序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)歷教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見(jiàn)，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤(pán)等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專(zhuān)題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專(zhuān)題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專(zhuān)家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專(zhuān)管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專(zhuān)管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫(xiě)了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專(zhuān)人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自20xx年7月開(kāi)始到今年年底，開(kāi)展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來(lái)我區(qū)送教上門(mén)，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專(zhuān)家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來(lái)到了漷縣中學(xué)，聽(tīng)取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校

年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語(yǔ)全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自?xún)?nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開(kāi)展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過(guò)積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20xx年京郊小學(xué)英語(yǔ)技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（二）學(xué)歷教育

為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，20xx年在我開(kāi)辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語(yǔ)本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專(zhuān)班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專(zhuān)、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開(kāi)始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

（三）校本培訓(xùn)

1．開(kāi)展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書(shū)是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫(xiě)的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)，召開(kāi)教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見(jiàn)等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開(kāi)展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開(kāi)展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開(kāi)展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開(kāi)教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開(kāi)展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開(kāi)始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹(shù)立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開(kāi)展專(zhuān)題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話(huà)新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開(kāi)展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫(xiě)了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書(shū)學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開(kāi)展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展專(zhuān)題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫(xiě)論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開(kāi)學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫(xiě)“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開(kāi)展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)研究、專(zhuān)題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽(tīng)課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開(kāi)課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長(zhǎng)組織本組教師開(kāi)展教學(xué)觀摩課、研究課、公開(kāi)課活動(dòng)；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開(kāi)展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿(mǎn)的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開(kāi)展起了積極的推動(dòng)作用。

2、獲獎(jiǎng)。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）普通話(huà)水平測(cè)試獲得“北京市普通話(huà)水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫(xiě)的《骨干教師師德案例集》一書(shū)初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫(xiě)的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。

（2）王金華撰寫(xiě)的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。

（3）明紀(jì)英撰寫(xiě)的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫(xiě)了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

（4）張振松撰寫(xiě)的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專(zhuān)家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱(chēng)號(hào)。

四、20xx年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門(mén)必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。20xx年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過(guò)了“八五”、“九五”以來(lái)的任何時(shí)間的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開(kāi)以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門(mén)等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開(kāi)展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專(zhuān)家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

篇(2)

1、以打造品牌職工隊(duì)伍為目標(biāo)，充分挖掘職教資源，與高等院校聯(lián)合，開(kāi)展學(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化。

2、堅(jiān)持以繼續(xù)教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)一批會(huì)管理懂經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型企業(yè)管理人才和高級(jí)人才。

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)干部學(xué)歷教育。期間，干部學(xué)歷80％達(dá)到大專(zhuān)以上，為企業(yè)外出創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供后備人才。在培訓(xùn)形式上采取內(nèi)培與外培相結(jié)合。

（2）繼續(xù)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部新理論、新知識(shí)以及新技術(shù)培訓(xùn)。組織多層次的培訓(xùn)講座，到重點(diǎn)院校和知名企業(yè)請(qǐng)學(xué)者、教授、專(zhuān)家來(lái)礦傳經(jīng)送寶。

（3）開(kāi)展管理干部的計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)，干部計(jì)算機(jī)達(dá)到中級(jí)以上水平。

3、堅(jiān)持以崗位培訓(xùn)為重點(diǎn)，突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)，培育一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才，提高職工業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作技能，滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)發(fā)展人才需求。

（1）加大教學(xué)基地“現(xiàn)代化”建設(shè)。在教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)手段、教學(xué)管理、教學(xué)方法和教學(xué)信息管理等方面逐步實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代化”，以適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、設(shè)備更新對(duì)人才的需求。

（2）實(shí)行崗位技能“按需”培訓(xùn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容要與所需人才掛鉤，需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，缺少什么技能就補(bǔ)什么技能，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量和辦學(xué)效果。

（3）實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化。一是從注重理論培訓(xùn)向注重實(shí)踐培訓(xùn)轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高職工動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。二是從注重短期培訓(xùn)向注重中長(zhǎng)期培訓(xùn)轉(zhuǎn)化，加大高級(jí)工和工人技師的培訓(xùn)力度。

二、下半年職工教育培訓(xùn)主要工作

1、發(fā)揮四級(jí)安全技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)功能，強(qiáng)化職工的安全技能培訓(xùn)工作，繼續(xù)搞好一般工種和四級(jí)安培中心培訓(xùn)的特殊工種的安全資格培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)工作，以滿(mǎn)足企業(yè)安全生產(chǎn)的需要。

2、認(rèn)真執(zhí)行龐黨發(fā)43號(hào)、44號(hào)文精神，做好職工日常安全宣傳教育和創(chuàng)建節(jié)約型企業(yè)的相關(guān)工作。

3、繼續(xù)執(zhí)行龐礦黨政辦6號(hào)文和某某礦司教委辦13號(hào)文精神，圓滿(mǎn)完成全年品行習(xí)練計(jì)劃。

4、繼續(xù)執(zhí)行龐礦發(fā)89號(hào)文精神，認(rèn)真做好三違人員的教育培訓(xùn)工作。

5、做好省安全培訓(xùn)系統(tǒng)的資料輸入工作及安全培訓(xùn)一人一檔工作。做好辦證、換證、發(fā)證存檔工作。

6、在全礦范圍內(nèi)廣泛發(fā)動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)職工教育論文征集工作。

三、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)：一是建立強(qiáng)有力的教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)管理機(jī)制，及時(shí)解決教育培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的重要問(wèn)題；二是建立健全教育培訓(xùn)責(zé)任制，明確各級(jí)責(zé)任人，把教育培訓(xùn)狀況、培訓(xùn)任務(wù)完成情況與干部考核任用掛鉤。三是制定教育培訓(xùn)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃組織實(shí)施；四是制定獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)督促檢查，確保教育培訓(xùn)任務(wù)的完成。

篇(3)

關(guān)鍵詞：任職教育；教員；知識(shí)；能力；素質(zhì)

一、任職教育的內(nèi)涵

軍隊(duì)院校的任職教育就是指“為使受教育者適應(yīng)崗位職務(wù)以及逐級(jí)晉升而進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育”。就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，可以概括為以下四點(diǎn)：

（一）任職教育是一種面向國(guó)防的職業(yè)教育

任職教育與職業(yè)教育雖然有共同之處，但是兩者是不同的，不能完全吻合。任職教育中的“職”不是“職業(yè)”而是軍隊(duì)崗位“職務(wù)”、“職責(zé)”。軍隊(duì)作為國(guó)防力量的主體，是一個(gè)特定的利益集團(tuán)，這就決定了軍人是一個(gè)特殊的職業(yè)群體，尤其是在保障國(guó)家安全方面他們負(fù)有特殊的使命。因此，軍人為履行崗位職責(zé)所接受的教育必然帶有其他職業(yè)所不具備的個(gè)性特征。

（二）任職教育是一種面向崗位的專(zhuān)才教育

任職教育對(duì)象的教育生涯，可以分為兩個(gè)階段。在學(xué)歷教育階段，主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性科學(xué)知識(shí)、陶冶公民意識(shí)、健全人格養(yǎng)成以及培養(yǎng)一些非專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐能力，使其在人格與學(xué)問(wèn)、理智與情感等方面得到全面和諧的發(fā)展，并形成良好的綜合素質(zhì)。而崗位任職教育面對(duì)的是特定的工作崗位，具有很強(qiáng)的專(zhuān)一性，所以任職教育是建立在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的一種深加工，是一種培養(yǎng)崗位任職能力的專(zhuān)才教育。

（三）任職教育是一種面向職責(zé)的能力教育

所謂任職，通俗地說(shuō)就是能夠勝任特定的職務(wù)，要求任職者能夠很好地履行崗位職責(zé)，能夠有效解決職責(zé)范圍內(nèi)不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。顯然，這是需要能力的。知識(shí)再豐富，素質(zhì)再全面，不解決實(shí)際問(wèn)題，只能是潛在的資源，而不是現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力。為此，崗位任職教育雖然也注重知識(shí)的傳授、素質(zhì)的蓄積，但更看重的是任職能力的生成與應(yīng)用。

（四）崗位任職教育是一種面向需求的隨機(jī)教育

隨著新軍革的不斷深入發(fā)展，新的作戰(zhàn)理論、新的武器裝備以及新的保障方式都將應(yīng)勢(shì)而生。戰(zhàn)爭(zhēng)樣式的不確定性和軍隊(duì)建設(shè)的發(fā)展使得軍隊(duì)在不同時(shí)期的工作崗位會(huì)有所不同，同一崗位在不同的戰(zhàn)備狀態(tài)下和在軍隊(duì)的不同發(fā)展時(shí)期有著不同的職責(zé)訴求。因此，崗位任職教育必然以崗位任職需求的不斷變化為轉(zhuǎn)移，在隨機(jī)應(yīng)變中不斷地調(diào)整自身，以使每一個(gè)軍官（或士官）在他們需要的時(shí)候，都能接受必要的培訓(xùn)。

二、任職教育條件下教員應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)

鑒于以上任職教育的內(nèi)涵，為了適應(yīng)任職教育的需求，教員必須要具備更加完善的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。改變學(xué)歷教育中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)的傳授、輕能力培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的傳統(tǒng)觀念，使教員既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；既能擔(dān)任教學(xué)，也能擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。

（一）任職教育條件下教員應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

既然任職教育同時(shí)具備了職業(yè)教育、專(zhuān)才教育、能力教育以及隨機(jī)教育等多種教育模式的特色，那么單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)必然不能滿(mǎn)足其教學(xué)的需要，所以教員必須要具備復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是指作為教員必備的常規(guī)性前提性知識(shí)，包括大學(xué)本科程度的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、一般社會(huì)知識(shí)、大學(xué)外語(yǔ)、大學(xué)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等工具性知識(shí)等。這種知識(shí)是任何一位軍校教員都應(yīng)基本具備的。基礎(chǔ)知識(shí)既是教員勝任任職教育工作必要的文化知識(shí)，同時(shí)也是任職教員繼續(xù)學(xué)習(xí)，接受終身教育的基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)

