序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇本周自我總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

本周，我結束了在生產部的實習，進入了品質部的實習。具體的實習時間如下：我繼續在備料組實習了半天，在IQC實習了兩天，在插件組的QC實習了兩天，在包裝組的QC實習了一天。首先，我總結一下本周的實習內容，然后，談談我本周的實習心態;最后，對下周的實習進行計劃。

接著我在插件組的QC實習了兩天，包裝組的QC實習了一天。插件組QC主要負責首件樣板確認和插件、測板的巡檢。首板確認的過程如下：由插件組的兩位員工根據《生產指令單》《出料清單》將PCB板插好，然后按照插件組的流程把首板準備好交給IQC。IQC拿到首板后首先檢查各元器件是否和《出料清單一致》，是否有錯插、漏插現象，檢查機板的浸錫和切腳，不能有虛焊、假焊、連錫、銅皮起泡等不良現象。然后進行組裝檢查，將機板與塑件進行組裝，檢查PCB板和電子原器件的大小，高度是否合適，有無難組裝的現象。接下來，QC對PCB板進行測試，看燈是否亮。最后，QC將首板送開發部進行性能測試，跟蹤確認的過程和結果，填好收件確認記錄，把確認結果及時的告訴插件組長。巡檢要按照規定每小時至少對各組所插機板和品檢工位所檢測的機板，進行一次檢查，以抽檢的方式，每款每次至少抽查五塊大板，與首件樣板進行核對，檢查是否一致，如果發現異常要立即通知插件組組長，迅速查明原因，糾正解決。同時，巡檢要填好《巡檢記錄表》。包裝組的QC對產品的外觀和性能進行全檢，外觀檢查時常見的問題有：整燈沒有清潔干凈，移印不良(擦花，露白，變形，內容不全);合蓋不良，響動，蓋松;燈頭不良，沖壓不良，焊點不良。底面蓋不配套，殼壞，殼黑;管松，管斜，管花，脫粉，條紋，管黃，冷爆，起泡;混裝(燈管常長度、色溫與移印)。對整燈的性能檢測，首先要注意測試電壓，包裝組是用低壓測試，然后觀察是否有熄后閃，短路，不亮，頻閃，漏氣，啟動不良等現象。尤其要注意的是，燈管長度和移印瓦數是否相符，燈管色溫和移印色溫是否相符。

本周之內，我不僅學到了以上產品知識，在心態方面也越來越趨向于平穩，找到了自己的方向，知道了自己要堅持什么。這周親眼看到了幾個實習生的離開，有公司辭退的，也有自己辭職的。當他們離開的那一刻，才發現原來我們一起相處的時間也不短了，時間過得好快，到公司已經有二十幾天了。看到他們的離開，我知道人各有志，我一邊在心里默默的祝福他們，希望他們能盡快找到適合自己的工作。同時，我也在心里告訴自己，以后自己只有更加的努力，做得更好，才能夠留下來。我不但要在實習期間把產品知識掌握好，而且要在待人接物方面更加注意，在公司和學校是有區別的，自己再也不是學生了，既然選擇來到了這里，就要適應在這里的生活，融入公司的文化生活中。這些日子，我也在學習自我抗壓，自我調節。

下周，我在品質部和開發部實習，之后，實習也將接近尾聲。下周，我計劃將之前的實習內容進行復習和總結，把生產部和品質部與公司的其他部門聯系起來思考，盡快熟悉好從銷售部接到訂單之后，產品在我們公司的生產過程，讓自己有一個系統的概念和框架，盡快讓自己所學知識全面并且系統化。

篇(2)

提到小學生的班級管理,我的體驗是由于現在的學生班額大,教師工作壓力大,各種活動和工作繁雜,因而很大程度上都存在教師疲于應付,教育情感缺失等問題,在育人方面缺少耐心和連續性,很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響。

基于以上小學班級管理的種種現狀,我在班集體建設別注意實效性與針對性,不斷地摸索和總結了一些淺顯的經驗.

