序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇硬筆書法培訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一支隊伍，引領學生寫好漢字的師資力量

要想全校性地普及書法教學，單靠幾名專職書法教師是無法實現的。只有全校教師都掌握書法教學的技能，才能實現讓每一位學生都能寫一手正確、規范、工整、漂亮的好字。而專業培訓無疑是提升教師專業技能最好的辦法。

第一，外出學習，聆聽名家指導。學校選派4名專職書法教師（其中2名教師是中國書法家協會會員，其他則是雞西市書法家協會會員）到南昌、齊齊哈爾、哈爾濱參觀、學習，拓寬書法專職教師的書法水平；學校還不斷選送書法教學的骨干、優秀教師參加書法教育高級研修班培訓，幫助他們提高書法教學的修養和造詣。

第二，專家到校，當面示范賜教。學校邀請雞西市書畫院專家來學校進行寫字教學講座。對寫字教師進行書寫技法、教法、教材的編排和調整使用的輔導，為全校教師掌握書法教學技能、上好課提供了保證。

第三，“兩化”并行,加強二期校本培訓。學校千余名學生，僅靠4名專職書法教師是遠遠不夠的，必須擴大培訓范圍，再度培訓教師。學校的4名專職書法教師挑起了第二期的培訓任務。為了保證第二期的培訓質量，學校擬定了培訓方案，做到“五定”“三落實”。“五定”：定時間、定地點、定內容、定培訓師、定培訓對象；“三落實”：經費落實、措施落實、效果落實。

在培訓措施上做到：

①循序漸進地指導，訓練常態化。學校組織教師每周參加1小時的集中培訓，每次培訓指定專職書法教師負責，內容有書寫技能培訓、教學指導培訓等；為了讓教師快速提升，學校為教師統一發放學校自己設計制作的習字本、古詩配畫本、寫字黑板等用具，要求全體教師堅持“天天練好字，周周交作業，月月出作品，學期一考核”，全體教師不但在創建認識和思路上一致，更注重了自身寫字水平的提高和寫字指導能力的增強。

②畫龍點睛式點撥，訓練規范化。即專職書法教師講解，教師練寫，現場點撥，強化練寫，前后對比，不斷反思，達到最優化。學校書法教學領導小組對比兩周內教師前后3次不同的作業并提出提升方案。經過多次強化訓練，教師有了參與練字的熱情和指導學生書寫的方法。學校在統一時間、命題、形式、地點、紙張，嚴格保密、公平展評（外聘書法專家打分、考評）的原則下，舉行教師硬筆書法比賽，現場定時書寫，評出一、二、三等獎，不合格的教師限時整改提高。現考核全校教師統計：20%的教師能達到4級水平、72%的教師能到達3級水平、8%的教師屬于提高階段。

一套課程，滋養孩子熱愛書法文化的心靈

書法課程的開發與實施在學校辦學目標與辦學理念的統領下展開。學校始終將書法課程建設放在突出位置，幾年來，學校經歷了教師主導，即“課程圍繞教師轉”（有什么教師，開什么課程）到條件主導，即“課程圍繞資源轉”（能利用什么資源，就開什么課程），再到需求主導，即“課程圍繞需求轉”（依據學校發展需求和學生個性發展追求開設課程）3個階段。在探索實踐過程中，學校研發了寫字指導課、專職書法教師的硬筆示范課、硬筆欣賞課3種課型。2011年，學校又把毛筆書法納入了課堂教學，增加了毛筆書法指導課。書法教學4種課型互補，切實提高學生的寫字質量。

1.語文教師的寫字指導課：依據教科版小學語文教材的特點，學校組織學校專職書法教師和班主任教師利用近兩個假期的時間，編寫了一套《雞西市師范附小硬筆書法楷書字帖》。這套書將各段語文課本的生字融入其中，既讓孩子學會寫字方法，同時又很好地掌握了生字。對語文教學的寫字課，學校強調的就是教師以身作則，板書示范，通過“導看記范評賞”6步教學法來提高學生的寫字質量。

2.專職教師的硬筆書法示范課：學校除正常的語文寫字課外，同時每個班級每周開一節專職書法教師的硬筆示范課，采用的是標準楷書。在練習了這樣的范字后，能保證大部分學生漢字書寫工整、易認、明朗、美觀，也為部分對書法有濃厚興趣的學生在此基礎上再取法前人，進一步研習，形成有書法審美意義的書寫風格打好了基礎。在硬筆書法示范課上，專職書法教師研發了硬筆書法“導、范、練、評、結”5步教學模式：

第一環節：興趣導入。興趣是練字的催化劑。學校采取“7法”來激發學生的寫字興趣。

①講述故事法：教學中教師通過向學生介紹著名古今大書法家的成長歷程，欣賞書法大家獨具特色的書體，促使學生樂學，激發學生熱愛書法的感情與參與意識。

②形象滲透法：學校的每個班級都配有電子白板，其功能可以將枯燥的內容化為生動活潑的教學形式，利用白板分解組合字的結構，利用多媒體進行教學活動。這些直觀形象的教學手段可以讓學生身臨其境，極大地提高了學生書寫的熱情。

③游戲法：依據兒童的年齡特點，把游戲與學習結合起來，讓學生覺得寫字是一種輕松、愉快的活動，從而熱愛習字。

④歌謠提示法：正確的寫字姿勢與握筆姿勢的訓練，既是重點也是難點。學校將“雙姿”要求編成了童謠，每天寫字一刻鐘前，讓學生在歌中學、在歌中矯正，在愉悅中形成正確的雙姿。

⑤知識問答法：從學生實際出發，提出帶有普遍性的知識問答，引起學生重視。在其中還可以讓學生了解漢字的起源與發展，激發熱愛祖國語言文字的情感。

⑥音樂配合法：書法藝術和音樂的節奏有著異曲同工之妙。學校采用《月光下的鳳尾竹》《漁舟唱晚》《漢宮秋月》等民族音樂，在書法欣賞、學生練寫等環節中使用。營造一種良好的寫字氛圍，讓學生體會到寫字是一種享受。

⑦欣賞佳作法：讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產生一種審美的心理活動。

這7種方法，教師根據實際情況有機結合，效果更好。

第二環節：指導范寫。兒童形象思維發達，模仿能力強，依據這個特點，教師的準確示范是兒童最直觀最形象，最切實的榜樣。教師范寫時主要進行3種指導：

①常規指導。教師對學生的坐姿，執筆姿勢、基本筆畫和基本筆順規則，間架結構運筆技巧等進行指導。其中執筆姿勢和漢字結構的指導尤為重要。

②共性指導。教師對學生寫字的一些共性的錯誤進行多種形式的指導，避免重犯。

③關鍵筆畫的指導。教師依據學生特點對難寫筆畫、字體中關鍵筆畫進行指導，而且指導學生找出規律，把握重點。

第三環節：學生練寫。寫字訓練中的練習是最重要的環節，練也是強化寫字唯一的途徑。一節課40分鐘，最少要用20分鐘練寫，要求學生做到：一是提筆即練字；二是書寫姿勢要正確；三是寫字量要少而精，突出重點；四是學會反復比較，認真推敲。