本領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)是教員的“立身之本”，包括本技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、本技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、對(duì)本技術(shù)領(lǐng)域前沿問(wèn)題的了解、對(duì)本技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用情況與發(fā)展趨勢(shì)的了解，等等；沒(méi)有精通的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教員就無(wú)法順利從事教學(xué)，也就不能夠勝任任職教育工作。

3.相關(guān)知識(shí)

所謂相關(guān)知識(shí)，是指與本專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)或交叉的科學(xué)知識(shí)。包括對(duì)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些新興學(xué)科的了解，對(duì)邊緣交叉學(xué)科的了解等等。任職教育是學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的擴(kuò)展教育，在滿(mǎn)足崗位任職需求的基礎(chǔ)上，要盡量擴(kuò)展學(xué)員的思維以及綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這些都需要相關(guān)知識(shí)作為強(qiáng)大的后盾來(lái)支撐。

4. 教育科學(xué)知識(shí)

教育科學(xué)知識(shí)是教員的“傍身之木”，包括軍事教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)、教育技術(shù)教育科研方法等等方面的科學(xué)知識(shí)；任職條件下的教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)傳承的活動(dòng)，更表現(xiàn)為一種軍事科學(xué)的研究活動(dòng)，一種軍事實(shí)踐的操作活動(dòng)以及一種教學(xué)過(guò)程中的復(fù)雜的心理活動(dòng)。所以在任職教育條件下，教員不僅要具備豐富的學(xué)科知識(shí)，還要具備深厚的教育科學(xué)知識(shí)，這是任職教育教員的“傍身之木”。

在教員應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)知識(shí)是必要的前提，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是重心所在，相關(guān)知識(shí)是有力支撐，而教育科學(xué)知識(shí)則是激發(fā)潛能的磁石。這四個(gè)方面相輔相成，不可或缺。

（二）任職教育條件下教員應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)

能力是任職教育條件下教員勝任教學(xué)工作的根本保證。教員的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)著眼于任職教育的需要，圍繞教學(xué)實(shí)踐，突出實(shí)際操作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合來(lái)看任職教育條件下，教員應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的能力。

1.教學(xué)能力

（1）教學(xué)實(shí)施能力

教學(xué)實(shí)施能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)資料的選擇與利用能力、課堂教學(xué)組織能力、實(shí)踐教學(xué)組織能力、教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)管理能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等等。

（2）教學(xué)開(kāi)發(fā)能力

教學(xué)開(kāi)發(fā)能力包括：課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)資料設(shè)計(jì)與制作能力、新技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力、課程評(píng)價(jià)與改進(jìn)能力等等。

2.教研與科研能力

（1）教研能力

教研能力包括：教育教學(xué)課題的研究能力、教育教學(xué)論文與著作的撰寫(xiě)能力、專(zhuān)業(yè)課程的探索改革能力、任職教育的研究能力等等。

（2）科研能力

科研能力包括:學(xué)術(shù)與科研課題的研究能力、學(xué)術(shù)論文與著作的撰寫(xiě)能力、學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究能力等等。

3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力包括：專(zhuān)業(yè)設(shè)備的操作與指導(dǎo)能力、軍事訓(xùn)練的組織與指揮能力、解決或指導(dǎo)部隊(duì)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練（演習(xí)）的能力等等。

4.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力包括：訓(xùn)法、技術(shù)、理論等各個(gè)方面的改進(jìn)、創(chuàng)新，甚至是打破原有模式的全新創(chuàng)造能力。

5.持續(xù)發(fā)展能力

持續(xù)發(fā)展能力包括：工具(外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等等)的運(yùn)用能力、信息運(yùn)用能力(獲取、選擇、利用)、學(xué)習(xí)能力(獲取、理解、運(yùn)用新知識(shí)的能力)、自我反思的能力等等。

（三）任職教育條件下教員應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.基礎(chǔ)素質(zhì)

基礎(chǔ)素質(zhì)包括：熱愛(ài)國(guó)防教育事業(yè)、健康身心、正直人格、高度的責(zé)任感、敬業(yè)精神、強(qiáng)烈的求知愿望、科學(xué)的思維習(xí)慣等等。

2.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括：理解并積極研究任職教育、對(duì)學(xué)員充滿(mǎn)熱情、具有創(chuàng)新精神、對(duì)與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的軍事理論與實(shí)踐的發(fā)展變化高度敏感、有教育質(zhì)量意識(shí)等等。

3.相關(guān)素質(zhì)

相關(guān)素質(zhì)包括：自覺(jué)遵守軍事職業(yè)與教育規(guī)范、對(duì)軍革與政策高度敏感、具有團(tuán)隊(duì)合作精神等等。

對(duì)任職教育條件下教員的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求不是單一分離的，而是三位一體,統(tǒng)合發(fā)展的。只有建立在這種基礎(chǔ)上的任職要求(見(jiàn)圖1)，才能成為任職教育教員在職培訓(xùn)的目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

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篇(4)

關(guān)鍵詞:高校體育教師;繼續(xù)教育;現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào):G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編 號(hào):1007-3612(2010)08-0095-04

The Survey of Different Demands of College Physical Education Te achers’Continue Education

KUANG Jinyong,WU Ji

(Hunan International Economics University, Changsha 410205, Hun an China)

Abstract:The paper adopts the method of literature review, questionnair e and other methods to explore the continuing education of P.E. teachers. Itfinds that the conte nt of continuing education is focused on sport discipline. And the teachers arewilling to participate in it. But they have lower satisfaction to the content,method and quality of the education. Difference of demand among different grou ps is significant. Therefore, the continuing education of P.E. teachers in HE Isshould be improved. The public campaign of the content and significance of P. E. teachers in HEIs should be enhanced to expand the participation. The curric ulum and teaching of the education should be reformed to be more demanddriven . A new evaluation system is proposed in this paper.

Key words: college physical education teachers; continuing education;status quo

體育教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生終身體育意識(shí)、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣、增強(qiáng)體育能力等,有著不 可替代的巨大優(yōu)勢(shì),但其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮則主要取決于高校體育教師的整體素質(zhì),而體育教師素 質(zhì)的不斷提高的主要途徑是進(jìn)行繼續(xù)教育。因此,高校體育教師繼續(xù)教育工作是重要的,其 意義是深遠(yuǎn)的。目前研究高校體育教師繼續(xù)教育的文章較多,筆者發(fā)現(xiàn),這些文章研究的內(nèi) 容都出現(xiàn)了不同程度的認(rèn)識(shí)偏差,大致有二:一是將繼續(xù)教育等同于培訓(xùn);二是將繼續(xù)教育 等同于學(xué)歷補(bǔ)償。這是對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)涵未能正確理解的表現(xiàn)。本文擬通過(guò)問(wèn)卷,調(diào)查對(duì) 全國(guó)部分城市高校三年內(nèi)體育教師接受繼續(xù)教育的情況與需求的特征予以分析研究,以期 為有關(guān)行政部門(mén)、高校管理部門(mén)及教師本人提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象以高校在職體育教師為研究對(duì)象(對(duì)北京、上海、山東、湖北、湖南、廣東等地的20所 綜合性大學(xué),例如:湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、上海交通大 學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東師范大學(xué)、武漢大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、深圳大學(xué)等) 。 1.2 研究方法 1) 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法;2) 專(zhuān)家訪問(wèn)法;3)邏 輯分析法;4) 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法;5) 問(wèn)卷調(diào)查法:發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共500份,回收451份,回收率為 90%;其中有效問(wèn)卷417份,有效率為92.5%。

(1) 問(wèn)卷效度檢驗(yàn)。問(wèn)卷初稿設(shè)計(jì)完畢后,將問(wèn)卷呈送幾位副教授以上的高校教師,并根據(jù) 他們的意見(jiàn)進(jìn)行了多次的修改和補(bǔ)充,最后請(qǐng)12位專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行了檢驗(yàn),結(jié)果證明 問(wèn)卷具有良好的有效性。

表1 專(zhuān)家的構(gòu)成及問(wèn)卷的評(píng)價(jià)結(jié)果

專(zhuān)家的構(gòu)成非常 合適合適一般不合適

教授1210

副教授2510

合計(jì)3720

(2) 問(wèn)卷信度檢驗(yàn)。為保證本研究所采集的指標(biāo)數(shù)據(jù)的可靠程度,對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了信度檢 驗(yàn)。采用分半信度法,進(jìn)行問(wèn)卷的“內(nèi)部一致性系數(shù)”檢驗(yàn),經(jīng)“斯皮爾曼一布朗”公式校 正求得信度系數(shù)為0.857,信度檢驗(yàn)結(jié)果證實(shí),本問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果是可靠的。

2 高校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

2.1 需求傾向性的群體特征

2.1.1 職稱(chēng)特征 圖1顯示,具備中級(jí)和初級(jí)職稱(chēng)的教師,比 較注重專(zhuān)業(yè)能力的提高,相對(duì)忽視理論方面和專(zhuān)業(yè)以外的能力培養(yǎng)。年輕教師參加工作時(shí)間 不長(zhǎng),精力充沛,但缺乏經(jīng)驗(yàn),需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加以引導(dǎo)。 高職和副高職稱(chēng)的教師,總體上需求大致一樣,但是在科研能力的提高方面,副高和 高職稱(chēng)的教師則存在明顯差異。筆者認(rèn)為,是我國(guó)的“教授終身制”,讓部分教師放松了 對(duì)自己的要求。近年來(lái),關(guān)于教授終身制的爭(zhēng)論在美國(guó)很激烈。為了保證師資質(zhì)量和教師不 斷創(chuàng)新的精神,清除那些得到終身制后自我滿(mǎn)足、大大減少或停止科研活動(dòng)的部分教授,有 些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行“終身后評(píng)審”(Post tenure review),對(duì)已取得終身制的教授每5年 要重新審核一次。這些制度和措施都保證了美國(guó)大學(xué)教授較高的水平和美國(guó)高校旺盛的學(xué)術(shù) 生命力。

