序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇土壤污染調(diào)查報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

家鄉(xiāng)水環(huán)境調(diào)查報(bào)告模板一

水是生命之源”。由此可知道水對(duì)人類有很大的用途。如果沒(méi)有水,人類將無(wú)法生存于世;如果沒(méi)有水,那么植物就不能生存,大自然的“空調(diào)”也將關(guān)閉。××有“江南魚米之鄉(xiāng)”的美稱。小河縱橫交錯(cuò)。可由于人們?nèi)狈?duì)水環(huán)境的保護(hù)意識(shí),河水正逐漸被污染。

調(diào)查地區(qū):××區(qū)××縣××巷鎮(zhèn)東部地區(qū)

調(diào)查目的:了解當(dāng)?shù)厮|(zhì)情況,并提出建議

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速發(fā)展,身為家鄉(xiāng)的一份子我目睹了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的變化,也目睹了家鄉(xiāng)河水水污染的日趨嚴(yán)重。

(一) 我好幾次看到住在附近的居民往河中傾倒各種生活垃圾,甚至連塑料泡沫都往河里扔。此外,我還看到過(guò)河對(duì)岸有居民在河水中清洗馬桶或是對(duì)著河水刷牙,大家可能認(rèn)為刷牙是件小事,可是那日積月累的刷牙水也是會(huì)對(duì)河水產(chǎn)生污染的呀!然而,最不可思議的是還有人在如此污濁的水里洗衣物。不過(guò)這些行為并不是百思不得其解的,它們大概都是人類品德陰暗面的表現(xiàn)吧,由此還可以看出湖州市民中的較大一部分人是很缺乏道德素質(zhì)的。可是,我真的不明白,河水受污染對(duì)周圍的居民有什么好處不成,周圍的居民竟然眼看著母親河河水水質(zhì)的日益惡化,卻仍沒(méi)有停止對(duì)河水產(chǎn)生污染的行為!這真是辜負(fù)了環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動(dòng),也讓我家鄉(xiāng)這條河漸至污濁不堪,堆滿生活垃圾。

(二) 過(guò)量施用化肥會(huì)使土壤中含有過(guò)多的氮、磷元素,它們會(huì)隨著水流到其它水體中去,加上人們大量使用含磷洗滌劑等化學(xué)產(chǎn)品,使江河湖泊等水體中的氮磷含量大量增加(有人估計(jì),地球上目前工業(yè)固氮量已經(jīng)是自然界中生物固氮量的1倍)。水中豐富的營(yíng)養(yǎng)物使藻類大量繁殖,就會(huì)在淡水中出現(xiàn)“水華”現(xiàn)象,在海洋中則會(huì)出現(xiàn)“赤潮”等。當(dāng)這些藻類死之后,由于細(xì)菌分解這些有機(jī)物需要消耗水體中大量的溶解氧,從而使水體中需要氧氣的生物(如魚類、軟體動(dòng)物等)大量死亡。此時(shí),水體就會(huì)發(fā)黑變臭,水質(zhì)嚴(yán)重惡化。

以上二點(diǎn)便是我們總結(jié)的導(dǎo)致湖州市內(nèi)水體產(chǎn)生污染的可能原因。

相關(guān)建議:

居民:

1.使用無(wú)磷洗滌劑。

2.盡量少使用含化學(xué)物質(zhì)的物品。

3.做到不向河道中傾倒生活垃圾。

結(jié)論:

目前,××水污染情況嚴(yán)重,政府必須加大對(duì)水質(zhì)的管理、保護(hù)和監(jiān)察制度,居民必須規(guī)范自己的行為,企業(yè)要以保護(hù)水資源為榮,每個(gè)人都要以浪費(fèi)和污染水資源為恥。水——生命之源,每一個(gè)人都有責(zé)任去保護(hù)和節(jié)約水資源,離開了它,不單是我們,地球上的每一種生命體都將不復(fù)存在。水是如此的重要,但它并非是取之不盡,用之不竭的,它需要每一個(gè)人的珍視。

家鄉(xiāng)水環(huán)境調(diào)查報(bào)告模板二

這是一張人們破壞環(huán)境的照片。照片里是一堵被畫花的墻壁，照片旁邊還寫著一句話:“還墻壁一張的臉。”它提醒我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都要愛護(hù)環(huán)境。

我在活動(dòng)中，嘗到了現(xiàn)代科技的甜頭，用數(shù)碼相機(jī)更加清晰;電郵讓溝通更加舒暢。環(huán)境調(diào)查報(bào)告。

環(huán)境你我他，環(huán)境靠大家。只要人人都愛環(huán)保，我們的周圍環(huán)境就更美好

白色污染

白色污染是我國(guó)城市特有的環(huán)境污染，在各種公共場(chǎng)所到處都能看見大量廢棄的塑料制品，他們從自然界而來(lái)，由人類制造，最終歸結(jié)于大自然時(shí)卻不易被自然所消納，從而影響了大自然的生態(tài)環(huán)境。從節(jié)約資源的角度出發(fā)，由于塑料制品主要來(lái)源是面臨枯竭的石油資源，應(yīng)盡可能回收，但由于現(xiàn)階段再回收的生產(chǎn)成本遠(yuǎn)高于直接生產(chǎn)成本，在現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下難以做到。

面對(duì)日益嚴(yán)重的白色污染問(wèn)題，人們希望尋找一種能替代現(xiàn)行塑料性能，又不造成白色污染的塑料替代品，可降解塑料應(yīng)運(yùn)而生，這種新型功能的塑料，其特點(diǎn)是在達(dá)到一定使用壽命廢棄后，在特定的環(huán)境條件下，由于其化學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化，引起某些性能損失及外觀變化而發(fā)生降解，對(duì)自然環(huán)境無(wú)害或少害。

例如淀粉填充塑料，首先其所含淀粉在短時(shí)間內(nèi)被土壤中的微生物分泌的淀粉酶迅速分解而生成空洞，導(dǎo)致薄膜力學(xué)性能下降，同時(shí)配方中添加的自氧化劑與土壤中的金屬鹽反應(yīng)生成過(guò)氧化物，使聚乙烯的鏈斷裂而降解成易被微生物吞噬的小碎片，被自然環(huán)境所消納，同時(shí)起到改良土壤的作用。

垃圾污染

垃圾侵占土地，堵塞江湖，有礙衛(wèi)生，影響景觀，危害農(nóng)作物生長(zhǎng)及人體健康的現(xiàn)象，叫做垃圾污染。

垃圾包括工業(yè)廢渣和生活垃圾兩部分。環(huán)境調(diào)查報(bào)告。工業(yè)廢渣是指工業(yè)生產(chǎn)、加工過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄物，主要包括煤研石、粉煤灰、鋼渣、高爐渣、赤泥、塑料和石油廢渣等。生活垃圾主要是廚房垃圾、廢塑料、廢紙張、碎玻璃、金屬制品等等。在城市，由于人口不斷增加，生活垃圾正以每年10%的速度增加，構(gòu)成一大公害。

垃圾的嚴(yán)重危害，首先是侵占大量土地。二是污染農(nóng)田。三是污染地下水。四是污染大氣。工業(yè)廢渣中的有些有機(jī)物質(zhì)，能在一定溫度下通過(guò)生物分解產(chǎn)生惡臭，從而污染大氣。五是傳播疾病。生活垃圾中含有病菌、寄生蟲，如果直接用來(lái)作為農(nóng)家肥料，人吃了施用過(guò)這種肥料的蔬菜、瓜果，就可能得傳染病。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活的改善，城市垃圾大量增加。垃圾處理已成為城市環(huán)境綜合整治中的緊迫問(wèn)題。

食品污染

食品是構(gòu)成人類生命和健康的三大要素之一。食品一旦受污染，就要危害人類的健康。食品污染是指人們吃的各種食品，如糧食、水果、蔬菜、魚、肉、蛋等，在生產(chǎn)、運(yùn)輸、包裝、貯存、銷售、烹調(diào)過(guò)程中，混進(jìn)了有害有毒物質(zhì)或者病菌。

