序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇安裝工程實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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對一門課程性質的正確定位是開展課程教學的前提。本課程的性質可以概括為以下五個方面：（1）是一門專業技術課程。高職課程體系基本劃分為基礎課和專業課，其中專業課程又可分為專業基礎課和專業技術課，本課程為直接培養專業能力的專業技術課。（2）是一門專業核心課程。工程造價人員的主要任務為合理確定工程造價和有效控制工程造價，本課程的主要任務就是要合理確定安裝工程的工程造價。（3）是一門形成職業能力的課程。該課程培養工程造價學生程直接形成畢業后走進工程造價咨詢公司、招標機構、施工企業、監理公司、設計院、房地產公司等工作單位從事安裝工程預算工作的必須技能。（4）是一門實踐性強的課程。即本課程實踐要求高，實踐課時多，實踐內容多，能形成實踐技能。（4）是一門承前啟后的課程，要以學生之前所學習過的《房屋建筑學》、《建筑設備》、《建筑電氣》、《工程圖識圖》等課程為基礎，為后續開展安裝工程預算綜合實訓、頂崗實習奠定基礎。

二、課程教學目標

簡言之，本門課程教學的知識目標是學生掌握用定額計價法編制安裝工程施工圖預算過程中工程量計算、費用計算、預算書編制等各環節的具體方法；能力目標是學生形成自主查找、運用相關資料，獨立或相互配合成編制安裝工程施工圖預算中各環節的工作的能力；并以此為基礎，達到培養學生熱愛科學、實事求是、團隊協作的工作作風。

三、選用教材及相關資料

教材是理論知識的載體。本課程選用的理論教材除了應滿足內容組織精煉、順序合理、重點突出、圖文并茂，符合學習者學習安裝工程預算的認知規律等基本要求以外，還應當配有相應實例講解，方便學生將理論與實踐操作相結合。此外，由于預算的地區性特點和預算定額的時效性特點，教材中所講述工程量計算規則及費用計算規定等都應當體現本地區現行規定。在教材選用上，還可以配套選用實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。本課程在教學中除了應當有教材以外，工具書是必不可少的，這也是真實預算工作的特點。本課程應當配備有預算定額手冊、地區基價手冊、標準圖集、技術規范等教學資料。

四、教學內容及教學思路

雖然各院校所開設本課程的課時安排不盡相同。但本課程的主要內容可概括為以下四個方面：安裝工程定額介紹、安裝工程費用計算、安裝工程工程量計算、安裝工程施工圖預算編制。教學思路如下圖所示：以上內容中，重點內容為內容三：安裝工程工程量計算計算，這部分所占課時約為本門課程總課時的60%以上，難點內容為工程量計算規則的應用及安裝工程總造價的計算。通過以上四部分內容的理論及實踐教學，學生可以基本具備各單項能力，在此基礎上，可以安排一周的課程設計內容，任務為以實際竣工圖紙為案例，完成一份完整的安裝工程施工圖預算文件，可以學生加強、提煉及綜合本課程所形成的各單項能力。

五、教學方法

好的教學方法的采用可以使教學達到事半功倍的效果。應當探索適合于課程及學生的教學方法。本課程教學方法可以采用以下幾種：（1）現場教學法，水、暖、電的安裝在學校隨處可見，均可作為現場實物教學的場所，目前各學校所建設的相關專業仿真實訓室也可作為這樣的場所。（2）小組教學法，將全班學生分為6至7個小組，每組6到7人，互助學習，協作完成任務，可以培養團隊協作精神，也方便有限教學資料的有效利用。（3）多媒體教學法，適時使用多媒體課件，方便學生形成對本課程中所涉及實物的感性認識。（4）案例教學法，通過各種真實案例圖紙的“真圖實算”，提高學生實踐技能。（5）對比教學法，《建筑與裝飾工程預算》和本門課程在學習方法和內容上有很多類似之處，可對比學習。此外，對于實踐性較強的本課程，應建議學生多做多練，切忌眼高手低。還應多歸納總結，將繁瑣的工程量計算規則及說明等簡單化理解記憶。

六、教學資源

課程教給學生的應該不僅僅是知識本身，更多的是方法和培養學生學習的能力，尤其是在知識更新速度極快的今天，我們更應該注重引導學生如何去主動學習和更新知識。在《安裝工程預算》課程的教學中，應當多引導學生查閱運用圖書館的圖書資料、行業造價信息文件、網絡上的造價信息資料、教學資源庫等進行自學和完成課程作業。

七、教學評價

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1.調整課程標準

課程標準是進行課程教學的綱領性文件。應將課程標準調整為以情景教學、工作過程為導向，將安裝預算分成若干教學情景，并以過程為原則，把理論知識作為一個系統，實際工作作為另一個系統，理清知識目標和能力目標，并使之緊密結合，從而使課程教學目標真正得以實現。

2.豐富教學資源

教材的修訂。在教學過程中，教材非常重要，安裝工程預算課程的相關教材種類較少，結合各地不同定額的教材更少，體現高職教育要求的教材少之又少，所以修訂符合本地需求的優質教材顯得尤為重要和迫切。優質課件的制作與共享。目前，高等院校中多媒體教學手段的應用已經非常普及，當教師普遍以課件的形式來展示教學內容的時候，課件質量的好壞直接影響教學質量。但優質課件的制作不是僅僅靠個人就能完成的，好的課件往往需要團隊的共同合作來完成。共同制作和共享自己的優質課件，也是相互學習借鑒、共同進步的需要。精品案例資源的建設。建筑施工過程的特殊性決定了以施工為基礎的造價的特殊性，造價的學習必須在讀懂施工圖、熟悉施工工藝等知識的基礎上進行，而建筑較長的施工工期及工地的特殊環境決定了學生不可能經常實地了解工藝過程，在這種情況下，施工視頻的制作就顯得十分重要，讓學生通過視頻了解施工工藝過程，并結合現場的實踐，能為學生將來無縫對接工作崗位創造條件。

