序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇六年級數學下冊教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

教學目標：

1.

經歷用多種方法解決‘‘物物交換”問題的過程,體會解決問題方法的多樣性,提高綜合應用知識解決問題的能力。

2.

在解決問題的過程中列出含有未知數的等比例,并自治探索解比例的方法,理解根據‘‘兩個內項的積等于兩個外項的積”求比例中的為知項,會正確解比例。

重難點:

重點:比例的應用

難點:應用比例的基本性質解決問題

教學方法:

教法:引導法,講解法

學法:合作交流,自主探究,歸納總結

教學過程:

一.理解“以物換物”，揭示課題

師：首先和同學們溝通一下，生活中如果遇到一件你非常喜愛的物品，你通常采用哪種合理的方式得到它？拿著人民幣去商店、超市購買。把時間推得遙遠些，回到古代，怎么買，你了解嗎？使用金銀等貴重金屬，就連貝殼也充當過貨幣的作用，在追溯到遠古時期，沒有貨在沒有貨幣的年代怎樣進行買賣的過程？的確，那個時代人們采用以物換物，物物交換的獨特方式滿足各自的生活需求。給大家講個簡短的小故事：（課件）很久很久以前，有戶人家養了許許多多的羊，有一天，這家的主人帶著一只羊來到集市上轉悠，看看能不能用羊能不能換到自家需要的東西。還真有，他看中了鋒利的斧子，砍柴、打獵都少不了。他和帶著斧子的那個人商量，我能用一只羊換你的兩把斧子嗎？那人看看小羊，肥嘟嘟的，能夠一家子吃幾天呢，于是滿口答應，一樁買賣就這么成交了，他們各自帶著自己需要的物品滿意而歸。（以現在的市場價值看，這樁買賣不公平，不是遠古時期的人多么多么的傻，而是因為時代影響了交易的方式與公平度）過了那么幾天，，做斧子的人還想吃羊，他帶著4把斧子去了集市，這次，他會換回幾只羊？以此類推，羊和斧子的數量會緊密相連并不斷發生變化。在沒有貨幣的年代，人類就是這樣以你所需換我所需。從這兩次買賣中，你能找到幾個比？這兩個比有關系嗎？既然比值相等，它們能組成什么？把組成的比例說出來。1:2=2:4看，第一個你，前項指？后項指？，這樣，第一次羊的數量比第一次斧子的數量等于.....，這里面有一種對應的關系。還能找出不同的比嗎？能不能組合不同的比例？2:1=4:2，這是拿什么和什么比，后面呢？也是拿什么比什么？還有想法嗎？（臺小萱）像這樣，按照一定的比例交換自己所需物品的過程叫做以物換物，這其中蘊含著一定的比例，而且直到現在這種方法有時還在沿用，接下來，我們一同體會體會這種原始的交易方法和過程！齊讀今天的課題----比例的應用。

二.講授例題，教授新知

師：請看大屏幕（課件）當你看到這樣的交換場景，你如何理解4個玩具汽車換10本小人書。（2個換5本，8個換20本等）照這樣下去，聯想到的越來越多！當這個同學有14個玩具汽車時，能換取多少本小人書？知道怎么解決嗎？拿出作業紙1，在作業紙上展現你的想法！

1.畫圖法

師：給同學們說說你的想法。最后一共換得了35本小人書。有同學和他一樣畫了圖嗎？你畫的什么圖？（課件）老師也做了一個類似的交換過程的展現圖，從這一過程中，有比的存在嗎？（4:10

2:5

14:35）它們有關系嗎？

2.算術法

師：畫圖是對此題的一種解決方式，不一樣的方法有嗎？你來。讀一讀算式，再個同學們簡單講解講解。聽得明白嗎？回到在們的（課件）中回顧一遍計算過程，第一步是看14里面包含多少個4,3.5個4，也就是說14是4的3.5倍，接著因為交換規則是4個換10本，3.5個4就可以換3.5個10本，或者說換的本數應是10本的3.5倍。這種算法也不錯！又和他一樣的嗎？還有不同的嗎？