根據(jù)這樣的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為繼續(xù)教育的內(nèi)容也應(yīng)該針對(duì)教師的職稱(chēng)特點(diǎn)而考慮一定 的側(cè)重和層次性(統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),副教授及以上職稱(chēng)的教師年齡在35～58歲之間,講師及助教年 齡在25～45之間)。具體可分為四個(gè)層次:年齡在45～58之間具備副高及以上職稱(chēng)的教師, 相 對(duì)較成熟,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且具備一定水平的科研能力,同時(shí)也養(yǎng)成了一定的思維定 式,形成了一定的教學(xué)風(fēng)格,是教師職業(yè)生涯的“黃金期”,對(duì)這樣一批教師,繼續(xù)教育內(nèi) 容上應(yīng)該側(cè)重于及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新和綜合知識(shí)的掌握;年齡在35～45歲之間具備副高及副高 以上職稱(chēng)的中年教師,年紀(jì)較輕但科研水平較高,教學(xué)能力較強(qiáng),應(yīng)注重提高教學(xué)創(chuàng)新能力 、科研水平的繼續(xù)提升、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新和綜合知識(shí)的掌握;年齡集中在35～45歲的講師群 體,其科研水平偏弱,應(yīng)注重培養(yǎng)科研能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新;年齡集中在25～35歲的講師 及助教教師群體,相對(duì)較年輕,教學(xué)科研方面能力水平較弱,暫時(shí)沒(méi)有形成固定的教學(xué)風(fēng)格 ,但接受能力更強(qiáng),對(duì)這樣一批教師,應(yīng)注重教學(xué)、科研、技能、裁判、思想水平、審美等 等“專(zhuān)業(yè)”以?xún)?nèi)“專(zhuān)業(yè)”以外的全面綜合培養(yǎng)。

2.1.2 學(xué)歷特征 圖2顯示,碩士及以上學(xué)歷的教師對(duì)知識(shí)更 新、科研能力提高、新技能的學(xué)習(xí)、教學(xué)水平提高、裁判水平提高的需求,均不同程度地高 于本科學(xué)歷的教師。

圖2 學(xué)歷特征

調(diào)查發(fā)現(xiàn),本科學(xué)歷的教師,大多是上世紀(jì)70年代中期至90年代末期大學(xué)畢業(yè),這一批 教師,普遍專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng),但大都不重視理論和科研(還包括一部分退役運(yùn)動(dòng)員,未經(jīng) 過(guò)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)進(jìn)修,就直接走向教學(xué)第一線)。而具備碩士及碩士以上學(xué)歷的教師,大部 分是90年代末期畢業(yè),這一批教師部分專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力突出保送讀研,但理論研究水平較差; 部分是理論水平突出考上研究生,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平相對(duì)較差,而同時(shí)具備較高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平與 理論研究水平的教師很少。可以得出結(jié)論,具備碩士及碩士以上學(xué)歷的教師其能力參差不齊 ,對(duì)各種能力的彌補(bǔ)和提高的需求愿望強(qiáng)烈;本科學(xué)歷的教師其能力大致相同,對(duì)自己能力 的提高需求較小。因此,筆者認(rèn)為,繼續(xù)教育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)重視教師的學(xué)歷群體特征, 對(duì)本科學(xué)歷的教師,應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)提高科研能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新;對(duì)本科以上學(xué)歷的教師, 應(yīng)注重提高教學(xué)創(chuàng)新能力、科研水平的繼續(xù)提升、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新和綜合知識(shí)的掌握。 2.1.3 性別特征(社會(huì)特征)圖3顯示,男性教師對(duì)知識(shí)更新和新技能的學(xué)習(xí)需求大于女性教師,對(duì)科研能力提高、 教學(xué)水平提高和裁判水平提高的需求均小于女性教師。可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)特點(diǎn),女性教師與 男性教師對(duì)科研水平提高和教學(xué)水平提高的需求差異性特別大(>40%)。調(diào)查結(jié)果顯示, 男 教師占82%,女教師占18%,從人數(shù)上看,女性教師屬于“弱勢(shì)”群體;從社會(huì)的角度看,女 性比男性對(duì)家庭生活付出得更多,花了更多的精力,在不影響本職工作的前提下,用于繼續(xù) 教育的時(shí)間和精力自然受到了影響;從生理學(xué)的角度上看,生理學(xué)研究認(rèn)為:女性相對(duì)于男 性,在體力、肌力上具有生理上的差距,但是其耐力和忍受力,在一定范圍內(nèi)要高于男性。 正 是由于家庭生活的牽掛和生理上的特征,導(dǎo)致女性教師對(duì)繼續(xù)教育的需求更傾向于科研水平 的提高、教學(xué)水平提高以及知識(shí)更新這類(lèi)“研究性”的學(xué)習(xí),根據(jù)這樣的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為, 繼續(xù)教育課程設(shè)置和評(píng)價(jià)應(yīng)考慮性別特征,重視社會(huì)性、群體性、生理性特征。

2.1.4 學(xué)校特征圖4顯示,除了知識(shí)知識(shí)更新這一項(xiàng),對(duì)科研能力提高、新技能的學(xué)習(xí)、教學(xué)水平提高 、裁判水平提高的需求,公立學(xué)校的體育教師均沒(méi)有私立學(xué)校體育教師表現(xiàn)的強(qiáng)烈,差異幅 度較大。在一定程度上這可以理解為自我發(fā)展動(dòng)力不足。據(jù)筆者實(shí)際了解,公立學(xué)校的體育 教師,絕大部分都是有正式教師編制的,他們收入非常穩(wěn)定,且相對(duì)私立學(xué)校要高出不少, 而私立學(xué)校的教師絕大部分屬于聘任制,如果能力不強(qiáng)、表現(xiàn)得不好隨時(shí)可能被解聘。正是 由于這種生存危機(jī),導(dǎo)致私立學(xué)校體育教師對(duì)自身提高表現(xiàn)出強(qiáng)烈的需求態(tài)度,從態(tài)度方面 講,這是符合教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與繼續(xù)教育工作精神的。公立學(xué)校在我國(guó)占絕大多數(shù),其教師 總量也占絕大多數(shù),針對(duì)生存危機(jī)和收入的差異導(dǎo)致自我發(fā)展動(dòng)力差異的現(xiàn)象,筆者認(rèn)為可 以通過(guò)加大宣傳繼續(xù)教育工作力度,同時(shí)在一定比例浮動(dòng)工資的發(fā)放和職務(wù)的升遷任免上對(duì) 繼續(xù)教育加以硬性規(guī)定,增加其難度。從而達(dá)到促進(jìn)更多的教師提高自己,加速教師專(zhuān)業(yè)化 的目的。

2.2 認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀對(duì)繼續(xù)教育涵義的理解,在一定程度上存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和局限性。繼續(xù)教育屬于非學(xué)歷教 育,這是繼續(xù)教育的基本屬性。但是,調(diào)查情況顯示, 32%的教師對(duì)此存在著認(rèn)識(shí)上的 錯(cuò)誤,認(rèn)為繼續(xù)教育是屬于學(xué)歷教育。這說(shuō)明,部分教師仍然將學(xué)歷的提升,看作是繼續(xù)教 育,在一定程度上反映了目前高校體育教師群體中仍存在學(xué)歷層次偏低的情況。經(jīng)統(tǒng)計(jì),填 寫(xiě)問(wèn)卷的417名教師中具有碩士及碩士以上學(xué)歷的占教師總數(shù)的36%,64%的教師為本科學(xué)歷 ,其中認(rèn)為繼續(xù)教育是學(xué)歷教育的,本科學(xué)歷的教師占絕大多數(shù)。這與反映的結(jié)果相吻合( 注:此調(diào)查是為了滿(mǎn)足本次論文的研究,并不能作為目前我國(guó)高校體育教師學(xué)歷層次的數(shù)據(jù) 參考),同時(shí)也反映了高校體育教師繼續(xù)教育工作存在的不足,導(dǎo)致部分的教師對(duì)繼續(xù)教育 的涵義沒(méi)有正確理解。

調(diào)查結(jié)果(表2,表3)顯示,大部分教師認(rèn)為繼續(xù)教育的內(nèi)容,主要包含對(duì)本專(zhuān)業(yè)技能、 教法、理論知識(shí)、裁判水平 、科研能力的培訓(xùn);對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、外語(yǔ)水平、黨校培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)等體育專(zhuān)業(yè)以外的 能力培養(yǎng)或提高,相對(duì)忽視。從專(zhuān)業(yè)化發(fā)展來(lái)看,這顯然是一種認(rèn)識(shí)上的“局限性”表現(xiàn)。 作為教師,不僅要傳道授業(yè),還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)社會(huì),形成高尚的社 會(huì)情感,這是高校教師必須扮演的課堂角色。因此應(yīng)重視教師的全面以及個(gè)性化發(fā)展,使 繼續(xù)教育內(nèi)容不僅僅局限于本專(zhuān)業(yè)的“培訓(xùn)”、“進(jìn)修”,同時(shí)要延伸到其他的學(xué)科。

表2顯示,在本專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容中,教師更傾向于技能、理論、教法、科研等培訓(xùn)或進(jìn)修 ,忽視了論文報(bào)告會(huì)、教學(xué)比武這類(lèi)關(guān)于科研交流、教學(xué)方法交流的平臺(tái)。重視學(xué)習(xí)提高, 而忽視了交流提高,這反映了教師受應(yīng)試教育影響較深,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了校外培訓(xùn)學(xué)習(xí),相對(duì)忽 視了校本培訓(xùn)以及信息的交流,使自身的發(fā)展直接受到了影響和限制。繼續(xù)教育是成人教育 中層次較高的教育,對(duì)于高校體育教師而言,繼續(xù)教育就是對(duì)教育的完善和發(fā)展個(gè)性的手段 ,是走出應(yīng)試教育“影響”的重要方法。因此,加強(qiáng)對(duì)高校教師繼續(xù)教育涵義和意義的宣 傳教育,使教師們了解什么是繼續(xù)教育、為什么要進(jìn)行繼續(xù)教育,是當(dāng)前比較重要的工作, 也是急待和必須解決的問(wèn)題之一。

