1.按要求畫圓

（1）畫一個周長是12.56厘米的圓；

（2）在正方形內畫一個最大的圓。

2.解決設計問題

（1）一個圓形溜冰場的直徑是80米，它的占地面積是多少平方米？繞著溜冰場溜一圈最多有多少米？（只列式不計算）

（2）求半圓的周長。

3.想一想

有三個相同的圓，半徑為2厘米，連接三個圓心，求三個陰影部分的面積的和。

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關鍵詞：開放；互動；資源；生成

在新基礎研究活動中，我對數學教學的價值追求有了新的認識，思想觀念漸漸地在改變，課堂教學行為也在悄然地發生著變化：改變了以“教”為中心和以學生“學”為中心，“教”與“學”割裂的狀態。我深刻地體會到，要把教學過程看作師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通、合作，以動態生成的方式推進教學活動的過程，“教”與“學”是一個有機整體，這樣才能真正實現課堂教學的“互動生成”，數學課堂才會更真實、更充實、更豐實！

一、開放導入，促進基礎性資源的生成

為了形成師生積極、有效、高質量的互動，促進課堂教學的動態生成，教師需要從原來封閉的控制式教學向開放式教學轉變。從封閉的“復習鋪墊”轉變為面向全體學生提出真實性和挑戰性的問題，這種“開放的導入”為實施開放的互動式教學提供了重要的前提條件，促進了課堂教學基礎性資源的生成。

如《三邊形和四邊形的分類》一課，學生在一二年級已經直觀認識了長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形，有了直線圖形、曲線圖形的意識。并初步認識了四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。所以設計時教師可直接出示11個平面圖形。

仔細觀察，找一找他們的相同與不同之處，并根據一定的標準進行分類。學生在分類時也呈現出了不同的狀態：（1）按連接與不連接分類；（2）按直線與曲線來分類；（3）分類的標準混亂。在對圖形進行分類時，學生能夠獲得一種真實的數學學習過程，并且通過對圖形的初步分析，培養了學生的分析辨別能力和對事物的觀察與整理的能力。

各種基礎性資源的生成來源于“開放的導入”，不同學生所生成的“基礎性資源”為師生有效互動提供了豐富的“互動性資源”。如果沒有學生的積極參與和豐富的互動性資源作為前提條件，那么課堂上就不可能出現師生之間的有效互動。

二、交互反饋，推動過程性資源的生成

教師盡管在設計教學時已經對學生可能有的想法進行了充分的預設，但是，面對活生生的學生，課堂中依舊有很多不確定性，更有出乎意料的情況發生。面對多元、不確定和意料之外的信息與資源，是“收”還是“放”，或是“收放有度”，取決于教師是否具有捕捉、判斷、選擇、調整的意識和能力。教師要在搜集處理這些信息的水平上，老師來完成更高水平的“動”，形成新的具有連續性的興奮點和教學步驟，使教學過程真正呈現出動態生成的創生性。因此教師的“回應反饋”就成為教學過程中的關鍵所在。也只有有了教師的回應反饋，才能促進課堂教學的過程生成。

例如：《周長的認識》這一節課中，當學生能計算單個多邊圖形的周長后，教師在多媒體上出示了兩個多邊圖形，然后把這兩個圖形拼成了一個組合圖形。第一放：教師放手讓學生獨立思考并計算這個組合圖形的周長。在巡視中教師發現，由于對周長的認識不是很深入，學生簡單地認為組合圖形的周長就是單個圖形周長的疊加。這時教師進行及時的過程指導，追問：兩個圖形的周長和就是組合圖形的周長嗎？這個組合圖形的周長到底在哪呢？請在圖上找一找，描一描，（過程性回應反饋，打開了學生的思路，再一次激起了學生思維的。）第二放：同學們已經描出了這個組合圖形的周長，現在你能調整一下自己的算式嗎？這時教師再次巡視，收上來四種比較典型的資源，第一種還是周長+周長=組合圖形的周長。第二種是組合圖形一周邊的總和。第三種是周長+周長－一條中間的邊=組合圖形的周長。第四種是周長＋周長－兩條中間的邊=組合圖形的周長。（學生對這四種情況進行了對比點評，很快發現第一種是錯誤的，第二種是正確的，但是后兩種對不對，到底是減一條邊還是兩條邊，學生有爭論。）教師在學生有爭議的情況下，聚焦問題，進行了第三放，讓學生對這個問題進行討論，然后請學生用周長的定義來解釋為什么應該用第四種方法，從而對周長有一個比較深刻的認識。

