序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大反思大討論體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

按照集團公司《關于開展解放思想大討論活動的實施方案》的要求及具體日程安排，我公司解放思想大討論活動第一階段工作即學習動員、征求意見階段已經結束，現將該階段的活動開展情況做簡要總結。

一、首先是根據集團公司開展解放思想大討論活動的要求成立了以書記、經理為組長，其他班子成員及各科室負責人為成員的解放思想大討論活動領導小組，并下設了辦公室，負責公司活動的組織領導及日常工作。按照上級要求，制定了《**關于開展解放思想大討論活動的實施方案》，并結合我公司實際制定了切實可行的具體學習計劃，由各黨支部負責人負責具體組織集中學習、指導并檢查學習筆記。在學習中我們力爭全部做到“八有”、“四統一”的學習目標，即有教材、有學習制度、有學習考勤制度、有輔導材料、有記錄筆記、有體會文章、有學習園地、有討論交流；“四統一”即筆記本規格統一、封皮標記統一、內容時間統一、檔案資料整理統一。我們把每個學習環節中產生的檔案資料都分類整理，規范入檔，專人管理。

其次是在學習過程中，我們開展了幾項活動。先是召開了全公司范圍內的解放思想大討論活動動員大會，向全體職工傳達了集團公司解放思想大討論活動動員大會精神，并對此項活動的開展做了具體部署安排。然后，我們通過板報、宣傳櫥窗等形式，對此項活動進行了廣泛深入的宣傳，營造濃厚的學習氛圍。同時組織部分黨員干部參加在公司舉行的解放思想大討論討論交流會，討論對“解放思想、實現跨越”的科學闡述，了解最前沿的思想信息，對廣大職工進行關于怎樣解放思想、促發展的問卷調查和征求意見活動。從而使大家深刻理解構建和諧礦區必須首先解放思想，深刻認識實現跨越發展必須首先創優環境，使大家對開展解放思想大討論活動的認識更加深刻，為企業又好又快的發展獻計獻策，從而使大家更加積極主動地投身到工作中去。在各學習小組組織的集中學習活動中，把黨歷來遵循的為人民服務的思想路線與當前的解放思想、跨越發展的新思路結合起來，同各自從事的實際工作結合起來，深刻反思在落實黨的教育方針過程中，在服務企業及社會的實踐中，自己都存在哪些問題，產生的原因是什么，怎么盡快糾正解決，要力爭讓群眾看到解放思想大討論活動的實際效果。

篇(2)

昌邑區第一實驗小學在深入開展黨的群眾路線教育實踐活動中，對“公與私、對與錯、榮與辱”界線專題大討活動高度重視。3月20 日，全體黨員開會，校長魏金花強調：領導班子成員要深入黨小組參與學習討論;各黨小組討論過程中，記錄員要認真做好討論記錄，并及時做好總結報黨支部;廣大黨員教師對這項專題大討論活動要高度重視，要通過對照學習和反思剖析，做到工作上的公私分明，思想上的明辨對錯，行為上的知榮明恥。3月21日下午，昌邑區第一實驗小學“公與私、對與錯、榮與辱界限”專題大討論活動如期舉行。在討論活動現場，氣氛輕松愉快，與會黨員暢所欲言，副校級領導帶頭談認識，每一名支部成員也敞開心扉，說認識，談體會，話感受，句句珠璣，發人深省：

——作為一名人民教師，我應該樹立正確的理想信念。愛崗敬業，敢于吃苦，甘于奉獻，在自己平凡的崗位上兢兢業業，踏踏實實，最大限度地把工作做好，高質量、高效率地完成工作任務，要給群眾做出表率，要讓群眾認可，要讓群眾服氣。要時刻注意自己的形象，以身作則，為人師表，起到真正的模范，榜樣的作用，用正確的思想來引導學生、用高尚的德行來感化學生，用大方的儀表來影響學生。

——雖然教育行業是一個清貧的行業，但也容易受到社會大環境的影響，容易浸染一些不良風氣和想法。但是我們作為黨員教師必須堅持廉潔從教的信念不動搖，堅決杜絕有償家教。如果心里只有自己的小算盤而沒有群眾的大利益，不鉆研教育教學工作，生活上奢靡浪費，必然受到學生家長群眾唾棄。

