序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇光污染調(diào)查報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

光污染已使世界上五分之一的人對(duì)銀河系視而不見(jiàn)

專家介紹，城市中看不到點(diǎn)點(diǎn)繁星，最主要的原因是光污染。這一問(wèn)題最早于二十世紀(jì)三十年代由國(guó)際天文界提出，他們認(rèn)為光污染是城市室外照明使天空發(fā)亮造成對(duì)天文觀測(cè)的負(fù)面的影響。后來(lái)英美等國(guó)稱之為“干擾光”，在日本則稱為“光害”。

專家說(shuō)，目前，大城市普遍過(guò)多使用燈光，使天空太亮，看不見(jiàn)星星，影響了天文觀測(cè)、航空等，很多天文臺(tái)因此被迫停止工作。

另?yè)?jù)美國(guó)一份調(diào)查研究顯示，夜晚的華燈造成的光污染，已使世界上五分之一的人對(duì)銀河系視而不見(jiàn)。這份調(diào)查報(bào)告的作者之一埃爾維奇說(shuō)：“許多人已經(jīng)失去了夜空，而正是我們的燈火使夜空失色”。他認(rèn)為，現(xiàn)在世界上約有三分之二的人生活在光污染里。在夜晚天空不受光污染的情況下，可以看到的星星約為7000個(gè)，而在路燈、背景燈、景觀燈亂射的大城市里，我們只能看到大約20－60個(gè)星星。了解了這些，我們也就理解，為什么身處都市之中，抬頭仰望閃爍的繁星，也是一種奢侈。

60多年前，天文學(xué)家和天好者就開(kāi)始呼吁抵制光污染、保護(hù)觀測(cè)的嘗試。近年來(lái)，人們更加認(rèn)識(shí)到，夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星和美麗的銀河是人類文化和自然遺產(chǎn)的一部分，為了讓更多人特別是城市居民有機(jī)會(huì)欣賞到燦爛星空，2009年，國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)（IAU）、美國(guó)國(guó)立光學(xué)天文臺(tái)、國(guó)際暗夜聯(lián)盟（IDSA）以及其他致力于暗夜保護(hù)和環(huán)境教育的合作者提出了“黑暗天空意識(shí)”計(jì)劃，希望能夠使盡可能多的公眾、媒體和政府部門認(rèn)識(shí)到暗夜保護(hù)的意義，并以實(shí)際行動(dòng)參加到保護(hù)暗夜的事業(yè)中來(lái)。

防止光污染我們可以做的有很多

近年來(lái)，我國(guó)也積極參與“暗夜天空意識(shí)”的相關(guān)活動(dòng)，包括參加或組織三次關(guān)燈活動(dòng)。這三次關(guān)燈活動(dòng)分別為：

地球一小時(shí)熄燈活動(dòng)

此活動(dòng)號(hào)召人們?cè)诿磕耆碌淖詈笠粋€(gè)星期六熄滅燈光。這是世界自然基金會(huì)在全球范圍內(nèi)發(fā)起的一項(xiàng)對(duì)抗氣候變化的集體行動(dòng)，呼吁人們用1個(gè)小時(shí)的短暫黑暗換取明天更多的綠色希望。

夏至日熄燈活動(dòng)

夏至日是全年日照時(shí)間最長(zhǎng)的一天，夏季用電的高峰期從此開(kāi)始。為了表達(dá)對(duì)減少能源消耗的決心，每年的夏至日我國(guó)多個(gè)城市的地標(biāo)性建筑將熄燈1小時(shí)。

七夕節(jié)前夕的熄燈活動(dòng)

七夕節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，我國(guó)每年將在農(nóng)歷七月初三，開(kāi)展1小時(shí)熄燈活動(dòng)，并利用熄燈的間隙組織認(rèn)星和觀星活動(dòng)。

篇(2)

星空，宇宙送給地球的禮物

如同分布于全球的世界遺產(chǎn)一樣，星空同樣是重要的自然文化景觀。

在我們仰望星空的時(shí)候，看到的是“大星光相射，小星鬧若沸”的景象，他們都有自己的群落和特性。5000年前，生活在美索不達(dá)米亞平原的蘇美爾人放牧?xí)r，以崇拜和傳說(shuō)將相關(guān)的星星連接描繪為金牛、獅子、天蝎等星座。

夜空最為壯觀的銀河是由1000多億顆恒星、數(shù)千個(gè)星團(tuán)和星云組成的，側(cè)看像一個(gè)中心略鼓的大圓盤，直徑達(dá)到10萬(wàn)光年。銀河之外，還存在著1000多億個(gè)星系及遙遠(yuǎn)而神秘的類星。離我們最近的仙女座大星系和大、小麥哲倫星云（系），是肉眼就可以看得到的。

不斷變化的星空是一幅全時(shí)全景的畫(huà)卷：春季獅子星座的威嚴(yán)、夏季大三角與銀河的燦爛、秋季四邊形的寂寥、冬季獵戶星座與六邊形的壯麗，像一幕幕輪回演出的舞臺(tái)，給人們留下無(wú)盡的遐想和美麗的傳說(shuō)。

人類共有一片星空，這是宇宙送給地球的禮物。

這里的星光不再燦爛

在城市，燦爛的星空只能出現(xiàn)在中老年人的回憶中，許多年輕人不僅沒(méi)見(jiàn)過(guò)銀河，更辨識(shí)不了基本的星座。

國(guó)外有研究報(bào)告將黑夜由暗到亮分為9個(gè)等級(jí)，第一級(jí)是完全黑暗的天空，天蝎座和人馬座中間的銀河可以在地面上投下淡淡的影子；第九級(jí)是城市中心的天空，整個(gè)天區(qū)被照的通亮，發(fā)出白色、灰色或橙色的光，銀河和許多熟悉的星座早已無(wú)法看見(jiàn)。

光污染分為白亮污染、彩光污染、眩光污染、人工白晝等類型，其中人工白晝是由向上散射燈光形成的，在大氣存在懸浮顆粒物的情況下尤為加劇，直接影響天文觀測(cè)和拍攝。有測(cè)試表明，1000萬(wàn)人口的特大城市，散射光的影響可達(dá)150公里；300-500萬(wàn)人口的大城市，散射光影響可達(dá)50-100公里；50-100萬(wàn)人口的中等城市，散射光影響也可達(dá)50公里左右。

國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)的一份調(diào)查報(bào)告說(shuō)，現(xiàn)在世界上約有三分之二的人生活在光污染里，夜晚華燈造成的光污染已使世界上五分之一的人看不到銀河。幾千年來(lái)與我們相伴的星空正在失卻，變成了一種稀缺的資源。生活在當(dāng)代的人們，將如何面對(duì)我們的祖先和子孫？

