序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課前演講材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生演講能力提出了明確要求：“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。”而且強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)。能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情、手勢(shì)，提高口語(yǔ)交際的效果。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)。”所以，研究出一種有效的演講教學(xué)模式，提高學(xué)生的演講水平，借以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，是語(yǔ)文教學(xué)必須要面對(duì)的一個(gè)問題。

卡耐基說：一個(gè)人的成功85%是靠他的人際溝通和演說能力，只有15%跟他的專業(yè)技能相關(guān)。語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號(hào)，人們需要借助語(yǔ)言保存和傳遞人類文明的成果。良好的演講能力與口才，能夠幫助我們減少不必要的麻煩，能夠幫助我們更好地發(fā)展生活與事業(yè)。

在美國(guó)，從幼兒園到大學(xué)設(shè)置了不同級(jí)別的演講練習(xí)課；而在中國(guó)，從小學(xué)到初高中幾乎沒有設(shè)置演講課。雖然課本中設(shè)置了演講單元，新課標(biāo)對(duì)演講也提出了明確要求，但僅僅一個(gè)單元的課程很難將提高學(xué)生的演講水平落到實(shí)處。為了提高學(xué)生演講水平，老師們大多采取了“課前三分鐘演講”的模式。但多年以來(lái)，這種寄予了語(yǔ)文老師莫大希望的教學(xué)模式收效卻不盡如人意。有的課前演講表面熱鬧，卻流于嘩眾取寵；有的上面的同學(xué)面無(wú)表情，下面的同學(xué)昏昏欲睡；有的演講時(shí)間過長(zhǎng)，影響了主要課程的進(jìn)行……造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下四點(diǎn)：

一是時(shí)間的安排隨意無(wú)定。演講的設(shè)置往往成為某個(gè)老師的個(gè)人行為，如果中途換了老師，原來(lái)的內(nèi)容很難進(jìn)行下去，會(huì)讓學(xué)生難以適從。

二是內(nèi)容的安排沒有層進(jìn)性。不同老師內(nèi)容差別很大，或是內(nèi)容相同但前后缺乏一個(gè)由淺入深的層進(jìn)性，不符合學(xué)生的接受規(guī)律。

三是演講的要求不夠明確。既缺乏對(duì)每個(gè)階段的具體要求，也沒有演講技巧的點(diǎn)撥，沒有必要的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣結(jié)果就是演講的同學(xué)難以操作，應(yīng)付了事，最終沒有提高，做聽眾的同學(xué)則事不關(guān)己，索然無(wú)味。

四是目標(biāo)的設(shè)定孤立單一。“課前演講”沒有很好地與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。

二、研究現(xiàn)狀

目前，有關(guān)高中語(yǔ)文演講的研究成果不多，見諸期刊雜志上的論文不過十幾篇，主要集中在對(duì)語(yǔ)文課前演講的作用、開展原則、活動(dòng)形式等方面的研究。如：房玉清《課前演講的整體效應(yīng)》，葛成石《課前演講DD奏響在語(yǔ)文課堂上的一段序曲》，王進(jìn)《課前演講DD聽說訓(xùn)練的有效途徑》，周寶玲、沈道成《課前演講：作文教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練的雙贏模式》等文討論的都是語(yǔ)文課前演講的作用；張洪的《課前演講：提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑》和安光祥的《語(yǔ)文課前演講中的循序漸進(jìn)原則》重點(diǎn)闡述了課前演講要遵循的原則；彭偉的《課前演講DD提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要方式》，桂啟升的《雕蟲也要有好技DD課前演講談片》，王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級(jí)訓(xùn)練”法》討論了課前演講活動(dòng)的形式。 由此可見，在以前的研究中，研究者已經(jīng)開始意識(shí)到語(yǔ)文課前演講對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的作用，都提及了語(yǔ)文課前演講對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野、提高寫作水平、加強(qiáng)思想教育的積極影響。找到一套切實(shí)可行、循序漸進(jìn)、要求明確的教學(xué)模式是我們的研究任務(wù)。針對(duì)演講教學(xué)目標(biāo)不夠明確、要求不夠具體、落實(shí)難以到位的現(xiàn)狀，本課題主要想通過行動(dòng)研究法，分層訓(xùn)練，對(duì)每步教學(xué)提出具體要求，注重檢測(cè)結(jié)果，階段性鞏固升華，從而切實(shí)提高學(xué)生演講能力。

三、研究目標(biāo)

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。

（2）提高搜集整理信息的能力，組織材料能力，閱讀寫作能力。

（3）提高評(píng)價(jià)、分析能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

（4）鍛煉發(fā)表個(gè)人見解的膽魄，培養(yǎng)完善的人格。

（5）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家發(fā)展的意識(shí)。

四、研究方法

（1）問卷調(diào)查法：研究初期，調(diào)查學(xué)生演講存在的問題，選擇、確定課題；個(gè)別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，了解中學(xué)生心理表現(xiàn)及演講的現(xiàn)狀及成因。

（2）文獻(xiàn)研究法：明確本課題的研究方向、研究思路、研究方法、研究?jī)r(jià)值等。

（3）行動(dòng)研究法：研究培養(yǎng)高中生演講教學(xué)的有效模式。

（4）個(gè)案研究法：對(duì)不同個(gè)性心理特征、不同層次學(xué)生的課前三分鐘演講進(jìn)行長(zhǎng)期的成長(zhǎng)記錄，及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

五、研究步驟

第一階段（2015年8月-9月）：申報(bào)準(zhǔn)備階段。

一方面，認(rèn)真選題，制定研究方案，學(xué)習(xí)新課程改革與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論。

另一方面，通過開學(xué)初年級(jí)組織的演講比賽，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中除了少數(shù)班干部，其他同學(xué)很少有當(dāng)眾演講經(jīng)歷。再通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)演講充滿期待，但卻因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)和技巧而感到難以操作。

第二階段（2015年10月―2016年11月）：實(shí)施階段。

第一步：（2015年10月―2016年1月，高一第一學(xué)期）初步掌握，大膽表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文必修二演講單元，看中外名家演講視頻。