食品污染可分為生物性污染和化學(xué)性污染兩大類。

生物性污染是指有害的病毒、細(xì)菌、真菌以及寄生蟲污染食品。屬于微生物的細(xì)菌、真菌是人的肉眼看不見的。雞蛋變臭，蔬菜爛掉，主要是細(xì)菌、真菌在起作用。細(xì)菌有許多種類，有些細(xì)菌如變形桿菌、黃色桿菌、腸桿菌可以直接污染動(dòng)物性食品，也能通過(guò)工具、容器、洗滌水等途徑污染動(dòng)物性食品，使食品-變質(zhì)。真菌的種類很多，有5萬(wàn)多種。最早為人類服務(wù)的霉菌，就是真菌的一種。

現(xiàn)在，人們吃的腐乳、醬制品都離不開霉菌。但其中百余種菌株會(huì)產(chǎn)生毒素，毒性最強(qiáng)的是黃曲霉毒素。食品被這種毒素污染以后，會(huì)引起動(dòng)物原發(fā)性肝癌。據(jù)調(diào)查，食物中黃曲霉素較高的地區(qū)，肝癌發(fā)病率比其他地區(qū)高幾十倍。英國(guó)科學(xué)家認(rèn)為，乳腺癌可能與黃曲霉毒素有關(guān)。

我國(guó)華東、中南地區(qū)氣候溫濕，黃曲霉毒素的污染比較普遍，主要污染在花生、玉米上，其次是大米等食品。污染食品的寄生蟲主要有蛔蟲、絳蟲、旋毛蟲等，這些寄生蟲一般都是通過(guò)病人、病畜的糞便污染水源、土壤，然后再使魚類、水果、蔬菜受到污染，人吃了以后會(huì)引起寄生蟲病。

化學(xué)性污染是由有害有毒的化學(xué)物質(zhì)污染食品引起的。各種農(nóng)藥是造成食品化學(xué)性污染的一大來(lái)源，還有含鉛、鎘、鉻、汞、硝基化合物等有害物質(zhì)的工業(yè)廢水、廢氣及廢渣;食用色素、防腐劑、發(fā)色劑、甜味劑、固化劑、抗氧化劑食品添加劑;作食品包裝用的塑料、紙張、金屬容器等。

如用廢報(bào)紙、舊雜志包裝食品，這些紙張中含有的多氯聯(lián)苯就會(huì)通過(guò)食物進(jìn)入人體，從而引起病癥。多氯聯(lián)苯是200多種氯代芳香烴的總稱，當(dāng)今世界生產(chǎn)和使用這種東西的數(shù)量相當(dāng)大。

有資料證明，在河水、海水、水生物、土壤、大氣、野生動(dòng)植物以及人乳、脂肪，甚至南極的企鵝、北冰洋的鯨體內(nèi)，都發(fā)現(xiàn)了多氯聯(lián)苯的蹤跡。食品在加工過(guò)程中，加入一些食用色素可保持鮮艷色澤。但是有些人工合成色素具有毒性。

防止食品污染，不僅要注意飲食衛(wèi)生，還要從生產(chǎn)、運(yùn)輸、加工、貯藏、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)著手。只有這樣，才能從根本上解決問(wèn)題。

土壤污染

土地是人類的衣食之本，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，土地卻遭受到空前的破壞。其中，土壤污染像一把軟刀子，正在剝奪大片肥田沃土的生產(chǎn)力。

土壤污染主要是指土壤中某些有害物質(zhì)大大超出正常含量，土地?zé)o法消除這些有害物影響的現(xiàn)象。嚴(yán)重的土壤污染可以導(dǎo)致農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育的減退甚至枯萎死亡，這些污染后果是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)的。更多的土壤污染并無(wú)明顯表現(xiàn)，卻降低了農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，特別是通過(guò)農(nóng)作物對(duì)有害物的富集作用，暗地里危害牲畜和人體健康，必須引起高度警惕。

土壤污染主要來(lái)源于生活污水和工業(yè)廢水、廢氣、廢渣以及化肥和農(nóng)藥。生活污水和人畜糞尿中含有許多植物需要的養(yǎng)分，用污水灌田或施用糞肥一般會(huì)使農(nóng)作物增產(chǎn)。但這些廢水、廢物中的病原菌、病毒、寄生蟲及蟲卵等則進(jìn)入農(nóng)田，沉積于土壤中，造成土壤污染。人接觸了污染的土壤和農(nóng)產(chǎn)品，會(huì)引起破傷風(fēng)、流行性病、地方病和寄生蟲病等。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大量施用化肥，致使硝酸鹽、硫酸鹽、氯化物等無(wú)機(jī)物大量殘留在土壤中。它們破壞土壤的理化性質(zhì)，使土壤板結(jié)和鹽漬化，從而使農(nóng)作物減產(chǎn)。使用農(nóng)藥則使多環(huán)芳烴、多氯聯(lián)苯等有機(jī)物沉降在土壤中，毒害動(dòng)植物和人。

大氣中的煙塵和二氧化硫、氮氧化合物以及放射性塵埃等有害物質(zhì)會(huì)自然地或隨雨雪沉降在土壤中。冶煉廠和汽車排放的廢氣中的鎘、鉛等有害物也會(huì)被土壤吸附，造成污染。

因此在工廠周圍和公路兩側(cè)的土壤最容易受污染。

在土壤污染中重金屬污染造成的危害最大。鉻、錳、鎳等還能在人體不同部位引起癌癥。

篇(2)

2006年環(huán)保部和國(guó)土資源部斥資10億元聯(lián)合啟動(dòng)了“全國(guó)首次土壤污染狀況調(diào)查調(diào)查報(bào)告”。歷時(shí)6年，通過(guò)調(diào)查，基本查明了全國(guó)土壤環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀、變化趨勢(shì)，主要類型污染場(chǎng)地及周邊土壤環(huán)境特征及其風(fēng)險(xiǎn)程度，建立了全國(guó)各種土地利用類型的土壤樣品庫(kù)和調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)。目前，由環(huán)保部牽頭制定的《土壤環(huán)保“十二五”規(guī)劃》已進(jìn)入國(guó)務(wù)院審批程序。

修復(fù)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，目前全國(guó)受污染的土壤面積已占耕地面積的1/5左右，總面積超過(guò)2000萬(wàn)公頃。從國(guó)內(nèi)土壤修復(fù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，未來(lái)土壤修復(fù)的重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)⒓性诔鞘形廴就恋亻_發(fā)及污染農(nóng)田兩大板塊。

城市污染土壤修復(fù)主要分歷史遺留和新開發(fā)污染土地兩大領(lǐng)域，治理責(zé)任主體單位通過(guò)治理工程招標(biāo)，中標(biāo)修復(fù)公司通過(guò)土壤置換進(jìn)行異地修復(fù)，修復(fù)經(jīng)評(píng)估達(dá)標(biāo)后從開發(fā)商獲得收益。這也成為城市土壤修復(fù)的主流運(yùn)營(yíng)模式，項(xiàng)目投資收益率一般可達(dá)10%-20%。目前，城市污染土地土壤修復(fù)主要集中在上海、北京等一線城市。

目前全國(guó)范圍內(nèi)處于實(shí)驗(yàn)室中試階段的土壤修復(fù)技術(shù)儲(chǔ)備時(shí)間已逾10年，技術(shù)種類達(dá)近百種，除傳統(tǒng)的物理化學(xué)治理方法外，生物治理已漸漸成為未來(lái)適應(yīng)國(guó)內(nèi)土壤污染治理需求的主流。

土壤修復(fù)市場(chǎng)包括污染場(chǎng)地修復(fù)，礦山土地修復(fù)和耕地修復(fù)。由于中國(guó)城市化進(jìn)程加快，以前的化工礦產(chǎn)企業(yè)逐漸從城市中心搬遷至郊區(qū)，目前對(duì)城市中的污染場(chǎng)地修復(fù)需求最高。由中國(guó)環(huán)境修復(fù)網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)得出，目前全國(guó)風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)地有42處，其中已修復(fù)13處，待修復(fù)11處，已搬遷16處。全國(guó)待搬遷場(chǎng)地約200處。平均一個(gè)場(chǎng)地修復(fù)項(xiàng)目的資金規(guī)模在一到兩個(gè)億。據(jù)中信建投研報(bào)，假設(shè)只考慮已知的污染場(chǎng)地，對(duì)待修復(fù)和已搬遷場(chǎng)地的修復(fù)能夠在未來(lái)2年內(nèi)完成，對(duì)待搬遷場(chǎng)地的修復(fù)能夠在未來(lái)3到5年內(nèi)完成，并且平均修復(fù)場(chǎng)地資金為1.5億，則未來(lái)兩年我國(guó)場(chǎng)地修復(fù)的市場(chǎng)規(guī)模在40億左右，未來(lái)3到5年的市場(chǎng)規(guī)模在300億左右。

