序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇九年級冊語文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一切知識都源于無知，一切無知都源于對知識的認知。最根深蒂固的無知，不是對知識的無知，而是對自己無知的無知。下面小編給大家分享一些九年級語文下冊古詩詞知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

九年級語文下冊古詩詞知識1詩詞名句

1.塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意。

(范仲淹《漁家傲·秋思》)

2.千嶂里,長煙落日孤城閉。

(范仲淹《漁家傲·秋思》)

3.濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。

(范仲淹《漁家傲·秋思》)

4.左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。

(蘇軾《江城子·密州出獵》)

5.為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

(蘇軾《江城子·密州出獵》)

6.持節云中,何日遣馮唐?(蘇軾《江城子·密州出獵》)7.會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

(蘇軾《江城子·密州出獵》)

8.醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。

(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)

9.八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。

(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)

10.馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。

(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)

11.了卻君王天下事,贏得生前身后名。

(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)

12.四面歌殘終破楚,八年風味徒思浙。

(秋瑾《滿江紅》)

13.身不得,男兒列,心卻比,男兒烈。

(秋瑾《滿江紅》)

14.俗子胸襟誰識我?英雄末路當磨折。

(秋瑾《滿江紅》)

15.莽紅塵何處覓知音?青衫濕!(秋瑾《滿江紅》)

16.莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。

(蘇軾《定**》)

17.回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴。

(蘇軾《定**》)

18.憶昔午橋橋上飲,坐中多是豪英。

(陳與義《臨江仙·夜登小閣·憶洛中舊游》)

19.古今多少事,漁唱起三更。

(陳與義《臨江仙·夜登小閣·憶洛中舊游》)

20.一輪秋影轉金波,飛鏡又重磨。

(辛棄疾《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》)

九年級語文下冊古詩詞知識2《滿江紅》

主題思想：這首詞反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和投身革命的雄心壯志。

(1)小住京華，早又是中秋佳節。

“又”字體現了作者對時光飛逝、年華虛度的感慨。

(2)自選角度賞析“為籬下黃花開遍，秋容如拭”。

“拭”字，寫秋色澄明，十分傳神。然而明麗的秋景都不能抹去國難心愁，樂景反增悲哀。

(3)賞析“四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙”。

運用“四面楚歌”的典故，寫出國家四面受敵、孤立無援的困境，表達了作者對國家命運的擔憂。

(4)任選角度賞析“身不得，男兒列;心卻比，男兒烈!”

三字短句，短促有力，通過身心對比和反襯，寫出了詞人不是男兒勝似男兒的豪邁氣概，抒發了作者渴望投身革命、報效國家的思想感情。

(5)賞析“莽紅塵，何處覓知音?青衫濕!”

直抒胸臆，引用白居易《琵琶行》“江州司馬青衫濕”的典故，抒發了詞人走向革命前夕的苦悶，知音難覓的悲傷，對自己前途的擔憂。

九年級語文下冊古詩詞知識3《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》

內容介紹：

上闋寫軍營中的生活，寫了看劍、吹角、分肉、奏樂、點兵五件事情;下闋寫激烈的戰斗場面，主要寫了騎快馬、挽強弓、收失地、留美名，最后回到“可憐白發生”的現實中，詞作從雄壯轉為悲壯，抒發了作者殺敵報國、建功立業的愛國情感和報國無門、壯志未酬的悲憤之情。

(1)《破陣子 為陳同甫賦壯語以寄》作者自稱是“壯詞”，說說“壯”表現在哪里?

①從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都極勇猛、雄健;

②從思想感情上看，表達的是為國立功的雄心壯志;

③從語言風格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。

(2)“醉里挑燈看劍”，表現了作者怎樣的心境?

“醉”表現了作者內心的愁苦，“挑燈看劍”可見作者仍然希望浴血征戰，殺敵報國的強烈愿望。

(3)“八百里麾下炙，五十弦翻塞外聲”這兩句詞，營造了一種什么樣的氛圍?

營造了將士們奏樂吃肉、豪邁高昂的軍營生活氛圍。

描繪畫面：士兵們歡欣鼓舞，飽餐將軍分發的烤牛肉，軍中奏起了振奮人心的戰斗樂曲。

(4)試體味“沙場秋點兵”一句中“秋”字的表達效果。

既點明了季節，也為戰士出征增添了肅殺的氣氛，隱含詞人仍渴望再從軍殺敵，建功立業的愿望。

(5)賞析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”。

典故和比喻手法，從視覺和聽覺兩方面生動再現了緊張而激烈的戰斗場面，充分表達了詞人的愛國激情和雄心壯志。

(6)簡要分析“可憐白發生”在內容上和情感上的作用。

內容上：起點明主旨作用，從回憶到現實;情感上：化雄壯為悲壯，抒發了報國無門、壯志難酬之情。

(7)根據你所掌握的歷史知識，說說“了卻君王天下事”中的“天下事”指的是什么?

收復中原，統一國家。

九年級語文下冊古詩詞知識4《江城子 密州出獵》

內容：全詞分為上下兩闋，上闋寫 密州出獵的盛大的場面;下闋寫渴望報效國家的豪情壯志。

主題：這首詞通過太守出獵場面的描寫，表現了作者渴望殺敵報國、建立功業的豪情壯志。

(1)老夫聊發少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?體現在哪些地方?

“狂”字是上闋的文眼，奠定全詞縱情豪邁的感情基調，貫穿全文。

“狂”的表現：①勁裝出獵;②千騎相隨;③全城人隨觀;④自比孫郎。

(2)任選角度賞析“千騎卷平岡”。

①描繪畫面：太守率領眾多隨從，縱馬飛奔，像狂風一樣越過小山岡。

②煉字：“卷”字極具表現力，既寫出了出獵時千騎奔騰時的壯闊場景，又表現了出獵者行走之快，精神抖擻。突出大軍席卷山岡的宏大氣勢。

(3)賞析“親射虎，看孫郎。”

化用“孫權射虎”的典故，以孫權自比，表現自己打獵時的英勇形象，寫出了詞人狩獵的豪情與狂放。

(4)“持節云中，何日遣馮唐?”一句有什么含義?在表達上有什么好處?

