序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇復學考試總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、復學前，進行了嚴密的防疫防控工作，發放課本、課輔資料；通過家訪等方式了解學生線上教學掌握情況。

二、復學后，一手抓防疫工作，一手抓教育教學工作。具體工作如下：

1. 組織安排班主任每天落實防疫防控，晨檢午檢等細節工作。

2. 做好線上教學與線下教學的銜接，全級各科組進行了摸底考試，就摸底考試成績反映出學生對線上教學知識掌握情況較差。

3. 針對實際情況，各科組都召開了備課組會議，吳靜輝副校長主持每一次備課組會議，旨在提高教學針對性，及時調整教學計劃。

4. 本學期第七周至第十周的周一下午進行了物理、政治科的合格性模擬考試。

5. 組織進行了周六培優班班和體藝班的培優工作，學生上課積極性較高，培優老師持續堅持做好與學生學習掌握情況跟進工作。

6. 德育方面，按照學校的工作要求，每周組織安排班主任召開有關安全、紀律等方面的主題班會教育。

7. 2020年7月9日至10日平安順利完成了為期一日半六學科的合格性考試。

8. 敦促各學科完成了本學期的教學任務，同時著手做好與高三教學工作的銜接。

篇(2)

[關鍵詞]PBL；口腔修復學；教學改革；實踐與探索

口腔修復學是一門理論性和實踐性很強的學科，要求學生在教學之中掌握口腔修復學的基本理論知識，同時具有獨立面對臨床病例，分析病情，正確診斷及治療的能力。由此看來，口腔修復學教學良好開展是非常必要的，使學生有效學習，逐步提升自身知識水平、能力等方面[1]。考慮到當前我國一些高校口腔修復學教學存在諸多問題的情況，該研究建議積極改革口腔修復學教學，將PBL應用于口腔修復學教學中，系統的、有效的、合理的教育和培養學生，逐步提高學生的整體水平。所以，基于此PLB的口腔修復學教學改革是非常必要的。

1PBL的簡單概述

PBL即以問題為中心的教學，它是由美國神經病學教授Barrows在上世紀90年代提出的一種教學方法。PBL教學是以實際案例為基礎，以教師為引導，以學生為中心的小組討論形式，調動學生的積極性和主動性，注重培養學生的自學能力、獨立思考、分析和解決問題的能力。相對于傳統教學來說，PBL教學的教育性、有效性及適用性較高。因為在PBL教學實施的過程中，更多時候需要學生自行解決問題，如查閱資料，分析病案，探索治療方案等，這使得學生進行病因、診斷、治療、臨床操作這4個方面的學習，同時鍛煉學生各方面能力，讓學生更加具備成為一名優秀醫生所需的理論知識、能力、意識等[2]。由此看來，PBL教學值得在教育教學中廣泛應用。

2PBL在口腔修復學教學改革中應用的調查研究

基于以上對PBL教學的了解，確定其是符合新課程要求的、有效的教學方法，將其合理地應用于口腔修復學教學改革中是非常有意義的。為了證明這一點，以下筆者將進行“PBL在口腔修復學教學改革中應用”的調查研究。

2.1對象與方法

2.2.1研究對象

將某醫藥大學2013級口腔醫學專業本科68名學生作為研究對象，進行《口腔修復學》《口腔醫學》及《臨床醫學》等相關課程教學，其中《口腔修復學》為主要課程，其他課程為輔助課程。

2.2.2研究方法

選擇《口腔修復學》中《種植義齒》《頜面缺損修復》《牙周病的修復治療》和《顳下頜關節病的修復治痢》4部分章節作為教學試點課程，采用PBL教學方法進行教學，其他章節采用傳統教學方法進行教學，其中主講師不變，并且在PBL教學之前教師及學生進行了PBL培訓[3]。根據PBL教學模式要求及不影響教學大綱的前提下，展開基于PBL的口腔修復學教學。在經過一段時間的教學之后，設計《PBL學習滿意度評價表》，采用問卷調查的形式，對學生進行PBL教學滿意度的調查；考察PBL教學下學生學習成績。

3結果

通過對調查問卷的整理及分析，確定學生對PBL教學效果的總體滿意度為85.5%，其中學生對收集資料環節的最為滿意，達到90.0%，對該組討論的掌控技巧最為不滿意，達到74.5%。而對學生考試成績進行整理與分析，PBL教學的實施，使得學生《口腔修復學》成績有很大程度的提高。