中國(guó)農(nóng)田污染源主要是來(lái)自化肥、農(nóng)藥、生活垃圾、農(nóng)村家畜糞便等，城市“毒地”的污染源頭是化工、農(nóng)藥、焦化等類企業(yè)。

換土是目前國(guó)內(nèi)最常見的一種土壤修復(fù)技術(shù)。就是一種異位土壤修復(fù)技術(shù)，它包括異地填埋和異地水泥窯焚燒等。這種技術(shù)通過(guò)大規(guī)模挖土換土，可以在短時(shí)間內(nèi)解決表面的污染問(wèn)題，但是并不徹底。而植物修復(fù)效果徹底、綠色環(huán)保，成本相對(duì)較小。但植物修復(fù)所需時(shí)間與土壤污染的重金屬濃度直接相關(guān)，重金屬超標(biāo)不高的土壤，3年到5年可見效；如果超標(biāo)嚴(yán)重，修復(fù)的時(shí)間則需翻倍。

我國(guó)采用異位土壤修復(fù)技術(shù)原因有三。一是我國(guó)房地產(chǎn)開發(fā)商普遍面臨開發(fā)周期短的壓力，通常能分配給修復(fù)土壤的時(shí)間只有三個(gè)月，因此只能動(dòng)用土方工程將污染土壤挖出。二是目前大部分原位修復(fù)技術(shù)還停留在技術(shù)研發(fā)階段，較少能夠滿足工程應(yīng)用的要求。三是我國(guó)相關(guān)法律尚不完善，沒(méi)有專門的污染土壤修復(fù)法在約束土壤修復(fù)的后續(xù)污染問(wèn)題，因此企業(yè)大多會(huì)選擇異地填埋焚燒這種造成二次污染但周期較短的方式。

千億市場(chǎng)

就在土壤修復(fù)市場(chǎng)逐漸熱鬧喧囂之時(shí)，嗅覺(jué)靈敏的產(chǎn)業(yè)資本和金融資本都開始紛紛進(jìn)軍土壤修復(fù)這個(gè)正在快速擴(kuò)張的新產(chǎn)業(yè)，但是由于土壤修復(fù)市場(chǎng)門檻較低，甚至一些簡(jiǎn)單的土木轉(zhuǎn)移填埋也可以成為企業(yè)的支撐。土壤環(huán)境修復(fù)產(chǎn)業(yè)同樣又是一個(gè)技術(shù)密集型和資金密集型產(chǎn)業(yè)，一些缺少技術(shù)實(shí)力的企業(yè)僅僅將修復(fù)工程變成土方工程，污染場(chǎng)地的土拉出后，只是進(jìn)行異地堆積而非處理，造成土壤污染的異地?cái)U(kuò)散。政府應(yīng)制定明確的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及市場(chǎng)監(jiān)管系統(tǒng)，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)范健康發(fā)展。

隨著近幾年土壤修復(fù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如今已經(jīng)初步形成一條產(chǎn)業(yè)鏈。產(chǎn)業(yè)鏈既包括調(diào)查評(píng)估、咨詢和修復(fù)工程，也包括第三方檢測(cè)等行業(yè)。目前形成了以環(huán)保部門的監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)為主、商業(yè)檢測(cè)機(jī)構(gòu)為輔的市場(chǎng)格局。

一些比較成熟的污水治理企業(yè)，也開始延伸自身的產(chǎn)業(yè)鏈條，涉足水體或土壤及地下水修復(fù)領(lǐng)域。因此，它們可能會(huì)成為潛在土壤和地下水修復(fù)企業(yè)，憑借自身的資本、技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)，都正在向土壤及地下水修復(fù)行業(yè)滲透。

最保守的測(cè)算，“十二五”期間國(guó)內(nèi)土壤修復(fù)產(chǎn)業(yè)也將達(dá)到千億規(guī)模的市場(chǎng)，據(jù)知情人士則透露，“十二五”期間，國(guó)家用于防治土壤污染的全部財(cái)政資金將達(dá)數(shù)千億元，其中，僅僅是國(guó)家治理重金屬污染的投入就達(dá)595億元。

缺乏監(jiān)管

污染土壤修復(fù)作為新興環(huán)保行業(yè)，技術(shù)的研發(fā)或應(yīng)用還處在試驗(yàn)階段，還沒(méi)有形成比較成熟的技術(shù)，暫時(shí)沒(méi)有技術(shù)壁壘；而且國(guó)家的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度也都在制訂過(guò)程中，因此，在環(huán)境修復(fù)市場(chǎng)逐漸成熟后，將會(huì)有越來(lái)越多從事其他環(huán)保產(chǎn)業(yè)的企業(yè)涌入到環(huán)境修復(fù)行業(yè)。

在今年五月末舉辦的2012重金屬污染土壤治理與生態(tài)修復(fù)論壇上，陳同斌研究員指出：國(guó)內(nèi)土壤修復(fù)產(chǎn)業(yè)處于發(fā)展初期，理論探索十分活躍，技術(shù)發(fā)展不斷完善，規(guī)范的工程實(shí)例和產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)尚少。我國(guó)土壤污染修復(fù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略不明確，市場(chǎng)混亂；土壤修復(fù)技術(shù)水平參差不齊，產(chǎn)業(yè)鏈合作亟待解決，這些因素很大程度限制了行業(yè)的發(fā)展。

現(xiàn)在房地產(chǎn)開發(fā)商基本都是將“毒地修復(fù)”流程簡(jiǎn)化成兩個(gè)程序——挖干凈“毒土”，然后轉(zhuǎn)移至別處，而一些承包修復(fù)場(chǎng)地的企業(yè)也不需要申請(qǐng)資質(zhì)，有幾臺(tái)挖掘機(jī)就可以成立一個(gè)土壤修復(fù)公司，“只要能找到工程，就可以盈利”。

發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境修復(fù)產(chǎn)業(yè)起步較早，發(fā)展較快。土壤污染修復(fù)技術(shù)研究起步于上世紀(jì)70年代后期。在過(guò)去的30多年中，美、日、澳等國(guó)紛紛制定了土壤修復(fù)計(jì)劃，投巨資用于土壤修復(fù)技術(shù)與設(shè)備的研發(fā)，積累了豐富的現(xiàn)場(chǎng)修復(fù)技術(shù)與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)、日本等國(guó)家的土壤修復(fù)產(chǎn)業(yè)可以占到本國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)份額的30%～50%，產(chǎn)業(yè)相當(dāng)成熟。

而我國(guó)土壤修復(fù)市場(chǎng)缺乏一批具有自主研發(fā)能力的大中型修復(fù)企業(yè)，尚未構(gòu)成以修復(fù)企業(yè)為主的場(chǎng)地調(diào)查、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、修復(fù)設(shè)計(jì)、修復(fù)工程、規(guī)劃開發(fā)的良性產(chǎn)業(yè)鏈條，無(wú)法形成規(guī)模效應(yīng)。

篇(3)

在我國(guó)，化學(xué)工作者對(duì)約1萬(wàn)種化學(xué)品經(jīng)過(guò)篩選，選定了352種有毒化學(xué)品為優(yōu)先控制的名單，如氯乙烯、甲醛、環(huán)氧乙烷、丙烯腈、三氯甲烷、苯酚、苯等。這些有毒化學(xué)品在各級(jí)各類學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中都有，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)如處理不當(dāng)就會(huì)造成污染。因此，國(guó)家環(huán)保總局規(guī)定從2007年1月1日起將各類實(shí)驗(yàn)室納入環(huán)保監(jiān)管范圍。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)改革的深入，環(huán)境保護(hù)越來(lái)越引起人們的重視。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會(huì)、環(huán)境的聯(lián)系十分密切，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是每個(gè)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。這不僅是教學(xué)大綱的要求，也是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。我在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是這樣滲透環(huán)保意識(shí)教育的：

