序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇讀教育名著心得體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

陶行知是中國近代教育史上一位偉大的教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。對于我們基礎教育工作者來說，我們應該努力學習他的教育思想，服務于我們的教育事業。我有幸拜讀了《陶行知教育名著》這本書，受益匪淺。

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。他還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。進棺材才算畢業”。生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統教育脫離生活實際的基礎上產生的，是單純知識教育的對立物。“生活教育”可以找到現實需要的根基，“生活教育”也是學生需要的教育。在每年對學生的教師教學情況的調查中發現，學生喜歡同現實生活、學生生活有密切聯系的知識；學生喜歡能用生活的事件來解釋學科知識的老師。

陶行知先生把生活教育提高到這么一個高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們現在提倡的素質教育嗎？教師不僅是傳道授業解惑也，還要讓他們學會生活，學會勞動，學會學習，也就是陶行知的教育名言：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這也就是我們現在所推崇的教育的目的。按照他的思想，“生活即教育”就是說“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次，“生活即教育”與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實際生活，教育就只是空洞的說教。

善于發現生活中的教育，善于開啟學生感受生活、學習探索的興致，教師是一個活的教科書，孩子從“活”的書中能感受生活，感受生命。師者，傳道；授業；解惑也。教師不僅要教給孩子知識，更要讓他們學會生活，學會計算，學會學習。教師應該像一個有能源支持的火炬，后者性一個有生命的蠟燭，以便燃燒，一邊又在生長。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業，為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻，陶行知的教育名言是我教育之路的一盞明燈，指引我繼續前進、感悟和探索……

篇(2)

因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養。蘇霍姆林斯基要求教師要"讀書，讀書，再讀書！"只有教師書讀多了，知識面廣了，領悟能力強了，在課堂上才會游刃有余，精彩紛呈。因此，我作為一名數學教師，要積極參與到學校的讀書活動中，努力通過讀書來滋養精神，提升品位，不斷提高師德素質和自身修養。我為自己定下了以下的讀書計劃：

一、指導思想：

以我校教師讀書計劃為行動指南，通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，努力提高自身素質，不斷進行教育創新；通過閱讀經典、名著來豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、我的讀書目標：

1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識，深化更多的學科內容，逐步養成多讀書，讀好書的習慣。

2、通過讀書，培養自身好讀書的習慣，提升內涵，從而更加積極地投入教育實踐與改革，言傳身教，為人師表。

3、通過學習名篇名著，豐富自身個人文化涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

4、通過讀書活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。

三、主要措施：

1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關書目，養成不動筆墨不讀書的習慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。

2、讀書活動與課堂教學相結合。要用現代教育思想指導教育教學工作實踐，緊緊圍繞學生發展和學生需求這個中心，為學生的發展提供開放的空間。邊學習教育理論，轉變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到"讀"有所悟，"悟"有所用，"用"有所得。

3、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。撰寫博客，讀書要與思考有機結合，及時寫下心得體會，努力尋求讀書成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質與綜合能力。積極撰寫個人博客并閱讀其他老師的博客，取人之長，補己之短。

4、堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅持讀書與課程改革相結合，充分理解新課程，在課堂教學中融入新課程理念，實施新課程。

四、讀書安排：

大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本教育教學著作。

1、經典閱讀：《給教師的100條新建議》、《陶行知教育名篇》、《第56號教室的奇跡》

2、選讀書目：《賞識你的學生》、《教育智慧從哪里來》、《有效教學——小華考|zk168學數學教學中的問題與對策》、《優秀教師的課堂藝術》

篇(3)

莎士比亞說過：“生活里沒有了書籍，就像沒有了陽光;智慧里沒有了書籍就像鳥兒折斷了翅膀。”下面是小編整理的暑假讀書心得體會，歡迎大家參閱。

2021年暑假讀書心得體會在暑假所讀的著作里，發現很多有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目，書中所講的每一個問題,有生動的實際事例,有精辟的理論分析,很多都是教育教學中的實例.書中眾多理論對我影響深遠.它讓我明白了原來學生這樣教.會存在那些不足。讀后我思緒萬千，同時，為自己過去的想法而慚愧，要學會贊美，賞識。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現了一種美德。

