序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇云平臺畢業設計總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1畢業設計書寫格式不夠規范

畢業設計通常由封面、任務書、開題報告、摘要及關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業設計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。

2提高高職畢業設計教學質量的對策

2．1充分做好畢業設計的選題工作

選題是畢業設計的基礎，決定了畢業設計的方向。畢業設計的內容應涵蓋專業的主干課程，符合所學專業的人才培養目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業院校畢業設計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創新能力的發揮。高職學生的培養的是技術應用能力強，服務于生產和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業的學生就業提供了良好的平臺。

2.2完善畢業設計管理機制

畢業設計是重要的實踐性教學環節,為確保畢業設計順利進行，要成立專門的機構制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業設計教學管理制度和管理文件,成立畢業設計領導小組，對畢業設計的整個過程實行全面質量跟蹤和管理,舉行畢業設計指導講座，組織學生結合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業設計工作計劃》對教師何時下達畢業設計任務書、學生何時進行有關技術資料、數據的收集、學生何時完成畢業設計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業設計修改稿、何時完成畢業答辯做出系統的安排。制訂《畢業設計書寫格式》，畢業設計說明書要有統一格式，內容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設計的思想和依據、實體設計、軟硬件調試和結果分析，必要的計算、圖表、總結。說明書文字敘述力求簡練通順，字數不得小于6000字，設計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數據可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結合。制定《畢業設計管理制度》，對設計的選題、設計的指導、設計的答辯以及畢業設計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業設計檢查監督工作，按照《畢業設計工作計劃》的要求對通過畢業設計考核，確定學生所做的畢業設計是否達到教學要求，了解學生的設計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業設計應嚴肅處理。

2．3改革畢業設計答辯模式

畢業設計答辯對畢業設計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業設計質量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業設計答辯工作領導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業專家、專業技術人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業去，與企業的專業技術人員組成現場答辯委員,在企業現場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業設計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關專業的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業知識水平得以提高。

3結束語

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關鍵詞：四課法；畢業設計；空天作戰；衛星測控

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0200-02

本科畢業設計作為大學四年最后一個重要的教學環節，長期以來受到指導教師的重視和關注，創新研究了各種有效途徑，取得了很好的實踐效果。[1-3]筆者所在的課題組基于多年的本科畢業設計指導實踐經驗，深入分析了國防科學技術大學軍事指揮類學生和工程技術類學生不同的特點，考慮到大范疇下單個畢業設計課題研究的局限性，分別設置了相應的專題作為畢業設計課題，受到了學生的廣泛好評。

在本科畢業設計指導實踐過程中，課題組基于專題式本科畢業設計指導方案，提出了“四課法”本科畢業設計專題指導方法。針對軍事指揮類學生，為促進空天作戰力量建設和“天戰”優秀軍事指揮人才培養，基于空天作戰背景，設計了空天作戰專題作為畢業設計選題。另外，針對測控技術與儀器專業學生的專業特點，充分結合理論和實踐，軟件和硬件能力的雙重訓練，設計了衛星測控專題作為畢業設計選題。通過空天作戰專題和衛星測控專題本科畢業設計的指導研究與實踐，深入分析和總結了專題畢業設計指導的相關經驗，對后續畢業設計指導工作具有重要的指導意義。

一、本科畢業設計專題設計

1.軍事指揮類學生本科畢業設計專題設計

自20世紀90年代至今，國際上發生了幾場較大規模的局部戰爭，其中一個不容忽視的重要特點便是空天領域的軍事應用，空天作戰的概念應運而生?？仗熳鲬鹗侵敢院娇蘸教炝α繛橹?，在其他有關力量的配合下，為達成一定的作戰目的，根據統一計劃和統一指揮，在空天戰場共同進行的以空天威懾、空天支援和空天攻防為主要方式的作戰行動。[4]未來戰爭，誰能夠掌握空天的“制高點”，誰必將掌握戰爭的主導權。近年來，世界主要軍事強國都爭先發展空天作戰力量，太空領域的競爭更趨激烈，空天戰場的地位將進一步凸顯。隨著航空航天技術的發展，未來高技術局部戰爭將首先從外層空間開始，空天戰場將成為敵對雙方激烈爭奪的戰略高地。

為了保衛國家的空天安全，有效防御軍事強國的空天威脅，需要科學深入地研究空天作戰問題，理解和系統掌握空天作戰的有關理論，對空天作戰中的相關技術問題進行前沿探索。結合國防科學技術大學軍事指揮類學生的培養目標和特點，筆者所在的指導團隊結合空天作戰相關的人才培養的迫切需求，確定了“空天作戰專題”作為學生的本科畢業設計課題。因此，本畢業設計專題不僅具有很強的軍事應用背景，而且具有明確的研究意義。

以空天作戰為背景，從爭奪制天權的基本手段、空間信息的獲取及在空天作戰中的應用、空間環境監測、美國空天作戰相關研究對我軍的啟示、空天作戰系統中的目標選擇、攻擊和防御等方面展開研究，精心設計了14個子課題以供14名軍事指揮類學生選擇，每個子課題都是空天作戰背景下相關問題的具體描述。專題包含的14個子課題是一個有機整體，有利于學生在畢業設計過程中資源共享，相互交流和探討，群策群力，在有限的畢業設計時間里掌握更多的相關知識。

2.工程技術類學生本科畢業設計專題設計

課題組所指導的工程技術類學生來自于測控技術與儀器專業（以下簡稱“測控專業”），該專業一直被學生稱為“萬精油”專業。因為測控專業所涉及的領域很寬，它集計算機、軟件、網路、傳感、電子、機械、光學等多種技術于一體，用于解決實際工程中的控制管理、信號獲取、傳輸和處理等一系列問題。[5]但隨著我國航天事業的飛速發展，“航天測控”成為測控專業學生耳熟能詳的領域，更愿意將本專業和航天技術的發展同等看待。航天測控是反映一個國家綜合科技實力的重要標志之一。作為當今世界最尖端的領域之一，航天測控涉及天文、天體力學、空間控制技術、電子信息、數值計算等多個尖端學科。作為測控專業的本科畢業生，迫切希望通過畢業設計更深入地了解航天測控相關的技術細節。

針對5名測控專業學生，以衛星測控為背景，確定了“衛星測控專題”作為學生的本科畢業設計課題。從衛星測控星載儀器電路原理與設計、衛星測控星載儀器信號設計與合成、衛星測控星載儀器信號接收與處理、衛星測控中的擴頻信號捕獲技術研究、衛星測控中的擴頻信號跟蹤技術研究，精心設計了5個子課題，每個子課題都是衛星測控信號流程中的重要環節，環環相扣，最終構建了一個完整的測控實驗平臺。有利于在畢業設計過程中培養學生的團隊協作精神，加強學生間的交流與探討，共同將衛星測控領域的技術細節理解的更加透徹。

二、“四課法”本科畢業設計專題指導實踐

專題式本科畢業設計與傳統的“一對一”本科畢業設計之間的不同之處在于學生從給定的子課題中選擇一個子課題開展畢業設計工作，所有學生要了解專題的整體情況，同時要求每人獨立完成一題。所有子課題是一個統一的整體，指導團隊通過開展相應的指導，確保每個學生都能在規定的時間內進行較為深入的研究，最終完成優秀的畢業論文。指導團隊包括10名教師，作為一個整體，由負責人協調進行全面指導工作，同時根據教師的專業特長，確定具體指導的子課題。在整個指導過程中，提出了“四課法”本科畢業設計專題指導方法，在四個重要階段集中指導，以確保畢業設計指導工作進行的更加高效。

1.下達任務課：明確任務，充分交代

在學生選定相應的子課題之后，教師將下發《本科畢業設計任務書》（簡稱《任務書》）。在學生初步理解《任務書》的基礎上，給學生們上第一課：下達任務課。

對于學生來說，本科畢業設計是一個全新的重要環節，它不同于前三年的課堂教學，也不同于任何之前進行過的教學、實驗等單一訓練，它是一個綜合的“項目”，所以學生在拿到《任務書》后會非常困惑，不知道具體該做什么，如何做。這就迫切要求教師能夠在第一時間把握學生的心理特點，針對他們的疑問，逐一解答他們的困惑。在下達任務課上，教師要積極引導學生“發問”，這樣才能有的放矢的解決他們最關心的難題，達到更好的指導效果?！昂玫拈_始，是成功的一半?！痹诘谝徽n上，教師要針對問題充分交代，幫助學生充分理解《任務書》的要求，讓他們明確自己的任務：需要哪些基礎知識，需要補充學習哪些新知識，任務的最終目標是什么，各個過程環節該如何實施？每一個方面都要交代清楚，讓學生徹底打消疑慮，給他們建立自信心，為接下來的畢業設計奠定堅實的基礎。

2.開題報告課：確定方向，引導思維

學生在充分理解《任務書》研究內容的基礎上，通過查閱相關參考文獻，將各個任務進一步細化，提煉出課題的關鍵問題，提出課題研究的基本方法，并制定詳細的研究計劃，完成《本科畢業設計開題報告》（簡稱《開題報告》）。

