序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇三學期制范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：三學期制；改革；高素質；探索

三學期制就是把原來春秋兩期的教學時間中各抽出兩周左右時間構成一個小的學期，形成三個學期。根據高職人才培養要求與社會企事業單位的需要，我院將第三學期主要用以集中時間開設相關專業實踐和畢業前的就業培訓課程以提高學生的操作技能與職業能力。

一、實行三學期制的背景

隨著高職教育教學的不斷改革，傳統的教學模式的弊端已經越加明顯，三學期制改革之風在國內各高校悄然興起。浙江大學、南京大學、山東大學、廈門大學、中科院研究生院、寧夏大學、黑龍江大學等先后推出了“三學期制”，甚至“四學期制”。國內大學推行三學期制的普遍特點是：原學期由20周調整到18周左右，暑假時間增加，在暑假安排“小學期”。課程學分與學時的對應關系相應調整，學生在“小學期”所修課程、實驗、實習記入學分。安排教學計劃中部分集中實踐環節課程，包括綜合性實驗、各類實習實訓、學年論文、課程設計、社會實踐等。比如，綜合性實驗、學年論文、課程設計、社會實踐等。西方許多大學普遍采用三學期制度，以美國一些學校為例，暑假長度超過三個月。由此可以看出不管是國內還是國外，都試圖把推行學期制改革作為高教改革的一個重要突破口，以促進高等教育管理體制與運行機制的有效變革。為滿足這種新的社會需求，我校也適時地調整了教學模式，自2014年9月開始試行“三學期制”教學模式。

二、推行三學期制教學的意義及措施

1.優化課程體系，深化教學制度改革

“三學期制”有利于解決我校實踐教學環節較為薄弱、教學資源共享深度不夠等實際問題，通過對教學計劃的修訂，調整、重構專業課程設置，形成多層面、多種類、多元化的課程體系，促進教學內容、教學手段和教學方法的改進及優化，進一步完善理論、實踐等主要教學環節，使現有學期制在實踐教學管理方面存在的一些深層矛盾得以緩解，切實提高學生的實踐操作能力和綜合素質。

2.實踐教學資源均衡利用

“三學期制”以促進實踐教學資源的合理利用和保持地區高職人才培養優勢為目的，通過有效的制度設計，形成包括基礎教育、素質教育、技能教育、綜合能力教育等方面內容的全方位、多層次的人才培養機制，促進多校區校園文化的融通和流轉。“三學期制”注重將長學期的穩定性、連續性與短學期的靈活性、自主性相結合，給學生以更加彈性的學習空間，讓學生更具自主性地構建知識結構，發展職業競爭力。“三學期制”的實施，也有助于提高各類教學資源的利用率，提高辦學效益。

3.完善辦學機制

“三學期制”實施后，學校和各院系可利用短學期延聘國內外知名學者駐校或來校講學，使學生有更多的機會共享更多的優質教育資源。“三學期制”還為學生參與社會實踐、參與教師的科研項目、從事創新性實驗和基礎課題研究，提供了更多的時間和空間條件。如果將短學期和暑期連通利用，學生可以有更好的條件盡早進入科研課題的研究工作，進行教學實習、就業實習和科技創新活動，培養實踐能力、科研能力和創新能力，提高社會適應性和就業競爭力。短學期的設置，使教學工作的安排更具靈活性，既需要教師完善和更新課程結構和授課內容，也使教師可以更加靈活地選擇教學時間，可能有更多的集中外培的時間。

4.推進實踐教學改革

加大對實習實踐教學的經費投入和機制保障，建立教學管理、學生管理等部門和教學單位合作與聯動的機制，共同推進高素質、高技能、綜合型人才的培養。學校將通過制訂學生在校實訓、單位實習和社會實踐的教學計劃，加強實踐教學環節的制度規范，建設一批教學實習和就業實習的基地。學校還將加大改善實驗室建設條件的力度，加強實驗室管理的制度建設，利用業余時間進一步開放實驗室，讓學生參與管理、維護、改造實驗室的設備。在提高學生管理能力、操作技能的情況下，給予老師更多的科研時間。

5.提升教師業務水平

進一步加大校內教學人才的培養力度，通過開展全校中青年教師授課大賽等形式，重點提升青年教師的教學能力。完善教師職稱和校內津貼制度，使之更加向優秀教師（雙師）傾斜，進一步加強激勵機制，倡導和激勵優秀中青年學術骨干積極參與高技能型人才的培養工作。

6.根據學情結構，發揮學生長處

學生沒有優、良、差之分，教師不應強調所有學生的學習成績都要怎么好。只要在能夠保證正常完成學業的情況下，大可讓學生人盡其才，充分培養他們的興趣愛好，并給他們提供相應的平臺去培養、鍛煉他們。例如成績優異的學生，讓他們在現有的層次上，可以繼續往上提升；學習成績一般的學生，只要在老師的正確引導下，學好專業知識與技能，找一份滿意的工作是沒有問題的；學習成績稍差的學生，教師要發現他們的閃光點；善交際的學生，教師應建議他們參加市場營銷培訓，有相關專業的銷售兼職與實習機會就給他們機會；動手能力強的學生就讓他們做專業實訓，使其參加一些技能大賽等等，盡量做到人盡其才。

三、落實后勤保障措施

1.德育工作者要做好“三學期制”的宣傳工作

為確保學校各項工作的正常開展，首先負責德育工作的管理人員要充分利用自習或班會活動的機會給學生做好“三學期制”的宣傳工作，必要時可以跟學生家長溝通，說明學校實施三學期制的用意。讓學生及學生家長在思想上有所準備并能夠接受學制調整安排。

2.教師方面要高度統一認識，并要求相關部門為教學工作提供正常的保障

實施“三學期制”后，必須堅持和落實寒暑假期間職員的完全輪休制度。學生管理部門以及后勤保障部門應當根據“三學期制”施行的具體情況，落實相應的管理制度和配套措施，在學生管理、食宿條件、交通等方面提供保障。

采用三學期制的教學模式，可以讓人才智能結構多元化，這是適應市場經濟發展的需要，所以，教師應讓學生得到更好的個性發展，大大提高學生的主動性、積極性和創造性的發揮。學校的硬件資源得到充分的利用，也有利于學校對師資結構的優化與培養。讓我們更好地培養出高素質、技能型人才大膽做出改革嘗試吧！

篇(2)

（1.南華大學 計算機學院，湖南 衡陽 421001；

2.南華大學船山學院 機電與工程系， 湖南 衡陽 421001）

摘 要：針對軟件工程專業實踐課程，提出“三學期制”的辦法，闡述三學期制下將軟件工程專業實踐課程整合，提煉實踐任務，營造實際工程環境，以及多元化考核等方法措施，該方法在南華大學2014夏季學期得以實施，實踐教學效果得到了提升，受到學生的歡迎。

關鍵詞 ：三學期制；實踐教學；軟件工程

0 引 言

軟件工程、數據庫原理與技術均為軟件工程專業的核心課程，它們集理論和實踐于一身。為了使學生既掌握軟件工程和數據庫相關技術的理論，又有較好的工程實踐能力，通常采用“理論”加“課程設計”的教學模式。課程設計是培養學生工程實踐能力和團隊協作精神的一個重要環節，但傳統的做法是將各種課程設計安排在期末兩周內進行。