2.3 繼續(xù)教育內(nèi)容

三年內(nèi)接受過(guò)繼續(xù)教育的教師為362人,占87%,這說(shuō)明還有小部分教師在三年時(shí)間里未 接受任何形式的培訓(xùn)或進(jìn)修。從繼續(xù)教育實(shí)際接受情況來(lái)看(表4),主要集中在以體育 學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容為主,忽視了對(duì)人文精神、智力水平、自然和社會(huì)的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培 養(yǎng)提高,這與繼續(xù)教育的目的是相違背的。體育教師繼續(xù)教育的目的是:轉(zhuǎn)變教師的教育觀 念,提高教師的教育教學(xué)能力,推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。這要求教師具有良好的人文精神 和智力水平,能很好地掌握有關(guān)自然和社會(huì)的科學(xué)知識(shí);能夠獨(dú)立思考,懂得怎樣獲取知識(shí) 與應(yīng)用知識(shí);怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,提供給學(xué)生最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源;怎樣引導(dǎo)學(xué) 生積極主動(dòng)而富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí);能夠適應(yīng)并促進(jìn)教育教學(xué)改革。因此,必須改變高校體育 教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀,將繼續(xù)教育工作轉(zhuǎn)向正確的軌道上來(lái)。

圖5顯示,教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式與質(zhì)量,非常滿(mǎn)意與滿(mǎn)意在19%～33%的區(qū)間;一般與不 滿(mǎn)意在67%～81%的區(qū)間,說(shuō)明大部分教師對(duì)現(xiàn)行的培訓(xùn)不滿(mǎn)意。研究發(fā)現(xiàn),對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容 的不滿(mǎn),主要體現(xiàn)在:認(rèn)為內(nèi)容陳舊,仍是以體育的技術(shù)培訓(xùn)和體育理念的學(xué)習(xí)為主;方式 保守,套用學(xué)歷教育模式,表現(xiàn)為填鴨式的教、接受式的學(xué)、機(jī)械式的考,沒(méi)有考慮繼續(xù)教 育成人性的特點(diǎn);不專(zhuān)業(yè),總體質(zhì)量差。總體評(píng)價(jià)是師范教育的重復(fù),學(xué)員對(duì)知識(shí)只認(rèn)同而 不求異,只接受而不創(chuàng)新,學(xué)員的學(xué)習(xí)僅停留在感知、模仿和記憶階段。這樣一種教育模式 所帶來(lái)的結(jié)果顯然不符合繼續(xù)教育工作的要求,它窄化和扭曲了教師繼續(xù)教育的價(jià)值、功能 及本質(zhì),不利于教師繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。這樣培訓(xùn)出來(lái)的教師,無(wú)法擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育賦 予體育教育教學(xué)的使命。綜上所述,筆者認(rèn)為繼續(xù)教育必須在課程計(jì)劃、課程實(shí)施方面做出 改革,以適應(yīng)繼續(xù)教育成人性特點(diǎn)及需求特征。

2.4 繼續(xù)教育理由 結(jié)果顯示(圖6),認(rèn)為接受繼續(xù)教育是“自身提高的需要”的選擇頻數(shù)占66%,學(xué)校 規(guī)定和評(píng)定職稱(chēng)需要選擇頻數(shù)占32%。從因素屬性上分析,“個(gè)人發(fā)展需要”是個(gè)人主觀能 動(dòng)性高的體現(xiàn),是主觀因素;“職稱(chēng)評(píng)定需要”具有多重屬性,既有主觀因素因素又有客觀 因素;“學(xué)校規(guī)定”則屬于絕對(duì)的客觀因素。“個(gè)人發(fā)展主觀需要”的選擇選擇頻數(shù)超過(guò)66 %,說(shuō)明大多數(shù)教師認(rèn)為提高提升自己的能力水平是必須的、必要的,是主觀上認(rèn)同的。繼 續(xù)教育工作是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必須的手段,而目前教師對(duì)自身發(fā)展能動(dòng)性普遍較高,因 此在認(rèn)清形勢(shì)的發(fā)展之后,下一階段的工作,應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求,積極調(diào)動(dòng)更大范圍 的主觀能動(dòng)性,同時(shí)在客觀上給與支持和制度化的保障及一定程度的強(qiáng)制性要求,這樣才能 符合當(dāng)前的形式同時(shí)也符合繼續(xù)教育發(fā)展的需要,需要予以重視。

2.5 教師繼續(xù)教育需求 研究顯示(表5),高校體育教師的需求主要趨向于知識(shí)更 新、教學(xué)水平提高和科研能力的增強(qiáng)。受認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀的局限,繼續(xù)教育需求在本專(zhuān)業(yè)的過(guò)于集 中,這是在預(yù)料之內(nèi)的(文中2.1有過(guò)論述,這里不再重復(fù))。繼續(xù)教育工作作為實(shí)現(xiàn)教師 專(zhuān)業(yè)化過(guò)程的重要手段,是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)的必然選擇。因此,加強(qiáng)體育教師對(duì)專(zhuān)業(yè) 化發(fā)展的正確認(rèn)識(shí),扭轉(zhuǎn)體育教師對(duì)繼續(xù)教育的狹隘理解是當(dāng)前的重要工作。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論 1) 部分教師(32%)對(duì)繼續(xù)教育涵義理解存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū);部分教師對(duì)繼續(xù)教育的 內(nèi)容局限在本專(zhuān)業(yè)內(nèi),忽視了教師的綜合發(fā)展;

2) 三年內(nèi)接受過(guò)繼續(xù)教育的教師占87%,其中多數(shù)人(66%)認(rèn)為接受繼續(xù)教育是個(gè)人發(fā) 展的需要,體現(xiàn)了較高的主觀能動(dòng)性;繼續(xù)教育內(nèi)容以體育學(xué)科為主,教師對(duì)內(nèi)容、方式與 質(zhì)量的滿(mǎn)意度較低,非常滿(mǎn)意與滿(mǎn)意占10%～33%,一般與不滿(mǎn)意占67%～81%;

3) 不同群體對(duì)繼續(xù)教育的需求傾向出現(xiàn)了較大的差異。中級(jí)和初級(jí)職稱(chēng)的教師,忽視理 論方面和專(zhuān)業(yè)以外的能力培養(yǎng),高級(jí)職稱(chēng)的教師對(duì)科研能力增強(qiáng)要求不高;碩士及以上學(xué)歷 的教師、私立學(xué)校的教師對(duì)繼續(xù)教育的需求較高;男性教師對(duì)知識(shí)更新和新技能的學(xué)習(xí)需求 大于女性。

3.2 建議 1) 加強(qiáng)對(duì)高校教師繼續(xù)教育涵義和意義的宣傳教育。建議形成文字,逐級(jí)發(fā)放,使教師 們了解什么是繼續(xù)教育、為什么要進(jìn)行繼續(xù)教育;積極調(diào)動(dòng)更大范圍的主觀能動(dòng)性,同時(shí)在 客觀上給與支持和制度化的保障及一定程度的強(qiáng)制性要求;建議在一定比例浮動(dòng)工資的發(fā)放 和職稱(chēng)、職務(wù)的升遷任免上對(duì)繼續(xù)教育加以硬性規(guī)定,增加其難度,從而達(dá)到促進(jìn)更多的教 師提高自己,加速教師專(zhuān)業(yè)化的目的。

2) 必須改變高校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀;針對(duì)不同職稱(chēng)、學(xué)歷、性別、學(xué)校性質(zhì)等, 在課程計(jì)劃、課程實(shí)施方面做出改革,以適應(yīng)繼續(xù)教育成人性特點(diǎn)及需求特征;重視教師的 全面以及個(gè)性化發(fā)展,使繼續(xù)教育內(nèi)容不僅僅局限于本專(zhuān)業(yè)的“培訓(xùn)”、“進(jìn)修”,同時(shí)要 延伸到其他的學(xué)科。

3) 建議試行“終身后評(píng)審”,對(duì)已取得副教授及以上職稱(chēng)的教師,每5年要重新審核一次 ,必須有新的成果,保證師資質(zhì)量和教師不斷創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn):

[1] 李儒新.專(zhuān)業(yè)化視野中的體育教練員繼續(xù)教育[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),20 07(2).

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[4] 黃文仁.論批判性反思在體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的作用[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2 003,26(6).

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高職院校；圖書(shū)館；管理

高職教育與傳統(tǒng)教育有著很大的差別，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力并舉，注重培養(yǎng)受教育者的專(zhuān)業(yè)技能、動(dòng)手能力，面向生產(chǎn)服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才。高職院校圖書(shū)館如何圍繞高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合院校自身實(shí)際，加強(qiáng)管理，更好地為教學(xué)、科研服務(wù)，成為高職院校圖書(shū)館目前亟待解決的問(wèn)題。

1 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

圖書(shū)館是傳播先進(jìn)文化的重要場(chǎng)所，讀者來(lái)到圖書(shū)館，一方面是為了汲取所需知識(shí)，另一方面是為了享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要使讀者一進(jìn)入圖書(shū)館就能對(duì)館藏布局有一個(gè)直觀的了解，用簡(jiǎn)潔的文字或者圖標(biāo)指引，可以減少讀者因不熟悉圖書(shū)館的館藏布局而過(guò)多的浪費(fèi)時(shí)間。在公共區(qū)域、閱覽室擺放花卉植物盆景，可以改善館內(nèi)環(huán)境質(zhì)量，增強(qiáng)圖書(shū)館的文化氣息，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)設(shè)茶吧、書(shū)吧等休閑區(qū)域，使讀者產(chǎn)生舒適愉快的心情，把自己融入到圖書(shū)館的文化氛圍中。

2 完善管理制度，加強(qiáng)制度的有效執(zhí)行

圖書(shū)館規(guī)章制度圖書(shū)館工作人員和讀者都必須共同遵守的工作條例、章程、細(xì)則和辦法。它是圖書(shū)館工作有章可循的重要條件，是整個(gè)圖書(shū)館工作正常而有秩序地進(jìn)行的保證。應(yīng)該廣泛征求全館人員的建議，并注意吸取讀者的意見(jiàn)、集思廣益，每一項(xiàng)制度都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，并隨著實(shí)踐和時(shí)代的發(fā)展、變化而不斷地完善。