《開題報告》是學生開始進行畢業設計實質性工作的第一步，也是畢業設計環節第一次由學生主導，向教師提交撰寫材料。開題報告課作為畢業設計指導的第二堂課，教師需要著重從以下幾個方面把握，協助他們確定明確的方向，引導學生的發散思維，為下一步畢業設計工作制定可行的計劃。

（1）對專題及子課題的認識：學生針對不太熟悉的專題領域，要了解自己子課題的研究內容，必須要全面認識子課題所在的大專題背景。所以開題報告中，要簡要介紹自己對專題及課題的認識。

（2）本課題國內外研究現狀及發展趨勢：要明確課題的具體研究內容，首先要對國內外的研究現狀進行全面了解和梳理，準確分析它的發展趨勢，找準課題的研究方向。

（3）課題在理論與實踐上的意義：學生選擇一個子課題，最初對課題的意義并不完全清楚。通過開題報告課，教師根據學生分析的課題在理論與實踐上的意義，點評相關的內容，為后續工作的展開明確方向。

（4）課題需要解決的關鍵理論問題和實際問題：課題研究的核心內容是解決一定的理論問題和實際問題，這是學生必須把握的內容，也是開題報告課最重要的部分。教師要根據學生《開題報告》的內容分析他們的思路，從各子課題展開，確保每個學生都能理順課題的關鍵問題。

（5）課題研究的基本方法、實驗方案及技術路線的可行性論證，并估計在進行論文工作中可能遇到的困難、問題和解決措施：明確了需要解決的關鍵問題之后，學生在《開題報告》中對研究的基本方法及可行性進行分析。教師要客觀分析研究內容的工作量和學生有效投入時間等因素，評價其可行性，及時修正不合理部分。此外，教師還要對論文工作中可能遇到的困難和問題與學生進行充分探討，引導學生提出相應的解決措施。

（6）論文研究的進展計劃：在有限的時間里，需要進行一定的研究工作。一般而言，時間較為緊張，通過制定詳細的研究進展計劃，劃分重要的檢查節點，有利于教師更有針對性的指導學生順利完成畢業設計任務。在開題報告課上，教師根據學生制定的論文研究進展計劃，分析其合理性和可考核性，并進行必要的調整。

3.中期檢查課：查看方法與思路，細致指導，廣泛討論

在學生畢業設計工作進行到一半時，實施“中期檢查課”。開題報告課上，已經對整個畢業設計進行全面規劃和部署，在中期檢查節點應該完成哪些內容，是有明確計劃的。因此在中期檢查課上，教師首先要查看研究方法是否正確，研究思路是否清晰，在更細節的方面加強指導，為后半部分的畢業設計定下方向。其次多個學生做同一個專題，有很多研究內容和研究成果是可以提前進行資源共享的。教師要引導學生進行廣泛的討論，取長補短，齊頭并進，共同進步。另外，還要給每個學生吃下“定心丸”：大家一定能在規定的時間內順利完成畢業設計工作，只需要稍稍調整心態，更加投入，按照《任務書》中的任務需要，對照《開題報告》中的研究思路，一步步朝著目標努力。

4.論文成稿課：查看內容與數據，規定格式

在學生完成《本科畢業論文》（簡稱《論文》）初稿時，開設“論文成稿課”。事實上，從畢業設計之初，大部分學生就開始著手為撰寫畢業論文儲備有用的素材，認真思考，形成新的觀點進行論述。在論文成稿課上，教師要查看論文的內容是否是學生獨自完成的，是否是帶有自己新觀點的論述；檢查相關的實驗數據是否真實可信，必要時進行相關的考證；其他方面也要嚴格把握，如語句是否通順，邏輯是否合理等，都要進行全面的指導；另外，還要查看論文格式是否完全符合規定。

除了以上重要的“四課”之外，在畢業設計實施過程中，由指導團隊負責人統一安排和部署，每周都有2～3名教師進行全面的指導；指導教師針對各自具體負責的子課題，定期和學生見面，了解畢業設計進展，進行現場指導，及時解決學生畢業設計過程中遇到的問題。此外，鼓勵學生通過電子郵件的方式和指導教師每周聯絡一次，學生向指導教師匯報畢業設計的進展情況，指導教師檢查學生的階段性完成情況，以確保指導工作落到實處。

三、感想與總結

在本次本科畢業設計工作中，針對軍事指揮類學生和工程技術類學生，均創新性地提出了“大專題”模式本科畢業設計團隊指導方案。對于選定該專題的學生，每個人都要花費一個學期的時間完成一個完整的畢業設計課題，畢業論文就是最終的成果形式。事實上，每個人除了自己的成果之外，還能在每次討論及最終答辯中汲取其他同學的研究成果，學到其他的新知識，達到知識共享。這就是專題式畢業設計最大的意義所在。

通過本次畢業設計研究與實踐發現：第一，空天作戰專題和衛星測控專題都是全新的畢業設計課題，深受學生們的歡迎，兩專題可以作為固定課題以供后續的學生繼續研究和學習。第二，畢業設計指導過程中，教師要指導學生學習基礎理論、基本知識和基本方法，學生通過思考和提問，又能促進教師更多的思考，師生間碰撞出意想不到的火花，使學生學到更多新知識。第三，“四課法”本科畢業設計專題指導方法是通過多年實踐經驗總結出來的，應用成效顯著。課堂上對學生進行針對性指導后，學生能更清晰地梳理自己的思路，調整自己的進度，學生之間也可以取長補短，資源共享，達到更好的效果。通過分析和總結相關經驗，在后續的畢業設計指導工作中，教師將更有針對性地指導學生，讓他們在畢業設計過程中取得更大的進步。

參考文獻：

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[3]范興明，張鑫，王榮，等.本科畢業設計過程中創新精神與實踐創新能力的培養[J].科技信息，2011，（21）：22-23.

[4]王萬春.空天作戰理論與實踐[M].北京：藍天出版社，2010.

[5]馮旭哲，陳建云，明德祥.測控技術與儀器專業本科畢業設計研究與實踐[J].高等教育研究學報，2011，34（1）：86-88.

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對工科類本科專業的人才培養模式和要求進行了概述和總結；對工科類本科專業建設進行了探索和思考；提出了一些有益的思路和方法，為工科類本科專業畢業實習、畢業設計（畢業論文）標準建設提供重要的參考資料。

【關鍵詞】畢業實習 畢業論文 畢業設計

【中圖分類號】G642.477 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0239-03

1引言

工科類專業特點要求實踐性很強，只有大力加強動手實踐能力的培養，才能讓學生對所學的理論知識融會貫通并形成一定的專業能力。而畢業實習、畢業論文（畢業設計）就是學生將所學專業理論與實踐相結合，通過實踐鍛煉以培養學生分析問題、解決問題的能力，是當前大學教學的最后一個環節，也是檢驗大學教學是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業實習與設計是完成大學學業一個非常重要的環節，每個學生都應該正確對待。由于各種原因導致當前畢業實習、畢業論文（畢業設計）存在諸多問題，已經引起社會專家、學者的廣泛關注，受到越來越大的重視。本文通過作者在教學領域多年的工作經驗和在教學過程中的深刻體會為基礎做一些探討，為提高工科類本科畢業生的質量作出自己的貢獻[3]。

工科畢業實習與畢業論文（畢業設計）之間的聯系比較緊密。畢業實習可從生產實踐中為畢業論文、畢業設計提供第一手的資料和信息，而畢業論文、畢業設計可以解決生產實踐中所遇到的問題，提高企業的技術創新能力，兩者結合將有利于提高工科類學生的質量和企業的技術創新能力。就每個本科高校而言，建立一套畢業實習、畢業論文（畢業設計）實施標準顯得尤為重要[2]。

2當前工科類畢業實習、畢業論文（畢業設計）中存在的主要問題

當前畢業實習、畢業論文（畢業設計）存在的主要問題是走過場現象比較普遍，學生沒有真正地進入畢業實習的角色，沒有達到畢業實習、畢業論文（畢業設計）的效果，很多學生最后也就是寫個報告就算結束了，嚴重地忽視了該環節對學生動手綜合實踐能力的鍛煉效果，對學生綜合能力的培養產生很大的影響，造成這種現象的原因很多，綜合起來主要有以下幾個方面：一、學生心理因素的影響。認為馬上就要畢業了，急功近利比較普遍，很多學生直接在外就業了，畢業實習、畢業論文（畢業設計）形同虛設。二、就業壓力大。學生忙于找工作，參與畢業實習與畢業論文（畢業設計）的時間較少。三、師資因素影響。現在學校人數多，沒有足夠的專業教師從事畢業實習、畢業論文（畢業設計）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學工作，師資力量明顯不足，對畢業實習、畢業論文（畢業設計）難以做到精細化管理，以及傳統管理方式的不足，也導致不能進行有效的管理。四、區域條件的限制。沿海經濟發達，廠家比較多，能為畢業實習、畢業論文（畢業設計）提供場所，而像內地高校所處地域經濟社會發展程度比較低，沒有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動密集型企業，難以讓學生與所學專業掛上鉤[4]。五、經費的制約。高校院系在制定畢業實習、畢業論文（畢業設計）實施方案時，規定了很多條條框框，但由于沒有具體經費配套的落實，實施起來困難很大，很多實踐性的畢業設計，由于沒有經費讓學生購買一些元器件等東西，使得畢業實習、畢業論文（畢業設計）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對學生實踐能力的培養產生很大的制約。六、管理制度的制約。當前院系為了管理方便的需要，對畢業實習、畢業論文（畢業設計）作了很多硬性規定，不能充分發揮學生自己的主動性和創造性，例如統一為學生提供畢業論文題目，使得學生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業實習、畢業論文（畢業設計）前期、中期、后期檢查形式多、實質性內容少等等[l]。