1 有效激勵， 誠信第一

對于剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

2 合理示弱， 激發責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多數教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出你的無助與柔弱，會大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

3 “懶惰”的老師， 勤快的學生

現在孩子的生活條件都好，在家都是“太上皇”什么都不會干，在學校更是老師服務于學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會包，放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那，回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。針對當下的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風，只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們去體驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做，剝奪了孩子學習和實踐的機會，許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手，這實際上是惡性循環，最后導致孩子干脆不想動手，更不能形成動手能力，所以在班級中，所有的勞動都要讓學生參與體驗，最后達到人人會干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。

4 班隊建設， 模擬社會

現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要，從小養成公平競爭的心態，在干部任用制度上，我從一年級開始就采用每學期公開競聘上崗的制度。學期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，然后兩周后召開班會，有興趣的同學都可以到前面演講，集體舉手投票，當眾宣布每個人的票數，根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩，更給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部要及時找談話，給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的干部，大家心中有數，下學期就要另行換人。給當選的干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件。因此，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。

5 自我管理， 自我總結

篇(3)

【關鍵詞】科學發展觀，評價，學生

評價是對客觀事物的狀態與價值的判斷。科學發展的評價觀是對學生的和諧發展進行判斷。當前有些學校的教學評價觀存在著過分強調甄別與選拔的功能，而忽視了促進和諧發展的功能。由于過分側重甄別作用，因此在評價時往往只看結果，不考察學生的學習過程，造成了只有個別學習優秀的學生能得到積極評價，產生愉快的體驗，自信心得到激發，而大多數學生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗。每一個人的發展都有差異性，每個學生都有自己的優點與不足，我們在教學過程中要尊重學生的個性差異。為使教學評價更能促進和諧的發展，筆者根據自己多年的教學經驗提出一些嘗試。

1.尊重個體差異，實施因人施評

個體的發展具有獨特性和不均衡性，作為教師應該通過給予每個學生積極的評價，幫助學生正確認識自己，悅納自己，擁有信心。去年我接了六年級一個班，班里有個學生的父母離異，母親長年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對他的管教有所欠缺，他也養成了許多不良習慣，學習紀律性不強，從一年級開始語文、數學就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連他自己也對學習失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長取得聯系，請家長一同配合，一方面對他在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天，只要他不違反學校紀律，按時上學，他可以得一個“優”。當天的作業中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后我幫他一一講解，重新訂正后再評分，當他第一次得“優”時，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的，遵守紀律、學習好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”第一周，該同學還有違反紀律的現象，再過了幾個星期，他已把絕大部分的陋習改了，學習也認真了。他的語文成績也從開學初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學習了。我也沒想到，一個優字，改變了這個學困生的命運，一個肯定，使學生看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

2.允許學生失敗，倡導“再來一次我能行”

教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給學生不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調考試也是一種促進學生和諧發展的手段，考試的目的不僅僅在于讓學生和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓學生知道自己的不足在哪里，吸取教訓迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些學生對自己的成績不滿意時，應允許這些學生復習后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。學生為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態，總能主動認真地復習。通過復習，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓學生嘗到成功的甜頭，又滿足了學生家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到學生差的成績而大發雷霆，訓斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創造一切可能的條件讓每個學生都能嘗到學習勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。

3.師生互動，為學生提供自我總結、評價學習結果的時間與空間

學生對學習結果的自我總結、評價是學生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。學生在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此，每節課中應該為學生留下5分鐘的時間，讓學生說一說：這節課我學到了什么？有什么體會？這節課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學習有什么好處？學生們對于這些問題都能發表自己的見解。每個單元結束后，組織學生對整個單元的學習進行一次總結與評價。讓學生寫一寫：①通過這個單元的學習你掌握了哪些知識，這些知識中你哪些內容掌握得好？還存在哪些困難與不足？②通過本單元的學習，你掌握了哪些學習方法？這些學習方法對你的學習有何幫助？③你最想對教師說的一句話是什么？學生的反思交來后，就盡可能地抽出時間，在每個學生的自評后寫上幾句老師想對他說的話：有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時在反思中學生又對自己的學習過程與學習結果進行了隱性的評價，因此，它是對學習過程與結果的雙向總結，有助于學生更全面地認識自己、調控自己。

篇(4)

一、尊重個體差異，實施因人施評

個體的發展具有獨特性和不均衡性，作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。比說對待那些學困生，每天，只要他不違反學校紀律，按時上學，他就可以得一個“優”。當天的作業中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后幫他們一一講解。重新訂正后再評分等等。須知一個優字，可以改變一個學困生的命運，一個肯定，使孩子看到了希望。