這種安排有以下問題。①期末通常是學生最繁忙的時間段。期末學生需要進行英語四、六級備戰和準備多門課程的考試。②期末學生通常很疲勞。經過幾個月理論課程的學習，思維活躍度和敏感度有所下降。③期末實驗室安排比較困難。期末通常有好幾門課程的實驗和課程設計，容易產生沖突，使學生必須有所“取舍”。④實踐教學目標不易達成。各門課程相對獨立，實踐項目往往較容易；而且由于學生沒有足夠的精力去完成相應的課程設計，往往敷衍了事，因此達不到培養學生工程實踐能力和團隊協作精神的目的。

采用相對獨立且集中的實踐教學環節，將有助于學生在實踐環節中的全身心投入，從而取得較好的實踐教學效果。而采用“三學期制”這樣的短學期，正是相對獨立且集中的教學環節的一種方案。

1 相關研究綜述

在傳統的兩學期制中，每個學期長度大約為20周，多數課程開設時間在16周左右。一方面學生的學習節奏慢、效率低、缺乏自主性和靈活性；另一方面教師難以集中時間進行知識更新、參與科研和學術交流[1]。根據調查和資料顯示，已有50多所高校采取了類似的改革[2-4]。這類改革多借鑒國外高校的先進教學理念[5]，強化對學生工程實踐能力和工程創新能力的培養。

對于軟件工程有關的課程改革也是學者們研究的熱點。從教學內容上看，隨著大數據時代的到來，對專業人才也提出新的要求，文獻[6]從人才培養標準矩陣出發，對數據庫技術系列課程的設置作了探討。文獻[7]從建構主義教學思想出發，以學生為中心，強化學生自主學習來提高教學質量。從實踐教學上看，金梅提出了階梯式的實驗教學體系和基于工程實踐的課程設計模式，以此加強學生理論與實踐的聯系，提高綜合運用知識的能力[8]。也有很多學者借鑒CDIO先進的工程教育理念，對數據庫的實踐教學進行改革探索[9-10]。課題組也通過整合相關的實踐教學[11]，使用實際的項目，對數據庫實踐教學的改革進行了嘗試。

綜上所述，學者們對軟件工程有關課程的改革從教學內容和強化實踐等幾個方面展開，并取得了一定的成果，但改革探索大多數情況只是就某一門課程展開。

2 實踐教學改革舉措

“三學期制”改革，是將夏季學期設定為集中實踐教學階段。以此為契機，整合相關的課程實踐教學，使用實際工程項目為任務，通過模擬企業開發過程，學生團隊分角色完成任務。綜合培養學生的工程實踐能力和團隊協作精神，使學生能迅速適應社會的需要。

2.1 整合相關課程的實踐教學

在集中實踐教學階段，學生可以集中精力完成實踐訓練，而且各課程的實踐教學環節均安排在這個階段進行，為有關課程的整合提供了可能。

數據庫作為軟件系統的核心，它往往和軟件開發緊密相關，對它的設計也應從系統的高度進行考慮。傳統數據庫課程設計的做法是單獨對數據庫的設計進行訓練，并給出一些需要使用SQL編程實現的要求，由學生編制相應的存儲過程、函數或觸發器來實現這些要求。這樣下來，學生往往不能將數據庫部分置于整個軟件系統之中。經過實踐訓練后，也無法在程序中正確連接數據庫，正確嵌入和使用SQL語句。

此次實踐改革的思路是結合程序設計、軟件工程等相關課程的實踐教學，將它們有機地結合在一起形成一個大的項目，這樣實踐項目就是一個整體，使學生的各方面都能得到訓練，各門課程可從不同的角度對學生的實踐能力進行培養。程序設計課程重點培養和考查學生的編程實現能力，軟件工程課程關注學生運用軟件工程方法及CASE工具進行軟件分析設計的能力的培養，數據庫課程重點培養學生的數據庫（包括概念結構、邏輯結構、物理結構）的設計，以及綜合運用學科知識解決實際問題的能力。同時，相關課程的教師組成項目導師組，共同指導學生團隊完成項目。

2.2 從實際項目中提煉實踐任務

實際的工程項目通常具有相當的復雜性， 把已完成的實際項目提煉成適合學生團隊完成的實踐任務，是能否順利實現此次實踐教學改革的關鍵。

實踐教學導師組均為參與多項橫向和縱向課題的教師，在完成這些項目的過程中，已經花了大量的精力和時間，積累了寶貴的經驗。根據實踐教學目標，對參與完成并正在運行的“教務在線系統”“績效評價系統”進行提煉，根據模塊將其分解成為若干個小項目，提供給學生團隊選擇完成。在實踐任務的提煉過程中，把握全局性并將各學科的知識點放置在任務中，使學生受到系統

的訓練。具體分解結果見表1和表2。

序號子項名稱具體要求

1人事管理系統實現對員工基本信息（包括組織機構的信息）的錄入、修改、刪除和查詢的功能

2指標體系管理實現指標體系的錄入、修改、刪除、審核和查詢的功能

在以上各子項中均要求：錄入應能夠實現界面錄入以及批量導入；修改應能實現單條記錄的修改和多條數據的批量修改，以及相關數據的級聯修改；刪除應能實現單條記錄的刪除和條件篩選的多條記錄刪除，以及相關信息的級聯刪除；查詢應能實現不同關鍵字的基本和組合查詢，各查詢均要求實現模糊查詢。

在實踐任務分解過程中，考慮到子項不應太復雜，所以將各模塊之間的關聯盡可能去除，使各模塊成為能夠獨立完成的子項，以便于學生團隊分組完成實踐任務。

2.3 通過模擬企業開發環境，學生以團隊分工協作完成項目

為使學生畢業后能迅速適用社會崗位的要求，需要在校期間給予足夠的企業環境下的工程實踐訓練。我校正在進行校內實訓基地的建設工作[12]，在此基礎上，在校內實訓基地模擬IT企業環境，將有關實踐教學任務置于校內實訓基地內進行。要求學生在各實踐教學環節，以學生團隊的形式完成項目，不同的學生扮演實際項目中的不同角色，有分工、有合作，協同完成項目。并在校內實訓基地內實現企業化管理，使學生熟悉和適應企業環境。

2.4 評價考核方式多元化

通過與相關課程實踐教學的整合，一方面將教學內容整合，另一方面可由多門相關課程的教師組成導師組，在實踐任務實施過程中，從不同方面給出指導意見，在實踐任務過程中和完成后，從不同角度進行評價考核。其一，關注任務完成的整個過程，加強過程監控，強調過程性評價。其二，考核內容不僅包括技能分，還包括態度分、形象分、團隊分、創新分等。學生在實踐任務實施的過程中，表現出來的自我學習、自我管理、溝通合作、解決問題和完成任務、設計和創新等方面的能力，都是導師組考核學生成績的依據。

3 結論與展望

目前，南華大學正實行“三學期制”改革。以此為契機，將軟件工程、數據庫原理與技術等相關課程的實踐教學進行統籌規劃、有機整合，在相對較短的夏季學期集中進行，這將有利于解決軟件工程專業實踐教學中的問題。

此次實踐教學改革探索，在2014年的夏季學期得以順利實施。同以往各學期相比，有以下顯著的變化：①學生在實踐環節中的投入明顯增加；②項目的進度和代碼的質量要高于以往，但也存在個別問題，例如，各實踐教學的時間安排上應能相互錯開，而不應相互交叉，這將有利于學生在一段時間內專注于一個項目的實現。

此次課程改革探索基本取得了成功，也受到學生的歡迎。通過對時間更合理安排以及對開發過程更有效的評價和反饋能使學生的工程實踐能力不斷提高。

基金項目：湖南省教育科學規劃課題“卓越計劃下軟件工程實踐教學中的形成性評價研究”（XJK014BGD066）；南華大學高等教育研究與改革項目“基于三學期制的數據庫原理與技術實踐教學改革研究”（2014XJG-YB12）；南華大學船山學院高等教育研究與改革項目“基于CDIO模式的獨立學院軟件工程專業實踐教學改革研究”（2014CZ003）。

第一作者簡介：劉征海，男，講師，研究方向為軟件工程，fringe@126.com。

參考文獻：

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[11] 劉征海， 徐卓然， 肖建田. 基于團隊學習的軟件工程專業課程教學改革探索[J]. 課程教育研究， 2013(8): 218.