演講主題：“我喜歡的一本書”或“我崇拜的一個(gè)人”。

技巧要求：準(zhǔn)備時(shí)間定為一周；演講時(shí)間固定三分鐘；大聲表達(dá)，保證在場(chǎng)每個(gè)人清楚地聽到演講者的聲音；身體站直，目視前方，衣著得體；能夠清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度。

點(diǎn)評(píng)主體：以老師點(diǎn)評(píng)為主，老師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。

鞏固提升：學(xué)期末以班級(jí)為單位組織“我要當(dāng)……”的競(jìng)選演講比賽。

第一步效果：讓每個(gè)學(xué)生擁有一到兩次當(dāng)眾演講的經(jīng)歷，能夠清楚自信地表達(dá)自己；同時(shí)鍛煉了學(xué)生閱讀的能力、搜索信息的能力、積累素材的能力。

第二步：（2016年3月―2016年7月，高一第二學(xué)期）熟練掌握，生動(dòng)表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：給學(xué)生放《超級(jí)演說家》等視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的熱愛。

演講主題：“時(shí)事評(píng)論”。

技巧要求：除了第一步的基本要求，還要在某些方面提高學(xué)生演講的標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)備時(shí)間改為三天；生動(dòng)表達(dá)，講究聲音的抑揚(yáng)頓挫，通過聲音增強(qiáng)演講的感染力；眼睛注視觀眾，調(diào)動(dòng)觀眾的注意力和熱情，必要時(shí)通過得體的身勢(shì)語(yǔ)幫助自己表達(dá)；表達(dá)觀點(diǎn)有一定深度。

點(diǎn)評(píng)主體：老師點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生打分，評(píng)出周冠軍、月冠軍、班級(jí)冠軍，代表本班參加學(xué)期末演講比賽。

鞏固提升：舉行一次全年級(jí)大型演講比賽，同高一入學(xué)時(shí)的演講水平進(jìn)行比較。

第二步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，基本掌握常見演講技能；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活、關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的熱情。

第三步：（2016年9月―2016年11月，高二第一學(xué)期）熟練掌握，個(gè)性表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：豐富學(xué)生的演講技巧，教會(huì)他們?nèi)绾伍_場(chǎng)，如何幽默表達(dá)，如何在特定的場(chǎng)景下展現(xiàn)自己。

演講主題：抽取素材庫(kù)材料，素材可以是高考作文材料，可以是高校面試演講，也可以是求職競(jìng)聘演講。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了演講的基本技能，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

技巧要求：除了第二步要求，本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試個(gè)性化表達(dá)，以便發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

點(diǎn)評(píng)主體：老師學(xué)生共同打分，評(píng)出周冠軍，參加學(xué)期末即興演講比賽。

鞏固提升：各班舉行即興演講比賽，選手提前二十分鐘抽取比賽題目。

第三步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，展示自己的個(gè)性才華，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和應(yīng)變能力，使學(xué)生都能成為演講達(dá)人。

第三階段（2016年11月―2017年1月）：總結(jié)階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]高正保.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生演講能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（12）.

[2]胡冬玲.精彩五分鐘――課前五分鐘演講的實(shí)踐與收獲[J].陜西教育，2014，（21）.

[3]王遠(yuǎn)征.語(yǔ)文課前演講的問題及對(duì)策[J].文學(xué)教育，2011，（8）.

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篇(2)

論文關(guān)鍵詞：思想政治課；時(shí)事政治；演講；做法；素質(zhì)；能力

在當(dāng)前學(xué)校的政治課教學(xué)活動(dòng)中，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，是政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是政治教師所要探討的重要課題。開展“課前時(shí)政演講”活動(dòng)，給政治課教學(xué)注入了一股新的活力，受到了學(xué)生的歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。本文就開展這一活動(dòng)的具體做法、好處，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、開展“課前時(shí)政演講”活動(dòng)的具體做法

開展“課前時(shí)政演講”活動(dòng)是思想政治課教學(xué)與時(shí)事政策教育相結(jié)合所提出的要求，也是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。我校在開展“時(shí)政演講活動(dòng)”時(shí)采取了兩種形式：一種為“時(shí)政播報(bào)”，一種為“時(shí)政綜述”。“時(shí)政播報(bào)”類似于“新聞聯(lián)播”，要求學(xué)生把時(shí)政新聞按時(shí)間順序或性質(zhì)分類歸納后進(jìn)行播報(bào)。這種形式要求不高，一般在低年級(jí)施行，“時(shí)政綜述”要求學(xué)生在收集、整理時(shí)政新聞的基礎(chǔ)上，精心挑選一二條時(shí)事，結(jié)合過去所學(xué)知識(shí)用理論觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)述。這種形式要求更高，一般在高年級(jí)各班施行。要開展好這項(xiàng)活動(dòng)，必須做好以下三個(gè)階段的工作：

（一）準(zhǔn)備階段：要求學(xué)生訂閱有關(guān)時(shí)事方面的報(bào)刊雜志，平時(shí)積極利用課余時(shí)間多看報(bào)，多看電視，多聽新聞，并用心搜集、摘錄、整理時(shí)事新聞材料，了解時(shí)政和現(xiàn)實(shí)問題的內(nèi)容和背景；在此基礎(chǔ)上，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行分析研究；然后形成文字發(fā)表自己的見解，對(duì)材料進(jìn)行評(píng)論和綜述。要求教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，課外多輔導(dǎo)，課前先審閱。

（二）實(shí)踐階段：利用每堂課課前五分鐘進(jìn)行時(shí)政演講活動(dòng)。每堂課都安排一位同學(xué)參加，保證每個(gè)同學(xué)都有參加的機(jī)會(huì)。要求演講者做到膽大聲響、語(yǔ)言流暢、表達(dá)清楚，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并積極思考。

（三）評(píng)價(jià)階段：學(xué)生演講完后，由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。一是對(duì)演講者所講時(shí)政材料的中心內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短歸納，二是對(duì)其所運(yùn)用的原理、觀點(diǎn)進(jìn)行正誤判斷，三是指出其分析過程的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。最后進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。要求教師要真正體現(xiàn)主導(dǎo)作用，要精心評(píng)析，切忌“形式主義”。 轉(zhuǎn)貼于