1.概述人類環(huán)境危機(jī)。提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)

當(dāng)學(xué)生每一次走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前，我都要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界面臨的環(huán)境問(wèn)題或已經(jīng)發(fā)生過(guò)的一些重大環(huán)境污染事件，并告訴學(xué)生我們要做的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都將要用到許多化學(xué)藥品，而這些藥品大多是有霉、有腐蝕性的。如果這些化學(xué)藥品處理不當(dāng)（或是不進(jìn)行處理），就會(huì)給環(huán)境造成一定程度的污染，就會(huì)威脅到我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展，從而使學(xué)生首先在腦海中形成一個(gè)我們是地球的主人，每個(gè)人都應(yīng)該注意保護(hù)我們的家園的環(huán)保意識(shí)。

2.用最少的藥品獲得最佳實(shí)驗(yàn)效果。減少?gòu)U棄物排放

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生觀察到用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí)。而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析和解決問(wèn)題的能力，但實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)。從某種意義上講，學(xué)校中的環(huán)境污染主要來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和生物實(shí)驗(yàn)室。因此。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要力求用最少的實(shí)驗(yàn)藥品獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，最大限度的減少?gòu)U棄物的排放。教學(xué)中教會(huì)學(xué)生一些污染物的處理方法，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是非常必要的，也是切實(shí)可行的。

例1.初三教材"氧氣的性質(zhì)"的實(shí)驗(yàn)，教材中的要求是用燃燒匙盛硫或紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題是燃燒匙凹陷太深，可燃物與氧氣的接觸受阻。燃燒的時(shí)間較長(zhǎng)，燃燒也不完全，不易熄滅，因而產(chǎn)生了大量的SO2或P2O5等有害物質(zhì)。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以將燃燒匙進(jìn)行改進(jìn)，即取一細(xì)玻棒將一端燒至半熔后用鑷子壓出一個(gè)小凹槽，微型燃燒匙就制成了，再用小青霉素瓶做微型反應(yīng)容器。這樣做出的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象明顯，便于學(xué)生觀察和理解。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明白，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的目的是節(jié)能和環(huán)保。不單是要養(yǎng)成節(jié)約藥品的習(xí)慣，更主要的原因是反應(yīng)生成的so：是一種有毒的氣體，會(huì)造成大氣污染，是"酸雨"形成的罪魁禍?zhǔn)住４送馊缭俳Y(jié)合生活中燃放鞭炮、燒煤、燃油等都會(huì)產(chǎn)生S02氣體的實(shí)際，教育的效果更理想。

3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的，但實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.1在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識(shí)，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施例如：貯存硝酸時(shí)，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見光易分解揮發(fā)，污染空氣。

3.2應(yīng)教育學(xué)生力求利用最少的實(shí)驗(yàn)藥品，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，最大限度的減少?gòu)U棄物，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。例如：硫磺的燃燒，"酸、堿、鹽的性質(zhì)"實(shí)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生污染環(huán)境的"三廢"，許多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不考慮藥品的用量，課堂上應(yīng)結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)加以引導(dǎo)。

3.3在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理進(jìn)行環(huán)保教育。每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液，一定要要求學(xué)生按指定處傾倒或回收，然后統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒。否則容易造成環(huán)境污染，有時(shí)還可以變廢為寶。例如：學(xué)生在用高錳酸鉀制取氧氣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，有一部分同學(xué)為了制得更多的氧氣，加入較多量的高錳酸鉀，致使產(chǎn)生教多的殘留固體，這時(shí)候如果簡(jiǎn)單的把它們倒到廢液缸中，這樣就會(huì)造成資源的浪費(fèi)，也會(huì)造成土壤污染；這時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行討論如何進(jìn)行廢物利用，可建議學(xué)生將這些殘留固體用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，或施用于花、木、草、樹良好的化肥；在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒氣體，應(yīng)將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。從而使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為。

篇(4)

 

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“前言”中指出“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念;引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的互相關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。”新課標(biāo)的“課程性質(zhì)”里也指出：“化學(xué)科學(xué)的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，在教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，領(lǐng)悟科學(xué)管窺的方法，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會(huì)問(wèn)題時(shí)能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。”從中我們可以清晰的看出：“保護(hù)好我們的環(huán)境”是初中化學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念是化學(xué)教學(xué)一個(gè)重要的目標(biāo)和內(nèi)容。

 

難么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢?筆者在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中積極探索，總結(jié)出了一些行之有效的對(duì)策措施。

 

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)環(huán)境保護(hù)教育

 

在中學(xué)化學(xué)教材中，可以進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的知識(shí)點(diǎn)很多。比如，了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、煤氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料;認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施;理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，樹立保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí);收集化學(xué)物質(zhì)引起毒害(如吸入有害氣體、誤食有毒物質(zhì)、家居裝修材料釋放物的污染物等)的資料，提出防止這些危害的建議;觀看錄像，了解一氧化碳、尼古丁等物質(zhì)的危害;觀看禁毒展覽或影像資料，了解對(duì)個(gè)人及社會(huì)的危害;認(rèn)識(shí)處理“三廢”(廢水、廢氣和廢渣)的必要性及一般原則;了解典型的大氣、水、土壤污染物的來(lái)源及危害;認(rèn)識(shí)合理施用化肥、農(nóng)藥對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義;初步形成正確、合理地使用化學(xué)品的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境保護(hù)中的重要作用，等等。

 

筆者在教學(xué)中充分利用這些新課標(biāo)教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如：(1)在空氣的組成一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握空氣的污染和防治;(2)結(jié)合金屬元素的教學(xué)，介紹污水中的重金屬對(duì)水的污染;(3)結(jié)合同位素的教學(xué)，介紹美國(guó)在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)和科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中所投下的貧鈾炸彈對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣袼鶐?lái)的危害;(4)在聚氯乙烯教學(xué)中，認(rèn)識(shí)白色污染;(5)結(jié)合《硫酸》、《硫酸的制法》和《硝酸的工業(yè)制法》等內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生了解由于工業(yè)廢氣的排放，使大氣中有害氣體不斷增多，形成酸雨和溫室效應(yīng)，嚴(yán)重影響著生態(tài)平衡。

 

通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境對(duì)于人類的重要性，關(guān)心環(huán)境保護(hù)和資源的可持續(xù)性開發(fā)和利用等人類共同關(guān)注的問(wèn)題，樹立天人合一的思想，使保護(hù)環(huán)境成為一種生活習(xí)慣，成為意識(shí)形態(tài)中的一部分。 通過(guò)教學(xué)，很多學(xué)生不再使用一次性筷子，塑料盒用餐了，并且都能自覺(jué)的節(jié)約用水、用電，學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又具有了一定的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

 

二、緊密聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

 

初中化學(xué)課程基本理念提倡化學(xué)教學(xué)“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。” 據(jù)此，筆者根據(jù)環(huán)境保護(hù)教育不但具有知識(shí)性，還具有開放性、社會(huì)性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科特色，理論聯(lián)系實(shí)際，利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

 

例如，組織學(xué)生參觀造紙廠，了解造紙廠排放的污水對(duì)環(huán)境造成的污染情況;參觀水泥廠、冶煉廠，了解這些廠礦排除的有害氣體和粉塵對(duì)周圍環(huán)境的污染思考。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，從而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，具有了一定的環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和義務(wù)感。

 

三、在各種形式的環(huán)保活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

 

為了讓學(xué)生親身感受生活環(huán)境的現(xiàn)狀，讓學(xué)生到生活中，到網(wǎng)上查閱資料，在課上讓學(xué)生交流心得體會(huì)，從而達(dá)到環(huán)境保護(hù)教育的目標(biāo)。

 