3.用比例知識解決

①列比例

師：物物交換中蘊含著比例，講了這么幾種方法，我們還沒感受出比例所產生的作用，現在這樣，（課件）假設14個玩具汽車可以換x本小人書，你能嘗試列出相應的比例嗎？拿出作業紙2，開始。來交流交流，誰把你列出的比例和同學說說。解釋你的想法，說清楚是拿誰比誰等于誰比誰，關系是對應的，沒有搞反，這兩個比的比值是相等的，因此比例關系就成立了！聽得明白嗎？非常好?。ò鍟?:10=14：x

）都這樣列的？你說，你拿什么比什么？判斷這樣可以么？也不錯（板書4:14=10：x）還有？根據什么行嗎，也是一種方案。（隨機板書）我們的同學從不同的角度列出了這幾種不同的比例，大家也都認同，而且列法還不止這3種是嗎？其實不管怎樣列，列比例的根據是什么？等號兩邊比的比值一定是相等，而且前后項代表的意義也一定是對應的。老師相信，每個同學也都列出了自己感受出的比例！

②解比例

師：在這些比例中都含有一個什么數？像這樣含有未知數的等式也是方程？方程咱們解過的不少，會不會解這些比例呢？聯系學過的有關比例的知識，你能想出什么方法?根據比例的基本性質，把比例轉化成方程，再解?？梢詥幔靠春诎逡黄鹪囈辉嚕。ò鍟獗壤^程，注意寫“解”字，提醒為了不使內外項弄混淆，可以做做記號，比如在外項下面畫條橫線，內項下也畫橫線，嗯，可以用虛線，以示區別，當然，在你很清醒，夠熟練的情況下，這一步可以忽略，習慣上，我們總是把含有X的識字寫在等號的右邊。）有了解這個比例的經驗，另外兩題還有困難嗎？哪位愿意來試一試！其它同學在作業紙上解出自己列的比例。一同瀏覽解題過程，第一步把比列改寫成方程，第二步....，這一題的過程同學們默讀檢查，都沒有問題，好樣的！雖然是不同的比例，在解的過程中都使用了什么？這三題在哪一步都使用了比例的基本性質，你們說，我把它們都畫出來。誒，發現了什么，比例不同，但到了這一步都轉化成了4x=140，最后x都等于35,獨立解決時得這個答案的舉手!35肯定是對的嗎？這是在上課時，列了這么多比例，結果總是一致的，當然沒問題啦，當你獨立完成聯系時，有人幫你訂正么？你怎樣確定35就能滿足這個比例呢？檢驗，是的，解完方程可以檢驗，解完比例當然也要檢驗？怎么檢驗？把求出的結果代入比例驗算，看等式是否成立。先帶入，4:10=14：35，等式還成立？你怎么算？看比值，還有什么辦法?？磧韧忭椀姆e。他借助什么確定比例成立？A比例的意義B比例的基本性質。其實還有一種辦法就在黑板上，對于一道題可以列出兩種不同的比例，如果解出來的結果一樣，是不是也基本是正確的了。

三.鞏固練習，發散思維

1.師：同學們對解比例已經有了這么多的認知，我覺得你們完全有能力完成這兩道練習？在作業紙上找到這兩題，大展身手把？愿意當老師嗎？邊說邊講解，和他答案相同的舉舉手，放下，第二道，你來。這道題是將比例寫成了分數的形式，你還能分清內外項，有什么經驗嗎？寫成分數的比例內外項分別在對角線的位置上，只要這樣對角相乘，立刻方程就出來了。兩題都檢驗了？有時間可不要忘了檢驗，給自己一個避免錯誤的機會！一起檢驗，這是，還可以怎么檢驗。

2.發散思維

師：兩題都做對了嗎，對自己的表現還滿意嗎？其實我還有一個問題，能不能考考你們呢？愿不愿意接收挑戰？好，那我問了，解比例時，只有運用比例的基本性質這一種途徑嗎？以第二題為例，你會想到不一樣的思路嗎？（機動）我十分佩服你清晰的思路和有條不紊的解答！能不能聽懂？聽不懂課下找這位同學請教。