篇(3)

一項幾乎可以影響我們每個人的制度，在國家法律法規中竟然語焉不詳，這多少讓人感到意外。但如果說寒暑假完全是約定俗成，卻也不完全符合事實。

晚清版寒暑假雙軌制

中國的寒暑假是伴隨著晚清學制改革一起出現的，是西學東漸的產物。我查到的最早對寒暑假進行明文規定的是1901年組織制定的《山東大學堂章程》，它規定：“每年春季，以正月二十前后開學，小暑節放學，給暑假；休息至立秋后六日開學，十二月十五以前放學，給年假。”這種學期和放假制度被清政府各類學堂章程襲用，如1902年頒布的壬寅學制規定：“每年以正月二十日開學，至小暑節散學為第一學期；立秋后六日開學，至十二月十五日散學為第二學期?！?/p>

晚清的暑假以二十四節氣中的小暑和立秋為時間節點，寒假（年假）則保留了中國傳統過年封印的習慣。這一點非常值得玩味。我們知道，二十四節氣是根據日地運動規律排的，所以它的時間周期與公歷恰恰是吻合的。因此每年小暑都在公歷7月7日左右，立秋在8月7日附近，相差不過一兩天。然而，寒假的起始時間卻是以陰歷為標準，圍繞過年來放假。因此，晚清雖然不用公歷，但實際上，它的暑假是按照公歷放、寒假依據陰歷放。這種模式與我們現在是一樣的。

公歷崇拜下的三學期制

民國成立以后，改用公歷紀元。這本是一件與國際接軌的好事，但卻無意中使本來簡單的學期和寒暑假復雜了起來。1912年9月13日，民國教育部頒布《學校學年學期及休業日期規程令》規定：“各學校以八月一日為學年之始，以翌年七月三十一日為學年之終。一學年分為三個學期。元月一日起至三月三十一日為一學期；四月一日起至七月三十一日為一學期。八月一日起至十二月三十一日為一學期?！标P于寒暑假，規定暑假休業日定為三十日以上，五十日以下（大學可以延長二十到三十天），起止時間由各校根據地方氣候自定。年假休業定為七日以上，十四日以下。另外還有春假七日，時間是四月一日到七日。

為什么要將兩學期改為三學期？是因為“民國肇始，紀元改用陽歷，學校教育因有三學期制之頒布?！保?915年全國教育會聯合會《請改三學期為二學期案》）。改用公歷后為什么必須實行三學期制呢？這個問題看起來非常費解，但實際上卻簡單得可笑。因為這是一道推論題。

首先，學年之始必須是8月1日。為什么呢？因為民國政府的會計年度以七月一日為始。而“學校財政，與國家或地方之會計有密切關系，不得已，議決以八月一日為學期開始”。為什么不能七月一日開學呢？因為太熱。

其次，年底必須結束課業，必須將元月一日定為學期之始。因為民國改用公歷紀元，并將元月一日定位一年之首，為了凸顯元旦的獨特地位，必須將其定為學期之始。

既然開始和結束日期都確定了，那么8月1日到12月31日自然就組成了一個學期。剩下的1月1日到7月31日如何分配呢？如果把它當做一個學期，勢必將造成這個學期上課時間長達6個月（7月放暑假），而另一個學期上課時間可能僅3個多月（8月放暑假，年底放年假）。因此，只有將其再分成兩個學期才能保證全年各個學期上課時間大致相等。

所以，“三學期制”是會計年度和公歷崇拜雙重影響下不得已選擇的結果。教育界人士普遍感覺“遵行數載，殊覺不便”，因此，1915年全國教育會聯合會向教育部提交了《請改三學期為二學期案》，指出：“竊思公歷與三學期制絕然為二問題，并無必然連帶之關系。學校之休假以結束教務為前提，亦非因歲闌有必須之理由。陽歷不可不遵，即改二學期亦無妨礙。元旦不可不慶，即在學校中亦可奉行。且學生全體在校于慶祝之儀式尤為莊嚴。陽歷之觀念得以鞏固，似無須特定年假劃為三學期?！碧岚附ㄗh將三學期制恢復為傳統的兩學期制。并提議將學期和假期改為：“自公歷二月一日至翌年一月三十一日為一學年，分二學期：二月一日至七月三十一日為一學期；八月一日至一月三十一日為一學期。第一學期終了時放學期假，第二學期終了時放學年假?！?/p>

結果如何，我沒有查到確切資料。從現有材料看，可能直到民國十八年（1929年），民國政府才頒布了新定的《學校學年學期及休假日期規程》，恢復了二學期制：“學校以每年八月一日為學年之始，翌年七月三十一日為學年之終。一學年分為二學期，以八月一日至一月三十一日為第一學期，以二月一日至七月三十一日為第二學期。關于假期，規定：“暑假專門以上學校之多不過七十日，中等以下學校之多不得過五十日，其起止日期于學校歷內規定之。各學校寒假一律為二星期，其日期于學校歷內規定之?！?/p>

中國特色的寒假問題

實行僅僅兩年后，民國二十年六月，教育部又頒布了《修正學校學年學期及休假日規程》，學期設置未變，但對寒暑假卻統一了日期，規定：“暑假，?？埔陨蠈W校以七十日為限（起六月二十三日訖八月二十四日）、中等學校以五十六日為限（起六月三十日訖八月二十四日）、小學以五十日為限（起七月五日訖八月二十一日）。寒假，各級學校一律定為十四日（起一月十八日訖一月三十一日）?！?/p>

篇(4)

【關鍵詞】小學期；小學分；大學數學專業；研究

【基金項目】河南省科技發展計劃項目：無限維李代數的表示及其應用（152300410061），2015年；河南大學教改項目：河南大學第15批年度教學改革項目：小學期小學分代數課程設計研究，2015年立項；研究生基礎代數課程建設與教學內容改革（碩士）（Y1411005），2014年立項.

河南大學為首個河南省試行“三學期制”的高校.試行“三學期制”后，每年工作總周數與原來兩學期制相同，仍為40周不變，只是把每學期的總周數進行了調整，分別為18周、18周和4周.也就是說，雖然多一個小學期，但總的假期時間和上課時間是沒變的.第三學期究竟做何用？

一、三學期的意義和作用

1.三學期制可一定程度上緩解學分制實施過程中出現的選課難問題.兩學期制，不少課程從結束到期末考試，復習時間長達兩到四周，有時候時間沒有被充分利用，而且，學生選課的頻次和數量有限.三學期制有效地解決了這些問題.