第一，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。例如，組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)江、河、湖的水質(zhì)污染情況進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)部門對(duì)廢水的排放有哪些要求?(2)開展“我家里的合成材料制品”調(diào)查;(3)調(diào)查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議。(4)水土流失情況調(diào)查：水土流失對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)和生活帶來(lái)了哪些危害?對(duì)水土流失如何防范?當(dāng)?shù)厮２块T采取了哪些措施?通過(guò)上述調(diào)查，最后要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，開展主題班會(huì)演講活動(dòng)。

 

第二，設(shè)置環(huán)境保護(hù)宣傳欄。粘貼有關(guān)環(huán)境保護(hù)的報(bào)刊，簡(jiǎn)報(bào)資料，學(xué)生的社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。

 

第三，宣傳環(huán)保知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高。比如，利用趕集日開展環(huán)保宣傳活動(dòng)。主題內(nèi)容可以是組織學(xué)生向社會(huì)各界宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)，也可以是節(jié)約用水用電、垃圾分類、綠色衛(wèi)士，禁止使用塑料袋，廢舊電池回收處理等切合中學(xué)生實(shí)際的環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)。

 

第四，開展化學(xué)與環(huán)境保護(hù)知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

 

總之，在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)課內(nèi)有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，課外理論聯(lián)系實(shí)際，開展形式多樣的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，使環(huán)境保護(hù)教育的思想體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中，為當(dāng)?shù)卮嗳醯纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇(5)

為推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，配合學(xué)校校本課程計(jì)劃的開展與落實(shí)，提升學(xué)生素質(zhì)，豐縣中學(xué)地理教研組決定小高考之后在高二年級(jí)實(shí)施地理教學(xué)輔助課程——研究性學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)方法調(diào)查法和文獻(xiàn)法。

三、活動(dòng)對(duì)象

豐縣中學(xué)高二(1)科類：物理—地理班、高二(19、20)科類：歷史一地理班，共計(jì)156名學(xué)生。

四、活動(dòng)實(shí)施

根據(jù)江蘇省高中地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及地理教學(xué)大綱的規(guī)定，擬出課題要求：理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生的能力發(fā)展和創(chuàng)新思維發(fā)展。歸納總結(jié)學(xué)生主要提出的以下幾個(gè)方面的課題：①交通中的地理：可從道路線路鋪設(shè)的選擇、道路鋪設(shè)對(duì)環(huán)境的影響、交通對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等方面考慮。②農(nóng)業(yè)中的地理：可從農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的影響、如何發(fā)展觀賞農(nóng)業(yè)、如何發(fā)展庭院農(nóng)業(yè)、依據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛉绾伟l(fā)展特色農(nóng)業(yè)等方面考慮。③工業(yè)中的地理：可從工業(yè)對(duì)環(huán)境的影響、工業(yè)如何布局、依據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源如何發(fā)展當(dāng)?shù)毓I(yè)等方面考慮。④生活中的地理：可從生活垃圾如何處理、天氣預(yù)報(bào)與地理、自然災(zāi)害與地理等方面考慮。學(xué)生可以自由組合(每組不多于6人)或獨(dú)立研究某一課題，利用周末通過(guò)走訪調(diào)查相關(guān)部門，利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集、查閱資料，相通課題研究人員相互交流心得等方式開展活動(dòng)，最大化地提高活動(dòng)效率。

五、活動(dòng)成果及意義

1．活動(dòng)成果

(1)從內(nèi)容上看，涉及日常交通、生活、生產(chǎn)、環(huán)境等問(wèn)題。(2)從形式上看，有調(diào)查報(bào)告、論文、配活動(dòng)圖片的資料總結(jié)等。(3)從質(zhì)量上看，絕大部分資料來(lái)自調(diào)查、總結(jié)歸納后寫出的作品。交通方面：學(xué)生們關(guān)注豐縣工業(yè)園區(qū)的交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的促進(jìn)作用，了解豐縣最近幾年交通的發(fā)展?fàn)顩r，分析物流成為徐州三大支柱產(chǎn)業(yè)的原因等一系列問(wèn)題。生活方面：學(xué)生們了解到生活中處處有地理，如假期旅游中涉及地理問(wèn)題、食品中的標(biāo)識(shí)問(wèn)題、豐縣城區(qū)的垃圾處理問(wèn)題、縣護(hù)城河水污染等問(wèn)題，隨著課題研究的深入，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更全面的了解。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面：豐縣是農(nóng)業(yè)大縣，學(xué)生絕大部分又來(lái)自農(nóng)村，因此他們對(duì)農(nóng)業(yè)興趣更大。活動(dòng)中他們了解了化肥的正確使用方法、合理使用化肥與農(nóng)藥的重要性，豐縣蘆薈快速發(fā)展的因素、豐縣牛蒡產(chǎn)業(yè)園蓬勃發(fā)展的原因等問(wèn)題。工業(yè)方面：豐縣工業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生研究分析得出薄弱的原因及今后應(yīng)該發(fā)展的方向、豐縣工業(yè)園區(qū)分布在縣城東北部的原因等工業(yè)問(wèn)題。環(huán)境方面：學(xué)生們關(guān)心水質(zhì)情況、土壤污染、大氣質(zhì)量等問(wèn)題，以及產(chǎn)生環(huán)境污染的原因，側(cè)重于探討解決問(wèn)題的策略。

2．活動(dòng)意義

(1)任何課題的研究均需要學(xué)生查閱資料，學(xué)生在查找資料、接觸一些新知識(shí)時(shí)只能通過(guò)自己閱讀來(lái)分析問(wèn)題，這無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力。

(2)活動(dòng)中學(xué)生了解了許多課本上沒(méi)有的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，如購(gòu)買安全食品、化肥的種類與使用、自然災(zāi)害的預(yù)防等。

(3)活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)地走訪、調(diào)查某一部門的相關(guān)人員，無(wú)形中增加了學(xué)生了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，提高了其人際交往能力。

(4)學(xué)生調(diào)查的很多問(wèn)題涉及環(huán)境保護(hù)，體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

(5)活動(dòng)以學(xué)生自主開展為主，因此活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在調(diào)查或查閱資料時(shí)會(huì)充分發(fā)揮其主體作用，自覺(jué)地將地理中涉及的生活、生產(chǎn)、環(huán)境、資源和能源等社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)、分析、判斷，提高判斷、解決問(wèn)題的能力。

(6)由于活動(dòng)的開展需要多方面的配合，因此活動(dòng)能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

(7)通過(guò)活動(dòng)的開展，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何查資料、實(shí)地走訪調(diào)查等科學(xué)研究的方法，為今后他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的方法。

篇(6)

關(guān)鍵字:農(nóng)業(yè);地球化學(xué);土地質(zhì)量;評(píng)估

中圖分類號(hào):S-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1674-0432(2010)-05-0021-2

農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查主要是以土壤、淺層地下水及水體中元素為調(diào)查對(duì)象,以區(qū)域地球化學(xué)勘查技術(shù)為主要手段,以農(nóng)林牧等廣義農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)性地質(zhì)調(diào)查與評(píng)價(jià)工作。農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究是運(yùn)用地球化學(xué)等科學(xué)方法,調(diào)查研究地質(zhì)環(huán)境與農(nóng)林作物生長(zhǎng)的關(guān)系,查明有益有害物質(zhì)的分布范圍和富集規(guī)律,圈定適宜不同農(nóng)作物生長(zhǎng)的生態(tài)地質(zhì)環(huán)境,并將地質(zhì)與發(fā)展新型農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,為改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、因地制宜發(fā)展無(wú)公害綠色農(nóng)產(chǎn)品提供科學(xué)依據(jù)。

2002年,浙江省率先開展了農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查項(xiàng)目,在農(nóng)業(yè)地質(zhì)背景、土壤環(huán)境質(zhì)量、土壤營(yíng)養(yǎng)元素豐缺、農(nóng)產(chǎn)品安全、淺層地下水質(zhì)量、灘涂沉積物環(huán)境質(zhì)量、農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境數(shù)據(jù)管理和預(yù)警系統(tǒng)研究等方面取得了大量的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性成果。目前,在全國(guó)正廣泛開展農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查工作,現(xiàn)今農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查的內(nèi)容主要有1:25萬(wàn)多目標(biāo)地球化學(xué)調(diào)查、局部生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)和土地質(zhì)量地球化學(xué)評(píng)估。