又如《認識小數》的第二課時，在第一環節中，老師請學生根據一些具有代表性的小數進行分類時，發現學生大多數按小數的位數來分，這時教師可以及時引導：昨天小數的生成過程其實就把小數分成一位小數、兩位小數和三位小數，今天又這樣分，對新的學習沒有價值。教師可以在過程中及時打開學生的思路：想一想學習整數時特別關注誰？是按誰來分類的？你能把小數像這樣分一分嗎？這樣，在學習過程中及時打開學生的思維，讓學生生成豐富的資源。

整個課堂中，由于教師有著開放的心態，不是急于追尋正確的答案，而是根據學生真實的狀況，做出及時的“回應反饋”。在這樣的過程中，面對各種信息，老師要有相當的敏感度，對學生的信息進行分類處理，教學過程中才會不斷地生成和推進，從而使得課堂呈現收放自如的靈動美。

三、互動深化，提升學生的思維水平

在“新基礎教育”看來，開放的教學更深層次的意義在于以動態生成的方式推進教學活動，以學生思維水平層次的提升為目標。

在進行規律探究專題研究時，我們經常可以看到以“數學化”（用數學語言、圖形或模式來概括某些特征，建立數學模型）的方式來提升學生的思維水平。例如：四年級的《加法交換律》，學生經歷猜想、舉例驗證，最后在歸納結論時，可以放下去讓學生試著寫一寫，讓學生用自己本真的數學語言來表達。老師收集典型的資源：（1）有條件沒結論；（2）有結論無條件；（3）有條件有結論，把這幾種情況進行比較，讓學生討論修正，體會正確的表達形式，在此基礎上追問：“這么多的驗證算式，怎么寫得完呢？還能用更簡潔的方式表示嗎？”學生會用符號、用字母等，這些都是數學符號化的原形，通過老師的指導，學生知道可以用簡潔的字母表達：a＋b=b＋a，建立數學模型。

總之，數學教師要給學生盡可能提供機會，讓學生經歷數學化的過程。對研究對象進行形式抽象，不但可以使學生領悟到數學的抽象性，體驗到數學化工作的艱難，而且可以使學生在互動過程中深化認識，思維由疏忽向周密、由大意向嚴謹、由疏漏向嚴密逐步提升。

四、開放延伸，拓展主動學習的空間

不論課堂教學如何展開、推進，它總要有結束。總結是課堂教學非常重要的一個環節，現今的課堂很多老師為了追求課堂的完整，從結束的形式看，有的限于時間，由教師總結或者由小部分優等生總結，忽視了通過師生之間的有效互動來共同總結；從總結的內容看，通常是對本節課學習內容進行梳理，并提煉出若干要點，以幫助學生記憶和把握，使總結局限在當下所學的內容中，對學習內容缺乏提升和質疑，對學習狀況也缺乏感悟和體驗，如果能充分利用好這一環節，進行開放的延伸，就能打開學生主動學習的空間。

例如：《加法交換律》這一課，以往學生的總結總是停留在“今天我學了什么？”這對學生來說太簡單，總結對學生的學習沒有太大的幫助，可有可無，而且從整個學習過程來看，也沒有必要。但是從整個單元看，這一課是一節起始課，學生通過本節課的學習經歷了“猜想―舉例―驗證”這樣一種方法結構，而這種方法結構可以讓學生主動遷移到后期的數運算規律的學習之中，所以本節課的總結應該分為兩個層次：

1.今天我們驗證加法交換律經歷了怎樣的一個過程。（學生在學習中往往只注意學習內容，而忽視了學習方法，教師作為課堂的主導者，應該也必須幫助學生透過學習內容看到這些學習的方法，提高學生學習的能力。）

2.學習了兩個數的加法交換律，如果是三個數相加，任意交換兩個加數的位置，結果會怎樣呢？想一想，可以怎樣交換位置呢？如果是更多數呢？今天我們是在整數范圍內進行研究，這個運算律在小數范圍、分數范圍內還成立嗎？