第一個感受：愛學生

我曾經為自己選擇了教師行業迷茫過，也為我第一次當班主任泄氣過，還為丟了學生想放棄教師這一職業。并面對幾十個有著不同思想的孩子時，煩心的事就接踵而至。今兒張三和李四打架，明兒王五不寫作業，后天家長說某某學生打了他的孩子……日復一日，一年又一年，沒有一天消停過。漸漸地剛畢業時的雄心壯志漸漸隱退，我甚至也懷疑自己是否能勝任教師這個職業。當我通過閱讀名著后有豁然開朗的感覺。針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，通過閱讀名著使我懂得了：教師的職業就是要研究人，長期不斷地深入人的精神世界。世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此，每一個決心獻身于教育的人，應當容忍兒童的弱點，缺點，甚至不良的嗜好。

第二個感受：教師的心胸要寬廣

做到把自己的心分給每一學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。參與學生的活動，讓學生感覺老師是他們學習生活中不可缺少的一分子。懂得這些對我有很大的啟發，我帶著這種對孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫，師生關系會比以前更融洽。

第三個感受：尊重每位學生的特異性

在書中提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發展，這種和諧發展的前提又是對每一個學生個性的尊重。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。”其實，在我們教師日常的教育教學活動中，總會遇到這樣類的學生。如：我任的初二(1)班的凌闖同學，在學習上我用盡各種辦法，其效果不佳。很是懊惱，但是在學校春季運動會上取得優異成績，為班級爭的榮譽，卻讓我感受發生了改變，我覺得他不是那么討厭，相反，我每天看見他有一中親切感。這是我要尊重孩子的差異，同時也發現他的優點。他是我班最熱愛勞動的學生，學習上她沒有什么造就，但她將來準會是個優秀的保潔員。如果教師和學校輿論唯一地根據分數來給一個人做出好的或者壞的結論，那他就不會努力去當一個好人。因為上課、掌握知識、分數——這只是人的精神生活的一個局部，只是許多領域的一個領域。人的心理和智能結構的發展水平，事實上無法單純用紙筆工具準確地測量出來。傳統的考試，主要是對學生認知水平的單項測量，由于忽視了學生的個性差異，不能以此對學生做出或優或劣的判定。考試的效力是有限的，考試結果——分數也并不能代表學生全部綜合素質的發展水平。 教育必須尊重學生的差異性，日常的教育活動中，應當盡可能地設計不同的評價標準和方法 “多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這應該成為所有教育工作者的共識。

第四個感受：多讀書

我經常對家人說，當老師的我很忙，沒有時間干家務活。對朋友說，當老師很累，沒有意思。確實沒有老師不抱怨自己的時間不夠用的，天天是上課、改作業、備課輔導、談話 開會理論學習等等，連一分鐘空閑的時間都沒有。確實，做教師的每天必須備課、上課、改作業、課外輔導……現在還要抽出時間來讀書搞科研.帶著這個問題,我閱讀到書中所寫:怎樣進行呢，書中給了我們一個很好的建議：這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼.潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河.一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。

通過讀書我的感受很多,要與現實的緊密聯系,要有問題意識,憂患意識，而一個個社會現實中實際生動的事例,則支撐起了這種問題意識,激起你對現實的關注,激起你對現實的思考,并在這種關注思考中,令你得以專注地讀下去。 我對自己的這一職業有了更新的認識，“完整的教師”、“稱職的教師”、“理性的教師”、“自由的教師”教師職業這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。

暑假讀書心得體會魏書生的《班主任工作漫談》這本書給了我很大的啟發，讓我了解到作為一名教師，有良好的教育素質是很重要的，走進學生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。但是，良好的教育方法對于教育學生也是很重要的。

當我接觸了這本書后，心中發出深深的感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻身這一崇高事業，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理學、教育學、管理學、宗教學等學科的知識，有意識地，不斷地滲透到學生中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的范疇。

那么，他又是如何改變他們、轉化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?