一、農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查執(zhí)行主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

(1)《多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查規(guī)范(1:25萬(wàn))》(DD2005-01);

(2)《區(qū)域生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)要求(試行)》(DD2005-02);

(3)《局部生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)要求(試行)》(DD2008-05);

(4)《土地質(zhì)量地球化學(xué)評(píng)估技術(shù)要求(試行)》(DD2008-06);

(5)《生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)樣品分析技術(shù)要求(試行)》(DD2005-03);

(6)《地球化學(xué)普查規(guī)范(1:50000)》DZ/T0011-1991;

(7)《土壤環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》GB15618-1995;

(8)《無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)基地水質(zhì)土壤質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》全國(guó)農(nóng)技推廣中心;

(9)《無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品蔬菜產(chǎn)地環(huán)境條件》NY5012-2002;

(10)《無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品(食品)產(chǎn)地環(huán)境要求》DB32/T343.1-1999;

(11)《糧食、蔬菜等食品中六六六、滴滴涕殘留量標(biāo)準(zhǔn)》GB2763-81;

(12)《無(wú)公害食品系列標(biāo)準(zhǔn)》NY5001-2001-NY5073-2001;

(13)《綠色食品產(chǎn)地環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》NY/391-2000;

(14)《地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》GBZB1-1999;

(15)《食品中硒限量衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)GB13105-91;

(16)《食品中硒的檢測(cè)方法》中華人民共和國(guó)GB/T 12399;

(17)《農(nóng)田灌溉水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》GB5084-9;

(18)《綠色食品產(chǎn)地環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則》。

二、多目標(biāo)地球化學(xué)調(diào)查

(一)多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查

多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查是針對(duì)第四紀(jì)覆蓋區(qū)開展的基礎(chǔ)性調(diào)查工作,主要目標(biāo)包括基礎(chǔ)地質(zhì)、資源潛力與生態(tài)環(huán)境等三大方面。調(diào)查工作按照1:250000采樣網(wǎng)度和采樣密度,以系統(tǒng)開展土壤地球化學(xué)測(cè)量(近岸海域沉積物地球化學(xué)測(cè)量和湖泊沉積物地球化學(xué)測(cè)量)為主,水地球化學(xué)測(cè)量為輔,測(cè)定其中數(shù)十種無(wú)機(jī)和有機(jī)地球化學(xué)指標(biāo),編制地球化學(xué)圖件及編寫相應(yīng)測(cè)區(qū)調(diào)查報(bào)告。

(二)工作內(nèi)容階段

1.資料收集與設(shè)計(jì)書編制。2.野外樣品采集(土壤、水、沉積物)。3.樣品測(cè)試。4.圖件編制(元素?cái)?shù)據(jù)圖、地球化學(xué)圖、異常圖)。5.參數(shù)統(tǒng)計(jì)(基準(zhǔn)值、背景值)。6.異常查證(礦產(chǎn)資源、農(nóng)業(yè)營(yíng)養(yǎng)元素、土壤環(huán)境元素)。7.綜合研究與報(bào)告編制。8.數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。

三、區(qū)域生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)

(一)概念對(duì)象

生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)是在多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查成果基礎(chǔ)上,遵循由面至點(diǎn)、由點(diǎn)至面的評(píng)價(jià)方法,選擇重點(diǎn)區(qū)域開展評(píng)價(jià),總結(jié)規(guī)律,進(jìn)而對(duì)區(qū)域進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一般按照農(nóng)田、城市、河流、淺海、礦山等生態(tài)系統(tǒng)開展評(píng)價(jià),同時(shí)也兼顧調(diào)查區(qū)的特殊生態(tài)地球化學(xué)問(wèn)題,開展輻射環(huán)境、有機(jī)污染物等相關(guān)評(píng)價(jià)。按照評(píng)價(jià)區(qū)域的相對(duì)大小劃分,生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)可劃分為區(qū)域和局部?jī)蓚€(gè)層次的評(píng)價(jià)。

(二)工作手段和方法

1.異常元素來(lái)源及遷移轉(zhuǎn)化途徑。農(nóng)田和城市生態(tài)系統(tǒng)自然異常元素來(lái)源主要工作方法有面積性土壤測(cè)量、綜合地質(zhì)地球化學(xué)剖面測(cè)制、淺井、淺鉆,巖石、土壤、重砂樣品、農(nóng)作物及其根系土樣品采集等。河流生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)主要有綜合地質(zhì)地球化學(xué)剖面測(cè)制及淺井、面積性土壤測(cè)量,懸浮物、過(guò)濾水、原水、水系(河流)沉積物、河漫灘或河流沉積柱、重砂樣品采集等。淺海生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)主要有淺海沉積物、沉積柱、間隙水、底層海水、懸浮物、過(guò)濾水樣品和生物樣品采集。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)人為異常元素來(lái)源追蹤主要工作方法有大氣干濕沉降、農(nóng)田灌溉水和農(nóng)田退水、化肥和農(nóng)藥等樣品采集。城市生態(tài)系統(tǒng)有大氣干濕沉降、降塵、水等樣品采集。淺海生態(tài)系統(tǒng)有典型餌料、藥劑樣品采集。

2.生態(tài)效應(yīng)評(píng)價(jià)。農(nóng)田和城市生態(tài)系統(tǒng)主要工作方法有面積性土壤測(cè)量和農(nóng)作物及其根系土、土壤溶液、土壤有效態(tài)樣品采集。淺海生態(tài)系統(tǒng)有同站位多介質(zhì)采集表層沉積物、間隙水、底層海水、懸浮物、過(guò)濾水和生物樣品。輻射環(huán)境地球化學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采用面積性調(diào)查和剖面測(cè)量相結(jié)合的方法,面積性按照一定網(wǎng)度、剖面按照一定點(diǎn)距,現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量1m高γ輻射空氣吸收劑量率、土壤氡濃度和大氣氡濃度、氡析出率,采集土壤、巖石、植物、水樣等各類樣品。有機(jī)污染物調(diào)查按照區(qū)域控制、重點(diǎn)解剖的方法,環(huán)境污染比較嚴(yán)重、經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)重點(diǎn)控制,一般地區(qū)適當(dāng)控制,大片農(nóng)業(yè)種植區(qū)也要兼顧。采集的樣品類型有土壤、河流底泥、農(nóng)產(chǎn)品和水樣共4類。

四、土地質(zhì)量地球化學(xué)評(píng)估

(一)概念對(duì)象

土地質(zhì)量地球化學(xué)評(píng)估是以多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查為基礎(chǔ),以生態(tài)地球化學(xué)理論為指導(dǎo),以科學(xué)量化土地質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理和成果數(shù)據(jù)的查詢、利用為目的的一項(xiàng)綜合評(píng)估工程。土地質(zhì)量地球化學(xué)評(píng)估依據(jù)土地中各項(xiàng)有益、有害元素指標(biāo)和有機(jī)污染物含量水平及其對(duì)土地生產(chǎn)功能影響程度進(jìn)行系統(tǒng)研究和質(zhì)量級(jí)別評(píng)定,以服務(wù)于土地質(zhì)量與生態(tài)管理和土地資源合理利用為宗旨。

(二)工作手段和方法

土地質(zhì)量地球化學(xué)評(píng)估分為國(guó)家―省級(jí)、市―縣級(jí)、鄉(xiāng)―鎮(zhèn)級(jí)和村―組級(jí)共四個(gè)層次(尺度)進(jìn)行。本次調(diào)查屬大比例尺鄉(xiāng)―鎮(zhèn)級(jí)層次(尺度)。主要工作方法有面積性土壤測(cè)量、綜合地質(zhì)地球化學(xué)剖面測(cè)量、淺井和面積性灌溉水樣品采集,系統(tǒng)采集巖石、土壤、土壤有效態(tài)、農(nóng)作物及其根系土,大氣干濕沉降等各類介質(zhì)樣品。工作方法與區(qū)域生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)基本一致,主要差別在調(diào)查精度和評(píng)價(jià)要求有所差異。