第一層次的總結是一種方法結構的總結。第二層次的總結是通過師生互動引導學生猜想或聯想所學內容是否可推廣到一般，進一步引導學生猜想或聯想所學內容在其他狀況或情境中是否適合、存在。這樣，讓學生帶著問題下課，把課堂學習延伸到課后的思考和探索中，而且可以延續到下節課或以后課的學習。“開放的延伸”不僅起承上啟下的作用，還可以形成學生主動猜想或聯想的意識和能力。

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一、實施“日查周報月評”精細化管理，全面提升學校管理水平

（一）日查：每天有檢查、落實和整改

旨在明確教師的責任和義務，讓學生明白在學校應該做和不應該做的事情。

1、主要內容：教師集體備課及學習、教師考勤、教師上課履職情況；習慣養成、班級小組學習、教室文化環境、校園環境衛生、安全（午休）、“兩操”、食堂、寢室、功能室等。

2、檢查人員：一是學校各處室對分管工作的檢查，主要包括：教師集體備課及學習、教師考勤、教師上課履職情況、班級小組學習等；二是值周教師檢查，主要是學校規定的基本內容；三是學生“值周班”檢查。主要包括：習慣養成、教室文化環境、校園環境衛生、安全（午休）、“兩操”、食堂、寢室、功能室等。

3、檢查方式：根據工作性質不同，分別采取日查、周查、月查三種方式。

（二）周報：每周有安排、部署和通報。旨在促進師生反思總結和學習提升

1、主要內容：一是學校各處室對每周工作有具體安排和通報，對檢查情況有詳細記載和通報；二是值周教師對學校規定的基本工作的落實情況匯報；三是“值周班”對各班檢查情況的通報。

2、通報方式：一是填寫檢查記載表；二是黑板通報，主要包括教師簽到室通報、教師和學生值周通報；三是會議通報，每周各處室一次專題會議通報；四是建立感謝信專欄，各處室對在各項活動中作出貢獻和付出辛勤勞動的老師和學生給予通報。

（三）月評：每月有總結、分析和評價。旨在成就教師幸福感，增強師生自信心，凝聚學校精神力量

1、主要內容：一是教師月評會。學校每月召開一次評價分析會，主要內容包括：

①各分管副校長對分管工作進行一次總結和分析，歸納好的經驗和做法，查找存在的問題和不足，研究新的工作措施；

②優秀教師或管理者經驗交流發言；

③學校根據評價情況進行表彰和獎勵。二是星級學生評價報告會。根據每個月星級評價情況，選取一部分學生代表作優秀事跡報告，并給予表彰和獎勵。

2、明星教師的提名方式：第一步，由教師個人自愿申報或者是由年級主任、教研組長、科室負責人等根據教師一月來的工作情況提名推薦，填寫推薦理由；第二步是由評審委員會根據推薦名單確定最終人選。確定人員包括兩類：一是只表彰獎勵；二是既表彰獎勵又交流發言者。

二、實施精細化管理，培養優質的教師隊伍

優質的教師隊伍就是教師們要有主動提高教育教學能力的“自動力”、“內驅力”、“親和力”、“向心力”。加深與一線教師的交流，了解他們的教育教學和生活情況，增強教師之間的友誼和情感交流，促進教師團結合作是精細化管理必備條件。“讓優秀成為一種習慣”的校園精神文化是在學校的校園環境文化和“日查周報月評”管理文化的基礎上積淀和升華而來，正形成一種強大的“文化磁場效應”和精神力量。

通過實施“日查周報月評”管理，激活了教師資源，凝聚了人心，初步形成了“爭當優秀，拒絕平庸，鄙視頹廢”的發展環境，培養和凝聚了“讓優秀成為一種習慣”的校園精神。讓教職員工變得越來越優秀，讓“爭當優秀”逐漸成為教職員工的一種工作學習和生活習慣。

我處九年制學校提出了“融”文化，也是一種和諧的完美狀態，體現了中國傳統思維的精髓。是一種智慧，是不同成員、事物或對立因素之間的并存交融，相互轉換，相成相濟，體現了多樣性的統一，強調了個體的責任與義務，即約束自己的言行，遵守社會禮儀，以友善、恭敬的態度對待每個人。在人際交往的過程中講究換位思考、“推己及人”，即要求別人做到的，自己首先要做到；要求別人不做的，自己首先不能做；勇于承擔對他人、對社會的道德義務與責任，并以自身的言行去影響他人，打造人文校園，營造育人環境。