二、開展“課前時(shí)政演講”活動(dòng)的好處

第一，有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。美國(guó)有句格言說：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做到了就理解了?！彼枷胝握n教學(xué)中有許多抽象的概念，只靠教師全盤灌輸、講解，學(xué)生是很難理解的。通過開展“課前時(shí)政演講”活動(dòng)，讓學(xué)生通過聽、看、說、議等方式參與教學(xué)活動(dòng)，做到眼到、手到、口到、心到，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三、觸類旁通。另外，學(xué)生為了搞好自己的小演講，避免泛泛而談、言之無(wú)物，就必須查找課外時(shí)政材料、時(shí)事素材來(lái)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)和看法，拓展了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的聯(lián)系。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣。時(shí)政演講要求學(xué)生結(jié)合教材尋找典型的素材。尋找素材的本身就是一個(gè)思考的過程，它要求學(xué)生具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)揮想象力，對(duì)素材進(jìn)行加工制作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，有所創(chuàng)造。從時(shí)事資料中能發(fā)現(xiàn)許多問題，這就必然會(huì)在一定知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)問題的探究之心，讓他們自主學(xué)習(xí)，就能真正地實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，。

第三，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望得到滿足，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生演講的內(nèi)容都是他們心理上的“興奮點(diǎn)”，即他們最關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)、新聞話題、社會(huì)現(xiàn)象。因此，吸引了大多數(shù)同學(xué)的注意力，使同學(xué)們?cè)谝环N愉快的氛圍中獲得知識(shí)，避免了政治課的枯燥無(wú)味，大大提高了學(xué)生對(duì)政治課的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與演講，正好適應(yīng)學(xué)生的這種心理需要，給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)欲的釋放和學(xué)習(xí)熱情的大增，都大有幫助。

篇(3)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 三分種演講 步驟

現(xiàn)在的高中，特別是農(nóng)村高中，課堂上很少有同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，即使發(fā)言，要么不敢大聲講出來(lái)，要么就是表達(dá)不清楚。問其原因，不是膽小，就是怕人恥笑。寧肯不回答，也不讓自己當(dāng)眾出丑。為了改變這種現(xiàn)象，我開展了課前”三分鐘演講”。

課前”“三分鐘演講””是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間，讓同學(xué)登臺(tái)演講，要求他們態(tài)度大方，表情自然，聲音洪亮，內(nèi)容完整、清楚，以達(dá)到鍛煉膽魄、增長(zhǎng)知識(shí)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格的目的。

課前演講像作文訓(xùn)練一樣，要有一個(gè)整體計(jì)劃，要由易到難，循序漸進(jìn)，因此，在課前“三分種演講”中我主要實(shí)施了三學(xué)期六步驟的訓(xùn)練方法。

第一步：背誦詩(shī)詞或優(yōu)秀作文。

學(xué)生在剛開始登上講臺(tái)或第一次在眾人面前發(fā)表演講，難免會(huì)不適應(yīng)，比如有些同學(xué)登上講臺(tái)不敢面對(duì)學(xué)生，手不知放在什么地方，結(jié)結(jié)巴巴說不成一句完整的話。鑒于這種情況，不妨讓學(xué)生從誦詩(shī)詞或優(yōu)秀作文入手，激發(fā)他們的信心，提高他們參與的意識(shí)。

第二步：自我介紹。

學(xué)生進(jìn)校之初，彼此之間還不熟悉，需要相互了解，作個(gè)自我介紹就很有必要。學(xué)生在自我介紹前，老師要告訴他們介紹的內(nèi)容，方法，并要求他們盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點(diǎn)，有個(gè)性，富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。有個(gè)同學(xué)這樣介紹：“我是一只小小小小鳥，想要飛也飛不高，因?yàn)榘职謰寢尶傄詾槲倚。唤o我獨(dú)立的機(jī)會(huì)。我好想對(duì)爸爸媽媽說：請(qǐng)給我獨(dú)立的機(jī)會(huì)，否則我永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大……”

第三步：“我最喜歡的一句話”

這輪演講要求學(xué)生談自己最喜歡的名言警句、優(yōu)美詩(shī)句等，這類句子往往對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示、鞭策或者給人們一些美的享受。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或者感受最深的。我要求學(xué)生演講前先把自己喜歡的句子工工整整地寫在黑板上，還要求學(xué)生除了講出喜歡的句子外，演講中還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。學(xué)生為了演講好，往往會(huì)選擇很多的句子，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識(shí)，豐富了語(yǔ)言，同時(shí)聽講的同學(xué)也獲益匪淺。

第四步：講成語(yǔ)故事。

成語(yǔ)來(lái)自古代寓言、歷史故事，它經(jīng)過實(shí)踐的千錘百煉，言簡(jiǎn)意賅而又形象生動(dòng)地表達(dá)特定的復(fù)雜的意義。學(xué)生收集成語(yǔ)故事，把它們講給大家聽，并說出成語(yǔ)的應(yīng)用和在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題，這樣可以豐富學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)，使講的人和聽的人都有收獲。這輪演講，既豐富了語(yǔ)言，又得知許多成語(yǔ)的來(lái)歷，加深對(duì)它們的理解，運(yùn)用起來(lái)也就自如了。

第五步：精彩片斷賞析。

魯迅先生曾說：“大可以看各樣的書”這樣正“象蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了。”在中學(xué)階段，如果僅僅讀好教科書是不夠的，在讀好教科書的基礎(chǔ)上，課外的書也要廣泛閱讀，并且通過課前演講來(lái)展示自己閱讀的效果。我首先要求學(xué)生從教科書上所選的著名作家的作品讀起，同時(shí)還要求廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著和當(dāng)代文學(xué)、科技期刊，如語(yǔ)文書上“名著導(dǎo)讀“中提到的《家》、《論語(yǔ)》、巴爾扎克《高老頭》、雨果的《巴黎圣母院》等，又如《讀書》、《隨筆》、《讀者》、《青年文摘》、《散文》、《世界博覽》、《奧秘》、《科學(xué)畫報(bào)》等。把自己在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來(lái)和大家一起欣賞，并說出自己欣賞的原因。學(xué)生精心選擇的文章，有的能深深地打動(dòng)學(xué)生們的心靈，從中受到啟示，激起學(xué)生們做一個(gè)高尚的人的愿望，感覺到社會(huì)的美好，人類心靈的美好。這一輪演講，既增加了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學(xué)生也受益匪淺。

