序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英語(yǔ)教育畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要： 畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考查本科生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能的綜合運(yùn)用能力，其質(zhì)量是高校辦學(xué)水

>> 生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教育的新思考 美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程面臨的現(xiàn)狀問(wèn)題分析 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題的調(diào)查與分析 淺談改革本科畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐――以生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例 生物專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的改革探索 美術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題分析 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題分析及對(duì)策 理科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決措施 國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫(xiě)作問(wèn)題的剖析 數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題與對(duì)策研究 國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題與對(duì)策分析 濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的分析和對(duì)策 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀分析 物流管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文主要問(wèn)題及對(duì)策研究 教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作分類(lèi)指導(dǎo)探究 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析與對(duì)策 理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀調(diào)查與分析 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策 開(kāi)放教育英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題與措施 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]曹運(yùn)長(zhǎng)，文紅波，喬新惠.提高生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（1）：33-35.

[3]張巨峰，羅霞.對(duì)指導(dǎo)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）：164.

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)手段；畢業(yè)論文

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0196-03

長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和方法一直是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所探討的一個(gè)問(wèn)題。多年以來(lái)的應(yīng)試教育已經(jīng)給受教育者留下了難以學(xué)以致用的問(wèn)題。不少人拿到四、六級(jí)證書(shū)依然不能跟外國(guó)人交流，不能用英文寫(xiě)作，成了一個(gè)語(yǔ)言的拿證者卻無(wú)法動(dòng)筆動(dòng)嘴的“人才”（林莉蘭，2006）！已有一些從事英語(yǔ)教學(xué)與教育的工作者專(zhuān)門(mén)討論過(guò)這方面的問(wèn)題（田強(qiáng)等，2006；王曉軍，2005；張翼翼，2006；賈國(guó)棟，2006；周爽等2006）。本文根據(jù)我院這幾年來(lái)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，尤其是讓工科本科生用英語(yǔ)進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作和進(jìn)行論文答辯的實(shí)踐教學(xué)嘗試，從英語(yǔ)教學(xué)延伸和應(yīng)用的實(shí)效性角度探討了如何檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，如何確定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的方法。我們中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）能源學(xué)院一直在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)的手段和實(shí)效性方面進(jìn)行著探討。2004年我院獲得了學(xué)校在“工科教學(xué)基地”項(xiàng)目上的資助。為配合國(guó)家在石油領(lǐng)域“走出去”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)具有英語(yǔ)實(shí)用水平的工科本科畢業(yè)生也成了我院教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)和目標(biāo)。我們利用我院大部分教師都有在國(guó)外留學(xué)、進(jìn)修和培訓(xùn)方面的經(jīng)歷這個(gè)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展了密切結(jié)合專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。我們鼓勵(lì)用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行大膽實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在2006屆部分工科畢業(yè)生中讓部分同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行論文寫(xiě)作和答辯，通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，試圖將其作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面的延伸。這樣做，一方面是希望通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行論文的撰寫(xiě)和答辯提高同學(xué)們英文應(yīng)用水平，另一方面也為同學(xué)們畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)或科研崗位、甚至走出國(guó)門(mén)打下良好的基礎(chǔ)。在這次試點(diǎn)中我們?cè)谖以嘿Y源勘查工程和石油工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)選取了幾名優(yōu)秀學(xué)生，從畢業(yè)論文寫(xiě)作到答辯全程采用英語(yǔ)。這對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求，要求學(xué)生比較熟練或基本掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法、專(zhuān)業(yè)詞匯、寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作規(guī)范等多方面的知識(shí)。當(dāng)然，表達(dá)能力也能在答辯的過(guò)程中得到充實(shí)和提高，對(duì)話(huà)能力在提問(wèn)過(guò)程中也能實(shí)踐、發(fā)揮和檢驗(yàn)。從論文寫(xiě)作和答辯的結(jié)果來(lái)看，這次嘗試是成功的。這幾名同學(xué)論文的寫(xiě)作用詞和語(yǔ)法正確，論文宣讀及回答問(wèn)題都比較清晰流利。同學(xué)們和指導(dǎo)教師都從中受到了鼓舞，說(shuō)明我院的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)取得了明顯的成效。歸納起來(lái)，這幾年來(lái)我們?cè)趯?zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中做法、嘗試以及同學(xué)們的反饋包括以下幾個(gè)方面。

一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)課教材

在我院的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課“雙語(yǔ)教學(xué)”實(shí)踐中，學(xué)院要求在國(guó)際通用性的專(zhuān)業(yè)課方面應(yīng)盡量使用外文原版教材，采取多種方式使用外文教材。如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課在教材選用上的做法是從國(guó)外的原版教科書(shū)上找到適合同學(xué)英文能力的相關(guān)文章進(jìn)行講授；環(huán)境地質(zhì)學(xué)和現(xiàn)代試井分析雙語(yǔ)課使用了原版的英文教材。

二、授課方法

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中不是滿(mǎn)堂灌，而是讓同學(xué)自己閱讀翻譯和講解，一方面可以檢測(cè)同學(xué)是否預(yù)習(xí)，另一方面發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谀男┓矫娲嬖诶斫庥姓`的地方，再有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行講解。這種方法效果較好，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也在實(shí)踐中提升和改進(jìn)了我們的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。在環(huán)境地質(zhì)學(xué)和油藏工程這兩門(mén)課雙語(yǔ)教學(xué)中，老師以中文和英文交叉、結(jié)合進(jìn)行綜合講解，讓所有同學(xué)參與到教學(xué)中來(lái)。讓同學(xué)們上臺(tái)用英語(yǔ)講解自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，大家對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題共同用英語(yǔ)討論，共同學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中幫助同學(xué)們克服了在眾人面前講英語(yǔ)的恐懼心理。在交流溝通過(guò)程中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到了提高。這種教學(xué)過(guò)程是實(shí)踐“課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的有效形式。

三、雙語(yǔ)課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和水平中的作用

有的同學(xué)說(shuō)，起初對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)就有幾分好奇，而在剛接觸到雙語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，沒(méi)想到卻有些不適應(yīng)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)比一般的外語(yǔ)教學(xué)更能激發(fā)興趣，至少與普通外語(yǔ)教學(xué)相比是這樣的。雙語(yǔ)教學(xué)在我院還正在全面展開(kāi)，可以說(shuō)現(xiàn)階段還是處在嘗試階段，但我們確實(shí)能體會(huì)到它的可行性、有效性和必要性。有的同學(xué)還說(shuō)，大學(xué)四年的學(xué)業(yè)已結(jié)束，總感覺(jué)以前的外語(yǔ)課還沒(méi)能使我們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力加強(qiáng)多少，反倒是在接受過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己的外語(yǔ)水平有很大提高，課堂上的師生互動(dòng)使我們敢于用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流。