運用“馮唐出使”的典故，詞人以魏尚自比，表達了自己希望得到朝廷重用，馳騁沙場、殺敵報國的思想感情。

(5)任選角度賞析“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼.”

煉字：“挽”表現出拉滿弓的強勁姿態，信心百倍。激情無比。

情感：最后三句表達了詞人樂觀自信的人生態度，堅信終有一天會為國殺敵立功，抒發了詞人強烈的愛國情懷。

九年級語文下冊古詩詞知識5《漁家傲》

內容：全詞分為上下兩闋，上闋寫塞外秋景，下闋抒發邊關將士的愁情。

思想感情：《漁家傲》這首詞通過寫邊塞的荒涼蕭瑟的戰地風光，表現了作者壯志難酬的感慨和思鄉憂國的情懷。

(1)寫景以“異”字統領上片，描寫“雁去衡陽”、“邊聲四起”、“落日孤城”三個畫面。通過雁去、邊聲、孤城、長煙、落日等景物，渲染了西北邊塞 荒涼蕭瑟氣氛 。

(2)賞析“衡陽雁去無留意”。

擬人，把大雁人格化，生動形象的寫出了西北邊塞的荒涼寒冷，側面表現了守邊將士的艱辛。

(3)賞析“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。

借用東漢竇憲“刻石勒功”的典故，委婉含蓄的表達了將士們渴望建功立業又思念家鄉的矛盾心情。

(4)賞析“人不寐，將軍白發征夫淚”。

互文，悲愴含蓄地表達了將士們壯志難酬的感慨和思鄉憂國情懷，也含蓄的表達了作者對朝廷腐朽、軟弱，不修武備，不重邊功的憤懣不平。

篇(2)

 

成長的歲月作文(1)

如果說不經過打磨的鉆石不會璀璨;不經歷風雨的幼苗不會成長;不經歷懸崖的鳥兒不會飛翔。那么，回首成長之路，有多少腳印曾讓你刻骨銘心。

我喜歡坐在父親的電動車后，哼著小調，和父親一同走在回家的路上，可平日里沉默寡言的父親卻給我出了難題：“這次事考完去打工吧!”“what?”我瞪大了雙眼，平日里“飯來張口，衣來伸手的”的我竟然要出去打工，這還不算糟糕的，父親還要求我自己喜歡的東西，自己存錢買，當我拿我那“未滿十八歲的”的理由試圖堵住父親的口，父親卻“甩”給我一個“秒殺”我的眼神。好吧，我屈服了，打工這劫是難逃了。

國慶七天假，我被父親安排在了父親的一個朋友的飯館里，當我天正的以為我會得到特殊待遇時，才清楚的意識到，我錯了，父親前腳出門，老板后腳就變臉，雙手叉在胸前，眉頭立刻向上一揚，一副憤怒的小鳥的臉：“蔡雪，把桌子上的碗端進廚房去”!我踉踉蹌蹌的端著三個大碗四個盤子向廚房走去，“天哪”，我內心無力的呼喊。接著，又被喊過去端菜，更可憐的是我竟將1號桌記成了7號桌，那“憤怒的小鳥”又指我呵斥我，我從心底討厭這個老板，腦海里直蹦出是哪個字包租婆。忙了一個下午我就支撐不住了，回了家就像一株蔫了的草癱在沙發上：“爸爸，明天我不去了，我作業還沒寫呢，概念還沒背呢”!可哪知道胳膊擰不過大腿，我還是被父親那：“只讓你干三天又不是一輩子，現在知道寫作業背概念了，玩電腦是怎么不知道呢”?好吧哭爹喊媽都沒用，沒辦法，屈服唄!

第二天，我照常去了飯館，今天卻成了洗碗工，怎么辦碟子還滴著油水，我下不去手，快洗，砸一個賠5元!老板又對我吼，我也只好一臉委屈地洗著鐵盆里的碟碗。于是乎，又腰疼了一天，這也讓我不禁感嘆輟學的弊端，工作的不易。

三天的工作終于完成了，當下午‘憤怒的小鳥’將那三百塊錢遞給我時，我才在苦海中嘗到一絲甜頭，興高采烈的拿著錢向父親炫耀，父親笑了笑說：“現在明白讓你去打工的意義了吧!你每天在家里不是玩電腦就是看電視，讓你出去體驗下生活即可以活動筋骨又培養了你的勞動能力，現在嘗到甜頭了吧!”我攥緊了那二百元，使勁點頭。

成長的歲月里，哪能不經歷風雨，當你回首時發現自己走了這么多了，只有經歷過歲月的洗禮，自己才能變得更加成熟。

成長的歲月作文(2)

“過去為沒有得到而傷悲，過去也曾為失去而后悔，我想起這一切的一切，那都只是我心頭一個結，今晨當我不再為我的付出而流淚，成長的歲月，讓我不再有遺憾的感覺，成長的歲月，讓我知道知道我已失去太多，成長的歲月，讓我知道更要珍惜擁有的一切……”李玲玉這首《成長的歲月》總會勾起我無限的思緒……

從跨入高中校門那一刻起，我深深明白自己要學著長大了，不能再做那個只知道調皮玩耍的瘋丫頭了。回顧這一路走來的人生旅程，真是感慨萬千，苦樂相伴，憂喜相隨。

孩童時代的我，總是懷擁著一顆天真爛漫，純潔無暇的心，在自己的樂園里盡享歡樂趣事。雖然身在農村，不像城市小朋友那樣過得多姿多彩。但是，農村的廣闊田野，土坡，池塘、小樹林也給了我無限的快樂。春天，百花盛放，沁人心脾，成群的蜜蜂、蝴蝶穿梭其間，幾個小伙伴到處追逐著抓蝴蝶;夏天，呼朋喚友，爬樹抓知了;秋天，各種果子成熟，邀上幾個小朋友到果園偷食果子;冬天，下雪的日子里，一大清早就能夠聽到我們這些頑皮的小家伙玩雪仗的吵鬧聲。那些歲月雖然已經久遠了，但在我的記憶深處還是那么的甜蜜。