第六步：主題演講。

這一輪演講中，教師提前兩三天給學(xué)生布置演講內(nèi)容和要求，學(xué)生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時(shí)進(jìn)行演講。這輪演講難度較大，要預(yù)先給學(xué)生演講指導(dǎo)，要求學(xué)生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命題精心構(gòu)思，巧于提煉；在語(yǔ)言方面層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，富于表現(xiàn)力，盡量口語(yǔ)化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這一輪由于準(zhǔn)備的時(shí)間較充分，有的學(xué)生演講得很好：“一滴水和一塊巨石看上去不成比例，可是如果水滴不斷地落在巨石上，經(jīng)過一段時(shí)間，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)水滴之處已成了一個(gè)水坑。這是什么道理呢？有恒?！边@樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的演講水平，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，可謂一石三鳥。

課前演講，要及時(shí)對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，并做好記錄，每一個(gè)階段完成后，評(píng)出“演講之星”、“最收歡迎獎(jiǎng)”等，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。課前“三分鐘演講”，成效明顯：

㈠激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，有很多學(xué)生上課時(shí)不愿說，有的學(xué)生想說但又說不好，上課時(shí)發(fā)言的積極性不高。經(jīng)過一段時(shí)間的課前演講，上課時(shí)發(fā)言積極了，學(xué)生已經(jīng)克服了“想說又不敢說，敢說又不能說，能說又不會(huì)說”的毛病。而且，學(xué)生在演講中，已經(jīng)能通過不同的語(yǔ)氣，不同的發(fā)音效果表達(dá)不同的感彩，說話時(shí)情動(dòng)與衷，感情飽滿，并能恰當(dāng)運(yùn)用面部表情、眼神、姿態(tài)和手勢(shì)，取得口頭表達(dá)和表情動(dòng)作的和諧統(tǒng)一。三個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們已經(jīng)基本達(dá)到了階段性目標(biāo)?，F(xiàn)在，每一堂語(yǔ)文課的課前“三分鐘演講”，學(xué)生都滿懷期待。它已經(jīng)成為學(xué)生們積極參與的一項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)。

篇(4)

課前演講，在英語(yǔ)課堂上又稱Daily Report，是眾多中學(xué)英語(yǔ)教師每節(jié)課前必有的環(huán)節(jié)。雖然學(xué)生對(duì)演講的程序和要求都了然于心，但如果演講內(nèi)容單一，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，再有意義的活動(dòng)最后的收效也不會(huì)很好。為了讓學(xué)生課前演講達(dá)到實(shí)效，教師在設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)時(shí)就要統(tǒng)籌規(guī)劃，將三年學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，演講話題序列化，以期真取得以下成效：演講人積極準(zhǔn)備，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)、膽量，并豐富知識(shí)；聽講人從每次演講內(nèi)容中能有收獲，同時(shí)鍛煉聽力。

語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中了解英國(guó)文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)要靈活設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料或話題，設(shè)置盡可能真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境。內(nèi)容或話題的選擇和安排應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求，要有一定的開放性和靈活性。因此，筆者認(rèn)真翻閱、總結(jié)三年新目標(biāo)課本的話題，結(jié)合學(xué)校引進(jìn)英文原版教材《新機(jī)遇》的內(nèi)容，確立了以課本話題為主線，“多條輔線”并行的規(guī)劃原則。所謂多條輔線是指以名著評(píng)論、經(jīng)典英文故事、時(shí)事報(bào)道等其他內(nèi)容為輔線，穿插并行。下表是筆者總結(jié)和制訂的三年演講內(nèi)容計(jì)劃及要求：

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三年課前演講人，大體上可分三個(gè)階段：第一，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。剛開始學(xué)生演講時(shí)有一股新鮮感、陌生感。學(xué)生不知道這個(gè)活動(dòng)是怎樣的一個(gè)流程，對(duì)于同學(xué)分享的話題內(nèi)容，也不知道自己能收獲什么。這個(gè)時(shí)候一定要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生想說、敢說，同時(shí)知道自己可以說什么。讓學(xué)生由最初的機(jī)械背誦，慢慢發(fā)展成能講出情趣，講出熱情，講出自信、勇氣和膽量。所以明確演講要求、話題內(nèi)容很是重要。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生去獨(dú)立寫作，養(yǎng)成為課前演講準(zhǔn)備和表現(xiàn)的習(xí)慣。第二，展示風(fēng)采，豐富課堂。隨著學(xué)生認(rèn)知能力和心理素質(zhì)的發(fā)展，到第二階段，學(xué)生課前演講的難度要提高。學(xué)生經(jīng)過第一階段的鍛煉后，在臺(tái)上展示時(shí)會(huì)更加自如。第三，學(xué)習(xí)佳作，提高自我。到九年級(jí)，中考即將來(lái)臨，作文在中考中所占比重很大。因此，在九年級(jí)下半學(xué)期以背誦中考滿分作文為主，讓學(xué)生儲(chǔ)備資料庫(kù)，這樣面對(duì)不同類型的文章要求，學(xué)生都有話可說，有內(nèi)容可寫。這對(duì)英語(yǔ)水平較低的學(xué)生的幫助更為直接，學(xué)生可以仿寫。對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，寫出美句。

通過三年的準(zhǔn)備，學(xué)生厚積薄發(fā)。相信這個(gè)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，而且為學(xué)生找到了自身更多的閃光點(diǎn)。

篇(5)