4討論

從現代教育角度來說，傳統教學方法越來越不適用于口腔修復學教學之中。針對此種情況，采用PBL教學來代替傳統教學方法是非常必要的，其良好地應用于口腔修復學教學中，以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，讓學生結合案例，查閱相關資料，對問題進行分析與思考，有效解決問題，進而學習到問題所涉及的理論知識，并且不斷強化學生解決問題的能力、分析能力、思考能力及自主學習能力等，促進學生個性化、全面化發展[4]。面對當前口腔修復學教學存在諸多問題的情況，高校應當積極進行口腔修復學教學改革，將PBL教學有效應用于口腔修復學教學中，優化調整口腔修復學教學，以便此項教學活動的開展，不僅可以教育和培養學生，還能實現教學目標，促進口腔修復學教學良好發展。以上調查研究可以充分的證明PBL有效應用于口腔修復學教學，可以促進口腔修復學教學良好改革，提高口腔修復學教學的有效性。那么，如何在口腔修復學教學改革中實踐應用PBL，筆者參考相關文獻及工作經驗總結，提出以下建議。①教案學習。基于PBL的口腔修復學教學的良好的開展，可以通過對PBL教學的了解而明確“教案”是教學的基礎，只有良好的學習教案，才能在后續解答口腔修復相關問題的過程中，系統地進行病因、診斷、治療及臨床操作等方面進行分析與學習，從而真正掌握口腔修復學理論知識，增強臨床實踐能力及其他能力。對于教案的良好學習，需要在組織學生進行基于PBL的口腔修復學教學中，教師將編制的教案呈現出來，如牙體缺失教案，說明門牙折斷的患者的就診過程、患者的心理狀態、臨床檢查結果等。在此基礎上讓學生詳細閱讀和分析教案，提出相關問題，如患者是否出現恐懼牙科的情況、患者是否不信任年輕醫生的情況、預期治療效果是否達到等等，為后續進行相關理論知識及患者病情的診治奠定基礎。在此需要說明的是，提出相關問題時最好按照疾病治療的程序提出的問題，治療方案的選擇，優缺點以及治療方案的實施。這樣的教案設計不僅包含了學過的理論部分，同時還注重與其他學科之間的交叉，系統地復習鞏固了相關知識[5]。②討論、解決問題。提出問題的基礎上，為了使學生能夠主動參與問題探討、問題解決，以便學習問題所隱含的知識，增強學生的分析能力、解決問題的能力等，教師最好將學生分為幾個小組，讓每個小組提出1或2個問題，在此基礎上查閱相關資料及素材，共同討論問題、解答問題，最終統一問題結果，報告給教師。通過這一系列的問題討論與解答，學生之間相互溝通、共同學習，這不僅僅能夠使學生認真而專注地學習知識，還能增強學生的溝通能力、思考能力及分析能力等。③臨床操作過程的討論。口腔醫學的最大特點就是臨床操作性強，所以在臨床操作環節中教師應當組織學生進行臨床操作討論，也就是針對每個小組提出的臨床操作方案進行討論，討論內容包括方案是否可行、臨床操作中需要注意的事項等，這可以引導學生從實際出發來進行臨床操作方案的分析與思考，進而提出自己的觀點，同時也能夠對其他同學的意見進行思考與評價，如此不僅可以使學生了解正確的臨床操作方案及步驟，還能強化學生臨床實踐能力[6]。由此看來，基于PBL的口腔修復學教學活動的良好開展是非常有意義的。

5結語

從當前口腔修復學教學實際情況來看，其中存在諸多問題，已經無法滿足教學要求。對此，應當積極進行口腔修復學教學改革，也就是將PBL應用于口腔修復學教學之中，合理進行教案學習、問題討論與解決、臨床操作過程的討論，學生將系統地、有效地、合理地學習病因、診斷、治療及臨床操作方面的理論知識，同時鍛煉學生的思考能力、分析能力及臨床實踐能力等，促進學生全面化發展，逐漸成為一名優秀的醫者。由此看來，口腔修復學教學改革之際，利用PBL教學來代替傳統教學方法，有效應用于口腔修復學教學中是非常有意義的。

作者:朱旭 單位:鐵嶺衛生職業學院

[參考文獻]

[1]陳建治,霍光,史月華,等.PBL在口腔修復學教學改革中的實踐和探索[J].口腔頜面修復學雜志,2014,15(1):40-43.

[2]余科,鄭立舸,劉敏,等.經典病例分析結合PBL教學法在口腔修復學實驗教學中的應用[J].牙體牙髓牙周病學雜志,2016,26(2):121-123.

[3]左恩俊,胡書海,任翔,等.立體化教學模式結合PBL教學法在口腔修復學實驗教學中的應用[J].中國高等醫學教育,2012(6):104-105.

[4]牛林,逯宜,安虹,等.PBL教學在口腔修復學本科教學中的應用[J].西北醫學教育,2011,19(3):501-503.

篇(3)

關鍵詞：實踐教學；課外培養計劃；信息化建設

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”[1]。實踐教學是提高人才培養質量的重要環節，而課內實驗、獨立實踐教學環節和課外培養計劃共同構成人才培養方案中重要的實踐教學模塊。課外培養計劃是學生在完整環境支持下，參加校內外各類社會實踐、文藝體育、科學研究、創新創業等課外活動的計劃，學院根據課外培養計劃實施方案和評價體系批復學分，學生累計達到合格學分后會被認定“通過”課外培養計劃。它是學校系統培養大學生實踐能力和創新精神的重要途徑。