歡樂的時光總是過得很快，轉眼間，該背上小書包入學了。學生時代的我，初次品嘗到了學習的快樂，但也初次體味到了成長的煩惱與酸楚，同學之間的小矛盾、老師的批評指責、學習成績的起起伏伏、家長望著成績單時陰沉的臉……一切的一切，都會沖擊著我，影響著我，讓我變得拘謹猶豫起來，總是不斷地向往著回到那個無憂無慮的孩童時代里去。然而，時光是永遠也不會倒流的，現在的我，正站在一個全新的起跑線上，將面臨新的希望與新的選擇。我一定要學著堅強，不要為失意而煩惱。再大的風雨都要學會承擔，要堅信：不經歷風雨，怎能見彩虹。

在接下去的成長歲月之中，我知道自己將會面臨更大的機遇與挑戰，也將經歷更大的困難與挫折，但是為了讓自己在成長的過程中收獲更多，為了實現心中美好的愿望，我會牢牢把握人生的船舵，讓命運之船抵達成功的彼岸!

成長的歲月作文(3)

驀然回首，心靈的歷程猶如一條小溪，流淌過鮮花環繞的小徑，也遭受過沙石的阻擋。每個人的心中總有一些無法抹去的傷痕，也有一些無法拭去的感動。也許這就是成長中的歲月。

天，陰陰的，亦如我那沉重的心緒;小雨嬌滴滴的，亦如我那飄飛的眼淚。站在無際的海岸邊，我真的想擁有春天的快樂，我真的想找到屬于自己的那一份愉悅。

曾幾何時，躊躇滿志，而如今卻有些黯然神傷，有些惘然。可以說，一直以來，我都憑著一種希望在生活，我要讓自己永遠像鼓滿風的帆。那份鴻鵠之志，那種大鵬展翅的豪情，依然縈繞于我那輕狂的心扉……可是，生命中有著它不可捉摸的神奇，也有著我無法擺脫的無奈。遠處，萬家燈火輝煌，點綴了整個沉寂的夜。那裊裊的，從遠處傳來。平添了我心中的一份寧靜。黑石礁畔有我的夢，星海灣里有我的情。有時候，心中有一種無形的壓力，讓我感到有一種莫名的壓抑，真有種欲哭無淚的苦痛。我想找個朋友傾訴心中所有的苦悶。我找到了，可我卻不能傾訴。也許是天性所致，也許是性格之因，我不能把自己的酸楚帶給無辜的他們，否則，我的心會更沉重。那種“身世浮沉雨打萍”的自嘆，卻在文天祥那“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”而依舊“留取丹心照汗青”的豪言與壯志中而變得渺小了。

讀著自己班駁的日記，也許真正是一種含淚的緬懷。撫今追昔的慨嘆，終究挽留不住歲月的匆匆。可那歷歷在目，楚楚動人的生命篇章一次次溫暖了年輕的記憶。那個在田野中奔跑長大的女孩，曾經也天真地做過無憂無慮的夢，也將夢想放飛得很高很高。可冷冷的風，無依的天空在不經意間斷了單薄的雙翼時，心中卻依然是晴空萬里，眼中依然是鮮花錦簇。曾經無數次的在曠野中，不知疲倦地迎風吶喊，可是當單純已過，天空淹沒了所有的歡呼，卻不知心向何方時，淚已流成行。然而淚流過后，卻依舊掛著燦爛的微笑，心中依舊有著無悔的夢。也許風雨會把船帆撕碎，也許惡浪會把桅桿打斷，但是永遠折不斷的是脊骨，永遠撕不碎的是信念。因為我的心中有著一份永恒的感動，于是思念在寂靜的夜空下漲成了大海。

我終于明白，縱然我飛得高遠，但卻越不過父親偉岸的脊梁;縱然我遠航，終也駛不出母親牽掛的港灣。我想獨闖一番天地，其實我依舊生活在愛的海洋里。

成長的歲月里，有痛苦，也有歡樂;有失敗，也有成功;有失望，也有希望。多彩的人生需要用來豐富。珍珠是貝一生的心痛，而我的心間卻有著一世的牽掛和思念，有著不變的夢想和追求。

成長的歲月作文(4)

初看這個題目，眼光鎖定在“成長”二字上，不僅沒有一絲的喜悅，甚而感到一點點的傷感，心頭涌動著一種莫名的情愫，說不明白，理不清楚。靜下心來，過往的事情，安靜地沉睡在心底，風輕吹，掀起一角，依然那么清晰，透亮……

想到很多很多的事，老電影一樣地一幕一幕在腦海里放著。想到和同學曾經發生的不愉快。我們曾經是那么要好，一起吃飯，一起放學，一起上廁所，一起笑一起鬧……本來以為這樣的日子就是幸福，有人一起快樂一起悲傷，這好像就是我想象里的美好生活。可是后來，因為許多事，這友誼還是倒掉了，碎得七零八落。一個人的時候，會流眼淚，很少但很涼。再后來，我們又很好了，雖然不似以前那么親密，畢竟花瓶碎過之后，再怎么粘合也終會有裂紋，不過我相信，只要我們兩人都用心修補，裂紋會越來越淡直至消失不見的。忘不掉她遞給我卷子時，輕輕說出的那句話：哦，要努力了啦，好好學!我低著頭，感覺幸福一圈一圈地在心底漾開，一直漾到眼睛里都濕潤了。

想到暑期時，忙得底朝天的假期補課，同學們一起坐在教室里奮斗;想到過生日的那天中午，幾個同學圍在一起哼著跑調的歌兒;想到班里幾名同學分到了別的班里，雖然平時接觸不多，但心里還是感到很難受;想到收拾廢紙時，中間夾著一張小學畢業照，我捧著看了半個多小時;想到媽媽元旦那天心難受得厲害，陪她起打針，她拉著我的手說的那些話;想到放學路上，和同伴討論路燈溫暖的顏色;想到和同學斗嘴不過十分鐘又互相開起了玩笑;想到萍打電話向我抱怨打工的勞累，告訴我一定要好好學習，考出好成績，別讓人瞧不起……