3提高工科畢業實習、畢業論文（畢業設計）質量的措施

3.1 修訂人才培養方案和教學大綱

從人才培養方案入手，通過對各專業人才培養方案進行修訂，保證畢業實習、畢業論文（畢業設計）的有效可靠運行，例如傳統的畢業實習、畢業論文（畢業設計）放在最后一個學期進行，學生的理論課上完了，使得很多學生沒有上課的心理準備了，使得畢業實習、畢業論文（畢業設計）管理難度加大，可以將畢業實習、畢業論文（畢業設計）調整到第七學期進行，第八學期再上一些選修課程，這樣管理起來更加有時間，有效性更好。對畢業實習、畢業論文（畢業設計）也要制定教學大綱和進度表，細化內容，進行過程管理等。

3.2 加大教研、科研支撐力度

學校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學生手中有研究項目以保證畢業實習、畢業論文（畢業設計）有充分的內容質量保證。目前，各類學校已經意識到這個問題，在方方面面加強內涵建設以保證人才質量。通過學?！氨究平虒W工程”，投入大量資金，立項一批教研項目和實訓基地。由于內地企業發展規模不大，科研能力不強，并且技術含量不高，對專業支撐力度不強，學校要花大量資金以教學研究立項形式進行實訓基地建設，一個基地投入20-30萬元，讓專業教師負責實施，和企業聯合建立實訓基地，通過這些項目的實施，將有力地促進工科畢業實習、畢業論文（畢業設計）的建設，畢業實習有了具體的科目內容。同時，學校要利用高?！澳芰μ嵘媱潯贝罅M行建設，大力鼓勵學生申報國家級、省級、校級“大學生創新創業”項目；鼓勵教師申報省級“質量工程教學”項目；利用高?！罢衽d計劃”建設工程訓練中心； 利用“中央財政支持地方高校建設”大力進行實驗室建設；推進本科生優秀畢業論文（設計）培育計劃；通過學?！澳甓日袠苏n題”項目等有力地推進了人才質量的提高，通過各專業負責人選聘工作，優秀教研室和優秀實驗室評選活動等等。讓我們的專業建設有聲有色，內涵豐富，必將促進人才質量走上一個新的臺階，改變以往理論教學強，實踐教學弱的局面。

3.3綜合推動各項舉措

學校要綜合推動各項舉措，例如讓企業界人士到校作報告，派遣大量教師進駐企業擔任科技特派員，邀請企業的高級工程師進院系討論人才培養方案，就企業對專業素質要求的著重點進行說明，在人才培養方案上著重進行強化、改進，教師與企業聯合建立“科技創新平臺”，優秀畢業生創業成功者回校設立獎學金，通過多方舉措的開展，使得高校與企業之間的互動明顯加強，各種教研、科研、參觀交流等活動井然有序地進行，為大學生的畢業實習、畢業論文（畢業設計）提供廣闊的空間，其專業性、質量和深度都得到明顯提高。通過加大電子設計大賽，機器人大賽，機械創意大賽等國內大賽投入力度[5]，鼓勵學生廣泛參加，提高學生的動手實踐能力。近年來，我校師生在各級各類比賽中獲得了很多大獎，受到了教育廳和社會各界的廣泛贊譽。我校工科學生的發明專利更是屢見不鮮，有一個在校學生個人發表的論文和專利有十幾項，給全校師生作了報告，可以看出學生學習能力很強，尤其是實踐能力更強，能把知識與能力融會貫通。

3.4畢業實習、畢業論文（畢業設計）的科學、規范化管理

學校要通過方方面面的努力，通過各種舉措的實施，為提高人才質量做好準備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產力，管理的好壞直接決定著人才培養質量的高低。為此，學校實施校院兩級管理模式，有力地保證畢業實習、畢業論文（畢業設計）的規范有序進行。對于畢業設計、畢業論文（畢業設計），校院都有自己一整套的實施方案并且按照此方案認真實施，做到畢業實習、畢業論文（畢業設計）前期認真謀劃，做好規劃，形成制度；中期真抓實干，無縫連接，不留死角；后期認真總結，收集資料，做好考核。使得我們的畢業實習、畢業論文（畢業設計）有特色，內容豐富。在具體細節上，我們還需要深入進去，譬如對畢業實習、畢業論文（畢業設計）進行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業內容上去進行，這樣才能真正提高，可以通過網絡系統進行抽查評閱，使得教師能夠輕松快捷地進行，克服現在這種傳統的模式，提高實施的有效性。

3.5經費的支撐

經費的支撐，要進行專項經費撥付，?？顚Ｓ玫姆桨?，一定要明確，我覺得這一塊是一個需要重點解決的問題，現在模式是沒有明確，很多都停留在意識上，實際中根本沒有做到對畢業實習、畢業論文（畢業設計）的經費保障。這樣廣大師生的積極性和主動性才會表現出來，各項工作才能切實有效地運行下去[6]。

4總結

作為一所一般本科院校，皖西學院在近13年時間里，乘高等教育大眾化之勢而上，完成了由?？平逃奖究平逃?、由師范教育為主到綜合性、應用性本科教育的兩大轉變，實現了跨越式發展。2006年順利通過了國家教育部本科教學工作水平評估，并取得好的成績，實現了學校中長期發展的第一步戰略目標。2013年通過教育部本科教學審核評估，并取得好成績；為深化學校內涵式發展打下了堅實的基礎。在省內同類地方高校中名列前茅。

2013年我校接收教育部本科教學審核性評估，評估專家對我院畢業實習、畢業設計與就業工作提出殷切希望，提出很多意見和建議，這些意見和建議正是我們需要做的工作，學校對工科專業的畢業實習、畢業設計與就業工作的現狀、存在的問題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問題也是當前我國高校教學管理、教學改革中普遍存在而又尚未解決的重大問題，已到了不解決不行的地步，皖西學院正在多渠道研究改革方案。學校對學生的畢業實習、畢業設計與就業工作非常重視，對此項教學改革研究項目非常支持，在今年校院兩級領導班子對此項工作高度重視，已完成了對2013屆畢業生的實習、畢業設計及就業工作總體教學改革的初步試驗，取得了階段性的成果，實踐證明該方案可行。

項目課題組負責人具有寬厚的專業基礎和長期的教改實踐經驗，具有較強的改革意識和開拓創新精神，具有較強的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結構合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學管理經驗，他們參加了工科專業的建設和管理工作，對我國工科專業的辦學現狀及課程指導委員會的要求比較了解，教學經驗豐富。希望本文的觀點能為高等工科本科畢業實習、畢業設計（畢業論文）標準建設作出自己的貢獻。

參考文獻：

[l]丁立明，李寒旭.化工工藝專業畢業實習現狀與教學改革探索[J].安徽理工大學學報（社會科學版），2005.

[2]李國鋒，李云龍，張志剛，等.試論高校畢業實習的教學與改革[J].長沙大學學報，2007.

[3]李文紅.淺談高等學校畢業實習工作中存在的問題及對策[J].湖北成人教育學院學報。2007.

[4]周建平.大學課程改革的“深度”缺乏與覺醒[J].南京：江蘇高教，09.1：71-73.

[5]劉星.論政府服務超越”顧客導向”的必然性與可能性[J].太原：理論探索，07.4：106-109.

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關鍵詞：應用型專業；培養模式；畢業實習；畢業設計；三位一體

中圖分類號：K239.21 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3104（2012）06?0187?04

大學本科教學的目的是為用人單位培養適合崗位所需的專業人才。用人單位招聘的首要條件不一定是具備了多么扎實的理論知識，最看重的倒是很快就能頂崗做事，能夠設計新產品為單位創造經濟效益的實用型人才。教高[2007]2號文件指出：要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地[1]。為此，本科應用型專業必須結合就業工作，科學安排畢業實習、畢業設計等實踐教學環節，全面提高學生的實踐能力和綜合素質，為學生就業奠定堅實的基礎，也為企業提供所需的有用人力資源[2]。面對當前人才市場出現的供需矛盾，如何使人才的培養和人才的實際需要恰到好處地銜接配合起來，很好地解決就業難、人才招聘難的矛盾是當今大學本科教學必須著重研究的重要課題。

一、構建“三位一體”培養模式的意義

近年來，高校本科應用型專業的教育教學改革進行了許多探索，也取得了不少成績，但在大學最后一年的實習、畢業設計和就業三環節上仍存在著的問題。在現行的本科應用型專業的培養計劃中，大學最后一學期一般都是安排畢業實習5至6周，畢業設計10至12周，而實際上這段時間學生的重心主要用在了謀