留出一片純凈的夜空

有著眾多天文臺(tái)的美國(guó)從上世紀(jì)50年代開(kāi)始出臺(tái)措施保護(hù)夜空，80年代成立了國(guó)際暗夜協(xié)會(huì)。目前美國(guó)已有19個(gè)州頒布了戶外照明法令，暗夜保護(hù)逐步成為社會(huì)共識(shí)。

國(guó)際暗夜協(xié)會(huì)將星空作為一種需要保護(hù)的自然遺產(chǎn)，在具備條件的國(guó)家公園基礎(chǔ)上發(fā)展暗夜公園，進(jìn)行星光的儲(chǔ)備。前不久，位于英吉利海峽、距英國(guó)129公里的英屬薩克島被國(guó)際暗夜協(xié)會(huì)英國(guó)分會(huì)評(píng)選為全球首個(gè)“暗夜之島”。為了贏得這一稱號(hào)，暗夜協(xié)會(huì)人員在薩克島生活了一年多，與島上600多名居民共同努力將燈光控制在極低的限度。薩克島禁止行駛汽車，可使用的交通工具只有馬車、腳踏車、電驅(qū)四輪車和拖拉機(jī)。入夜后，智能傳感器會(huì)自動(dòng)關(guān)閉無(wú)人的辦公室、庫(kù)房和餐廳里的電燈，調(diào)光器柔和了天花板上刺眼的白光。薩克島已經(jīng)成為以觀星為主題的旅游熱點(diǎn)，被著名的旅游指南《孤獨(dú)星球》列入“世界十大最佳觀星圣地”。

置身于寥廓璀璨的星空下，你可以感受到時(shí)空的深邃、心靈的震撼、精神的依偎。天文是一種高雅、浪漫的文化，有著啟迪、升華人格的教益。人類幾千年來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)星空的仰望，眾多的追星人徹夜無(wú)眠而樂(lè)此不彼。

對(duì)話小華 T：《旅游世界》 x:小華

T：得知你的作品《長(zhǎng)城上的夜空》被美國(guó)《國(guó)家地理》列入“2011最佳夜空攝影”，這幅照片的創(chuàng)作過(guò)程是怎樣的？

X：我得知聯(lián)合國(guó)教科文組織支持的“夜空下的世界”項(xiàng)目（TWAN）正在組織“第二屆國(guó)際地球與夜空攝影大賽”，就在長(zhǎng)城嶺拍攝了一組齊長(zhǎng)城星河照片并通過(guò)網(wǎng)上發(fā)去。2011年5月上旬，大賽公布了“美麗夜空”和“抵制光害”兩個(gè)專題的10名獲獎(jiǎng)作品，我拍攝的“長(zhǎng)城上的夜空”獲“美麗夜空”專題第4名。這是中國(guó)人第一次參賽和獲獎(jiǎng)。作為一名普通的業(yè)余天好者，我十分高興。美國(guó)《國(guó)家地理》網(wǎng)站公布后，在國(guó)內(nèi)外引起了反響，這對(duì)于提高光污染和星空保護(hù)的意識(shí)是很有意義的。

2500年前修建的齊長(zhǎng)城是中國(guó)長(zhǎng)城歷史和文化遺址的重要組成部分。泰山后的齊長(zhǎng)城沿海拔800米左右的長(zhǎng)城嶺呈東西走向，是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊魯兩國(guó)的分界。這里有一個(gè)與天文有緣的名稱――七星臺(tái)，還有一個(gè)科普天文臺(tái)，有條件發(fā)展為一個(gè)星光公園或保護(hù)區(qū)。

T：是從什么時(shí)候開(kāi)始迷戀星空的？

X：小時(shí)候就十分迷戀星空，大多數(shù)男孩都喜歡探索性的事物，我也不例外。幾十年來(lái)，無(wú)論是在部隊(duì)、還是在企業(yè)，對(duì)浩瀚的星空一直有著濃厚的興趣。中國(guó)正處于高速發(fā)展的階段，人們?cè)谧非蠼?jīng)濟(jì)效益和物質(zhì)利益的同時(shí)，相應(yīng)地仰望星空，可以使心境得到陶冶和升華。總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)民族如果不仰望星空，是沒(méi)有希望的。

T：在星空拍攝的過(guò)程中有什么難忘的經(jīng)歷嗎？

X：我接觸星空攝影的時(shí)間并不長(zhǎng)。2009國(guó)際天文年期間，TWAN推出了一批天文景觀攝影作品，使我受到了震撼。我在七星臺(tái)下開(kāi)辟了一個(gè)“農(nóng)家后院天文”，可以抓住晴好的天氣拍攝一些星空作品，后來(lái)和景區(qū)的守門人都熟起來(lái)了。

今年春節(jié)期間，為了拍攝壯麗的冬季星空，我背著50多斤重的器材步行好幾里路進(jìn)山。當(dāng)時(shí)零下十幾度，山上還有積雪，我在北風(fēng)中忙到12點(diǎn)。守門的大爺見(jiàn)我很久沒(méi)出來(lái)，怕發(fā)生了意外特意給我打電話詢問(wèn)，像這樣的小故事還有很多。追星族必然是“夜貓子”，夜間拍攝有比白天更多的麻煩，雖然會(huì)付出很多，但享受到了星空的美麗，值得。

T：關(guān)于星空保護(hù)，你想對(duì)普通大眾說(shuō)些什么？

X：中國(guó)的星空保護(hù)尚在起步階段。光污染首先威脅的是天文觀測(cè)，但星空保護(hù)一定要走出天文的圈子，要靠全社會(huì)的努力。應(yīng)該把星空保護(hù)變成大眾的語(yǔ)言和行動(dòng)，在全社會(huì)做好宣傳和推廣。

篇(3)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)"的新課程理念，提出了”具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)"。因此我們?cè)诟咧猩飳W(xué)教學(xué)中更應(yīng)該有意識(shí)地滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感，形成關(guān)愛(ài)環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問(wèn)題上能夠形成自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題作出正確的判斷。如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1.應(yīng)該是重視以“寓他”為基礎(chǔ)的“滲透式教學(xué)”