1課外實踐活動管理

目前國內高校本科生參加的課外實踐活動主要包括科研實踐活動、課外實驗活動、競賽活動、拓展培訓和創新創業活動[2-6]。長期以來，吉林大學將學生課外實踐活動作為一項獨立的實踐教學環節納入專業培養方案，統一稱為“課外培養計劃”。在新的教育教學理念的指導下，課外培養計劃的內容體系、管理機制不斷完善。基于學科綜合、創新、開放的教學環境，學校建立了學術型、工程應用型、管理型、國際型和創業型創新人才培養體系，以及基礎訓練、綜合訓練、創新訓練3個層次的立體化實踐教學體系[7-8]。課外培養計劃作為倡導創新精神、創業意識和創業實踐能力培養、引導學生自主探索與實踐的開放環節，設計了覆蓋廣泛的體系構架，認定了基礎實踐—綜合實踐—創新實踐的遞進式、多層次實踐項目[9-10]。課外培養計劃管理是達成該環節設置目的的核心要素。2016年修訂的《吉林大學本科課外培養計劃實施辦法（試行）》規范了課外培養計劃的目的、內容、管理辦法和考核辦法；同年制定了《吉林大學本科課外培養計劃實施細則》，對課外培養計劃成果審核和學分批復作出了新規定，同時各學院制定《學院本科生課外培養計劃實施方案》，對學校的實施細則進行解釋和細化。課外實踐活動類別多、過程各異、成果特征不同，所以成果管理成為課外培養計劃管理的重要內容。學校按業務內容，將課外培養計劃和成果分為社會實踐活動、科研實踐活動、職業拓展、校園文化活動、交流訪學、專業拓展和其他專業活動等7大類，涵蓋本科教育階段實踐活動的38個子類，如圖1所示。社會實踐活動成果包括社會實踐報告、先進個人評獎、志愿者活動以及結合“思政課”開展的馬列著作宣讀和新時代中國特色社會主義理論學習等專業社會實踐。科研實踐活動成果包括學術論文、發明專利、外觀設計專利、軟件著作權、大學生創新創業訓練、學科競賽、開放性創新實驗、選做實驗、實踐成果展示、教學資料建設和參與教研、科研課題等。職業拓展成果主要為等級考試結果，分為非專業外語水平考試、專業外語考試、計算機等級考試、普通話考試和各類職業資格考試等。校園文化活動分為文體活動、學術活動、讀書報告和文字文藝作品等。課外培養計劃成果還包括交流訪學及專業拓展等課外訓練結果。近年來，各學院嚴格執行學校課外培養計劃的教學要求，但在實際執行過程中存在諸多困難，影響了課外培養計劃的實施，主要是：（1）手工操作工作量超大。在校本科生有4萬多人，從提交成果到審核成果，再到認定學分的每一環節都產生很大的工作量，耗費大量的人力資源，也不可避免地出現偏差和錯誤。（2）區分活動類別困難。在對課外培養計劃成果認定學分時，除了證明、證書等佐證材料外，很難準確判斷某成果的類別、參加人數、參與人角色和貢獻度排名，從而難以定量掌握學生參與課外活動的數量、貢獻度和活動偏好。（3）難以實現對學生實踐成果的管理和成績單管理。學生線下申請課外培養計劃學分，可能存在部分重復審核情況，同時實踐成果類別多、成果繁雜，也很難生成統一的課外培養計劃成績單。（4）數據報送不準確。每年教育部組織填報高等教育質量監測國家數據平臺的數據中，有創新創業教育情況、課外活動講座、大學生創新創業訓練計劃情況等數據；學校每年的實踐創新成果要給予獎勵。這些數據都需要學院匯總報送。線下操作容易導致重復記錄，既耗時，又難以保證數據的準確性。

2課外培養計劃的信息化建設

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中提出“推動現代信息技術與教育教學深度融合”，將教育信息化作為一項重要工程列入其中[11]；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也指出：“把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略”“制定學校基礎信息管理要求，加快學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規范化”[1]。根據規劃綱要，學校于2013年啟動實踐教學管理信息化平臺建設工作，課外培養計劃管理系統作為實踐教學管理信息化平臺的重要組成部分于2015年開始實施，于2016年3月上線試運行，同年9月在全校范圍使用。課外培養計劃工作的信息化管理，使得實踐教學環節的實施更加系統和規范，也使師生的使用更加高效和便利，有力支持了學生自主實踐環節的順利開展和創新能力的養成。2.1用戶角色分工。我校課外培養計劃管理系統是基于STRUTS+SPRING+HIBERNATE技術架構開發[12]的，采用瀏覽器/服務器模式[13]。課外培養計劃管理系統分為學校、學院和學生3級角色，各角色的功能如圖2所示。學校、學院和學生都可以錄入學生課外活動、查詢課外活動、查詢課外培養計劃成果學分。不同用戶角色可錄入各類別的課外活動，查詢相應范圍的活動和學分。學校每年一次課外培養計劃實施內容，然后根據實施內容制定評分細則，包括有效計分名次、分值賦值辦法、面向的學院、成果得分上限、某類成果得分上限等信息。學院負責審核學生線上提交的活動佐證材料、成果，批復該項成果學分，管理成果類別。學院在學校評分標準限定范圍內制訂符合本院實際情況的評分標準。學生可以提交佐證、管理成果、核對并認領學分。2.2系統操作流程。根據課外培養計劃實施過程，課外培養計劃管理系統分為執行計劃與評分標準制定、課外活動錄入與審核、課外培養計劃成果認領與批復學分3個環節，流程如圖3所示。2.3系統應用情況。課外培養計劃管理系統上線后，得到了全校師生的支持與配合。以2018屆本科生為例，參與課外培養計劃的學生累計9764人，錄入課外活動115757項，其中審核通過100992項，通過率為87.24%。全校學生取得課外培養平均成績12.52學分（8學分即為合格），99.76%的學生取得了要求的學分。

篇(4)