四、用英文進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的作用

用英文進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作能讓學(xué)生更多的掌握英語(yǔ)的實(shí)用知識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。與普通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)乎學(xué)生的學(xué)士學(xué)位，學(xué)生對(duì)它的重視程度會(huì)大大提高，特別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。用英文進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作涉及到英語(yǔ)知識(shí)的方方面面，從單詞的詞義到句法的運(yùn)用，再到成篇構(gòu)思甚至語(yǔ)言的概括表達(dá)。寫(xiě)作的過(guò)程就是英語(yǔ)知識(shí)的再現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的過(guò)程，也就是提高英語(yǔ)水平的實(shí)踐過(guò)程。同學(xué)們說(shuō)在畢業(yè)論文的外國(guó)文獻(xiàn)翻譯過(guò)程中，深刻地感受到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性。盡管我國(guó)的科技水平提高得很快，但是在石油工程領(lǐng)域，我國(guó)的科技水平仍與國(guó)外的先進(jìn)水平有一定的差距，所以，客觀上要求同學(xué)們現(xiàn)在和以后不得不有直接閱讀外文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的能力，從國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)中找到我們需要的知識(shí)，為我們的國(guó)家服務(wù)。

五、用英語(yǔ)進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的作用

答辯材料的準(zhǔn)備和臺(tái)上的演講，這些都需要較高的口語(yǔ)能力，經(jīng)歷了這次答辯，不僅提高了口語(yǔ)的表達(dá)能力，最重要的是同學(xué)們有了勇氣去說(shuō)出英語(yǔ)，這是最大的收獲，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的――交流。用英語(yǔ)進(jìn)行答辯的目標(biāo)和過(guò)程對(duì)于提高學(xué)生交際能力和綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力有重要意義。

六、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與就業(yè)的關(guān)系

隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的不斷加深，以及中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織，大量的國(guó)外企業(yè)涌入中國(guó)投資，設(shè)立公司，而英語(yǔ)是國(guó)際公認(rèn)的通用語(yǔ)言，因此需要大量雙語(yǔ)人才。同學(xué)們已注意到在這一屆的畢業(yè)生找工作的時(shí)間段內(nèi)，越來(lái)越多的外國(guó)或外資企業(yè)也來(lái)到我們學(xué)校召開(kāi)宣講會(huì)，希望可以招聘到合適的有能力的畢業(yè)生加入他們的公司。招聘的第一道門(mén)檻就是英語(yǔ)能力，這恰恰是我們過(guò)去的軟肋。還有石油領(lǐng)域的國(guó)有企業(yè)進(jìn)軍海外的石油開(kāi)發(fā)項(xiàng)目越來(lái)越多，同樣需要大量懂英語(yǔ)的大學(xué)畢業(yè)生。同學(xué)們說(shuō)“既然這方面的缺口這么大，我們更應(yīng)該提高我們的英語(yǔ)能力，這既是對(duì)市場(chǎng)需求的響應(yīng)，同時(shí)使我們以后的就業(yè)前景更光明更廣闊”。我們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不是過(guò)四、六級(jí)英語(yǔ)考試，而是“可以用英文進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯”。這個(gè)目標(biāo)里面自然包含了“聽(tīng)、說(shuō)”能力，并且體現(xiàn)了學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的的有效手段。實(shí)踐中可對(duì)低年級(jí)同學(xué)較早提出這個(gè)目標(biāo)來(lái)引起他們?cè)谒枷肷系闹匾暎瑥亩ㄟ^(guò)綜合效應(yīng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。當(dāng)然，目前還只是少數(shù)同學(xué)具備這樣培養(yǎng)的條件。

鳴謝：本文在成文過(guò)程中得到了我校長(zhǎng)宣教授的指點(diǎn)和幫助，深表謝意。

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篇(3)

開(kāi)放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)注意事項(xiàng)

省電大于2009年對(duì)電大開(kāi)放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了修訂，并出臺(tái)了新的教育實(shí)施方案，我市電大也對(duì)《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》作出了相應(yīng)的修改、補(bǔ)充和調(diào)整。現(xiàn)將相關(guān)注意事項(xiàng)通知如下：

一、關(guān)于寫(xiě)作要求的變化

<一>本科：所有論文和實(shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實(shí)踐報(bào)告為二稿，電子版見(jiàn)山東電大在線(xiàn)或?yàn)I州電大在線(xiàn)。

1.法學(xué)專(zhuān)業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)，畢業(yè)論文為百分制。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）：

內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)和6000字以上的畢業(yè)論文。教學(xué)實(shí)習(xí)又包括實(shí)習(xí)方案、教案和3000字以上的實(shí)習(xí)報(bào)告。教學(xué)實(shí)習(xí)的方案、教案和實(shí)習(xí)報(bào)告均可一次打印成型，具體要求見(jiàn)“實(shí)施方案”，教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)，實(shí)習(xí)報(bào)告的打印參考實(shí)踐報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>

3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實(shí)踐報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。

教育管理實(shí)踐報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)制。畢業(yè)論文不再要開(kāi)題報(bào)告，成績(jī)?yōu)榘俜种啤Ｗ⒁獠灰呀逃芾韺?shí)踐報(bào)告寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，另外，論文選題不能選學(xué)科教學(xué)，要緊扣教育管理內(nèi)容。

4.小學(xué)教育：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>

5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。

社會(huì)調(diào)查成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>

6.英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)：內(nèi)容為教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目必須經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和撰寫(xiě)4000字以上的鑒定報(bào)告幾個(gè)階段。

具體過(guò)程包括：項(xiàng)目啟動(dòng)、問(wèn)題分析及方案設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程。 要求：①每一步驟都要有書(shū)面材料；②要有4次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；③要有原始問(wèn)卷或座談的錄音等。

研究報(bào)告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見(jiàn)省電大的《教學(xué)實(shí)施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

7.工商管理：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求附500字的模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成績(jī)?yōu)椋汉细瘛⒉缓细瘛Ｕ撐牡某煽?jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。。

8.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求詳見(jiàn)省電大《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

9.經(jīng)濟(jì)學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。

調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

10.金融學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。

社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。

11.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)：內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)有開(kāi)題報(bào)告、中期考核、論文答辯。學(xué)生必須獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；論文書(shū)寫(xiě)規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)》，后附參考文獻(xiàn)；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊(cè)，詳細(xì)要求見(jiàn)省電大新《實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

12.數(shù)學(xué)與應(yīng)用教學(xué)：內(nèi)容包括教育實(shí)習(xí)和5000字以上的畢業(yè)論文。

對(duì)于正在從事教學(xué)工作的學(xué)生要求：①提交所在學(xué)校對(duì)其教學(xué)工作情況的考核意見(jiàn)（有獲獎(jiǎng)證書(shū)者附上復(fù)印件，加蓋印章）②提交兩學(xué)時(shí)的中學(xué)教學(xué)教案，可以打印。③提交一份個(gè)人從教經(jīng)歷和體會(huì)（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評(píng)定其實(shí)習(xí)成績(jī)。成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1

及格、不及格四級(jí)。

13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四部分。

課程設(shè)計(jì)要求從混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門(mén)課程中任選一門(mén)，時(shí)間為3周，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間3周，要求寫(xiě)出實(shí)習(xí)日記，成績(jī)?yōu)榧案瘛⒉患案穸?jí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)2周以上，要求寫(xiě)出畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，成績(jī)?yōu)榧案瘛⒉患案穸?jí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不少于8周，要求寫(xiě)出5000字以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。

<二>專(zhuān)科：所有論文和實(shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文和實(shí)踐報(bào)告均為二稿，電子版見(jiàn)山東電大在線(xiàn)或?yàn)I州電大在線(xiàn)。

1.漢語(yǔ)言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

2.法學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。

3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

5.小學(xué)教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。

7.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。

8.金融學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。

9.護(hù)理學(xué)：內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和3000字以上的畢業(yè)論文。