針對(duì)我國(guó)教育實(shí)際，環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)在中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施的基本途徑，應(yīng)該是重視以"寓他"為基礎(chǔ)的"滲透式教學(xué)"，將環(huán)境教育寓于知識(shí)教育中，從而滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及每節(jié)課。筆者在講授"全球環(huán)境問(wèn)題"這一課時(shí)，把環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的水污染進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本地的一些工廠的工業(yè)廢水和人們的生活污水未經(jīng)處理直接排出，導(dǎo)致部分河道、地下水源受到嚴(yán)重污染，居民的飲用水也受到影響，一些農(nóng)產(chǎn)品減產(chǎn)并出現(xiàn)了食用安全問(wèn)題，溪河的魚(yú)類也因此受到了嚴(yán)重的污染。通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)前生活的環(huán)境，培養(yǎng)他們自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生懂得尊重自然、愛(ài)護(hù)生物就是珍愛(ài)人類自己，這才是現(xiàn)代人應(yīng)有的道德素養(yǎng)。通過(guò)環(huán)境教育培養(yǎng)起來(lái)的以"人與環(huán)境"、"人與人"之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的環(huán)境道德、環(huán)境倫理、環(huán)境價(jià)值觀就是彌漫在整個(gè)校園中的一種崇高責(zé)任感。因此，環(huán)境教育也是素質(zhì)教育的一部分。

人類在發(fā)展過(guò)程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，過(guò)度放牧，過(guò)度砍伐森林，掠奪性開(kāi)采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引入物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦?zé)熿F事件，我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^(guò)度開(kāi)荒變成沙漠，我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^，我國(guó)引入的水葫蘆、福壽螺等災(zāi)害性生物過(guò)量生長(zhǎng)，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過(guò)分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。

2.充分運(yùn)用教材滲透環(huán)境教育

在如今各個(gè)版本的高中生物教材中，都或多或少的涉及到環(huán)境、生態(tài)這方面的內(nèi)容。例如人和生物圈之間的關(guān)系、保護(hù)生物的多樣性和維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等。高中生物教師完全可以運(yùn)用這些知識(shí)在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，向?qū)W生介紹環(huán)境中存在的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索解決環(huán)境問(wèn)題的方法。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，必修模塊《分子與細(xì)胞》這課的學(xué)習(xí)是整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師應(yīng)該充分的運(yùn)用這個(gè)起點(diǎn)來(lái)挖掘教材中環(huán)境方面的知識(shí)。比如說(shuō)"細(xì)胞的癌變"或是"細(xì)胞中的水"，通過(guò)講解生物和環(huán)境的聯(lián)系來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。"良好的開(kāi)端是成功的一半"，只有先奠定好基礎(chǔ)才能提高今后的學(xué)習(xí)效率。在必修模塊《生物科學(xué)與社會(huì)》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中都有環(huán)境保護(hù)和生物同環(huán)境之間的關(guān)系的描述。這是整個(gè)高中生物課程中滲透環(huán)境教育的重要部分。教師應(yīng)該充分的利用好這一塊，在課程的講解中引導(dǎo)學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問(wèn)題和更多的環(huán)境知識(shí)。筆者認(rèn)為，除了課本中的知識(shí)外，教師還可以結(jié)合生活中的實(shí)例，將現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題融入到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3.在課外實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)境教育

篇(4)

一、學(xué)校重視是開(kāi)展青少年科學(xué)教育的重要保證

1. 健全機(jī)構(gòu)，確保科學(xué)教育工作落到實(shí)處

學(xué)校專門成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的青少年科學(xué)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工、落實(shí)責(zé)任，認(rèn)真制訂青少年科學(xué)教育工作計(jì)劃、工作規(guī)范、活動(dòng)制度和考核表彰制度，做到組織機(jī)構(gòu)健全、計(jì)劃安排落實(shí)和管理制度完善，并保證每年數(shù)萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)投入，為青少年科學(xué)教育工作提供了場(chǎng)地、設(shè)備和器材等物質(zhì)基礎(chǔ)，確保課內(nèi)外教學(xué)、輔導(dǎo)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2. 多管齊下，探索青少年科學(xué)教育的新路子

學(xué)校努力營(yíng)造青少年科學(xué)教育的氛圍，積極開(kāi)展科普宣傳，創(chuàng)設(shè)了科技畫(huà)廊，在教學(xué)樓的墻壁上張掛介紹科學(xué)知識(shí)、科技發(fā)展、科學(xué)名人和科技成果等內(nèi)容的畫(huà)板，在校園科技活動(dòng)月中通過(guò)校園網(wǎng)向各班學(xué)生播放科幻片等，這些都對(duì)學(xué)生的科學(xué)啟蒙起到了很好的促進(jìn)作用和導(dǎo)向作用。學(xué)校選聘了方淑婉等20多名專業(yè)素養(yǎng)高、有工作熱情和創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，并有計(jì)劃地組織他們前往省內(nèi)外各地參加科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)、科學(xué)小當(dāng)家培訓(xùn)等相關(guān)活動(dòng)，以便開(kāi)闊視野，借鑒先進(jìn)地區(qū)、學(xué)校的輔導(dǎo)方法、經(jīng)驗(yàn)和成果，結(jié)合本校實(shí)際制訂切實(shí)可行的輔導(dǎo)活動(dòng)方案。除此之外，學(xué)校還十分重視青少年科學(xué)教育的理論研究，重視各類文字、圖片和音像資料的整理建檔，重視社會(huì)資源力量的整合，多方位探索青少年科學(xué)教育的新路子。近年來(lái)，該校教師在各類刊物上發(fā)表了科普類文章十多篇，并整理編輯了一組供校園廣播使用的科普稿。

二、課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)并重

1. 科學(xué)教育，融入日常教學(xué)工作管理之中

科學(xué)教育已融入日常教學(xué)工作中，在教學(xué)過(guò)程中著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、堅(jiān)持真理、勇于實(shí)踐和獻(xiàn)身事業(yè)等科學(xué)精神的教育。例如，數(shù)學(xué)教師結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹中國(guó)數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生從科學(xué)家的身上汲取愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)和用科學(xué)的力量。為了培養(yǎng)學(xué)生不斷追求知識(shí)、獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，學(xué)校要求教師在各學(xué)科（尤其是物理、化學(xué)和生物等學(xué)科）的教學(xué)中逐步改變單純的學(xué)科知識(shí)傳授的課堂教學(xué)模式，探索體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，逐步形成“參與、探究、合作、活動(dòng)”的課堂教學(xué)特色。

2. 實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情

在保證完成教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)之外，教師還注意適時(shí)地介紹生活中的最新科學(xué)動(dòng)態(tài)及前沿科技，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。此外，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和思維能力，還在周末向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生開(kāi)展科技小創(chuàng)作和小實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

三、課外活動(dòng)是搞活青少年科學(xué)教育的有效載體

1. 編寫教材，組建科技社團(tuán)