姓名_____________ 班級______________ 得分_______________

一、是非判斷題（對的打√，錯的打×，55分，每小題1分）

1、堅持鍛煉身體，積極參加各種文娛活動。（ ）

2、生活儉樸，講究衛生，少吸煙、少喝酒，不隨地吐痰。（ ）

3、熱愛集體，愛護公物，不做對人民有害的事情。（ ）

4、誠實謙虛，有錯就改。（ ）

5、舉止文明，不說臟話，不罵人、不賭博。（ ）

6、注意安全，防火災、防溺水、防觸電、防中毒。（ ）

7、尊重師長，見面要主動問好。（ ）

8、同學之間互相尊重、團結互助、真誠對待。（ ）

9、未經允許不進入他人房間，經老師許可可看他人信件和日記。（ ）

10、誠實守信、言行一致，答應他人的事可以不做到。（ ）

11、認真值日，保持教室、校園的整潔優美。（ ）

12、愛護校舍和公物，不在黑板、墻壁、課桌處亂涂。（ ）

13、對家長有意見可以任性，可耍脾氣、可以頂撞。（ ）

14、按時到校，不遲到、不早退、不曠課。（ ）

15、認真預習、復習，主動學習，按時完成作業，考試不作弊。（ ）

16、值日生打掃衛生包干區可以在任何時間進行。（ ）

17、課間操、集會要做到靜、齊、快。（ ）

18、晚上就寢熄燈后，不得喧嘩，輕聲講話是可以的。（ ）

19、不準打架斗毆、吸煙、賭博、敲詐、談戀愛，但酒不能喝醉。（ ）

20、不準到營業性場所打游戲機、上網、打臺球，可以去唱歌和跳舞。（ ）

21、畢業班學生原則上不轉學，因特殊原因要轉學的須經教育局普教科

批準方可辦理轉學手續。（ ）

22、對學生違反紀律，視情節分別給予警告、嚴重警告、記過、

開除學籍處分。（ ）

23、遵守學校規章制度，尊重教師，尊重全體教工，服從管理，接受教育。（ ）

24、教室內外一切公物設施都得保護，損壞公物要及時報告，并負責賠償，

若教師未發現，就不賠償。（ ）

25、有秩序的進入實驗室，分組就座，遵守紀律，不擁擠喧嘩，離開座位是

可以的。（ ）

26、閱覽室內得保持整潔，不準吃東西，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑和

其他贓物。（ ）

27、校外人員未經過學校同意，不得在寢室內留宿，父母可以除外。（ ）

28、勤儉節約，反對浪費糧食、水、電。（ ）

29、自行車停放后，一定要上好鎖，學生自行車被盜，學校一律不作賠償，

新自行車除外。（ ）

30、凡發現與社會青年談戀愛者給予記過處分。（ ）

31、學生可以乘坐新買的而且駕駛員的技術非常嫻熟的三輪車。（ ）

32、學校后山發生火災，各班組織學生進行救火。（ ）

33、教室的后窗比較臟，學生爬上后窗用布把后窗擦干凈。（ ）

34、早操集會，各班組織學生踩著整齊的步伐下樓集合。（ ）

35、發現有壞人來學校搗亂，同學們組織去懲罰壞人。（ ）

36、學生自行上學、放學、離校、返校途中發生安全事故，由學校承擔責任。（ ）

37、在放學或放假期間，學生自行滯留學校或自行到校發生安全事故的，

由學生承擔責任。（ ）

38、由于教學的需要，學生到學校的建筑工地去找鐵絲。（ ）

39、發現班級內有傳染病必須馬上報告給學校，不得拖延，并積極的做好

相應的預防措施。（ ）

40、由于同學不愛護學校公物，班級內的電燈開關壞了，某同學自己把教室內的

開關修好。（ ）

41、按照教學進度，提前一天或數天預習新課，遇有疑難問題，應先思考，并作出標記，然后帶著問題去上課，以提高聽課效率。（ ）

42、有興趣的可在課前閱讀有關的參考資料，或進行觀察、調查與實驗。（ ）

43、課間要求在教室里認真準備下節課的內容，上課鈴響后立即集中注意力，認真聽課，開動腦筋，積極參加讀、寫、講、練等活動，學習的內容力爭當堂掌握。（ ）

44、多質疑、勤研討，敢于提問題，敢于發表自己的見解，勇于開拓新的思路，所提問題最好連老師也不能回答出來。（ ）

45、功課要到考試之前去認真復習，以加深對重點和難點知識的理解，強化記憶，鞏固提高。（ ）

46、復習后如有不懂的問題，應自己積極開動腦筋，自主解決問題，及時查漏補缺。（ ）

47、作業要在復習后獨立認真完成。要書寫工整，格式規范。要養成不怕困難、頑強學習的意志和毅力。（ ）

48、實驗前要認真閱讀實驗報告，認真 觀察老師的演示實驗、示范動作，注意聽清老師提示的實驗要點、動作要領。（ ）

49、考試后認真地進行自我分析，總結學習中的經驗與不足，并修訂好下階段的學習計劃。（ ）

50、適當閱讀課外書，聽廣播和看電影、電視，自覺參加參觀、訪問、調查研究等社會活動，主動承擔義務勞動、公益服務等社會工作，廣泛獲取有益知識，培養為人民服務的思想感情，在實踐中鍛煉工作能力，增長才干。（ ）

51、要聽從老師的管理和教育，積極回答老師提出的問題，回答教師提問時要起立，聲音要響亮，得到老師允許再坐下。向老師發問時，要先舉手，經允許再起立發言。（ ）

52、到音樂室、美術室、電腦室、多媒體教室、語音室等功能室上課，要按指定位置坐，不得隨意挪動桌椅。（ ）

53、凡學期總評成績不及格的學生，均應補考。 （ ）

54、有慢性病不能堅持學習的學生，應由家長寫出休學申請并持醫院證明到班主任處登記，然后到教務處辦理休學手續，休學期為半年或一年，休學期滿須到教務處辦理復學手續。經醫院證明痊愈不宜復學者，可保留學籍繼續休學一年。（ ）