教師這個職業是需要耐心的職業，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但是有些時候，學生一錯再錯，老師的脾氣也沒有那么好商量了，畢竟，老師也是一個平常人，也會有發脾氣的時候，盡管努力克制不好的情緒，但想到自己教育了學生這么多，而學生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書生老師就做到了避免發脾氣，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發脾氣，但也都在他選的一位控制自己發怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發火和極大的耐心與學生進溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。

書中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容強烈地震撼了我。他的教改確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

魏書生老師那深邃的哲學氣質和深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認真地去做，學著他去做，讓自己在未來的教育工作方面做得更出色。

讀《柔軟的堅強》有感王永吉，簡單而平凡的名字，但卻讓擁有他的主人有著復雜而深刻的經歷，范文之心得體會:學生暑假讀書心得。

如果我是他，我絕對做不到在受人毆打后默默承受，讓自己陷入那滿腔的委屈和無處發泄的情緒當中，因為那會使我瘋掉。

如果我是他，我絕對做不到在受到好朋友表妹的戲弄后，還淡淡的輕笑，不怨不鬧，因為那會使我窒息。

如果我是他，我絕對做不到在受盡侮辱后還只是略略用一個比喻化仇恨為濃濃的感激，因為那會使我抑郁不平。

如果我是他，我絕對做不到在所有人的安排下主動找老師要求為同學們引見我的爸爸，因為那會使我萬分尷尬…

只是，我不是他，也慶幸自己不是他，因為我真的無法做出他做的那些事，也無法掌控那段近乎完全黑暗一般的生活，黑暗的令人升出幾許恐懼和無力驅趕的感覺。可是，他卻在那無奈的命運，無形的壓力，無力的情況下，活出了不一般的生活，活出了許多人無法得到的生活。

無奈的命運使他更加的奮發圖強，無形的壓力使他越發的學著堅強，無力的情況使他愈加的越挫越勇。他，不怨命運，不怨蒼天，不怨生活，堅強地用一己之勇活出自己的精彩，盡管崎嶇不平的路總是陪她繞彎子，他也從不被打垮，堅定地用意識活出自我。

令我心酸的是他的經歷，令我同情的是他的命運，令我折服的是他的決定，令我慶幸的是我沒有他的經歷。縱使我的想法很不好，縱使艱難的壞境更能磨練出不一般的人，但我還是無禮的慶幸，因為我實在沒有把握做好他做的每一件事!

篇(4)

1. 當前思想教育的滑坡，弱化了學生的責任感。學生普遍自我欲望膨脹，個性自由迫切，淡化國家和民族意識，同時又害怕艱辛，缺乏奮斗精神。他們在這一思想支配下，不可能關注名著這些沉重話題。

2. 快餐文化的流行造成學生觀念的偏差。多數學生認為以前從書上得到的，現在同樣能從大眾媒體中得到，所以沒有必要花太多時間讀名著。

3. 現行教育體制促使學生和教師都不重視閱讀名著。現在文化市場上的語文閱讀類書籍，大多被冠以“訓練”“教程”之名目，其功利性可想而知。在專業性語文報刊雜志上，“閱讀”這個名詞也多半是與“教學”連綴在一起。在這一背景下，閱讀的目的被局限于提高教學質量，課外閱讀作為課內閱讀的補充。這意味著課外閱讀必須為課內閱讀服務，圍繞課堂所學內容展開。在應試教育的壓力下，課外閱讀如果不遮上一層“為了學習、為了成績”的面紗，就難以光明正大地出現在家長和學校面前。即使一部分支持學生閱讀名著的語文教師，也是出于“有了一定的閱讀量，語文成績才能上去”和“名著閱讀能提供寫作素材、提高寫作水平”的目的。