三、實施精細化管理，規范教學常規教學

（一）建立合理的教學常規工作制度

教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度規定教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標準。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既有約束性，又有激勵性。三官殿九年制學校結合校歷把每學期從幾月幾號報到到幾月幾號學期結束，整個學期的工作安排寫在一個大黑板上，擺在簽到室和各辦公室，讓所有教師看閱，老師們看了有條不紊，層次分明的常規工作計劃，心中就有了奮斗的方向。

（二）落實量化考核方案，做到公平、精細、科學

制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標準。考核方案或標準應做到細致化、條款化、分值化。中心學校根據各學校的實際情況建立了教師的“八項”量化考核，即從教師的出勤，教案準備、班主任工作、學生作業、教師個人學習、學生成績、教師和學生在各種競賽中獲獎情況等方面進行考核，制定細致的打分標準。在學期中、學期末進行一項一項的嚴格打分，并把每一項的得分情況進行公示，讓老師明白自己在哪個環節做得好，哪個環節做得不好，下一步應該在哪些方面需要加強。公平、公正、看的見、摸得著的量化考核使領導有章可依，教師有章可行，也為教師進行自我評價和不斷完善提供依據。

（三）統一規范教學全程細則，向精細的教學常規要質量

狠抓學生常規，規范學習過程的每一個細節，努力把教師的勞動轉化為學生的學習成果。按照丹江口市教育局深入開展課堂教學改革的要求，嚴格按照“一管四學五法”課堂流程，狠抓學生的課前A習，培養學生嘗試和自主探究習慣；狠抓學生課堂學習習慣，讓學生緊跟課堂節奏，參與課堂學習活動，進行積極的思維和緊張的學習，完成當堂學習任務；狠抓學生作業要求，做到書寫規范、書面整潔、做題步驟規范；狠抓學生的錯題重做，對學生易錯問題要做到不定時再現，引起學生的關注，引導學生編寫錯題集，指導今后的學習。狠抓教師的工作總結，做到日查、周報、月評，查找問題，分析原因，改進學習方法；

（四）細化教學常規督查指導，向教學過程管理要質量

立足學校實際，高標準、嚴要求地實施好教學常規督查，嚴格教學紀律，規范教學行為。加大校內視導的力度，在視導中敢于抓住本質，揭出問題，強化整改，促進提高。對集體備課制、提前備課制、上課巡課制、推門聽課制等制度的執行情況采取自查、抽查和定期檢查相結合的方法，并把結果與工作評估、獎懲和聘任掛鉤。加大質量考核力度。成立教學質量評估小組，進一步加強對質量檢測工作的指導和過程監控； 繼續堅持月考與期中、期末考試相結合的教學質量調控機制。在考試的組織上、過程上堅持做到嚴格、嚴密，確保質量監控真實有效，確保對教師質量考核的公正、公平。做好質量分析工作，強化質量檢測的反饋功效，并要按照有關獎懲制度強化落實，形成以教學質量為核心的教師考核激勵機制，使每次質量檢測都能起到鼓舞先進、帶動后進、促進提高的作用。

四、實施精細化管理，充分發揮師生的積極性

（一）教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用

發揮教師的積極性也是學校工作的難點和關鍵。對“如何提高教師工作積極性”，中心學校用談話的方法做了專題調查，調查發現要提高教師的工作積極性，就要合理滿足教師的“需要”。從住房、水電設施、評優評先、申報職稱、福利待遇等方面，近年來，中心學校為三官殿九年制學校新建了教師周轉房、為三官殿小學、化雞溝教學點增設了辦公設施。

營造全社會都關心和尊重教師的氛圍。（1）讓老師在工作崗位上找到尊嚴與快樂。對老們最大的關愛應該是“讓老師的生命更精彩”，讓老師們“真正感到幸福與快樂”。三官殿九年制學校在每個月的月評會上對本月有突出成績或貢獻的教職工進行表彰。（2）學校領導要把老師當做自己的親人，了解老師酸甜苦辣的生活。作為領導要幫助老師解決實際困難，安撫老師的心靈，讓老師感覺到校領導的關心。（3）農村學校，特別是農村偏遠學校及教學點的教師業余生活單調無味，學校領導要盡可能的豐富老師的業余生活，三官殿教育工會為各學校創造條件開展各種形式的文體活動。