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有護(hù)理學(xué)原理、內(nèi)科護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)、外科護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、急診護(hù)理等六項(xiàng)，成績(jī)?yōu)榘俜种疲厴I(yè)論文成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。詳細(xì)要求見(jiàn)省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》。

10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓(xùn)練和畢業(yè)論文兩部分。

模擬訓(xùn)練要求有活動(dòng)資料和照片，并寫(xiě)出不少于2000字的實(shí)踐報(bào)告，成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)；畢業(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見(jiàn)省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級(jí)。

11.計(jì)算機(jī)信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三項(xiàng)。前兩項(xiàng)內(nèi)容成績(jī)均為百分制，第三項(xiàng)內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、測(cè)量實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐四部分。建筑實(shí)訓(xùn)2周，主要根據(jù)5次習(xí)題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力可根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)進(jìn)度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；測(cè)量實(shí)習(xí)不少于2周，成績(jī)可按及格、不及格二級(jí)評(píng)定；畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，要求提交：實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告（技術(shù)論文），成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定。

以上專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，除護(hù)理學(xué)和計(jì)算機(jī)為百分制外，調(diào)查報(bào)告等成績(jī)均為合格、不合格二級(jí)；論文成績(jī)除護(hù)理為合格、不合格二級(jí)，計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)級(jí)外，其他成績(jī)均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級(jí)。

二、打印裝訂要求

本專(zhuān)科打印要求見(jiàn)相關(guān)部分。具體打印裝訂參見(jiàn)《濱州電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)手冊(cè)》相關(guān)部分，同時(shí)結(jié)合省電大新修訂的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案，因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)材料除個(gè)別專(zhuān)業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，專(zhuān)科一般裝4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內(nèi)容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”字樣改為“開(kāi)放教育”字樣。要求學(xué)員認(rèn)真參閱《濱州廣播電視大學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》。

篇(4)

一、從“商務(wù)英語(yǔ)”到“英語(yǔ)商務(wù)”的轉(zhuǎn)變

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)人才需求的變化

近年來(lái)，許多英語(yǔ)教育專(zhuān)家指出中國(guó)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已經(jīng)從單純的對(duì)外貿(mào)易型人才轉(zhuǎn)向能適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化需求的高層次復(fù)合型英語(yǔ)人才（王立非，2011；葉興國(guó)，2014）。隨著我國(guó)企業(yè)“走出去”步伐的加快，亟需熟悉企業(yè)營(yíng)運(yùn)模式，能在營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)、管理、金融等崗位上發(fā)揮作用的商務(wù)人才。對(duì)于這類(lèi)人才而言，熟練掌握英語(yǔ)交流技能是入職的必要條件。然而根據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)在海外工作的人員雖然已超過(guò)300萬(wàn)，但在各行業(yè)內(nèi)能熟練運(yùn)用外語(yǔ)與國(guó)外客戶(hù)洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的人才非常稀缺（蔡基剛，2015）。

（二）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和課程體系的轉(zhuǎn)變

商務(wù)英語(yǔ)起源于20世紀(jì)50年代的經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)，其核心課程是外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)英語(yǔ)會(huì)話(huà)、進(jìn)出口實(shí)務(wù)等，其任務(wù)是為對(duì)外貿(mào)易事業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的外貿(mào)人才（葉興國(guó)，2014）。進(jìn)入90年代以后，隨著越來(lái)越多的外資企業(yè)來(lái)到中國(guó)，對(duì)人才的需求逐步轉(zhuǎn)向兼具商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)能力的復(fù)合型人才。商務(wù)英語(yǔ)逐漸從一門(mén)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)培養(yǎng)方向，并成長(zhǎng)為一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，其課程設(shè)置、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)在不斷更新和完善。

黃偉新（2005）提出從商務(wù)英語(yǔ)（Business English）到英語(yǔ)商務(wù)（Business in English）逐步過(guò)渡的本科教學(xué)模式，即：在第四學(xué)期開(kāi)始以英語(yǔ)教授商務(wù)課程，并在第八學(xué)期用英語(yǔ)撰寫(xiě)商務(wù)題目的畢業(yè)論文。這種模式將英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)課程的“載體”，發(fā)揮英語(yǔ)的“工具性”作用，培養(yǎng)“英語(yǔ)能力和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能均強(qiáng)的復(fù)合型人才”。2006年教育部批準(zhǔn)目錄外試辦商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)，2007年中國(guó)國(guó)際貿(mào)易協(xié)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)研究會(huì)提出商務(wù)英語(yǔ)本科的課程體系應(yīng)該由基礎(chǔ)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)技能、商務(wù)專(zhuān)業(yè)三大模塊構(gòu)成（葉興國(guó)，2014），管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等商務(wù)課程首次被明確列入課程體系。2009年出版的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）進(jìn)一步提出，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高上，要選擇性地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際商法、營(yíng)銷(xiāo)等課程，商務(wù)知識(shí)課程在四年的總學(xué)時(shí)中應(yīng)占有20%～30%的比例（陳準(zhǔn)民等，2009）。2012年，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)被正式列入教育部本科專(zhuān)業(yè)基本目錄。教育部最新制定的 《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》 （以下簡(jiǎn)稱(chēng)《商英國(guó)標(biāo)》） 更是將商務(wù)知識(shí)與技能模塊的比例提高到了25%～35%。由此可見(jiàn)，商務(wù)知識(shí)類(lèi)課程在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要作用已被正式確認(rèn)。商務(wù)知識(shí)課程是打造該專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科特性、培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)商務(wù)人才的重要保障。

二、當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文與《商英國(guó)標(biāo)》要求的差距

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是非常重要的環(huán)節(jié)。《商英國(guó)標(biāo)》指出，畢業(yè)論文應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，以及實(shí)踐與創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采取實(shí)踐類(lèi)或?qū)W術(shù)類(lèi)，其中實(shí)踐類(lèi)包含商業(yè)計(jì)劃、營(yíng)銷(xiāo)方案等項(xiàng)目報(bào)告和行業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)分析等調(diào)研報(bào)告。

然而，根植于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)上要突破傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的窠臼，應(yīng)用商務(wù)知識(shí)研究商務(wù)類(lèi)實(shí)踐課題無(wú)疑是一巨大挑戰(zhàn)，目前在這方面的教學(xué)研究很少。陸道夫（2010）《在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士論文寫(xiě)作教程》中提出應(yīng)將語(yǔ)言學(xué)、交際學(xué)、機(jī)構(gòu)研究等理論應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)研究中，采用修辭分析法、機(jī)構(gòu)話(huà)語(yǔ)法、語(yǔ)料庫(kù)等方法來(lái)研究商務(wù)交際事件中商務(wù)話(huà)語(yǔ)的特點(diǎn)、其文化背景及對(duì)相關(guān)群體或個(gè)體的影響。這意味著本科生畢業(yè)論文的研究對(duì)象仍是語(yǔ)言現(xiàn)象而不是商務(wù)現(xiàn)象。筆者在2015年一次全國(guó)性的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上對(duì)參會(huì)的50余所院校進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查也證實(shí)了這一現(xiàn)狀的存在。對(duì)于“貴校商務(wù)英語(yǔ)論文選題的方向包括哪些”這個(gè)問(wèn)題，選擇市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易等商務(wù)課題的不到30%，而選擇各類(lèi)商務(wù)文本翻譯、商務(wù)信函、商務(wù)話(huà)語(yǔ)分析的占60%以上。由此可見(jiàn)，當(dāng)前雖然少數(shù)條件較好的大學(xué)，如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了用英語(yǔ)撰寫(xiě)商務(wù)題材論文的實(shí)踐，對(duì)于大多數(shù)院校，由于受到教師學(xué)術(shù)背景的影響，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的論文仍然是經(jīng)院式的，英語(yǔ)依舊主要是研究對(duì)象而不是研究的載體。