職找單位[2]。教學實習和畢業設計本來是大學最重要的教學內容，也是整個大學學習過程中最重要的實踐性環節。這一環節沒抓好，前面所學的理論知識就將成為抽象的空中樓閣。由于實習和畢業設計環節跟不上，不僅影響了人才培養的質量，實際上也嚴重影響著學生的就業。在高校里，畢業實習和畢業設計作為教學內容，由教學管理部門主管；就業則由學生工作部門主管。由于就業工作是評價高校辦學水平的重要指標，是學校的硬任務，各高校都十分重視。于是，畢業實習和畢業設計往往讓位于就業。這樣一來，畢業生的知識應用能力和操作技能大多是很欠缺的，難怪許多用人單位對當今的大學生質量提出種種質疑，發出了無奈的嘆息。

理論知識要真正掌握，理論知識要能運用于生產實踐，學生深入企業生產一線實習是十分重要的，實習同時也是后期畢業設計的重要準備階段。然而現在的畢業實習，往往名存實亡，成了一種走過堂或虛擬的計劃。究其原因，主要是企業受市場經濟的影響，追逐自身眼前的經濟效益，擔心吸納學生實習會影響生產，降低單位經濟效益，因而不愿意、甚至拒絕學生實習。由于學校難以找到接納大批實習學生的單 位，分散的實習生又不便于統一管理和指導，于是只好讓學生自找實習單位實習。結果，這一重要的實習過程就成了實際上的放長假，學生最后只要交上一份由某單位開出的實習鑒定就了事了，真正成了有名無實的實習。當今大學的校外實習環節已被嚴重簡化和弱化了。這一環節的質量評價指標也是嚴重缺失的。由于這一教學環節的缺失，今天的本科應用型專業學生都普遍沒得到相應的專業技能和職業素質訓練。這恐怕也是目前應用型工科專業教學上最薄弱的環節了。

工科學校的畢業設計也是很重要的綜合性實踐教學環節。大多數本科學校針對這一環節的做法是，由專業教師提出一系列題目再讓學生自由選題；畢業設計多在學校完成，大多成為了一種不必聯系生產實際的校內獨立作業。一般是根據所學專業知識，針對課題要解決的問題，去圖書館或上網查找一些資料，再通過一番從理論到理論的推演論證，從邏輯上去實現設計目的。教師給出的題目為了便于指導往往單一而偏小，學生難以得到真正的綜合性訓練，此外題目重復，通常是多人同題，整體知識覆蓋面窄，更重要的是，指導的只有學校單一的理論授課教師，缺乏實踐經驗，容易脫離實際。還有一個重要問題是，由于學生多而指導教師少，一般每位教師要指導八個左右的學生，甚至十幾個課題，老師無法給予細致周到的具體指導。這些教師除負責畢業設計指導外，一般還有繁重的教學工作，導致這些教師無暇顧及學生的具體指導。這種缺乏生產現場的畢業設計由于缺少實踐平臺，往往只能進行純理論分析[3]，其結果做得再好也不會有很大價值。最嚴重的問題是一些學生根本無心認真進行設計。這階段的學生大多迫于就業的壓力而忙于尋找落實工作單位，而對必須認真進行的畢業設計卻無暇顧及，造成很多畢業設計不規范，脫離實際，缺少創意，質量并沒過關。這樣一來，畢業設計對學生綜合能力、應用能力的培養和科研水平的提高就不可能發揮應有的作用。

大學本科應用型專業的培養目標本來就是為企業生產一線培養專業技術人才，而學生攻讀這些專業的目的就是能在相關單位找到一個合適的就業崗位，這兩者本是相互關聯、密不可分的。由于教學與實際的脫離，學生不能通過扎實的實習和畢業設計培養出應有的專業能力和職業素養，從而大大降低了畢業生的人才質量，也給他們的就業增加了難度。因此，實習、畢業設計和就業這三者本是緊密聯系在一起的，只有把這三者配套設計出一套一體化的教學模式，并根據其內在的規律不斷加以改進，本科應用型專業才能真正培養出企業所需適用的專業人才來?，F在的大學生就 業難，并不完全是企業不要人，其實企業也普遍反映人才緊缺，只是找不到合適的人才。企業招不到合適人 才的一個重要原因是許多大學提供的人才不太中 用。

二、構建“三位一體”培養模式

的設想

（一）基本思路

“三位配套”一體化培養模式是把畢業實習、畢業設計和就業謀職作為畢業前期的一個系統工程，在這一工程的整體安排上使三者配套，有機銜接，進行統籌安排，以獲得最佳效果。具體做法是：將這三個階段的工作適當提前，把三者融合為一個相對較長的時間整體，由指導教師根據學生的具體專業結合實習單位的實際情況選擇設計項目或課題，每位指導教師負責5?6名左右學生的實習、畢業設計和就業全程的管理、指導和相關服務。

“三位配套”一體化培養模式的目標是通過三者的有機整合，有效提升畢業實習和畢業設計的教學效果[4]，使學生不僅具有相關的專業理論知識，而且通過這一過程使其獲得較強的實踐操作能力和適應生產需要的設計能力，進而促進就業質量的提高。具體來說，通過深入生產一線的畢業實習可豐富專業知識的內涵，彌補書本知識的不足；同時也預先為畢業設計提供實踐平臺和想象空間，可大大提高畢業設計質量。在實習過程中，學生可了解生產實踐中的具體情況，可使專業知識與畢業設計有機地融入企業生產實踐之中。這樣的畢業設計可具體參與企業的產品研發、核算和管理，為了提高設計的價值，將促使學生認真進行市場調查與開拓，爭取各種與提高設計價值相關的調研工作，也迫使學生全面了解企業業務流程及工作要求，從而可大大提高學生適應未來工作的綜合素質，實現畢業后的優質就業。這種與生產實際緊密結合的畢業設計，必將使學生的科研能力、動手能力得到大幅提高，為實現高質量就業奠定堅實的基礎。

（二）運行機制

1. 制定科學培養方案

為了提高研發能力和專業技能，加強職業素質培養，要在大學前三年不放松專業理論知識學習的前提下，著重抓好畢業實習和畢業設計兩個環節。為此，必須切實推進實踐教學環節培養模式的改革。這種模式相對傳統模式有兩點必須明確：① 果斷精簡部分課程，盡量減輕學生前三年不必要的課業負擔。各專業主課應在前三年緊湊安排，以減少最后一學年的課業負擔，這樣有利于學生提前安排畢業實習、畢業設計和最后的謀職就業。② 突出畢業實習、畢業設計和就業謀職三者的配套結合和時間上的連貫性。這是新的培養模式最突出的的特色。

大學最后一學期的教學任務主要是畢業實習和畢業設計，最終目標是實現優質就業，為企業輸送真正有用之材。實習、設計和就業這三者在時間的安排上可以預定先后順序，但不必事先劃定明確的階段界限，以利于聯系實際靈活安排，同時這三者也是互相緊密聯系，融為一體的。實習和設計的過程是學生了解生產一線情況，獲得實踐經驗，培養靈活運用知識的過程。而這正是為了就業，即真正獲得用人單位認可的先決條件[5]。

2. 一體化模式的統籌安排

為了實現以上培養方案，必須在大三暑假前就開始布置畢業實習，要求學生做好先期實習準備工作，讓他們在正式實習前進行一些調研活動。大三結束時學校應確定指導教師。實習單位的確定仍可采用學校統一安排和學生自找單位相結合的辦法落實。大四開學后，學校應該根據當前的就業形勢結合畢業實習、畢業設計等具體工作為畢業生提供必要的幫助，讓學生認識到畢業實習、畢業設計與優質就業的關聯性。大三結束時，有就業意向并初步落實學生的實習單 位。與此同時，大四第一學期初就應要求學生開始醞釀、確定畢業設計的方向，以便學生能夠及早開始構思，提出設計的總體框架。

正式進人實習單位后，實習生可一邊深入企業見習、實習，一邊結合單位的實際對原設計規劃作出調整，并逐步進入具體的設計操作階段。在設計過程中，除了請教學校指導教師外，應該盡可能地聘請企業中有經驗的工程技術人員擔任現場指導教師。

3. 教師角色與作用

在畢業前期的一體化教學模式中指導教師應明確以下職責：① 根據教學大綱的要求，指導和審定學生畢業實習和畢業設計的工作計劃和設計方案。② 根據專業和選題，與實習單位聯系確定實習的部門和崗位，以盡量使實習崗位與學生的專業和設計選題方向相吻合。③ 根據學生實習和畢業設計的需要，負責與實習單位溝通聯系，為實習學生提供必要的服務。④ 根據學生所學專業和志趣以及實習單位的用人需要，指導并推薦學生就業。

學生在實習過程中完成與單位業務相關的設計，設計成果可大大豐富實習的內容[6]。這一方面有利于實習和畢業設計緊密聯系生產實際，既能提高學生的動手操作能力，又使設計內容與企業的產品研發方向吻合，企業可以從中獲益。這樣自然也會大大拓寬學生的就業渠道，提升就業質量。

4. 完善的質量評價體系

要使本科應用型專業一體化教學模式能實現預期目標，那么制定各項內容的質量評價指標，形成一套科學合理的評價體系十分重要。筆者認為，一體化模式的質量評價體系至少應確定以下六項評價指標：① 畢業實習質量評價指標。② 畢業設計質量評價指標。③ 就業工作質量評價指標。④ 雙師型指導教師隊伍建設評價指標。⑤ 實習基地建設評價指標。⑥ 人才質量評價指標。