2.三學期制并非簡單的學時變化，教學安排也隨之調整.在保證學生在校總周數不變的基礎上，通過學習時間的合理調整，學生會有更多自主學習和發展的空間.利用短學期，學生可選修一些個性化特色課程，開展社會實踐、科研訓練等專項活動，利于學生的個性化培養和全面發展.學院為了吸引學生，準備在小學期開設一些與學生專業對口、有實際作用的課.另一方面，對于上學期重修或掛科的學生，院方也會盡量在小學期安排上課，以便學生在下學期時間安排上更自由.除此之外，對于即將畢業的大三、大四學生，學院會安排一些實習、創新創業的課程，幫助學生提前做好畢業準備.例如，在為期一個月的小學期里，一方面，學校請了一些國外大學的教師開設講座，讓學生和國際接軌，學習國際上最新、最前沿的理論知識和信息.另一方面，學院自身也會安排一些整體介紹數學前沿的課程、特色課程，如，專題講座、學術報告、學科專業發展前沿、興趣拓展等以及一些實踐性教學環節，包括課程設計（論文）、專業實訓、社會實踐、創新創業與科研訓練等，幫助學生們更加正確地認識自己的專業發展和前景.

二、小學期小學分大學數學專業代數課程設計

1.本課程計劃在高等代數和抽象代數之后開設，所以在教學過程中如何選擇教學內容、如何利用學生已有的代數知識，合理地調配教學內容，在16個課時左右講解給學生，使得學生能夠掌握好代數課程的基本知識和代數學的基本思想和方法，特別是訓練好從定義出發，得到性質、定理的抽象的思維能力，是我們目前設計研究所面臨的主要問題.

對于數學系的學生來說，開設代數課是一次很好的思維訓練，而這種訓練是從定義出發，得到定理、性質和結論，是其他數學課所無法比擬的.隨著現代科技的不斷進步，特別是電子計算機的飛速發展與推廣，代數學的基本思想、基本理論與方法已經滲透到科學領域的各個方面與實際應用的各個部門.而從師范教育的角度看，中學的數學教學內容絕大部分都是屬于代數的，其中一些最基本的數學概念（例如，數系及其擴展）以及一些初等數學的難題（例如，三等分角），如果沒有抽象代數的知識是不可能徹底搞清楚的，因此，代數課程對于我們高屋建瓴地理解中學數學的教學內容，有著其他數學課程所不可代替的作用.另外，代數學中的等價、劃分、同構等思想方法，不僅是最重要的數學方法之一，也是觀察和研究自然和社會普遍采用的方法.然而開設小學期的小學分的代數課程，是一個全新的課題，目前在國內外并沒有太多的經驗可借鑒，更沒有教材可循，所以本項目是一個必要且急需研究的課題.

2.表示論是代數學的永恒的主題.數學上的表示是指把一個對象的代到峁乖儐鐘諞桓魷咝員浠換蚓卣蠊鉤傻木嚀宥韻笊希表示就是同態，是一類很特別的同態，它的目標對象由線性變換組成.表示論在數學中隨處可見，比如，我們熟悉的多項式環、分析中的平方可積函數空間、拓撲里的上同調群和K群等等都有豐富的表示結構.I.M.Gelfand曾說：“所有的數學就是某類表示論.”表示論最關注的代數結構有群，還有一類特殊的環稱為代數，以及一類特殊的非結合代數，稱為李（超）代數，因此，表示論大致分為群的表示論、代數的表示論和李代數的表示論三部分.表示論的基本思想有兩點：一個是對稱，一個是線性化.代數結構反映了對稱性，尤其是群最容易理解這一點.代數結構的表示給出了代數結構的線性化，也反映了相關線性空間的某種對稱性.本項目研究如何把表示論的思想方法介紹給學生.

3.從學生的實際需要出發，增添了部分將在他們今后的學習和工作中起重要作用的內容.如，交換代數介紹、同調代數介紹、表示論初步、數學的分類思想等內容，這部分內容是代數學的核心內容之一，對學生理解和掌握抽象代數的基本方法很有幫助，對報考研究生的學生也很有用.

4.在教學方法上要注重引導學生如何去探索和發現知識，從學生熟悉的高等代數和抽象代數的內容和方法出發，根據需要引入概念，并總結出定理，從而培養學生的創新思維.這一教學過程的主體是學生，主導是教師.由于該課程學習的抽象性，需要一定的練習，因此，應注重習題輔導和答疑.教學方式主要是教師課堂教授，體現啟發式，講出數學背景，數學思想本質，講出解決問題的思路.

三、小學期小學分大學數學專業代數課程設計研究應注意的問題

1.開設小學期的小學分的代數課程，是一個全新的課題，目前在國內外并沒有太多的經驗可借鑒，更沒有教材可循，所以本課題是一個必要且急需研究的課題.

2.開設課程具有前沿性，在代數學中有著非常重要的位置.小學期小學分代數課程是一些選修課程，基本上由國外知名專家講授，講授的是國際上代數學方面最前沿的課題和熱點.利用代數學方面的最基本的工具，利用交換代數、代數幾何、同調代數等工具，來解決當今代數學方面的最熱門的問題.

3.所開設課程應加強課程內容的應用性.一般來說，深刻的理論和廣泛的應用是相輔相成的.作為一門大學數學專業的課程，如果從教學目的來看，重點強調它的理論性是必要的，只有學習并深刻領會一門學科的思想方法才是提高能力的根本之路.但是，當前最薄弱之處卻是根本不講應用.在講授該課程時，教師應該多講該課程的廣泛應用.事實上，20世紀初群論已經應用于理論物理和分子化學，而到20世紀中葉，理想理論和域論在計算理論、編碼、信息安全等領域更是大顯身手.這樣一方面，可讓學生看到該理論的巨大應用價值，另一方面，也可大大調動學生的學習興趣.

4.所開設課程還應兼顧課程內容的學術性、師范性.例如，河南大學數學學院從20世紀末開始，辦學方向已經多元化，從單一的基礎數學教育拓展到數學與應用數學、信息與計算數學、金融數學等專業；從單一的純數學專業發展到以應用數學專業為主，近年來又增設了信息與計算以及金融專業.因此，必須從本身教學的實際出發，兼顧課程內容的學術性和師范性.例如，群論中優美的伽羅華理論徹底地解決了五次和五次以上多項式方程沒有根式解的問題；域的擴張理論徹底地解決了不可能用圓規、直尺三等分任意角的問題；商域的構造理論完全講清楚了有理數域的來源問題.作為一名中學數學教師，這些都是必須了解的知識.值得注意的是，多年來不斷有社會人士（包括中學生）向大學教師或科研院所投寄他們解決諸如費爾馬定理、哥德巴赫猜想、尺規作圖三大難題的論文，并要求鑒定，這可能與我們的中學數學教育在某些方面還不到位有關.

小學期小學分大學數學專業代數課程設計研究是一個非常有意義的課題，需要大家共同關注.

【參考文獻】

[1]程永勝，張新育，裴明.線性代數――內容、思想與方法[M].鄭州：河南科學技術出版社，2009.