二、允許學生失敗。倡導“再來一次我能行”

任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調考試也是一種促進學生發展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時，應允許這些孩子復習后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態，總能主動認真地復習。通過復習，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。

三、師生互動，為學生提供自我總結、評價學習結果的時間與空間

學生對學習結果的自我總結、評價是學生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此，每節課中應該為孩子留下5分鐘的時間，讓孩子說一說：這節課我學到了什么?有什么體會?這節課我采取了什么方法解決問題?這種方法對我將來的學習有什么好處?孩子們對于這些問題都能發表自己的見解。每個單元結束后，組織學生對整個單元的學習進行一次總結與評價。讓孩子寫一寫：(1)通過這個單元的學習你掌握了哪些知識，這些知識中你哪些內容掌握得好?還存在哪些困難與不足?(2)通過本單元的學習，你掌握了哪些學習方法?這些學習方法對你的學習有何幫助?(3)你最想對教師說的一句話是什么?孩子的反思交來后，就盡可能地抽出時間，在每個孩子的自評后寫上幾句老師想對他說的話：有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時在反思中學生又對自己的學習過程與學習結果進行了隱性的評價，因此，它是對學習過程與結果的雙向總結，有助于學生更全面地認識自己、調控自己。

四、家校互動，加強溝通。促進學生的發展

家校的溝通與聯系是非常重要的，通過溝通，不僅能讓家長及時了解孩子在校的情況，了解孩子的長處與不足，也能使教師及時了解孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時給孩子和家長以幫助。因此，我充分利用家校通與學生家長進行溝通，通過信息讓家長及時了解學生的情況。家長與教師，都能通過交流所反饋的信息及時發現問題，及時采取措施予以矯正：發現孩子的進步與閃耀點及時給予贊賞與激勵，有效地促進了學生的發展。

五、鼓勵挑戰自我，挖潛能，分階段小結評價

根據新課改理念，在評價中應做到，在不同的階段引導學生給自己提出新目標，自我激勵發揮多方面的潛能。從而幫助學生向著更高更遠的目標前進。

篇(5)

一、“分組管理自主合作”班級改革的設計理念

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育”。這告訴我們教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。而分組管理就是依據一定的標準，將學生分成若干獨立的管理小組。自主合作是在小組內設定若干管理職務，小組成員人人有崗位，在班級宏觀調控下，小組自主分工，自主管理，團結合作，開展常規、學習等各方面的組間競爭。這樣，使班級每一位同學都有了發展的平臺。

二、“分組管理自主合作”班級改革實施方案探究

1．科學合理的劃分小組

為了加強同學間成績的互補及小組合作學習的發展，我依據以下標準作了科學分組：按6-8人作為一個組，全班分7個小組。參照每個人的學習成績、個人綜合素質表現、工作能力、男女比例、身體狀況等均衡各小組成員。

2．組內分工，自主合作

一個小組每個成員都應有自己的價值，怎樣實現人人動起來，展示自我？這就需要讓他們每個人都發揮作用。我的設想是在分組分層職務設置與實施上，為學生創造分工合作的平臺。

3．分組自主管理的班級日常工作流程

全天每一項工作都是這樣有序的進行著，普通組、管理組、檢查組都圍繞著教室后黑板的“分組常規管理評比表”，開展自主管理和監督檢查，一日一匯總公布成績。

4．分組管理的績效評價與反饋

（1）當日分組常規管理評比反饋：每天放學前夕會時，值周班長總結一天工作優缺點，提出整改要求。（2）學習成果的評價與反饋：課堂上由任課教師圍繞上課紀律、發言、學習效果，對各組作出公正評價，宣布課堂加扣分。（3）一周總結評價：利用周一晨會時間，由上周值周檢查組長宣布上一周各組常規綜合總分，在周一下午班會課上先進行小組介紹經驗，落后小組代表發言表態，體現著“組榮我榮組差我恥”的精神，再通過班會課制定本周計劃，反思總結，進一步強化分組自主合作的氛圍。（4）學期績效評價與表彰：一學期分兩次綜合評價小組分組管理績效情況，時間分別在期中考后和學期放假前，對工作認真負責，成績突出的個人分別表彰，同時報學校表彰。