學(xué)校組織有關(guān)教師編寫了一冊(cè)（共五章）切合學(xué)生實(shí)際的青少年科學(xué)教育校本教材供課外輔導(dǎo)活動(dòng)之用，并組建了科技學(xué)社、物理科技活動(dòng)小組、化學(xué)科技活動(dòng)小組、生物科技活動(dòng)小組、信息技術(shù)活動(dòng)小組、科幻畫(huà)創(chuàng)作小組等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的科技社團(tuán)或科技活動(dòng)小組參加活動(dòng)，并在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的科技知識(shí)學(xué)習(xí)、開(kāi)展科技創(chuàng)作等，既培養(yǎng)了特長(zhǎng)，又張揚(yáng)了個(gè)性；既培養(yǎng)了刻苦研究、不怕失敗的精神，又增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，深深地明白科技要為社會(huì)、為國(guó)家服務(wù)的道理。

2. 專題探究，開(kāi)展校園科技活動(dòng)月

作為青少年科學(xué)教育特色學(xué)校，我們重視通過(guò)專題研究和實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的科技素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和科學(xué)教育特色文化的形成。例如，我們通過(guò)舉辦科普講座、組織科技知識(shí)培訓(xùn)和挑選有價(jià)值的課題（例如，“酸雨的形成”“家居污染”和“城市光污染”等），讓學(xué)生自主調(diào)查研究并撰寫論文和調(diào)查報(bào)告，開(kāi)展科技創(chuàng)新比賽等一系列豐富多彩的科普活動(dòng)。學(xué)校在每年11月的校園科技活動(dòng)月中，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀科技作品按照科學(xué)小論文、科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告、科幻繪畫(huà)和科技創(chuàng)新成果四種類型進(jìn)行集中展示、問(wèn)辯、評(píng)獎(jiǎng)和表彰，讓每一位參與活動(dòng)的學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)的緊張與快樂(lè)，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與喜悅，并在體驗(yàn)中鍛煉成長(zhǎng)。目前，學(xué)校的青少年科學(xué)教育工作已經(jīng)初步形成點(diǎn)面結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的良好局面。學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告、科技小制作和科幻繪畫(huà)等參加省、市、區(qū)各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽屢有斬獲，在潮州市更是首屈一指。2011年，城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)率先成為潮州市首所被省科協(xié)、教育廳和科技廳聯(lián)合命名表彰的“廣東省青少年科學(xué)教育特色學(xué)?！薄?/p>

篇(5)

1.重視常規(guī)學(xué)習(xí)

（1）研讀課本。

軍隊(duì)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，學(xué)習(xí)物理也是如此。新學(xué)期的書(shū)發(fā)下來(lái)，希望你能夠拿起物理課本，翻開(kāi)美如畫(huà)的篇章，順著目錄，大致了解本學(xué)期的內(nèi)容；每章、每節(jié)上課前，再次提前預(yù)習(xí)，你心存大量疑惑，等待在課堂上與老師一起揭開(kāi)謎底；復(fù)習(xí)時(shí)，課本要一遍又一遍地反復(fù)復(fù)習(xí)，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，而且每一次你都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

（2）認(rèn)真聽(tīng)講。

天才不是天生的。無(wú)論是新課、實(shí)驗(yàn)課，還是習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，每一個(gè)“考試狀元”都能充分利用課堂時(shí)間，聚精會(huì)神聽(tīng)講，緊跟老師思路，積極思考，不時(shí)勾畫(huà)出重點(diǎn)，標(biāo)注仍不清楚的，或者記錄又產(chǎn)生的新疑問(wèn)，這樣的學(xué)習(xí)才是高效的。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，不斷鞭策自己，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念，堅(jiān)持不懈，才能到達(dá)“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”的境界。

（3）自我督查。

習(xí)題是鞏固、復(fù)習(xí)是系統(tǒng)、考試是檢驗(yàn)。每一次作業(yè)、每一次考試，獨(dú)立完成，認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算，精煉結(jié)論，全面思考，規(guī)范答題；及時(shí)訂正，不懂就問(wèn)，學(xué)會(huì)歸納，一題多解，舉一反三，多題歸一。

學(xué)好物理，關(guān)鍵問(wèn)題是要盡快了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，否則，就會(huì)“坐飛機(jī)”，云里霧里，窮于應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.重視物理過(guò)程

（1）會(huì)看。

例如，老師在空礦泉水瓶子的側(cè)面不同高度處扎了幾個(gè)小洞，將水倒入瓶中。你睜大了眼睛，像看電影一樣，就怕漏掉哪個(gè)環(huán)節(jié)。做好實(shí)驗(yàn)，老師問(wèn)觀察到什么現(xiàn)象？集體回答“水噴出來(lái)了”。其實(shí)，還有一個(gè)答案，“越是下面的小洞水噴得越遠(yuǎn)”。兩個(gè)現(xiàn)象，兩個(gè)結(jié)論，而后一個(gè)更是研究重點(diǎn)。物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，初中物理的實(shí)驗(yàn)更多，但實(shí)驗(yàn)不是看熱鬧的。

（2）會(huì)想。

上述例子中兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？回顧前面的知識(shí)，木塊壓在海面上，海綿凹陷，即產(chǎn)生形變，說(shuō)明木塊對(duì)海綿有壓強(qiáng)。類比一下，水噴出來(lái)，說(shuō)明水對(duì)瓶子側(cè)壁有壓強(qiáng)，且水越深壓強(qiáng)越大。那么如果倒入其他液體會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？“心中存疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，惟有動(dòng)腦思考，才能實(shí)現(xiàn)思維升華。

（3）會(huì)探。

上述是《研究液體壓強(qiáng)規(guī)律》的引入課，若要深入研究，還需要分組探究。動(dòng)手準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須注意控制變量，編制數(shù)據(jù)表格要分清有幾行幾列，需填寫什么內(nèi)容，小組成員分工明確，溝通協(xié)作，這都是很重要的實(shí)驗(yàn)技能。

（4）會(huì)說(shuō)。

“說(shuō)”即“歸納”，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，橫縱對(duì)比，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。哪些數(shù)據(jù)可以進(jìn)行數(shù)量上的對(duì)比，得出初步結(jié)論？如何對(duì)數(shù)據(jù)運(yùn)算處理，得到進(jìn)一步結(jié)論？歸納初步結(jié)論時(shí)，語(yǔ)言敘述要精煉，也要注意控制變量，還要注意結(jié)論的完整性。