二、改革教學模式

1.以工作過程為導向

“實體如何形成的方式構成了實體是什么內容，為此對實體的兩種描述不是獨立的，它的‘存在’由它的形成性所組成。這是‘過程原則’。”這段話是實用主義大師杜威•懷特海在《過程與實在：論宇宙學》中提到的。過程教學法是一種動態的學習方法，它把理論知識的學習融匯在實際工作過程中，理論知識和實際工作自成系統，又由此而形成整個體系。在教學過程中把知識目標和能力目標緊密結合。學生可以在過程中發現問題、研究問題，通過分析計算不僅掌握知識，而且運用知識，達到了解決實際工程問題的目的。安裝工程預算課程目標決定了學生不僅需要掌握知識，而且應能靈活應用以解決實際工程問題。我們在教學過程中應體現和應用過程教學理論。

2.充分采用多媒體教學手段

教學過程，就是在特定的教學環境下，教師通過教學媒體，采用合適的教學方法傳遞給學生相關教學內容，同時不斷獲得學生的信息反饋，將教與學有機地結合在一起，形成一個互動教學過程。在這一過程中，教學媒體如以圖像、文字、聲音等多種形式出現，將大大增加學生學習的興趣以及對教學內容的掌握。在這一過程中需充分利用現代技術，使學生可以通過視覺、聽覺等感覺，不斷獲得新知識、新技能。安裝工程預算課程以施工圖及施工工藝為基礎，所包含的專業門類有給排水工程、采暖工程、通風空調工程、消防及安全防范設備安裝、電氣安裝工程等，涉及的范圍廣、內容多，采用形式多樣的多媒體技術，就可以把很多抽象的內容具體化、形象化，把書面的規范實樣化，可以達到優化教學的效果。

3.采用項目制教學，加強實訓訓練

工程項目教學法是通過“項目”的形式進行教學的方法。通過項目訓練，學生會對全過程造價知識體系有更加具體形象的認知，該方法構建了民主、開放的學習環境，倡導積極主動的探究式學習，能發揮學生的主觀能動性，完全適合安裝工程預算課程的教學。為使學生在解決問題的過程中有一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程知識。具體可由教師將一相對獨立的項目交給學生，學生自己進行信息收集、方案設計、項目實施及最終評價。在這一過程中能不斷加深學生對理論知識的理解，提高造價文件編制的能力和技巧。教師需不斷跟進項目進度，鼓勵并解答學生疑惑，及時檢查學生學習狀況和教學環境，隨時調整教學進度。

4.加強安裝造價的電算化

長期以來，在高校造價類課程中一直以手工編織預算為主，學生學習的造價知識都是工作量大、數據冗繁、計算重復，運用起來較易出錯，造成工效低、速度慢，還經常由于計算人員和方法不同，導致同一圖紙，得到的造價也不相同。通看信息技術的發展，建筑業中越來越多地使用計算機來解決工程中的實際問題。在高校的教學過程中應積極推行工程概預算電算化。首先教師應熟悉和正確應用相關軟件，以適應企業對電算軟件應用人才的需求。

三、結語

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關鍵詞:高職工程監理專業工作過程課程體系

在工學結合、以就業為導向的高等職業教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養學生綜合職業素質為本，構建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構建高職專業課程體系，其課程教學內容應當與職業的主要工作任務、工作流程及工作目標相關，其課程教學過程體現對學生綜合能力的培養，構建課程體系主要為了突出職業工作任務的專業性和應用性，為培養高職工程監理專業的技術技能型人才打下堅實的基礎。本文以天津濱海職業學院工程監理專業為例，就基于工作過程的課程體系建設及實施情況進行探討。

1構建基于工作過程的課程體系的意義

與傳統課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務，模擬崗位工作過程，結合專業知識進行課程開發與重組，明確工作過程在構建課程體系中的重要作用。專業課程體系的培養主線和培養基礎分別是工作過程和職業能力，職業能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構建高職工程監理專業課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業崗位能力不斷增強，同時對于專業崗位的了解與專業技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業對于專業崗位職責的要求，為畢業生今后走上工作崗位做足準備。

2工程監理專業基于工作過程的課程體系構建

我院工程監理專業從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設專業，為搞好建設重點進行教學改革工作，努力提高教學質量，提升畢業生就業能力與職業競爭力。專業建設的核心要素就是課程體系建設，只有依靠專業課程體系的構建和專業核心課程的實踐，才能完成構建符合我院特色的專業人才培養模式。我院工程監理專業構建的課程體系，主要面向建筑質量監督部門、工程監理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業等企事業單位，優化課程體系，以崗位能力為主導改革教學內容，著重技能培養。以就業導向、實踐能力來重構課程體系，注重以培養實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據實用、適用的原則調整教學內容，將傳統課程進行適當調整，基于工作過程開發新課，適當刪減課程內容，將理論知識重組融入工作任務中，注重培養學生實踐能力，以實際工作任務作為引導，進行實踐教學，注重可操作性、實用性，培養學生在日后工作中分析和解決專業問題的能力。通過對天津濱海新區建筑行業及工程監理企業的走訪調研與行業企業專家、工程監理專業畢業生的座談，結果說明本專業的培養目標主要面向建筑行業，培養具有建筑工程質量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業道德、職業技能，德智體美全面發展，具有職業生涯發展基礎的技術技能型人才。畢業生可在建筑質量監督部門、工程監理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業等企事業單位從事工程技術及管理工作。我院工程監理專業主要采用基于工作過程的課程體系構建方法，經過實踐探索，合理優化專業人才培養模式，教學內容逐步貼近建筑監理行業和企業實際工作任務，教學效果改善顯著。工程監理專業實行“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養模式，把專業教學的過程分為三個階段:第一階段為專業能力初步培養階段(第一、二學期)、第二階段為專業能力強化培養階段(第三、四學期)、第三階段為專業能力綜合提高階段(第五、六學期)。