一、重視初中語(yǔ)文課前三分鐘的必要性

對(duì)于初中生來(lái)說，他們平均每天有兩節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)星期總共十節(jié)左右的課，但這其中有兩節(jié)作文課，因而真正上課的時(shí)間少之又少，然而語(yǔ)文的課程內(nèi)容卻很多，包括課文、課外誦讀欣賞、口語(yǔ)交際等，所以為了趕課程進(jìn)度，多數(shù)教師幾乎放棄了課外誦讀欣賞和口語(yǔ)交際，只講課文。在講課文的過程中也只更多地關(guān)注知識(shí)的傳授，忽略了課文的情感教育和知識(shí)性。所以教師可以充分利用課前三分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練或者介紹課外知識(shí)進(jìn)行積累，這在一定程度上彌補(bǔ)了由于語(yǔ)文課時(shí)少而不能兼顧除課文以外內(nèi)容的缺失。

另外，現(xiàn)在的初中生普遍知識(shí)面狹窄，對(duì)課外知識(shí)的搜集和整理也并不在意，因而寫作水平低下，很多學(xué)生都對(duì)寫作很頭疼，一說寫作文就眉頭緊鎖，肚子里一滴墨水也倒不出來(lái)。寫和說的能力是緊密聯(lián)系在一起的，不會(huì)寫作文，學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力自然是極差的。課上回答問題組織不好語(yǔ)言，說不出自己想要表達(dá)的感受，課下寫作結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言也沒有特色?！耙恢芤恍隆闭n前三分鐘新模式在一定程度上改善甚至消除了這種問題，學(xué)生要在短短的三分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)充分展示自我，需要下很大的功夫，對(duì)于老師規(guī)定的新主題，學(xué)生需要從網(wǎng)絡(luò)、書籍等多方面收集信息和資料，預(yù)測(cè)聽眾的興趣，選擇材料，字字斟酌推敲，想方設(shè)法讓自己的展示既新穎又意義深刻。在這個(gè)過程中，學(xué)生培養(yǎng)了閱讀興趣，還提高了信息搜集能力，寫作能力，說話能力，無(wú)論從當(dāng)前還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，實(shí)施課前三分鐘都是百利而無(wú)一害的。

對(duì)于教師來(lái)說，首先從課前三分鐘活動(dòng)前的準(zhǔn)備以及活動(dòng)的表現(xiàn)中可以看出各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，更好地了解學(xué)生。例如，有些平時(shí)上課活躍的同學(xué)上了講臺(tái)卻變得局促不安，說話磕巴，很沒有自信，作為教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在以后組織的一些語(yǔ)文課外活動(dòng)中給他們機(jī)會(huì)再次嘗試，幫他們樹立自信，這樣不僅能讓他們對(duì)語(yǔ)文持有無(wú)限的興趣，而且能更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和前進(jìn)。其次，課前三分鐘的活動(dòng)可以拉近師生距離，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。教師要及時(shí)鼓勵(lì)消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生做文明的傾聽者，材料演講結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的見解。教師對(duì)學(xué)生親切適時(shí)的鼓勵(lì)，不僅可以建立友好和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生成績(jī)的提高，更重要的是還可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的健全人格。最后，課前三分鐘的活動(dòng)可以幫助教師做一名有特色、有創(chuàng)新的心靈導(dǎo)師，而不是一板一眼的教書匠。學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的喜愛程度往往決定了學(xué)生這門功課成績(jī)的高低。每個(gè)老師，尤其語(yǔ)文老師更應(yīng)該身體力行，創(chuàng)新教學(xué)方法，課前三分鐘活動(dòng)提高了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，老師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增補(bǔ)，讓語(yǔ)文課堂變得饒有趣味而又高效實(shí)用。

二、“一周一新”課前三分鐘新模式的實(shí)施策略及意義

（一）定義

每周由老師規(guī)定一個(gè)主題，學(xué)生課下搜集整理資料，在語(yǔ)文課前三分鐘進(jìn)行成果展示，每周的主題應(yīng)符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生認(rèn)知水平、身心健康發(fā)展，不脫離實(shí)際。通過這種形式，讓中學(xué)生充分展示自我，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，陶冶情操。

（二）特點(diǎn)

一是自主性，即從演講內(nèi)容的傳播，到演講過程的實(shí)施，再到簡(jiǎn)要評(píng)析，均是學(xué)生自主進(jìn)行。二是短時(shí)性，即為了不影響正常教學(xué)進(jìn)度，保證演講語(yǔ)言的精煉和評(píng)析質(zhì)量，演講過程要進(jìn)行時(shí)間的限制（通常都是三分鐘）。三是廣泛性，即本體活動(dòng)是全班學(xué)生全體輪流參與，并不是一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上演講，與其他學(xué)生無(wú)關(guān)，雙方可以展開一定程度的互動(dòng)。四是多樣性，即內(nèi)容豐富多彩，每周一個(gè)主題，如新聞評(píng)論、經(jīng)典誦讀、動(dòng)人故事等都可作為一周的主題，同時(shí)在形式上，也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不必拘泥于傳統(tǒng)的演講，還可以進(jìn)行表演，借助多媒體解說等方式完成自己的課前三分鐘成果展示，并與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)。

（三）內(nèi)容及實(shí)施意義

經(jīng)過筆者思考和實(shí)踐，可以嘗試實(shí)施的主題有以下幾個(gè)：

（四）實(shí)施要求

1.課前準(zhǔn)備，課后積累，雙管齊下

不僅學(xué)生要根據(jù)主題認(rèn)真準(zhǔn)備，老師也要提前檢查學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容是否脫離主題，是否符合中學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平。三分鐘展示結(jié)束以后，利用課后時(shí)間，由展示的同學(xué)將內(nèi)容抄寫在黑板上，其他同學(xué)也要整理在筆記本上。

2.依據(jù)實(shí)際，適時(shí)調(diào)整

從以上表格中筆者所列的主題綜合考慮來(lái)看，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，主題內(nèi)容也是學(xué)生們熟悉和感興趣的，課后準(zhǔn)備、查閱資料以及課堂展示都不會(huì)存在太大難度，學(xué)生們也一定能從這些主題中獲得知識(shí)，培養(yǎng)興趣。但是每個(gè)學(xué)校有不同的教學(xué)要求，每個(gè)老師有自己的教學(xué)方法，學(xué)生之間也存在不同特點(diǎn)，因而主題的內(nèi)容和時(shí)間可以根據(jù)學(xué)校、老師、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行更換，重復(fù)或者創(chuàng)新。教師可以增加新的主題，更改主題或者重復(fù)主題，學(xué)生們也可以及時(shí)給老師反饋信息，向老師建議想要展示的主題。這樣，“一周一新”課前三分鐘新模式就真正成為了學(xué)生的舞臺(tái)，短短的三分鐘不僅是老師的創(chuàng)新，更是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的搖籃。