（二）學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要

篇(7)

高一學年，級部以“對學生的終身發展負責”為工作目標，圍繞學校的工作思路，認真落實學校及各處室關系到級部的工作計劃內容。堅持以人為本的教育教學理念，深化“361”高效教學模式的實施；發揚腳踏實地、重在落實的工作傳統，健全制度，加強教師隊伍建設，嚴格常規管理，以提高學生素質和教學質量，堅持依靠本年級全體班主任和任課教師，緊緊圍繞教育教學這一工作重心，開展了多層次多形式的教育教學活動，較為圓滿地完成了學期初制定的各項工作計劃。

一、開學工作平穩有序，為促進學生順利過渡打下堅實的基礎。

1、根據學校的安排，新學期開始前，級部充分考慮、提前安排，為開學作了大量扎實有效的的工作，精心制定了《高一第二學期開學工作一覽表》，根據一覽表開展工作，先后召開組長會，班主任會，全體教師會，把學校、級部的各項工作及時傳達給老師，順利完成學生報到，模塊檢測，迎接教研室的督導等各項開學工作。

2、開學后，組織學生重新學習各項規章制度，強化常規管理，規范學生的行為，注重習慣養成，加強班風建設。召開高一全體學生會，結合《實驗中學一日常規》對學生再次進行開學常規教育，提出具體的要求和標準。②各班級重新組織學習《青島市中小學生處分暫行規定》和《實驗中學十大規定》。③把開學第一個月定為“常規教育月”，班主任靠得勤，訂得緊，查得細，管得嚴，重點抓紀律、抓衛生、抓習慣，有問題及時發現，馬上解決。經過一學年的努力，各班級形成了良好的班風。

3、級部統一組織進行假期作業展評，舉辦各種講座和競賽活動，進行學習方法進行介紹和指導，交流探討學習方法，為學生順利開始新學期做好了充分準備。

二、級部重視過程管理工作，工作注重創新和實效。

1、發揮備課組的管理作用，貫徹新課程背景下教研興校的戰略方針。

全力推進備課組教研制度的實施，通過不斷的探索、交流和嘗試，統一課程教學進度，圍繞361高效課堂教學模式，探討不同課時的教學設計和教法，編寫和審定預案、學案、和復習案學案，利用現代化教學手段，學科組統一制作課件，使學案和課堂教學有機結合，提高教學水平。對當周展示高效課堂的老師的常態課組織聽課、評課，豐富高效課堂的形式和內容，深化高效課堂的認識和實施，讓所有高一任課教師的業務素質、敬業精神達到了更高的水平，使教師的課堂教學更有效，更能激發學生學習熱情。

2、開好班級教育教學團隊教研會，發揮其最大工作實效。各班主任在每次定時練習后，均能積極組織課任教師參加的班級研討診斷會，任課教師針對層次學生提出具體可行的教學設計，促進師生共同發展。大家集思廣益為班級學生的進步出謀劃策，共同研討班級發展方向，共同打造優良的班級教育教學團隊，提高班級教育教學工作質量和有效度。

3、加強了班主任值班管理，作好值班情況反饋；重視紀律差生教育管理工作，建立了班級日志和班委督察制度。班主任管理共同體，以一樓層為一個單位，實行自習輪流巡查值班制度，根據值班檢查出現的問題，每周召開一次班主任會議，用于通報信息，交流經驗、研究問題，尋求新的改進辦法。重視做好預防性教育工作，發動學生，完善班級管理詳細分工細則，激勵和約束學生行為規范，班干部與班主任共同管理，全體學生自覺遵守班級公約。

4、建立問題學生檔案，對屢次違紀學生進行說服教育，做到“努力抓，反復抓，抓反復”，及時與其家長溝通，使學生增加危機感、緊迫感，產生應有的壓力。對有過嚴重違紀的學生，在開學之初作重點關注和監控，做好思想工作，促使其新學期、新決心、新氣象，以一個良好的開端走好新學期的每一步。

5、班主任管理工作配合政教處進行班級量化積分，開展班級百分賽競賽活動，每周、每月進行總結，結果進行公示，與期末學生評優評先掛鉤，使級部的德育管理工作提高到新的水平。