為了不使規(guī)章制度流于形式，成為一紙空文，圖書(shū)館要加強(qiáng)對(duì)全體館員和讀者的宣傳教育，通過(guò)各種館內(nèi)會(huì)議讓館員了解、學(xué)習(xí)規(guī)章管理制度，利用制度上墻、圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)、廣播媒介、讀者手冊(cè)等形式進(jìn)行宣傳，讓讀者了解掌握制度信息，從而提高其遵守和執(zhí)行制度的自覺(jué)性。并且建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用獎(jiǎng)懲來(lái)保證制度的實(shí)施。

3 文獻(xiàn)資源建設(shè)

大部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是普通中專(zhuān)或成人高校，甚至有的是兩校及多校合并而轉(zhuǎn)成職業(yè)技術(shù)學(xué)院的，（筆者目前所在學(xué)院即為四校合并升格而成）對(duì)于這些學(xué)院來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)資源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大部分其實(shí)還是原來(lái)幾間中專(zhuān)藏書(shū)的組合，總體藏書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重偏離讀者的總體需求。高職院校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)要根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，制訂文獻(xiàn)信息資源建設(shè)方案，形成具有本校特色的文獻(xiàn)資源體系。

3.1 合理利用有限的購(gòu)置經(jīng)費(fèi)

文獻(xiàn)資源缺乏是很多高職院校圖書(shū)館最大的困難，不能滿(mǎn)足師生對(duì)文獻(xiàn)資源的需求，每年的圖書(shū)館文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)更是捉襟見(jiàn)肘。這就要求我們認(rèn)真做好每年圖書(shū)報(bào)刊的采購(gòu)計(jì)劃，不重復(fù)采購(gòu)，把有限的資金用到刀刃上，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)校教學(xué)和科研工作迫切需要的圖書(shū)資料。圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)與各教學(xué)系聯(lián)系，做到不重復(fù)訂閱，也不漏訂，對(duì)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的刊物每年裝訂成冊(cè)；交換與廣泛接受社會(huì)各界人士的捐贈(zèng)；收集本校師生的著作、論文、報(bào)告、成果等。

3.2 優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，形成館藏特色

館藏?cái)?shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、文獻(xiàn)質(zhì)量高，是圖書(shū)館為讀者服務(wù)的前提和基礎(chǔ)。高職院校圖書(shū)館收集的文獻(xiàn)資料，首先必須要通過(guò)調(diào)查研究掌握師生讀者的信息需求及特點(diǎn)，根據(jù)辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色，教學(xué)與科研水平以及師生人數(shù)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置等，來(lái)確定各文種文獻(xiàn)的收藏比例。時(shí)刻關(guān)注學(xué)院學(xué)生管理和教學(xué)管理部門(mén)的改革與發(fā)展計(jì)劃，及時(shí)了解、掌握專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革的動(dòng)向，有針對(duì)性地進(jìn)行文獻(xiàn)資源建設(shè)建設(shè)合理的、有特色的文獻(xiàn)資源體系，使其結(jié)構(gòu)盡可能做到系統(tǒng)性、完整性、新穎性，逐步建立起高職圖書(shū)館的特色館藏。

3.3 文獻(xiàn)資源共享

利用網(wǎng)上各種免費(fèi)資源，及時(shí)把網(wǎng)上的信息資源進(jìn)行選擇、加工，組織成方便讀者利用的本館網(wǎng)絡(luò)資源。加強(qiáng)與校外其他文獻(xiàn)收藏機(jī)構(gòu)、高校圖書(shū)館的聯(lián)系與合作，加強(qiáng)與中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)CALIS）、中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心（稱(chēng)CASHL）等的合作與共享關(guān)系。利用他們先進(jìn)的技術(shù)手段、豐富的文獻(xiàn)資源，實(shí)現(xiàn)信息資源共建共享、館際互借、網(wǎng)上文獻(xiàn)傳遞，充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行館藏文獻(xiàn)補(bǔ)充。

3 優(yōu)化館員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高館員綜合素質(zhì)

全面提高圖書(shū)管理員的綜合素質(zhì)是圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的根本保證。高職院校圖書(shū)館是為高職教學(xué)和科研服務(wù)的，據(jù)調(diào)查，很多高職院校圖書(shū)館工作人員的配置很難適應(yīng)高職教育的要求。以我院圖書(shū)館為例：全館在崗管理工作人員37人，從學(xué)歷層次來(lái)看：研究生學(xué)歷占8.1%，本科學(xué)歷占40.6%，專(zhuān)科學(xué)歷占40.6%，專(zhuān)科以下學(xué)歷10.7%；從專(zhuān)業(yè)來(lái)看：學(xué)習(xí)或研修圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)占18.9%，其他專(zhuān)業(yè)占81.1%。

高職院校圖書(shū)館可以通過(guò)各種方式逐步提高圖書(shū)館全體館員的綜合素質(zhì)：（1）要建立館員進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)制度。利用網(wǎng)絡(luò)視頻資料組織全體館員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持在職人員參加各種形式的學(xué)歷教育、培訓(xùn)，優(yōu)化人員專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次。（2）引進(jìn)正規(guī)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)本科以上畢業(yè)生，提高圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)水平。（3）加強(qiáng)館際交流與協(xié)作，有計(jì)劃地組織工作人員參加圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議或到兄弟高校圖書(shū)館參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊辦館視野。（4）實(shí)行館內(nèi)輪流換崗制，在不斷地輪流換崗中，適應(yīng)各種崗位，了解圖書(shū)館全貌。

4 拓寬服務(wù)范圍，提高服務(wù)水平

作為高職院校圖書(shū)館，要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特色，更新服務(wù)觀念和管理方法等，全方位地搞好讀者服務(wù)工作。

4.1 延長(zhǎng)圖書(shū)館開(kāi)發(fā)時(shí)間

讀者較密集閱覽室采取輪班制，保證節(jié)假日和寒暑假有效開(kāi)放。做到讀者24小時(shí)能夠通過(guò)校園網(wǎng)遠(yuǎn)程獲取圖書(shū)館各類(lèi)信息，利用自助服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行服務(wù)。

4.2 主動(dòng)服務(wù)

主動(dòng)與各系部師生建立聯(lián)系，以及采取問(wèn)卷調(diào)查、讀者意見(jiàn)箱、館長(zhǎng)接待日等方式及時(shí)了解讀者的需求和對(duì)圖書(shū)館各項(xiàng)工作的建議。利用圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)、虛擬服務(wù)和延伸服務(wù)等多種形式，開(kāi)展多層次、多對(duì)象、多方式的讀者服務(wù)工作，支持師生的教學(xué)科研活動(dòng)，以滿(mǎn)足讀者多方面有關(guān)文獻(xiàn)信息服務(wù)的需求。

4.3 服務(wù)內(nèi)容多元化

建立網(wǎng)上信息參考咨詢(xún)系統(tǒng)，開(kāi)展信息咨詢(xún)、定題檢索、教育科技課題查新和專(zhuān)題跟蹤服務(wù)等的服務(wù)項(xiàng)目。在圖書(shū)館網(wǎng)站上開(kāi)辦參考咨詢(xún)服務(wù)及圖書(shū)與情報(bào)欄目，利用QQ在線、留言板等形式，隨時(shí)為師生讀者咨詢(xún)解答圖書(shū)館使用方面的困難和疑問(wèn)并提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。

根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需要，通過(guò)新生入館教育、專(zhuān)題講座、讀書(shū)演講比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)性的“文獻(xiàn)檢索課”，對(duì)讀者進(jìn)行信息素質(zhì)教育，提高讀者獲取和利用文獻(xiàn)信息的能力。

作為一個(gè)高職圖書(shū)館要重視管理，加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)，全面提高館員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，不斷開(kāi)拓新的服務(wù)手段和內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮圖書(shū)館在學(xué)校教學(xué)管理中的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(6)

1、以深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，堅(jiān)持做到“四個(gè)符合”，即符合人民群眾的教育需求，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，符合教育自身發(fā)展的規(guī)律，符合廣大教職工專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求。力爭(zhēng)在新的平臺(tái)上促進(jìn)教育的均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，提升教育的品質(zhì)、品位，做實(shí)、做優(yōu)、做精、做強(qiáng)教育品牌。

2、充分發(fā)揮教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育實(shí)踐，不斷提高科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育改革和發(fā)展的能力，做科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)定實(shí)踐者。教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)、前提和保障，在教育工作的一切方面、各個(gè)領(lǐng)域堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)校際間發(fā)展的和諧，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意的優(yōu)質(zhì)教育。3、根據(jù)*“四個(gè)率先”的發(fā)展目標(biāo)以及*新一輪發(fā)展對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)要求，堅(jiān)持發(fā)展創(chuàng)新，著力打造以“精、特、優(yōu)”為標(biāo)志的“經(jīng)典*、精品教育”，深化“精品教育”內(nèi)涵，拓展“精品教育”外延，提煉“教育精品”要素，制定“精品教育”綜合指標(biāo)，增強(qiáng)教育發(fā)展的活力，提高教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，提高人民群眾對(duì)教育的滿(mǎn)意度。

二、加強(qiáng)統(tǒng)籌和指導(dǎo)，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

4、貫徹實(shí)施《*區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（20*－20*）》，加強(qiáng)幼兒園建設(shè)。做好市示范園復(fù)驗(yàn)和區(qū)示范園、一級(jí)園評(píng)審工作，充分發(fā)揮示范性幼兒園的引領(lǐng)和輻射作用。以“在整合理念下的園本課程建設(shè)”課題為引領(lǐng)，研究適合幼兒發(fā)展的多元化教學(xué)模式，整體提高3－6歲幼兒園保教質(zhì)量。探索0－3歲嬰幼兒早教服務(wù)模式，科學(xué)育兒指導(dǎo)率力爭(zhēng)達(dá)到95%。

5、學(xué)習(xí)貫徹新《義務(wù)教育法》，高水平普及義務(wù)教育。強(qiáng)化政府對(duì)義務(wù)教育的保障責(zé)任，保持義務(wù)教育生均公用經(jīng)費(fèi)在全市的領(lǐng)先地位，實(shí)現(xiàn)高水平的均衡發(fā)展。小學(xué)繼續(xù)以“校際聯(lián)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作”為抓手，逐步形成校際間協(xié)作互動(dòng)與交流合作的機(jī)制。以教育內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固初中建設(shè)成果。依法保障殘疾學(xué)齡兒童的受教育權(quán)利，穩(wěn)步推進(jìn)初中隨班就讀工作，使隨班就讀逐步制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。落實(shí)進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育的工作。