3.持之以恒，積少成多

“一周一新”課前三分鐘新模式從第二周開始實(shí)施，開學(xué)第一周對(duì)于剛剛升學(xué)的學(xué)生來(lái)說更主要的是適應(yīng)環(huán)境，熟悉周圍同學(xué)和老師，實(shí)施過多的活動(dòng)收不到有益的效果；對(duì)于已經(jīng)熟悉了的學(xué)生來(lái)說，剛開學(xué)，普遍沉浸在假期的悠閑美好之中，還不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而也不適宜開展“一周一新”課前三分鐘活動(dòng)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，任何成果的取得都不是一蹴而就的，好習(xí)慣的養(yǎng)成更是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，課前三分鐘活動(dòng)也是如此。一個(gè)星期或一個(gè)學(xué)期的時(shí)間肯定不能那么快收到預(yù)期的成效，所以要將“一周一新”課前三分鐘新模式堅(jiān)持下去并不斷創(chuàng)新，這樣長(zhǎng)期的積累，才能讓學(xué)生真正受到熏陶，培養(yǎng)較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）實(shí)施步驟

每周的主題都應(yīng)該提前幾天給學(xué)生布置下去，給予學(xué)生充足的時(shí)間查閱資料。學(xué)生查閱資料的過程就是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是能力鍛煉與提升的過程。

接下來(lái)是學(xué)生自我構(gòu)思與組織表達(dá)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生有自己的想法和風(fēng)格。但是有些想法可能與主題不相符合，這個(gè)時(shí)候就需要教師的參與。因此，在展示自己的成果以前，要求學(xué)生將準(zhǔn)備好的資料交給教師進(jìn)行檢查（這是必不可少的一個(gè)程序），若符合主題，就將有價(jià)值的材料允許展示，不符合要求的或者方向有偏差的，給學(xué)生指出問題和解決方向，讓學(xué)生重新查閱與組織。這樣就確保每個(gè)站在臺(tái)上的學(xué)生所呈現(xiàn)的內(nèi)容是有價(jià)值的。

接下來(lái)是學(xué)生的自我展示。在展示的過程中，教師不僅對(duì)展示者有要求，還應(yīng)該對(duì)聽眾有一定的要求。教師要求下面的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地傾聽，在聽的過程中積極思考，并發(fā)現(xiàn)演說者在演說過程中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，可以是演說的內(nèi)容，也可以就演說的語(yǔ)言等方面。這樣才不至于造成演說僅成為演講者參與的活動(dòng)。而教師，在這個(gè)過程中也是一名傾聽者，在聽的過程中更進(jìn)一步地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其不同于課上的另一面。

展示結(jié)束后是點(diǎn)評(píng)，這里的點(diǎn)評(píng)主體可以是教師，也可以是學(xué)生。教師應(yīng)該給予學(xué)生表達(dá)想法的權(quán)利，學(xué)生可以在聽完演講之后，做一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述，這個(gè)闡述可以是贊同演講者，也可以想法不一致，但是原則上應(yīng)該是個(gè)人化的。而教師的任務(wù)則是做一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，原則上是以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。最后要求所有學(xué)生將當(dāng)天的內(nèi)容整理到專門的筆記本上，積累下來(lái)。

通過開展“一周一新”課前三分鐘活動(dòng)，教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，在此基礎(chǔ)上，教師可以在課后有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，慢慢地學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就提高了。同時(shí)學(xué)生們?cè)谡n前三分鐘開口說話，接下來(lái)的課堂氣氛也會(huì)相對(duì)活躍。另外，學(xué)生在課余接觸到了很多新鮮的素材，這樣對(duì)寫作來(lái)說也是大有裨益的。學(xué)生演講的很多內(nèi)容直接作為寫作素材用在作文中，這樣就搭建了從說到寫的橋梁。

三、“一周一新”課前三分鐘新模式的創(chuàng)新與發(fā)展

總而言之，“一周一新”課前三分鐘新模式是值得實(shí)施的，但是如果一味重復(fù)、借鑒，不去創(chuàng)新開發(fā)新的內(nèi)容，而且只有課前三分鐘這樣單一的內(nèi)容，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成必定是緩慢而艱難的過程。因而，在新模式的基礎(chǔ)之上，還可以增加更多的新內(nèi)容。例如，由“經(jīng)典誦讀”主題周衍生出的詩(shī)歌朗誦比賽，“名著推薦”主題周延續(xù)的讀書交流會(huì)等等。這些活動(dòng)的舉辦可以由那些在課前三分鐘活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)組織、主持，這樣又給了學(xué)生再次展現(xiàn)自我、樹立信心的機(jī)會(huì)，策劃的詳盡、組織的有序、主持的得體，都是可以培養(yǎng)的技能。

除了活動(dòng)的衍生，新模式的創(chuàng)新還可以體現(xiàn)在“主題”的擬定上。老師可以根據(jù)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知水平的變化、時(shí)事潮流的更迭，來(lái)改變主題或者組織形式。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該有一成不變的、程式化的東西，而是要隨時(shí)創(chuàng)新更改，這樣才符合這門學(xué)科的性質(zhì)，才能讓學(xué)生取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

三分鐘的時(shí)間看似很短，但它既可以成為展示自我的小天地，也可以成為獲取知識(shí)、培養(yǎng)人格的小搖籃，更能是萬(wàn)千變化、豐富多彩的大課堂。通過“一周一新”初中語(yǔ)文課前三分鐘這一形式新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生在搜集資料、組織語(yǔ)言、口語(yǔ)表達(dá)、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等方面都有長(zhǎng)足進(jìn)步，并讓學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)域受益良多。巧用課前三分鐘，讓每個(gè)學(xué)生都有所期待，有所收獲，這是每個(gè)教育工作者，每位語(yǔ)文老師都應(yīng)該去發(fā)掘和創(chuàng)新的。