畢業(yè)論文是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維能力和研究型學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的研究和寫(xiě)作過(guò)程是對(duì)學(xué)生在本科階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、方法的綜合應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)如果在畢業(yè)論文中得不到體現(xiàn)，顯然不符合課程體系設(shè)計(jì)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，引導(dǎo)和幫助學(xué)生從所學(xué)的商務(wù)知識(shí)出發(fā)、應(yīng)用商務(wù)研究方法、用英文撰寫(xiě)具有實(shí)踐意義的商務(wù)題材的畢業(yè)論文，是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)跨學(xué)科、應(yīng)用型人才的不可或缺的環(huán)節(jié)，也是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

三、商務(wù)題材論文與傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)題材論文的區(qū)別

（一）研究對(duì)象和研究目的的區(qū)別

商務(wù)題材的論文其研究對(duì)象為商務(wù)領(lǐng)域中的各種活動(dòng)和事件，如生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等。從研究目的來(lái)看，商務(wù)研究主要分為探索性研究（exploratory research）， 描述性研究（descriptive research）和因果關(guān)系研究（causal research）（Zikmumd et al 2010：54-61；Saunders et al 2010：137-140）。探索性研究發(fā)現(xiàn)和評(píng)估企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中潛在的機(jī)會(huì)和威脅，從而幫助決策者抓住機(jī)遇或化解威脅；描述性研究的目的是對(duì)某種商務(wù)現(xiàn)象，如目標(biāo)市場(chǎng)、客戶(hù)滿(mǎn)意度、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)致的描述，從而讓決策者深入了解該現(xiàn)象，為正確評(píng)估經(jīng)營(yíng)效果提供依據(jù)；因果關(guān)系研究旨在發(fā)現(xiàn)某個(gè)商務(wù)現(xiàn)象，如員工流動(dòng)率過(guò)高、銷(xiāo)售額下降等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而提出針對(duì)性的解決方案。因此，商務(wù)研究的目的是為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供實(shí)證數(shù)據(jù)，幫助企業(yè)決策者做出理性的決策，其研究對(duì)象涵蓋商務(wù)活動(dòng)的方方面面，因而它不同于以商務(wù)語(yǔ)言（如：談判、信函、廣告）為研究對(duì)象，以提高商務(wù)溝通技能和效率為目的的傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)題材論文。

（二）研究方法的區(qū)別

商務(wù)題材論文通常采用實(shí)證研究。由于各個(gè)企業(yè)關(guān)注的信息不同，商務(wù)研究通常需要采集第一手?jǐn)?shù)據(jù)。受到研究的時(shí)效性、資金投入等限制因素，數(shù)據(jù)采集通常采用問(wèn)卷調(diào)查、觀察、專(zhuān)題小組和深度訪(fǎng)談的形式。在研究設(shè)計(jì)上，商務(wù)研究最常見(jiàn)的設(shè)計(jì)是案例分析。商務(wù)研究極少采用修辭分析、話(huà)語(yǔ)分析、語(yǔ)料庫(kù)、文本比較、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的研究方法。

（三）理論基礎(chǔ)的區(qū)別

商務(wù)題材論文研究的基礎(chǔ)是商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)而非翻譯、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，商務(wù)題材論文應(yīng)以管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法等領(lǐng)域的一個(gè)或多個(gè)理論做研究框架，在深入了解該理論的內(nèi)容、發(fā)展演變、意義和局限的基礎(chǔ)上，將它應(yīng)用于當(dāng)今社會(huì)的商務(wù)實(shí)踐中，提高學(xué)生的理論研究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和批評(píng)性思維能力，為學(xué)生今后的就業(yè)或讀研深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、適合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的商務(wù)研究模式

本科生在進(jìn)行論文寫(xiě)作和研究的時(shí)候往往受到很多客觀條件的限制，如時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面、社會(huì)資源等。因此，很多商務(wù)研究設(shè)計(jì)，如行動(dòng)研究、縱向追蹤研究并不適合學(xué)生操作。筆者通過(guò)多年的商務(wù)英語(yǔ)本科論文指導(dǎo)實(shí)踐，參考Brown（2006）對(duì)于商務(wù)研究的分類(lèi)，提煉出四種適合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的、具有較強(qiáng)可操作性的商務(wù)研究模式。

（一）理論應(yīng)用型研究

檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的理解是否到位，最佳的方法就是看他們能否正確地應(yīng)用理論去分析商務(wù)領(lǐng)域里的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中可能會(huì)接觸到多種定價(jià)理論，結(jié)合當(dāng)今市場(chǎng)的熱點(diǎn)，如蘋(píng)果系列產(chǎn)品的熱銷(xiāo)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得蘋(píng)果的熱銷(xiāo)和它的高價(jià)策略之間或許有一定的關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生可以搜集并詳細(xì)研讀關(guān)于高價(jià)策略的文獻(xiàn)資料，將相關(guān)的理論用于對(duì)蘋(píng)果系列產(chǎn)品定價(jià)策略的分析以解釋蘋(píng)果公司是如何通過(guò)高價(jià)策略樹(shù)立品牌形象、贏得客戶(hù)青睞的。

理論應(yīng)用型研究通常選取業(yè)內(nèi)頗有影響力的成功案例為研究對(duì)象，用相關(guān)理論去解釋這種成功，從而將樸素的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，以期為同類(lèi)企業(yè)提供參考。當(dāng)然，學(xué)生也可以選擇對(duì)知名企業(yè)失敗的案例進(jìn)行分析，從中總結(jié)教訓(xùn)。理論應(yīng)用型研究的選題范圍廣，與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合緊密，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。此外，因?yàn)檫@類(lèi)研究主要依靠文獻(xiàn)資料和二手?jǐn)?shù)據(jù)，因此很容易操作，往往是學(xué)生的首選類(lèi)型。

（二）解決問(wèn)題型研究

解決問(wèn)題型研究是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題所表現(xiàn)出的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和分析，初步診斷出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，再運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)知識(shí)，找出能解決問(wèn)題的理論和方法。解決問(wèn)題型研究的選題通常來(lái)源于學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。如學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)該企業(yè)的銷(xiāo)售人員滿(mǎn)意度低，流動(dòng)率高。通過(guò)觀察和交流，學(xué)生可能會(huì)把這一問(wèn)題歸咎為績(jī)效考核系統(tǒng)中激勵(lì)機(jī)制的缺失。于是，通過(guò)對(duì)激勵(lì)理論和案例的研究，該學(xué)生能夠針對(duì)這個(gè)企業(yè)提出一套有效的激勵(lì)方案來(lái)解決當(dāng)前存在的問(wèn)題。

解決問(wèn)題型的研究不僅對(duì)企業(yè)具有實(shí)際意義，而且能夠極大提高學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而可以鍛煉學(xué)生為解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于有條件的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)他們采取這種方式學(xué)以致用，以用促學(xué)。