(1)專業能力初步培養階段課程:《經濟數學》、《大學英語》、《建筑識圖與構造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。

(2)專業能力強化培養階段課程:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》等課程。

(3)專業能力綜合提高階段課程:《畢業頂崗實習》、《畢業設計》、《工程建設進度控制》、《工程經濟學》、《建筑工程技術資料管理》等課程。我專業基于工作過程為導向，注重專業核心技能的培養與能力素質的提高，將工程監理專業三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監理的職業精華“三控、三管、一協調”貫穿其中，在教學實踐過程中，根據用人單位反饋意見和企業需求，對專業課程進行適當調整、補充，與時俱進才能滿足行業、企業及用人單位的需要。

3工程監理專業核心課程的建設

在我院工程監理專業課程體系構建中，專業核心課程的建設的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構建是指由學習領域到學習情境的設計中，對學習情境進行的重組和設計。核心課程建設中的學習領域是指具體體現完整工作過程的典型工作任務，即原有學科體系中的課程。核心課程建設中的學習情境是指在職業的行動過程和工作任務背景下，將學習領域中的學習內容和學習目標進行方法論和教學論和轉換而構成的學習領域小型主題學習單元。學習情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統化的這種新型課程設計，可使學生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規律，去應對新的個性和具體，充分體現高職課程體系的特色。按照“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養模式的要求，依據工程監理專業核心課程標準的建設原則，結合工程監理專業的培養目標及監理員的崗位需求，來建設工程監理專業的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《工程建設進度控制》、《建筑識圖與構造》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》。以《建筑識圖與構造》課程為例，依據建筑工程施工圖會審這一典型工作任務來構建新的學習情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質量管理》等其它專業核心課程奠定堅實的基礎。課程教學中的每個學習情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們仍屬于同一工作領域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設置基于工作過程的學習情境，學習任務是由行業企業專家和專業教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務，就是能夠作為學習性的工作任務，在老師的指導下，學生可以根據任務要求，分組組成團隊，結合真實的建筑工程圖紙，根據工程類型與要求查閱相關資料或圖集，在分專業研討的基礎上制定方案，結合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結、反思和提高。完成本課程的教學，使學生能熟練識讀建筑施工圖、結構施工圖，并可根據工程施工圖的要求完成建筑構造實施任務，具備參與施工圖紙會審工作的專業能力，能夠更好的完成日后不斷發展變化的工作任務。

4結束語

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構建能夠增強實踐性、理論聯系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學模式，激發了學生學習的興趣，不再進行教條的理論教學，注重學生實踐能力和動手能力的培養，從而提高學生綜合職業能力。為更好的將我院工程監理專業課程體系構建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監理專業課程體系開發理論研究徹底轉化到實踐教學中去，為社會培養更多的技術技能型人才，我系的建筑模型實訓基地在籌建過程中，預計在年底到明年年初能初具規模，并于明年正式在教學中投入使用，把模擬的“真實”施工現場搬到學校，使學生足不出校就能完成認識實踐的教學過程，再配合現有的建筑工程實訓室，教學過程能夠真正實現“理實一體”，從理論教學到認識實踐，再到學生動手操作，完成從學習到認知到實踐的過程，以學生為主體“教學做”一體化的課程教學才能完成。將理論知識、團隊協作、實訓技能三者有機相結合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應用到教學活動中。

參考文獻

［1］姜大源．基于工作過程的課程觀［J］．教育部職業枝長技育中心研究所．

［2］俞建新．基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示．上海農林職業技術學院．

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關鍵字：高職、智能樓宇、人才培養

智能樓宇專業作為現代化城市的應用越來越受到重視，社會對對智能樓宇專業人才的需求逐年加大，這一專業人才的培養，成為許多高職院校辦學的熱點，如何辦好該專業，培養出適應社會需要的專業人才是高職院校教育工作者，同時也是智能樓宇業內人士關注和思考的內容。

一、對智能樓宇專業人才社會需求的目標分析

目前在全國許多省、市的建筑設計部門都設置了樓宇智能化或智能綜合布線設計所（室），有些省市還設置了智能綜合布線設計研究院，各種大小樓宇智能化設計工程公司更是如同雨后春筍般出現。國家建設部門也正在進一步規范樓宇智能化設計和工程建設市場。

調查情況顯示：湖南省擁有樓宇智能化和綜合布線技術人才約25000至30000人左右，其中90%以上從事建筑智能化設施的安裝、調試、運行與維護工作。通過調查表明,迫切需要熟悉智能化系統設計規范與標準,能進行各子系統設備配置的設計人員,懂得智能化系統工程的施工組織與管理的現場專業項目經理,智能化系統工程現場施工的設備器材安裝調試人員以及售后服務的專業維護與保養人員。此外,房地產開發商也需求智能化系統工程的現場專業管理人員;工程監理公司大量需要專職弱電智能化系統工程監理。

可見，本專業所培養的掌握智能樓宇專業具有強弱電系統的安裝與調試和施工組織與管理能力的人才社會需求量很大。今后隨著智能樓宇專業向更廣更深的方向發展和行業技術含量的不斷提高，急需一大批專科以上學歷的人才。只要我們培養學生真正有勝任工作的能力，就會在樓宇智能化行業上大有用武之地。