3.重視思維方法

（1）方法遷移。

初學(xué)物理，你會(huì)讀到《擺的故事的啟示》，同時(shí)，你第一次接觸了利用控制變量法“研究影響擺的周期的因素”。漸漸地，你從“研究聲音的音調(diào)跟哪些因素有關(guān)”、“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢”等實(shí)驗(yàn)中，領(lǐng)會(huì)了控制變量法的真諦，而這個(gè)方法是貫穿于初中物理學(xué)習(xí)的始終，可以這樣說(shuō)，你掌握了這種方法，你的初中物理學(xué)習(xí)就成功了一半。

學(xué)習(xí)光的傳播規(guī)律，老師教你畫(huà)光線表示光的傳播路徑和方向，可真的有“光線”嗎？當(dāng)然沒(méi)有，只有“光”，沒(méi)有“線”，物理學(xué)中為了研究的方便而假想的。你明白了這一點(diǎn)，就知道“磁感線”、高中的“質(zhì)點(diǎn)”、“電場(chǎng)線”也是“建立物理模型”了。

曹沖稱象的故事流傳至今，曹沖很聰明的運(yùn)用了“等效替代”這個(gè)物理思想，船上所放石頭的重力就等于大象的重力，“化整為零”，解決了沒(méi)有大稱的難題。“合力”、“總電阻”等概念也都運(yùn)用了這個(gè)方法。

初中物理中“路程-時(shí)間”圖像是學(xué)習(xí)高中運(yùn)動(dòng)力學(xué)圖像和其他圖像的基礎(chǔ)。初中物理是為高中物理、大學(xué)物理打基礎(chǔ)的，所以你還要學(xué)會(huì)下列研究方法：累積法、類比法、比較法、歸納法、圖像法、列表法等。

（2）知識(shí)遷移。

物理課程系統(tǒng)分為五個(gè)部分：力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)。除了光學(xué)相對(duì)獨(dú)立，其他內(nèi)容都是密不可分的整體，物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量把它們牢牢地捆在一起。要從整體上把握物理教材，明確知識(shí)在本單元、本冊(cè)教材、知識(shí)系統(tǒng)中的地位，注意前后聯(lián)系。

4.重視知識(shí)應(yīng)用

物理從生活中來(lái)，必然要回歸生活，要學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

（1）回歸生活。

家里突然停電了，你還會(huì)像小時(shí)候那么害怕嗎？八成是保險(xiǎn)絲燒掉了，快去看看。百米賽跑時(shí)，為何要求計(jì)時(shí)員看到槍冒煙開(kāi)始計(jì)時(shí)，而不是聽(tīng)到槍聲計(jì)時(shí)？你學(xué)了光速比聲速大很多，計(jì)算一下，就明白了。為什么汽車剎車后還要行駛一段距離？在雨雪天氣路滑時(shí)，如何減小交通事故的發(fā)生？這與慣性、摩擦有關(guān)。

（2）課外研究。

物理世界是真實(shí)的，也是豐富的。猜想一下，沒(méi)有聲音的世界將會(huì)是一個(gè)怎樣的世界呢？《無(wú)聲的世界》幻想文章即刻出爐。城市現(xiàn)代化，玻璃墻面的樓房越來(lái)越高，黑夜越來(lái)越亮，刺眼的光給居民生活帶來(lái)很多不便，那就去想一想《如何減少光污染》?！度绻麤](méi)有摩擦》、《自行車上的物理》……調(diào)查報(bào)告，課外制作、課外探究都能把物理從課內(nèi)延伸到課外，為你帶去研究的歡樂(lè)與驚喜。

（3）學(xué)科交叉。

“刻舟求劍”、“掩耳盜鈴”的典故中包含著深刻的物理原理：參照物、運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性、聲音的產(chǎn)生與傳播。中國(guó)古代詩(shī)詞、成語(yǔ)諺語(yǔ)中描述了大量的物理現(xiàn)象，你可以從語(yǔ)文中學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，也可以從歷史中體味物理學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

5.重視情感傾注

（1）合作。

人不是獨(dú)立的個(gè)體，不能離開(kāi)群體而存在。有些物理問(wèn)題，單獨(dú)思考會(huì)回答不全面，此時(shí)需要集體的智慧。有些實(shí)驗(yàn)一個(gè)人無(wú)法操作，就需要兩個(gè)人，甚至四個(gè)人一起分工協(xié)作完成。有時(shí)答案五花八門，則需要集體討論，找到真理。

（2）堅(jiān)持。

學(xué)習(xí)物理要能吃苦，愛(ài)因斯坦說(shuō)，“成功是一分天才加九十九分汗水”。學(xué)習(xí)物理要有想法，阿基米德說(shuō)，“給我一個(gè)支點(diǎn)和足夠長(zhǎng)的杠桿，我能撬動(dòng)地球”。學(xué)習(xí)物理更要謙虛，牛頓說(shuō)，“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀薄?/p>

篇(6)

關(guān)鍵詞： 新高考模式 地理選考 興趣度 職業(yè)幸福感

2017年實(shí)行的新高考改革細(xì)則于2014年11月中旬由省教育廳正式公布。此次改革最大的變化就是將高考與學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合。高考總成績(jī)=必考科目成績(jī)（語(yǔ)數(shù)外3門）+選考科目成績(jī)（7選3）。選考科目為高中學(xué)考科目中的7門：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)、通用技術(shù)）[1]。截止到2016年10月中旬，2017屆的畢業(yè)生已經(jīng)參加過(guò)一次7選3的高考。

據(jù)此，地理學(xué)科――一門在初中由《科學(xué)》、《歷史與社會(huì)》分散涉及的非獨(dú)立學(xué)科，不再作為2014級(jí)學(xué)生的文綜學(xué)科而成為選考科目。這門以往理科生眼中的文科學(xué)科，文科生眼中的理科學(xué)科，就被更加邊緣化了。那么，新高考背景下學(xué)生究竟如何對(duì)待地理學(xué)科，尤其進(jìn)入高二階段，學(xué)生面臨7選3的選擇，可能受到許多因素的影響。在新的高考背景下，學(xué)生猶如在超市里選購(gòu)商品（學(xué)科）的顧客，老師則形同商品促銷員，要展現(xiàn)亮點(diǎn)吸引駐足觀望的顧客。一位學(xué)科老師的價(jià)值在于被學(xué)生認(rèn)可。試想，如果選考的人數(shù)非常少，班級(jí)也就相應(yīng)減少，學(xué)科教師就會(huì)有富余，那該學(xué)科的老師在學(xué)校里就真的被邊緣化了，成為學(xué)?！盁o(wú)用的人”。所以，唯有增強(qiáng)地理學(xué)科的內(nèi)功，提高地理學(xué)科在學(xué)生中的分量，增加地理選考率，地理教師才能獲得滿滿的職業(yè)成就感和幸福感。