在以上幾項評價指標中，實習成績應著重看完成工作的效果和單位員工尤其是所在崗位指導人員的反映。畢業設計除了看是否符合教學大綱要求外，更要看設計是否有創新和是否達到了預定目標，尤其要看實習單位的評價。是否能憑此設計順利地找到接收單位也應該是一種重要的評價，這也是檢驗人才質量的重要標準。當然，各項評價指標的具體確定還有待在這一模式的實施過程中不斷摸索、總結和不斷修訂完善。

（三）基本建設與管理

1. 長期合作實習基地建設

“三位配套”一體化模式得以實施必須保證的一個基本條件就是擁有能與學校長期合作的實習單位。為了人才的培養，有必要建立校、企共同發展的聯合體，創建專業對口的實習實訓基地。

對于學校指導教師來說，通過帶領學生深入企業生產一線實習和進行畢業設計，可以了解企業對人才、知識技術的需要方向，從中獲得企業一線生產單位的最新信息；通過與學生一起解決生產實際問題，可以獲得一些與企業聯合研發的科研項目，進一步促進理論與實踐的結合，發揮高校社會服務的功能，也為產、學、研校企合作的良性循環發揮重要作用。這種校企合作的培養模式，既可為學校教學質量的提高提供可靠保障，也使企業在人才、技術、科研等方面獲得強力支撐。

2. 加強師資隊伍建設

本科應用型專業的畢業實習和畢業設計是關系到這類專業教學質量和所培養的人才質量的關鍵環節。要保證這一環節教學質量，除擁有與學校配合良好的實習基地外，是否擁有一批勝任實習指導和設計指導的教師也是至關重要的。因此，一體化模式的質量保證也取決于學校是否擁有一批相應的雙師型指導教師。

指導教師要能很好地指導學生的實習和畢業設計，自身除了要有較扎實的專業理論知識外，還應該具有較強的實踐操作能力和科研能力。在擔任指導教師期間，指導教師不僅要負責學生的畢業實習、畢業設計，還要了解學生實習工作和畢業設計與企業生產需要之間的關系，同時還要幫助和指導學生合理確定就業目標，擔當學生的就業導師。

在整個過程中，指導教師作為學校和企業的聯系人，他們還有責任鞏固和發展校企之間的友好合作關系，這就要求指導教師能夠主動為實習企業解決一些實際困難和問題，主要是技術上的難題。所以，培養和造就一支工作責任心強、實踐經驗豐富的雙師型師資隊伍，是確保這一培養模式的人才質量的關鍵。要實現這一目標，從學校內部選拔、培訓指導教師應該是最切實可行的辦法。也就是通過選拔、安排校內現有教師深入企業生產一線實踐一段時間，豐富他們的實踐經驗和動手能力，通過頂崗作業的方式讓他們參與企業的產品研發和生產，通過培養鍛煉他們是完全可以造就這種雙師型指導教師的。

3. 模式的管理

“三位配套”的一體化教學模式是一項全新的教改課題。這一改革涉及到學校和實習企業，涉及到校內指導教師和企業外聘指導教師，也涉及到就業學生和用人單位的種種關系，同時還牽涉到學校內部教務管理和學生工作管理等方方面面的關系。要處理好這一系列的關系，必須建立一套相應的科學管理制度，并強化這一制度的執行。對此，學校應加強這方面的研究，制定出系統的管理制度。通過這些制度和操作規程，明確各環節的管理措施和具體責任。

筆者認為，在校企的合作上，首先要從經濟利益的平等互惠關系上去相互協商，達成協議，通過簽訂合同保證實施的穩定性和可靠性。其次，高校應組建一個專門的畢業生管理處，專管畢業班的畢業實習、

畢業設計和謀職就業。在管理權責上，大四最后一年的畢業生明確由畢業生管理處實行“三位配套”的一

體化統籌管理。再次，在指導教師的管理上，必須建立三項基本制度：① 建立資質認可制度，只有具備了勝任資質的人方可擔任指導教師。② 實行指導教師聘任制。③ 明確指導教師在各個環節的責、權、利，并在薪酬分配上予以應有的補償。第四，制定大四學生管理辦法。① 制定并明確學生畢業的基本條件。② 制定畢業實習和畢業設計等級評定標準。③ 制定畢業實習和畢業設計的實施操作規程。④ 制定學生就業意向和實習意向的書面承諾制度，以便為學生確定實習去向。

參考文獻：

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[3] 齊文春， 王云. 工科學生畢業實習與畢業設計教學新模式研究與實踐[J]. 南昌航空工業學院學報， 2004， （01）： 32?34.

[4] 張玉平， 秦惠潔， 黃振寶. 淺談研究型大學的本科實踐教學體系[J].實驗室研究與探索， 2005， （03）： 172?173.

[5] 劉文華.應用型本科院校教學探析[J]. 華章， 2009， （07）：19?23.

[6] 唐文聯.拓寬就業渠道之途徑探索[J]. 寧波工程學院學報， 2009， （03）： 54?57.

Researches on trinity of practice， design and working pre-graduation specialty training mode for colleague students

CHEN Xiao-bin， ZHAO Hui

（School of Civil Engineering， Central South University， Changsha 410075， China；

Department of CNE， Central South University， Changsha 410075， China）

Abstract： In recent years， there exists an obvious contradiction between the college students' employment difficulty and the talent demand in the talent market. One reason for this obvious contradiction is the lack of good graduation practice and graduation design， which means lack of the trinity of graduation practice， graduation design and working experience. So， the specialty training mode for the trinity of graduation practice， graduation design and working experience is certainly of its’ practical significance in the students’ employment difficulty settlement. This model can not only provide favorable conditions for enterprises to recruit the required talents， but also open a broad channel for college students to be employed successfully.

Key Words： applied specialty； specialty training mode； graduation practice； graduation design； trinity of practice， design and working

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關鍵詞：經管類實踐；綜合平臺；教學管理；系統建設

一.高校經管類實驗中心面臨的問題

高校經管類實驗中心作用日益明顯，但也存在著一些問題，主要表現在觀念與建設兩個方面：

對于觀念問題，一方面，在人才培養方案制定中忽視實驗教學在人才培養模式創新中應有的作用，只是把實驗教學作為一種“教育補充”或“教學手段”，認為實驗教學只是強化了專業技能的訓練，甚至等同于“低層次”的熟悉業務流程。另一方面，實驗教學設計脫離人才培養模式創新的目標，片面追求實驗教學的技術手段，實驗教學內容不是從人才培養方案的要求出發進行建設，而是過分依賴實驗軟件的功能，實驗項目的設計簡化為軟件操作的訓練，實驗教學體系與人才培養模式創新不能有機銜接。

對于建設問題，主要表現為：其一，實驗教學建設中重硬輕軟。具體表現為重設備設施投入，輕教學設計投入；重實驗條件建設，輕實驗資源開發；重實驗教學項目數量規模；輕實驗教學質量監測與評估；重實驗平臺工具裝備，輕實驗教學方式方法改革等。其二，師資隊伍建設滯后成為制約實驗教學改革乃至人才培養模式創新的瓶頸。實驗教學師資隊伍建設機制不健全，專職化和專業化實驗教師嚴重缺乏，進而影響了高質量應用型人才的培養。其三，缺少符合人才培養需要的實驗教學評價體系?，F有的實驗教學評價指標，缺少根據本科人才培養目標對學生基本實驗實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實驗實踐能力與綜合技能提出的需求去制定實驗教學目標與要求，難以確定實驗教學各環節的質量標準進而難以確保實驗教學質量。

傳統實驗教學模式是“老師教，學生學”，學生處于被動學習的地位；而網絡化教學，學生可以在上課前通過網上預習實驗內容、了解實驗原理、熟悉實驗設備的使用方法、知道實驗過程；進入實驗課教學環節中，學生能自主實驗，分析實驗結果，與教師在網絡進行交流，上交作業。實驗課程的網絡化實驗教學能幫助學生開展設計性、綜合性實驗，提高實驗教學質量。學生在網上或由老師提供的專題網址查閱資料，設計實驗方案、評價實驗結果。因采用現代化教學方法和手段，使實驗教學內容更直觀、學生更容易理解，提高了實驗教學效果。

二、經管類實踐教學綜合平臺建設思路

為貫徹教育部《教育信息化十年發展規劃》（2011―2020年）、《教育規劃綱要》，落實“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”、“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設”的指導思想，提高人才培養質量，武昌工學院教育部高校實踐教學裝備研究中心創建了“經管類實踐教學綜合平臺”，提供跨專業仿真實習，構建校內實習實驗基地。該平臺的構建是貫徹落實國家教育部發展規劃的重要部分。

教學裝備研究中心深度挖掘了各專業必須開設的實驗、實訓課，按照武昌工學院2013版人才培養方案建成完整的實驗教學課程體系，盤點并整合了經濟與管理學院和會計學院具有的所有資源之后，歷時一年多，著力打造了適合經管類各專業學生使用的經管類實踐教學綜合平臺，通過不斷調試和完善，2015年現階段開始進入一期運行。目前平臺訪問瀏覽使用量已達三萬九千多人次。