6、實施板報、墻報定期更換和定期評比制度，讓班級文化熏陶學生、規范學生，各班主任工作積極主動，建立班級墻報欄，內容豐富、形式靈活，深受學生歡迎，教育效果明顯。同時也形成了級部常規管理的一個亮點。

7、實施班級周報制度，匯集班主任的教學經驗、智慧，以“明德修身 立志成才”為主題，每周由一個班級負責出一期含德育、理想、學法等為主題內容的班會材料，發到每位學生手中，班會時間班主任領導學生學習交流，形成了級部常規管理的一個亮點。

8、根據期末成績，調整學習特長班名單，繼續由楊維才老師作為虛擬班主任進行組織，安排每周日下午3：00開始自主學習活動。

9、認真做好考前、考后工作安排

每次模塊檢測前，級部結合考試前后的教學工作實際，制定出詳細的考后工作計劃安排，可以有效地的組織教學，切實提高學生學習的高效性。

10、學情調查反饋

根據期中模塊檢測所反映出的突出問題，做了一次全面而細致的學情調查反饋，并在最短的時間內將反饋信息表送至班主任及各科任教師手中，加強了師生之間的真情交流，從而達到了學生知道怎樣學和教師該怎樣的效果。

11、學法經驗交流

根據期中考試成績及平時的表現，級部展開了以班級為單位的學習方法經驗交流會，單科成績及總分表現突出的同學就自己的學習經驗、體會與同學們共享。先后多次評選筆記規范之星，進行班級展評活動。

三、德育和學生管理工作

1、根據高一級部德育工作計劃，每月一個主題，進行德育教育。統一組織學生收看了勵志影片和感恩視頻，語文組配合政教處，結合所觀看影片開展，組織征文活動；并設立專欄展示了優秀作品，倡導學生把孝心獻給父母、關心獻給他人、愛心獻給社會。各班主任重視“文明禮儀”教育，引導學生講文明、懂禮貌、尊重師長、團結同學，與人得體相處，提高學生文明素質。

2、積極組織學生參加社會實踐活動，五一和高考放假期間指導學生參加社會實踐，并撰寫提交社會實踐報告。順利組織完成了學農基地的花生準備，種植，管理等各項工作，目前花生長勢喜人。學農基地給同學們一個展現自我的平臺，同學們鍛煉了意志，凝聚了班級向心力。

3、常規紀律教育、養成教育常抓不懈

每周班主任例會點評分析班級常規情況，各班班會加強學生日常教育，組織學習《實驗中學一日常規》、《中學生文明禮儀規范》，加強宿舍管理，開展“文明宿舍評比和宿舍衛生整頓活動”，活動期間班主任每周四簽到到學生宿舍巡查督促，級部、政教處組織學生抽查評分，最后各班級在學校總結表彰的基礎上，進一步細化點評總結各宿舍活動表現。

本學期最后三個周，高一級部為強化期末紀律管理，實行全天候精細化管理，班主任每天分五個必到時段、四個抽查時段對班級實施跟蹤管理，級部通過簽到、巡查記錄出勤來督促班主任落實工作，不斷提高紀律教育的質量和力度，使下學期各班的班風更正、學風更濃。

4、班主任積極認真做好家校聯系工作，任課教師積極開展全員育人工作。

加強家長與學校在教育問題上的溝通與合作，以取得家長對學校工作以及班主任工作的理解和支持。各班通過家長飛信群這一平臺建立了與家長的及時溝通平臺，每次放長假，班主任利用飛信通知家長學生放假時間和假期作業，協同家長做好對學生假期學習的督促工作，使學校和家庭教育能更加緊密地結合，發揮最大的教育功能。

5、級部積極落實學校全員育人導師制活動方案，教師根據導師與宿舍對應名單，深入了解學生的思想、生活、愛好、學習等各方面情況，記錄掛靠學生的發展表現，利用7月高一學生家長會時機分組與家長座談交流，向家長匯報學生在校表現，明確了假期對學生的要求和兌獎長得建議，并對高二學年的文傾和理傾作了指導。我們開展的全員育人導師制活動也得到了家長的一致好評。