高考模式的改革，必然給一線老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來(lái)一定的影響。那么，在改革的時(shí)代，師生該如何開(kāi)展教與學(xué)呢？其實(shí)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》給了我們答案――“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，即從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，在教學(xué)中提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題[2]。這是高中地理教育的首要理念，也是地理老師的“尚方寶劍”。不管考試制度如何改革，我們的教育理念是不變的，培養(yǎng)目標(biāo)是恒定的。

一、教學(xué)實(shí)踐

如何營(yíng)造一個(gè)“高效課堂”，既能滲透高中地理教育理念的使命，又能完成全體學(xué)生的學(xué)考教學(xué)任務(wù)，還能為部分參加高考的同學(xué)提供保障，亟待一線老師摸索研究。筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思中，在課堂教學(xué)中追求“低重心、高效率”，立足學(xué)生學(xué)情和興趣，積極開(kāi)展了如下四類課堂實(shí)踐：

（一）走出去，拿進(jìn)來(lái)――一輪紅月和六朵棉花引發(fā)的課堂效應(yīng)

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。缺乏興趣難免出現(xiàn)三種效應(yīng)：（1）課堂40分鐘專注度不夠?qū)е侣?tīng)課效率低下；（2）課后作業(yè)時(shí)間不夠用時(shí)會(huì)犧牲地理的學(xué)習(xí)時(shí)間；（3）畏難心理導(dǎo)致遇難而退或者一知半解時(shí)不求甚解。

地理課堂如果僅局限在教室內(nèi)，難免枯燥乏味。所以老師要積極創(chuàng)造“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的機(jī)會(huì)，為課堂注入活力，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

案例一：一輪紅月?！兜乩恝瘛返谝徽掠袀€(gè)“觀測(cè)月相”的天文活動(dòng)。適逢2014年10月8日有天文奇觀“月全食”，筆者及時(shí)把握教學(xué)機(jī)會(huì)，在當(dāng)天的課堂上把月全食的形成原理、當(dāng)次月全食的時(shí)間、觀測(cè)要求一一進(jìn)行介紹，并對(duì)“紅月亮”的形成原因和同學(xué)們進(jìn)行了探討。

當(dāng)天晚上，師生共同觀測(cè)。無(wú)奈天公不作美，云層較厚，整個(gè)觀測(cè)過(guò)程不理想，而且沒(méi)有預(yù)計(jì)中的“紅月亮”現(xiàn)象，師生都有些失望！

第二天的地理課堂上，師生再次探討“天文觀測(cè)選址”的要求，同學(xué)們很容易得出：天氣晴朗、天空少云、燈光污染少、大氣污染少等條件。這一次觀測(cè)活動(dòng)雖然不成功，卻讓同學(xué)們對(duì)怎樣才能觀測(cè)成功的區(qū)位條件印象深刻，比老師單純講，效果好多了。

生活中處處有地理，這就要求教師有一顆善于發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的心。例如此次的天文現(xiàn)象，近期發(fā)生的與地理學(xué)科相關(guān)的新聞事件（如2016年7月9日影響本地的“尼伯特”臺(tái)風(fēng)，結(jié)合選修模塊《自然災(zāi)害與防治》分析成因危害等）、本地區(qū)鄉(xiāng)土自然地理（氣候、地形、土壤、河流、植被）、人文地理（工農(nóng)業(yè)、城市、交通、物產(chǎn)）等都可以作為多元的課程資源，將地理教學(xué)延伸到課堂之外?！白叱鋈ァ钡牡乩碚n，學(xué)生不僅興趣高，而且內(nèi)容知識(shí)性、實(shí)用性都很強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了留心獲取身邊地理信息與分析問(wèn)題的習(xí)慣和能力，而這種能力一旦獲得，那真是終身受益的。

案例二：六朵棉花。國(guó)慶假期，正是棉花成熟的季。雖然教材中并沒(méi)有涉及棉花的教學(xué)，但筆者及時(shí)采摘并將棉花帶入課堂，收到了意想不到的好效果。

筆者分別采摘了一顆尚未開(kāi)放的棉桃、三朵處于不同開(kāi)放程度的棉花、一朵采完后的棉殼、一朵爛棉。一進(jìn)教室，同學(xué)們就被筆者手里的棉花給吸引了，大家興致勃勃地又是摸、又是扯、又是用力掰，課堂氣氛異?；钴S。筆者一一解答同學(xué)們的疑問(wèn)：棉桃好重啊――因?yàn)樯形词㈤_(kāi)的棉桃里有水分，棉絮很濕；很難用手掰開(kāi)――棉瓣的盛開(kāi)靠陽(yáng)光曬；爛棉怎么形成的――棉瓣開(kāi)放的時(shí)候遭遇了雨水沒(méi)有及時(shí)曬干，發(fā)霉后又被蟲(chóng)蛀……

筆者接著提問(wèn)：根據(jù)棉桃水分足、棉花盛開(kāi)等特點(diǎn)，你能推測(cè)哪些地方適合種植棉花？我們國(guó)家最適合大面積種植棉花的地區(qū)是哪里？世界上盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)棉的國(guó)家是哪個(gè)？經(jīng)過(guò)熱烈的討論，同學(xué)們從“溫暖濕潤(rùn)”修正到“溫暖干燥、光照充足、水源充足”；從“采棉大軍入疆”聯(lián)系到南疆最適合種棉花；從四大文明古國(guó)埃及聯(lián)想到衣食富足的長(zhǎng)絨棉之鄉(xiāng)。

同學(xué)們又有疑問(wèn)了：按理我們這里也是適合種植棉花的，為什么看不到呢？筆者又引導(dǎo)大家思考單位面積土地的經(jīng)濟(jì)效益，大家意識(shí)到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下一塊土地上種什么，除了氣候等自然條件適合，還要考慮經(jīng)濟(jì)效益。

最后筆者讓同學(xué)們細(xì)心觀察青棉桃和盛開(kāi)的棉瓣下葉子的區(qū)別。同學(xué)們立即發(fā)現(xiàn)采摘棉花時(shí)可能會(huì)把枯葉帶進(jìn)棉絮，這樣就會(huì)影響棉花的品質(zhì)。該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：要是能夠培育出一個(gè)優(yōu)良的品種，在成熟期棉葉能夠自動(dòng)脫落，該多好?。?/p>