第四環節：感悟評價。評價是寫字教學中不可缺少的重要的環節。這是對訓練情況、學生能力的綜合評測，也是調控訓練的重要手段。每節課在練到一定時候，就采用“自評、互評、師評、小組評”等評價的形式進行反饋矯正。

第五環節：總結提升。在最后書法教學環節中，教師在評議的基礎上，用簡潔的語言對這一節課的學習情況加以小結。總結寫字規律，指導實踐，提出希望，使學生掌握方法，鞏固知識，為寫字打下堅實的基礎。

教無定法。這5步教學模式教師有時獨立使用，有時有機結合。

3.專職教師的硬筆教學模式欣賞課：對硬筆書法有濃厚興趣的部分學生學校為他們每周四、周五單設兩節硬筆書法欣賞大課。書法作品具有悅目的形美、感人的意美。為了使學生欣賞到書法作品的妙處，就要讓他們懂得如何入手、如何欣賞。具體到一幅作品的用筆、章法布局、結構等方面，在書法的線條、結構中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培養和提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。同時，學校的硬筆書法欣賞課與指導課相結合，采用的是鐘邵京的唐楷、文征明的小楷、趙孟的小楷、王曦之的小楷、鐘繇的小楷，在欣賞的同時研習名家之作，將欣賞課領悟到的書法美學融入到自己的創作過程之中。

4.專職教師的毛筆書法指導課：學校借助新校舍的投入使用，在規劃上，書法教學投入大量的硬件設施，為全校學生配備了硬筆書法室、毛筆書法室兩大功能室。為了方便學生練習，學校專門為學生統一購買了毛筆、墨汁、宣紙、硯臺，既省去了學生來回拿書寫工具的麻煩，也為學生上課提供了更多的時間。在毛筆書法的教學上，教師通過讀貼、臨貼、范寫、仿寫、指導、展評6步教學法來指導學生的毛筆書法課。

除了4種課型外，各科教師都有明確的硬筆書法的教學要求，并與學生的日常作業寫字結合起來，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作文、各科作業和各科考卷的書寫方面，都要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，要采取措施，及時糾正，真正把硬筆書法指導滲透到每一科教學和每一項活動之中，使學生時時處處受到良好的熏陶。

一大平臺，構建開展書法教育的活動載體

為充分展示該校書法教育的成果，激活學生研習學法的情趣，拓展孩子們學習書法的發散思維，學校構建了多元化的活動載體。

1.常規活動。

“快樂習字一刻鐘”。學校設立了“快樂習字一刻鐘”活動，每天下午13：00~13：15為全校師生習字一刻鐘時間。學校采取“一掛、二包、三抓”的辦法，既一位行政人員掛點一個班；寫字教師、班主任兩位教師包一個班；任課教師（含體、音、美、課任等教師）齊抓共管，教會學生正確的“雙姿”（寫字坐姿和握筆姿勢）、“三個一”（眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸），特別對長期有包筆、彎指的學生，隨時糾正，做到寫字規范、整齊、整潔，形成良好的寫字習慣。教師要面向每位學生的每一方面，細化指導，全程跟蹤，真正做到學生全員參與、全方位參加、全過程體現的“三全”寫字教育。習字一刻鐘，雷打不動，常年堅持。

2.特色活動。

活動一：“附小墨園星”月展活動。每月開展“寫字月賽”展覽活動，全校師生均參加，每次比賽均有不同專題，優秀作品進行展覽，邀請兄弟學校參觀、交流。

活動二：“與名人零距離接觸”活動。每學期學校都邀請本地及外地書法名人來校指導講學，極大地鼓舞和鞭策了師生傳承中華書法文化的決心和信心。

活動三：“附小師生送春聯”活動。每年春節前夕，學校都組織學生走出校門，深入社區、鄉鎮，開展寫春聯、送春聯活動，近4年來，共書寫、饋贈春聯達2 150余幅。學生的義舉和書法才藝贏得了社會廣泛的贊譽。

活動四：“書法之星”評星晉級活動。參考《中國書法教育學會制定的各年級書法學習要求》和《師范附小書法教學等級考核標準》，根據學生的書寫水平頒發不同的“書法之星”星級牌，學生要跨越3道書寫關：姿勢關――筆畫關――章法關。從而定標準、分星級，激勵學生在書法學習上不斷進步、不斷超越。

活動五：“千人習字”現場展示活動。每年的5月中旬，與市書畫院聯合，在娛樂中心舉行“師生千人習字”現場展示。邀請家長、社會各界、兄弟學校來參觀、交流；每年六月初舉行慶“六一”千人硬筆書法展。

學校通過這些常規活動、特色活動，不斷推進了書法普及教育，也為學生個性發展提供了平臺。

一組評價，創新書法教學管理方法

硬筆書法水平考核評價在寫字教學研究中起著檢測、反饋、矯正與驅動的功能。為此，學校以《國家寫字等級標準》為基準，制定了《師范附小書法教學等級考核標準》，從“三個結合”上建立一組多層次多角度的書法教學評價體系。

1.單項評價與綜合評價相結合。在單項評價方面，根據學生日常的表現，定期評選進步明星、周書法小明星、月書法小明星、雙資小明星等星級小明星。在學生個人綜合評價方面，開展校園“十佳小明星”評選活動，最后在學校宣傳櫥窗展出“十佳小明星”個性化的資料照片供大家學習。

2.終結性評價與過程性評價相結合。每天下午習字時間，學校中層以上領導對照不同年級學生訓練內容和要求，進行檢查、指導，將結果匯入班級綜合評價中。學校每學期末都要評選出“寫字標兵班”，這是在一個階段內的終極評價。同時，為了兼顧年級縱向發展及個體差異，學校根據各班實際情況，強調各班寫字教學常規管理的變化、進步、發展，以四分之一的比例評出“寫字進步班”，實行動態評價、過程評價，促使班主任更加關注班級自身發展，推動各班在寫字教學不斷取得進步。

3.校內評價與校外評價相結合。在評價過程中，為督促各班寫字教學的進展，學校一天一檢查、一周一評比，周評比結果在各班級走廊間成立了“周展示區”；學期末，學校邀請家長對學生的《寫字成長檔案》進行觀摩和評價，家長在檔案中看到了孩子的進步。這種評價深受家長的歡迎。

學校的書法教學評價關注日常書寫態度和良好寫字習慣，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對學生書法的評價，既關注其書寫規范與藝術性，也尊重他們的個性化審美趣味。

篇(2)