——作為一名黨員干部如何把“公與私、對與錯、榮與辱”的是非觀念貫穿于工作的各方面，把我們的價值觀從理論落實到實際中去呢?只有在平凡的崗位上實踐著全心全意為人民服務的宗旨，腳踏實地地履行著工作職責，滿腔熱情，發揮黨員的先鋒模范作用是關鍵。把理想信念融入到平凡的工作中，重要的是行動和實干，發揮黨員先鋒模范作用。

——一個人具有怎樣的榮辱觀，便決定了他會成為怎樣的一個人。對于我們每一個人來說，所謂“榮”與“辱”，就是反對無所作為，不勞而獲，提倡奮發向上，努力為祖國和人民貢獻出自己的聰明才智

黨支部副書記顧淑麗向大家表示了敬意和感謝，對本次討論進行了總結，同時充分肯定各位黨員準備得充分，道理分析得透徹，并希望大家針對剖析問題，采取務實管用的措施，全力做好本職工作。魏校長對每位黨員代表的發言都很重視，認真傾聽，及時記錄，并指出大討論是一座橋梁，溝通你我，大討論會是一條紐帶，聯系大家，討論會更是一個平臺，凝聚人心、共謀發展。

篇(3)

中國檔案館劉義權同志用自己在本職崗位上的辛勤工作和無私奉獻，譜寫了一曲感人的時代壯歌。縣檔案局在接到省、市檔案局開展向劉義權同志學習的通知后，積極行動，迅速在檔案局里掀起了學習劉義權同志的熱潮。

一是組織學習劉義權先進事跡。在組織收看《新聞聯播》播報劉義權事跡的同時，局里組織學習8月20日《中國檔案報》刊登的劉義權先進事跡，并開展討論，同志們都為劉義權的事跡所感動，表示要向劉義權同志學習，立足本職，勤奮工作，為檔案事業發展多做貢獻。

二是認真開展作風紀律整頓。我們把向劉義權同志學習與作風整頓活動有機結合起來，對機關作風建設進行認真反思，以“我與劉義權同志相比”為題，組織大討論。全局同志對照劉義權的事跡，積極開展批評與自我批評，自查自糾在作風紀律方面存在的問題，提出今后的努力方向，都得出了深刻的心得體會。

篇(4)

一、 在解放思想中統一思想

思想是行動的先導，黨的以來的思想路線就是解放思想，實事求是。解放思想歷來是具體的、歷史的，實踐沒有止境，解放思想不可能一勞永逸。每次思想的大解放，都會沖破層層，擺脫種種束縛，從而推動社會進步和事業的發展。開展解放思想大討論，絕不是搞形式主義，而是解決思想上突出問題的迫切需要，是貫徹落實科學發展觀，加快淶水又好又快發展的必然要求。

思路決定出路，觀念決定發展。沒有觀念的更新，就不會有發展的突破；沒有觀念的超越，就不會有發展的跨越；沒有觀念的領先，就不會有發展的率先。一些陳舊的觀念禁錮著我們的思維，束縛著我們的手腳，制約著我們的發展，必須通過持續不斷的解放思想，牢固樹立以大項目促大發展的觀念，著力營造寬商、愛商、富商的發展環境，營造為項目搞好服務的良好氛圍。

解放思想謀發展，統一思想見行動，必須聯系自己工作的實際，對照差距找問題，對照問題找根源，不回避矛盾。只有從思想深處挖掘問題，從自身的剖析中發現問題，才能把解放思想、與時俱進落到實處，才能使思想統一到加快發展這個主題上來。

二、在對比差距中加強學習

我們與山東等先進地區比較，最主要的是觀念沒有人家新，體制沒有人家好，發展思想沒有人家寬，政策沒有人家活，軟環境沒有人家優，工作效率沒有人家高。這次解放思想大討論，我們反復地比，深入反思。通過分析比較，在發展的速度和規模方面，在發展的思路和創新方面，在結構調整、對外開放、發展民營經濟方面，在建設和經營城市、開發工業園區方面，在政策支持、提供服務、營造環境等方面，看看我們的差距究竟有多大？形成差距的原因是什么？進而解決好向先進地區學什么？怎么學的問題。