6、加大市、區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中在全面實(shí)施素質(zhì)教育中的教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和示范輻射作用，規(guī)范和優(yōu)化“協(xié)作塊”、“協(xié)作鏈”運(yùn)行機(jī)制。進(jìn)一步開(kāi)展“協(xié)作鏈”交流活動(dòng)，積極探索小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段的全面合作以及“協(xié)作鏈”運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制，在“協(xié)作鏈”的內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)上有所突破。

7、貫徹落實(shí)區(qū)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，大力發(fā)展職業(yè)教育。加快*市商貿(mào)旅游學(xué)校建設(shè)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以學(xué)生發(fā)展為根本，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為重點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革以及專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。啟動(dòng)中等職業(yè)教育課程教材改革特色實(shí)驗(yàn)工程，加快實(shí)施彈性學(xué)習(xí)制度，實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制管理。職業(yè)學(xué)校要與企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)力量充分協(xié)作，集聚社會(huì)資源，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合、靈活開(kāi)放、自主發(fā)展、職前與職后聯(lián)動(dòng)的，具有區(qū)域特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。

8、按照區(qū)“十一五”成人教育發(fā)展規(guī)劃的要求，做大、做強(qiáng)成人教育。認(rèn)真做好區(qū)業(yè)余大學(xué)（大同學(xué)院）迎接市教委對(duì)“*市獨(dú)立設(shè)置成人高校教育檢查”工作。進(jìn)一步深化社區(qū)學(xué)院實(shí)體性運(yùn)作機(jī)制，推進(jìn)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作，實(shí)現(xiàn)成人教育、社區(qū)教育、職業(yè)培訓(xùn)全覆蓋。加強(qiáng)對(duì)民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和引導(dǎo)，做好第二批民辦非學(xué)歷教育院校分等定級(jí)評(píng)估。規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格查處民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)以中小學(xué)生為對(duì)象的學(xué)科補(bǔ)課班。繼續(xù)探索和籌劃建立區(qū)教育培訓(xùn)基地，吸引更多更好的民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)“培訓(xùn)品牌”，提高教育對(duì)我區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)力。

9、服務(wù)學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)。繼續(xù)探索教育資源向社區(qū)開(kāi)放的運(yùn)行機(jī)制和管理方法，進(jìn)一步擴(kuò)大教育資源的開(kāi)放度。配合街道等相關(guān)部門(mén)，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)、支持、組織全區(qū)所有中小學(xué)將符合社區(qū)居民需求，符合安全要求的教育設(shè)施向社區(qū)居民開(kāi)放，并會(huì)同有關(guān)單位做好相關(guān)的日常管理工作，實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)教育資源向社區(qū)開(kāi)放全覆蓋，更好地滿(mǎn)足廣大社區(qū)成員日益增長(zhǎng)的教育文化需求。

三、堅(jiān)持德育為先，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)

10、按照“德育為先，素質(zhì)領(lǐng)先”的要求，把“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)，貫穿于各級(jí)各類(lèi)教育以及學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。結(jié)合“二期課改”，充分發(fā)揮“兩綱”在實(shí)施過(guò)程中的特色經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀案例的指導(dǎo)作用，全面推進(jìn)“兩綱”進(jìn)課堂。完善和優(yōu)化“兩綱”課外教育活動(dòng)框架，將“兩綱”精髓滲透到課外實(shí)踐中。充分利用區(qū)德育名師工作室等資源要素，創(chuàng)新育德載體，把社會(huì)主義榮辱觀引入教材、引入課堂、引入學(xué)生頭腦。

11、培養(yǎng)學(xué)生健康人格，創(chuàng)建良好的校園秩序，營(yíng)造優(yōu)美和諧的校園文化氛圍，建設(shè)有欣賞平臺(tái)、情感走廊、休閑天地、才藝展示等體現(xiàn)人文關(guān)懷和班級(jí)特色的“溫馨教室”。

12、以“加強(qiáng)德育過(guò)程管理，提升教師育德意識(shí)和育德能力”為主線，“研”字當(dāng)頭，服務(wù)基層。通過(guò)研究學(xué)校，構(gòu)建學(xué)校綜合社會(huì)實(shí)踐體系，形成內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定、教育功能獨(dú)特、教育效應(yīng)良好的富有校本特色的教育資源。通過(guò)研究教師，以個(gè)案剖析的形式，探索提升教師育德意識(shí)和能力的有效途徑和方法。通過(guò)研究學(xué)生,關(guān)注學(xué)生道德情感形成的過(guò)程，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

13、以迎接“20*年國(guó)際特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)”的舉辦為契機(jī)，聚焦社會(huì)公共道德，加強(qiáng)宣傳教育，開(kāi)展各類(lèi)集思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性為一體的主題教育，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加“我為你加油”主題教育活動(dòng)。

四、推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深化教育教學(xué)改革

14、結(jié)合“二期課改”的全面推進(jìn)，加快建立新的課程教材體系、考試評(píng)價(jià)制度，制定科學(xué)、客觀、操作性強(qiáng)、實(shí)效顯著的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和流程管理制度，20*年9月實(shí)施。樹(shù)立“教育質(zhì)量是取信于民的基礎(chǔ)”的觀念，將學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效提高納入校長(zhǎng)的實(shí)績(jī)考核。

15、做好市推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作試驗(yàn)區(qū)工作。以《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》為基礎(chǔ)，建立和完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，以正確的教育質(zhì)量觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生，全面反映中小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師、學(xué)生進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中的誠(chéng)信教育，堅(jiān)持實(shí)事求是和誠(chéng)信原則。

16、提高教育科研的質(zhì)量、效率和影響力。重心下移，促進(jìn)課題管理的規(guī)范化和制度化，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，關(guān)注課改，提升教育教學(xué)能力。加大科研普及指導(dǎo)力度，加強(qiáng)科研培訓(xùn)，推廣優(yōu)秀科研成果，通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)研討、交流展示、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，提高教育科研水平。組織基層學(xué)校參加*市第九屆教育科研成果評(píng)選。

17、提高教育信息化應(yīng)用水平。召開(kāi)區(qū)教育信息化工作會(huì)議，總結(jié)教育信息化推進(jìn)的典型經(jīng)驗(yàn)，制定新一輪三年發(fā)展規(guī)劃，把基礎(chǔ)教育和“二期課改”架構(gòu)到信息技術(shù)教育的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，探索利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行國(guó)際間的課程交流。

18、認(rèn)真做好體育、科技、藝術(shù)等工作。協(xié)辦好20*年10月國(guó)際特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)輪滑比賽。結(jié)合“*區(qū)學(xué)生體育大聯(lián)賽”，積極開(kāi)展深受學(xué)生歡迎的群眾性體育健身活動(dòng)，做好學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試和數(shù)據(jù)上報(bào)工作。加強(qiáng)體育設(shè)施和場(chǎng)地建設(shè)，培育扶持具有本區(qū)特色的體育項(xiàng)目進(jìn)校園、進(jìn)課堂。建設(shè)和完善“*區(qū)青少年科學(xué)研究院”，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)項(xiàng)目研究，參與科技實(shí)踐，參加重大賽事，為青少年科技活動(dòng)和科技人才提供科學(xué)研究和科學(xué)試驗(yàn)的場(chǎng)所，建立“小研究員”隊(duì)伍和優(yōu)秀青少年科技人才檔案庫(kù)，構(gòu)筑開(kāi)放式跟蹤培養(yǎng)平臺(tái)。進(jìn)一步完善體育、科技、藝術(shù)教育特色（項(xiàng)目）學(xué)校的長(zhǎng)效管理機(jī)制，做好新一輪市、區(qū)體育、科技、藝術(shù)教育特色（項(xiàng)目）學(xué)校的申報(bào)、復(fù)評(píng)、命名、掛牌工作。

五、優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平

19、始終把師德建設(shè)放在首位，堅(jiān)持“梯隊(duì)培養(yǎng)、合理搭配”的原則，構(gòu)建以名教師為榜樣、中青年骨干教師（校長(zhǎng)）為中堅(jiān)、教師整體素質(zhì)全面提高為根基的“金字塔”型的教師隊(duì)伍。按照“與時(shí)俱進(jìn)、積極穩(wěn)妥”的原則，健全人才培養(yǎng)和福利待遇的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的吸引力，創(chuàng)設(shè)校長(zhǎng)和教師成長(zhǎng)、成才、成名的條件。做好第二批名校長(zhǎng)各名教師人選的選拔工作。

20、加強(qiáng)對(duì)新一輪20個(gè)名師工作室的規(guī)范化管理，讓名師有充分施展才能的空間。實(shí)施《*區(qū)學(xué)科帶頭人管理辦法》，建立區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)級(jí)骨干教師管理機(jī)制，為優(yōu)秀教師發(fā)展搭建平臺(tái)，有計(jì)劃地培養(yǎng)中青年骨干教師。啟動(dòng)高級(jí)教師職務(wù)等級(jí)管理，不斷增強(qiáng)高級(jí)教師的工作動(dòng)力。

21、創(chuàng)新教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制。細(xì)化培訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)務(wù)培訓(xùn)，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，通過(guò)提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。關(guān)注學(xué)前教育和初中階段的高層次人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育要盡快建設(shè)一支以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的“雙師型”的教師隊(duì)伍。

22、加強(qiáng)教育協(xié)作與交流。繼續(xù)組織“**教育論壇”和“‘*杯’長(zhǎng)江三角洲地區(qū)17城市教育發(fā)展研究論文評(píng)選活動(dòng)”。探索校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師境外中長(zhǎng)期考察培訓(xùn)機(jī)制。繼續(xù)做好以外語(yǔ)、雙語(yǔ)教師為主，其他學(xué)科優(yōu)秀教師為輔的境外業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。

23、進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，理順校長(zhǎng)職級(jí)工資制，使之更規(guī)范、科學(xué)。進(jìn)一步規(guī)范結(jié)構(gòu)工資分配方案，各基層單位教職工結(jié)構(gòu)工資分配方案的調(diào)整預(yù)案必須事前報(bào)區(qū)教育局人事部門(mén)，經(jīng)審核后進(jìn)入學(xué)校民主程序，通過(guò)后報(bào)區(qū)教育局備案。