55、請假在兩日內（含兩日），由班主任審批；請假在兩日以上至五日由年級組長審批；請假在五日以上由教務處審批；兩周以上由校長批準。請假需要有充足的理由，否則不予批準。（ ）

二、簡答題:（45分）

1、“十不準”中關于學生儀表有什么規定（5分）

2、乘車回家，我們要注意什么？（10分）

3、在多媒體教室上課，學生要遵守什么規定？（10分）

篇(5)

本人本期擔任高三256班,259班和260班的政治課教學任務,其中256班是美術特長班,259班和260班是文化班.所教班級的學生總共165人.本學期以來,本人認真備課,上課,及時批改作業,講評作業,做好課后輔導工作;認真研究高考考綱和高考試題,探索高考動向;本期共進行月考兩次,周考四次和郴州地區質量監測四次,做到了每次考試有試卷分析與講評,學生的成績一次比一次有進步;嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不但學會知識,更學會做人,為學生走向社會打下了堅實的基礎;并不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,順利完成了教育教學任務.現將本人在本期教學工作中的經驗與體會總結如下:

二,經驗與體會:

第一,要搞好高三復習,關鍵是要上好每一節課.

課堂是教學的主渠道,要想提高教學成績,一定要向課堂的45分鐘要質量.而如何保證課堂的教學質量呢 關鍵是備課.俗話說,臺上一分鐘,臺下十年.,的確如此.高考涉及的知識面廣,要求考生理解能力強,尤其是政治科目,時代性更強.這就要求教師在課前要認真備課,閱讀大量的資料,以充實教材內容.而學生時間緊迫,教師要在有限的時間內把知識傳授給學生,并讓學生理解掌握,就要精選材料,而不能把自己查到的資料全部倒給學生.否則會增加學生的學習負擔,學習效果會適得其反.其次是要精講.高三復習本來就是重復學過的內容,學生有點似懂非懂,沒有新鮮感,不愛聽.因此教師絕不能局限于書本的知識,既要抓書本,抓重點,更要聯系生活,聯系時事,注重知識之間的聯系,如學科內綜合與學科間的綜合.讓學生形成知識體系,能靈活運用知識去分析材料,以提高解題的能力.

第二,要搞好高三復習,應注重精練.

高三復習時,一般課課有小題練習,單元有過關測試,月月有考試.通過加強訓練,一方面是為了鞏固知識,另一方面也能提高做題的速度,適應高考.但是,到高三時,各地來的資料,試卷等,五花八門,讓人眼花繚亂.這就需要教師精選材料和試題,要根據學生的學習實際,有針對性地練習,而不能讓學生被題海淹沒.

第三,要搞好高三復習,還得以人為本,關心學生.

俗話說,親其師,信其道.對于高三學生,同樣如此.高三學生學習非常緊張,難免心理上,身體方面會出現一些問題,情緒緊張,缺乏信心,疲勞等.這就需要教師經常深入學生,了解其疾苦,關心其生活.進行心靈溝通,及時解決存在的問題.既使教學有針對性,又讓教師在學生中有親和力.教學效果會事半功倍.

第四,要搞好高三復習,集體備課很重要.

高三是一個整體,高三復習需要統一備課,統一進度,統一資料.尤其是同一學科的教師應經常在一起研究教學,提高整體成績.

三,今后努力的方向:

篇(6)

1、用真愛滋潤學生心田

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。為了孩子的明天，為了孩子邁好人生的第一步，作為他們的一名數學教師，真心愛他們，平等對待每個學生，不偏心，不歧視，尊重他們，走進他們的心靈。教育不一定要逼著學生全優，而是要真心關愛，因材施教。善于挖掘他們的閃光點，多鼓勵表揚，對他們付出真摯的愛，使他們感受到集體大家庭的溫暖，從而正確認識自己努力學習。

2、提高復習興趣。克服“高原現象”

在數學教學中，激發學生學習數學的興趣是我們每個數學教師必須思考的一個問題，如果一個對數學課不感興趣的學生，他會因為數學活動需要付出較多的時間而感到“枯燥無味”，又煩又累而容易產生疲勞和厭倦；反之，如果他對數學課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，就不會被動的接受知識，由“要我學”，變成“我要學”。

在數學復習期間，除提高復習興趣，還要克服“高原現象”。所謂“高原現象”，例如，一名射手在進行一系列射擊訓練時，開始成績逐漸上升，但到了一定程度后，成績卻不在上升，甚至下降，我們又把這種現象叫做高原現象。“高原現象”在數學復習階段表現得十分明顯。因為平時授新課，新鮮有趣；搞復習，要重復已學的內容，有的同學會覺得單調、枯燥無味，致使成績提高緩慢，甚至下降。針對這種情況，一方面，讓同學們從思想上提高對復習的認識，主動進行復習；另一方面，要以“新”提高復習的積極性。諸如，制定新的復習計劃；采用靈活的復習方法；抓住新穎有趣的內容和習題，把知識串聯起來，使書“優厚變薄”。