從生源情況看，近些年來報考智能樓宇專業的考生一直是報考人數遠遠多于錄取人數，在有些省區甚至接近百里挑一。從生源和就業兩個方面看，繼續辦好智能樓宇專業是大勢所趨，是社會發展的必然。

二、根據人才社會需求目標制定并逐步完善專業教學體系

智能樓宇專業的開辦在我國歷史較短，在高職院校中如何辦好智能樓宇專業更沒有現成的經驗可借鑒。只有不斷地研究探索，總結經驗在辦學實踐中完善教學體系。

2006年高考招生增加了25個新專業，其中“建筑電氣與智能化”包含其中，本專業是一個跨學科、交叉學科專業，要掌握的知識點較多，比如不但要掌握側重于強電的建筑電氣基本知識，還要具有適應于信息時代的弱電技術知識（包括自動控制技術、計算機軟硬件技術、通信技術、網絡技術等），報考“建筑電氣與智能化”專業的學生應該喜歡上述專業課程的學習。另外本專業實踐性較強，學生應通過學習實踐要具有較強的動手能力。隨著信息化技術的發展，國民經濟對數字化城市與智能建筑的要求越來越高，社會對“建筑電氣與智能化”專業人才的需求量會越來越大，開設“建筑電氣與智能化”專業或與此相關專業方向的高等學校自然會越來越多。

湖南機電職業技術學院在2007年開始招收“智能樓宇專業”專業高職學生，走在了全國的前列。從湖南機電職業技術學院的專業建設看，參與智能樓宇專業策劃與教學的人員主要由電氣工程、自動控制和計算機專業學科的教師組成，彼此都在尋找從本專業角度如何相互滲透并實施樓宇智能化專業教學。教學內容的結合，各環節的連接，教師知識結構的更新等等是進一步調整和完善智能樓宇專業教學體系的焦點。經過多次社會對人才知識結構需求的調查，教師和學生在教與學兩個方面的意見反饋，一個相對完整并具有高職院校特點的智能樓宇專業教學計劃基本形成，課程內容也進行了切合專業實際的改動，在探索中大家逐步達成共識，把握好兩者的結合是教師教好同時也是學生學好智能樓宇專業的關鍵。湖南機電職業技術學院電氣工程系的教師們在教學過程中總結經驗，修正不足，使專業教育不斷完善，一個相對完整的專業教學體系基本形成。

三、以建設職業技術學院為依托辦出專業特色

湖南機電職業技術學院電氣工程系的教師充分意識到建立正確的教育思想的重要性，在深入貫徹學習了《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》后，明確了專業教育教學改革和建設的指導思想，即以社會需求為導向，以專業技術應用能力和專業素質培養為主線，以優化專業教學內容、課程體系為重點，加強專業教材建設、教師隊伍建設和實踐教學基地建設，逐步形成特色鮮明的職業教育辦學模式。

跨學科設置交叉專業，是培養和發展智能建筑領域“智能樓宇專業”新興學科的重要途徑。“智能樓宇專業”的支撐學科有計算機科學與技術、土木工程/建筑環境與設備工程學、控制科學與工程、電氣工程、信息與通信工程。因此通過這一專業的學習，培養出來的專業人才掌握了上述學科的基礎知識，并具有多學科、跨專業、密切聯系實踐的復合型人才的知識能力和結構。

通過不斷的學習和實踐，我們把高職院校培養學生的目標定位在技術應用性人才上。所以本專業為企業提供的專業技術人才大體上可分為：在建筑、安裝、裝飾、物業管理等企業中，承擔樓宇智能化系統設備及一般建筑電氣安裝工程的施工和管理工作，包括電氣照明、樓宇自動控制、建筑弱電系統及樓宇智能化等系統的工程設計、安裝施工、調試檢測和操作維護工作；承擔樓宇智能安裝工程的概預算、合同管理、施工組織管理和各專業間的協調工作；同時還可承擔樓宇智能化工程及一般建筑電氣安裝工程的監理工作和相應的物業管理工作。

湖南機電職業技術學院智能樓宇專業的創辦正是在這樣一個特有的條件下發展起來，構成了區別于土木工程院校及其它工科院校開辦智能樓宇專業的特點，以建筑設備為依托成為辦學的優勢。樹立了在專業建設過程中以就業為導向，以服務為宗旨的思想，開展了有針對性的專業建設和教學改革及實踐；創建了自己的專業特色和人才培養模式，并根據市場要求適時調整。我們應充分認識社會對智能樓宇專業施工及設計人才的需求狀況并把握時機，把智能樓宇專業辦成面向二十一世紀，具有建筑行業特色和較高專業水準的智能樓宇專業人才培養基地。

四、課程建設是專業建設的重要環節

二十一世紀將是充滿機遇和挑戰的年代，如何培養我國社會主義市場經濟和現代化建設施工及設計人才，需要重新審視傳統的教育觀和人才觀，只有敢于面對現實，才能跟上時展的步伐。當前重要的在于轉變教育指導思想，改革人才培養模式，這一切是抓好課程建設的前提條件。

智能建筑人才市場對研究、開發、設計、施工、運行、維修、管理各個層次的人才都有廣泛的需求。

在教學體系、教學內容中強調基礎知識扎實，專業面寬泛的指導思想。在基礎階段選擇部分建筑電氣專業的專業基礎、技術基礎課程，同時加進具有本專業要求的基礎課程，使學生打下良好的專業基礎。在專業學習階段強調以自動控制技術、通信技術、網絡技術的主干課程設置，拓寬專業面。使學生在高職學習階段，掌握較寬泛的知識，提高綜合素質和適應性。在實踐環節方面，充分利用短學期實習，有計劃有目標地安排社會實踐，參觀調研，讓學生接觸社會，接觸實踐工程，在提高專業認識的同時，提高交流溝通能力，協作能力，組織能力，語言表達等方面的能力。對本學科的課程設置、教學內容進行合理優選，才能保證智能樓宇專業教育發展的健康性。