寫出了這些文字，感覺心頭輕松了許多。16歲的心哪，裝這么多東西，一定很累。如果心里也有“刪除”這項功能的話，真想全部刪除。可回頭想想，不正是這些經歷讓我成長嗎?讓我懂得了友誼的珍貴，讓我明白了親情的重要，讓我知曉了困難更促進我成長，現在是積蓄知識的階段，一定要好好努力……有了這筆財富，以后的路不管有多難，我都會很堅強、很勇敢地去闖。

篇(3)

【關鍵詞】課堂教學；教材教學；中考復習；整合

去年8月底，新學年伊始，剛送走九年級畢業班的我，又繼續接任了九年級的語文教學工作，這是我已經第四年擔任九年級的語文教學工作。有喜有憂，喜則是課程熟悉，工作起來相對輕松，憂則是九年級第二學期的中考復習，九年級第二學期時間特別緊，前后才不過三個來月，而學習新課、復習舊課、迎接中考的任務又相當重。

要干好九年級的教學，首先就是要安排好中考復習。中考，是建立在九年義務教育基礎上的選拔，堅持既重視基礎知識、基本技能和基本方法的考查，又要堅持考查考生的學科能力的原則。所以做好中考復習也至關重要，中考復習應當確定一個明確的指導思想，復習工作的指導思想應當是“夯實基礎，逐步提高”。復習工作應當是在回歸的基礎上進一步求得提高。

無論是新課教學，還是整體復習，教師始終是整個學習活動的組織者和引導者，教師的思想觀念、教學理念、知識儲備、對新課程的認識、對中考信息的把握，都將直接影響教學的成效，影響著學生的中考成績。

中考在即，教師就必須而且只能腳踏實地，直面現實。教師要以新課程理念為指導，切實改變過去那種“先趕教材，再徹底復習”的教學模式，積極探索課堂教學中教材教學與中考復習整合的新途徑，讓九年級語文課堂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，真正成為學生生命成長途中的新的一個驛站。

九年級第二學期的在校時間是16個星期，其中考試時間（市教科所安排的一次診斷、兩次模擬考試）、放假時間、學校的各項活動等要占去3個多星期，這樣，上課的時間就剩下不到13個星期了。而九年級第二學期的語文課程安排和前一學期一樣，內容絲毫沒有減少。在這僅有的不到13個星期里要完成17個星期才能完成的教學任務，本身就是一個難題，還要加上中考前的復習，何來的時間？怎樣完成呢？時間再沒辦法擠了，這就只能必須搞整合了，將教科書的內容與中考復習進行整合，新課與復習互相穿插，同時進行，既完成了新課的學習，又對中考進行了有效的復習。

要做好整合的話，作為教師首先要把握中考語文的命題趨向，就得研究《蘭州市中考改革方案》和歷年的《蘭州市中考考試說明》，以及歷年的中考試卷。研究發現，中考的語文試題重點考查的是同學們的語文知識運用與語文素養。全套題有四大類，即積累應用、古詩文閱讀、現代文閱讀、作文。那教科書的內容與中考復習的整合也要從這四個方面入手。

一、與積累運用整合

積累運用考查的是學生對語文基礎知識的掌握，小到字的音形義，大到句或者段的語感，更有古詩句的積累。這道題的分值占全套試的20%左右。在學習教科書內容時，要求學生注意細節知識，同時進行一些典型題例的分析與訓練，如可滲入詞的運用、病句的題型、形近字的區分、文學常識的識記等等。

二、與古詩文閱讀整合

此道題的分值占全套題的15%左右，且又分為兩部分，一是古詩欣賞，二是文言文閱讀。古詩欣賞考查的是學生對作者感情基調的理解，所以，在學習古詩時，重點引導學生如何讀出詩人的感情基調。文言文閱讀最簡單了，中考中文言文的題是九年級上下兩冊課文中節選的，在學習時，只要幫助學生將文言知識細化、消化便可。

三、與現代文閱讀整合

這道題就稍稍有些難度了，分值比重也大，占25%左右，也是同學們容易失分的地方，不過也是有法可尋的。在課文的學習中，教會學生用文體知識去閱讀，用常識或概念去分析，用一些“套語”去答題，將閱讀訓練與新課學習相結合，這樣，中考復習實際也在進行。如散文講究的是語言和一些描寫方法，說明文重在說明方法，議論文重在論證方法；又如散文的用語主要是形象生動，說明文重在科學準確，議論文重在嚴謹說服力等等。實際語文的答題也是有格式的，只要把閱讀常識與新課學習有效的整合起來，那何愁中考中提高不了分數。

在學習“戲劇人生”（人教版九年級下冊）這一單元時，我只用了一個星期。我把作文水平高的學生編為一組，讓他們負責劇本的改編；把善于表演的學生編為一組，讓他們負責演出；把擅長美術的編為一組，讓他們負責場景、服裝、道具的設計與制作；把有組織能力的編為一組，讓他們負責指揮協調；把專于評論電影的編為一組，讓他們擔任評委。這一個單元就這樣“演”完了，在這過程中，同學們既感受了劇中人物的喜、怒、哀、樂，又展示了自己的個性特長，更把握了戲劇的基本常識。

四、與作文訓練整合

作文是一套試題的重心所在，占40%，所以有“成也作文，敗也作文”之說。作文的訓練，不只是幾次作文作業，在新課的學習中，也可以將作文訓練穿插于其中，仿寫幾句話、詩歌的改寫、文言文的翻譯、課文的續寫，甚至是回答問題的語言組織也可以利用，“無處不作文”，這樣，作文也就簡單了。

在探究《故鄉》（人教版九年級上冊）中的人物個性時，我將“書寫人生百態”的小練筆穿插其間，這樣既鍛煉了學生的發散思維，又為每一個學生提供了拓展訓練寫作水平的機會。

另外，每一周再抽出一節課的時間，組織學生做往年各地的中考真題，學生當堂做，教師現場有針對性的個別指導，這樣既讓學生能更清晰的認識中考的題型，又能訓練學生的做題意識和實戰能力。