一、精心培育師資，夯實書畫教育基礎

培養造就一批能勝任書畫教育任務的高素質的教師隊伍，是書畫特色教學實驗的重要保障。學校采取“走出去，請進來”、“教、研、訓，三位一體”等有效方法，多管齊下，全方位多渠道地提升書畫教師的理論素養、書畫技能和教學能力。

前洲中學將無錫市乃至江蘇省的書法名家請進校園，對全體教師進行培訓和指導。無錫市硬筆書法家協會主席張志堅、江蘇省書法研究院特聘書法家查理達等專家的指導，掀起了前洲中學教師練習書法的熱潮。眾多教師在江蘇省中小學教師書法展示中獲獎，有效促進了師資隊伍素質的整體提高。

另外，學校支持書畫教師進修學習，每學期認真組織教師外出學習取經;積極參加國家、省、市、區寫字教學工作會議和書友筆會活動，吸取全國各地的優秀經驗并把它們傳遞給每一位教師;組織教師參加各級各類書畫競賽;教研組內定期召開會議，研究書畫教育的有效方法和途徑，對教學中存在的問題及時調控、總結提煉、不斷完善，努力建設一支素質高、能力強、有熱情、有特長、愛崗敬業的書畫教師隊伍。

二、創新管理機制，規范書畫教育制度

學校充分認識到創建特色學校是確保學校教育可持續發展的支撐點和生長點。因此，學校將特色創建納入“學校三年規劃”，健全了書畫教育管理網絡，形成了校長分管，教務處、教科室和德育處具體負責，書畫教師具體實施，教師和學生全員參與，構架起“普及提高特色”這樣一個四級管理、三個層次的組織管理體系。學校加強對書畫教育領導班子的建設，在成立書畫教育領導小組的同時還設立了書法段位評委會、書畫教育特色課題研究小組、書法繪畫興趣小組、青城書畫社，逐步完善了“學習、動員、構思、實施、評估驗收”的特色創建方案。

學校嚴格執行國家課程教學計劃，開設書畫特色校本課程、上足課時，并嚴格按照課程標準、教材、學生實際進行教學。

三、落實校本培訓，增強書畫教育實力

為務實校本教研，豐厚特色底蘊，有效推進書畫教育，我們主要采取以下措施：

1.認真組織理論學習。為明確書畫教育“以美啟智、以美陶情、以美育德”的目標任務，學校組織教師通過集中學習與分散自學相結合的方式學習相關素質教育和現代化教育理論，認真鉆研《美術課程標準》、《寫字教學指導綱要》和省市區關于特色教學的文件精神，并利用政治學習、業務研究以及學校文化宣傳陣地，大力宣傳書畫育人的功能，切實轉變和提升教師的教學理念。

2.聘請書畫專家培訓教學骨干。學校每年聘請省、市級書畫專家來校作書畫培訓，為教師搭建進修和提高的平臺。通過書法技藝指導、現場觀摩和交流研討等活動有效提升了教師的書畫水平和執教能力。

3.開發和構建校本課程。學校充分利用書畫教師的個人專業特長，逐步形成了有個性、有特點的，學生愛學、樂學的校本教材。如楊漢民老師編制了《無錫市前洲中學硬筆書法》校本教材，教材內容主要包括：鋼筆楷書概述，楷書筆畫書寫，基本筆畫的組合變化，鋼筆楷書筆畫搭配，各種書法作品欣賞等。毛曉芳老師編制的《卡通畫和鄉土藝術》校本教材，汲取了地方文化精髓，合理挖掘“無錫泥人”等鄉土文化資源。

4.特色教研組活動的開展。在書畫特色教學的實施過程中，書畫教研組根據學校的計劃和要求，每月開展一次教研活動，每周進行一次公開課研討。每周的集體備課以課改為載體、以校本為依托，以科研為導向，以教研為保障，以上課為形式，以評課尋差距，以反思促發展，使教研、科研和校本教研真正融為一體。

5.落實“三字”訓練要求和考核制度。學校非常重視全體教師“三字”（粉筆字、鋼筆字和毛筆字）的訓練，教科室把教師寫好“三字”納入教學基本功考核的范疇。近年來學校每學期開展“教師硬筆書法練習”、“教師硬筆書法競賽”和“教師板書設計競賽”等活動，有效促進了全體教師教學基本功的提高。

6.注重書畫教學的質量督查和評估。學校建立和完善了“三項考核”和“五項評優制度”。三項考核指：學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法比賽獲獎考核、教師輔導書畫特長生考核。五項評優制度指：寫字教學評優課、寫字教學優秀教案評比、寫字教學課件設計評比、寫字教學經驗論文評比、寫字教育先進個人（集體）評比，每學期期末通過考查評定學生寫字和繪畫水平，量化教師的教學實績并與績效考核掛鉤。

四、豐富特色活動，拓寬書畫教育渠道

1.積極探索課堂教學的有效性。學校教師以“全面普及重點提高”為方針，以“工工整整寫字，堂堂正正做人”為目標，注重培養學生的人文精神和學習方法。在課堂教學中運用“揭示書法用筆特點和結構規律;精講多練，講練結合;充分利用現代化教學手段，采取多示范、勤指導”等教學方法，通過普及與提高共抓，興趣與能力并進切實提高課堂教學有效性。

2.有效開展書畫興趣小組活動。本著學生自愿報名的原則，學校組織學生參加校外青少年活動中心書法班和學校青城書畫社活動。每次活動都做到四定三有：定時間、定地點、定專題、定主講人;有記錄、有檢查、有考核。

3.認真開展書畫主題班會活動。在德育處的組織指導下，全校每個班級能圍繞“翰墨飄香，人文見長”特色主題認真開展豐富多彩、寓教于樂的班會活動。學生能結合書畫學習的感受和體會，積極撰寫書畫小論文。

4.認真組織學生參加各種書畫競賽。學校每年組織學生參加各級各類的書畫比賽，每次活動都做到周密計劃，精心指導。近幾年來，全校近600多人次在市以上書法畫大賽中獲得優秀成績，受到上級領導和社會各界的一致好評。

5.認真組織學生外出參觀和學習。在抓好課堂教學質量的同時，學校把書畫教育向課外、校外延伸。例如，德育處組織學生走出教室，走進無錫博物院、徐悲鴻書畫館;特色教研組老師組織學生外出寫生和觀摩。校外活動的開展有利于學生學中有樂，樂中有獲。

五、營造特色氛圍，彰顯書畫教育底蘊

為了促進書畫教育工作的順利開展，學校把書畫特色的創建和校園文化的建設融為一體，充分利用校內外資源，讓每一面墻會說話，讓每一幅作品能育人，營造濃厚的書畫教育氛圍：在教學區的櫥窗、走廊上都張貼書法名家的書法作品，把退休教師的書畫作品、在校教師的書畫作品和學生的書畫作品上墻，使學生潛移默化地接受書畫文化的藝術熏陶;開辟“翰墨飄香”書畫角，定期宣傳有關書畫知識、展示書畫作品，讓學生沐浴著書畫的墨香不斷成長;將歷屆學生的優秀書畫作品裝裱后存放于書畫活動室;每學期組織一至兩次全校性的書畫展覽，展現書畫教學成果，讓學生在觀看展覽的過程中相互學習、相互促進。