篇(5)

文章以建筑環境與能源應用工程專業更名，以及南昌大學制定新版本科培養方案為背景，探討制定大土木類建筑環境與能源應用工程專業人才培養方案。新版培養方案以培養具有土木建筑基本知識，能在建筑環境與建筑能源領域從事設計、施工、制造、運行、咨詢及節能改造工作的復合型工程技術人員為目標，探索開設大土木類專業平臺課、第三學期實踐課程及特色課程等。

關鍵詞：土木類；專業平臺課；第三學期；特色課程

中圖分類號：G6420；TV文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01003605

1998年教育部將原土建類的供熱通風與空調工程專業和城市燃氣工程專業合并調整為建筑環境與設備工程專業。2012年教育部又將建筑環境與設備工程專業、建筑節能技術與工程專業、建筑設施智能技術專業合并為建筑環境與能源應用工程專業（以下簡稱建環專業）。建環專業兩次合并更名過程中，國內各相關高校對其課程體系和人才培養模式進行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環境與設備工程專業的課程體系， 系統總結了專業人才培養中各個教學環節的教學經驗。楊吉民等[2]介紹了建筑環境與設備工程專業應用型人才培養體系的構建。王晏平等[3]介紹了建筑環境與設備工程專業培養計劃制定的原則及課程體系的主要內容， 闡述了課程體系及課程設置的主要特點。李銳等[4]對專業人才培養模式進行了研究，闡述了建筑環境與設備工程特色專業人才培養模式。符永正等[5]對專業指導委員會提出的最新專業指導性培養方案的課程體系、培養目標定位、課程名稱等提出一些建議。張騰飛等[6]將國內該專業培養計劃與課程設置與發達國家與地區高校相應專業進行了比較，發現國內的建環專業尚需增加涉及建筑學、結構、給排水等方面的專業平臺課，以打通目前存在的專業壁壘。李志生等[7]介紹了國內外建筑環境與設備工程專業最新的發展趨勢， 分析了高校進行建筑環境與設備工程專業人才培養和專業建設時所應采取的對策。張國強等[8]研究并學習發達國家的思維方法，對建環專業進行準確的專業定位。倪龍等[9]認為建環專業創新型工程技術人才的培養需要強化實踐性教學環節，注重學生工程實踐能力的培養，加強學生動手能力的訓練。徐榮進等[10-11]提出了學校、教師、企業和學生等各群體在實踐教學環節中存在的問題，論述了專業實踐教學環節的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認為在建筑環境與能源應用工程專業課程體系中應新增能源供給系統方面的內容，以滿足行業對該專業人才的培養要求，同時也促進該專業的健康發展。金光[13]針對新更名的建筑環境與能源應用工程專業課程體系和“教與學”存在的問題，提出在必修環節適當增加建筑節能技術與管理課程模塊。南昌大學建筑環境與能源應用工程專業根據學校本科招生制度和培養模式的新變化，制定了2016版大土木類建環專業人才培養方案。

一、南昌大學制定建環專業新版培養方案的背景

南昌大學建筑環境與能源應用工程專業的前身是2010年申蟮慕ㄖ節能技術與工程專業，當時是應教育部關于

高等學校設置戰略性新興產業相關本科新專業的要求而申報的，于2011年開始正式招生。學校建筑節能技術與工程專業設置在建筑工程學院。學院有土木工程系、建筑學系、水利工程系及工程力學實驗中心，擁有8個建筑、土木及力學類專業。學校第一版建筑節能技術與工程專業人才培養方案，以傳統建環專業培養課程為主，兼具部分建筑土木和節能課程。

為將南昌大學建設成區域特色鮮明的高水平綜合性大學，全面提高學校本科人才培養質量，在“人為本、德為先、學為上”的育人理念引領下，根據教育部《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件要求，在總結學校2012年以來人才培養模式改革實踐取得的經驗和成績的基礎上，南昌大學制定2016版本科專業培養方案。此次培養方案的修訂，以提高人才培養質量為核心，以通專融合為途徑，以創新創業教育為突破口，以人才培養模式改革為驅動力，以構建知識、能力、素質為核心的人才培養目標體系為抓手，以大類培養、學分選課制、三學期制、學業評價等改革為手段，著力構建適應學生個性化發展，更加科學和靈活多樣的人才培養體系。

二、培養目標

根據專業指導委員會要求及學校具體情況，修定后的建環專業人才培養方案的培養目標為：適應國家社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備較好的自然科學與人文科學基礎，具備計算機和外語應用能力，具有土木建筑基本知識，掌握建筑環境與能源應用工程專業的基礎理論和專業知識，獲得工程師基本訓練，并具有一定創新能力的復合型工程技術人才。畢業生具有在政府部門、設計研究院、工程建設公司、設備制造企業、運營公司、能源管理公司、綠建咨詢公司等單位和機構，從事采暖、通風、空調、凈化、冷熱源、供熱、燃氣、節能改造等方面的規劃設計、研發制造、施工安裝、運行管理及系統保障等技術或管理崗位工作的能力。

三、 建環專業大土木類人才培養課程體系

南昌大學2016版本科專業培養方案課程體系由通識教育課程、學科基礎課程、專業課程和創新創業類課程構成。專業通識教育課程約占30%，學科基礎課程約占30%，專業課程約占36%，創新創業類課程約占4%。通識教育課程分為Ⅰ類公共必修課程和Ⅱ類文化素質教育選修課程。Ⅰ類公共必修課由思想政治理論課、英語、體育、計算機類課程等組成。Ⅱ類文化素質課主要包括

培養學生人文素養、認知能力、實踐能力、批判能力、國際視野，幫助學生掌握不同學科的科學思維方法，對學生進行完善人格教育與心理健康教育的優質通識教育課程。學科基礎課程由

最核心、最基礎的專業主干課程（16門左右）組成。專業課程則根據學生就業、考研、出國或者聯合培養等要求靈活設置課程模塊，允許學生根據自己的興趣愛好、個性需求，在學院教師指導下選擇適合自己的課程，從而形成個性化的專業或者專業方向。專業課程分為專業主干課程和專業選修課程?；趯W校2016版人才培養方案要求，建筑環境與能源應用工程專業培養課程體系學分比例見表1。

（一） 構建土木類專業課程平臺

南昌大學自2016年開始不分專業按院系大類招生，一、二年級按大類進行培養，同一大類的學生修讀共同學科平臺課程，三、四年級根據學生個人興趣和發展需求進行專業分流，分類培養。共同修讀兩個學年的專業大類平臺課程應不低于16門，共同修讀一年半的專業大類平臺課程應不低于12門，共同修讀一年的專業大類平臺課程應不低于8門。學生專業分流時間原則上在第二個學年結束后。但是由于建筑工程學院土木系有土木工程、建筑環境與能源應用工程、給排水科學與工程、工程管理4個本科專業，專業種類繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門專業大類平臺課程（具體課程見表2）。表2中工程制圖類課程包括畫法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關課程設計。工程測量系列課程是此次培養方案新增的課程，一是學院具有完備的工程測量課程理論和實踐教學條件；二是有很多畢業生從事工程施工工作，需要學習該課程知識。工程經濟學及管理基礎課程由工程管理教研室承擔教學，為學生將來從事項目管理及工程造價工作提供理論基礎。

（二） 第三學期實踐課程設計

南昌大學現在實行的是傳統兩學期制教學模式，即秋季學期（約20周）+寒假（約5周）+春季學期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據《南昌大學“三學期制”實施方案》，