篇(4)

關鍵詞：初中名著導讀　閱讀計劃　激發興趣　閱讀方法　形成習慣

回顧多年的語文教學，我深深地感到，學生中考成績的優秀與三年來學生們大量閱讀名著有著密切的關系。同時多年的教學實踐經驗讓我真正體驗到了名著閱讀對于提高學生語文素養和語言實際運用能力的巨大作用，同時閱讀名著也能培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出，7～9年級的學生應“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”“要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。” 國家教育部門為此也指定了中學生每一個學期的必讀書目，這些作品在世界文學史中占有重要的地位，是人類文化的結晶，是中學生必須閱讀的精神食糧。而且近年的語文中考當中，名著或者是近當代作家的名篇越來越多地出現在大閱讀當中，而且名著考題也需要學生對文章情節有深入理解，才能較好地作答。這和語文課程標準的要求是相吻合的。

我們同時也會發現，現在初中生的閱讀現狀不容樂觀。很多學生不樂意進行課外閱讀，尤其是閱讀一些名著。學生平時作業較多，課業負擔重。他們常常會把看電視和玩電腦當作課外的娛樂消遣方式，這占據了他們大部分的課余時間。特別對于我們這樣的普通中學，學生家庭環境大多一般甚至困難，家中少有藏書，家長也較少引導孩子進行閱讀。因此，真正能完整讀過名著的學生很少。因此，如何引導學生走近經典，閱讀名著，已成為每位語文教師不可回避的問題。我在名著導讀的教學中也做了一些嘗試，就此談談自己的一點體會。

一、 制定閱讀計劃，設定目標。

閱讀計劃須按年級制定，詳細至每學期、每一個月、每一周。特別重要的是七年級。七年級學生剛從小學過渡到中學，他們進行課外閱讀的自覺性不強，我們必須指導學生準確地設定目標，讓目標成為他們精神跋涉的前方驛站，引導他們一步一個腳印地按計劃達成目標。七年級也是培養學生閱讀興趣的關鍵時期。這時候打下了基礎，往后在八、九年級才能循序漸進，事半功倍。在六冊的語文教科書中，規定了每學期必讀的名著篇目，但在課文當中其實也提供了不少的可讀名著。依據這些，我們擬定七至九年級的閱讀計劃如下：

制定每學期的閱讀篇目后，還要布置適當的閱讀量，合理安排好閱讀的密度和時間。九年級的必讀篇目不少，但九年級的學習任務非常繁重。因此，可以把九年級的閱讀任務放到七、八年級。比如，可以把九年級上學期的《水滸傳》、《傅雷家書》放到七年級，把《格列佛游記》和《培根隨筆》放在八年級，九年級上學期閱讀《簡?愛》。老師可以根據自己學生的情況加以靈活安排。在平常的閱讀中，七年級學生每天要抽出一個小時進行閱讀；八年級，讓學生每天抽出30-40分鐘閱讀；九年級因為學習時間緊張，閱讀盡量安排在寒暑假以及周末，平時讓學生每天抽出15分鐘左右閱讀回顧精彩片段，包括12部必讀名著。同時，七八年級每周可安排一節課讓學生閱讀或點評名著。

老師光幫學生制定學習計劃還不行，學生必須要落實計劃才能收到效果。我們可以指導學生自己擬訂一個可行的措施，比如每月閱讀的篇目內容、每周的進度、每天閱讀的時間等等，制成一個表格，張貼在班級的學習園地欄中，以起到互相監督、互相鼓勵的作用。也可以在全班進行閱讀比賽，看誰讀得更多更快。總之，在班級中要營造一種愛讀書、讀好書的氛圍，讓每一個孩子能落實閱讀計劃，養成閱讀習慣。

二、激發閱讀興趣，快樂閱讀。

名著閱讀是快樂的，名著閱讀也是枯燥、艱辛的。要想快樂閱讀，必須有興趣做基礎。著名教育家布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣，人們只有在活動中對某種事物萌發的情感，才會去學去做。”興趣是學生閱讀的最佳老師。教材中的名著導讀對作者、主要人物和情節作了簡要的介紹，展示了作品精彩的片段并進行了簡要的點評。有的學生僅憑興趣看一下，或者在老師的講課中快速瀏覽一下，而大多數學生是很少認真看的，很多學生就算看也是為了應付考試。針對這種情況，教師首先要通過多種方式或手段激發學生的閱讀興趣，拉近學生主體與文本的距離，使之產生一定的閱讀期待。

1．視覺欣賞激發閱讀興趣。

用影片片段也可以很好的激起閱讀興趣。比如播放《荒島余生》的一個片段：主人公處于一個荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續前行。主人公究竟發生了什么呢，才出現這一幕，學生都很想知道。這時候就可引導學生去閱讀《魯濱遜漂流記》。同樣，《駱駝樣子》、《西游記》也可以播放片段讓學生觀看，引起學生的閱讀興趣。

2．課堂引入名著內容。用教材名篇之“點”帶動相關名著之“面”。課堂教學內容里，有很多名著的選讀，我們可以借助這些內容的學習，引導學生閱讀名著全部。比如，學習課文《寓言四則》（七年級上冊）就可以聯系《伊索寓言》；學習課文《列夫?托爾斯泰》（八年級下冊）就可以聯系《名人傳》；學習課文《智取生辰綱》（九年級上冊）就可以聯系《水滸》等等。因為是課堂學習，學生對這些選讀部分有一定的了解，但同時又不能全面了解其中的情節發展，人物關系，社會背景等，學生就會自然產生探求的愿望，利用這一點可以讓學生走進名著。

篇(5)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）23―0087―01

隨著中考制度的改革，綜合性學習試題在中考中所占的比例越來越大。在試卷中直接以“綜合性學習”呈現的題占到了7――10分。在古詩文和現代文閱讀中也有一大部分題是與“綜合性學習”相關題型。那么九年級語文課堂如何展開“綜合性學習”，九年級學生如何訓練和提高對“綜合性學習”題型的答題技巧，九年級的任課教師都比較困惑，本人結合自己這幾年帶初三語文的實踐，就九年級如何開展“綜合性學習”談點自己淺陋的看法。