5．分組管理中的教師、家長的角色進入與作用

在“分組管理自主合作”的班級管理改革中，學生是當之無愧的主角，班級的主體，實施管理的主人，最大的受益人。但他們年齡尚小，是“成長中的人”，這離不開老師與家長的引導和服務。班主任要當好“大導演”，科學合理的設計改革思路，深入細致地探究改革成敗，高瞻遠矚的引導指揮。任課教師應學習“分組管理自主合作”的班級改革思想，正確發揮任課教師的角色作用，協助班主任組織好這臺改革大戲，發揮自身教育教學的雙重作用。家長應平等尊重自己的孩子，關心孩子身心健康發展，也要成為班級改革的參與者，為此我設計了自主管理的輔助改革，學期兩次（期中、期末）“十佳家長”評選，設定諸如督促孩子學習，及時與老師聯系，與老師步調一致，積極支持班級改革，孩子進步情況等六條評比條件，調動家長參與，并將“十佳家長”結果與學生個人績效評價表彰掛鉤，調動了家長與學生共同參與的熱情。

三、“分組管理自主合作”班級改革的階段總結與改進方向

1．階段成果與存在問題

班級實施了分組管理的改革以來，促進了學生養成良好的行為習慣、學習習慣、道德品質；積極的倡導實施學生自主合作管理，利用管理的平臺，每個學生都得到鍛煉，學生們形成了積極向上、團結合作的小組競爭意識；學生的集體榮譽感和團隊合作精神得到增強，促進了班級管理有序、健康、民主、穩定發展；班主任工作效率顯著提高，班級各方面成績突飛猛進。當然，在看到成果的同時，我也發現了一些棘手的問題：如組間競爭意識增強了，但組間矛盾也時有發生，為了多爭一分有時還發生爭吵現象；為了本組小集體利益，存在抄作業，犯錯誤時包庇等現象；青春期到來，個別組內有早戀、逆反等青春期問題。

2．反思問題與改進方向

篇(6)

目標達成學習法，就是“讓學生清清楚楚地學，讓教師明明白白地教”，實現學做教合一，使課堂成為一個基于共同目標的學習共同體。

目標達成學習法，圍繞學習目標將學生的學習過程分為三個階段，即課前預學、課中主學、課后補學，在學生先學的基礎上實現教與學的最佳結合。

1.課前預學就是要求學生在上課之前，先把教科書上的相關內容學一遍，完成對知識和文本的全面獨立的學習，結合預學作業定向完成預學任務，然后在預學過程中將所遇到的問題和困惑記錄下來，以便同學之間相互交流而徹底地解決。

2.課中主學又分為三個階段：交流展示釋疑解惑（20分鐘）、概括歸納鞏固提高（15分鐘）、達標檢測反饋小結（10分鐘）。設計小組合作、全班交流等教學環節，讓學生做學習的主人，引導學生在自主、合作、探究學習過程中，積極動腦、動口、動手，充分展示學習成果。充分發揮教師的主導作用，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，適時點撥，有效調控，根據學生的展示狀況，師生共同釋疑解惑。梳理和挖掘知識的內涵及外延，促進學生深層次理解知識，適當進行拓展，切實提高教學活動的實效。精心設計梯度性訓練，及時反饋，當堂達標，實現“堂堂清”。

3.課后補學就是根據課堂的檢測反饋情況，進行適當的查漏補缺，拓展延伸，布置相關的作業。

二、英語“目標達成”課堂的初期流程

在“目標達成學習法”總框架下，自己嘗試著探索英語“目標達成”的課堂教學步驟。雛形出來后，在組內磨課，去掉無效、低效環節，力爭高效課堂。以下是英語“目標達成”課堂的初期流程：