學習是一門老老實實的學問，來不得半點虛假和驕傲。知恥而后勇。虛心學習、善于學習，我們學習山東先進經驗，要透過現象看本質，學實招、求實用。不斷更斷思想觀念，要學會邊完善邊學習，善于找出自己思想中存在的問題，更新工作觀念，創新工作思路，適應不斷變化的發展形勢，以思想觀念的不斷解放，促進工作水平的不斷提高。

三、觀念轉變中開拓創新

轉變觀念，與時俱進，開拓創新這三句話緊密相聯，層層遞進。在拋棄舊思想、舊觀念、順應時代潮流的前提下，才能使各項工作體現時代性、把握自律性、富有創造性；在與時俱進的旗幟下，才能突破陳規，才能自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，從主觀主義、經驗主義和形而上學的桎梏中解放出來，做到有所發展、有所創造、有所前進。因此，觀念現代化是經濟現代化的前提，創新是社會進步的靈魂和事業興旺發達的不竭動力。

轉變觀念，就是立足一個“破”字，樹立一個“新”字，也就是破舊立新，開拓創新。要勇于轉變，練就你的工作作風。在具體的工作中，會遇到各種問題，面臨著各種考驗。要積極解決認識上的問題，切實轉變工作作風。在為項目為企業服務的過程中，要方法靈活，全力促成，又要堅持原則，堅決執行國家政策規定。在工作和生活中嚴格遵守各項紀律，做到廉潔自律。放下身子，深入基層，與服務對象拉近距離，熱情周到地為他們做好服務。通過真誠細致的服務，贏得群眾的理解和支持，贏得開發商的信賴和贊許。

四、在明確責任中狠抓落實

責任心、事業心、使命感和敬業精神是衡量一個人德行情操的重要標志。在這次大討論中，要認真回顧和梳理自己的工作，在這方面要強化二個重點：

一是凡布置的工作，必須要有明確的責任。在經濟工作中，對事關全局的重點任務，特別是園區建設、民營經濟、招商引資以及社會穩定等方面的工作細化量化，把任務、目標、責任落實到每個人，使各項工作層層有人管，件件有著落。

二是要把功夫下在狠抓落實上。更多地到基層去，到群眾中去，調查研究，了解情況，解決問題，指導工作，要樹立重實際、辦實事、求實效的務實作風，真抓實干，特別是經濟工作有很強的時效性，必須強化機遇意識、效率意識，抓早、抓準、抓實、抓出實效。

五、在謀求發展中保持昂揚向上的精神狀態

抓住機遇、加快發展，必須靠強大的精神動力作支撐，保持昂揚向上的精神狀態至關重要。赴山東考察學習，一個很深的印象是山東廣大群眾謀發展、干事業的良好精神狀態，以及人心思上、人心思進、敢于人先的宏大氣勢。通過保持良好的精神狀態，就會凝聚人心、鼓舞士氣，進一步提高整個社會的文明程度，促進經濟發展與社會進步。

篇(5)

一、組建一支精干團隊

學校領導要有一雙識才的慧眼，精選敬業奉獻、師德高尚、業務能力強、教學實績突出、在學生中有較高威望的骨干教師充實到班主任隊伍中去，淘汰那些“出工不出力”的“老大難”班主任，從而組建一支精干得力，喊得響，做得好的班主任隊伍。

班主任選定后，學校領導要與他們簽訂責任書，明確權利和義務，使其在自己的“領地”創造性地開展工作。同時，學校領導還要定期對班主任進行理論培訓和業務指導，不斷給班主任“傳道、授業、解惑”，為班主任提供先進的管理理念和科學的治班方略，澄清班主任在平時管理中存在的一些模糊認識和錯誤做法，使班主任站得更高，看得更遠。只有每一個班主任都齊心協力，科學、高效、創造性地開展班級管理工作，才能提高學校的整體管理水平。