六、開展課題研究，提升書畫教育內涵

篇(3)

一、服務生產一線，狠抓安全工作 開產伊始，公司制定年產氯化鉀2萬噸、低鈉光鹵石2.5萬噸的生產任務，面對如此艱巨的任務，各部門都繃緊了弦，此時安全生產至關重要，公司廠辦依據領導班子的指示，明確了工作重點：服務一線，狠抓安全生產。 明確了工作重點，公司辦公室把安全生產放在首要，在開產之即，張貼、制作各類安全警示標語，及時召開安全生產會議，安排、組織各部門對新員工進行技術培訓以及安全教育，落實執行各級安全生產制度，著重抓住安全檢查制度的落實，定期牽頭進行安全大檢查、召開安全員會議。安全檢查不留死角，不走過場，認真找隱患，查漏洞。由于措施得力，檢查到位，全年未發生一起安全事故。廣大員工的安全意識普遍提高，全廠上下呈現出安全、祥和的工作氛圍，從而使生產經營順利進行。

二、圍繞中心任務，做好后勤保障 XX年，廠辦圍繞公司中心任務，加強了后勤保障。

1、開產初期公司考慮邊遠泵站生活寂寞，廠辦根據領導指示為各泵站配備了電視機及衛星接受器，改善了泵站員工的文化生活條件，公司還投資為各泵站新建了即美觀又保暖的塑鋼板房，改善了員工住宿條件，溫暖了員工的心，增進了員工對公司感情。

2、抓食堂管理是廠辦另一項重要工作，如何使員工吃得好，吃得放心永遠是食堂工作的重點。公司辦公室對食堂工作狠抓不放，要求食堂人員樹立吃苦耐勞的精神。開廠初期，公司為了加大鹵水的調節能力，由生產二部負責修建30萬平方米鈉鹽池，張部長及部門下的員工們常常加班到深夜，食堂人員熱心服務，隨時為他們準備熱飯熱菜，從無怨言。炊事班長向可利動腦筋、想辦法，豐富飯菜花樣，鉆研烹飪技術，常常在業余時間學習拉面、餃子、烤餅等手藝，大廳的伙食一改從前的單調，早餐大家吃上了新出爐的餅子，晚餐吃上了熱氣騰騰的餃子，員工們吃得好了，工作熱情也高漲了。

3、廠辦對治安保衛工作的開展也是常抓不懈，門衛人員盡心盡責，全年公司貨場未出現丟貨現象。鹽湖旅游節慶典期間公司認真部署節日期間安全保衛工作，要求公司員工不得損害公共治安秩序，出門著裝整潔，維護了公司形象。

4、節假日期間，廠辦積極開展各類文娛體育活動，豐富員工生活。業余時間，組織員工游鹽田、看鹽花，為員工照相留念，將廣大員工緊緊團結在一起，培養員工熱愛成鉀、奉獻成鉀的精神。

堅強有力的后勤保障使員工感受到家的溫暖，使大家安心工作，樂于奉獻。

三、配合公司支部，加強員工教育

擁有高素質、積極向上的員工是企業最大的財富。

XX年3月29日公司黨支部正式成立，標志著公司政治工作邁上了新的臺階。廠辦積極配合支部工作，加強員工思想品德教育，弘揚正氣、表揚先進，利用《員工之家》大力宣傳黨的知識，開展“學習優秀工人代表許振超，爭當生產標兵”的勞動競賽活動，在全廠掀起學先進當標兵的熱潮，選出了一批德才兼備、勤奮工作、樂于奉獻的生產標兵進行表彰。通過學習和教育，要求進步的員工多了，員工的素質也普遍提高了，為公司的經營發展奠定了堅實的基礎。

四、抓住十年廠慶，豐富員工生活

今年是公司成立十周年，廠辦抓住十年大慶的時機，積極開展文娛體育活動，先后開展了硬筆書法大賽；“十年成鉀走向輝煌”征文活動；唱響主旋律，歌唱祖國、歌唱黨、歌唱美好新時代卡拉ok大獎賽；公司十周年詩歌、書法、繪畫展，以及籃球賽、桌球、撲克、跳繩、象棋等多項比賽活動。比賽獎項豐富，覆蓋面廣，員工反映熱烈，積極參與，有許多能寫會畫的員工盡展才華，活潑能唱的員工也盡出風頭。硬筆書法大賽就有40余人參加，盛況空前。

篇(4)

一、協會招新：

我們協會在招新的時候與其他協會不同的地方在于：我們大學生書畫協會側重招收有書畫特長和興趣的同學。為了發掘書畫這方面的人才，我在招新前期制定了一個“相識、相知、相愛”的方案。我們協會在大一新生軍訓時給新生們發放我們書畫協會的宣傳資料，讓更多的大一新生認識，熟悉我們書畫協會。在招新時，老會員們給新同學展示書法，并與前來報名的新生進行書畫交流。在結束招新后，我們協會迅速召開了全體書畫會員動員大會暨理事競選。并請指導老師來給大家講書畫文化和對協會工作的指導。我們堅信，通過這些協會內部的交流活動，能讓我們每一個會員對書畫協會有更深、更進一步的了解。在這樣的相識過程中讓廣大會員們對書畫更加的熱愛，讓他們通過交流于溝通來學習更為豐富的書畫知識。

二、書畫練習的開展

古人云：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。所謂“熟能生巧”，所以從協會成立至今，每周的書畫練習都是必不可少的，我們正是本著這樣的信念，爭取讓每個加入書畫協會的人都能學到東西，學書法是一個漫長的過程，講究的是練，所以我們不能松懈，要真正的學會書法，就要堅持不懈的練習下去。為此，為提高會員的書畫能力,全體會員每周星期五下午都要在第三教學樓404教室進行書畫練習。

三、協會活動的開展

1. 3月22日下午，我們書畫協會在師大白云校區綜合樓308教室舉辦第一屆現場書法大賽，師大社聯、《師大青年》編輯部、《香樟文藝報》編輯部、各學生社團組織列席嘉賓，學校團委副書記鄧江老師作現場指導。本次大賽分為硬筆和軟筆，現場收到作品兩百多件，這次大賽全面展現了師大書法愛好者的整體書畫水平，受到指導老師的高度贊揚。

2.4月25日——26日，我們協會在貴州師范大學科技園廣場舉行了為期兩天的大型書畫作品展。此次展覽作品共計兩百余篇（幅），其中包括軟筆、硬筆書法，素描、動畫、水彩畫、攝影等作品。本次書畫作品展覽一為積極響應貴州師范大學第八屆校園文化活動月，同時也用藝術的方式為四川為雅安人民祈福！