1.明確目標

展示教學目標，讓學生明確所學內容要求及重難點。

2.預習質疑

①課代表在課前把各個小組在預習中存在的問題匯總在一張紙片上（每個課代表分別配有統一規格的書寫紙）。

②課上教師利用實物投影儀呈現“匯總的問題”。

③個別小組的問題，由其他小組進行解答。普遍問題大多數是本節課的教學重難點，在新課講授到相應部分時解答。還有未涉及的問題，在下課前的“歸納總結”板塊再進行釋疑。

在本階段中，教師可根據教學內容的難易程度以及對學生預習作業批改后反饋過來的信息，增加一個“預習檢測”板塊，從教師的角度對學生的預習質量進行檢測。

3.新課呈現

在這一板塊，教師要充分了解教材內容、學生的學情，充分展示自身的教學魅力，進行個性化的教學。

①體現“先學后教”的教學理念，充分發揮學生的主體作用。學生能講的，教師絕不越俎代庖。

②教學形式多樣化，進行小組合作探究，組內互幫互助；亦或由學生充當小老師進行新課講解等。

③教學過程中注重培養學生的學科思維，拓寬其思維的廣度，挖掘其思維的深度。

④融入子板塊促成新知的鞏固，如“知識提煉”板塊為及時歸納總結知識語言點；“鞏固練習”板塊為及時解題訓練；“中考鏈接”板塊為真題演練，傳授解題方法。

⑤整個過程中講究高效，注意學生中錯題以及錯誤解題思路的反饋，關注課堂中、小組活動中較沉默的學生，讓每一位學生思維活躍，分層提高。

4.達標檢測

利用導學案上的題目對學生的知識掌握度進行檢測。題量控制在5～10分鐘，題型可以多樣化，可選擇筆頭作業的方式（考試題型的訓練題），也可選擇口頭匯報的方式（dialogue/report等展示）。

①根據學生學情的層次，可以設計分層達標作業。學困生以掌握本堂課的教學目標的基礎知識為主，其他學生在夯實基礎的前提下進行能力提高。

②檢測后，可以進行當堂展示、當堂評價。通過自評、組內互評、自我展示，激發學生自信心，激勵學生積極心態，并提高學生對知識正誤的判別力。

5.歸納總結

①回顧總結本節課的教學內容、重難點。

②學生在“預習質疑”板塊中如還有未解答的問題，可以由學生進行釋疑。

6.課堂延伸

根據學生的預習反饋以及課堂表現，分層布置課堂作業。

三、英語“目標達成”導學案編寫方案

英語“目標達成”的課堂教學實踐了一段時間后，發現“導學案”的編寫質量以及學生“導學案”中“預習”的完成質量對高效的課堂有著很直接的影響。每周一次的課改會議有很多次都是專門談“導學案”的編寫，大家各抒己見，爭論往往是非常激烈的。英語“導學案”的編寫在運用了一個單元以后，從第二個單元開始，“導學案”基本穩定了下來。以下是英語“目標達成”導學案編寫方案：

1.明確目標

包括：①知識目標；②技能目標；③情感目標。其中關于目標的描述應細化，忌空泛，要明確告訴學生掌握知識的要求，如能熟讀課文、會運用詞匯……

2.前置學習

包括：①預習導航、背景知識；②預習成果。

在本階段中，要求學生熟讀并能拼寫本節課的新單詞，用鉛筆畫出重要的詞組短語；完成書上相應練習；完成配套預習作業。

3.合作探究

包括：①在小組內交流預習作業答案；②在小組內探討預習中的收獲和困惑，部分學生能解答的問題由學生在組內以“互幫互助”的方式進行講解、授新。

在“前置學習”“合作探究”兩個階段中，應注意以下幾點：

①預習新課單詞和重點短語，把這些單詞和重點短語與課本鏈接，在教材中讓學生找出來，必要時在課本上加注音標、標出中文等，為學生的讀做好準備。

②檢查導學案上的核心句型，可采用學習小組的討論、翻譯，教師或學習小組內提問等形式檢查，有助于學生更好地讀閱讀材料。

③檢查導學案上的預習題目，可采用小組合作、匯總疑難、教師點撥、及時修改的方式進行，達到對新課的熱身、激活的目的，為新課導入做好準備。

④查詢搜集新課有關的背景資料，小組內討論。

教師提前（課前一至兩天）把導學案發給學生，把導學案上的前三項，即明確目標、前置學習、合作探究作為預習作業，指導學生把預習中的疑難問題做好標記。教師對布置的預習作業進行全批全改，了解學生的預習情況。課前小組合作交流，研討預習中出現的疑難問題，讓學生用紅筆修改填補。小組內無法解決的問題，小組長進行匯總，反饋給教師，教師結合批改中出現的問題和學生的反饋信息，增補教學目標和確定教學過程和活動設計。