24、加強(qiáng)聘用合同的管理，嚴(yán)格把好教職員工流動(dòng)關(guān)。對(duì)所有引進(jìn)人員進(jìn)行心理測(cè)試和基本素質(zhì)測(cè)試。加強(qiáng)人事干部隊(duì)伍建設(shè)，匯編人事工作實(shí)務(wù)手冊(cè)，增強(qiáng)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，提高基層人事管理的水平和質(zhì)量。

六、實(shí)施布局調(diào)整，繼續(xù)優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境

25、妥善實(shí)施教育資源調(diào)整的重點(diǎn)項(xiàng)目和應(yīng)急項(xiàng)目。*區(qū)第一中心小學(xué)新建項(xiàng)目年內(nèi)實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)。大同中學(xué)學(xué)生公寓項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)小學(xué)新建項(xiàng)目進(jìn)入論證程序。穩(wěn)妥實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)中心的建設(shè)項(xiàng)目。支持人民路隧道工程建設(shè)，制定并實(shí)施音樂(lè)幼兒園和*區(qū)第一中心小學(xué)過(guò)渡方案。

26、重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)和幼兒園資源調(diào)整。采取整體思考、分步實(shí)施、梯度轉(zhuǎn)移的策略，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，使小學(xué)和幼兒園的數(shù)量、布局、規(guī)模趨于合理。

27、繼續(xù)推進(jìn)“退商還教”。凈化、綠化、美化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能，提高教育資源的使用效益。完成紫霞幼兒園、中華路第三小學(xué)和*市商貿(mào)旅游學(xué)校“退商還教”工作。

28、加強(qiáng)校舍和教育設(shè)備等教育資源的管理。及時(shí)做好學(xué)校大修計(jì)劃的編制工作，按時(shí)、高質(zhì)量完成學(xué)校的修繕工程。按照必須和節(jié)約的原則，合理更新和添置教學(xué)設(shè)備，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的效用。

29、建設(shè)“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”校園。認(rèn)真落實(shí)安全責(zé)任制，加強(qiáng)校園突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案的演練，提高處置突發(fā)事件的能力。積極開(kāi)展道路交通安全法律、法規(guī)的宣傳和教育，加強(qiáng)對(duì)擁有機(jī)動(dòng)車(chē)等交通工具的在校師生的交通安全教育，嚴(yán)格控制社會(huì)車(chē)輛進(jìn)入校園。以建設(shè)新一輪“健康校園三年行動(dòng)計(jì)劃”為契機(jī)，進(jìn)行衛(wèi)生應(yīng)急預(yù)案全面大檢查，健全學(xué)校食品衛(wèi)生安全、衛(wèi)生防疫安全工作的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，不斷提升師生的健康知識(shí)認(rèn)知水平和健康安全技能掌握水平。

七、提升管理水準(zhǔn)，維護(hù)教育公平公正公益

30、切實(shí)有效地做好政務(wù)公開(kāi)工作。充分發(fā)揮教育事務(wù)受理與服務(wù)中心的職能，確立服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)能力，逐步形成高效的服務(wù)型教育行政機(jī)制。建立規(guī)范公正行使職權(quán)的運(yùn)行機(jī)制，改版“*教育信息公開(kāi)”網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，主動(dòng)推進(jìn)政務(wù)信息的公開(kāi)和宣傳，接受社會(huì)輿論的監(jiān)督和批評(píng)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的研究和探索，努力辦好讓人民滿(mǎn)意的和諧教育。

31、加大對(duì)學(xué)校教學(xué)制度的制定、實(shí)施和管理方面的指導(dǎo)力度。理順學(xué)校用人機(jī)制，優(yōu)化教育用人環(huán)境，正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的審計(jì)與監(jiān)督，增強(qiáng)教育收費(fèi)的規(guī)范化和透明度。

32、加強(qiáng)公文處理過(guò)程化管理，試行退文和通報(bào)制度。加強(qiáng)檔案工作常規(guī)化管理，依法做好年度檔案立卷執(zhí)法檢查。加強(qiáng)外事工作制度化管理，完善因公出國(guó)預(yù)報(bào)審批手續(xù)。加強(qiáng)信息工作質(zhì)量化管理，提高信息報(bào)送的錄用率。

33、進(jìn)一步鞏固教育行風(fēng)建設(shè)成果。嚴(yán)格執(zhí)行“一費(fèi)制”，規(guī)范各級(jí)各類(lèi)學(xué)校收費(fèi)行為，完善貧困家庭學(xué)生資助扶持體系。認(rèn)真做好防治商業(yè)賄賂長(zhǎng)效機(jī)制的工作。

34、推行“陽(yáng)光招生”，依法治考、依法治招。堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，嚴(yán)格按照市教委的要求制定本轄區(qū)招生入學(xué)工作實(shí)施意見(jiàn)并組織實(shí)施。加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)學(xué)校招生入學(xué)工作的管理、指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，妥善解決招生入學(xué)工作中發(fā)生的問(wèn)題，依法辦理與查處各類(lèi)學(xué)校招生入學(xué)工作過(guò)程中的來(lái)信來(lái)訪和違紀(jì)違規(guī)事件。招生工作人員要加強(qiáng)自律，增強(qiáng)大局意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

35、發(fā)揮教育督導(dǎo)監(jiān)督檢查職能。認(rèn)真貫徹新頒布的《義務(wù)教育法》，充分發(fā)揮督導(dǎo)結(jié)果的作用。深化學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面推行學(xué)校自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的督導(dǎo)模式，建立并實(shí)施以學(xué)校自評(píng)為主和以督導(dǎo)室為主的多元他評(píng)機(jī)制。探索校內(nèi)評(píng)價(jià)監(jiān)督制度的建設(shè)。對(duì)學(xué)校實(shí)施“二期課改”的情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。貫徹市教委和市政府教育督導(dǎo)室關(guān)于學(xué)校檢查評(píng)比歸口管理的精神，積極主動(dòng)地協(xié)調(diào)教育各部門(mén)對(duì)學(xué)校的檢查評(píng)比工作，以減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

八、圍繞中心工作，抓好其他各項(xiàng)工作

36、加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作規(guī)范化管理，推動(dòng)應(yīng)用和管理水平的持續(xù)提高。繼續(xù)做好、保密、雙擁、計(jì)劃生育、獻(xiàn)血、紅十字會(huì)及退管會(huì)等各項(xiàng)工作。

篇(7)

論文摘要:高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技能型人才,工學(xué)結(jié)合成為職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的必然要求。目前,高職院校在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是:政府指導(dǎo)力度不夠,缺乏有效的政策和法律保障;缺乏具有工學(xué)結(jié)合特色的課程和教材建設(shè);高職院校的服務(wù)能力不適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作的要求;缺乏具有工學(xué)結(jié)合教學(xué)能力的“雙師型”師資隊(duì)伍。解決這些問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策是:建立政府層面的促進(jìn)機(jī)制,完善政策法規(guī)保障體系;抓好工學(xué)結(jié)合的課程教材建設(shè);提高高職院校的工學(xué)結(jié)合的服務(wù)能力和機(jī)制建設(shè);抓好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。   

 

河北平泉人,副教授,從事電工技術(shù)與自動(dòng)控制技術(shù)研究。 

目前,我國(guó)許多高職院校正在大力推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。然而,多數(shù)院校并未取得理想的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,其原因是高職院校在實(shí)施工學(xué)結(jié)合過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題,亟須加以解決。 

一、目前高職院校工學(xué)結(jié)合過(guò)程中存在的問(wèn)題 

1.政府指導(dǎo)力度不夠,缺乏有效的政策和法律保障 

雖然我國(guó)于2004年在國(guó)家層面建立了職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會(huì)議制度,但還沒(méi)有建立具體的執(zhí)行或工作機(jī)構(gòu),地方層面的相應(yīng)協(xié)調(diào)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)基本上處于缺失狀態(tài),以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)的高職教育工學(xué)結(jié)合還沒(méi)有得到相關(guān)的財(cái)政、稅務(wù)、產(chǎn)業(yè)和科技等部門(mén)應(yīng)有的重視,教育主管部門(mén)幾乎是高職教育工學(xué)結(jié)合工作的唯一領(lǐng)導(dǎo)者和推動(dòng)者。教育主管部門(mén)與財(cái)政和稅務(wù)等部門(mén)在制定或執(zhí)行政策和法規(guī)方面缺乏良好的溝通和協(xié)調(diào)。由于政府指導(dǎo)或調(diào)控的缺位,使得高職院校與企業(yè)的合作缺乏必要的橋梁和外力的推動(dòng)。近年來(lái),中央和地方政府先后做出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,提出一系列鼓勵(lì)高校工學(xué)結(jié)合的政策,但是現(xiàn)有政策還存在許多亟待完善之處。其主要問(wèn)題是這些規(guī)定比較宏觀,不具體和不明確,缺乏強(qiáng)制性和可操作性。 

2.缺乏具有工學(xué)結(jié)合特色的課程和教材建設(shè) 

工學(xué)結(jié)合是將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練與實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的教學(xué)模式,即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),工與學(xué)是密切關(guān)聯(lián)的,其學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)完成綜合性工作任務(wù)的職業(yè)能力。目前許多高職院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)仍沿用普通高等專(zhuān)科院校的固有的專(zhuān)業(yè),在課程建設(shè)上,只重視理論教學(xué),不注意或忽視職業(yè)技能教學(xué)。習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)歷教育的教學(xué)方法,對(duì)產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)的新工藝、新技術(shù)了解不夠,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),理論和實(shí)際脫節(jié),課程建設(shè)偏重于學(xué)術(shù)性,過(guò)分注重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng),而體現(xiàn)高職教育核心標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力卻得不到保證。隨著工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念的提出和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì),高職教育的課程改革和教材建設(shè)之間的問(wèn)題顯得更加突出。工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)決定教材整體應(yīng)該由高職院校的教師和來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人員共同編寫(xiě)。教師熟悉教學(xué)基本規(guī)律,了解學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),而擁有行業(yè)背景的企業(yè)技術(shù)人員掌握生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新方法、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)定,由這兩類(lèi)主體參編高職教材,才能保證在教材編制形式和內(nèi)容上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。 