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[3]鄒留根.初中思想品德課前三分鐘演講教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（08）.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 實(shí)用性 有效性

新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人文性與工具性的統(tǒng)一，注重學(xué)生審美情趣，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性，與人們的生活密切相關(guān)，但是由于每節(jié)課都有既定的目標(biāo)，在課堂中語(yǔ)文的實(shí)用性往往被弱化。有些看似語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，離開課本一無(wú)所知，書寫能力、朗讀能力、表達(dá)能力差得很遠(yuǎn)，甚至連一張請(qǐng)假條都不會(huì)寫。課前三分鐘的有效利用能很好地彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂的不足。抓好課前三分鐘，語(yǔ)文將會(huì)大放異彩。

我們發(fā)現(xiàn)很多用心的語(yǔ)文老師都會(huì)在課前候課，有些老師會(huì)安排學(xué)生朗讀課文，背誦文言文，也有安排學(xué)生演講、講故事的，但是更多的是一種形式，目的是讓學(xué)生靜下來(lái)，為上好本節(jié)課服務(wù)。其實(shí)抓好這三分鐘可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更好地進(jìn)入課堂做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么如何有效地抓好課前三分鐘呢？

一、精心組織，多元化呈

有些班級(jí)組織了演講，學(xué)生剛開始認(rèn)真準(zhǔn)備，但是慢慢就失去了興趣，采取應(yīng)付態(tài)度。演講完沒有點(diǎn)評(píng)，組織比較渙散，往往是演講的同學(xué)在上面演講，其他同學(xué)在下面“演講”。其實(shí)，要想讓演講真正有效果，剛開始組織時(shí)老師必須身體力行，精心組織，首先保證紀(jì)律。其次，要有具體的要求，比如演講，為什么演講，演講什么，怎么演講，時(shí)間多長(zhǎng)，幾人演講，如何評(píng)價(jià)。可以定期設(shè)置特定主題，進(jìn)行講故事比賽，也可以即興演講，充分提升學(xué)生的表達(dá)水平。老師應(yīng)從聲音、表情、內(nèi)容、情感各方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)或打分，剛開始老師評(píng)價(jià)，慢慢地可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。初中三年，如果一直演講學(xué)生就必然失去興趣，就不利于學(xué)生各方面能力的提高，可以開展美文朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，朗讀自己的日記，每天課前積累一成語(yǔ)，一首詩(shī)，一名言。還可以進(jìn)行書法欣賞、書法練習(xí)，加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備的安排有很多種，我們可以讓學(xué)生想，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，再考慮是否可行，加以甄選，然后精心組織，這樣既可以集思廣益，又可以博采眾長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使演講豐富多彩，多元化呈現(xiàn)。

二、將趣味性與實(shí)用性緊密結(jié)合

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留給了后世寶貴的財(cái)富，其實(shí)生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在。課前三分鐘活動(dòng)的準(zhǔn)備要接地氣，有趣味。每年都有很多節(jié)日，可以結(jié)合節(jié)日安排一些特定的小活動(dòng)，比如元宵節(jié)可以猜燈謎，端午節(jié)講屈原，春節(jié)對(duì)對(duì)聯(lián)。針對(duì)國(guó)家發(fā)生的一些時(shí)事，網(wǎng)絡(luò)上的一些焦點(diǎn)問題可以進(jìn)行討論，比如“神舟”“嫦娥”“奧運(yùn)”等可以激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，通過比爾?蓋茨、馬云、俞敏洪等人的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)劽顺晒Φ拿卦E，通過“感動(dòng)中國(guó)十大人物”“最美媽媽”“最美鄉(xiāng)村教師”“最美司機(jī)”等內(nèi)容搜集相關(guān)材料進(jìn)行分享，既可以做到情感教育，又可以為寫作積累素材。日常生活中學(xué)生經(jīng)常要寫的請(qǐng)假條、書信、邀請(qǐng)函等，這些應(yīng)用文體的格式讓孩子自己搜集學(xué)習(xí)并進(jìn)行講解，嘗試寫作，進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。充分利用課前這三分鐘時(shí)間可以彌補(bǔ)課堂的不足，能更好地讓語(yǔ)文融入孩子的生活。

三、教師做出表率，使之成為一種習(xí)慣

有些老師規(guī)定了孩子課前準(zhǔn)備，要求的很多，但是落實(shí)的不多。起初親自參與，但是往往堅(jiān)持不住，孩子的自控能力比老師要差得多。要讓學(xué)生做好，老師首先應(yīng)當(dāng)做出表率，課前三分鐘必須到班，精心組織這些活動(dòng)并積極參與。無(wú)論是演講還是朗讀老師都應(yīng)當(dāng)以最好的狀態(tài)為學(xué)生作出示范。記得學(xué)生剛上初一的時(shí)候，為了訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力和表達(dá)能力，我任意在班里選了10名學(xué)生，讓這些學(xué)生在黑板上寫下自己最喜歡寫的字，可以是一個(gè)，也可以多寫幾個(gè)。學(xué)生寫完以后歪歪斜斜，大小不一，大多很潦草。我認(rèn)認(rèn)真真一筆一畫用楷書在黑板上寫下了我的名字，足足用了一分鐘，寫完后教室里響起了掌聲。接著我用行書、隸書、草書、小篆分別寫了我的名字，學(xué)生驚訝地睜大了眼睛，尤其是小篆，很多孩子不認(rèn)識(shí)，寫完后很多孩子感嘆原來(lái)漢字是這么美。最后我把孩子在黑板上寫的所有字用自己的語(yǔ)言有序連在了一起，也很好地講完了學(xué)習(xí)書法的精髓，學(xué)生又響起了掌聲。老師的示范會(huì)讓學(xué)生很欽佩你，更強(qiáng)烈地喜歡語(yǔ)文。一個(gè)月、兩個(gè)月、一年、三年，慢慢地課前的這種準(zhǔn)備就成了一種習(xí)慣，一種享受，一種成長(zhǎng)。