4.展示提升

將前置學習和合作探究中存在的預習問題記錄下來并反饋給組長。

5.達標檢測

選擇切合本堂課的教學目標的題目對學生的知識掌握度進行檢測。題量控制在5～10分鐘，題型可以多樣化，可選擇筆頭作業的方式（考試題型的訓練題），也可選擇口頭匯報的方式（dialogue/report等展示）。

6.中考鏈接

選擇切合本堂課教學目標的中考考題供學生習題演練。

7.課堂延伸

設置有難度梯度的題目分層讓學生完成。

8.學習反思

四、“目標達成”主要教學形式：小組合作

小組合作是“目標達成”課堂教學中的一個重要教學形式。期中考試前，主要進行了“一對一”的互助模式，產生了周嘯、賈梓力等優秀師徒的典型。期中考試后，學校召開了課改會議，會議后，完善合作教學模式，逐步推進“四人合作”的教學模式。根據學生各科學習的情況，綜合各科教師的意見，在三次調整的基礎上，確立小組分組的名單。設計了“梔子二班小組合作周周記”的表格，加入了日常考評和反饋欄。從第15周開始，正式實行“四人小組教學模式”。課堂改革的魅力逐步體現。以下列舉“小組合作”后教師、學生、家長的收獲和感受。

教師：各個任課教師也開始投入到小組合作的教學模式中。這個星期，文科（語文、英語）側重評價機制中的激勵因子。課堂舉手發言、作業質量的提高、默寫滿分的加分促使學生積極心態的發展。理科（數學、物理）側重的是小組成員之間的互幫互助，課堂上，課堂外，基礎好的學生輔導基礎薄弱的學生。教師及時跟進、檢查輔導結果，并給予后續的完善和引導。（第16周）

研究這幾次的周周記，發現反饋詳細、互動好的學生、家長的人數有所增加，但相對而言比較集中。觀察班內10個小組，有的小組適應得很快，而有的小組合作意識是有，但實際操作一直較欠缺。態度在這個課堂模式改革中非常關鍵。教師的投入也是如此：持續不斷的關注，因勢利導的教育和激發。關于家長，有的家長用心用智，積極為改革出謀劃策，有的家長對子女的教育體現出大度和智慧。例如，浦嘯家長：“一個優秀的團隊，一定會制定一個或者一系列合理的目標。既基于團隊中每個人的實際又有一定的提升空間；繼而每個人將個人目標與團隊目標緊密結合，落實到每個人的每個行動中。就像這表格中羅列的八個類別，爭取在每個項目中都有優秀的表現。積跬步至千里。希望浦嘯同學在嚴于律己的同時能帶動好自己的小組，甚至為班集體的奮進貢獻力量。”家長的配合也需要教師的引導和激發。關于周周記，因為每個星期要寫，無論是學生還是家長，都要避免任務觀點，要把這種活動內化成一種主觀愿望和習慣。（第17、18周）

學生：本周是四人小組合作的第一周，諸多方面還處于磨合期。需要每個小組組員的互相配合和幫助。在這一周內，我覺得我還有許多值得改進的地方。例如，以前，我總是習慣于獨立學習，對一些題目懶得講解給別人聽。但這次是四人小組，是一個整體。所以，我會改進。（高永山）

小組整體要進步，需要每個人努力提高，尤其要幫助基礎薄弱的同學。要耐心幫助他們，要有舍小家為大家的精神，不要總是孤軍奮戰，要團結一致，這樣梔子二班才會更加進步！（浦嘯）

家長：小組合作周中各種新的同伴互助的舉措、自我評價、表現優秀的記錄以及自主學習課堂等讓自我意識發展中的初中學生產生了良好的學習愿望和成功意愿，更激發了孩子們之間的情誼。通過這些有益的措施，我們發現孩子有了更積極的心態，有了自律意識和能力，有了責任感，還凝聚了團隊的力量。繼續努力吧！孩子們！看好你們哦！梔子二班！（浦嘯家長）

上周，我將四人小組這個學習模式想了一下，認為它極大地提高了學生們的學習熱情。本周孩子回來，我感覺到她能自主學習，還能和我談學習心得。交談中聽到了好的方面：比以前更愛問問題了（課內、課外），愛動腦筋。有些問題連我都答不上來，得上網查一查。不過我也感到有些不足：趁機講話，不會做不思考，更好地抄答案。希望老師和同學們在不足之處加強合作，讓大家共贏。（薄哲樂家長）