四.課堂回顧，梳理總結（2分）

師：又到了總結回顧的緊要關頭，通過這節課的交流與練習，感覺自己學到些什么？（利用比例的意義列比例，運用比例的基本性質解比例，學會驗算答案的對錯，便于及時糾正等）概括的說：這節課主要學會了利用比例的意義列比例，然后運用比例的基本性質解比例，最后把解得的結果帶入比例進行檢驗，是這樣吧！希望咱們的同學能夠把學到的知識更多更廣泛的應用到生活中，學以致用！

五.布置作業

完成課本20面“練一練”2、3、4、題。

板書設計：

比例的應用

列比例

注意前后對應的順序

解比例

比例的基本性質

檢

驗

篇(2)

    【關鍵詞】正比例 反比例 關系

    小學六年級的學生在學習正比例和反比例這部分內容時,尤其是在練習過程中容易混淆不清,經常弄錯。下面,本文從不同的角度幫助他們正確區分這兩者的關系,希望對他們的學習會有所幫助。

    一、正確認識兩者的意義

    正比例和反比例的意義教材中是安排在從P39到P47來進行敘述講解的,且都是通過對實驗中的數據進行分析之后概括得出的結論,這樣學生相對易于接受。

    1.正比例的意義:教材中的表述是“兩種相關聯的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應的兩個數的比值一定,這兩種量就叫做成正比例的量,它們的關系叫做正比例關系?！?/p>

    2.反比例的意義:教材中的表述是“兩種相關聯的量,一種量變化,另種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定,這兩種量就叫做成反比例的量,它們的關系叫做反比例關系?！?/p>

    二、 正比例和反比例的表達式

    (一)正比例關系的表達式

    如果用字母x和y表示兩種相關聯的量,用k表示它們的比值(一定),正比例關系可以用下面的關系式來表示:

    y/x=k(一定)或y =kx(k一定)

    (二) 反比例關系的表達式

    如果用字母x和y表示兩種相關聯的量,用k表示它們的乘積(一定),反比例關系可以用下面的關系式來表示:

    X×y=k(k一定)或y=kx(k一定)

    三、正比例和反比例的規律及實質

    1.正比例關系中兩種相關聯的量的變化規律。正比例關系中兩種相關聯的量的變化規律是:同時擴大,同時縮小,比值(或商)不變。

    例如:汽車每小時行駛的速度一定,所行的路程和所用的時間是否成正比例?

    完成該題練習時,可以先寫出路程、速度和時間三者之間的關系式:速度=路程/時間,已知條件中速度為一定(即常量),根據“速度=路程/時間”這一關系式,結合正比例的意義,即可知道所行的路程和所用的時間是成正比例關系的。也就是說,當速度一定時,走的路程越多,所花費的時間也越多,反之,亦然。換句話說,路程和時間是成倍增長或縮小的。

    2.反比例關系的兩種相關聯的量的變化規律

    反比例關系的兩種相關聯的量的變化規律是:一種量擴大,另一種量縮小,一種量縮而另一種量則擴大,積不變。

    例如:當圖上距離一定時,實際距離和比例尺是否成反比例? 因為實際距離×比例尺=圖上距離(一定) ,所以,實際距離和比例尺是成反比例的。

    四、正比例和反比例的異同點

    (一)正比例和反比例的相同點

    1.在事物關系中都包含有三個量,即有兩個變量和一個常量(即定值)。

    2.在相關聯的兩個變量中,當一個變量發生變化時(擴大或縮小),則另一個變量也隨之發生變化。

    3.它們相對應的兩個變量的積或商都是一定的(即常量)。

    也就是說,在正比例和反比例的兩個相關聯的變量中,均是一個量變化,另一個量也隨之變化。并且變化方式均屬于擴大(乘以一個數)或縮小(除以一個數)若干倍的變化。

    (二)正比例和反比例的不同點

    1.正比例的定量(或定值)是兩個變量中相對應的兩個數(即變量)的比值(或商)。反比例的定量是兩個變量中相對應的兩個數的積。

    2.當用圖象來表示正比例或反比例中兩個變量之間的關系時,所畫出來的圖象是不一樣的。正比例的圖象是一條傾斜的直線(又叫斜線)。反比例的圖象是一條曲線,且兩端永遠不會與兩條軸線(即橫軸和縱軸或函數中所稱的x軸和y軸)相交。