一、了解考題動態，做到心中有數

近幾年“綜合性學習”主要有以下幾個方面的目標要求：

1.能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作成功的喜悅;

2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題;

3.關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料、調查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

綜合以上信息，近幾年中考綜合性試題主要體現了如下特征：首先，突出綜合性，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的結合，同時也包括跨學科領域內容的綜合，學習方式的綜合;其次，強調實踐，因為綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。因此，實踐是第一位的;再次，考題更關注身邊發生的事，新的變化，科技革新等。當然，綜合性學習的考題內容和形式是多種多樣的。我們的教學只能以提高學生的能力為目的。

二、精心設計活動，為課堂鋪路架橋

不論哪一次綜合性學習，學生都是以活動為框架的，在它的指導下去經歷一個學習活動的過程。因此，教師認真準備，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩個星期設計好，并布置任務讓學生去完成，讓學生有充分的時間自主合作并探究有關的問題。我以九年級下冊第二單元綜合性學習《走進小說天地》為例來談談如何進行活動上的設計。

1. 將活動準備設計到位，并貫穿到整個語文教學中。

①回憶自己的閱讀經歷，將以前讀過的小說、故事或是觀看過的電影、電視劇中給自己印象最深的一個，縮寫成一個簡單的故事，力求生動有趣，能引人入勝。上課時講給同學和老師，讓他們與你分享你的閱讀。②將第二次作文命為《漫談我的任課老師》，結合學生的習作，讓學生將學到的寫作方式運用到實際寫作中。

這些內容都與教材中所安排的內容相關，但涉及面更廣，并且充分利用現有的語文教學資源，將學生身邊的人和事融入到活動中來，他們的參與性更加積極，完成效果更加明顯。

2.精心安排好課堂環節，讓學生真正融入到實踐學習中來。

在環節的安排中，預習反饋這個環節中設計了兩個內容：“①競猜人物，走進小說天地;②講述故事，暢談獨特感受。”這兩個設計達到了預習反饋的目的，將安排給學生的準備活動完成，并且調動了學生的積極性，讓學生充分參與到本次活動中，讓他們找到閱讀小說的樂趣，學生能從活動中獲得成就感。

在自主合作這個環節中，同樣設計了兩個活動：“①評說人物，神游繽紛畫廊;②跨越時空，發揮文學想象。”第一個活動是讓學生評說小說中的人物，談自己的認識和感悟。第二個活動是讓學生重新設計人物命運。這已開始轉到寫作這個實踐上了。

在展示互動這個環節上，我設計了下面這個活動：“跨越時空，發揮文學想象。”本活動是讓學生將自己的第二次作文，也就是我安排的第二個準備活動，以小組中優秀作文的方式展示出來，讓大家感受一下同學們筆下的人物。

三、重視活動評價，給學生成就感

篇(6)

教材鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究，逐漸增加學生探究性學習的深度。無論是閱讀還是綜合性學習活動，都需要學生透過語言表達等表層的東西，這里給大家分享一些關于九年級蘇教版語文上冊教學計劃5篇，供大家參考。

九年級語文上冊教學計劃1班級基本情況分析：

本班現有在籍學生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來，教師認真執行新課程標準，采用新課程理念，潛心進行教學改革，取得了較好的教學業績。經過七年級和八年級的新課程學習，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學在歷次考試中取得了可喜的成績。但也有部分學生，語文學科成績不夠理想，有待九年級進行彌補，爭取取得理想的中考成績。

教材分析：

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。

教材分為三大塊;整合優化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

教學的總要求：

認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎，爭取在中考中取得理想的成績。

教改措施：

一、以深化語文教學改革為契機，認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

二、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

三、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計協作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

四、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

五、搞好第二課堂活動，開展語文教學活動，靈活安排和選擇專題決內容，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

六.注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。

九年級語文上冊教學計劃2一、課程標準對本冊教材的要求

1、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學樣式。

2、欣賞文學作品，體驗評價文學作品的情感和形象，品味作品中富于表現力的語言。

3、閱讀科技作品，領會作品的科學精神和科學思想方法。

4、閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系。

5、了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點：了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果，了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

6、閱讀至少一部文學名著。

二、學生情況分析

109班學生共63人，是由思想性格好、學習習慣已基本形成、成績底子較好的學生組成的一個寄宿班，成績相對其它三個班較好。比如：上期期末統考及格率為100%，優秀率為80%左右，部分學生有好的學習方法，并且對語文足夠的重視，但也有少部分學生對語文缺少感悟，基礎不牢固。

三、教材分析

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作?口語交際?綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。

第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經驗;注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀;開闊學生的視野，提高學生思辯的能力;注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，分析把握小說的主題;注意培養學生的想像能力的創造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創造的過程，理解作者的寫作意圖的作品，得出自己的見解;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識(論點、論據、論證等)，在實踐中把知識轉化為能力;引導學生結合自己的生活經驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識;注意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應注意人物性格、情節。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，體現了中國小說的特點。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐;辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發展，不搞教條主義;注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。