（三）檢驗(yàn)?zāi)Ｐ托脱芯?/p>

“檢驗(yàn)?zāi)Ｐ托脱芯俊笔橇硪环N類(lèi)型的“理論應(yīng)用型研究”，其研究基礎(chǔ)雖然也是商務(wù)理論或模型，但由于商業(yè)世界變化萬(wàn)千，現(xiàn)有的理論和模型未必適合新出現(xiàn)的商務(wù)現(xiàn)象或特定的市場(chǎng)、產(chǎn)品或企業(yè)實(shí)踐，因此“檢驗(yàn)?zāi)Ｐ托脱芯俊钡哪康氖菣z驗(yàn)現(xiàn)有的理論或模型在新的情況下的適用性，并且根據(jù)實(shí)際狀況提出對(duì)模型的修正。

如激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)促使新的營(yíng)銷(xiāo)理論層出不窮。代表信息技術(shù)時(shí)代營(yíng)銷(xiāo)革命的體驗(yàn)式營(yíng)銷(xiāo)很快風(fēng)靡全球，學(xué)者們?yōu)榇私⒘四Ｐ汀５牵l(fā)源于IT行業(yè)的這種新型營(yíng)銷(xiāo)模式是否適合傳統(tǒng)行業(yè)，或者當(dāng)今更新潮的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)呢？對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的研究就是“檢驗(yàn)?zāi)Ｐ托汀钡难芯俊W(xué)生可以從一個(gè)或多個(gè)體驗(yàn)式營(yíng)銷(xiāo)模型出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷或采訪(fǎng)提綱，然后以某個(gè)傳統(tǒng)企業(yè)或新型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為研究對(duì)象，收集一手收據(jù)，再通過(guò)數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證現(xiàn)有模型是否適用于這個(gè)特定的企業(yè)實(shí)踐，哪些方面需要做出調(diào)整。“檢驗(yàn)?zāi)Ｐ托脱芯俊辈粌H是對(duì)理論的應(yīng)用，更是對(duì)理論的發(fā)展，是對(duì)學(xué)生批判性思維能力的鍛煉。

（四）評(píng)估效果型研究

企業(yè)為在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，會(huì)不斷推出新的產(chǎn)品、營(yíng)銷(xiāo)手段、管理措施等。然而這些新舉措的效果如何、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、存在哪些問(wèn)題是企業(yè)決策者最為關(guān)心的。“評(píng)估效果型”研究通過(guò)數(shù)據(jù)采集，獲得相關(guān)人群對(duì)于這些新事物的態(tài)度，從而評(píng)估其實(shí)施的效果，為決策者下一步的決策提供依據(jù)。

“評(píng)估效果型”研究的選題可以來(lái)源于學(xué)生自身的經(jīng)歷， 也可以來(lái)源于學(xué)生感興趣的商業(yè)世界的熱點(diǎn)現(xiàn)象和熱門(mén)話(huà)題，如“從大學(xué)生消費(fèi)心理探究天貓雙十一狂歡活動(dòng)促銷(xiāo)手段的效果”、“網(wǎng)購(gòu)沖擊下實(shí)體書(shū)店體驗(yàn)式營(yíng)銷(xiāo)策略實(shí)施效果研究及發(fā)展建議―以XX書(shū)店為例”、“O2O模式下汽車(chē)售后服務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展前景研究”等。

“評(píng)估效果型研究”的成果往往是對(duì)所研究課題的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)的總結(jié)、提出改進(jìn)意見(jiàn)，為決策者或同類(lèi)企業(yè)的類(lèi)似活動(dòng)提供借鑒。由于我們所處的商業(yè)世界變化劇烈，新的話(huà)題、熱點(diǎn)層出不窮，為此類(lèi)研究的選題提供了無(wú)限的空間；同時(shí)，通過(guò)這類(lèi)選題，學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)注和學(xué)習(xí)新生事物，有利于擴(kuò)展他們的眼界，與時(shí)俱進(jìn)。

五、商務(wù)題材論文在復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的價(jià)值

《商英國(guó)標(biāo)》中明確提出，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。用英語(yǔ)撰寫(xiě)商務(wù)題材的論文能夠從以下四個(gè)方面促進(jìn)這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。

（一）促進(jìn)高級(jí)英語(yǔ)技能的提高，突出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色

用英語(yǔ)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的所有人都是一巨大挑戰(zhàn)。除了寫(xiě)論文必須經(jīng)歷的選題、構(gòu)思、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論提煉等挑戰(zhàn)外，語(yǔ)言本身也構(gòu)成巨大障礙。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要大量閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)，閱讀量和文獻(xiàn)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平時(shí)課程作業(yè)和考核的要求。在閱讀中，學(xué)生不僅僅要完成對(duì)所研究的課題理論知識(shí)的積累，而且要有意識(shí)地學(xué)習(xí)和積累專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，體會(huì)和模仿學(xué)術(shù)語(yǔ)言的句型風(fēng)格。

在寫(xiě)作中，學(xué)生需要大量用到釋義、總結(jié)、描述、分析等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)著力培養(yǎng)的高級(jí)語(yǔ)言技能，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、邏輯能力也會(huì)得到鍛練和提高。這些高層次的能力能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓寬上升的空間，正是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生區(qū)別于取得了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)的商科畢業(yè)生的重要方面。

（二）促進(jìn)商務(wù)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合，鍛煉用英語(yǔ)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力

撰寫(xiě)畢業(yè)論文僅僅靠課堂上教師傳授的知識(shí)顯然不夠。完成任何一個(gè)課題的論文，都必須對(duì)該課題所涉及的領(lǐng)域、相關(guān)的理論、所選擇的案例有較為深入的了解。要做到這點(diǎn)，學(xué)生必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等方式查閱大量資料，這一過(guò)程鍛煉了文獻(xiàn)檢索能力、信息收集能力；更重要的是，在理解和掌握這些文獻(xiàn)資料的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以提升。如果所閱讀的資料是英文的，則實(shí)現(xiàn)了商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的無(wú)縫對(duì)接，深度訓(xùn)練了學(xué)生用英語(yǔ)獲取新知識(shí)的能力。

（三）促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，打造商務(wù)實(shí)踐能力和思辨能力

如前文所述，《商英國(guó)標(biāo)》中明確提出了商務(wù)知識(shí)（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際金融等） 是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分。不過(guò)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，采取本文推薦的四種商務(wù)研究模式設(shè)計(jì)研究方案、寫(xiě)作商務(wù)題材的論文時(shí)，學(xué)生可以選取自己最感興趣商務(wù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度鉆研，并且將這些知識(shí)應(yīng)用于對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中發(fā)生的熱點(diǎn)事件、典型案例、企業(yè)實(shí)踐的解讀和分析，結(jié)合實(shí)證研究數(shù)據(jù)，提出自己的觀點(diǎn)和主張，從而批判性地建構(gòu)屬于個(gè)人的知識(shí)體系。

（四）促進(jìn)思維方式與國(guó)際接軌，為未來(lái)的職場(chǎng)晉升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