五、我國(guó)農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查的主要成果

我國(guó)農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查成果主要有以下18方面:

(1)獲得區(qū)域54項(xiàng)指標(biāo)高精度的地球化學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)和區(qū)域地球化學(xué)特征;

(2)獲得不同成土母質(zhì)、不同區(qū)域尺度的基準(zhǔn)值數(shù)據(jù);

(3)不同區(qū)域尺度的碳儲(chǔ)量數(shù)據(jù);

(4)土壤污染等級(jí)劃分;

(5)基礎(chǔ)地質(zhì)(地層、構(gòu)造、巖體)研究;

(6)資源潛力(固體礦產(chǎn)、液體礦產(chǎn))評(píng)價(jià);

(7)土壤環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià);

(8)土壤肥力的評(píng)價(jià);

(9)異常物質(zhì)來(lái)源與遷移轉(zhuǎn)化途徑;

(10)異常元素生態(tài)效應(yīng)(營(yíng)養(yǎng)元素和毒害元素);

(11)農(nóng)作物(水生生物)污染程度、適宜性評(píng)估;

(12)土壤毒害元素生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)估;

(13)無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品種植區(qū)評(píng)價(jià);

(14)特殊生態(tài)地球化學(xué)環(huán)境與人群健康(地方病、富硒土壤、富鎵土壤、富碘土壤);

(15)土地質(zhì)量地球化學(xué)評(píng)價(jià);

(16)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)劃;

(17)生態(tài)地球化學(xué)預(yù)測(cè)預(yù)警;

(18)調(diào)查與評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)。

六、結(jié)論

我國(guó)農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查主要工作有多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查、區(qū)域生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)、局部生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)、土地質(zhì)量地球化學(xué)評(píng)估。由省、部合作實(shí)施的農(nóng)業(yè)地質(zhì)(生態(tài)地球化學(xué))調(diào)查主要包括多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查、區(qū)域生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)、局部生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià);由全國(guó)土壤現(xiàn)狀調(diào)查及污染防治專項(xiàng)出資的農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查主要包括多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查和土地質(zhì)量地球化學(xué)評(píng)估;由各省出資的農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查主要包括多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查、局部生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)。農(nóng)業(yè)地質(zhì)是現(xiàn)代地質(zhì)工作主動(dòng)服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新之舉,也是地質(zhì)調(diào)查與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合的一次成功嘗試,必將哺育出重大的科學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查規(guī)范(1:25萬(wàn))(DD2005-01).

[2]區(qū)域生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)要求(試行)(DD2005-02).

篇(7)

（一）普及環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)

環(huán)境教育的根本目的，一是提高全民族環(huán)境意識(shí)，二是培養(yǎng)環(huán)保專業(yè)人才③。因此，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須先接受環(huán)保基本知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，才能為將來(lái)從事各項(xiàng)與生物、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生具備“渴望學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和自主學(xué)習(xí)的能力，以及正確對(duì)待個(gè)人與他人、社會(huì)、民族、國(guó)家、人類和自然環(huán)境的態(tài)度和表達(dá)、交流的能力”④是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。環(huán)境科學(xué)概論雖然只是一門選修課，但這門課在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中卻占有重要地位。因此，非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)樹立對(duì)人類前途命運(yùn)關(guān)心和對(duì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的高度責(zé)任感，不斷關(guān)注我們的環(huán)保事業(yè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀

環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，除了原生環(huán)境問(wèn)題(自然演變)外,主要是次生環(huán)境問(wèn)題(人類活動(dòng))所引起的。隨著人類大規(guī)模地改造環(huán)境,也必將會(huì)出現(xiàn)新的環(huán)境問(wèn)題。解決環(huán)境問(wèn)題的根本途徑是調(diào)節(jié)人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo),走可持續(xù)發(fā)展之路,這樣才能達(dá)到人與自然環(huán)境的和諧相處。人類的環(huán)境觀念在一次次地提升，我們的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)用一種發(fā)展的思維方式來(lái)分析解決今后經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的各種問(wèn)題。

二、課程設(shè)置應(yīng)合理

環(huán)境科學(xué)概論作為生物科學(xué)專業(yè)（師范類）的選修課程，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期開設(shè)。之前，學(xué)生大多對(duì)環(huán)境專業(yè)知識(shí)了解不多，也比較零散，大四開設(shè)這門課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，引起他們對(duì)于環(huán)境的關(guān)注。為此，課程在內(nèi)容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時(shí)，也能反映環(huán)境學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，使學(xué)生比較全面地掌握環(huán)境專業(yè)的基本知識(shí)和技能。

三、教材的選擇與大綱的制訂應(yīng)符合實(shí)際情況

環(huán)境科學(xué)概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上各有特色。對(duì)不同專業(yè)及層次的學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境教育的目的不同，所用教材也應(yīng)有所區(qū)別。我系目前選用的教材是科學(xué)出版社最新出版的《環(huán)境科學(xué)概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對(duì)師范類非環(huán)境專業(yè)而編寫的精品教材，它著重體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的思想理念、基礎(chǔ)理論和科學(xué)方法，內(nèi)容簡(jiǎn)練，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，非常適合作為選修教材使用。教學(xué)大綱是課程建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)著這門學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、地位以及教學(xué)要求,也是施教的依據(jù)。因此編制大綱時(shí)要使其能夠適應(yīng)課程教學(xué)的需要，明確教學(xué)目的、教學(xué)方法、教材的選用、適用的教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置、參考書目等，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內(nèi)容不能過(guò)多，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況。

四、合理編制教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容

（一）合理編制教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃作為教學(xué)的重要組成部分，是一門課程的總體安排，也是安排教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。該課程既然是概論性質(zhì)的，在內(nèi)容深度上與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生要有所區(qū)別，在學(xué)時(shí)上亦不宜安排過(guò)多，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，36學(xué)時(shí)基本上能滿足教學(xué)需要。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容,詳略得當(dāng)

環(huán)境課程內(nèi)容涉及廣泛，在選擇授課內(nèi)容時(shí)除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要重點(diǎn)突出。針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于介紹生態(tài)環(huán)境影響與保護(hù)問(wèn)題，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維。本教材內(nèi)容包括緒論、大氣環(huán)境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環(huán)境污染與防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、全球環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展等。筆者在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)一些具體內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以前六章的內(nèi)容為主，并確定每章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其目的是促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握環(huán)境污染及治理的基本知識(shí)，對(duì)其他的內(nèi)容則簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有所了解。

（三）注重充實(shí)新內(nèi)容

由于環(huán)境學(xué)科發(fā)展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現(xiàn)，所以要不斷調(diào)整充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)展的需要。這就要求教師在備課過(guò)程中通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學(xué)科的新理論、新成果和發(fā)展方向動(dòng)態(tài)地融入到教學(xué)過(guò)程中。

五、采用多樣化的課內(nèi)外教學(xué)模式

筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用多種教學(xué)形式相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）采用典型的實(shí)例教學(xué)

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。這就要求授課老師平時(shí)要注意素材的收集和篩選，把一些典型問(wèn)題展示給學(xué)生。例如：講解環(huán)境問(wèn)題時(shí)，如果僅空洞地講環(huán)境保護(hù)如何重要，學(xué)生不感興趣，必然導(dǎo)致聽課效率低下。筆者嘗試先給學(xué)生展示一些環(huán)境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學(xué)生參與討論，總結(jié)環(huán)境保護(hù)的重要性；在介紹生物多樣性銳減時(shí)，把國(guó)內(nèi)及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現(xiàn)狀，用圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生懂得保護(hù)生物多樣性實(shí)際上就是保護(hù)人類自己的生存環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，還適當(dāng)采用生活中的環(huán)境實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生深有體會(huì)。例如：空調(diào)排放的氟利昂對(duì)臭氧層的破壞；房屋裝修后產(chǎn)生的苯、氡等多種有害物質(zhì)會(huì)對(duì)人體健康造成傷害等。通過(guò)這些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己身邊的環(huán)境問(wèn)題，從而學(xué)以致用，提高環(huán)保意識(shí)，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。