五、把握時機，完善智能樓宇專業建設

智能樓宇專業經過近些年的發展，初步完成了教學體系的建立，今后的完善和發展還有許多的工作，下一步專業建設的重點主要是加強內涵建設。

1、 加強教學管理，提高教學質量 教學質量的提高，有賴于完善的教學管理和秩序。在教學工作中，規章制度的建立、健全及落實與監督等方面的工作是提高教學質量的必要保證。

2、 發揮、科研、生產作用，帶動教學發展產學研相結合，促進教學的發展已被許多成功經驗證實。在知識經濟時代的今天，教育和科學技術對經濟發展的重要促進作用備受世人矚目。抓住時機結合專業建立有效的“產學研”機制是進一步推動專業發展的重要一步。實踐教學是高職高專院校培養技術應用型人才的重要環節。網絡綜合布線技術與工程的實踐教學從實訓室延伸到網絡綜合布線工程項目這樣真實的教學平臺后,完成了實踐教學由模擬環境向真實環境和技術實踐向工程實踐的轉化, 強調“工程意識”,培養學生的工作綜合能力,在教學中突出體現了培養學生的崗位職業能力,從而較好地實現了課堂教學與職場崗位間的“短距離對接”。把學生培養成有扎實的專業知識、熟練的實踐能力、能夠適應建筑行業中的應用型技術人才。

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關鍵詞：基于工作工程；教學改革；資料員崗位；職業能力

我院建筑工程技術專業作為培養從事建筑工程生產一線高技能、高質量人才的省級示范性專業，本專業立足于培養從事工程建設、施工監理、安全管理、試驗檢測等滿足生產工作一線的高技能型人才。通過對高職高專建筑類專業典型工作崗位的分析，于2011年開設以資料員崗位工作任務和工作過程為導向的《建筑工程資料管理》課程，旨在培養相關專業學生的資料管理綜合能力，真正做到學生不出校門，就可掌握一線工程實際操作知識，增加他們的社會競爭力。

《建筑工程資料管理》課程教學通過幾年的教學實施，發現存在相應的問題如下：

1）教學效果不明顯、學生動手能力不強，導致畢業生難以快速勝任資料員崗位工作；

2）課程知識點較為分散、知識面較廣、與其他專業課程聯系大，課程實施難度大；

3）課程設置較難實現教學與生產無縫對接。

為了解決以上問題，我院通過對用人單位的調研分析及畢業生問卷調查結果統計，結合建筑行業現狀，開展了對基于工作過程的《建筑工程資料管理》的課程改革[1]。

基于工作過程的課程改革，應當有可靠的職業分析和工作分析作為保障，培養學生具備與工作過程直接相關的綜合職業能力，真正做到學生不出校門即可掌握一線工程實際操作知識，增加社會競爭力。由此可見，“職業能力”的高低無疑是決定高職學生能否成功就業的關鍵[2]。

1、職業能力分析

職業能力是指某一職業所需的專業能力和非專業能力的總和，是個體當前就業和終身發展所需的能力[3]。概括起來講，職業能力包括專業能力和非專業能力兩個方面，專業能力主要指專業知識和技能；非專業能力主要包括靈活運用專業知識和技能去解決不同情境中的不同問題的方法能力，以及適應社會的社會能力。

通過行企業調研、實踐專家訪談、畢業生問卷調查反饋意見收集，結合資料員崗位職責，提煉出資料員崗位典型工作任務，總結出基于工作過程的資料員崗位職業能力分析，通過整合形成資料員崗位職業能力培養目標一覽表（如表1-3）。為基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程改革提供設計思路。

2、職業能力指導課程設計思路

本課程在學生參加頂崗實習前完成，以培養學生成為資料員崗位的職業能力為重點，內容分為建筑工程資料整編的有關知識及專業技能訓練、檔案管理能力的訓練、職業素養培養三方面。本課程的涉及建筑工程和安裝工程的全過程，內容繁多、所包含的專業和工種也很龐雜。為了讓學生全面系統的掌握建筑工程資料管理的內容，采用基于工作工程的案例教學法作為總的設計思路，采用真實工程案例，利用進度計劃軟件（如Project軟件）編制該工程土建安裝施工全過程的施工進度計劃，并介紹相應的驗收規范和標準，由此引出相關單位工程、分部工程、子分部工程、分項工程以及各個驗收批的劃分和相關聯的資料。通過資料管理軟件，學會各個驗收批表格的填寫和分類整理歸檔，還原實際工作過程。

在學習領域方面，采用劃分工程的方法設置循序漸進的學習情境：如地基與基礎工程環節、主體工程環節、屋面工程環節、裝飾裝修工程環節、建筑給水排水及采暖工程環節、建筑電氣工程環節。使教學實踐過程與實際施工過程中工程資料的形成過程保持一致，學生實訓過程中逐步掌握工程資料的填寫、收集、整理和歸檔的崗位職業能力。

學生通過深入了解一棟具體的建筑物從基礎開挖到竣工的全過程，完成真實工程案例的資料形成及編制歸檔工作，對常用的工種和工序的驗收資料以及分部、分項工程、檢驗批的劃分有了一個系統的概念，具備工程資料的填寫、收集、整理和歸檔及檔案管理、辦公室文秘等方面的職業能力，從而使學生畢業后無需培訓即可上崗，縮短其適應時間，促使學生更快地在工作崗位中進行自我提升。