實行“三學期制”，以實現課程結構的整體優化。學期制模式改為兩長一短三個學期，即：秋季學期（18周）+寒假（約5周）+春季學期（18周）+夏季學期（4周）+暑假（約7周），總教學周數為40周，寒暑假的放假時間基本不變。實施“三學期制”后，秋季學期和春季學期主要安排理論教學，夏季學期主要安排實習、實訓、課程設計、綜合試驗等實踐教學環節。根據學校要求，此次建環專業新版培養方案中，將原先在春秋學期進行的課程設計、實驗、認識實習安排在夏季學期即第三學期（見表3）。

根據學校學制學分規定，學分計算最小單位為0.5學分，理論學時須為8學時的整數倍，實驗學時須為16學時的整數倍，實驗學時超過32學時的實驗課，可以單獨設為一門課程，不到32學時的實驗課，應在同一課程群內整合成實驗課；鼓勵多開設設計性、綜合性實驗項目。因此，將原本分散在傳熱學、工程熱力學和流體力學課程中的驗證性試驗合并為熱工及流體實驗，并在三年級夏季學期開設，之前工程熱力學理論課在二年級上學期開設，傳熱學課程和流體力學課程在二年級下學期開設。另外，將供熱工程、空氣調節、空調用制冷技術三門課程的實驗合并成暖通空調綜合實驗，在四年級夏季學期開設，之前空調用制冷技術課程在三年級上學期開設，供熱工程課程和空氣調節課程在三年級下學期開設。

將課程設計和實驗安排在夏季學期，這樣不會影響學生春秋學期期末備考理論課，同時又能使學生專心完成實踐任務，也便于教師集中指導。

（三）特色課程設計

1.土木特色課程

由于學院特色課程主要是傳統土木和建筑類相結合的課程，因此，建環專業側重土建類理論知識體系，這不同于偏重機械類課程體系的傳統建環專業。除了上文介紹的土木類平臺課程外，建環專業培養方案還設置有房屋建筑學（含課程設計）、綠色建筑材料（含實驗）課程，分別在二年級的上學期和下學期開設。土木類特色課程的設置，旨在使學生掌握一定的房屋建筑結構設計原理，具有一定建筑識圖能力，同時對保溫節能建筑材料的結構原理、力學及熱工性能也有了解。

2.建筑節能類特色課程

由于建環專業的前身是建筑節能技術與工程專業，因此修訂培養方案時保留了第一版培養方案中有關建筑節能類課程，包括建筑節能原理及技術、建筑能效評估（含課程設計）、建筑能效管理與節能、太陽能建筑一體化（含課程設計）等課程。與第一版培養方案的區別在于，這次修訂將這些課程分別設在大三下學期及大四上學期。目的是為了讓學生將來能在能源管理公司、綠建咨詢公司，從事建筑節能改造及項目咨詢工作，擴大學生的專業適應范圍。

3.開放研究生課程共享

按學校要求，“學院在修訂培養方案時，可以考慮開放研究生課程共享，鼓勵有志于繼續深造的同學提前修讀研究生課程，如果進入我校學習，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認定并免修?！贝舜闻囵B方案中設有數值傳熱學、能量系統火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應學校要求，另一方是為了拓寬學生的知識面，為學生畢業論文選題提供理論基礎。

四、結語

建筑環境與能源應用工程專業經過兩次專業名稱的變更，使其專業應用范圍得到擴大和調整，極具時代特色。根據南昌大學2016年起不分專業，按院系大類招生，一、二年級按大類進行培養教學的要求，土木工程系建環專業進行了大土木類人才培養的創新探索和實踐。主要舉措有開設8門大土木類專業平臺課程、構建第三學期實踐課程及開設特色課程（土木類特色課程、節能類特色課程和

研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實踐效果。參考文獻：

[1]張昌， 鄭萬兵， 湯文華， 汪秀清. 建筑環境與設備工程專業課程體系的研究與實踐[J]. 高等教育， 2008，17（3）：35-40.

[2]楊吉民， 李清清， 張照輝. 建筑環境與設備工程專業應用型人才培養體系構建[J]. 高等教育， 2009，18（6）：18-21.

[3]王晏平， 黃鐳， 王造奇， 宣玲娟. 建筑環境與設備工程專業課程新體系框架探討[J]. 高等教育， 2005，14（3）：45-48.

[4]李銳， 郝學軍， 詹淑慧， 邵宗義. 建筑環境與設備工程特色專業研究與建設[J]. 高等教育， 2011， 20（6）：35-39.

[5]符永正， 劉冬華， 焦良珍. 關于建筑環境與設備工程專業若干問題的探討[J]. 中國大學教學， 2012（4）：40-42.

[6]張騰飛， 耿陽， 王樹剛， 端木琳. 建筑環境與設備工程專業寬口徑大類培養探索――中外大學培養模式對比分析[J]. 高等教育， 2011，20（1）：22-26.

[7]李志生， 張國強， 李念平， 陳友明， 歐陽浪琴. 建筑環境與設備工程專業國內外發展趨勢[J]. 高等教育， 2008，17（1）：1-5.

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[9]倪龍，姚楊. 建筑環境與設備工程專業人才需求及培養探討[J]. 高等教育， 2010，19（4）：46-50.

[10]徐榮進， 王貞濤， 宋新南， 徐惠斌. 建筑環境與能源應用工程專業實踐教學創新探索[J]. 中國電力教育， 2014（5）：188-190.

[11]徐榮進，宋新南，王貞濤，王穎澤. 建筑環境與能源應用工程專業實踐教學體系構建與改革[J]. 教育教學論壇， 2015 （1）：107-108.

[12]李永存， 王海橋， 鄒聲華， 李軼群. 建筑環境與能源應用工程專業課程體系建設與探索[J]. 當代教育理論與實踐， 2014， 6（10）：28-29.

[13]金光. 新形勢下“ 建筑環境與能源應用工程”專業課程體系及“教與學”的思考[J]. 教育教學論壇， 2013（46）：110-111.

Abstract：

篇(6)

2022高三學生的新學期學習計劃范文   新學期的開始，也意味著高三學年將進入一個最緊張、最繁忙的時期，如何搞好高三學習工作，如何使我們在初中階段的最后幾個月學有所獲，在中考考場上交一份令老師、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三學子面前的重要任務。語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往決定或影響著其他學科的學習，因此，對我們每一位學生來說，肩負著光榮而沉重的使命。為此，我在新學期的開始階段，認真地回顧和思索一下自己以往的語文學習情況，籌劃一下新學期的語文學習及后階段的語文復習計劃，是十分必要的。

  我以往的問題：

  (1)語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。

  (2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。

  (3)閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。

  (4)語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規范。

  (5)語文學習態度不正確，認為憑自己現有的知識水平即可應付。

  應該閱讀學習

  (1)閱讀是我的個性化行為(2)閱讀學習可以培養我們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還可以培養我們探究性閱讀和創造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。(3)閱讀學習我要重視朗讀和默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。(4)語法和修辭等語文知識不作系統、集中的學習，而是采用隨文學習的方法。(5)閱讀學習可以培養學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