二、搭建一個研討平臺

山外有山，人外有人，一個人的智慧和力量畢竟有限，班主任不能坐井觀天，閉目塞聽。學校領導要積極創設條件，給班主任搭建一個平臺，使班主任能定期開展研討，在研討中出真知，在研討中長見識，在研討中出效率。

例如，我校近年來組建了“班主任論壇”，由學校分管德育的校長負責，每兩周舉辦一次，定期組織班主任開展班級管理大討論。每位班主任就自己兩周來在班級管理中出現的困惑、采取的措施、取得的成效、存在的問題等進行交流探討。有困難大家一起解決，有“疑難雜癥”大家“集體會診”，共同攻堅；有經驗大家共享，相互學習借鑒。“班主任論壇”開啟了班主任的管理靈感，激發了班主任的創造欲望，一個個創舉應運而生，大大提高了班主任隊伍的整體戰斗力。

三、樹好一個學習典型

榜樣的力量是無窮的，通過學習先進典型可以激勵其他班主任學先進，趕先進，超先進，激發班主任的上進心和永不滿足的精神。學校領導要對優秀班主任進行大張旗鼓的宣傳和表揚，將其樹為典型，號召全校教師尤其是班主任學習。

通過優秀班主任的現身說法和經驗介紹，給其他班主任管理提供“樣板”，以供模仿、借鑒和參考。近年來，我校先后推出勤勤懇懇、任勞任怨擔任幾十年班主任的余老師；以校為家，與學生打成一片，善于做學生思想工作的年輕班主任王老師；班級工作負責到位，一絲不茍，教室始終窗明幾凈，就連講臺和粉筆槽中都無灰塵的尹老師。通過學習先進典型，優秀班主任自加壓力，管理更上一層樓，更為重要的是，為其他班主任樹立了鮮活的學習榜樣，帶動了整個班主任隊伍整體素質和管理水平的飛躍。

四、讀好一本管理雜志

沒有最好，只有更好，班主任的管理工作永無止境。要提升班主任的管理水平和管理藝術，就需要班主任與時俱進，不斷提升自身素質，不斷給自己注入源頭活水，為自己“充電”。這就要求班主任要放眼校外，博覽群書，大膽吸收別人先進的管理理念和獨到的做法，并嫁接和應用到自己日常的班級管理中去。

大多數班主任都是學校教學一線的骨干教師，工作繁忙，不僅要擔任幾個班級的教學任務，有的還要兼任其他管理工作，要求班主任每天自覺學習太多的教育教學和管理著作也不太現實。學校可以根據班主任自身的實際需要，幫助班主任訂一些關于班主任工作的雜志，讓每一位班主任抽時間好好學習并消化雜志上的內容，每天讀一點，積少成多，把好的經驗有選擇地移植和運用到自己的管理中去，以提高自己的管理水平，提升自己的管理檔次。

五、辦好一本交流刊物

沒有反思就沒有提高，沒有反思的班主任管理是盲目無序的管理，至多是經驗型的管理。教學水平和教學質量的提高離不開教育科研，班主任管理同樣也離不開教育科研。學校領導要引導班主任以科研的眼光管理班級，鼓勵班主任寫好教育日記、管理隨筆等，及時記錄班級管理的點滴體會，在反思中不斷提高自己的管理水平和管理藝術。

篇(6)

一、高度重視，充分準備集訓素材

學校高度重視暑期的集訓工作，成立了集訓工作專班，由校長和分管校長分別任組長和副組長，全面策劃、落實教師集訓工作，假期準備了教育法規，教學規范，教學技能，校外、校內師德先進事跡等學習材料，并制訂了《石溪小學教師集訓工作方案》，為扎實開展集訓活動奠定了基礎。

二、認真組織，扎實開展集體活動

對應于中心校的要求，我校集訓方案制定了三個方面的集訓內容，為使集訓落到實處，23日上午，學校召開了教師集訓動員大會，明確了集訓的意義和集訓內容，提出了集訓的具體要求，嚴明了集訓工作紀律，為集訓工作的扎實開展輔平了道路，從集訓的參與度來看，全體教師的集訓態度端正，學習認真，能嚴格執行學校集訓工作方案。