通過這次兩次活動，我們希望能夠激發更多大學生對書畫的熱愛，希望有更多的書畫愛好者進入到書畫這一方面的活動中去。雖然我們取得了不少的成功，但也有些不足的地方，不過我們會吸取錯誤的教訓，爭取下次舉辦活動時可以做到更好。對于整個協會的會員來說，在這些活動中大家也積累了不少經驗，學到了不少知識。

四、協會的宣傳與推廣，我們開通了新浪微博與博客，并與其他友誼社團創辦《香樟文藝報》，將我們協會用網絡與報紙的形式對外宣傳與交流。

五、未來工作的方向與展望

1.要有目的、有計劃的開展書畫創作和欣賞知識的培訓，適時的、多形式的開展會員間的書畫創作交流筆會，不斷提高創作水平。

2.要認真做好新會員的發展工作，嚴格按照章程規定與審批程序，積極穩步地發展新會員，特別要注意發展素質高、工作認真、能力強的會員。

篇(5)

       緊張而繁忙一個學期又即將過去，回顧半年來的工作，我們圍繞時代特征、學校特色作文章，深化改革，求真務實，以“三個代表”重要思想為指導，以“十六”大精神為動力，團結拼搏、開拓進取，學校工作繃緊“改革”這根弦，嚴管理、重科研、育亮點，扎實推進課程改革，打響了“雙高普九”攻堅戰、有力地推動了教育教學向縱深方向發展，全面提高了教育教學質量。在上級領導、村兩委校董會支持下，我校在XX年教育教學方面都有了長足的進步，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現總結如下。

       一、以德治校，營造良好的育人氛圍，培育文明之花。

       （一）、加強師資隊伍建設，轉變觀念、提高素質。培養具有高度向心力、凝聚力、戰斗力、富有改革創新、求真務實、敬業奉獻的師資隊伍是實現學校騰飛的決定性因素。本學期繼續堅持每周兩次的政治、業務學習，組織教師認真學習和努力實踐

       “三個代表”的重要思想，掀起學習十六大精神的新，不斷樹立“熱心愛教、廉潔從教、文明執教、優質施教”的道德形象；大家已基本形成“愛校、敬業、愛生、學先進、趕先進、比奉獻、人人爭當先進”的良好局面，本學期王世澤老師獲得晉江市“星星火炬獎章”，林麗卿老師被評為鎮優秀教師。

       陳麗永老師參加泉州市骨干教師培訓，王世澤老師參加市校長提高班培訓。陳美旋老師參加“立現代觀念、建現代城市、做現代人”主題演講比賽獲優秀獎。鎮舉行教師基本功比賽，我校蔡室恩老師獲得鋼筆二等獎，施國雄獲得三等獎，粉筆字比賽施國雄老師獲得二等獎。

       （二）、狠抓校風，規范學生行為。本學期我校學生工作繼續把養成教育、紀律教育視為德育的中心工作，繼續圍繞“五小”內容結合《守則》、《規范》及我校制定的學生管理制度，改進評比方式，各班科任老師狠抓文明班級評比，通過“文明班級”評比活動，使學生養成良好的學習、紀律、環保衛生習慣。其中四年、五年和六年分別獲該評比前三名。

       （三）以少先隊活動為陣地，營造良好的育人氛圍。

       本學期，學校的少先隊工作繼續以愛國主義教育為主線，以行為規范的養成教育為重點，通過完善“三項評比”和“晨午檢”制度，充分發揮“紅領巾廣播站”和“紅領巾執勤崗”的宣傳監督作用，強化《守則》《規范》再教育，使“升降旗敬禮”“講普通話”“文明禮貌”等習慣成為學生日常的自覺行為。

       1、為提高少先隊員的競爭力，讓學生在活動中成長，9月9日下午，我校大隊部舉行“展我真風采，爭當領頭雁”大隊委競選活動。全校共20位同學參加了本次活動，通過“個人自薦、上臺演講、才藝展示、集體投票”的形式，產生了新一屆學校少先隊“領導機構”。

       現場人氣喧天，迭起，無處不閃爍出新時期隊干部新風采。活動體現“公開、公平、公正”的原則，隊員們的小主人意識、自能管理等能力得到了很大的提高。

       2、以10月13日建隊紀念日為契機，我校開展XX年新隊員入隊儀式暨隊干就職儀式讓學生在豐富多彩的活動中，受到熱愛少先隊的教育，從小樹立為祖國為人民作貢獻的遠大理想。

       3、以共建活動為契機開展豐富多彩體驗活動，對學生進行愛國主義、中華民族傳統美德、社會主義、集體主義等教育。11月27日組織4~6年級學生200多名少先隊員在共建部隊解放軍的護送下，再度來到石獅靈秀山部隊開始“走進綠軍營”一日體驗共建活動。“航模比賽”、“槍枝分解”、“隊列觀摩”、“野炊、野餐”、“童心系軍營、高歌送戰士”聯歡會等活動，隊員們不僅體驗到部隊過硬的軍容，還架起了部隊戰士與隊員之間的深厚的情感。隊員們再一次體驗到了部隊生活，拉近了軍民之間的距離受到了深刻的愛國主義教育。本次共建活動讓隊員們受到熱愛祖國，繼承革命光榮傳統的教育，從小練就了雛鷹展翅高飛的硬翅膀。

       4、11月我校的科技月“第三屆校園環保科技節”又再次掀起了一股科技熱，此次科技活動與雛鷹獎章相結合，推出“創造章”、“科技章”、“科學知識章”三枚獎章，開展“雞蛋撞地球”、“航模比賽”、“四驅車比賽”、“科技制作展”等十幾項活動，隊員在活動中參與踴躍，學科學、用科學、愛科學的熱情空前高漲。透過活動，我們欣喜看到后埔小學的雛鷹已開始起飛，正在展示朝氣蓬勃的風采。

       5、福建省電視臺到我校拍攝春節特別節目《超級學校》“心愿面對面”，開拓學生視野，提高了能力，學生們的表現欲更加強了。

       6、由林麗卿、陳麗永老師指導的《讓智救唱起來》獲得福建省優秀少先隊活動金獎。共3頁,當前第1頁1

       二、強化教學科研，推進課程改革，提升教育質量。

       （一）以評選“教研先進單位”為切入點，推進教改縱深發展

       1、加強校本教研力度，提倡積極學習之風。

       本學期是執行新課程計劃第一學期，為使廣大教師適應和走進新課程，改進教學方式，學校加大了培養力度。一開學，我們組織教師通過多種途徑和方式，掀起了學習新課程解讀新課程的熱潮，時而分散，時而集中，時而推薦，時而傳閱。通過學習，使廣大教師樹立現代教育理念，樹立正確的學習觀、人才觀，質量觀。我校注意引導教師秉著創新教育的理念，深層次、廣角度地進行。一個學期來，我校教改異軍突起，三篇教學案例入選晉江市匯編。施國雄老師課改論文入選晉江市教育年會交流。