注釋：

①莊元.基于工作過程導向的課程開發與設計――以高職《旅行社計調與營銷》課程為例[J].包頭職業技術學院學報，2012（12）：82-85

篇(6)

關鍵詞：仿真技術；教學質量；實效性

職業教育的根本目的是為社會培養高素質的技術技能型人才。在深入推進中等職業教育改革創新的過程中，要正視職業教育資金有限的現實，充分利用學校現有資金與設備，大力提升實訓教學質量，把企業的崗位能力需求作為專業教學和實訓的內容，提高職業教育的針對性和適應性，為經濟建設服務。職業類學校可以通過應用虛擬仿真技術，較好地實現這一目標。

一、實訓教學使用虛擬仿真技術的必要性

要真正做到使職業學校培養的學生與企業需求零距離，就必須改革人才培養方案，教學內容要貼近企業崗位需求，加大實訓時間，且實訓內容要模擬企業工作過程。但是目前職業學校在加大實訓時間和模擬工作過程方面存在很大的困難，原因在于：（1）近幾年職校規模不斷擴大，特別是制造加工類專業在校生比例更高，而加工制造類專業的實訓設備一般價格比較昂貴，以職校的財力是無法保證購置滿足實訓需求的設備數量的。（2）制造類設備一般比較龐大，所以要求的場地也很大，職校要建立完善的實訓基地也存在困難。（3）加工制造類科技發展很快，現使用的專業教材相對略顯滯后，各職業學校添置的實訓設備也不可能經常性地升級更換，所以從教材內容到實訓設備都無法一直保持和技術發展相適應。（4）目前職校的專業教師大多沒有經歷過企業生產一線的工作實踐，所以無法接觸到企業的實際工業案例，更別說引入到學校的專業教學中，所以學生在校內實訓的內容往往是基礎性的或者是由設備限定的。（5）加工制造類的實訓設備一般功率較大，校內實訓耗電大、材料損耗大、設備維護費用高等，所以學校的實訓經費壓力也較大。（6）有些專業課程技術性較強，許多知識看不見、摸不著，傳統的教學方法以講解、做題、畫圖、演示性實驗等為主，學生接受起來有一定的難度，學生需要通過生產性的實訓來掌握技能、獲得知識。

為了能有效地解決以上問題，學校可以在機械、機電專業等工科類專業實訓過程中，充分應用虛擬仿真技術，來提升實訓質量，借助各種虛擬軟件、仿真設備，將抽象的過程形象化。如，張家港某職業學校近年來添置了上海宇龍數控仿真軟件、美國PTC參數技術公司的Pro/engineer（普魯易）三維建模設計軟件、電工電子類PCV印刷電路板設計軟件等虛擬仿真教學軟件，充分利用虛擬軟件易學易用、有強大的交互能力等特點，提高教學效率。同時，還與上海厚載智能科技有限公司校企共建（西馬特）數控車仿真理實一體化實訓室；與美國參數技術（上海）軟件有限公司、南京培杉軟件科技有限公司共建數字化設計與制造校內實訓基地等，將仿真教學穿插于技能實訓教學過程中，來提高學生的動手能力，實現校內實訓教學與企業崗位對接的零距離，使學生進入崗位后能很快適應企業生產需要，實現人才培養的新突破。

二、實訓教學使用虛擬仿真技術的實用性

在技能訓練和教學活動中廣泛應用虛擬軟件和仿真實訓設備，在一定程度上彌補了技能實訓設施設備不足的欠缺。各學校都非常重視實訓設施設備的投入，但相對于實訓教學的需要，仍遠遠不夠，使用虛擬仿真技術替代設施設備進行訓練，待練習到一定程度后再改用生產設備訓練，或者生產設備訓練與仿真訓練交替進行，可以最大限度地加大學生的實訓時間，幫助學生在技能上熟能生巧，同時借助于仿真軟件，可以滿足教學中的個性化需求，實現與企業實際生產的接軌。

比如，在機電專業教學與實訓過程中，教師根據銀行自動存取款機的描述及具體要求，利用單片機仿真實訓平臺中的相關模塊及元件，模擬一臺銀行自動存取款機控制器；再如，根據雙色球包裝演示系統的背景描述及其控制裝置的具體要求，借助機電一體化組裝與調試仿真實訓設備，搭建雙色球包裝演示系統，并進行模擬生產；利用電氣安裝仿真實訓設備，教師設計一個工作間電氣安裝工程施工單，學生在仿真設備上模擬施工，完成配電裝置和照明的安排等。再比如，在數控專業教學過程中，學校借助數控模擬軟件和數控仿真實訓室，首先安排學生利用宇龍數控虛擬軟件進行模擬操作，讓每個學生都有充足的時間來學會編程、操作方法，為下一步的實際操作也做好準備。在此基礎上，安排學生到數控仿真實訓室進行實訓練習，進行理論與實踐的“學做合一”初、中級學習。因為一些數控系列小型機床的操作方法、編程原理與普通型數控機床原理和方法一樣，學生通過對小型數控機床的學習與操作，能很快掌握數控操作要領，從而大大提高了學生的操作水平。同時，在數控仿真實訓室進行實訓的材料可以是鋁棒、塑料件，這大大節約了實訓的成本，但取得的效果卻和學生在生產大機床上用鋼件實訓的效果是一樣的。經過在數控仿真實訓室實習以后，學生的技能操作水平達到中級水準，然后，再組織學生進入校內實訓車間進行生產性實訓，進一步提高操作技能，達到高級工及以上的技能操作水平。