1．學習《中小學教師職業道德規范》等教育法規。教師職業道德規范的學習采取自學、集中學習和自查發、以及聽報告的方式進行。首先是要求每位教師上網自學職業道德規范，并將規范全文抄錄在學習筆記上，然后組織全校教師由校長組織學習，并針對學校的具體情況，分析學校教師師德規范的不足之處及其成因，肯定師德規范執行較好的方面和個人，明確執行師德規范的意義和要求。在集體學習的基礎上，教師對自己的師德規范執行情況進行了反思自查，并做出了自評，從自評結果看，教師的自我評價客觀真實，同時要求教師上網學習了師德典型的先進事跡。

2．認真組織開展教師業務學習。**月**—**日的集訓中，學校沒有安排教師的業務培訓。但按照中心校統一部署，扎實開展了新課程教師的通識性培訓、課標培訓和教材培訓工作。

3．切實做好師德考評工作。依照《規范》要求，結合教師職業道德實施細則的考核標準，在教師總結師德表現和自我量化評分的基礎上，學校集訓工作小組對全體教職工的師德表現進行了民意考評，考核結果較為理想。

三、內容生動，有效促進整體素養

1、師德工作談得“有聲有色”

8月26日上午，木港中心校開展了“首屆師德”經驗交流活動，會后我們進行了激烈的討論。幾位班主任老師輪流上臺作經驗介紹，他們或談師德集訓的體會和收獲，或談班級管理的先進經驗，或談處理偶發事件的靈活應便，或談與困難學生的交心談心，或談與學生家長的交流溝通……整個交流時長兩小時，每位教師都能敞開心扉，暢所欲言，談吐心聲，活動中涌現了一批特色班主任，如：尹金果、蔡克祥、胡慧君等，他們從班級管理的小事談起，從教育學生的細微之處談起，知無不言，言無不盡……

正如陳前通校長在會后總結時所感：“師德樹新風，師魂鑄校風，新時期下教師的角色定位在于你不僅是慈母，你還是公仆，你不僅是學生的知己，還應永遠是學生的學生！”哲理而有詩意的感言把本次活動推向了，贏得了全體老師的熱烈掌聲，使得本次暑期集訓活動開展得有聲有色，達到了預期的效果。:

2、學科教學話得“精彩無限”

“新課改下的科學課程，注重的不只是直接的面授科學，而是注重實踐的體驗和科學素養的養成，乏味的課堂只會讓學生疲憊”；“老師就要用有度的語言教育學生，用無邊的愛包圍學生”；“‘摯愛教育，就要愛舔著鼻涕，吮著小指的學生。”“石本無光，相擊乃發靈光；水本無華，相蕩乃成漣漪”。這是暑期校外培訓的教師和我校骨干教師的學后所得和理念的升華。短短一個多小時的交流，在老師們心中掀起了陣陣狂瀾。老師們帶著反思來，滿載收獲去。

3、自我提升訓得“錦上添花”

篇(7)

[關鍵詞]研究性教學；哲學；創設問題情境

[作者簡介]陳東英，湛江師范學院法政學院講師，中國人民大學哲學院博士研究生。廣東湛江524048

[中圖分類號]G424.1　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672―2728(2008)06―0180―03

一、研究性教學是提高哲學課的實效性的較優途徑

我國《面向21世紀教育振興行動計劃》強調“高等學校要跟蹤國際學術發展前沿，成為知識創新和高層次創造性人才培養的基地”。這意味著高校教學改革思路也必然要圍繞這一趨勢進行。也就是說，教學理念和教學方式應該根據學生的實際情況進行創新，確保學校和學生的未來競爭力。從這個意義上說，研究性教學應是提高哲學課的實效性的較優途徑。哲學是世界觀也是方法論，這要求我們在教學中既要重視訓練學生的思辨能力，又要訓練學生分析和解決現實問題的能力。因為哲學是“愛智”，是“撞擊學生的理論思維，應當是哲學教育改革的核心環節。哲學。它要激發而不是抑制人們的想象力、創造力和批判力，它要沖擊而不是強化人類思維中的惰性、保守性和凝固性，它要推進而不是遏制人們的主體意識、反思態度和創造精神。唯此，哲學才能鍛煉和提高人們的理論思維能力，培養和強化人們的創造性的綜合素質”。所以說，在哲學課的教學中，在有條件的高校中采取研究性教學，是提高教學實效性的較佳途徑。