終生學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不僅僅是一部分人的生活理念，而是職場(chǎng)生存的基本法則。大型跨國(guó)企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)調(diào)研非常重視，往往斥巨資聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)調(diào)研機(jī)構(gòu)為其服務(wù)。隨著中國(guó)企業(yè)開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)步伐的加快，十分需要懂得商務(wù)研究方法、英語(yǔ)嫻熟、能用英語(yǔ)閱讀、撰寫(xiě)符合國(guó)際規(guī)范的研究報(bào)告的人才。而企業(yè)的高管也必須具有能看懂、用好這樣的研究報(bào)告的基本素質(zhì)。在本科階段用英語(yǔ)撰寫(xiě)的商務(wù)論文，從架構(gòu)、語(yǔ)言到格式都遵循西方學(xué)界的標(biāo)準(zhǔn)，這樣高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練將為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和職場(chǎng)的發(fā)展墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇(5)

針對(duì)課程設(shè)置的原則，筆者認(rèn)為需要與社會(huì)對(duì)人才的要求相適應(yīng)，人才培養(yǎng)緊隨人才需求原則，不斷改進(jìn)，實(shí)事求是，不虛假的原則。當(dāng)然，各高職院校應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)的具體需求，考慮學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，從而合理安排英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。對(duì)于英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程，科學(xué)合理的體系同樣不可少，合理科學(xué)的課程體系有利于培養(yǎng)合格的優(yōu)質(zhì)人才。從教育部《關(guān)于制定高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》得知，高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)三年的教學(xué)總學(xué)時(shí)一般為1600--1800，第一學(xué)年通常以語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，以及一些基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)和基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)技能。第二學(xué)年要根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位的需求，設(shè)置所選專(zhuān)業(yè)的核心課程，讓學(xué)生汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力。第三學(xué)年，第一學(xué)期主要設(shè)置一些實(shí)用性的課程和實(shí)訓(xùn)課程，第二學(xué)期主要將學(xué)生安排到校外的崗位上去鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及完成畢業(yè)論文。根據(jù)不同院校的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)設(shè)一些必要的實(shí)訓(xùn)課程和社會(huì)實(shí)踐課程。實(shí)訓(xùn)課程在高職教育教學(xué)中占有重要的地位，這也是由我國(guó)高職教育的特殊性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。學(xué)生在校期間實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)越豐富，學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)越大。

二、高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法研究

1.對(duì)癥下藥法“對(duì)癥下藥”是我們的祖先治病遵循的一貫原則，這個(gè)原則所體現(xiàn)的觀念和我們今天所要追尋的教學(xué)方法，有相似之處，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。針對(duì)高職院校的學(xué)生的不同情況，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，起點(diǎn)不同，有高中入校生也有初中入校生。這種情況，就需要教師抓住“治療點(diǎn)”對(duì)癥下藥。在參與各種學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，老師要認(rèn)真分析學(xué)生的長(zhǎng)處和不足之處，從而對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)學(xué)生采取其他有效的學(xué)習(xí)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.采用多媒體進(jìn)行教學(xué)高職英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)需求，采用現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用革除了傳統(tǒng)的教學(xué)的一些弊端，諸如，它提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，節(jié)約了書(shū)寫(xiě)時(shí)間，取代了往日傳統(tǒng)呆板的教具，呈現(xiàn)各種生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)情境。課堂上，對(duì)于一般的單詞、句子和文章的學(xué)習(xí)，如果教師單純的講解，那么學(xué)生很容易分散注意力，提不起興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有了多媒體，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，播放一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)際意義。所以教師在授課的時(shí)候，要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升。

3.交互式英語(yǔ)教學(xué)法1982年，Palincsar提出了交互式教學(xué)，它是用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力的，建立在支架式教學(xué)思想之上。這種教學(xué)方法主要通過(guò)課堂上，師生之間和學(xué)生之間相互交流合作，互相促進(jìn)，久而久之，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交互式英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極的向?qū)W生闡述各種有效的學(xué)習(xí)方法，積極為學(xué)生提供一種自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍和情境，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法為學(xué)生提供了很多參與實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有益于學(xué)生提升英語(yǔ)水平。

三、小結(jié)

篇(6)

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè);應(yīng)用型本科高校;實(shí)踐教學(xué)體系

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)我省一些地方應(yīng)用型本科高校調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)存在以下問(wèn)題:1．實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)尚不明確。商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性專(zhuān)業(yè)，但受傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的影響，學(xué)校在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位上不清晰，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備的勝任力還不清楚，對(duì)如何構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。2．實(shí)踐課程內(nèi)容較為單一。多數(shù)學(xué)校實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容由教師根據(jù)教學(xué)課程自行安排，缺乏完整的課程體系，使實(shí)踐教學(xué)課程只注重提高學(xué)生的某一項(xiàng)技能，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿(mǎn)足現(xiàn)代職場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)、綜合性技能人才的需求。3．實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。教師多采用課程作業(yè)或?qū)嵺`報(bào)告的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，這種考核方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作、解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，導(dǎo)致教師不能完全了解實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)自身的語(yǔ)言和業(yè)務(wù)能力沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。4．校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足，設(shè)備同質(zhì)化現(xiàn)象明顯。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)室普遍不能滿(mǎn)足學(xué)生需求。而我省外資企業(yè)數(shù)量相對(duì)較少，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量也不足。部分高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和普通類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)共同使用一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，多采用“模擬公司在線(xiàn)+計(jì)算機(jī)+軟件”的模式模擬國(guó)際商務(wù)交易過(guò)程，缺乏真實(shí)的商務(wù)交易中復(fù)雜、多變、靈活的因素和信息，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)人才專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)效果不佳。5．復(fù)合型師資力量不足。地方本科高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師大多為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)或翻譯專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，缺乏商務(wù)教育背景，實(shí)際授課中難免重視英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，輕視商務(wù)能力技能的訓(xùn)練，使得一些商務(wù)課程變成了英語(yǔ)翻譯課，教學(xué)方向稍有偏差。實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)教學(xué)向應(yīng)用能力培養(yǎng)的延伸，其的是使學(xué)生加深理論認(rèn)識(shí)、掌握科學(xué)方法、形成動(dòng)手能力、產(chǎn)生投身實(shí)踐工作的興趣和愿望。實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，其與理論課程教學(xué)體系互為支撐，共同組成人才培養(yǎng)方案的整體架構(gòu)。理論課程教學(xué)體系反映專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的層次水平，實(shí)踐教學(xué)體系反映定位于應(yīng)用型的高校在人才培養(yǎng)類(lèi)型上的規(guī)格要求。應(yīng)用型高校教學(xué)工作的特色性環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)方案的標(biāo)志性體系是實(shí)踐教學(xué)體系，因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。