名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。

附錄：《怎樣讀詩》《談談小說》《復句常用關聯詞語一覽表》《常用修辭格簡表》

四、教學目標

1、加強基本功訓練，重視識記和積累，讓學生積累一定量的語文知識。

2、讓學生系統全面地掌握語文知識。

3、加強綜合性學習活動的訓練，提高聽說讀寫的能力。

五、潛能生輔導安排

1、要求學生寫好字。

2、重識記，多積累基礎知識。

3、培養好的學習習慣。

為此，注重個別輔導，重落實，作文注重面批，多搞過關檢測。

六、專題講座及學科競賽

每周進行一次有針對性的作文專題講座，為每年一次的作文競賽作好充分的準備。

七、具體措施

1、按照課本和新課程標準的要求，扎實有效地進行教學。

2、認真備好課，熟悉教材，認真搞好課堂教學。

3、要做好扎實的過關訓練，做好每一次作文，搞好每一次默寫，做好每一次批改。

4、抓好課外輔導。

如：早自習的讀書、午自習、晚自習、放學和星期六、星期天的輔導。

5、抓好作文教學，改換新的批議方法，多讓作文給學生修改。

6、加強課外閱讀，讓學生多閱讀課外書籍。

7、繼續加強基本功訓練。

8、適當補充輔導資料，使他們有系統的掌握鞏固，以迎接畢業會考。

9、抓好綜合性學習活動的準備，組織工作。

10、多搞檢查檢測以此督促。

八、學生學習評價的內容、方法

對學生語文學業成績的評價，一定要多元和多維。

1、通過筆試對學生語文知識和技能進行評價，如傳統的測驗、期中考試、期末考試，仍襲用分數(百分制)評分。

2、通過觀察法和文獻法對學生的學習過程和方法、情感態度與價值觀進行考察，采用等級制評定成績。

觀察法即是通過設計《學生每月檢查表》，將考核指標一一羅列出來，檢查學生階段性學習的情況，文獻法是通過建立學生檔案，收集學生平時學習的情況和最有代表性的成果，如背書記錄卡、閱讀記錄卡等進行考察。

3、設多種獎項獎勵學生，讓更多的學生獲得表揚和表現的機會。

如既有考試分數前10名的獎勵，又有諸如“認真寫字類優秀獎”、“大膽發言類優秀獎”、“廣泛閱讀類優秀獎”等等的單項獎勵;還可以通過組織各種比賽活動進行獎勵，如：作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等。

4、為體現多元評價而設計《語文成績報告單》。

成績報告單上應設計提醒學生要重視語文學習和對學生進行鼓勵的話語，讓學生感到親切和奮發。

九、探究的教研專題及作法

教研專題：探究生命化育人教育中，如何“夯實基礎”的教學。

具體作法：

1、教學中緊扣基礎知識的復習。

2、多進行歸類總結。

3、找到恰當的復習鞏固方法。

4、及時總結經驗，引導下一步的進一步完善。

九年級語文上冊教學計劃3一、班情學情分析

我所任教的九一班，從上學年的教學和測試情況來看，學生存在兩大共性問題：一是審題不細心，二是思維定勢不懂變通;這兩點也就是以后工作中我需要著重去糾正的學生學習陋習。作為老師我們不僅僅要讓學生知道答案，而要讓學生知道怎么去做，最重要的是要讓學生懂得怎么會想到應該這么去做。再有學生兩級分化嚴重，參差不齊的狀況明顯，關鍵的是有相當一部分學生學習還不是十分自覺，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，需要老師的督促才會有所作為;還有個別學生存在偏科現象，不理語文，有時不能完成老師的要求。因此要在培養學生的學習習慣和學習方法上下功夫，對于個別學生學習自覺性較差的，需要重點教育和督促。

二、教材分析

近兩年我省中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到綜合性學習的考查，到課內外文言文的閱讀，再到課外現代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。

三、教材重難點、關鍵點

復習重點：

1、基礎知識的系統化及其運用。

2、文言詩文的默寫、理解。

3、現代文閱讀的思路及其語言表述。

4、作文中的無話可說。

復習難點：

1、現代文的閱讀方法及其語言表述。

2、作文中的無話可說。

3、復習關鍵點：

在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用;結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。

四、教學內容分析

(一)、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學生的人文精神有著重要作用。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。因此，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。

(二)、文言文部分。課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時一要抓好重點，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語;對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意;對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。

(三)、現代文閱讀部分。要把握“考點”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用;結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。

(四)、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發現，作文命題正朝著“命題生活化，引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人”的角度發展，寫作的內容在不斷擴大，寫作的題材從學校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。

九年級語文上冊教學計劃4一、指導思想

本學期的語文教學工作以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據，切實提高自身的業務知識水平和教育教學能力，落實常規工作，扎實基礎。對于九年級學生一方面繼續堅持語文基礎知識的教學;一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，口語交際訓練，開展綜合性學習活動，全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課內外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。

二、教材分析

本冊教材為20--年秋部編人教版，共分為六個單元。

九年級上冊六個單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態，第一單元是學習詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區分觀點和材料，把握議論的.中心;第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯系時代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據，理解觀點和材料之間的聯系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節和結構，揣摩小說的語言。

本冊教材中寫作有六個單元安排，體現出新版教材對寫作的重視，并結合本單元課文文體特點進行寫作;使學生能做到學以致用，并加強了議論文體的寫作訓練。口語交際安排了一個單元，在第五單元;綜合性學習安排了二個單元，分別是第二、四單元。活動注重中國傳統文化的熏陶。

三、學情分析

本學期擔任語文教學工作。從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在以前都是接受式學習，所以，九年級語文教學的道路可謂任重而道遠。本學期按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養有用的人才。

四、教學目標

(一)掌握和運用知識能力的目標：

1、掌握九年級上冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。

2、學習朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文語感打下基礎。

3、了解議論文寫作的知識，學習縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

4、培養良好的學習語文的習慣。

養成邊讀書邊圈點，敢于提問，敢于發言。

(二)情感態度價值觀目標：在語文的教學過程中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。

五、教學重、難點

1、要求學生掌握九年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。

3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

九年級語文上冊教學計劃5一、基本情況：

我在本期主要擔任2011級2班的語文教學工作，本班共有學生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級期末檢測成績來看，學生的成績也很不理想。本班大部分學生，尤其是男生對語文學習不感興趣，良好的語文習慣尚未養成，而且只有幾個同學口語表達及寫作能力較強。因此，如何培養全體學生的學習興趣，提高學習積極性，成了轉變學風的關鍵。

二、教材分析：

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。

全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。

三、教學措施：

1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶，培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、重視學生思維能力的發展。

在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。

每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。

利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

8、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高。

9、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

10、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。

11、利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報等活動，鍛煉學生的能力，提高學生學習語文的興趣。

12、認真寫好教學反思。

對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。

四、教學內容及課時、進度安排：

全期共20教學周，每周5課時。

周次

具體安排(括號內為課時每課課時安排)