    (三)正比例、反比例之間可以相互轉化

    當正比例中的x值(自變量的值)轉化為它的倒數時,由正比例轉化為反比例;當反比例中的x值(自變量的值)也轉化為它的倒數時,則由反比例轉化為正比例。

    需要說明的是,教科書中在“正比例和反比例的意義”的講解中,并沒有指出正比例和反比例關系表達式中常量和變量的取值范圍。根據正比例的關系式y/x=k(一定)和反比例的關系X×y=k(k一定)可以知道,無論是正比例還是反比例,兩個變量x、y和常量k均不能為零。試想,在正比例y/x=k(一定)中,如果x為0,式子無意義;如果y為0,x不為0,則x的值是不確定的(這時候k的值為0),此時x和y就不存在正比例的說法了。同樣,在反比例X×y=k(k一定)中,如果x和y兩個變量中,只要其中一個為0或兩個都同時為0,則k的值都為0,x和y也無所謂反比例關系了。再說,如果x和y同時為0的話,那么x和y也不叫變量了,都不符合反比例的意義。所以,無論是正比例關系,還是反比例關系中,兩個變量x和y以及常量k都不能為0。

    因此,當正比例或反比例關系中其中一個變量用字母表示時,要求我們通過討論確定另一個變量的取值范圍的時候,我們就要注意正比例或反比例關系中兩個變量的取值絕對不能為零,否則,就失去意義了。

    【參考文獻】

    1.盧江、楊剛主編,義務教育課程標準實驗教科書小學六年級《數學》下冊[S],人民教育出版社出版。

篇(3)

近幾年來我校在縣教育局、鎮中心學校的正確領導和支持下，緊緊圍繞“以人為本，和諧發展”的辦學宗旨，以教學科研為方向，以課程改革為重心，以提升教學質量為目標，以提高教師專業素質為關鍵，全面優化學校教育教學管理，進一步提升我校整體辦學水平。先后被授予“唐山市先進教研組”“灤南縣首批精細化管理先進校”“文明單位”“河北省示范圖書館”等榮譽?，F將近兩年的教學工作加以總結與各兄弟學校進行交流。

以“教學質量年”與“教學質量提高年”為契機，我校的教育教學工作有條不紊地開展。

一、強化過程管理，提升質量指標。

加強常規管理是落實教育計劃的根本保證。每學年我們都認真落實各項規定，組織教學。認真制定教學教研工作計劃，堅持領導聽課評課制度，堅持雙周五業務學習制度，堅持期初期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證學校的教育教學扎實高效。

1.重常規，認真執行教學檢查制度。每學年適時進行“六認真”檢查，采取平時檢查與集中檢查相結合的方式。期初期中和期末三個階段進行統一檢查，及時發現問題，及時反饋，及時改正。學校加強隨堂聽課和巡視檢查，利于改進課堂教學，促進教學效率和學習效果的提高，隨堂聽課教師覆蓋率達98.5%。學期隨堂聽課平均達55節。

2.抓質量，著力課堂教學研究。為縮小質量差距，提升質量指標，期中有針對性地對部分學科、年級進行質量調研，了解掌握教學情況，并及時反饋給教師。加強學生常規管理，養成良好學習習慣，注重培養學生仔細傾聽、專心讀書、細心計算、獨立思考的良好習慣，關注和幫助后進生掌握良好的學習方法，提高有效時間的學習效率，學科成績穩步提升。