四、巧妙設(shè)計(jì)，自然過渡進(jìn)入新課

部分老師的語(yǔ)文課前雖然有準(zhǔn)備，但是效果不佳，尤其是與課堂學(xué)習(xí)直接割裂，導(dǎo)致課前準(zhǔn)備與課堂學(xué)習(xí)脫節(jié)。針對(duì)這種問題，課前幾分鐘可以這樣安排，每天讓孩子在黑板的一角寫上一個(gè)成語(yǔ)或者是一句名言，課前準(zhǔn)備從積累成語(yǔ)和名言警句開始，讓孩子齊讀背誦。一方面能夠?yàn)閷W(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，安靜下來(lái)。接著進(jìn)行演講或者其他活動(dòng)。課前準(zhǔn)備結(jié)束后如何與課堂對(duì)接呢？認(rèn)真思考你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課前準(zhǔn)備與課堂授課內(nèi)容有很多相關(guān)內(nèi)容，這樣可直接導(dǎo)入課文，活動(dòng)的安排也可以將時(shí)事與課堂成功對(duì)接。比如“嫦娥三號(hào)”成功發(fā)射登月這是家喻戶曉的熱點(diǎn)話題，正好初一學(xué)生要學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》，上課前可以來(lái)一段激情演講，也可以播放“嫦娥三號(hào)”發(fā)射的視頻，這樣既是課前的準(zhǔn)備，又是課堂的導(dǎo)入，二者合二為一?？梢杂眠^渡語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)接，語(yǔ)文課堂最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言運(yùn)用能力，從課前到課堂其實(shí)也是一種過渡，老師在組織學(xué)生演講等活動(dòng)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容思考過渡語(yǔ)言，活動(dòng)結(jié)束，自然胸有成竹，水到渠成。

五、設(shè)置一些有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施

篇(7)

案例一：老師提前兩天發(fā)下預(yù)習(xí)學(xué)案，然后課上前五分鐘先由學(xué)生在講臺(tái)上演講成語(yǔ)、同義詞辨析或佳作鑒賞等，其他學(xué)生邊聽，邊記，老師在一邊傾聽，最后點(diǎn)撥總結(jié)，然后檢查、點(diǎn)撥預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

案例二：老師在發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案的同時(shí)有計(jì)劃地布置一定量的基礎(chǔ)知識(shí)或作文材料讓學(xué)生熟背。在上課后的前五分鐘，老師先讓學(xué)生們有計(jì)劃地溫習(xí)以前所學(xué)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)再找4名同學(xué)上黑板，以小紙條的形式檢測(cè)前一天布置背誦的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后老師依次檢查每個(gè)學(xué)習(xí)小組的語(yǔ)文檢查員，了解組內(nèi)成員預(yù)習(xí)學(xué)案和背誦內(nèi)容的完成情況，同時(shí)每個(gè)小組抽查1—2名同學(xué)的筆答作業(yè)和背誦作業(yè)的完成情況，最后師生共同點(diǎn)評(píng)上黑板的四個(gè)同學(xué)的完成情況。

在這兩個(gè)案例中，案例一的課前延伸內(nèi)容僅局限于一份預(yù)習(xí)學(xué)案，課前五分鐘學(xué)生只是聽了、記了、了解了主持演講的同學(xué)所介紹的內(nèi)容，它的知識(shí)容量就是五分鐘的知識(shí)容量，老師只起了一個(gè)點(diǎn)評(píng)的作用，需要注意的是由于演講學(xué)生霸占著課堂，老師學(xué)案的檢查也只能拖到演講結(jié)束之后。

案例二中，學(xué)生課前延伸的內(nèi)容不僅有預(yù)習(xí)學(xué)案，還有老師布置的其它知識(shí)點(diǎn)，在這五分鐘內(nèi)，絕大部分學(xué)生在忙著溫習(xí)加固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，老師通過讓學(xué)生上黑板、檢查語(yǔ)文檢查員、抽查部分學(xué)生等措施，在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地加大了老師檢查學(xué)生的力度，狠抓了課前延伸的落實(shí)，這短短的五分鐘就像冰山一角帶動(dòng)了學(xué)生課下大量時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這五分鐘的知識(shí)承載量不僅僅局限于五分鐘了，這是寸秒寸金的五分鐘。

通過上述案例分析，我認(rèn)為要想在新課改的形勢(shì)下，讓語(yǔ)文的學(xué)科能力得到長(zhǎng)足發(fā)展，就應(yīng)刪除浮皮潦草的環(huán)節(jié)，去掉浮光掠影的花架子，擯棄“給人看”的作秀，強(qiáng)化課前延伸的計(jì)劃性、豐富性、多樣性，借助課前五分鐘構(gòu)建一個(gè)落實(shí)課前延伸內(nèi)容的平臺(tái)，從而牢牢控制住學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為此應(yīng)做好如下工作：

1.營(yíng)建課前延伸的知識(shí)庫(kù)，讓課前延伸系統(tǒng)化、序列化、持久化。老師在高一時(shí)可讓學(xué)生建立起規(guī)范的課堂筆記本、摘抄本，建立語(yǔ)文講義夾，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)置《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》《成語(yǔ)小詞典》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》等資料，從而營(yíng)建一個(gè)屬于學(xué)生自己的材料庫(kù)。

2.完善課前延伸落實(shí)的檢查體制。老師劃分合作學(xué)習(xí)的小組，然后在每個(gè)小組中選出有責(zé)任心的一名學(xué)生為語(yǔ)文檢查員，先對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，讓其成為自己的得力助手，檢查本組預(yù)習(xí)學(xué)案及背誦的完成情況，了解本組的作業(yè)難點(diǎn)，上課時(shí)如實(shí)向老師匯報(bào)。

3.構(gòu)建落實(shí)課前延伸的平臺(tái)。案例二中的老師沒有像其他老師一樣將課前五分鐘變成學(xué)生個(gè)人的表演，而是讓其成為檢查落實(shí)課前延伸的平臺(tái)，短時(shí)間大密度的檢查，必會(huì)督促學(xué)生課前按老師要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的內(nèi)容，這五分鐘確實(shí)起到了四兩拔千斤之功效。