       2、教改帶動教研整體推進，提升質量。

       幾年來我校教學教研工作以科研以先導，扎實進行課改研討，取得了比較好的成績。9月30日，永和鎮教委辦組織全鎮小學教導對我校申請鎮教學教研先進單位進行驗收。驗收組首先查看了我校一學期來開展“綜合實踐活動”情況，然后分成六個小組，依據《永和鎮教學教研先進單位量化細則》，通過聽取匯報、查閱資料、訪問學生、隨機抽查、現場聽課進行逐一驗收。驗收后各小組還進行了反饋，驗收組對我校近年來開展教學教研活動所取得的成績給予充分的肯定，高分通過鎮“教研先進單位”評估驗收。

       （二）創建特色，培育亮點。

       本學期我們圍繞解讀新課程標準、執行新課程計劃、探索與新課程相適應的教學方法和評價方法、開發地方課程和校本課程以及開展綜合實踐活動課程等專題，進行系列研討活動，進一步促進了新課程教學改革取得了初步成效。

       1、加強研討力度，開發與研討相輔相成，全面開設校本課程。本學期我校能充分利用每周業務學習時間，科學安排各種學習計劃，

保證讓每位教師深入學習、交流課改心得、疑惑。利用業務學習時間交流開發中得到的一些寶貴經驗或碰到的一些問題，有時就其中的某一課題進行開發思路、開發內容、活動評價的綜合設計，集思廣益，力求有所突破。可以說通過一年的摸索，新課程標準的基本理念，已扎根在每位老師的身上，并開始實踐于實際的課堂教學上。本學期根據本校的實際情況，充分發揮學校教師的專長、才干，人人參與校本課建設，人人提交課程方案。每位老師根據自己的能力與特長開發一門校本課，制定課程實施方案。每位學生參與一門校本課學習。本學期開設了電腦精靈、心靈之花、與美同行、藝術之旅等12個校本課程，打破班級限制根據學生的興趣特長進行教學。課程目標由“關注知識”向“關注學生”轉化，尊重和滿足學生的個性差異，一學期來取得了寶貴的實踐經驗。

       2、注重課改實驗年段的教學研討，率先開設“綜合實踐活動課”。本學期實驗班老師能保持高度的意識，時刻以新課程標準為理念，指導于平時的教學工作，能勇于摸索，不斷總結，注重反饋，在反饋中學習，在學習上提高。11月份鎮進行“基礎教育課堂教學大獎賽”實驗班的黃美鈴、雷國山老師,認真領會新教材的精神,大膽實踐，向老師們展示了新理念下的課堂教學，他們分別獲得鎮語文科、數學科二等獎。

       特別是為了搞好以后三年級的銜接，充分利用教師優勢，我們率先在全鎮開設了“綜合實踐活動課”本學期我們提出“高起點、快發展、創特色”的奮斗目標，迎難而上，我們一手抓理論研討，一手抓實踐　一年來取得了較好的效果。通過一系列活動的開展，我校“綜合實踐活動特色”已初步形成。

       3、前年我們率先在小學開設了英語課，本學期我們本著“快發展、創特色”的奮斗目標，迎難而上，英語教學取得了一定的發展，鎮英語口語比賽莊麗蘭獲得朗誦第一名，莊偉豪獲得演講第三名。

       三、加強過程管理，協調學校各項工作，穩步提高辦學效率。

       1、規范管理制度，切實加強“雙高普九”工作。做好招生鞏生工作，保證小學在校生的全額鞏固率。做好6周歲兒童入學工作。深入了解本校學生的在學情況，健全貧困生檔案，對個別家庭有特殊困難的學生，采取減收費等措施。嚴格把好轉學、借讀手續關。及時做好“雙高普九”相關材料整理收集工作。各檔案材料做到規范化，有專人負責，責任到人。

篇(6)

將一份答好的試卷，請幾位寫字水平相異的學生各自照抄一遍，再請教師評卷，結果學生得分最大分差為12.5分！

實驗的目的是提高教師對寫字教學重要性的認識，引導教師重視學生寫字。那時候，學校叫“練市鄉中心小學”，是一所村鎮中心小學校，教師普遍不大重視寫字教學，沒有按照“小學階段寫字教學的目的是使學生學會用鉛筆、鋼筆寫字，學習用毛筆寫字”的要求進行嚴格有序的寫字教學和訓練，對多數學生潦潦草草地書寫漢字任其自然。這些，對照當時《小學語文教學大綱》的要求，相差甚遠。

認識到這一問題后，學校開始了小學寫字教學的實踐和探索，至今已有22年。22年來，寫字教學在取得一些成績的同時，也積累了一些實踐經驗。

首先，充分認識寫字教學在小學教育中的重要性。

小學是基礎教育，讀書和寫字是最基本的任務。小學寫字教學不僅使學生更好地完成各科書面作業，為日后的進一步學習科學文化知識和參加工作打下良好的基礎。更為重要的是，學生在一筆一畫地寫好漢字的過程中，養成了良好的書寫習慣，增強了對祖國文字的熱愛和審美情趣，陶冶了他們的情操。所以說，寫好漢字既是小學生基本素養的重要內容，又是傳承中華民族瑰寶、學習做人的重要途徑，更是奠定其終身發展和幸福的重要基礎。

作為一所農村小學，學生能寫字、寫好字對于學生自身、學生家長都有著莫大的意義。此外，作為湖筆文化的發源地，我們也義不容辭地要重視寫字教學。

第二，把寫字教學作為學生的必修課。

自上世紀90年代，學校就把寫字教學列入到必修課程之中。在此之前，我們進行了“大面積提高農村小學寫字教學質量”的專題研究。研究從寫字教學最基礎、最根本的內容起步，如規定用筆順序為“鉛筆——鋼筆——毛筆”；用格順序為“米字格——田字格——方格——橫格”；學法順序為“描紅——雙勾填廓——單勾描寫——臨帖”；字形順序為“筆畫——獨體——合體”。經過兩年的努力，學生寫字的合格率和優秀率分別由原來的20%和1%提高到95%和19%，且普遍養成了良好的寫字習慣。

此后，教師在書法名師指點下，先后編寫了硬筆和軟筆書法校本教材。教材分漢字筆畫、偏旁部首、漢字結構、硬筆楷書概述、書法家勤學苦練的故事、硬筆書法溯源等6個章節，還編入本校師生作品欣賞、陶詩練習與欣賞等內容和兩首合轍押韻的“習字歌訣”，為學生喜聞樂見。