3.重落實，保證各項活動有效開展。我校認真貫徹落實市實施素質教育的規定，積極推進素質教育。我校的興趣小組活動按時按計劃有序開展，學校組織了“田徑”、“器樂”、“聲樂”、“舞蹈”、“繪畫”、“書法”、 “計算機技術”等多個校級專業興趣小組，統一時間準時活動，豐富了學生的課余生活，有利于學生全面和諧發展。每學期我們都組織大量的師生活動，可謂豐富多彩。尤其是創建書香校園的一系列讀書活動，不僅師生的參與積極性高，而且也獲益頗多：“我讀書我快樂”的讀書競賽活動、“詩情畫意頌經典”“快樂閱讀書香滿園”的手抄報活動、師生硬筆書法大賽、讀書心得評比等，師生們參與積極，熱情高漲，在活動中發現了部分特長生，鍛煉提高了學生的能力。學校圖書室的圖書的更新與流通，激發了學生讀書的興趣，課外閱讀豐富了學生的知識，提高了活動的質量。各項競賽有序進行，促進了學生全面發展。

4.抓特長，體育藝術結碩果。我校重視體育藝術工作，對特長生的培養常抓不懈，建立特長生檔案，制定培養計劃，每學年我們都為初級中學輸送一批優秀的特長生。孩子們的表現可圈可點，為學校爭得了榮譽。在每年舉行的鎮中小學生田徑運動會上，我校一直保持鎮同類學校中領先的地位。在歷屆縣運會入場式表演中我校也連創佳績：11年獲全縣隊列表演第二名，11年獲第六名，2011年獲第一名。每年的藝術節評比中我們也表現不俗：11年孩子們排練的歌舞《歡天喜地》獲縣藝術節評比一等獎并參加六一兒童節文藝匯演，舞蹈《從頭再來》獲縣藝術節評比二等獎；2011年詩朗誦《祝福祖國》獲縣藝術節評比一等獎，這個節目也曾代表灤南縣參加市里的比賽并獲佳績。我校的節目也經常參加教師節文藝匯演：如《綠葉對根的情意》《好大一棵樹》等；美術方面在縣教育局組織的教師學生書法、繪畫比賽中，我校的楊貴友、王向東老師的書法作品均獲二等獎，王向東老師的繪畫作品獲二等獎，姚嘉輝、周可心、馮浩桐三位同學的繪畫分獲一、二、三等獎，馮浩桐、高雨薇兩位同學參加以“改革開放三十年”為主題的繪畫比賽分獲二、三等獎。

二、重學習，優化教研質量；強質量，創建教研特色。

1.走出去。近兩年中，縣局領導給我校教師提供了許多參加市級教學教研活動進行學習的機會，11年我們先后去了新城道小學、開平一小觀摩那里的校本教研活動和綜合實踐課的開展，與會教師受益匪淺，我校開展的網絡教研活動也從中汲取了先進經驗。今年我們去唐山市路南區實驗小學參觀學習，為完善我校的教育教學開拓了思路。同時我們還去各兄弟觀摩，學習他們先進的管理經驗，結合我校實際加以改進，不斷提高。2011年4月，我校教師外出參加不同學科的優質課評比，在聽其他鄉鎮教師講課之余，與參賽教師進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

2.請進來。2011年4月與2011年5月縣教育局初級教研室分別在我校舉行了英語與作文指導課的優質課評比，在歷時幾天全縣英語、語文骨干教師授課的同時，我校部分教師隨堂聽課，汲取授課教師課堂中展現的先進的教學方法、手段，結合自己的實際情況，取長補短，使自己的教學工作能得到提高；2011年5月我校的張雪梅老師要參加唐山市數學優質課評比，我們邀請教研室的老師們到我校給予指導，他們見多識廣，給我們了很大的啟示，后來我校組織一部分骨干教師集體備課、共同研討交流，大家結合自己對這節課的理解暢所欲言，大家在交流中互相學習、互傳方法、互相勉勵、互相促進、共同提高，幫助張老師找出不足，完善教學設計。