既然沒(méi)有機(jī)會(huì)把學(xué)生帶出課堂到棉花地里去實(shí)地觀察，那不如教師花時(shí)間去采集標(biāo)本，把標(biāo)本“拿進(jìn)來(lái)”。本節(jié)課此環(huán)節(jié)用時(shí)不長(zhǎng)，但師生興致高昂、討論熱烈。教師創(chuàng)設(shè)適宜的情境，巧妙的設(shè)問(wèn)和對(duì)學(xué)生疑問(wèn)的引導(dǎo)，表面上看似閑庭信步，實(shí)際上卻能展現(xiàn)出過(guò)硬的素質(zhì)、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)課堂的掌控能力。

諸如“六朵棉花”這樣的實(shí)物或情境一出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們就會(huì)蹦出自己的疑問(wèn)，老師在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行追問(wèn)，學(xué)生在這些任務(wù)的驅(qū)使下，就會(huì)積極主動(dòng)地整理自己的已有知識(shí)、歸納辨析同伴的觀點(diǎn)然后總結(jié)構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)，最終形成記憶深刻的新認(rèn)知。

如此“走出去、拿進(jìn)來(lái)”，教與學(xué)的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣度就在那一刻被調(diào)動(dòng)和點(diǎn)燃。在他們好奇對(duì)地理事物進(jìn)行觀察、體驗(yàn)和探索中，動(dòng)手能力、探究、合作學(xué)習(xí)的能力和理論結(jié)合實(shí)際的能力也相應(yīng)地得到了提高，體現(xiàn)了地理課程的基本理念之一――重視對(duì)地理問(wèn)題的探究[2]，實(shí)現(xiàn)了由“要我思”到“我要思”、“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地自我完善，自我提升。

（二）重律，循序進(jìn)――“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提效果

很多同學(xué)還延續(xù)著初中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望老師能經(jīng)常發(fā)些提綱類的資料，最好能有聽(tīng)寫抄寫作業(yè)，把高中地理尤其是《地理Ⅰ》當(dāng)成純文科學(xué)習(xí)，認(rèn)為死記硬背就可以考高分，或者說(shuō)學(xué)生心理上依賴?yán)蠋?，不愿意主?dòng)思考、整理、提煉。因此，教學(xué)中一些理論性相對(duì)較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)如何深入淺出、循序漸進(jìn)，既避免讓學(xué)生死記硬背，又能學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法是值得教師思考的問(wèn)題。

筆者在教授“地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)”時(shí)，采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式。

1.認(rèn)知――教材處理

圈一圈、劃一劃：（1）常見(jiàn)的地質(zhì)構(gòu)造分哪兩大類？（2）哪類巖石在什么條件下形成褶皺？（3）形成斷層的三個(gè)條件是什么？

2.歸納――表格整理

3.探究――背斜構(gòu)造與向斜構(gòu)造的判讀（巖層彎曲狀況、巖層新老關(guān)系）

4.實(shí)踐――了解地質(zhì)構(gòu)造的地理意義

（1）找礦（石油、天然氣）；（2）找地下水：（3）挖隧道：（4）橋、壩、房屋等工程建設(shè)要避開(kāi)。

一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有運(yùn)用合適的教學(xué)方法，將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。在缺乏有效理解的情況下，學(xué)生往往采用低效的死記硬背方法。如此，不但記憶不深刻，而且不會(huì)靈活運(yùn)用。因此，教師在處理該類知識(shí)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知困難所在，通過(guò)設(shè)計(jì)系列循序漸進(jìn)的問(wèn)題梳理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系，化解學(xué)生思維的障礙[4]。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就能起到很好的作用。

此學(xué)案非常簡(jiǎn)短，但清晰地呈現(xiàn)了步步深入的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是第四部分“實(shí)踐”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)的目的和用途。同時(shí)，這則學(xué)案啟發(fā)學(xué)生要舉一反三學(xué)習(xí)：教材呈現(xiàn)的理論知識(shí)是什么？是否可以（用列表法來(lái)）歸納（對(duì)比）突出重點(diǎn)？該理論知識(shí)的實(shí)踐意義是什么？教學(xué)實(shí)踐證明先理解后記憶，才是最適合《地理Ⅰ》的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)老師的點(diǎn)撥和學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了對(duì)地理信息進(jìn)行整理和分析，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

（三）似無(wú)心，實(shí)有意――預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)形式的巧設(shè)計(jì)

一節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師往往會(huì)布置為下節(jié)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)，某些同學(xué)對(duì)待預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)的態(tài)度完全取決于當(dāng)天其他學(xué)科的作業(yè)量。這說(shuō)明即使同學(xué)們能意識(shí)到預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)的重要性，但由于其他科目的影響，預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)往往被忽視。

針對(duì)上述情況，筆者想起教研室曾舉行過(guò)一次“我最滿意的一份作業(yè)設(shè)計(jì)”，獲得一等獎(jiǎng)的是一份《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，給老師們留下了深刻的印象。受其啟發(fā)，筆者在教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試，收效很好。

附預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》預(yù)習(xí)作業(yè)布置

內(nèi)容：在下列表格中記錄校運(yùn)會(huì)期間和本周末的天氣變化情況，并思考導(dǎo)致天氣變化的原因。

形式：通過(guò)收看電視氣象節(jié)目的天氣預(yù)報(bào)和自身實(shí)際觀察，記錄每天的天氣狀況（包括溫度和降水）；住校生可以收聽(tīng)午間的校廣播預(yù)報(bào)，做好記錄。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，就是要培養(yǎng)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)踐。這份作業(yè)的設(shè)計(jì)者提前關(guān)注到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間會(huì)遭遇冷鋒過(guò)境這一天氣變化，看似無(wú)心、實(shí)則有意地要求同學(xué)們記錄校運(yùn)會(huì)期間的天氣情況，并思考導(dǎo)致天氣變化的原因。既順應(yīng)了學(xué)生“無(wú)課業(yè)負(fù)擔(dān)地享受運(yùn)動(dòng)會(huì)”的特殊心情，又充分利用了他們特別關(guān)注運(yùn)動(dòng)會(huì)期間天氣的心理，不露痕跡，巧妙地完成了《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》新課學(xué)習(xí)前的一份重要預(yù)習(xí)作業(yè)。

事后的授課效果表明，這次的課前預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課及課后如何運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)幫助很大。由于是實(shí)實(shí)在在從生活中取得的親身體驗(yàn)，同學(xué)們印象非常深刻，對(duì)冷鋒系統(tǒng)過(guò)境前后的特點(diǎn)有了深刻的理解。

附復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

《水循環(huán)》復(fù)習(xí)作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)――“調(diào)查家鄉(xiāng)的河流”