研究性教學是20世紀80年代在日本、美國等國家興起，并被許多國家普遍采用的一種有創意的教學方法。研究性教學是指教師以課程內容和學生的知識積累為基礎，通過引發、促進、支持和指導的研究性學習活動，引導學生創造性地運用知識和能力，自主地發現問題、研究問題和解決問題，讓學生在研討中積累知識、培養能力和訓練思維，讓老師來完成教學任務的一種新型教學思想、教學模式和教學方法。“研究性教學大體可分為三個階段：確立問題階段、實踐體驗階段和成果交流階段。這三個階段并不截然分開，而是相互交叉推進的。”研究性教學旨在培養學生的創新能力和實踐能力，促進學校教學與科研并舉，構建新型教與學關系。因此可以說，加強研究性教學，提高哲學課實效性，將成為當前我國思想政治理論課教學的一大課題。

二、在哲學教學中推進研究性教學的實施策略

(一)因人而異。因材施教。研究性教學要培養學生的主體意識、反思態度和創造精神。所以，在教學中，注重人本化、人性化與多樣化，才能真正將研究性教學貫徹到師生互動的教學中去。研究性教學是相對于研究性學習的，它的核心就是最大程度地培養學生自覺學習、自主探索、敢于創新、勇于實踐的精神和能力。因此，教師在組織研究性教學時，必須因人而異、因材施教，提供學生足夠的選擇權和自主性，科學選擇實施的策略、步驟和最佳方案，選擇好應用性研究與基礎性研究的方向和題目。只有這樣，才能促進學生開展研究性學習，才能保證研究性教學的效果和質量。

(二)創設問題情境。精心挖掘研究性題材。即教師創設問題情境_+教師或學生提出問題_搜集資料－探求解題方法－得出科學結論－運用新知識。問題是研究性教學的載體，也是研究性教學的切入點。比如在講解關于真理標準的原理時，可設置如此問題：“粉碎‘’后，為什么在全國展開了一場關于真理標準問題的大討論?當時的真理標準問題大討論對中國思想大解放的意義和價值何在?現在中國展開第二次解放思想的大討論與第一次有什么異同之處?總之，通過縱向探索理論的歷史淵源和歷史地位，橫向探討比較理論的異同之處，從而將哲學理論與實踐緊密聯系起來，既提高學生的分析問題的能力，又能將哲學基本原理內化為學生的世界觀和方法論。作為研究性教學的題材概括起來大致可從以下三個方面去加以挖掘：一是對教材基礎性問題的質疑和思考。培養學生對傳統觀念和權威性理論的質疑能力。二是對前沿研究中涌現出來的新問題的思考。用前沿的研究成果來不斷地更新和充實課程的教學內容，讓學生掌握更新的知識。但對于學生來說，由于受到知識結構的限制，這些前沿成果往往是處于一種學術形態。如果在可能的情況下，教師可以用來充實和更新課堂教學內容或者組織成為適應學生知識結構的研究性題材。三是對現實問題的反思和調查研究。結合社會現實或學生關注的問題，布置學生去進行社會調研來發現問題、解決問題，將利于學生提高觀察問題和解決問題的能力，同時對現實的關注將激發學生的學術興趣和探索欲望，對地方發展及社會的發展將帶來很大的理論指導意義。