3.有效開展校本教研活動，加大研修力度。

近兩年來學校承擔了省教育評估、教學評估、圖書館工作驗收等檢查任務，工作緊張忙碌，雖是如此但我校的校本教研工作依然在忙碌中有條不紊的開展著，我們力求在扎實有效的基礎上有所創新，有所突破，建設出自己的特色。

（1）按照計劃搞教研。每個學期初結合學校實際制訂指令性計劃和指導性計劃兩種方式的教研計劃，無論工作有多緊張，我們一直按計劃舉行教研活動。2011年我們組織多種課型的教研活動，除語數英外，我們舉行品生（社）、科學、綜合實踐等小學科的課例分析教研活動，強化教師對小學科的認識，在思想上加以重視；2011年我們組織中高年級教師聽張艷萍老師講授課改引路課，率先在全鎮實施新課改；根據教師們平時的教學反思、隨筆積累，組織了“一堂課的教學反思”的研討會與“我的教學故事”的匯報會，在研討交流中，老師們更加深刻地認識到反思的意義和作用，意識到隨時記錄教學中的故事，及時反思有多么重要。

（2）結合學校實際實施常態化教研。2011年9月開學初，由于師資力量的調整，三至六年級任教英語的教師多為班主任，他們對英語教學不熟悉，對英語課的教學理念、教學方法有待于加強，針對這種情況，學校制定了指令性和指導性計劃，所謂指令性計劃就是學校制定計劃，指定時間，主體是對英語教師進行培訓指導，要求英語教師在指定時間準時參加，計劃中安排有英語教學經驗的教師為英語教師做英語引路課，同時利用業務學習時間教授他們英語課堂用語，幫助他們更好的適應英語教學。

今年我校青年教師張雪梅于3月、4月分別參加了縣新教材培訓和“青年教師成長之路經驗交流研討會”，王海靜老師參加縣局組織的“作文指導課”優質課評比，趙向霞老師參加了“圖書閱讀指導課”的優質課評比活動，高鳳俊老師參加信息技術與科學的整合課評比。在她們參加活動前，為使她們有更好的表現，我們組織了相應的教研活動，有的甚至舉行了二到三次，在活動中，聽課老師們毫無保留的將自己的意見和建議提供給授課教師，使其有效地改進自己的教學設計，在大家的努力下，她們充滿信心的投入到各項活動與競賽中，均有不俗的表現。

（3）開通博客，創建網絡教研。為使我校的教研活動科學化、特色化，我們在新浪網上創建了學校博客，在舉行校本教研活動后，有什么新的想法和建議，可以登陸教師的個人博客，在學校的博客上發表評論。利用現代化手段進行網絡交流，消除了時間、地點的局限性，加強了教師之間的溝通，也提高了學校教研工作的檔次。

（4）認真組織老師參與“各校聯動，推進課改”的活動。2011年9月，我校組織開展了區域性的教研活動，兄弟學校有多名領導和教師參加，在這次教研活動中，我校張艷平老師講了《古井》、張雪梅老師講了《分數除法的意義》，與會的領導教師們發言熱烈積極，活動開展很成功；2011年4月，我校的張雪梅老師參加了全縣的數學教研活動，所講三年級數學課《認識面積》供全縣數學教師觀摩； 5月，教育局小學教研室在我校舉行了“校本教研工作現場會”，在會上結合張雪梅老師的《認識面積》一課，我胡各莊鎮教研共同體的老師們利用互聯網絡新浪uc平臺交流看法，發表意見，得到全縣各校領導老師們的一致好評，開辟了灤南縣利用網絡進行教研的先河，也讓我校的校本教研活動上了一個新臺階。今年6月初，在中心校的組織下，我校張艷萍、張雪梅老師為全鎮中高年級教師做課改示范課，分別講授了冀教版語文五年級下冊的《瘸蟬》、六年級數學《可能性》一課。在活動組織前，學校也組織了相應的教研活動。上課老師為了上好課，在教研組老師們的幫助下，共同切磋，反復修改，既提升了自己的教學水平，又帶動了其他老師一起研究。