3、加強雙基，全面復習

在初三數學復習中，教師引導好學生，在復習好概念的基礎上掌握數學規律。在進行概念復習時，應當從實例或學生已有的知識水平出發，逐步引導學生加以抽象，弄懂概念的含義。對于容易混淆的概念，要引導學生用對比的方法，弄清它們的區別和聯系。對于數學規律，應當引導學生搞清楚它們的來源，分清它們的條件和結論，弄清抽象、概括或證明過程，了解它們的用途和適用范圍，以及應用時應注意的問題，對于基本技能的訓練和能力的培養，要遵循學生的認識規律，結合復習內容，選擇合適的復習方法，有目的、有計劃、分階段地進行。

4、抓住關鍵，突出重點

在數學復習中，突出重點。復習教材中，突出不易理解或尚未理解的重點知識，突出數學思想和解題方法。數學思想和方法是數學精髓，是聯系數學中名類知識的紐帶，要抓住教材中的重點內容，讓學生掌握分析方法，引導學生從不同角度出發思索問題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用的方法。培養學生正確地把日常語言。并逐漸掌握聽、說、讀、寫、譯的數學語言技能。值得注意的是，教師培養學生解題思考能力時，還要講究設問的藝術，多在思考的轉折點上設問，在理解的疑難處設問；在規律的概括時設問；從舊知引入新知時設問；在有比較、有聯系時設問；在學生練習時，發現帶有普遍性錯誤的問題時設問。這樣學生就會提高很快。

5、注意模擬考試和試卷的評講

篇(7)

---教務主任與市區縣教研員培訓內容

面對3日23日復課教學。針對我市的師生現狀特制定“一案一策”教學措施，執行錯峰錯時上學，應對疆外師生不能及時返校帶來的教學挑戰，保證防疫和教學兩不誤。

“一案”，即針對學生數量少于***人的鄉村學校，具體采取本地教師集中入班面授，疆外教師通過“釘釘課堂”和班班通多媒體設備進行遠程教學，1名教師在班內開展課堂管理，疆內疆外教師雙聯動；針對學生人數超***人（界定由區縣教育局決定）的大規模學校，除高三、初三年級全天在校集中學習外，將剩余教師根據在校教師學科布局分成兩批，一批學科教師在校教學，一批學科教師（包含疆外教師）居家線上教學；將剩余學生分成兩批，每批學生半天在校集中學習，半天居家線上學習。以區縣為單位，通過縣域內統籌協調教師或“線上合班”解決個別學校個別學科集中面授或線上教學教師短缺問題。“一策”，即以區縣為單位，將未返校師生從一年級至高三年級分別組成12個教學班，建立臺賬，通過“釘釘課堂”進行線上教學。

一、課時安排

學生數量少于***人的鄉村學校：學生按原有班級集中學習，本學期課程和教學進度依據《自治區課程設置方案》以及本市地域氣候特點做適應性調整。基本原則：增加課時縮短學期時長，保證總課時不減少。日常教學每天加課2節，其中1節為“輔困”課，周六加課1天。小學每日上午3-4課時，下午1-3課時；初中每日上午4-5課時，下午3-4課時；高中每日上午4-5課時，下午4-5課時。小學教學時長從17.5周縮短為12周，6月13日完成教學任務。中學教學時長從18周縮短為13周，6月20日完成教學任務。義務教育階段課程設置與課時分配參照表見附件。高中學校每個學段教學6.5周，0.5周復習考試。每周教學時間48學時。每節課教學時間40分鐘，為1學時。

學生人數超***人的大規模學校：除高三、初三年級全天在校集中學習外，將剩余教師根據在校教師學科布局分成兩批，一批學科教師在校教學，一批學科教師（包含疆外教師）居家線上教學；將剩余學生分成兩批（小學段直接按低段與高段分成兩批），一批學生半天按原有班級在校集中學習，半天居家線上學習。每周學習六天，周日休息。

小學每周每班30節-36節，其中集中授課上午4節，下午2節，每周每班18節課，每節課40分鐘；居家線上學習上午3節，下午2節，每周每班15節課，每節課20分鐘。

其中集中授課：語文8節、數學8節、道德與法治2節；線上授課：語文5節、數學5節、英語(三年級)3節、科學2節。

初中集中授課上午4節，下午3節，每周每班21節課，每節課40分鐘；線上授課上午4節，下午2節，每周每班18節課，每節課30分鐘。其中七年級授課科目有語文（7-8節）、數學（6-7節）、英語（3-5節）、道德與法治（2-3節）、生物（4-6節）、地理（4-6節）、歷史(4-6節)。八年級授課課目有語文（7-8節）、數學（6-7節）、英語（3-4節）、道德與法治（2-3節）、物理（4-5節）、生物（4-5節）、歷史(4-5節)、地理（4-5節）。

高中集中授課上午5節，下午3節，每周每班24節課，每節課40分鐘；線上授課上午4節，下午3節，理科每周每班21節課，文科每周每班20節課，每節課30分鐘。

其中課程科目高一年級語文(6-7節)、數學(6-7節)、英語(6-7節)、政治(2-3節)、物理（4-6節）、化學（4-5節）、生物（4-5節）、歷史（4-5節）、地理（4-5節）。高二年級理科語文(6-7節)、數學(6-7節)、英語(6-7節)、政治(2-3節)、物理（6-7節）、化學（6-7節）、生物（6-7節）；高二年級文科班語文(6-8節)、數學(6-8節)、英語(6-8節)、政治(4-6節)、地理（6-8節）、歷史（6-8節）。