面對這種現狀，教師要轉變觀念，通過自身的探索和努力，為學生課外閱讀名著進行一些有效的指導，督促堅持閱讀經典名著。

一、充分開發利用資源，書海拾貝

1. 隨文推薦，以點帶面

為提高閱讀名著的效果，教師應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦名著。這樣，課內與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。《新課標》推薦初中學生閱讀的《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》等長篇文學名著大多與教材有所關聯，教師在指導學生進行課內閱讀的同時，可進行引導點撥，導向課外。如閱讀《空城計》時，在感受了諸葛亮的機智謀略之后，教師可向學生介紹“草船借箭”、“舌戰群儒”等典故，激起學生對三國人物的好奇，進而激起學生認識三國人物的愿望、閱讀三國故事的興趣以及探索三國歷史的信心。

2. 渲染氛圍，營造聲勢

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞……”與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。如在引導學生閱讀《水滸傳》前，組織學生觀看精彩的影片片段，設計一次有關《水滸》的語文活動，出一期有關《水滸》的板報，最大限度地讓學生感受《水滸》，體驗《水滸》，在《水滸》的氛圍里，喚醒學生對《水滸》世界的向往，鼓舞他們閱讀文本的信心。

3. 個別指導，以一激眾

同伴交往是初中生各種交往活動中最頻繁的。從某種程度上說，學生本身就是一種豐富的教育資源。同伴的知識背景，人文素養，閱讀能力對初中生具有極其重要的影響。在引導學生閱讀經典名著的時候，采取個別指導，逐個突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。

二、運用多種閱讀方法，登山覽景

對比閱讀法。運用默讀、速讀、精讀等技巧把兩個讀物或同一讀物中兩個不同片段進行比較閱讀，讓學生對著作的諸多要素作出比較、評價。

精讀式閱讀法。對作品的重要細節，關鍵情節，話外之音，靜心細讀，慢慢品味體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，以獲取一定的認知或情感體驗。

創造性閱讀法。閱讀中告誡學生絕不把原著奉為神圣，而應在精讀和研讀的基礎上，勇于質疑，大膽創新，以發現新問題、提出新觀點、新見解。

篇(5)

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，課堂閱讀教學的基本任務是豐富知識、發展智力、塑造品格、教給學生閱讀方法、培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，但光憑這些其實是遠遠不夠的，還應該提倡學生多開展課外閱讀。

一、 推薦合適的課外讀物

1. 要推薦文質兼美的讀物。

學生正處在成長時期，需要豐富的精美食糧，推薦給他們的讀物應是思想教育意義強、內容比較精、藝術性很高的作品。應該讓他們通過課外閱讀，從正面受到教育啟發，獲得有用的科學知識，直接借鑒優秀的學習方法和寫作技巧。因為一本好的讀物，會影響一個人很長時期，甚至整個一生。如，可以向學生推薦：《格林童話》、《克雷洛夫寓言》、冰心《繁星?春水》、笛福《魯濱遜漂流記》、高爾基《童年》等，這些都是對學生非常有益的課外讀物。

2. 推薦讀物深淺要適度，范圍要寬。

推薦讀物要適合學生的文化程度、年齡特征和思想水平。向他們推薦讀物的范圍要寬一些：童話，寓言，故事，詩歌，散文，文學名著等等都要兼顧。推薦讀物既要盡量照顧學生的愛好與興趣，又要注意幫助他們克服閱讀的片面性和局限性，比如有的學生特別喜歡看小說，那不妨建議他們讀一讀冰心的散文，去感受冰心散文哀婉凄清、溫情脈脈、清麗典雅的藝術風格。

3. 推薦讀物要和課內的閱讀教學、作文教學相配合。

緊密配合課內的講讀和作文，推薦有關的讀物，是語文教師多年的共同做法，也是行之有效的方法。它可以使課內所獲的閱讀方法在課外閱讀中得到具體的運用，起到課內教學對課外閱讀的指導作用；可以使課內、課外閱讀、寫作指導統一起來，收到更好的教學效果。如課內教《藤野先生》，可讓學生課外讀《朝花夕拾》；課內教《生命的意義》，課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