二、應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

在應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)與課程教學(xué)體系居于同等重要地位，兩者既相對(duì)獨(dú)立、自成體系，又相輔相成、并行不悖，共同構(gòu)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的雙軌性特征。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)貫穿于本科四年教學(xué)全過(guò)程，應(yīng)圍繞學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心，從素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育需要出發(fā)，最終歸結(jié)于學(xué)生職業(yè)崗位實(shí)踐能力的養(yǎng)成教育。依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需要，選取切實(shí)管用的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)形式組成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)進(jìn)程中的位次、學(xué)時(shí)、學(xué)分，使各環(huán)節(jié)既相對(duì)獨(dú)立，又按照一定秩序和內(nèi)在聯(lián)系相互配合、相互支撐，并且與課程教學(xué)體系和課程教學(xué)內(nèi)容互為呼應(yīng)，最終形成完整的體系架構(gòu)和運(yùn)行流程。依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和認(rèn)知邏輯順序，可將實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)層次:1．素質(zhì)拓展實(shí)踐。目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使其獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)方式包括環(huán)境模擬演練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、溝通能力訓(xùn)練等。2．課程教學(xué)實(shí)踐。目的是使學(xué)生加深對(duì)課程的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成課程教學(xué)要求掌握的基本技能。教學(xué)方式包括公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文等。3．專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐方式包括專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)層次還可以劃分出創(chuàng)新性實(shí)踐，其內(nèi)容包括學(xué)生科研及發(fā)明項(xiàng)目訓(xùn)練、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目訓(xùn)練及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練等。該層次可以相對(duì)獨(dú)立存在于實(shí)踐教學(xué)體系，也可以作為一種指向性要求體現(xiàn)在其他實(shí)踐教學(xué)層次中。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下五個(gè)模塊:1．語(yǔ)言技能。“商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一種變體。”［1］商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，是商務(wù)活動(dòng)中的一種工具，它強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言技能，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商科學(xué)科的不同特點(diǎn)，重視大一、大二學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練，認(rèn)真選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)計(jì)可行的訓(xùn)練方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事商務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。2．商務(wù)技能。商務(wù)技能是學(xué)生從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以從大二開(kāi)始開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)課程，比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、電子商務(wù)和國(guó)際金融等商科課程。通過(guò)模擬真實(shí)的“商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景”，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生系統(tǒng)地熟悉掌握工作流程，例如如何寫(xiě)商務(wù)信函，如何開(kāi)展商務(wù)談判，如何簽訂和履行商務(wù)合同，如何使用國(guó)際收支以及如何處理糾紛和索賠等，幫助學(xué)生理解和掌握所有的業(yè)務(wù)流程和工作方法，從而使學(xué)生在商業(yè)事務(wù)中受益。3．跨文化交際能力。語(yǔ)言是交際的工具，也是交際的載體。在商業(yè)環(huán)境中，使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和協(xié)作實(shí)際上是一種跨文化交際能力。在這個(gè)模塊中，我們應(yīng)該通過(guò)開(kāi)設(shè)跨文化商務(wù)交際理論、國(guó)際商務(wù)交際、國(guó)際商務(wù)禮儀、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商業(yè)文化和公共演講等實(shí)踐類(lèi)課程來(lái)提高學(xué)生的跨文化交際能力。4．人文素質(zhì)。人文素質(zhì)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的精神世界，有助于讓學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)國(guó)家、認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)他們的民族精神，更好地提高他們的文化素質(zhì)和精神力量。讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到除了要擁有過(guò)硬的職業(yè)技能，還需要有自強(qiáng)不息的精神、高尚的人格和開(kāi)闊的胸懷。這些技能和態(tài)度可以在有關(guān)政治、軍事、社會(huì)和創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目中獲得。5．綜合能力。主要包括學(xué)生的實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)。每一項(xiàng)技能訓(xùn)練結(jié)束后，應(yīng)安排學(xué)生通過(guò)綜合技能訓(xùn)練將每一項(xiàng)技能進(jìn)行整合。以校企合作項(xiàng)目為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供參觀、認(rèn)知、體驗(yàn)、實(shí)踐等條件和場(chǎng)所，這對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力的提高具有積極的重要作用。撰寫(xiě)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和形成獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的實(shí)際能力。無(wú)論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，都要求學(xué)生必須經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，并且選題都應(yīng)該是本專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展或應(yīng)用實(shí)踐中提出的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。

四、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體措施

1．在實(shí)踐性課程方面，重視商務(wù)課程與英語(yǔ)課程的銜接、鞏固和拓展，既注重知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)又注重商務(wù)職業(yè)修養(yǎng)、技能和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。以人才培養(yǎng)為主線(xiàn)，明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和實(shí)踐任務(wù)，選擇合適的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用正確的教學(xué)方法和實(shí)踐訓(xùn)練形式。精心設(shè)計(jì)商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段，為學(xué)生提供圖片、文本、圖像或計(jì)算機(jī)、動(dòng)漫相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)模擬各種商務(wù)場(chǎng)景，例如國(guó)際社交活動(dòng)、國(guó)際貿(mào)易談判和國(guó)際商務(wù)會(huì)議，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)任務(wù)，了解如何使用業(yè)務(wù)知識(shí)分析和解決業(yè)務(wù)問(wèn)題，提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等溝通能力和技巧。2．重視實(shí)踐教學(xué)基地(場(chǎng)所)建設(shè)。按照“真實(shí)場(chǎng)景、實(shí)境教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，努力建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)等功能于一體的校內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)中心，與企事業(yè)單位合作建設(shè)一批校內(nèi)、外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供可靠保障。［2］充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的積極性，幫助學(xué)生了解真實(shí)的商品市場(chǎng)和國(guó)際貿(mào)易的流程，提高他們國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)能力。通過(guò)幫助學(xué)生成立國(guó)際貿(mào)易公司，讓學(xué)生直接參與商業(yè)交易，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)成績(jī)?nèi)Q于其真實(shí)的商業(yè)業(yè)績(jī)，讓學(xué)生分享營(yíng)銷(xiāo)利潤(rùn)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的積極性，有助于其了解國(guó)際貿(mào)易中的商品、市場(chǎng)、客戶(hù)和程序，提高學(xué)生的國(guó)際商務(wù)能力。3．打造“雙師型”師資隊(duì)伍。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”兩條腿走路方針推動(dòng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，按照“數(shù)量夠用、質(zhì)量合格”的目標(biāo)加快專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。加大從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才力度，進(jìn)一步明確“雙師型”教師在指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的骨干作用，制定激勵(lì)政策推動(dòng)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師通過(guò)到企業(yè)接受培訓(xùn)或掛職鍛煉，形成勝任指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的能力。［1］在繼續(xù)實(shí)行“雙師型”教師評(píng)定工作的同時(shí)，試行將既能勝任課程教學(xué)，又能勝任專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師評(píng)定為“雙崗型”教師。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，使其意識(shí)到不能勝任應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)的教師不是稱(chēng)職的教師。4．建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程及效果實(shí)施有效監(jiān)控，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，并在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中有明確安排。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容制定詳細(xì)的實(shí)施方案，應(yīng)具體明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的、要求、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，使學(xué)生熟悉商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。建立課程設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到課程設(shè)計(jì)要求。5．開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系教材建設(shè)。與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套，逐步形成高校自有的實(shí)踐教學(xué)教材體系。教材建設(shè)可以采取購(gòu)入、自編、合編等多種渠道進(jìn)行，近些年國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域(中專(zhuān)、高職高專(zhuān))、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)資格培訓(xùn)領(lǐng)域出版了很多諸如實(shí)訓(xùn)教材、模擬教材、行業(yè)實(shí)務(wù)等教學(xué)用書(shū)，可以在教材建設(shè)中廣為參考和借鑒。

［參考文獻(xiàn)］

［1］賀鴻莉．地方高校商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與途徑［J］．開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(5)．

篇(7)

Abstract: What the modern society need is the compound talents in English major who are not only good in English but in professional knowledge and have high social adaptability. The article analyzed the different training models of the compound talents in English major and their advantages as well as the disadvantages, and summed up the issues that should be paid attention to during the cultivation with the purpose to do contribution to the talent cultivation.