1——3

(15課時)

課文:《沁園春·雪》(2課時) 《雨說》(2)

《星星變奏曲》(1) 《外國詩兩首》(2)

綜合性學習：雨的訴說(2) 寫作及講評：3

第一單元綜合復習及檢測：2 名著導讀：1

4——5

(10課時)

課文：《敬業與樂業》(2) 《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》(2) 《傅雷家書兩則》(2) 《致女兒的信》(1)

綜合性學習：微笑著面對生活(1) 寫作及講評：2

6

國慶長假

7——9

(15課時)

第二單元綜合復習：2

課文：《故鄉》(3)《孤獨之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心聲》(1) 綜合性學習：青春隨想：1

寫作及講評：2 復習：2

10——12

(15課時)

階段測試：2 試卷講解：2

課文：《事物的正確答案不止一個》(2)《應有格物致知精神》(1)

《短文兩篇》(2) 《中國人失掉自信力了嗎》(3)

綜合性學習：好讀書，讀好書：1 寫作及講評：2

13——15

(15課時)

課文：《智取生辰綱》(3)《楊修之死》(2)《范進中舉》(3)

《香菱學詩》(1) 綜合性學習：金錢，共同面對的話題：2

寫作及講評：3 名著閱讀初步交流：1

16——18

(15課時)

課文：《陳涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中對》(2) 《出師表》(2) 《詞五首》(2)

綜合性學習：話說千古風流人物：1 寫作及講評：2

單元綜合復習：2

19——20

(10課時)

篇(7)

關鍵詞：議論文 重要性 文質兼美

一、全面了解，深入認識議論文教學

1、認識議論文的重要性。

議論文是初中語文閱讀教學的重要內容，也是中考閱讀練習的一個重要組成部分。在各地中考試題中，記敘文、說明文、議論文三種文體的文章，其實是呈三足鼎立的格局的。議論文是每一位語文教師都要花很大的氣力來翻越的一座高山，同時也是初中教學中最后翻越的那座高山，翻過去，才會一馬平川。

2、認識學習議論文的目的。

《九年義務教育語文課程標準》對議論文的閱讀有如下表述：閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

大綱以及中考對議論文的閱讀要求：閱讀議論文，能借助議論文的文體知識，把握議論文的論點，明確文章的論據，理解觀點與材料之間的關系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會語言的嚴密性；作文要求：能寫簡單的議論文。

3、了解學生學習議論文的現狀。

在議論文的教學中，教師在課上也對課文花費了很大的氣力來分析，但有一部分學生還是看不懂，理不清文章的思路，找不準文章的中心論點。在做議論文的練習時，同樣感到無所適從，不知從何下手。特別是思辨性比較強的文章，有的學生不知所云。作文方面就更是差強人意。雖然在考場作文中很多省市在體裁上沒有設置障礙，但真正寫議論文的學生不是很多。寫出高水平議論文的學生更是鳳毛麟角。有些上了高中的學生，回到母校，訴說上高中的感想時，很多人寫議論文沒有有深度的思想，議論起來，頭上一句，腳上一句，缺乏清晰的結構，語言空泛，索然無味。

4、理性分析議論文課文的指導作用。

議論文課文出現在九年級上冊。如果從認知能力上講，九年級學生的理解能力，概括能力都有所增強，肯定是便于議論文的教學。但鑒于九年級的特殊性，很多學校在新年一過也就結課了。真正的接觸課文教學的時間也就只有半年，并且課本中出現的議論文只在九年級上冊，九年級下冊在現代文部分沒有出現議論性的課文。只是在古文部分，出現了孟子的三篇文章。所以說，議論文，在初中三年的教學中，只是在九年級才進行的。出現的時間有些晚了，在學生的心底形成的印象比較淺，學生做練習的時間也相對短。在教材中議論性文章出現得較晚，這是學生不能很好掌握議論文的一個客觀原因。

二、提早加入一些文質兼美的議論文

教師廣泛閱讀，從中選取一些文質兼美的小議論文，時代感要強，要符合學生的生活，讓他們覺得離自己的生活是很近的。在八年級下學期或更早一些時候提早引入，這樣既可以拓寬學生學習語文的視野，又可以對他們的思想有一定的指導性。對議論文的教學有一定的指導作用。過去教材中出現的那些典范性的文章也可拿來使用。

三、課前優化備課，使上課有的放矢，收放自如

采用啟發式、討論式的教學方法。

議論文相對文學作品和其他文體，顯得比較枯燥，如果教學方法不當，學生就可能產生厭學情緒，達不到應有的教學目標。因此，應努力營造一種民主、平等、主動、合作和諧的師生關系氛圍，讓學生真正愉快地參與教學中來。教師不能唱獨角戲，不能將學生置于配角之中。要通過各種方法（如故事引入、生活現象引入、設置情景討論引入等等）調動學生的積極性。真正要看效果，必須讓學生思維行動起來，參與進來，并通過積極內化，才可能達到應有的效果。

四、課中有效組織，調動學生，隨機應變，促成教學目標的完成

課中活動的展開需要學生的積極配合，如何有效組織是門學問，組織不當，不僅耽誤時間，而且影響學風班風。對于提問，要根據問題的不同層次選擇不同層次的學生作答，盡量讓大多數學生都有發言機會，這樣才能保證學生有持續的學習興趣；對于小組討論，則要把組員各自的分工提前安排清楚；對于學生表演、演講、辯論則盡量找反應敏捷有意愿有能力的學生，這樣不僅少尷尬少冷場，還給其他同學一個學習欣賞的機會；教師的講解應該飽含激情，用通俗而生動的語言去調動學生的情感，使其在愉悅中去記憶思考；對學生的評價要肯定優點指出不足，引導他從正確的方向去努力；對學生反饋的信息，則要分析原因，隨機應變，通過改變策略或降低難度來調整教學目標和教學方法，促進學生知識的理解掌握。總之，學生是一個個思維、個性、能力迥異的學生，教師也應該是一個靈活善變的老師，課堂也應該是一個豐富多彩的課堂。

五、聯系學生的實際，增加寫作練習