  提升思想，提升語言，提升技巧。

  提升思想，有四個目標：

  (1)面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。

  (2)面對生活或語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。

  (3)面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發散思維。

  (4)面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

  解題技巧

  審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊含的解題信息。

  解題：三聯三比――聯系知識積累，比較中發現異同;聯系題目要求，比較中求得最佳;聯系解題思路，比較中分出條理。

  作答：三細三清――細心作答，不偏題意，做到思路清;細心推敲，不漏要點，做到表述清;細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。

  復查：三定三戒――面對難題情緒穩定，戒心慌意亂;遇到模棱兩可的問題時，思想堅定，戒猶豫徘徊把對的改錯;發現答題錯誤時，迅速改定，戒粗心疏忽錯失良機。)

2022高三學生的新學期學習計劃范文   新的學期來臨了，我們也要從寒假的快樂中走出，投入緊張的學習。在這段過度期中，定制一個打算，也是對以后學習的一個目標。

  首先，應該糾正自己的學習態度。“態度決定一切！”心態是取得成功的一個非常關鍵的環節，擁有好的心態，就會擁有好的成績。然后恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。

  其次，在這學期里，要加強自己不擅長的科目，在語文上，除了把課文中的內容、知識掌握好以外，還應多讀一些課外書，如名人名著等。還要再想些辦法提高自己的閱讀、寫作能力，不能只想課內不觀課外了。數學、物理方面，不能只明白課本上的習題應怎么做就夠了，如果要學好它，就必須在課外再花一些時間來鉆研和多做一些試題等。

  上課仔細聽講，弄懂每一個問題，作業即使完成，追求質量和速度，回家做好預、復習工作。在空余期間多看一本好書，適當做些娛樂。做到“少在計算機前一會兒，多看一兩本好書”，擴展知識面，提高閱讀以及協作能力。早晚多聽讀外語，多積累一些單詞，提高英語各方面的水平。從良好的基礎上向著更高的目標出發。

  “好記性不如爛筆頭?！庇浐妹恳淮蔚墓P記，認真對待每一次的口頭作業，只有基礎扎實了，才可以累計更多。

  最后，也是最關鍵的一點，就是要科學安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學期里，最要學會的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。

  新學期，新打算，也為新的目標而努力。讓我們張開翅膀，在知識的天空里盡情翱翔吧！

2022高三學生的新學期學習計劃范文   第一階段：是整個高三第一學期時間。這個階段時間大約五個月，約占整個高三復習的一半時間左右。這個階段可以稱為基礎復習階段。學校里每一個科目都在逐冊逐章節地進行復習，我們自己也應該和學校的教師步伐一致，進行各科的細致復習。我們要充分利用這五個月，把每一科在高考范圍內的每個知識點都逐章逐節、逐篇逐段，甚至農字逐句地復習到，應做到毫無遺漏。這個階段，復習中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎，才能在高考中取得好成績;只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。 這個階段，還有一項重要任務，這就是高三第一學期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗自己一學期來的復習效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞，還可以向你提出新的挑戰。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高校招生中保送、推薦、評選市級三好學生的重要依據。我這里，特別提醒學習較好的高三同學，要格外重視這次考試。

  第二階段：從寒假至第一次模擬考試前，時間大約四個月。這個階段是復習工作中的最寶貴的時期，堪稱復習的“黃金期”。之所以這樣說，是因為這個時期復習任務最重，也最應該達到高效率的復習。也可以將這個階段稱為全面復習階段。我們的任務是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領，全面復習。這個階段的復習，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學習檢驗和閱兵，是你選報志愿的重要依據。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜;一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應該為一模恰當定位，在戰略上藐視它，在戰術上重視它。

  第三階段：從一模結束至高考前，時間大約兩個月。這是高考前最后的一段復習時間，也可以稱為綜合復習階段。隨著高考的日益迫近，有些同學可能心理壓力會越來越重。因此，這個時期應當以卸包袱為一個重要任務。要善于調節自己的學習和生活節奏，放松一下繃得緊緊的神經。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時，第天不必復習得太晚，要趕快調整高三一年緊張復習中形成的不當的生物鐘，以保證充沛的精力。另外，這個時期不必再做過多的過量的習題，更不應死摳難題和偏題，應該做少而精的練習。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因為這些題目既是經過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現，可謂字字珠璣。

  在復習中，我們中做題應先易后難，選擇題拿不準也不要放棄，選一個最可能的空填上等等。 在高三一年的復習中，我們應該注意合理安排每一天的復習時間。

  在緊張的復習過程中，每天可供我們自己利用的時間并不多，其中最長的一段時間大約就是每天晚飯后至睡覺前的三個多小時時間。能否利用好這段時間，是高三復習成敗的關鍵。在這方面，我的體會是不要在一個晚上把五科全復習到，這樣做只會不分主次、自找麻煩。試想，僅僅是不足四小時的短短的一段寶貴時間，怎么能經得起五科的輪番轟炸呢?因此，我建議大家在一個晚上專攻一門到兩門，抓住重點，集中精力，以爭取達到較高的學習效率。我在高三每天晚上復習時，周一定為數學日，周二定為英語日，周三定為物理日，周四定為語文 日，周五定為化學日，每晚集中精力復習一門功課，長期堅持，效果不錯。

  以下是一些注意事項： 1。晚上一定要保證睡眠。 2。上課聽好課(不要只顧著記筆記，聽明白其實更重要) 3。哪不懂，這些就是今天自己要消化的東西。 4。晚上不用苦命的熬夜! 5。每個周末都要把這周的知識，哪怕是草草的，也要過一遍。 好的學習成績，在于好的學習習慣。

  2022高三學生的新學期學習計劃范文

  一：不要被老師牽著

  走高三有其特殊性，學生要時刻抱有“因人而異”的觀念，密切結合自身情況學習。然而不可避免，老師布置學習任務往往得顧及整體，這使一些基礎肯好的同學不得不做“無用功”。所以高三需要學會的第一點就是：不要被老師牽著走。譬如抄寫，如果你覺得不用抄寫你也能背出單詞，那就別抄;譬如整理文言文課文中的詞法、句法，如果你覺得這些內容很簡單，已經掌握了，那就別整理了時間寶貴，得把它用在更需提高、更見成效的地方!

  二：別忙著查詞典

  做英語試卷時常會碰到不認識的詞，不要立刻查!陌生的詞多碰到幾遍，反復記憶后，它就成了你詞匯量中的“庫存”了。查生詞時，注的解釋最好是英文的，一方面英語的點滴閱讀能培養良好的語感，另一方面英語解釋常有中文解釋無法比擬的貼切性。

  三：老老實實地背誦

  高三要背誦的東西相當多，而人的遺忘率是呈先快后慢的走勢的。因此，背誦時應背誦(看、背結合)——一小時后再背一遍——第二天再背一遍——七天后再背一遍相信很多人對繁重的背誦很是頭疼，但如果高考中因為這種“死”的東西造成失分，不會覺得不甘心嗎?所以，老老實實地背吧!