（二）增加師生之間的溝通和交流

課堂是知識(shí)傳播和思想交流的最重要的場(chǎng)所。上課過(guò)程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的聽課反應(yīng)，應(yīng)不時(shí)地走下講臺(tái)通過(guò)口頭語(yǔ)言、提問(wèn)、肢體語(yǔ)言（如關(guān)注的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)）等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如果出現(xiàn)學(xué)生聽課熱情不高或?qū)χR(shí)不理解的情況，要耐心聽取他們的聲音，適當(dāng)修正教學(xué)過(guò)程中的不足之處。通過(guò)師生互動(dòng)交流，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、解決問(wèn)題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學(xué)期都會(huì)抽出幾個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己備課、講課。具體方法是：把教學(xué)內(nèi)容分成幾大專題，如環(huán)境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節(jié))、環(huán)境技術(shù)與方法(包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)等章節(jié))、和諧環(huán)境(包括可持續(xù)發(fā)展等章節(jié))等專題，提前分組，讓學(xué)生看書、收集資料，每堂課抽兩個(gè)小組上講臺(tái)由學(xué)生講述，然后請(qǐng)學(xué)生討論和辯論，對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果，及時(shí)給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這種上課方式，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又鍛煉其表達(dá)能力，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生反應(yīng)良好。但這種模式一學(xué)期只用1-2次即可，不宜過(guò)多使用。互動(dòng)式教學(xué)把教育行為從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c和實(shí)踐相結(jié)合①。通過(guò)營(yíng)造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的注入式教育到師生互動(dòng)的探究式教育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短

多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的視聽沖擊力和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學(xué)生的歡迎②。采用多媒體教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)接受課堂信息，方便教學(xué)設(shè)計(jì)，更易突出重難點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)也更快。如介紹環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和危害時(shí)，用風(fēng)景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片作對(duì)比，展示給學(xué)生，引起了學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼。在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點(diǎn)，學(xué)生一目了然，就能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）大大減少黑板板書的時(shí)間，增加教學(xué)的信息量。有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型和圖形，靠粉筆來(lái)寫畫，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強(qiáng)。而且能在有限的課時(shí)里，傳授給學(xué)生更多的信息。（3）增強(qiáng)上課內(nèi)容的條理性。可將教學(xué)要點(diǎn)宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進(jìn)入各專題進(jìn)行深入介紹。這樣脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生記住，也便于教師做課前復(fù)習(xí)和課后小結(jié)。（4）最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術(shù)將一些抽象的工作原理、復(fù)雜的運(yùn)行過(guò)程轉(zhuǎn)換為形象直觀、圖文并茂的動(dòng)畫，使得問(wèn)題更加容易理解。如講述水的自然循環(huán)時(shí)，采用FLASH動(dòng)畫清晰地顯示水的蒸發(fā)、降雨、滲透、徑流等一系列循環(huán)過(guò)程，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（5）便于更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。由于教材部分內(nèi)容無(wú)法跟時(shí)代同步，利用課件，可將最新資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“最新鮮的空氣中成長(zhǎng)”。

總之，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要手段，正日益成為一種趨勢(shì)。多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些弊端，是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學(xué)中，教師忙著操作多媒體，很多時(shí)候就無(wú)暇顧及到與學(xué)生交流，更不會(huì)由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養(yǎng)塑造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好人格是很不利的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都會(huì)注重和學(xué)生交流，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行人格教育。（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學(xué)時(shí)，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時(shí)間鉆研課本，編寫教案。有的教師干脆直接用網(wǎng)上下載來(lái)的課件。這樣一來(lái)，很難有自己的創(chuàng)新思維和教學(xué)觀點(diǎn)，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學(xué)的效果肯定不會(huì)好，而傳統(tǒng)教學(xué)則不會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題。（3）上課節(jié)奏難于把握。如果講課過(guò)快，學(xué)生跟不上教師講課速度，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不理解、疑問(wèn)增多；反之，講課過(guò)慢，就會(huì)造成學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。因此，教師需要靈活掌控好上課節(jié)奏和課堂教學(xué)進(jìn)度。

實(shí)際教學(xué)中，筆者對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容，采用以下方法：如講解目前備受關(guān)注的PM2.5時(shí)，先板書PM2.5的基本概念和來(lái)源，再用多媒體展示PM2.5質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景知識(shí)，接著通過(guò)提問(wèn)、討論的方式，對(duì)它的危害及治理策略進(jìn)行思考和總結(jié)，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理解和記筆記。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就比較牢固。總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能獲得更佳的教學(xué)效果。

（四）到實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到離市區(qū)較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業(yè)、洛河電廠、大通垃圾填埋場(chǎng)、八公山森林公園、焦崗湖風(fēng)景區(qū)等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。去之前，先把相關(guān)的環(huán)境知識(shí)點(diǎn)如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環(huán)境規(guī)劃及生物多樣性等布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好平時(shí)不太理解的問(wèn)題和不懂的難題。在參觀的過(guò)程中，學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)的工作人員或技術(shù)人員進(jìn)行互動(dòng)交流，把書本與實(shí)踐之間不懂的地方一一詢問(wèn)。回來(lái)后，師生一塊進(jìn)行討論和總結(jié)，使學(xué)生從具體形象的感性認(rèn)識(shí)上升為正確的理性認(rèn)識(shí)。這類活動(dòng)充分體現(xiàn)了環(huán)境理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，同學(xué)們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。

（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫環(huán)境小論文或調(diào)查報(bào)告

老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)若干課題，并布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)興趣自選并成立課題小組。相關(guān)文獻(xiàn)的查詢、資料的收集、數(shù)據(jù)的采集，論文和報(bào)告的撰寫均在課余時(shí)間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調(diào)查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學(xué)生相互交流自己寫論文或報(bào)告的過(guò)程和體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。撰寫論文或調(diào)查報(bào)告的過(guò)程可以初步培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究能力，為他們將來(lái)畢業(yè)論文的寫作或?qū)W業(yè)的進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

（六）豐富課外教學(xué)形式

（1）組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)。利用我系每年舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)周的有利條件，邀請(qǐng)?jiān)诃h(huán)保工作中有豐富經(jīng)驗(yàn)的知名專家作學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，拓展學(xué)生的思維和視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境理論知識(shí)的深入理解，熟悉環(huán)境研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動(dòng)，收獲很多。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與形式多樣的環(huán)保活動(dòng)。可利用環(huán)保紀(jì)念日（如每年6月5日世界環(huán)境日、4月22日地球日等）組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行環(huán)保宣傳；主動(dòng)參與全國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)開展的校園節(jié)能減排公益項(xiàng)目和“節(jié)能減排大學(xué)生在行動(dòng)”主題學(xué)生活動(dòng)；積極響應(yīng)政府有關(guān)部門開展的“綠色出行”環(huán)保公益行動(dòng)，加強(qiáng)公眾對(duì)綠色出行的認(rèn)知和理解，促進(jìn)公眾出行方式的轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保約章，探索推動(dòng)環(huán)保的新方法、新理念等。通過(guò)直接參與活動(dòng)的全過(guò)程，既開闊了眼界，專業(yè)知識(shí)也得到了豐富和鞏固，學(xué)生環(huán)保的使命感將得到很大的增強(qiáng)①。

六、考核環(huán)節(jié)注重綜合考量

為了合理地給出學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)期總評(píng)價(jià)，采用將平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)、實(shí)習(xí)情況及其他方面相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計(jì)算總成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要與考勤、作業(yè)、聽課、提問(wèn)、參與課堂教學(xué)的熱情等相掛鉤。考試試題盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設(shè)置選做題、增加實(shí)際應(yīng)用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設(shè)計(jì)上努力做到試題更具開放性和靈活性，有利于考生充分發(fā)揮自己的能力和水平。考試結(jié)束后，及時(shí)對(duì)考試情況進(jìn)行綜合分析總結(jié)，以便適當(dāng)調(diào)整下年的教學(xué)內(nèi)容和試題難度，使考試能夠真實(shí)地反映課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)習(xí)主要考察學(xué)生實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況等。其他方面還包括撰寫論文或調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，參與課外實(shí)踐活動(dòng)的情況等。

七、結(jié)語(yǔ)