2004年以來，我們更是確立了“練字·練人”的教學目標，即在學生認識漢字、了解漢字（書法）知識和練習書寫技能的同時，充分發揮漢字（書法）陶冶情操、健身強體、悅目審美等功能，引領學生在端端正正地寫好漢字和練習硬筆和軟筆書法的過程中，踏踏實實做一個德、智、體、美等方面全面、和諧、健康發展的小學生，并為進一步學習奠定基礎。

為了方便操作和實施，我們遵循由淺入深、由易到難的原則，將上述目標和內容分解為低段、中段和高段的知識目標、技能目標和情感目標。如低段的知識目標為“認識漢字的基本筆畫：單一型（點、橫、豎、撇、捺），復合型（橫鉤、豎提、斜鉤、橫折、豎彎鉤……）；簡單的獨體字、合體字，漢字結構、漢字偏旁部首等”。技能目標為“用鉛筆練習楷書，基本養成正確的坐姿和執筆姿勢；學會運筆順序和掌握字的間架結構，基本能寫端正、正確、整潔的漢字”。情感目標為“有寫字練字的興趣；初步養成良好的寫字習慣；用正確的姿勢和方法練字”。

必修課程需要有專職教師。書法課專職教師的誕生與我校“雙班語文”的實行密切相關（詳見《人民教育》2011年第11期《“小”學科專職教師誕生記》）。在學校實行了“雙班語文”后，安排了3名有書法特長的專職教師從事寫字（書法）教學。還結合專業培訓，對全體教師進行了書法知識和技能的專題訓練，讓更多的教師勝任其職。此外，學校聘請了華東師大周斌博士和本地書法名人，并由周斌博士領銜成立寫字教學研究小組，定期來校作輔導和培訓工作。

全校1-6年級每周一節由專職書法教師任教的寫字（書法）課，每天中午由班主任指導學生進行15分鐘的寫字練習，雷打不動。

第三，重視學生非智力因素的培養。

在寫字（書法）教學實踐中，教師深切地感到學生的習字成績與其智力水平不成正比，卻與非智力心理因素密切相關。為此，我們在寫字知識、技能訓練的過程中，重視學生非智力因素的培養。我們通過“榜樣示范”（以同年級中寫字好的學生為身邊的榜樣）、“佳作展示和欣賞”（或設“班級書法園地”，或設“年級書法星級風采榜”，或設“校級書法長廊”，即在校園走廊展示學生書法作品）、“寫字（書法）競賽”（配合“六一”兒童節等節日舉辦書法比賽活動，或選送好的作品參加各類比賽）、“書寫春聯”（每逢春節與成人一起為市民書寫春聯）等方法，激發學生的寫字興趣、動機和意志。

2002年，我們進行了寫字教學與學生非智力心理因素養成關系的研究，對小學生的寫字動機、寫字情緒情感、寫字意志和寫字習慣等作了比較系統的研究。如培養學生寫字習慣要從端正坐的姿勢與執筆姿勢、正確使用文具、細心保管書寫工具、堅持閱帖，認真書寫、堅持不懈練字和講究衛生等方面入手。通過研究和實踐，我們發現，學生靜心、細心、專心等寫字的品行，同樣會遷移到學科學習和日常生活中。字如其人，練字練人，二者是相互促進的。

第四，重視寫字教學方法的研究。

寫字既是一種科學，也是一種線條的藝術，教學方法往往直接影響寫字教學的效果和質量。對此，在教學過程中，我們特別重視對寫字教學方法的研究，邊研究、邊實踐、邊總結。

徐豐老師把多年來的寫字教學中的要點和注意事項，編寫成集漢字知識、漢字技能、書法人文等一體、朗朗上口的《寫字練字歌訣》，供學生在每節書法課、午間習字課上吟誦，以強化寫字練字習慣，感悟和體驗書法的情趣。

寫字練字《三字歌》如下：練書法，志堅定；好習慣，須養成；習字時，心要靜；身坐正，腳放平；仔細看，認真臨；粗者重，細者輕；轉折處，須慢行；鉤有力，線條挺；豎宜直，橫宜平；重心穩，點畫勻；有節奏，求呼應；用筆靈，講造型；意境深，明氣韻；既悅目，又賞心。

寫字練字《四字訣》如下：練習書法，意志堅定。頭正身直，心里平靜。紙須放正，筆宜握緊。從上到下，從左到右；先外后內，最后封口。先橫后豎，先撇后捺；橫平豎直，注意間架。上下左右，搭配勻稱；行行整齊，字字端正。點畫流暢，線條堅挺；輕重提按，利索干凈。講究變化，首尾呼應。牢記要領，持之以恒，勤學苦練，與時俱進。

學生非常喜歡吟誦這些童謠似的歌訣。有的學生還在“陽光體育”活動時，一邊念歌訣，一邊煉身體，情趣盎然。

第五，開展寫字教學的科學評價。

寫字教學實行過程性和結果性相結合，質性和評定等級相結合的評價方式。注意做到：平時為常規落實（每周一節的寫字課、午間15分鐘寫字課、學生寫字姿勢、寫字作業的批改等），肯定進步，及時講評；期中為星級考評，即依據學校制定的從低段至高段設置的1至6星寫字水平標準評定，凡獲得6星的學生可參加學校的“書法之星”評比活動，并張榜公布；期末書法考核，即依據學校制定的“考核定級標準”，每學期末對每位學生進行相應的一項寫字現場測試考核。如低段“優秀級”的標準是：掌握“三個一”的寫字姿勢，正確地使用鉛筆；執筆方法正確；正確書寫點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫；正確、規范地運筆；端正地書寫相關的生字等。考核時間安排在語文考試之前。由專職的寫字教師組成考評小組，同年級學生的測試卷分A、B、C三等。

篇(7)

一、營造氛圍，突出“美”字

充滿墨香氛圍的校園文化，給廣大師生帶來美的熏陶和享受，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，并形成良好的行為習慣和健全的人格。學校本著“端端正正寫字，踏踏實實做人”的辦學宗旨，營造濃郁的書法教育氛圍，開辟了書法展覽室、書法教室，建造了書法文化柱，四周懸掛著師生的書法作品，讓師生領略到不同的書寫風格：有的蒼勁渾厚，一氣呵成；有的筆法細膩，宛如小溪流水；有的如蛟龍神游，氣勢磅礴。校園隨處可見學生的書法作品，有的清秀，有的剛健，有的樸拙……或許有些作品還略顯稚嫩，但這些作品可以時時提醒孩子們向同伴學習，不斷完善自己，獲得進步。學校在教學樓走廊和教室門口懸掛了40余幅名家書法作品和與書法有關的名人名言、書法家介紹、書法小故事等，楷書、隸書、行書幾種字體的氣味彌漫開來……感受著古詩文化和書法藝術，你的思緒會飄到古代，受到潛移默化的教育。走進教室，你會驚嘆師生巧奪天工的設計，教室后面的特色展示區，要求“生生有作品，人人得展示”，讓教室成為一個溫馨的家園。一個個警示牌把人民路小學師生扎實的書法功底展現得淋漓盡致，力爭讓人小的每面墻都散發光彩，讓人小的每個角落溢滿墨香，讓人小在淡淡的墨香中成長。