三、經管類實踐教學綜合平臺內容

武昌工學院經管類實踐教學綜合平臺開設了實驗教學管理系統、經管綜合實驗實訓系統、開放性實驗課程系統、學生自主學習系統、畢業設計管理系統和學科競賽管理系統6個系統，構建了一個完整的校內經管類綜合實驗實訓系統。

1、實驗教學管理系統

此系統主要是是由教師管理員通過管理人培體系管理計劃設置年級對應的課程體系，學生在此系統里查看自己大學期間所開設的實驗課程體系，并在課程結束后保存課程實驗報告，教師可查看學生提交的實驗報告并進行操作和成績管理。

2、經管類綜合實訓平臺

經管類綜合實訓平臺創新性整合了經管和會計學院現有的二十多套軟件，分設經濟類、管理類和會計類三大模塊五個層次，包括認知平臺、實操平臺、綜合平臺、拓展平臺和創新（創業）平臺。師生通過不同模塊和平臺的分類，能看到所有的教學軟件，并進入所需教學軟件系統。該系統有效地加強經管類專業學生各方面的訓練，不僅提高學生的手工操作技能，還包括電算化能力，財務管理與財務分析能力，以及綜合性提高學生的專業認知能力、專業技能能力、專業綜合能力、跨專業拓展能力和創新創業能力。系統里還添加了實驗課程簡介，方便學生提前了解所學課程相關內容，做好實驗課程預習計劃。

3、開放性實驗課程系統

該系統與經管類綜合實習實訓系統-實訓平臺功能基本一致，但該系統是面向外網的，所以只放置可以提供外網訪問的平臺應用。學生無論是課內還是課外，校內還是校外，都可以一鍵登錄課程學習軟件，初步實現了校內實驗對學生的遠程開放，有利于促進教師開展實驗教學的組織與管理，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

4、學生自主學習系統

該系統設置了經管類所有專業的簡介，方便學生了解大學期間學習目標和要求；提供播放各類公開課示范課視頻供學生自主學習；還提供出適合學生課程自學和科研學習的網絡資源信息查詢，如我校參與的“慕課”平臺，萬方學術期刊站，知網，以及經管類全部校級精品課程網站。

5、畢業設計管理系統

此系統主要功能是對每年的畢業項目里的畢業設計進行操作。老師可以在該系統里進行選題的錄入，學生自主選題后進行畢業設計填寫，老師對學生提交的畢業設計進行打分提交或退回修改，最后由教研室對老師提交的畢業設計進行審核并統計結果。

為了規范學生畢業論文排版，武昌工學院教育部高校實踐教學裝備研究中心為平臺特別研發了論文排版軟件，保證學生最后的定稿正確符合學校教務處要求，受到師生們一致好評。

6、學科競賽管理系統

此系統主要展示競賽和獲獎通知信息，為有興趣的師生提供學科競賽報名信息宣傳，促進學風建設，鼓勵學生積極參加各類經管學科競賽。

四、結合平臺的實驗教學方法研究與創新

1、研討式教學法。在實驗前，由實驗教師選取實驗耗材及案例，提出有關實驗要求和實驗步驟；實驗過程中，就實驗的不同內容組織學生展開討論；實驗完成后，讓學生自己介紹經驗，并在平臺上保存自己的實驗報告電子版，利用平臺和同學、老師進行交流，從而加深對實驗內容的理解。

2、仿真模擬式教學法。仿真模擬式教學的核心是讓學生通過平臺上對應的實驗課所用軟件進行角色體驗，學生通過崗位角色扮演、角色互動、協同訓練、創新實踐等實驗教學環節，真實體驗實驗情景，再現企業經營管理和財務流程。

3、開放式教學法。平臺上的開放性實驗課程系統可以為學生提供一個充分開放和自由的實驗環境，在教師有限的指導下，利用平臺資源共享由學生自己有步驟、有目的地學習相關知識，自己去設計實驗內容，自己去完成某一個具體的項目或任務。

4、引導式教學法。引導式教學法，是指教師只給定實驗任務，結合平臺軟件提出實驗要求，而由學生自行設計實驗內容，安排實驗步驟，完成相關實驗任務。

五、平臺進一步完善

該平臺建設思路清晰、理念先進、技術合理、體系完整，實現了經管類校內實踐教學的綜合管理及信息化管理，適應了信息化與高等教育的充分融合和學校轉型發展的需要，滿足了學生應用型能力發展的需求，項目達到了湖北省內經管類實驗實訓教學組織與管理的先進水平。一期建設已經完成，武昌工學院教育部高校實踐教學裝備研究中心擬進一步完善《經管類實踐教學綜合平臺》，打照跨專業仿真實習，收集企業資源構建創業案例庫，構建校內實習實驗基地，培養學生創新能力。二期項目建設發展計劃如下：

1、案例數據庫建設

本平臺擬進一步通過第一階段教學，探索進行《經管類實踐教學綜合平臺》設計所需的數據資料。此階段需要學院組織經管類專業教師分組到不同企、事業單位采取所需數據形成多個數據庫，同時由實驗中心工作人員通過積極收集互聯網創業案例、上市公司資質、主營業務和對外具體的企業財務報表等，組合成為完善“經管類實踐教學綜合平臺”所需的創業案例庫資料。然后由學校實驗技術人員進行軟件開發和數據信息整理，將不同數據庫融合到案例之中，形成完善的《經管類實踐教學綜合平臺》創業案例庫。平臺提供學生企業案例庫相關資料，安排學生撰寫“生產―市場―資本動作”三個階段的紀實性心得，對參考企業成敗得失進行評論，然后要求學生模仿不同企業的案例創建一個企業，在一定限制條件下模仿進行自主生產、采購、銷售、收益分配等活動，整個過程中，學生可以自由發揮。案例數據庫建設成功后可支持平臺外網用戶訪問，學生通過外網網址和學號即可在寢室或者家里登錄平臺，學習了解相關創業模式，開發大學生創業創新思維。

2、自主學習平臺資源進一步完善

中心計劃在《經管類實踐教學綜合平臺》自主學習平臺，重點建設培養學生自主學習能力。首先由實驗技術人員通過電腦技術建立經管類各項實驗操作演習平臺，由計算機自動演習各專業實驗和綜合實驗的操作過程或者錄制視頻，講解各步驟操作技巧，讓學生利用空余時間進行自學；其次介紹各專業前沿動態與最新專業工具，各類經濟，金融，財務管理，人力資源，市場營銷等相關信息和科學創新，讓學生始終站在專業前端。三是收集補充錄制各類可提高學生創業創新思維的視頻，公開課，示范課等，到《經管類實踐教學綜合平臺》自主學習平臺，讓學生充分利用課余時間在平臺獲取專業技術知識，提高經管類專業學生學習興趣，促進科研和創新學風建設。

中心擬通過《經管類實踐教學綜合平臺》未來發展完善，使全部學生可以在“一個中心一個網絡一個平臺”里面完成四年大學期間所有經濟與管理類實訓工作，并能在平臺的引導下實現科研和創新能力提高。中心建成完善的平臺后，擬通過云技術，將《經管類實踐教學綜合平臺》向全國各高校進行開放，實現資源共享和宣傳交流。同時，將經驗加以總結，結合其他學院的各自特點，開發推廣更全面更靈活更綜合的綜合實踐平臺。

參考文獻：

[1]陳秀琴.構建經管類綜合實驗教學平臺的研究與探索[J].科技信息，2008，（21）.

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［關鍵詞］開放教育實踐教學法學

［作者簡介］代刃（1970-），男，重慶人，重慶廣播電視大學，副教授，研究方向為法學、現代遠程教育。（重慶400052）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0163-02

20世紀60～70年代興起的遠程開放大學，因其對經濟社會發展有著很大的促進作用，于是受到各國政府的高度重視。當前，我國的開放大學建設工作已經納入到構建中國特色社會主義現代化教育體系之中。高等教育重視的是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業能力，而成人教育則是使學生在掌握一定文化知識的同時，培養其具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。提高成人教育的質量和學生能力素質，關鍵在于教學模式改革，而實踐性教學環節又是其中的重點和難點。新形勢下，我們需要根據教育發展的需要，利用現代信息技術，不斷探索新的教學模式。本文，筆者首先圍繞開放大學實踐教學重要性展開論述，之后結合遠程開放教育法學專業的實踐教學環節談了幾點認識。

一、開放教育法學專業實踐教學的現實性和必要性

1.現實意義。在遠程開放教育中，實踐教學不同于學生的社會實踐，它是以特有的教育教學目的和以人才培養為宗旨的特定教學活動，要求教師在既定的教學規律和教學原則基礎上指導學生學習。學生在教師指導下，以實踐操作學習為主，把理論學習和實際結合起來，以提高其素質。實踐教學是整個教學過程的重要組成部分，研究和探索適應開放教育的實踐課之特點和規律，探究實踐能力、學習能力和創新能力的實踐教學模式具有非常重要的現實意義。