目前,一些高職院校采用的教材多是普通高等專(zhuān)科院校的教材,編寫(xiě)的課程教材往往是由不懂生產(chǎn)實(shí)踐、缺乏職業(yè)技能的高職院校的教師單獨(dú)完成,其內(nèi)容往往是套用多年來(lái)使用的普通專(zhuān)科院校教材的知識(shí),其特點(diǎn)是學(xué)問(wèn)化、著作化,強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性,其思維定式是傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐、先基礎(chǔ)后應(yīng)用。這樣的教材脫離生產(chǎn)實(shí)際,不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝,起不到培養(yǎng)職業(yè)技能的作用。 

3.高職院校的服務(wù)能力不適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作的要求 

目前,我國(guó)大多數(shù)高職院校沒(méi)有建立起與工學(xué)結(jié)合完全適應(yīng)的管理體制和教學(xué)制度。第一,大部分學(xué)校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的產(chǎn)學(xué)研合作的管理部門(mén),一般都是由教學(xué)管理部門(mén)兼管。由于教學(xué)管理部門(mén)功能的設(shè)定和主要服務(wù)對(duì)象是在校內(nèi),所以,很難勝任大量的對(duì)外聯(lián)系工作和有效實(shí)施過(guò)程管理。第二,在人員結(jié)構(gòu)方面,雙師型教師隊(duì)伍不健全,缺乏“雙師結(jié)構(gòu)”的管理隊(duì)伍,這已成為制約高職院校開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教育的核心問(wèn)題。第三,在教學(xué)制度方面,我國(guó)高職院校還沒(méi)有成熟的“完全學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”,學(xué)生對(duì)課程的自主選擇和到企業(yè)實(shí)習(xí)受到一定的限制。第四,在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面,學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能整體水平不高,學(xué)生作為“非職業(yè)人”在企業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng),一定程度上會(huì)對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)干擾。 

4.缺乏具有工學(xué)結(jié)合教學(xué)能力的“雙師型”師資隊(duì)伍 

一方面,由于大部分職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)師資來(lái)自工科大學(xué),接受的是與培養(yǎng)工程師同樣的教育;即使是畢業(yè)于職業(yè)技術(shù)教育師范類(lèi)學(xué)院的職業(yè)教育師資,也只接受了普通教育論的教育,職業(yè)教育師資只能在教學(xué)實(shí)踐中摸索教學(xué)方法,或是模仿其他教師的教學(xué)方法。由于缺乏基本的專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的學(xué)習(xí),一些教師不能進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程、職業(yè)工作環(huán)境和職業(yè)活動(dòng)空間一致性教學(xué)的開(kāi)拓和實(shí)踐,也不能針對(duì)職業(yè)變化進(jìn)行教學(xué)研究,而據(jù)此對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革、教學(xué)情景設(shè)計(jì),更是力不從心,因此,也就無(wú)法使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。 

另一方面,工學(xué)結(jié)合要求高職教育教師的教學(xué)實(shí)踐必須適應(yīng)企業(yè)的職業(yè)實(shí)踐,但是,目前高職教師在專(zhuān)業(yè)課上常常是紙上談兵,與企業(yè)工作實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。 

二、相應(yīng)對(duì)策 

1.建立政府層面的促進(jìn)機(jī)制,完善政策法規(guī)保障體系 

高職教育工學(xué)結(jié)合是隸屬于不同管理部門(mén)的單位合作,涉及教育、產(chǎn)業(yè)(企業(yè))以及政府管理部門(mén)之間的利益關(guān)系。因此,為保障合作能夠持續(xù)深入開(kāi)展,必須建立政府層面的促進(jìn)機(jī)制,建立較為完善的政策和法律保障體系,尤其是法律保障體系。 

職業(yè)技術(shù)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家一般都成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工學(xué)結(jié)合工作。 

要深入開(kāi)展我國(guó)高職院校的工學(xué)結(jié)合,應(yīng)重視政府在高等職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展中的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)作用,可由政府牽頭,建立由行業(yè)主管、行業(yè)協(xié)會(huì)、教育、財(cái)政、稅務(wù)、勞動(dòng)和科技等部門(mén)聯(lián)合組成的從中央到省、市(地)的各級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作教育委員會(huì)及其具體工作或執(zhí)行的機(jī)構(gòu)(隸屬于政府綜合部門(mén)),統(tǒng)一協(xié)調(diào)高職教育工學(xué)結(jié)合工作,并負(fù)責(zé)研究和制定有關(guān)工學(xué)結(jié)合的方針、政策和措施,負(fù)責(zé)執(zhí)法檢查,分析和實(shí)用性技能人才需求信息和需求趨勢(shì),為校企雙方牽線搭橋,促進(jìn)工學(xué)結(jié)合工作的順利進(jìn)行。 

2.抓好工學(xué)結(jié)合的課程教材建設(shè) 

工學(xué)結(jié)合特色教材建設(shè)的前提是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程或項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)。在課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)職業(yè)工作過(guò)程特征的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式必須有校企深度合作機(jī)制為保障。課程教材建設(shè)主持人應(yīng)具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟悉職業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐,懂得課程開(kāi)發(fā)技術(shù)。教材 

編寫(xiě)需要把握兩個(gè)原理和三個(gè)核心技術(shù)。兩個(gè)原理即用工作任務(wù)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和用典型產(chǎn)品或服務(wù)引領(lǐng)工作任務(wù)。三個(gè)核心技術(shù)即工作任務(wù)描述、工作任務(wù)知識(shí)負(fù)載均勻化和理論與實(shí)踐的整合。典型工作過(guò)程的選擇要聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)。 

教材內(nèi)容的展開(kāi)順序應(yīng)由原來(lái)的“應(yīng)用模式”,轉(zhuǎn)變?yōu)閺木唧w到一般、從應(yīng)用到基礎(chǔ)、從實(shí)踐到理論的“建構(gòu)模式”。教材的選用和編寫(xiě),不僅要考慮工作(或項(xiàng)目)過(guò)程在學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的要求,也必須考慮適應(yīng)高職學(xué)生的智能特點(diǎn)和知識(shí)、技能基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)情境排序要從簡(jiǎn)到繁、先易后難,知識(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)先主要是指職業(yè)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),最終是基于經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化深入知識(shí)。教材的運(yùn)用要有利于激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取成功的欲望,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中享受智慧開(kāi)啟的經(jīng)歷,享受成功,增強(qiáng)自信。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革中,合理安排過(guò)程導(dǎo)向課程中必要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及必要的學(xué)科性理論輔助教材;要加強(qiáng)多元媒體組合教材的建設(shè),針對(duì)課程的不同內(nèi)容和性質(zhì),選用不同的媒體進(jìn)行教學(xué),包括文字教材、視聽(tīng)媒體教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)資源等。在諸多媒體中,文字教材應(yīng)作為主體教材。學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展必須在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)系統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),才能達(dá)到高技能專(zhuān)門(mén)人才的技術(shù)水平。 

 

3.提高高職院校的工學(xué)合作的服務(wù)能力和機(jī)制建設(shè)  

(1)加強(qiáng)與企業(yè)的合作研究與開(kāi)發(fā)。  

高職院校要以科研作為產(chǎn)學(xué)合作的媒介,在服務(wù)中爭(zhēng)取企業(yè)的支持,尤其是技術(shù)性較強(qiáng)或自動(dòng)化程度較高的企業(yè)的支持和參與。通過(guò)技術(shù)開(kāi)發(fā)研究活動(dòng),使高職院校的專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的產(chǎn)品之間形成穩(wěn)定的連接,從而達(dá)到“以專(zhuān)業(yè)帶產(chǎn)業(yè),以產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的互動(dòng)效果。高職院校還應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)(顧問(wèn))委員會(huì)并發(fā)揮其作用。  

(2)改革工學(xué)結(jié)合教學(xué)制度和課程設(shè)置。  

一是實(shí)行彈性學(xué)制和三至四個(gè)學(xué)期的學(xué)年制度。要采用同年級(jí)同專(zhuān)業(yè)學(xué)生分組輪換上課的課程安排,為學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間創(chuàng)造條件,切實(shí)解決工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。二是要采用完全學(xué)分制和模塊式課程設(shè)置體系。學(xué)生可根據(jù)自己的需要,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容許可和職業(yè)需求的范圍內(nèi)進(jìn)行自我選擇課程。三是借鑒美國(guó)上世紀(jì)提出的“以地方為中心”的辦學(xué)理念,將學(xué)生的工作分散安排。這樣可有效減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)。四是深化教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)的改革。這樣可有利于解決學(xué)生學(xué)與用之間的矛盾,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。  

(3)建立工學(xué)結(jié)合模式運(yùn)行的制度保障體系。  

適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式運(yùn)行的制度保障體系不僅涉及工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,而且還包括學(xué)生管理制度、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和考核制度、教師聘用和培養(yǎng)制度、兼職教師聘用制度和教師參與產(chǎn)學(xué)研合作的分配制度等。  

4.抓好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)  

教師隊(duì)伍是工學(xué)結(jié)合的有力執(zhí)行者。實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,必須有“雙師型”教師隊(duì)伍作支撐。在世界職業(yè)教育界,德國(guó)對(duì)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)論給予了高度重視,集中了大批專(zhuān)家、教授,對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的理論及應(yīng)用,進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與探索,并在職業(yè)教育師資培養(yǎng)的實(shí)踐中,取得了許多極具國(guó)際影響力的科研成果。德國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)有兩個(gè)階段,即大學(xué)學(xué)習(xí)階段和教師見(jiàn)習(xí)階段,專(zhuān)業(yè)教學(xué)論都是當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論、實(shí)踐與創(chuàng)新的內(nèi)容。在高職教育師資進(jìn)修方面,一是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師定期到  

企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn),鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和考察。二是鼓勵(lì)教師取得“技師”或“高級(jí)技師”職業(yè)資格證書(shū)。三是要建立激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員擔(dān)任高職院校兼職教師。這些措施會(huì)有力地促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),從而保證“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的質(zhì)量。  

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