二、立足課堂，突出“效”字

課堂教學是教師實施素質教育的主陣地。多年來，學校著力于寫字教學的研究，探索出了寫字教學的有效策略：（1）在評價鑒賞中導入，激發學生對書法的熱愛和對美的感受，喚醒學生書寫的欲望和寫好字的信心。（2）關注姿勢的科學指導。練字即練姿，正確的坐姿和握筆姿勢是寫好字的根本保證，也是對學生良好書寫習慣的培養。（3）練字過程追求“恒”字。一筆一畫、一撇一捺、起筆運筆、頓停收放都要屏氣凝神，耐心細致地完成。（4）在總結中遷移運用。寫字技巧的掌握和提高，是寫好字的關鍵。在寫好基本筆畫、獨體字、合體字的同時，教師要進行分類歸納，精簡指導的時間，增加練字時間，使學生養成目中有字、心中有形、提筆即練字的好習慣。學校每天專門開設20分鐘的書法寫字課，在舒緩悠揚的古箏曲中，在“學寫字很重要，頭要正，身要直，臂擺開，腳放穩”的溫馨提示中，學生們開始了既練姿又練字的愉快之旅。學校提出了6點要求：目標準一點，訓練實一點，方法巧一點，指導細一點，要求嚴一點，激勵多一點。20分鐘的寫字課，貌似是對練字時間的剛性要求，實為對寫字品質的孜孜以求；看似稍縱即逝的短暫時光，實為繩鋸木斷、水滴石穿的“慢”教育。

三、夯實基礎，突出“實”字

1.打造一支有實力的教師隊伍。俗話說：“打鐵還需自身硬。”提高教師的寫字水平是搞好寫字教學的關鍵。學校非常重視教師自身的寫字基本功，要求教師既要教好學生，又要有過硬的寫字教學基本功。為此，學校經常組織教師進行“三字”（毛筆字、粉筆字、鋼筆字）訓練，要求每位教師每周上交書法作品硬筆一張、軟筆兩張；利用周三下午業務學習時間，由專職書法教師進行指導，從書法作品的布局、書寫、落款以及軟筆的起筆、運筆、收筆等方面作詳細的講解。在教務處的精心組織下，學校每學期舉行一次教師“三字”基本功比賽，并給入圍教師的作品進行等級認證，頒發證書。學校與國家級寫字特色學校――徐州風化街小學結成了幫扶對子，部分書法骨干教師與縣內外書協專家結對拜師，苦練技能，提高業務能力。目前，學校有市級優秀書法輔導教師30多人。在徐州市首屆教師書法展中，張楊、趙常學、董新建、侯先印等12位教師的軟筆作品入選參展，趙常學老師的作品被評為優秀參展作品，張揚老師的作品入選“南南合作”書畫展，作品被送往美國紐約展出。在江蘇省第六屆中小學教師“寫字――書法”教學優質課觀摩評比活動中，蔣曉靜老師獲一等獎。在徐州市中小學教師“寫字――書法”教學優質課觀摩評比活動中，我校共有26名教師獲一等獎。

2.培養寫字能手。學校堅持普及與提高相結合，狠抓“三過關，三為主”。“三過關”即坐姿、寫姿、執筆姿勢過關，基本筆法過關，寫字習慣過關，以達到既練字又育人的目的。“三為主”是指堅持以基本筆畫為主，堅持以筆法為主，堅持以楷書為主。顏炳溪、魏婉婷等50多位同學的軟、硬筆作品在省市級刊物上發表。這幾年來，先后有5600余名學生在省市級書法大賽中獲獎，3800多名學生通過省書法考級。在教育部組織的第十五屆全國中小學生繪畫、書法作品比賽中，有335位同學獲獎。在江蘇省中小學生書法（寫字）展示賽中，我校金獎獲得者有1024人，銀獎獲得者有902人，銅獎獲得者有390人，學校連續五年榮獲“優秀組織獎”。省教育廳專家金魚為教授對人小師生的書法作品給予了很高的評價：“優秀群體，全省罕見。”

四、依托活動，突出“新”字

活動是寫字特色建設的催化劑，有助于激發學生練字的興趣，挖掘學生內在的潛力。開展新穎、豐富多彩的寫字教育活動，不僅能激發師生練字的積極性，而且能讓墨香浸潤師生的心靈。

1.開展書法展牌評比活動。各班級展牌布置新穎活潑，形式多樣，如“笑臉送給小小書法家”、“誰的字最美”等。書寫內容有唐詩宋詞、名人名言等，鋼筆字結構勻稱，布局合理，筆畫剛勁有力，無不體現人民路小學學生扎實的寫字基本功。低年級的小學生，雖初學寫字，但一筆一畫到位，撇捺舒展，真正做到了端端正正寫字，堂堂正正做人。

2.學生軟筆書法考級。考級現場，學生們揮毫潑墨，一筆一畫體現了軟筆書法的意蘊。通過考級活動，學生既賽出了風格，又比出了成績，效果很好。

3.積極開展寫字教學教研活動。學校鼓勵教師撰寫寫字教學論文、教學心得，不斷探究寫字教學方法，優化寫字教學模式。全校教師共同努力，逐步探索出了段位評定激勵機制和作業評優機制，以科學的、多元化的寫字評價體系激發學生的興趣，促使寫字教學活動深入開展。這幾年來，我校教師共撰寫寫字教學論文160余篇，寫字教學案例200余篇。蔣曉靜老師撰寫的寫字教學論文《翰墨飄香溢人小，輝煌鑄就育英才》榮獲國家級二等獎，寫字教學案例《形近字的寫法》榮獲國家級二等獎。由蔣曉靜主持，徐愛勤、邱穎等老師參與的國家級課題《農村小學寫字教學研究》已成功結題。

4.開展全校硬筆書法比賽。學校分年級段舉行了低、中、高書法寫字比賽，要求全體學生參加，統一內容，統一格式，統一用紙。各班班主任和語文教師進行每周“寫字之星”的評比。每學期，學校組織全體學生按年級組進行兩到三次寫字比賽，比賽按年級統一內容，并聘任評委，評出“校園書法家”，頒發榮譽證書。班級寫字特色“寫字專欄”每月評比一次，三至六年級的手抄報、黑板報由學生主辦，要求月月更新。學校組織各項活動，擇優推薦學生參加縣級、市級、省級、國家級的書畫比賽。

5.舉辦作業展評活動。教師把學生的作業按指定位置擺放好，特色作業放在醒目位置，每班有標志牌，讓參觀者一目了然。在優美的音樂聲中，學生們排著整齊的隊伍井然有序地觀看各科作業。他們輕輕地走，靜靜地看，那氣氛、那意境讓人感動。