《地理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》提出了“理解水循環(huán)的地理意義”這一基本要求。傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式往往要求學(xué)生熟記“意義”，再做幾道選擇題或者填空題。對(duì)此，筆者重新設(shè)計(jì)了研究性復(fù)習(xí)作業(yè)，布置學(xué)生利用周末時(shí)間去做調(diào)查，旨在實(shí)現(xiàn)《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》中倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出探究方案、找到解決對(duì)策，并嘗試撰寫調(diào)查報(bào)告”[3]的要求。實(shí)踐證明，這樣的復(fù)習(xí)作業(yè)形式激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，真真實(shí)實(shí)地用自己的所見(jiàn)所聞關(guān)注了家鄉(xiāng)的河流、水資源狀況，更好地理解了“水循環(huán)更新陸地淡水資源”與“過(guò)度水污染”之間的矛盾。

（四）低重心，蘊(yùn)深遠(yuǎn)――滲透科學(xué)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義教育

新版《地理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》將“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)定位為發(fā)展要求，無(wú)基本學(xué)習(xí)要求，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度不大。由于課時(shí)的限制，老師不可能對(duì)此內(nèi)容深入全面地講解。很多老師無(wú)所適從。其實(shí)不然，老師的教學(xué)不僅要著眼于考試，還要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

筆者在教授《地球所處的宇宙環(huán)境》時(shí)，結(jié)合人類第一次登上月球的圖片，補(bǔ)充了前蘇聯(lián)登月失敗的經(jīng)過(guò)及我國(guó)探月工程計(jì)劃的內(nèi)容。在對(duì)比中讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)航天事業(yè)起步遲，發(fā)展快，航天之路曲折艱難的實(shí)情。同時(shí)，筆者及時(shí)在課堂上傳遞獲得的最新新聞――2016年11月神舟十一號(hào)成功完成任務(wù)后，中國(guó)透露太空探索計(jì)劃：2017年發(fā)射“天舟一號(hào)”貨運(yùn)飛船，將與天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室交會(huì)對(duì)接；2018年發(fā)射“天和一號(hào)”空間站核心艙；2022年完成空間站建設(shè)；新一批航天員（包括女航天員）選拔；為其他國(guó)家培養(yǎng)宇航員，等等。課堂上筆者以展望的口吻對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“也許不久的將來(lái)，老師和學(xué)弟學(xué)妹們用的地理教材和圖冊(cè)中就有我們班×××同學(xué)的名字和事跡?！惫膭?lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，挑戰(zhàn)困難，激發(fā)立志投身祖國(guó)航天事業(yè)的豪情。

《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》的教學(xué)活動(dòng)，正值農(nóng)歷八月十八，同學(xué)們都熟悉錢塘江潮水。筆者及時(shí)引入這個(gè)鄉(xiāng)土地理的案例，從曾經(jīng)的無(wú)窮水患，到今天的旅游奇觀，是一個(gè)典型的“利弊共存、化弊為利”的成功案例。由此教育學(xué)生，太陽(yáng)活動(dòng)、太陽(yáng)輻射，以及任何一種地理事物或現(xiàn)象，都要全面認(rèn)識(shí)其利弊，并積極化弊為利，為人類所用，促進(jìn)學(xué)生形成辯證唯物主義的意識(shí)。

無(wú)論高考形式如何改變，在課程實(shí)施過(guò)程中，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體[2]。有時(shí)，教育的成功并不是用學(xué)生考試成績(jī)的等級(jí)，或者有多少學(xué)生選擇地理作為高考科目來(lái)衡量的?；蛟S很多年后，老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)淡忘，但當(dāng)年地理課上，老師寓意深遠(yuǎn)的一兩句話深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，可能就是他（她）一輩子的記憶和收獲。

二、教學(xué)反思

地理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐取得了較好的效果。在與學(xué)生交流時(shí)感到教與學(xué)中有不少的亮點(diǎn)和小驚喜，尤其是學(xué)生那句：“老師，我們覺(jué)得你不像是在講課本，講純知識(shí)……引申開(kāi)的知識(shí)更能記憶深刻，很喜歡這樣的課……”因此筆者相信，只要堅(jiān)持，肯定會(huì)有成效。

1.充實(shí)課程資源

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教科書(shū)不再是唯一的地理課程資源，在實(shí)踐中要促進(jìn)課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，以適應(yīng)課改和時(shí)展對(duì)課程資源多樣化的要求。筆者以為，在此研究和實(shí)踐過(guò)程中，教師適時(shí)引入課外知識(shí)、實(shí)物展示等，都可以創(chuàng)造性地成為地理課程資源。

2.提升教師素養(yǎng)

在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)有標(biāo)新立異的思維，不是教材、教參資料的人工傳聲筒，對(duì)教材內(nèi)容、課堂預(yù)設(shè)與生成應(yīng)有深刻的思考和靈活的應(yīng)用。這個(gè)過(guò)程，提高了教師的教材處理能力、課堂掌控和實(shí)踐能力，使自身的教學(xué)理水平得以提升。

3.提高學(xué)生能力

課堂中的很多實(shí)例應(yīng)來(lái)自于生活實(shí)際，貼近學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)捕捉信息，巧妙引入，為學(xué)生營(yíng)造更加廣闊、真實(shí)的思考空間。利用教授新課，挖掘教材中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義，適時(shí)地給予學(xué)生點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使他們?cè)谘驖u進(jìn)的思考過(guò)程中掃除障礙，由疑惑走向清晰，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)，塑造良好的性格和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.打造高效課堂

最好的老師能讓學(xué)生擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，地理教師應(yīng)通過(guò)多種途徑、多種手段提高地理課堂教學(xué)效果，既能站在學(xué)生終身發(fā)展的高度去深遠(yuǎn)備課，又能從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，“低重心”地淺顯教學(xué)，盡量顧及每一位同學(xué)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與自信。

要在課堂中講授源于教材又高于教材的知識(shí)，教師就必須在課前做更多的、充分的準(zhǔn)備。學(xué)情的研究、教材的鉆研、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、學(xué)生疑問(wèn)的解釋等，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)對(duì)能力等都是一種挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在2016年教師節(jié)前夕說(shuō)，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人[5]。如何當(dāng)好總書(shū)記眼中的“引路人”？如果選考地理學(xué)科的學(xué)生太少了，連上課的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了，沒(méi)有機(jī)會(huì)和學(xué)生探討地理問(wèn)題，又何談引路？地理學(xué)科具有文理兼?zhèn)?、綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，因此，地理教師應(yīng)集思廣益多渠道地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，既能落實(shí)高中地理課程要求，又能提高高考選考率，增強(qiáng)地理老師的職業(yè)成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教育考試院網(wǎng)站新聞.2014.11.

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[3]浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（2014版）[Z].杭州：浙江教育出版社，2014：4-13.