三、實訓教學使用虛擬仿真技術的實效性

1.借助虛擬軟件和仿真設備，學校減少了資金的投入，充分利用了有限資源，提高了實訓的實效。以往，學校機械專業學生人數比較多，雖然學校的數控設備也很多，但要使實踐性教學的課時比例達到50%還是有一定的難度。通過虛擬技術和仿真設備的運用，保證了學生有50%以上實踐性教學課時的學習時間。虛擬仿真技術的應用，也可以加快學校教學改革的步伐，便于學校形成“做學教合一”實訓教學改革新模式：學生的實訓過程通過任務的布置（學）―學生的操作（做）―教師的講解（教）―學生的檢驗修改應用―師生總結等環節實施，學生在學習專業基礎理論知識的同時又可以進行技能操作訓練，有效地避免了理論學習內容與實訓教學內容兩張皮的現象。

2.虛擬仿真技術在教學中的運用，調動了學生的學習積極性，提高了學生的技能水平。學生真正學到技能，畢業生成為企業的搶手貨，受到用人單位的歡迎。

3.虛擬仿真技術在教學中的運用，促進了教師隊伍的快速成長。比如，通過與企業合作開發虛擬仿真軟件，可以提升教師的專業水平和實踐水平。

隨著科學技術的不斷發展，有著沉浸性、交互性和構想性的虛擬仿真技術帶來了教學改革發展的新革命，讓我們在實訓教學過程中實現了教學內容的變革，教學方式的創新，教學質量的提升。我們相信，虛擬仿真技術會讓我們獲得更多發展，獲得更大的超越！讓我們充分享受這一革命帶來的變化吧！

篇(7)

新工科建設是我國高等教育的里程碑，是緊跟時展的要求，是教育回歸其本質的體現。2017年以來，教育部多次發文，要求各高校推進新工科建設，這是保證我國工程教育從接軌國際到領跑全球的信號，在國家引領下，各高校應當全力探索領先全球的工程教育中國模式[1-3]。筆者認為地方高校應當是新工科建設的主力，新工科建設是地方高校實現轉型、提升專業力量的重要機遇，因為地方高校承擔著服務地方的重要責任，需要對接地方經濟發展，對企業技術提出的創新要求能給予有力支持，培養適合當地社會經濟發展需要的創新型、復合型人才。另外，地方高校應當結合當地產業，凝練辦學特色，有針對性地培養適合當地需求的創新型人才，這樣才能充分發揮自身的優勢，把特色學科辦好辦強，從而帶動整個學校教育水平的提高[4-6]。土建類專業是我國工科教育中的傳統強勢專業。本文的研究對象湖南城市學院就是一所非常具有代表性的以工科為主的地方本科院校。該校的土建類專業是傳統優勢專業，特別是在湖南省具有較高的知名度，但是在新時代新環境下如何強化自身優勢是其面臨的重要課題。基于此，本文以湖南城市學院建筑環境與能源應用工程專業為例，介紹該專業面對新工科教育大背景所做出的實踐教學改革嘗試。

2建環專業實踐教學存在的問題

實驗教學在實踐教學中，實驗教學是重要的一個環節，本專業原有實驗教學內容中演示型實驗較多，存在一定問題。原有實驗教學是基于建筑環境與設備工程專業而設置的，主要配合專業基礎課流體力學、傳熱學、工程熱力學、電工電子學和專業核心課程供熱工程、鍋爐及鍋爐房設備、制冷技術、空調工程、通風工程、建筑電氣、建筑設備自動化等而設立，實驗開設種類齊全。但是受實驗場地和實驗設備數量的限制，許多實驗設備數量不夠，僅能進行演示型實驗，在實驗過程中學生被動地聽教師講解，沒有機會實際操作，設計實驗方案更無從談起。在這種實驗課中，學生被動接受，其教學效果可想而知。這種實驗教學條件不能滿足新工科所要求的建筑環境與能源應用工程專業的實踐教學要求。課程設計本專業原有的課程設計是針對這一門課程設置，并沒有兼顧統籌其他課程，缺乏綜合性和總體性。原有課程設計分別為供熱工程、冷熱源工程、工業通風、空調工程、工程概預算、建筑給排水、建筑電氣、建筑設備自動化等課程對應的課程設計，每一個課程設計的時間一般為2～3周。這種課程設計的方案時間短，學生往往剛剛理清思緒，明白該怎么做，方案怎么選擇，負荷計算的方法是什么，就花費了大量時間；接下來還要熟悉規范，進行圖紙繪制等工作，可以想象對于一個剛接觸工程設計行業的學生，這樣完成的課程設計計算的準確性和圖紙的完善度都不會太高。同時，經過長期與學生的溝通發現，把這種課程設計安排加在一個剛入設計行業的學生身上，只會使他對這個行業充滿畏懼，最終僅僅為了完成課程設計而做課程設計，畢業后也不會再選擇這個行業，這是這種教學方法最大的問題。畢業設計在本專業的畢業設計中，以前主要是進行一個完整項目的工程設計，但是存在一定的問題。這些項目不都是真實存在的項目，有的是虛擬項目，這樣就會導致建筑上可能存在不合理，設計出來的方案與實際中的方案相差較大。比如建筑是按照北方的標準設計，而進行暖通設計時卻采用南方的氣候條件，或者采用了過時規范設計的建筑，將會導致建筑本身就與現有規范沖突，讓學生無所適從。另外，地方高校的學生也存在考研熱，每年都有大量學生在本科畢業后能夠升學，進入科研型大學從事科研工作；而地方高校的年輕教師大都是博士畢業，有一定的科研基礎，考上研的學生沒有人將其帶入科研大門，而想做科研的教師又缺乏助手，實際上畢業設計正是這兩種需求能很好結合的途徑。實習實訓實習實訓是工科教育中最重要的一個環節，在這個環節學生直接與企業接觸，能比較深入地了解本專業的應用情況并能提高實踐能力。以前的實習實訓，除了在校辦工廠內進行實踐操作外，企業一般難以接待如此規模的學生進行實踐動手操作，所以實習實訓往往停留在走馬觀花的參觀中。雖然一般都有工程技術人員參與實習中為學生答疑解惑，但是通過長期觀察，整體效果不佳，需要找到一條合適路徑來提高實習實訓的質量，這也是目前各個高校都面臨的困境。