二、教學策略

1.準備充分教學用品。教材保障學生到手，不延誤正常上課。學校要做好教學物資儲備和教學環境整治。重視教學實驗儀器的完備。

開學前，教師上課所需的教學材料、實驗器材等準備要充分，保證學校教師開學即能上課，學生進班即可聽課。同時，落實好教師上課戴口罩上課的要求，做好個人清潔衛生。

2.及時摸底學生學情。開學后，一方面檢查學生提交的假期作業情況，另一方面，要對“停課不停學”期間的線上教學課程進行學情摸底。在學生返校復學前，要安排教師認真全面梳理假期線上課程的所學內容，針對課程目標精心設計學情摸底測試卷，及時組織學情摸底測試。

學情測試的形式可以多樣，學校活動空間允許的，就進行紙筆測驗，紙筆測試考場安排困難，有人群密集隱患的，可以采取在線測試網絡平臺工具進行線上測評，客觀題系統自動評閱，主觀題由教師線上批改。測試結果由網絡測評系統進行及時的數據統計，形成報告，讓學生清楚自己假期線上課程的掌握情況。

學科組和教研組要總結線上教學情況的得失，根據假期課程學情摸底測評的數據分析，完成對每個學生進行學情診斷，分析學生能力缺失，摸準學生復學后的知識水平和現有的學習起點。若存在班級部分學生差異多大，兩極分化現象突出的，則要對后續課堂教學進行課程計劃與教學方式的科學調整，建議采取小組合作學習方式進行，充分利用優秀學生進行“兵教兵”“生幫生”，有利于彌補學習基礎薄弱學生個性化學習指導的不足。

3.科學調整課程計劃。因疫情防控，假期延期較長，近2個月左右。學校要做好“兩個統籌考慮”，即：一是統籌考慮延期開學期間已進行的線上教學內容與原定春季學期教學計劃的銜接，二是統籌考慮原定教學工作校歷安排與調整雙休日的銜接。

要明確實際教學時間，明確假期調整的精細安排，保證課程計劃、備考計劃，時間節點清晰，提前讓教師、學生和家長早知道，一目了然心中有數。避免因防控疫情和“停課不停學”導致課程計劃安排的混亂現象，努力讓課程計劃與學生的接受能力相適應，與教師的工作負擔相匹配，保證規定的課程計劃能夠落實到位，實現學生校內學習活動緊湊扎實有序，有效促進中小學生健康成長。

4.精細編排教學進度。適當統整課時和調整進度。進度調整需要考慮以下四個因素：一是本學科課程內容的總課時量；二是學校課程計劃安排的階段性調整與假期課程的增設；三是學生學習實際接受能力與效果；四是部分課程內容的統整和合理壓縮。比如：可以將一些章節內容統整為專題，適當合并章節，幾個主題相近章節測驗整合，能適度減少章節課時總量以及原定每個章節的測驗頻次，節約一定的測試占用的時間和每個章節測試試卷評講時間。

5.合理控制教學容量。課堂容量會影響學生課程接受的效果。在教學總體時間相對縮短時，課堂上教師應重點加強精講環節，把一些內容適當整合。

課堂上，要堅持以學定教、以教論學與以評促學的原則，最大限度的保證學生課堂學習目標的達成；課前，教師可提供章節串講的微視頻，幫學生理清基礎知識；課中，突出重點精講；課后，及時進行評價，檢查課堂學習效果。

畢業班教學，要處理好現階段新課教學與舊知復習教學的關系，避免追求進度而不顧效度，或者采取“滿堂灌”的方式，全面復習、面面俱到。對學生已經掌握的內容避免重復講解，要依據考點復習。在知識梳理時，可采用知識框架和思維導圖工具，整體呈現章節知識結構，讓學生整體性建構章節知識的內在聯系。

6.多樣選擇教學方式。要遵循不同年齡段學生身心發展和學習規律，科學統籌教學內容，面向全體，突出當堂精講，及時反饋。避免片面追趕教學進度導致學生學習掉隊，加劇學生群體中兩極分化現象的出現。

要重視教學方式的多樣化選擇，讓學生充分參與學習過程，獲得學習體驗。要加強自主學習與小組合作學習，借此調動學生自主學習的積極性。要堅持以學生為中心，學生能夠自學會的、能上講臺講的課程學習內容，教師就不重復講，減少滿堂灌和以講代練的行為，這樣便于調動學生上課的主動性和課堂學習的適應性。

在特殊的情況下，繼續嘗試線上教學與線下學習的混合方式，采取“線上點播，線下答疑”的學習形式，交互運用多種教學手段，形成多種學習方式互相協同、互相補充的格局。

7.精準定人課后輔導。各學科面臨著課程計劃偏緊的問題。盡管課程內容作了統整，但是一些學習接受能力相對較弱的學生可能會出現學習掉隊的情況。針對學生學習脫節、掉隊現象，合理控制作業的數量，及時安排課后的學習補償。

教師要結合大數據分析和形成性評價，及時反饋學生課堂掌握情況，根據學生課堂學習達成的情況，科學安排課后輔導的內容。在課后輔導中，要及時跟進教學補償。可以借助微視頻，幫助學生進行疑點、難點和薄弱點的講解，化解疑點，突破難點，解決盲點。在輔導一定時間后，要及時進行檢測，精準了解每個參與課后輔導學生學習成效。