配合作文教學推薦課外讀物，可根據《課程標準》對各年級的讀寫訓練要求，根據教材的單元要求，從立意、選材、布局、謀篇、譴詞造句等多角度向學生推薦一些可供品味和仿效的文章，既可以是名人名篇，也可以是時文佳作，還可以是學生的優秀習作。

二、 課外閱讀方法的指導

教師可指導給學生一些課外閱讀的具體方法：

1. 合理選擇精讀與略讀。

讀法隨文體而變化，是閱讀技能成熟的標志。名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是為了達到博覽群書的目的。

2. 把握閱讀角度。

要讓學生明白：不同文體的作品有不同的閱讀角度。如讀報刊旨在獲取國內外最新信息或學術動態；讀史傳旨在汲取歷史的經驗教訓；讀應用文旨在解決生活或工作中的實際問題。文學閱讀以“悟意審美”為目標。讀詩歌在于品味精粹韻語的深層意蘊；讀小說在于感悟人物形象的審美內涵；讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會隨著語言文字流到學生的心中，哺育著學生健康成長。

3. 注重讀寫結合。

要求學生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養成良好的閱讀習慣，以讀帶寫。把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記，或讀書心得體會。又如，讓學生收集自己崇拜的古今中外的科學家的事跡，并用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且能在閱讀過程中提高寫作能力。

三、指導學生進行一些課外閱讀的實踐活動

教師指導課外閱讀的實踐活動多種多樣，可以從以下幾方面進行指導：

1. 開展主題班會，介紹優秀讀物，以激發更多同學的閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍。

2. 配合讀書活動月，開展讀書交流活動，比如交流讀書的方法；交流讀書的心得體會；讀書筆記以展覽的形式交流，使大家得到借鑒，從而受到啟發。

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一、創造學習條件，開展讀書活動

1. 保障書源，明確時間。書源充足才能讓學生有書讀，是開展讀書活動的首要條件。保障書源的途徑很多：如開放學校圖書室；班級設立圖書角；師生捐書；建立圖書交換站等。讀書時間要根據實際情況來確定，不能與學習時間相沖突，也不能忽視家庭讀書，如每天11：40―12：20可確定為午休讀書時間，在校讀書期間，教師應與學生一起讀書，做到有促進有管理。

2. 自編教材，豐富內容。讀書內容必須遵循學生的年齡特點，低年段可選擇誦讀類，如《三字經》、《百家姓》及兒歌民謠等，圖書選擇圖文并茂有注音的故事類；中年段可選擇童話類，鼓勵學生積累好詞好句；高年段可選擇名著類，要求學生做讀書筆記。讀書內容因人因班而異，但要突出趣味性，以激發學生的讀書熱情。此外，學校可以把讀書活動納入課程管理體系，作為校本課程來實施和開發，組織專人編寫校本教材和班本教材，豐富學生讀書內容，讓讀書活動走進課堂。如自編道德操守三字經、校風校紀順口溜、好人好事三句半等。

3. 校園廣播，營造氛圍。環境影響人，氣氛帶動人，學生讀書是需要好的氛圍的。對此，學校可以成立校園讀書廣播站，每天定時廣播，挑選在讀書活動中表現突出的學生做主持人、播音員、小編輯等。設定學生喜愛的小欄目：如開心果、小小展示臺、知識天地等。廣播可按班級輪流進行，讓所有學生都有鍛煉的機會。

4. 自辦校刊，提供平臺。如何把學生們的讀書成果展示出來，讓他們也體會一下“小作家”的喜悅，最好的辦法就是辦校刊。每一個在被校刊上發表文章的學生，都會有很強的榮譽感，他們就像一面旗幟，會激勵更多學生愛上讀書。

二、采取多種形式，促進讀書活動

1. 開展形式多樣的展示活動。班級定期召開“書香班級”主題中隊會，學生間交流讀書心得，學習讀書方法；學校通過開展讀書活動書法展、手抄報展、心得體會、好詞佳句展、演講比賽、故事比賽等活動，展示學生的讀書成果，營造讀書氛圍，激發讀書興趣。