五、小結反思

教學沒有模式，我們現在探索的“目標達成”教學，只是初期，一切的“有形”是為了成熟階段的“無形”。只有培養出學生的學習能力，激發出學生的學習熱情，才能全面提高教學質量。

全國教師教育課程資源專家委員會專家韓立福博士說，使用導學案是課程改革的初級階段，目的是培養學生的預習能力，中級階段是培養學生的問題解決能力。所以，我們在教學工作中，也應該分階段、分層次來提高學生的各項學習能力。

篇(7)

自我鑒定是個人對一個時間段的自我總結，它能夠頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫自我鑒定吧。那么你真的懂得怎么寫自我鑒定嗎?下面是小編幫大家整理的護士長工作自我鑒定，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

 

 

護士長工作自我鑒定一

今年全國衛生系統繼續深化改革的一年，全體護理人員在院長重視及直接領導下，本著“一切以病人為中心，一切為病人”的服務宗旨，較好的完成了院領導布置的各項護理工作，完成了上半年年護理計劃90%以上，現將20xx年上半年工作總結如下：

一、認真落實各項規章制度

嚴格執行規章制度是提高護理質量，確保安全醫療的根本保證。

1、護理部重申了各級護理人員職責，明確了各類崗位責任制和護理工作制度，如責任護士、巡回護士各盡其職，杜絕了病人自換吊瓶，自拔針的不良現象。

2、堅持了查對制度：

要求醫囑班班查對，每周護士長參加總核對1-2次，并有記錄；

護理操作時要求三查七對；

堅持填寫輸液卡，一年來未發生大的護理差錯。

3、認真落實骨科護理常規及顯微外科護理常規，堅持填寫了各種信息數據登記本，配備五種操作處置盤。

4、堅持床頭交接班制度及晨間護理，預防了并發癥的發生。

二、提高護士長管理水平

1、堅持了護士長手冊的記錄與考核：要求護士長手冊每月5日前交護理部進行考核，并根據護士長訂出的適合科室的年計劃、季安排、月計劃重點進行督促實施，并監測實施效果，要求護士長把每月工作做一小結，以利于總結經驗，開展工作。

2、堅持了護士長例會制度：按等級醫院要求每周召開護士長例會一次，內容為：安排本周工作重點，總結上周工作中存在的優缺點，并提出相應的整改措施，向各護士長反饋護理質控檢查情況，并學習護士長管理相關資料。

3、每月對護理質量進行檢查，并及時反饋，不斷提高護士長的管理水平，要求大家做好護理工作計劃及總結。

4、組織護士長外出學習、參觀，吸取兄弟單位先進經驗，擴大知識面：5月底派三病區護士長參加了國際護理新進展學習班，學習結束后，向全體護士進行了匯報。

三、加強護理人員醫德醫風建設

1、繼續落實護士行為規范，在日常工作中落實護士文明用語50句。

2、分別于6月份、11月份組織全體護士參加溫嶺賓館、萬昌賓館的禮儀培訓。

3、繼續開展健康教育，對住院病人發放滿意度調查表，（定期或不定期測評）滿意度調查結果均在95%以上，并對滿意度調查中存在的問題提出了整改措施，評選出了最佳護士。

4、每月科室定期召開工休座談會一次，征求病人意見，對病人提出的要求給予最大程度的滿足。

5、做好護士長工作計劃，對新分配的護士進行崗前職業道德教育、規章制度、護士行為規范教育及護理基礎知識、專科知識、護理技術操作考核，合格者給予上崗。

四、提高護理人員業務素質

1、對在職人員進行三基培訓，并組織理論考試。

2、與醫務科合作，聘請專家授課，講授骨科、內、外科知識，以提高專業知識。

3、各科室每周晨間提問1-2次，內容為基礎理論知識和骨科知識。

4、“三八婦女節”舉行了護理技術操作比賽（無菌操作），并評選出了一等獎（吳蔚蔚）、二等獎（李敏丹、唐海萍）、三等獎（周莉君）分別給予了獎勵。

5、12月初，護理部對全院護士分組進行了護理技術操作考核：病區護士考核：靜脈輸液、吸氧；急診室護士考核：心肺復蘇、吸氧、洗胃；手術室護士考核：靜脈輸液、無菌操作。