  四：精選坎座、補課班

  在高三后期，各類講座、競賽會接踵而至。對于講座，要選擇針對自己水平的去聽，詢問有經驗的老師，一定要把某時某地舉行的權威講座給“挖”出來!補課也是同樣道理。花些時間去聽個“經典”的補課班，一旦參加就要認真去學。但補課得保證自己是學有余力的，先基礎后提高。

篇(7)

1.目的。以健身育人為最高宗旨，在“健康第一”教育思想的指導下，通過理論和實踐兩個環節的體育教學，培養體魄健康、身心健康，具有現代意識和精神的社會主義合格人才。

2.任務。第一，使學生較系統地掌握科學的健身原理，體育鍛煉方法和運動保健知識，提高學生的健身意識，以指導健身實踐。第二，在培養學生體育興趣，提高學生參與一、二項以球類為主的體育活動所必備的運動技術和技能基礎上，重點掌握健身操、武術和游泳技能，增強自主鍛煉能力，為未來的自我健身實踐打下基礎。第三，在全面發展學生體能的基礎上，突出有氧耐力和力量素質鍛煉，提高學生體質健康水平。第四，結合體育課程教學，積極開展多種形式的課外體育活動和群體競賽，激發和培養學生的參與性、進取性、創造性和競爭與合作性意識以及良好的體育文化修養，塑造健康的心理素質。

二、大綱制訂及教材選編的原則

1.本大綱是依據《學校體育工作條例》《全國普通高等學校體育課程教學指導性綱要》和《學生體質健康標準》等有關文件的精神和要求，在原體育課程教學大綱的基礎上，通過總結幾年來我院體育教學改革的實踐經驗，并結合具體實際修訂編寫。

2.從培養學生健身能力出發，體育理論課以上海高校統編的《高校體育與健康教程》為教材，并對其內容作適當調整，同時補充我院自編的體育參考教材的內容，使學生較為系統地掌握體育健身、健康和保健知識。體育實踐課以我國傳統體育項目中的武術、國際盛行的有氧健身操和游泳項目為普修教材；以部分運動項目為選項教材，使學生掌握參與比賽所必備的運動技術和技能。同時注重培養學生運用運動技能，積極參與體育活動的能力。通過理論和實踐的結合，使學生掌握鍛煉身體的方法和手段。

3.從增進學生的身心健康出發，根據《學生體質健康標準》的要求和大學生的身心特點，體能教材在選用上既注重學生體能的全面發展，又重點突出有氧耐力和力量素質的提高。

4.選編教材力求主次分明，重點突出。教材內容在技術上保持其合理性，在難度和量度標準上以絕大多數學生通過努力所能掌握和達到為原則，教材在整體上力求體現其科學性、系統性和合理性。

三、課程設置與實施方案

教學內容與要求根據《全國普通高校體育課教學指導綱要》的基本要求，并結合我校體育教學師資、場地、器材等實際情況，對課程設置做以下規定。

1.必修課?；A體育課：每一屆新生入學后在第一學期完成基礎體育課的學習任務，獲得“合格”后才能進行選修課的學習，未獲得“合格”者在選修課時繼續基礎體育課的學習，直到獲得“合格”后才可以進行選修課的學習。《大學體育》理論課：一共12個學時，每學期4個學時，分3個學期由教師決定時間講授。具體內容為：第一學期是身體素質理論和選修課內容介紹；第二學期是學生體質健康標準內容和運動保健、運動損傷內容；第三學期為選修課項目的基本理論知識和基本裁判知識。

2.選修課。選修課是在基礎體育課的基礎上根據學生興趣由其自己選擇項目上課的課程。其分類為以下幾方面。（1）專項選修課。專項選修課是學生第二學期和第三學期體育課的上課形式。根據我校實際情況暫定開設項目為：籃球、足球、排球、羽毛球、長拳、太極拳、初級劍術、太極劍、散打、跆拳道、健美操、形體訓練、瑜伽、交誼舞。各項目可根據學生水平開設普通班和提高班。每個學生在第二和第三學期必須選一個且僅限選一個項目進行學習。一經選定后不得隨意更改項目和上課時間。如有特殊情況確實需更改項目者提出申請，取得任課教師和體育教研室主任同意后，在體育教研室的調配下進行。要求每個學生必須掌握兩門或兩門以上的運動技能，也就是說第二、三學期所選修的內容不能相同。因此第二、三學期的教學工作計劃一樣。（2）任意選修課。任意選修課是大二下學期和大三學生根據自身興趣在現有項目中選項學習的課程。其上課時間為學生課余時間。具體實施情況待條件成熟以后再另行安排。（3）運動訓練課。該課程指體育特長生和學校各項目運動隊的訓練。在校三年期間根據比賽任務進行訓練。根據學生的出勤率和完成比賽任務情況給予一定的學分獎勵。

3.課外體育鍛煉課。指學生的早鍛煉和課外體育活動。（1）早鍛煉：根據學校的實際情況，早操擬開展廣播操、健美操、健身舞以及學生體質健康標準測試等活動。早操由體育教師和班主任協作完成，在體育教師的技術指導下開展活動。各學院班主任負責學生的考勤及組織工作。（2）課外活動：學生根據自身興趣課余在班主任或學院的組織下自覺進行所喜愛的體育項目的體育娛樂和運動競賽等。

4.運動保健課。該課程針對部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體學生開設，以康復和保健為主，以理論知識為主要授課內容的一門特殊形式的體育課。選修該課程的學生必須具有縣級以上醫院證明，在開學5周內持證明到體育教研室辦理上課手續。

四、體育課考核辦法

體育課的考核應根據學生的運動成績、運動技術掌握情況及學習態度綜合評定，劃分等級：90~100分為優秀，70~89分為良好，60~69分為及格，60分以下為不及格。必修課和選修課考核辦法：運動成績：50％；運動技術評定：20％；平時成績和考勤：30％。如籃球技術考試標準設計。男生考試辦法：全場往返運球上籃兩個來回，球未投進的必須補進才能進行下一次運球或結束，考試采用記時的辦法進行考評。成績在28秒及以下者分值均為滿分20分，成績在60秒以上的分值均為1分。女生考試辦法：全場往返運球上籃，球未投進不必補投，考試采用技評記分的辦法進行考評。技評記分辦法如下：①行進間運球手腳配合協調，運球熟練，不違例，三步上籃動作熟練、流暢，一次性進球。得滿分20分，等級優秀。②行進間運球手腳配合比較協調，運球比較熟練，不違例，三步上籃動作比較熟練，得18~19分，等級優秀。③行進間運球手腳配合基本協調，沒有違例，三步上籃動作基本正確。得14~17分，等級良好。④行進間運球手腳配合不太協調，運球時快時慢，不走步，三步上籃動作基本正確。得10~13分，等級及格。在考試的過程中，凡是出現走步、兩次運球、翻腕等違例情況，三步上籃動作不正確，不進球的，出現一次扣掉1分，依次累加，扣完為止。得分在10分以下的均為不及格。運動保健課考核辦法：考試成績，70％；平時成績和考勤，30％。課外體育鍛煉課由班主任酌情考核。一學期累計缺課次數超過該學期總課時三分之一者，取消該學期體育考試資格。

五、實施要求

教學大綱是教師制定教學計劃的依據，在具體實施中應做到：1.正確認識和把握《大學體育》課程的目標體系。特別要加強身體與心理健康和社會適應目標的研究。2.積極探索“快樂體育”的教學方法，以教師“樂教”學生“樂學”為結合部，激發學生的興趣，引發良好的教學情緒，達到更好的教學效果。3.改變教師作為大綱的被動執行者和已有知識傳遞者的傳統角色。注意加強教學內容和手段的創新。4.加強安全教育，杜絕安全事故發生。5.樹立“學生為主”的思想，制定切實可行的教學計劃。

六、解析