2. 開展主題讀書活動。主題讀書活動的形式多種多樣，可利用重要節日確定主題：如在六七月份開展“歷史的選擇”讀書活動；在十月份開展“愛我中華”讀書活動等；也可自定主題：如誦讀《弟子規》、《百家姓》、《三字經》等；另外，主題讀書活動還可以與誠信教育、文明禮儀教育、感恩教育等融為一體，在讀書中營造良好的育人環境。

3. 開展讀書開放日活動。學校根據本身實際確立讀書活動日，在活動日當天，讓家長走進校園，參觀學生們的讀書成果展覽，使家長看到自己孩子的成長和進步。學校可同時組織文藝表演，把讀書的內容通過小品、快板、相聲等形式向家長匯報。讀書開放日對構建家長、學生、教師共同讀書將起到積極地促進作用。

4. 召開讀書成果匯報會。匯報會分階段進行，根據學生的讀書內容確定匯報時間，可以兩個月一次，也可以一年一次。學生們在匯報會上暢談自己的讀書收獲和感受，學校把好的讀書經驗、讀書方法、心得體會等刊登在校刊上。

三、完善評價體系，激勵讀書活動

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關鍵詞：農村學生；課外閱讀；語文素養

農村學生語文素質普遍較差。究其原因：（1）教學設備缺乏和師資力量不足。（2）學校急功近利盲目追求升學率。（3）家長認識偏差，重理輕文。

作為一名教師，想要改變這三大弊端，一時半會是難以實現的。那么，在這種情況下，要想提高學生的語文素養，唯一的辦法就是重視課外閱讀。

一、培養學生廣泛閱讀的興趣

要讀書，先得有書。在農村，家庭藏書甚少，學校圖書室藏書也不足。那么，就要鼓勵學生人人買書。一人一本，一個班就是五十幾本，大家互相借閱，買一本就可看五十幾本。如果全校學生一人一本，那么就可以看到幾百本了。鼓勵學生買自己喜歡的中外名著，內容健康向上的報紙雜志，同學之間要選取不同文體、不同題材的。一開始不要求學生讀多少，讀哪本，只要讀就行。一旦形成一種氛圍、一種習慣，那么學生就會有閱讀興趣。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣也就有了自我學習的能力。

除了閱讀書籍外，還要讀自然，青山綠水，碧海藍天；讀社會，家長里短，世俗人情；讀人生，古往今來，理想抱負。諸如此類都是一切可讀之物。

二、教給學生正確的讀書方法

首先要合理利用時間。讀課外書籍，當然要選取課外時間。比如放學后，周六日，寒暑假。一天一般讀多少頁，要有一個限定，否則讀得時間太長，真的會影響學習，也可能危害視力。即使是再吸引人的內容，也不能到課堂上去讀，要有自制力。這一點教師既要從道理上教育學生，讓他有所認識，也要以校規校紀來嚴格要求學生。其次，閱讀時，要用心去讀，一邊讀一邊思考一邊積累。要學習書中人物及作者正確的人生價值觀，思考他們為人處世的原則和道理，借鑒作者精湛的寫作技巧，收集作品中的優美語句和名言警句。

三、學以致用

俗話說：多讀心中有主，多寫筆下生花。廣泛閱讀、認真學習會使學生積累一定的詞匯，思想認識和情感體驗也會相應提高。這時，就要引導學生多與別人交流，多聽取別人的看法，以不斷地提高自己的認識水平和理解能力，在閱讀中拓寬自己，在交流中提高自己。可搞一些形式多樣的活動，如討論會、演講比賽、主題班會等。接著，就要引導學生把自己的認識、理解、感悟和啟示付諸筆端了。

不拘形式、不限文體、不定字數，只要能說得清心中所想即可。只有這樣，學生所寫才會是言之有物，言之有理，言之有情。這樣的文章怎能不打動人心呢？