6、加強了危重病人的護理，堅持了床頭交接班制度和晨間護理。

護士長工作自我鑒定二

經過了激烈的競選，我成功的成為了xxx科室的護士長。在成為了一名護士長，之后，我更加認識到了自己工作的重要性。同時，在工作中我也更加的強化了自己的責任感以及管理意識。過去，作為護士長的左右手，我非常清楚自己該怎樣去做好自己的工作。但是僅僅只是像護士長過去那樣是不行的，我必須去努力，去突破！讓自己能在工作中有更出色的表現，能讓我們xxx科室的護士們有更好的成長！

為此，我將自己最近的工作情況進行了一次自我鑒定，希望自己能在對自己有更深的了解后，改善自己在工作中的情況。讓自己能帶領團隊更加前進。我的自我鑒定如下：

一、個人情況以及評判

思想方面：作為一名護士，我在工作中認真負責，熱情待人，對自己的職業負責，更對自己的病人負責。嚴格的要求自己，對自己的責任有深刻的了解。

而成為一名護士長后，我嚴格的提升了自己的要求，不僅僅對工作中的自己負責，更要對自己手下的護士們負責。做好他們的管理工作，考慮好他們的情況做好他們的'安排。

在思想上，我認為我并沒有做的太好，自己嚴格的要求自己，要求別人，確實讓工作變得少了一些活力。這對工作并沒有好處，也無法服人。我還是要更深入一點的去了解自己的責任，了解護士們，要用更好的方法帶動他們積極的工作。

工作方面：我在工作中認真負責，嚴謹對待工作，嚴格的要求自己。為了能更好的完成自己護士長的工作，我不斷的思考怎么改進自己，也在更加嚴格的要求自己。同時，我也加強了自己對護士們的管理和培訓，著手與強化隊伍的整體水平。

工作這段時間以來，自己一直在嚴格的要求，盡管在管理和護理水平上提升了不少，但是也給大家帶來了一些壓力。作為上司，我還是要注意好這樣的情況，不能過快的進行提升。

二、個人的不足

剛剛成為一名護士長，盡管在過去有過一些管理經驗，但是我可能是有些急于求成，希望能在工作中做出效果。但是這樣反而給大家帶來了不少的壓力。現在，我明白了。改變要慢慢的進行，不能這么過快的做出變化。在今后的工作中，我也會更多的學習一些管理方面的知識，讓自己能更好的擔任護士長這個職位。

護士長工作自我鑒定三

首先我深深地明白護士長是醫院科室管理工作的組織者和指揮者，在醫院管理工作中占有舉足輕重的地位，尤其在醫療市場激烈競爭的今天，護士長管理水平的高低，直接影響著科室乃至全院整體工作的全方位發展，要想做一名稱職的護士長，我認為應該做到：

第一、學管理、懂管理、與時俱進、有創造性地開展工作計劃如下：

1、作為一名管理者，首先應該能夠調動科室的一切資源，將之投入到能產生最隹效應的機會中去。

就我們兒科而言，首先要善于發現科內護理人員的優點，利用其優點，指導其工作，發揮個人專長。其次，建立團隊精神，要讓他們在協同工作中取得成績，充分發揮個人力量。再者要抓住重點，以點帶面，發揮設備優勢和個人優勢。

2、要與時俱進創造性的開展工作。標準不只是為科室做出多少成績，而是要讓患者滿意。

3、逐步探索工作中量化考核標準，徹底打破中鍋飯，調動大家的工作積極性，變“被動護理為主動護理”使責任分明、優劣可視，真正體現了多勞多得，同時也為病人提供了最隹報務。

第二、護士長應具備以下幾方面的職業素質：

1、加強自身學習，不斷提高自身理論知識和技術水平，帥先接受新知識新技術，做專業技術的帶頭人。

2、在日常工作中熱情、誠懇、寬容，經常樹立好榜樣，向別人看齊，只有這樣才能達到下屬全身心的投入與支持。

3、不管在什么條件下都能有一個清醒的頭腦，一個平衡的心態，井然有序地合理安排好人力、物力，使科室護理工作正常運轉。

4、與科室護士之間建立起相互信任、激勵、鼓舞和支持的人際關系，以便在護理管理工作中獲得最佳的心理效益。

5、醫院是一個整體，因此應建立好科與科之間的協作關系。使科與科之間互幫互助，形成濃郁的合作氛圍。