四、教學和教研工作

1、扎實有效地開展“361”高效教學模式的探索和實踐工作。

本學年是“361”教學模式全面鋪開、深入探討發展的階段。每學科每周要安排一位老師上匯報課，檢驗實踐成果。按照研究課流程展示，即教師授課---學科組老師聽課---授課老師說課---平等評課---學科組長發表總結---掛靠領導總結點評等。包組干部和備課組長實行推門聽課，對學科組每一位老師的課進行驗收，保證學科組的每位老師趕上團隊前進的步伐，不讓任何一位老師掉隊。針對“361”高效教學模式實踐活動組織了學生調查問卷，并對問卷進行了統計分析，受到了很好的效果。通過“361”高效教學活動的開展，極大地促進了教師新課改理念的更新，加強了課堂教學中的師生互動和交流，培養了學生自主學習、主動學習、積極參與的意識，提高了課堂的教學效率，改變了課堂教學的傳統模式。

2、合理引導，努力培養學生的自主管理能力和自主學習能力

①印發“每日自主學習計劃”表格，引導學生科學安排自習時間。②把周末時間劃分為八個時段，讓學生自主報名選擇活動方式和時段，班級匯總后，適當調整，排出班級活動安排總表，學生按班級整體安排表進行活動。③級部印發《高一學生自習課學習指導意見》，幫助學生提高自習效率。④級部安排值周班級，重點檢查自習紀律和課間紀律，當日反饋，每日總結。

3、重視班主任培訓，提高班主任的班級管理水平，促進班主任的專業化發展。

①積極組織班主任參加學校組織的班主任培訓活動。②每周班主任會安排班主任交流，總結上周工作，談本周工作打算。③期中學業水平檢測后，組織了班級工作經驗交流會。④期末學業水平檢測后，組織召開班主任工作座談會。⑤不定期與個別班主任談話交流，幫助他們解決工作中遇到的難題。

4、重視教學過程管理，引導教師轉變教育教學觀念，提高課堂授課水平，向課堂效率要成績。

①每兩周一次各備課組把教師的備課本、作業批改記錄、導學案上交級部檢查。本學期重點對教案和導學案的編寫質量做了整頓。在匯總初期檢查結果的基礎上，出臺教案、學案編寫標準，隨后按標準檢查落實。②每周各備課組出一節課堂教學研討課，掛靠主任與組內教師聽課后，集體備課時間組織評課。把“課堂是否高效”和“課堂上學生是否有落實時間”作為評課的主導標準。③在聽評課活動中，發現個別學科存在“滿堂灌”現象，提出了整改意見，加以糾正。④級部利用OA平臺定期，定期發送《給老師們的建議》，發到各備課組，讓教師明確上周做了哪些工作，下周有哪些工作安排。⑥針對期中檢測反映出的基本能力教學存在的問題，級部組織基本能力組教師進行了研究探討，及時調整了教學模式，加大課堂檢查落實力度，適度進行專題訓練，期末檢測取得了突出的成績。

五、存在的主要問題及原因剖析：

1、平行班級發展不平衡，個別班級學風淡薄，出問題比較多，學習成績不理想。

①個別班主任和任課教師的上進心不強，很多工作落實不到位。②個別班主任的工作方法不對頭，導致教育成果不明顯。③個別班級問題學生太多，導致班級兩極分化嚴重，學風散漫。

2、通過三次模塊定時練習看，備課組教師成績發展不平衡，影響了總體優生達線人數。

個別教師落實力度不夠，課下對學生的輔導過少，缺乏抓落實的措施和辦法。

3、、教師的課堂教學水平仍有待提高，與新課程改革的要求仍有一定差距。

①新形勢下，教學思路不對頭，仍沒改變“滿堂灌”的習慣，教學的起點過高。②個別教師需要通過學習來提升個人業務素質。

六、本學年主要工作思路總結：

1、開展豐富多彩的思想教育活動，培養學生的正確的人生觀、世界觀，激發學生的上進心。

2、繼續加強常規管理，培養學生的自我約束能力，使學生的言行舉止更文明、更規范。

3、深化361高效課堂教學模式，開展一系列的業務學習與培訓活動，突出抓好“向課堂45分鐘要效益”的主題教學研究活動。

4、組織教師研究探討優秀學生的教育模式，調整教育教學方式，大力引導優秀學生自主學習；做好尖子生包干輔導工作，促使學生創優冒尖。抓好后進生管理、邊緣生推進，確保學生整體進步。

5、對弱勢班級和學科實行跟蹤指導和管理，幫助他們找原因、想辦法，努力扭轉落后局面，以期實現各學科全面進步。