關(guān)鍵詞： 復(fù)合型外語(yǔ)人才；培養(yǎng)模式；衍生；嫁接

Key words: compound talents in English major；training model；deriving；grafting

中圖分類(lèi)號(hào)：H31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0245-02

0引言

隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，交叉學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的不斷滲透，社會(huì)對(duì)人才的需求已成多元化趨勢(shì)。以往那種只學(xué)習(xí)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和基本技能，而別無(wú)所長(zhǎng)的 “純外語(yǔ)人才”已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。可以簡(jiǎn)明的說(shuō)：21世紀(jì)社會(huì)需要的英語(yǔ)人才是具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，口徑寬，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型英語(yǔ)人才。鑒于此，大多院校勇于改革，在復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式上提出了很多構(gòu)想。如人們常說(shuō)的“主輔修制”，“1+1”模式，“雙學(xué)位制”等，稱(chēng)謂繁多。總的來(lái)說(shuō)，從培養(yǎng)的根本模式上可分成“衍生”和“嫁接”兩種。

1衍生式

衍生模式是以英語(yǔ)系為基礎(chǔ)衍生出一個(gè)新系，通過(guò)一個(gè)階段的發(fā)展，形成一個(gè)完全獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)＋復(fù)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)體，即采用傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科框架，一二年級(jí)側(cè)重外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，三四年級(jí)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。專(zhuān)業(yè)的主干課程均采用英語(yǔ)編寫(xiě)的教材，課堂上采用英語(yǔ)組織教學(xué)，把語(yǔ)言知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生較自然地完成從單一地英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)到復(fù)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

1．1 具體培養(yǎng)方式在培養(yǎng)方式和具體操作上，院校不同又略有不同。大致來(lái)說(shuō)又可分為模塊式，浸泡式。

1．1．1 模塊式低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是：樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練。所有學(xué)生在一二年級(jí)不分專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)同樣的英語(yǔ)課程，以加強(qiáng)英語(yǔ)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在課程設(shè)置上體現(xiàn)為聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯基本技能課程，這就是學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)（不含通識(shí)教育和素質(zhì)教育平臺(tái)）。

高年級(jí)階段的主要教學(xué)任務(wù)，一是繼續(xù)打好語(yǔ)言基本功；二是學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面；三是提高綜合應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在這一階段設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課平臺(tái)以提升學(xué)生的五項(xiàng)基本技能。同時(shí)，重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加寬加深，有明確的培養(yǎng)方向的系列性課程采用模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置。學(xué)校可根據(jù)本校學(xué)生及師資實(shí)際情況設(shè)置適合本校發(fā)展的模塊，如應(yīng)用英語(yǔ)模塊、英語(yǔ)教育模塊、語(yǔ)言文學(xué)模塊等。所設(shè)模塊既是相互獨(dú)立的，也是相互補(bǔ)充的。每個(gè)學(xué)生可以而且必須選擇其中一個(gè)模塊的所有課程，完成規(guī)定學(xué)分，以保證該模塊課程體系，知識(shí)體現(xiàn)的完整性。但由于模塊的學(xué)習(xí)不能也不是只培養(yǎng)某一種專(zhuān)業(yè)人才的，每個(gè)模塊的畢業(yè)生都可能從事別的職業(yè)。所以，除了上述模塊的課程體系外，該教學(xué)模式還為學(xué)生設(shè)計(jì)了公共選修課，補(bǔ)充其他方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以保證知識(shí)的復(fù)合性。

1．1．2 浸泡式浸泡教學(xué)法（immerson）的實(shí)驗(yàn)從60年代末開(kāi)始在加拿大實(shí)施，是對(duì)幼兒園和小學(xué)的兒童進(jìn)行英語(yǔ)和法語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。70年代至80年代，這種教學(xué)法在整個(gè)北美發(fā)展很快，甚至發(fā)展對(duì)大學(xué)生的第二語(yǔ)言教學(xué)，基本做法是以目標(biāo)語(yǔ)為媒體教授非語(yǔ)言知識(shí)課程，語(yǔ)言的習(xí)得作為副產(chǎn)品而獲得。如果全部課程都有目標(biāo)語(yǔ)教授，甚至日常生活活動(dòng)也用目標(biāo)語(yǔ)為媒介進(jìn)行，則稱(chēng)為“完全浸泡”，如果僅僅第二語(yǔ)言課程通過(guò)目標(biāo)語(yǔ)教授其他知識(shí)課程達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的，稱(chēng)為“部分浸泡”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期跟蹤研究，學(xué)者們認(rèn)為這是一種非常有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中高年級(jí)的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)課程實(shí)際上就是一種浸泡式教學(xué)。

目前一些院校把專(zhuān)業(yè)課程設(shè)定為語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)技能。語(yǔ)言技能課程包括基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀，寫(xiě)作，口譯，筆譯，論文寫(xiě)作指導(dǎo)等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五大技能；專(zhuān)業(yè)技能課程則根據(jù)本校實(shí)際開(kāi)設(shè)，如商務(wù)英語(yǔ)，藝術(shù)設(shè)計(jì)等，突出復(fù)合型人才特色。專(zhuān)業(yè)技能課程選用英文教材，用英語(yǔ)授課和作業(yè)（討論和寫(xiě)作等），以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，英語(yǔ)習(xí)得作為副產(chǎn)品而獲得，實(shí)際上是所謂部分浸泡教學(xué)。

1．2 利弊分析

1.2.1 優(yōu)點(diǎn)首先：如此四年一貫制的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練，以及用英語(yǔ)注重復(fù)合專(zhuān)業(yè)的主干課程教學(xué)，能保證學(xué)生的語(yǔ)言能力不會(huì)因增加了復(fù)合專(zhuān)業(yè)課的原因而產(chǎn)生“退化”的現(xiàn)象。相反，隨著廣泛的復(fù)合專(zhuān)業(yè)的加入，學(xué)生不但最大限度地鍛煉語(yǔ)言能力，也能逐漸體會(huì)到語(yǔ)言“工具”的作用，跳出為學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言的圈子。另外：因?yàn)檎n堂是英語(yǔ)教學(xué)，教材也是用英語(yǔ)編寫(xiě)，那么學(xué)生無(wú)論在該專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)、概念、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、國(guó)際通用規(guī)范等方面，與未來(lái)的工作需要之間的距離將大大縮短，校方能做到真正培養(yǎng)出既具有堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)功底又具有一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。

1.2.2 缺點(diǎn)師資問(wèn)題。此類(lèi)辦學(xué)的關(guān)鍵是擁有一批專(zhuān)業(yè)在行英語(yǔ)過(guò)硬的教師，同時(shí)，因?yàn)閺?fù)合專(zhuān)業(yè)的大多說(shuō)課程所涉及的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的授課方式不宜采用單一的語(yǔ)言授課方式（即模仿和重復(fù)），就要求教師除了要具有優(yōu)秀的語(yǔ)言能力、廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須具有靈活的多方面的課堂組織能力。

2嫁接式

所謂嫁接，指實(shí)行“本＋專(zhuān)”的培養(yǎng)模式，即四年本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的后兩年，鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行兩年其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，選修一定量學(xué)分的某一專(zhuān)業(yè)的課程，院校多采用系與系，專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的方式，使外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在本系完成本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，用不同的方式使之進(jìn)行另一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。