8.多元實施學習評價。課程學習離不開必要的學習評價。科學的學習評價，對學生的學習具有診斷、激勵和導向作用。學習評價既對學生的學習效果監測，也對教師的教學效果進行客觀評價，有利于教師課程教學的科學調整。

復學后，要將假期提前開展的線上教學課程學習情況納入到課程的總體學習評價當中；在評價形式上，可以進行調整，采用形成性評價、質性評價（口頭匯報、小論文、小報、活動表演等）、綜合性評價等多種方式整體，增加過程性評價比例，降低卷面考試成績在課程學習評價中所占比例，對學習困難學生允許延后考試或延后評價，適當緩解學生的焦慮情緒。同時，學校根據課程內容安排松緊程度，酌情考慮取消期中考試（個人意見：這個學期高昌區取消月考），只進行期末考試，為課程計劃的總體落實創造條件。

9.統籌管理復習備考。畢業年級，面臨著中考、高考的壓力。因復習時間的減少，校內學習時間偏緊，學生在復習備考中易出現悲觀失望、焦慮不安的心理，因此，學校的復習備考工作要做到“六個統籌”，即：

一是統籌復習時間安排，及時公布復習計劃的精細安排，細化到天，明確到人頭；

二是統籌復習檢測安排，處理好舊知復習與科學訓練的關系，避免學生復習負擔過重；

三是統籌各學科作業量安排，避免無效刷題和過度題海戰，影響睡眠時間；

四是統籌作息時間安排，適當組織文體活動，做到勞逸結合，狀態飽滿；

五是統籌家校協作共育，營造科學備考的氛圍，形成家校共育的合力，減少備考的過度焦慮；

六是統籌群體復習和自主復習的關系，充分發揮教師集體教學的復習導向作用，也充分尊重學生個體差異，為學生自主復習留有空間，從而調動教師和學生復習的主動性與積極性。

10.細化指導學生心理。“停課不停學”期間，大多數學生采取居家線上學習和線下自學相結合，因缺少教師的及時指導與督促，線上學習缺乏必要的情感交流，不少學生容易出現以下四種心理狀態：

一是擔心假期線上學習效果不扎實，新課學習跟不上或掉隊的焦慮不安的心理；

二是對課堂學習不滿足和對線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理；

三是對復學后的課程難度大、學習時間緊的現狀缺乏必要認知，隨波逐流、盲目跟風的心理；

四是沉浸在疫情防控期的處處擔心被傳染、時時處于防備狀態的過度防御的心理。

針對以上現象，學校要做好居家學習和開學后學習銜接的心理準備，減輕學生的學習壓力。可以采取線上文娛活動和心理咨詢熱線、個別談心等方式，關注師生的心理健康，加強生命教育、主流價值觀教育，普及科學防疫的知識，加強防護個人指導，引導學生崇尚科學理性、堅定理想信念、厚植家國情懷、砥礪責任擔當、致敬逆行英雄、塑造陽光心理。

三、教學關鍵舉措

1.指導師生做好角色轉換。要切實加強師生假期狀態和開學狀態的角色轉換，盡快進入學習正常軌道，減少學生、教師進入開學狀態慢的問題。過長的假期，讓學生和老師已經有些疲態，松散有余。開學的課程、課表和課堂管理要有重點突出的管理要求，保證學生、老師進入狀態快。減少效率不高的會議。

2.精細安排疫期校內活動。為了減少學校教師和學生人群的過于密集的現象，要整體上考慮全校集體性活動的安排，采取減少人員集中次數、人員聚集規模，來適度適當減少人員密集機會。根據活動開展的具體特點，可以將集體性線下活動轉到線上進行。

3.保證必要的教育教學活動開展。活動前，要精心設計活動安排，最大限度控制課室、食堂、宿舍、圖書館等人流量較大的公共場所的人員交叉流動，每間課室學生人數不宜過多過密，保持一定的距離。同時師生相應的聚集場所應定期消毒、課間及時通風。對于外來的學習交流、培訓以及研討活動，適度控制頻次，或通過分散調整活動的批次，減少人員一次性聚集的規模。

4.精心開好兩個專題會議。要切實關注畢業班工作。由于時間緊，復習課程內容多，畢業年級師生的心理壓力大，教與學的負擔重。要及時召開畢業班學生會和畢業班年教師動員會。通過開會，做好學生的思想動員，認清備考形勢，明確備考要求，制定學習目標，提高學習的主動性。教師應加強學生的個別指導與學習困難學生的及時幫扶，減少學生兩極分化和學習掉隊。學校通過召開年級教師會，了解教師教學工作中存在的困難，及時化解教師工作煩躁心理。

5.切實加強教學專題研究。返校復學教學后，教學時間緊，課程進度難免會有加快，但各學校要兼顧學情，尤其加強“兩項研究”。一是作業布置的專題研究，提高學生作業和練習質量，減少無效率和無效率的作業。同時，加強集體備考和專題研究，提高課堂練習或課外練習的設計，減少盲目性練習，浪費學生寶貴時間，也浪費老師批改無效練習時間。

6.重視家校密切溝通聯系。要加強家校之間的密切聯系，適時召開家長會，做好家長家庭教育的方法指導。告知家長學校的本學期調整和應對的辦法，通報家長顧慮的或關心的問題。避免因溝通不暢，導致家長對學校一些教學調整或工作安排不理解，出現不必要的投訴現象。