一是理論性實踐教學，它是與理論教學內容結合、與課程理論同步進行的實踐活動，包括作業、實驗、實習設計等；二是集中性實踐教學，包括社會調查、各類實習、見習以及畢業論文或畢業設計等。落腳到法學專業實踐教學，表現在學生通過實際參與法律操作，提高解決實際案例和實際問題的能力。實踐教學，尤其是專業實踐實習，不僅能成為學生了解社會的平臺，而且還有利于學生把理論與實際結合起來，培養其動手能力。不僅有利于學生提高社會競爭能力；還有利于在教學中引入競爭與合作機制，幫助學生在真實的案例中熟知法律知識，掌握法律技能，了解社會現狀，拓寬知識面。歸根結底，法學實踐教學的開展對應用型法律人才的培養意義重大。

2.必要性。實踐環節的必要性主要體現在：（1）人才培養目標實現的基礎。實踐教學是保證法律專業知識有效運用和確保實現遠程開放教育人才培養目標的重要措施；（2）教學體系完整的基石。實踐教學環節與理論教學相互補充，是遠程開放教育教學過程中重要的組成部分。在整個教學過程中貫徹始終，是培養應用型專門人才的有效手段。（3）教學質量提升的保障。實踐教學效果能夠有效檢測理論教學的成績，能反映學生理論知識的掌握程度，是檢測學生理論學習效果和學習質量的重要方法。

二、法學專業的實踐教學問題分析

法學專業實踐環節對于培養學生的法條理解能力、案例分析能力以及法律適用能力有著不可替代的作用。通過實踐分析，我們發現，法學專業實踐教學也存在一些問題：（1）學生對實踐教學環節缺乏足夠認識，畢業論文質量較差。學生對如何確定論文題目，如何占有材料，怎樣寫論文，論文的作用，怎樣組織文字，論文的基本格式等認識比較膚淺，以致文不對題、抄襲、剽竊等現象時有發生，論文質量不高；（2）師資力量不足，教師指導工作不能完全到位。實踐教學環節中教師嚴重不足是一個突出問題，一位教師往往要指導十幾名學生。由于時間緊、要求高，使得許多指導教師求速度不求質量，導致教學效果差；（3）答辯工作有待完善。答辯過程中國走過場、缺乏必要的師生互動、答辯時間緊張等都嚴重影響著答辯效果。論文答辯中顯現出學生對法學領域的熱點和焦點問題了解較少，對法理知識掌握不夠；（4）缺乏穩固實用的法律實踐基地。校外實踐基地偏于形式，使用效果不理想，學生參加實踐的積極性不夠高。并且，實踐環節大多以書面報告為主要反映形式，實踐效果難以體現。（5）法學課程體系亟待完善。以部門法律進行劃分是法學課程標準體系建立的主要依據，這樣的教學方法重在傳授理論知識，而不是培養應用能力；（6）缺乏可操作性的實踐考核方法。

分析以上問題存在的原因，大致有以下幾點。（1）遠程開放教育辦學的局限性。就學生而言，在實踐環節上的局限性集中體現在畢業論文的寫作上，資料不足、時間緊張、有了問題得不到及時解決，所以難以保證論文質量。同時，實踐課程指導教師，大多學術研究都有自己的方向，所以教師教學和課程管理上相對獨立，所涉及的部門法律也比較固定，這就造成指導領域相對狹窄，不可能高質量指導實踐；（2）支持服務重課程輕實踐的情況普遍存在。遠程教育平臺是為完成課程教學而設計的教學系統，所以，對實踐教學的支持服務系統探索還遠遠不夠，有關的資料、學術動態、指導意見、前沿資料獲取的渠道等也還很不系統。遠不能與課程教學資源相比，這就形成了重課程輕實踐的格局，無法實現對現代遠程開放教育教學的全面支持，這也在一定程度上影響了學生的畢業論文質量；（3）辦學壓力的影響。遠程開放教育辦學單位包括電大、各類大學、成人高校和網絡學院，生源競爭越演越烈；（4）畢業論文質量評價體系不健全。專業課程設置有許多雷同，畢業論文的質量評價指標體系上沒有創新，導致畢業論文沒有體現實踐教學應有的特點。

三、法學專業的實踐教學對策思考

1.更新觀念?！百|量是遠程教育的生命，建立全面多元的遠程教育質量觀是保障遠程教育持續發展的必由之路”。要轉變把實踐教學僅僅作為教學環節之一加以實施的觀念，樹立實踐性教學的相對獨立的完整體系理念。實踐教學應確立培養面向生產第一線的應用型人才，實踐性強的高素質專門人才目標。以期提高遠程教育的法律專業教學水平，提高學生的綜合素質和實踐能力。

2.構建質量評價體系。質量評價體系包括對教師教學活動和學生學習效果的評價。學校只有建了一套嚴格、規范和可操作的規則程序，才能實施有效的監控，確保實踐教學環節的良好運作與銜接，實現法學專業實踐性教學的目標。就教師而言，主要以教學思想、教學內容、教學方法、教學手段、教學效果為評價要素，形成評價教師教學活動的指標體系，體現實踐教學的適用性特征；就學生而言，主要以學生對知識面的掌握和理解情況、對法律實務的操作能力以及論文答辯效果等為構成要件，形成學生學習效果的評價指標體系。只有把培養目標、學生特點、辦學特色結合起來，把實踐環節的考核以應用性為主，考核方式以實踐報告、實踐總結或作業方式完成作為基本形式，以此為基礎制定的適應開放教育的畢業設計質量評價標準，才能真正縮減畢業設計教學環節與教學目標的差距。

3.豐富法學實踐教學內容。一是注重平時作業。開放教育在課程作業的布置上，應采用多樣化的形式，作業應根據教學大綱、實施細則、教材、學生水平來設計和安排，找準知識點，分清難易，做到題量適中、覆蓋全面、結構合理、重點突出。二是要重視課程實踐。通過采取師生互動、模擬現場、雙向視頻教學系統演示、衛星電視系統播放等多樣化的教學形式，充分體現網絡、多媒體和交互式等為主要特征的遠程教育。以此為基礎進行課程實踐教學。三是專業實踐。專業實踐主要由社會調查、課程設計、實習組成。一方面，社會調查要充分體現學生自主化學習的特點，既要符合法學專業特點，又要注重靈活性。另一方面，課程設計在該課程結束后進行，時間和地點應相對集中。另外，實習主要包括現場參觀、實際操作、觀看錄像等多種形式，要根據遠程開放教育的特點，采取集中和分散相結合的方式開展。

4.加強教學支持服務。要借鑒過去行之有效的教學支持服務途徑，充分利用現代網絡技術，創建有現代遠程教育特色的校園教學支持服務體系，建立法學網絡網站，辦出有特色的法學專業。結合法學課程特點，創辦網絡刊物、網絡課程、在線講座、模擬法庭、案例薈萃、法律前瞻等欄目，以滿足教師的教學需要和學生學習需求。學校還可以基于網絡開展畢業設計寫作遠程指導，充分發揮開放教育的自由性、開放性、靈活性優勢特點，通過多種載體適時進行師生交流溝通，幫助學生解決寫作過程中遇到的各種問題，提高論文指導水平和效率。

5.不斷創新教學形式?？刹捎谩芭欣虒W法”“診所式教學法”“模擬法庭”模式，改革傳統的面授輔導模式，有計劃、有針對性地指導學生進行案例剖析和技能訓練。其中，判例分析法主要通過判例分析鞏固學生知識，達到理論聯系實際的作用，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。診所式教學法和醫學院學生在診所實習相似，即設立某種形式和內容的法律診所，幫助學生在接觸真實當事人和處理真實案件的過程中學習和運用法律知識。模擬法庭教學法不僅有利于向學生揭示法律問題的復雜性，還能幫助他們更清楚掌握解決法律糾紛的程序要求。通過組織學生在一定范圍內競爭，學習分析處理實際案件以及出庭辯論的經驗和技巧，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。

6.加強論文指導教師師資力量建設。目前，遠程開放教育成人學生逐年增加，而師資力量建設力度卻遠不能與之相適應，教師學術研究方向不能完全與指導領域對口，所以我們必須重視論文指導師資隊伍建設。筆者認為，開放大學的優勢在于系統龐大，師資可以共享?；诖耍瑢W校應建立起系統內外結合，以系統內教師為主體以普通高校專家為輔助的畢業設計指導教師庫。與此同時，加強指導教師的培訓力度，提高要求，明確責任，以此提高教師實踐教學環節畢業設計的指導質量。針對教師指導學生人數過多的現象，學校應明確指導教師指導的學生人數，管理論文指導師生比例和專業指導方向，從而確保論文指導質量。

7.畢業設計教學環節的質量監控。教學管理和督導部門應制定教學綱要，對實踐教學環節進行定期和不定期檢查，及時處理過程中的問題。對各個環節嚴格把關，進一步改進集中實踐教學活動考核中出現的問題。集中實踐教學環節的考核和評定是通過畢業設計教學環節的監控來實現的，對不合要求的畢業設計不能放低要求使其過關。從長遠的角度來看，只有提高質量，加強內涵建設才能提高學校的社會聲譽，增強學校的社會競爭力，促進開放教育健康有序發展。針對答辯，應本著方便學生學習和嚴格答辯的原則，創新答辯形式和過程方法，采取現場答辯、遠程答辯等靈活多樣的方式，完善答辯環節。

［參考文獻］

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［2］羅輝.對縣市電大法學實踐教學問題的思考［J］.南方論刊，2008（10）.