4.踏實認真搞教研，真抓實干迎評估。2011年在迎接省教學督導評估之際我們不斷完善自身的同時主抓薄弱環節：學校重視低年級閱讀教學和其他學科的教學，并以教學評估為契機，多次舉行低年級閱讀和科學、品生（社）等學科的校本教研活動，在活動中促進了教師的自律性，提高了學校的教研水平，老師們在活動中得到了鍛煉，自己的評課、議課水平逐步提高，在學校教學、教研活動有條不紊的進行中我們迎來了省教學評估，我校青年教師霍威、老教師李桂英分別講了一年級的識字課《老師的話語》與五年級科學課《風的形成》，課后學校教師分兩組對兩位老師的課進行討論、交流，教研氣氛熱烈，老師們發言積極，評估小組的領導對我校的教學工作給予了肯定：教研活動的開展有實效性，在研討中能切實地解決教學中的問題。尤其對李老師—這個年近五旬的老教師還能在教學第一線上堅持工作，無私奉獻，領導們都很感動。

三、加強教師培養，建設高素質教師隊伍。

加強師資隊伍建設。重視對教師的政治思想教育、職業道德教育；重視對教師的業務培訓，提高教師的業務水平，在學校日常工作緊張的情況下，先后安排教師去外地參加培訓學習。一大批教師脫穎而出：現在我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師6人，鎮級骨干教師10人，學科帶頭人6人。多名教師被授予優秀教師、先進工作者等榮譽稱號。

1.組織教師繼續學習新課程改革的先進理念。加強教師的理論和業務學習，采用理論聯系實際，集體學習與個人自學相結合的辦法，把整體培訓與實踐應用結合起來，做好業務學習筆記，提倡每節課后記教學隨筆及反思，并經常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導自己的教學實踐。11年在唐山市優秀教案評比中，我校有六名教師參加，其中2人獲一等獎，4人獲二等獎；2011年在唐山市優秀教學設計評比中，我校多名青年教師獲獎，其中4人獲一等獎，6人獲二等獎,2011年王迎輝老師撰寫的論文《讓實驗室成為學生們科學創造的樂園》獲得河北省優秀論文評比一等獎。

2.加大青年教師培養力度。為年輕教師提供學習的機會，以提高年輕教師的整體素質。對于校內的一些年輕教學骨干，學校更是為他們創造展示自我的平臺。在各級各類講課比賽中青年教師得到了歷練，均取得了可喜的成績：2011年4月，靳玉榮老師為全縣英語教師做示范課；同月張麗麗、靳玉榮兩位老師參加縣英語優質課評比均獲一等獎；李志虹、王海靜老師參加科學優質課評比分獲一、三等獎；張艷平、王永梅老師參加品社優質課評比獲一、二等獎。李志虹、趙向霞老師參加閱讀指導課評比獲一、二等獎。張雪梅老師參加唐山市的優質課評比獲一等獎，并在唐山市組織的新教材培訓中為全市教師做講座。陸瑞楠老師參加了信息技術與英語學科整合課的評比獲一等獎。在體育藝術優質課評比中，霍曉麗、王迎輝、劉建爭三位老師的課被評為優質課。王迎輝老師參加了市里的體育優質課評比獲二等獎。12月教育局初級教研室組織的語、數、英優質課評比活動中，我校的張艷萍老師獲得素質大賽一等獎、優質課評比二等獎，張雪梅、陸瑞楠老師獲得一等獎。2011年我校青年教師張雪梅在縣初級教研室組織的新教材培訓會上做示范課，4月在安各莊鎮舉行的“青年教師成長之路經驗交流會”上做示范課，5月我校教師王海靜、趙向霞、高鳳俊分別參加作文指導課、圖書閱讀指導課與科學整合課的優質課評比，都取得很好的成績。

四、搞好教育科研，提升學校辦學品位。