(三)聯系社會實際。創新教學形式。貫徹研究性教學需要教師不斷創新教學形式。貫徹研究性教學需要四個環節：學習、研究、實踐、再研究的環節。教師可采用小組合作討論法、課堂辯論賽、模擬論文答辯、專題報告法等等促進課堂的研究性教學。教師作為學習的促進者，可以倡導以學生為主的教學方法，實現專題講解與閱讀相結合。對有些時效性很強的課程，教師可以濃縮理論的講解，而保留一些課堂時間供學生進行討論，或通過組織課堂辯論，要求學生用該學科的方法論，闡述各自的觀點。比如，哲學課上可聯系2008年北京奧運火炬傳遞出現的愛國問題的爭論、四川地震及救災的爭論及人性的討論等，“在準備辯論的階段，學生的思辨能力得到了發展；在辯論進行過程中，學生的雄辯能力得到了培養；學生在思考和表達的同時也融入了時展的大潮之中，對社會問題加深了理解。突破了象牙塔的拘囿，有利于緩解其走上社會后可能產生的社會剝離感”。

三、在哲學教學中推進研究性教學的意義

當今世界，綜合國力的競爭說到底又是人才素質尤其是人才創新素質的競爭。因此，我們只有培養出一批具有創新素質的優秀人才，才能在2l世紀異常激烈的國際競爭中處于戰略主動地位，才能使中國成為世界強國。因為創造性和探究性是人的本質屬性，大學生具有高度的理性思維能力和較強的自我學習能力，其學習的任務已超出對基本知識的掌握而直接指向對未知世界的主動探索研究。大學是最適宜、也是最需要開展研究性學習的場所，在高校哲學教學中推進研究性學習理應成為新世紀教育教學改革的一項重要內容。

(一)在哲學教學中推進研究性教學有利于高校的教學與科研的良性發展。高校在

加強本科教學的同時如何實現學術并舉、教學相長?研究性教學為教學與研究提供了契機和結合點。研究性教學以教學創新和學術創新為出發點，不僅強調教師對于知識的學習和掌握，而且注重知識的運用和創新。研究性教學作為一種新的教學理念和教學模式，它給教與學的雙方都提出了新的更高的要求。研究使教師不斷將新的研究成果和研究動態介紹給學生，這對提高教學質量有好處，而充滿求知欲的學生的質疑與提問又能推動教師的研究，這對高等師范學校的可持續發展將是一種良性循環，也是當前中國高校所需要的。畢竟名師出高徒。教師的思維能力和知識水平直接或間接影響學生日后的發展潛力。而作為未來人類靈魂工程師的學生，他們的思維水平和創新能力更對中國的人才競爭力起著關鍵作用。因此，高校在有能力的老師中開展研究性教學將是最有效的措施。

(二)在哲學教學中推進研究性教學有利于全面提高高校學生的人文精神和綜合素質。哲學教育的目的是什么?哲學教育的意義在于教化人、激發受教育者的內在潛能，促進其生命的和諧發展，并通過為社會的發展培養合格人才來促進和實現社會進步的目的。文藝復興時期和啟蒙時期的哲學在改造教育方面所起的有益作用對高校的哲學的教學將是一個很好的啟發。當前，哲學在高校教學中出現的種種失落和困境，并不是本身的錯，這實際上是支持人類文明與進步的雙駕馬車之一的人文精神的失落。在市場經濟的沖擊下，金錢成為能沖破人類一切價值障礙的有力武器，人們的精神取向為物質利益所操縱，作為一種哲學教學必然面臨種種挑戰。哲學教學的困境其實是當下人文精神的失落所產生甚至激化的人與自然、物質生活與精神生活之間的矛盾在宏觀層面上的體現。當然，當下社會道德價值的回歸，高校人文精神的探討為人文精神的提升提供了良好轉機，也是哲學課改變困境的一大契機。所以，通過在哲學教學中推進研究性教學，將有利于培養學生的科學精神、探索精神、人文精神，提高學生的創新思維和創新能力。同時，研究性教學易于將教學活動由課內延伸到課外，賦予學生更廣闊的學習空間，這不僅有利于學生學習上的自主性和能動性的發揮，而且還有利于在學生中間形成一種獨立思考、協作攻關、相互學習和共同提高的學習風氣，也有利于教師的言傳身教和師生的相互了解合作。此外，在開展研究性教學使師生圍繞課題展開探究的過程中，師生獲得關于人、自然、社會和自我統一的認識與情感體驗，使教學活動更加人本化與個性化。