3建環專業實踐教學改革

實驗教學改革方面近年來，本專業在實驗室建設方面投入大量的經費保障實驗室設備的配置。每年都有固定經費用于實驗室設備購置，而且為了適應本地社會經濟的發展需要，特別購置了整套的建筑外門窗及墻體保溫性能測試裝置。該設備是為了適應建筑節能檢測的需要，最新研發的全自動檢測系統。該設備是國內首次將標定熱箱法（用于門窗）和防護熱箱法（用于墻體板材）兩種方法綜合在一套裝置中，能滿足相關國家標準的檢測方法、檢測精度要求，既可以為學生提供實驗平臺，也可以為地方經濟服務。教學內容改革方面在教學改革方面，為凸顯本專業服務地方的特點，經過優化整合建設了暖通空調核心課程群和建筑電氣核心課程群。暖通空調核心課程群主要由空調工程、通風工程、供熱工程、制冷原理、鍋爐及鍋爐房設備等課程組成；建筑電氣核心課程群主要由建筑電氣、建筑設備自動化等課程組成。在教學資源方面向核心課程群傾斜，主要包括對師資的能力提升，加大雙師雙能型教師的培養投入，定期派遣核心課程任課教師去企業進行實踐。由于本專業的就業方向以設計院和施工單位為主，因此派遣核心課程任課教師前往設計院或者施工單位較多，鼓勵教師參加注冊公用設備工程師考試，提升實踐能力的同時提升理論水平。課程設計改革方面課程設計方面，實施綜合課程設計模式，讓學生對同一實際已完工建筑先后完成空調、通風、供熱、供燃氣的設計任務，這些任務合并為“暖通空調綜合課程設計”，使學生綜合考慮設計方案，得到整體的設計訓練。并在設計過程中設置多個節點，每到一個關鍵節點就組織學生到建筑現場進行對比學習，在這個過程中可以給學生以感性的認識，提高學習效率。將工程概預算、建筑安裝工程造價與施工管理等內容合并為“設備安裝綜合課程設計”，使學生對設備安裝過程建立總體的工程理念，系統地掌握各部分之間的關系，提高對設備安裝整體性觀念。將新課程群涉及的新領域“建筑智能設施”以及“建筑電氣”合并為“建筑電氣綜合課程設計”，該領域是目前就業方向的熱門，而且在湖南省同類高校中，筆者所在院系是在建筑電氣方面力量較強的，是特色所在，通過設立建筑電氣綜合課程設計，能進一步提升本系在建筑電氣方面的教學能力。以上課程設計時間較長，總時間為17周，在項目實施過程中都結合了實際工程進行設計，選擇已建成的項目，學生將自己的設計與實際工程對比后能快速找到自己的問題、設計的缺陷。通過以上綜合課程設計，學生普遍反饋這種課程設計方式更加科學合理，能提高學習效率，不僅可以熟練掌握暖通空調的設計原理與方法，而且對建筑電氣設計也熟悉，同時具備安裝施工的基本能力，真正成長為復合型人才。畢業設計改革方面試點成立設計小組，分工合作，分塊完成設計任務，培養學生的團隊協作精神。其中分配任務時主要考慮學生自己的興趣方向和今后就業的方向，將這幾方面結合起來選擇。畢業設計主要分為暖通、電氣、給排水和BIM方向，其中BIM方向也是緊隨現有工程設計的趨勢所新建立的方向，并且每年都參加MDV和BIM的畢業設計大賽，獲得不錯名次，這在地方普通高校中是處于領先水平的。在校外進行畢業設計的學生試點實行周匯報制，以便導師掌握設計進度。畢業設計（論文）同時試點與教師科研課題相結合，在畢業設計選題時打破以前只采用工程設計作為畢業設計內容的傳統，加入一部分科研課題作為學生的畢業設計，讓有課題的教師將課題中的某一部分作為本科畢業設計題目。這主要是針對考研通過的學生，可以讓其提前進入研究生的學習狀態，比如提高他們的文獻檢索能力、科技論文寫作能力，促進研究思維的啟蒙等。通過以上方式的改革使畢業設計多樣化，能夠針對性地對學生進行培養，特別是在畢業后，學生普遍反映畢業設計收獲很大，許多學生將畢業設計所學直接應用于工作中。實習實訓改革方面實習實訓的改革主要為了提高實習質量，目的是讓學生真正學到實踐知識。但是限于每個實習時間較短，學生人數較多，所以實習實訓改革首先定在畢業實習。畢業實習是與寒假連在一起的，相對來說，學生可以適當延長實習時間，對實習工作有更深入的了解。另外，畢業實習階段正是學生找工作的高峰時間，學生可以利用實習進入有意向的單位提前熟悉工作環境，初步進入工作狀態；也讓企業和學生進行一定的相互了解，雙方都滿意后再簽訂就業協議，這是企業與學生都愿意看到的。所以在實習實訓教學改革中，首選鼓勵學生進入有工作意向的單位進行實習，這部分由學生自由選擇。但是總會有學生并不是很清楚自己將來的就業方向，無法找到適合自己的企業。這部分學生由教研室聯系實習單位，學生在這些單位里輪崗，等到寒假過完要返校進行畢業設計時，可根據畢業實習情況選擇留在實習單位進行校外畢業設計。通過兩年的試點，畢業實習效果得到極大改善，獲得學生和企業的一致好評！