［3］余樂.遠程開放教育實踐教學模式構建的理論探索［J］.中國校外教育，2009（1）.

［4］陳永忠.現代遠程開放教育法學專業實踐教學環節的研究與探討［J］.現代遠距離教育，2006（5）.

［5］丁新.構建全面多元化的遠程教育質量［J］.中國遠程教育，2003（17）.

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[關鍵詞] 機器人 創新活動 實踐教學

機器人綜合應用了多門學科的最新成就,是機電一體化的典型產品,機器人競賽活動和訓練涉及人工智能、數字圖像處理技術、通訊技術、傳感器應用、機械傳動和自動控制等多個領域。近年來,各級各類機器人大賽在全國各個地區廣泛開展,該活動的開展,有力地推動了大學生實踐創新能力的提高,促進了大學實踐教學的改革,同時也為廣大學生提供了學習和創新的舞臺,使得一批高素質的學生脫穎而出。筆者作為鹽城工學院機器人參賽隊的指導老師,帶領學生參加了兩屆“廣茂達杯”全國智能機器人大賽,分別取得了Robocup中型組足球比賽大學組冠軍和季軍;參加了兩屆江蘇省大學生機器人大賽,在機器人滅火、Robocup中型組足球、機器人游江蘇項目上取得了一等獎、二等獎的比賽成績。本文從機器人創新訓練基地的建設、競賽活動的組織開展以及機器人在高校實踐教學中的應用等方面進行探討。

一、機器人創新訓練基地的建設

1.機器人創新訓練基地建設的必要性

機器人創新訓練基地作為工科院校的創新實踐教學平臺,可以直接為電子、電氣、自動化、計算機、機械類等專業的學生提供服務,其應用除了組隊參加機器人競賽外,還可以為大學生畢業設計、學生科技活動、大學生創新項目研究等提供必要的條件,機器人以其技術先進性、綜合性、可開發性、趣味性成為綜合的實踐創新訓練平臺,基于機器人的大學生科技活動的開展有利于培養學生的工程實踐能力、創新能力、自學能力、協作能力。

2.機器人的選擇

在機器人的選型上,我們考慮了幾個因素:一是機器人的資源開放性,作為教學型機器人,其硬件資源要具有開放性,在機器人本體的電路主板上能夠進行硬件擴充,為此,要求機器人提供一定數量的可擴充接口,實現以機器人本體為基礎的硬件功能擴展,特別是便于外接各種傳感器;機械方面要便于改造和擴充,實現機器人不同的作用需求。二是機器人的軟件開發平臺,應該能夠用高級語言(如C或者C++)進行機器人的軟件編程。能力風暴智能機器人提供的圖形化交互式C語言(簡稱VJC)軟件開發系統,不僅可以用直觀流程圖編程,也可以使用交互式C語言(簡稱JC語言,具有C語言的基本語法結構)編寫機器人程序,從而為機器人的編程提供了方便。三是兼顧機器人比賽的需要,對于機器人比賽項目,不僅要求機器人能夠完成特定的任務,還要求運行速度快,穩定性好。對機器人CPU的運行速度和數據處理能力也提出了較高的要求。實踐證明,早期的采用以68HC11單片機為核心的機器人在運行比較復雜的程序時(例如PID算法)速度較慢。對于Robocup中型組足球比賽用的機器人,全向輪結構的機器人以其運動控制靈活和反應快捷逐步取代過去的雙輪結構。

二、機器人競賽和創新活動的開展

機器人競賽是一項很好的科技創新活動,機器人的趣味性易于激發學生學習和研究的興趣,同時將競爭引入訓練過程,使學生變被動學習為主動學習和研究的過程。以競賽項目為訓練課題,將不同專業和不同年級的學生組成一個競賽小組,同學們在研究競賽規則、制定策略方案、設計調試程序的過程中集思廣益、取長補短、團結協作,這種在探索中學習的過程對于培養學生的實踐創新能力是其他教學環節無法實現的。通過幾次組隊參加機器人大賽,我們不斷總結經驗,做了如下一些嘗試:

1.報名與組隊

我校機器人大賽的報名與組織工作由教務處統一領導,由工程訓練中心具體承辦。為了做好機器人競賽的報名與組織工作,我們在學生中成立了大學生機器人興趣小組,興趣小組由相關專業的學生會干部負責,志愿報名,機器人興趣小組在教師的組織下利用課余時間開展機器人創新活動(包括機器人開發環境的學習與實踐、機器人運動控制的研究、機器人通信的實現、各種傳感器的功能及其應用實驗等等)。目前參加機器人興趣小組的學生數已經有近30名同學,他們分別來自不同的專業和不同的年級。在組成參賽隊時,以不同專業不同年級的學生結合,大四的學生作為每個參賽隊骨干,以老帶新,形成梯隊。同時根據比賽項目選擇不同專業的學生參加,例如,機器人滅火比賽項目和機器人游江蘇比賽項目,以電氣、電子、自動化專業的學生為主,計算機和機械專業學生配合,對于中型組足球比賽項目,因為涉及計算機通信技術、圖像處理技術、MFC編程技術等,則以計算機專業學生為主。機器人興趣小組的成立和平時的實踐活動,為學校參加機器人大賽組隊提供了保證,同時,在學校領導和主管部門給予大力支持下,我們盡量多組參賽隊,安排機器人興趣小組的同學參與機器人比賽,從而也吸引更多的同學參與機器人興趣小組。

2.集中訓練

機器人競賽訓練的過程實際上是綜合了機械、電氣、信息、控制、計算機等多學科的知識的一項綜合性實踐訓練環節,在訓練過程中,教師制定粗線條的訓練計劃和進度,以學生自主訓練為主,教師進行適當的輔導和基礎知識的培訓。我們認為,競賽成績固然重要,但是賽前的訓練才是培養學生綜合素質的最好途徑。由于競賽的競爭性,同學們對訓練熱情很高,把課余時間都用在訓練上,營造出了良好的學術和學習氣氛。在第三屆江蘇省大學生機器人競賽訓練期間,我校的一個機器人滅火參賽小組用了一個學期的時間,自學嵌入式系統的開發、自己設計電路、制作電路板、購置元器件、進行機器人的安裝調試,在機器人的設計和制作過程中,同學們查閱了大量的資料,克服了一個又一個難題,這樣一個設計制作的訓練過程就是一個工程實踐過程,對學生的創新能力培養和提高是其他教學環節無法達到的。機器人競賽是一個真正創新的平臺,學生的訓練成果在大賽中得以展示無疑會對學生的學習、實踐、創新等綜合素質的培養和提高產生積極的影響。

3.賽后總結

每次參賽結束,無論成績如何,我們都要求學生及時寫出書面總結,這些參賽隊的總結,既為下一屆的參賽同學留下了寶貴的經驗,同時也是學生工程實踐的一個必不可少的訓練過程。在2004年我校奪得第五屆“廣茂達杯”全國智能機器人大賽中型組足球比賽項目冠軍后,同學們在總結中感慨地說:“在這樣一個全國性的比賽中,不論出現什么問題,都得現場調試、現場解決,讓我們得到了鍛煉,提高了我們解決實際問題的能力,我們要感謝學校給我們提供了這樣一個難得的機會,我們也希望學校能在校園里推廣這類活動,讓更多的同學參與進來,得到鍛煉?！?/p>

三、機器人在大學實踐教學過程中的應用

高校機器人創新活動和競賽活動的開展促進了大學生實踐創新能力的提高,借助于機器人創新訓練基地,近兩年,我校有4個工科畢業設計課題在工程訓練中心完成,成功申報了兩項江蘇省大學生實踐創新訓練計劃省級項目。但是,機器人競賽活動和機器人興趣小組活動的組織與開展,畢竟是少數同學參與,就機器人平臺來說,其在實踐教學中如何更好地應用是我們一直思考的問題。智能機器人是技術前言之一,集成了數學、物理、化學、生物、機械、電子、材料、能源、計算機硬件、軟件、人工智能、多媒體技術、通訊技術、網絡技術等眾多領域的科學與技術知識,沒有一種技術平臺比智能機器人更綜合,為了培養學生的綜合素質,在教學實驗中增加以移動機器人為平臺的綜合性實驗內容是可行的,比如《計算機控制技術》課程中的PID控制算法實驗,《單片機原理及應用》課程中的PWM直流電機控制、A/D、D/A實驗等。在課程設計、畢業設計等實踐教學環節也可以引入機器人平臺。開展校內機器人競賽活動,讓更多的學生和教師參與到機器人創新實踐活動中來,將有力地增強教學的實踐性和互動性,從而推動大學生實踐創新能力的提高。

四、結束語

機器人實踐創新訓練基地的建設和以機器人競賽活動為切入點的大學生科技創新活動,激發了大學生自主學習和研究創新的激情,培養了大學生的工程實踐能力,拓寬了知識面,同時,機器人作為一個綜合性實踐平臺在高校實踐教學中的應用,將有力推動大學實踐教學改革。

參考文獻:

[1]張云洲等.基于機器人競賽的大學生創新素質培養與實踐.南京:電氣電子教學學報,2007,29(1):116-119.