序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：給水排水專業(yè)；工程實(shí)踐能力；卓越工程師計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0152-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化，環(huán)境問(wèn)題在這種背景下越來(lái)越突出，受到了社會(huì)大眾及國(guó)家的高度重視。給水排水工程專業(yè)是以培養(yǎng)城市給水排水、水資源開發(fā)利用以及污水治理等方面的高級(jí)工程技術(shù)為目標(biāo)的，從而滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、實(shí)踐型工程技術(shù)人才的需求，不僅應(yīng)使學(xué)生具備全面扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與專業(yè)技能。

一、給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述

目前，給水排水工程專業(yè)在課程設(shè)置方面以培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，主要包括基礎(chǔ)課程的設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，其中基礎(chǔ)理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業(yè)廢水處理》等十余門課程，從而使學(xué)生全面掌握給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及方法，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)[1]。

同時(shí)，作為以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)的專業(yè)，課外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與水平直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)實(shí)踐能力，是對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的延伸與拓展，對(duì)其在實(shí)際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要從實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)兩方面對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行加強(qiáng)，其中課外實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)、金工以及測(cè)量等實(shí)習(xí)內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計(jì)中包括課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的撰寫，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容具體包括給水處理廠、排水管網(wǎng)、水泵站、污水處理廠等方面的課程設(shè)計(jì)。

實(shí)踐教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使其在工程實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)自身的知識(shí)體系是否完整以及知識(shí)掌握及應(yīng)用情況，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，使其深入了解工程一線崗位的要求與實(shí)際需求，具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能的掌握情況，學(xué)生通過(guò)在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行觀察和總結(jié)，并結(jié)合自身知識(shí)形成實(shí)習(xí)報(bào)告，教師對(duì)其工程設(shè)計(jì)所使用的計(jì)算方法以及圖紙繪制進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠得到有效的反饋信息，并作為教學(xué)跟進(jìn)和完善的依據(jù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

二、給水排水專業(yè)畢業(yè)生需要提高工程實(shí)踐能力的迫切性

當(dāng)前，在給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中仍存在部分問(wèn)題，如部分教師雖然理論知識(shí)教學(xué)能力較強(qiáng)，但在實(shí)踐教學(xué)中存在工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保證的問(wèn)題。實(shí)際中，施工管理、工藝設(shè)備講解以及工程設(shè)計(jì)等部分的內(nèi)容都要求教師具有深入了解的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也有待提高，對(duì)于實(shí)踐性特點(diǎn)突出的專業(yè)，要求教師能夠在課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)等方面指導(dǎo)和幫助學(xué)生。但是，由于目前各高校在吸收優(yōu)秀師資力量時(shí)存在以學(xué)歷、科研成果為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，使得教師的工程實(shí)踐能力得不到保證，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展十分不利。

此外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力最直接、有效的措施，能夠使學(xué)生對(duì)水處理相關(guān)工藝進(jìn)行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統(tǒng)化的機(jī)械設(shè)備、控制措施以及檢測(cè)儀表等內(nèi)容的支持，這使得高校在開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中受限，課程設(shè)置方面對(duì)水處理設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容也較為缺乏，較少組織學(xué)生去水處理行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[2]。

隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，“卓越工程師計(jì)劃”的提出為各高校給水排水工程專業(yè)提出了新的要求，應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，這同時(shí)也是設(shè)計(jì)院、施工單位、安裝公司、政府管理部門等用人單位對(duì)學(xué)生在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面提出的要求。因此，當(dāng)前高校給水排水工程專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面亟需進(jìn)行改革和提高，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的高級(jí)專業(yè)工程人才的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)給水排水專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的對(duì)策

（一）理論課程教學(xué)中的提高

在教授給排水理論基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生給水排水工程系統(tǒng)的思維模式的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，對(duì)給排水管道系統(tǒng)、建筑給排水工程、新興技術(shù)和需求以及水資源保護(hù)利用工程設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[3]。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注水處理工程相關(guān)的法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、建立、施工等方面的知識(shí)與政策，形成完整的城市水系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)管理的思維模式，從而提高自己在工程實(shí)踐應(yīng)用中的問(wèn)題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中使用新的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)、產(chǎn)品的樣本

在課程設(shè)計(jì)中以給水排水專業(yè)的教學(xué)大綱為依據(jù)，并以工程設(shè)計(jì)規(guī)范要求為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如泵站課程設(shè)計(jì)、排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)以及污水處理廠設(shè)計(jì)等，并以校企結(jié)合的形式進(jìn)行。在畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中可以采用組織學(xué)生進(jìn)行“邊實(shí)習(xí)邊設(shè)計(jì)”的方式，學(xué)生在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向與內(nèi)容后，通過(guò)參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程項(xiàng)目從而提高設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。同時(shí)，在教師與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)并完整任務(wù)，不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方法提高工程實(shí)踐能力

因此，有條件的高校應(yīng)積極與水處理生產(chǎn)及管理單位進(jìn)行聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其能夠?qū)︼L(fēng)機(jī)的種類、管道的相關(guān)知識(shí)、閥門的特征以及PLC的控制原理等內(nèi)容進(jìn)行全面了解，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還需注意在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)應(yīng)主要其是否具有一定的代表性，是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，并且應(yīng)要求實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供參與主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，能夠全面熟悉水處理工程的實(shí)際運(yùn)行及管理工作[4]。

（四）聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)

通過(guò)聘請(qǐng)工程設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理單位具有資深經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與給水排水工程設(shè)計(jì)與施工的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠幫助學(xué)生更加全面、深入地了解工程設(shè)計(jì)及施工方面的規(guī)范性、實(shí)踐性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。同時(shí)，校方還可以聘請(qǐng)污水廠、排水公司以及自來(lái)水廠等單位中對(duì)給排水設(shè)施具有豐富管理和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的專家，對(duì)給排水工程的運(yùn)行管理特征以及設(shè)備的工藝進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與積極性。在聘請(qǐng)技術(shù)專家進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告以及研討活動(dòng)等方式進(jìn)行，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生了解給排水工程實(shí)際創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（五）在卓越工程師計(jì)劃中實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的積累

卓越工程師計(jì)劃是針對(duì)當(dāng)前給水排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題提出的，旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力的高級(jí)技能人才，某高校給水排水專業(yè)在實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的過(guò)程中從培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置兩方面進(jìn)行：

1.以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為核心制定人才培養(yǎng)方案，從課設(shè)試驗(yàn)、施工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行安排，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向選擇給水排水工程設(shè)計(jì)、施工及管理等企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)聘請(qǐng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)人員在實(shí)習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)[5]。

2.要求學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)踐累計(jì)足夠40周，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中撰寫專業(yè)論文以及課程設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)在課堂教學(xué)中以校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力，以給水排水實(shí)際工程項(xiàng)目為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目研究、設(shè)計(jì)與開展的實(shí)際過(guò)程中，從而結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到工程項(xiàng)目中，培養(yǎng)其成為卓越工程師的潛質(zhì)。

3.在卓越工程師培養(yǎng)方案中設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如在基礎(chǔ)教學(xué)中設(shè)置金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練以及水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等；在其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極組織創(chuàng)新能力拓展項(xiàng)目以及科技文化活動(dòng)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，給水排水專業(yè)是以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型、實(shí)踐型專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)的，以期為廣大企業(yè)輸出高質(zhì)量、高能力的人力資源。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起廣大教育工作者的重視，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，從而提出有效的對(duì)策，保證教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)給水排水工程專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]路程，柴蓓蓓.給水排水專業(yè)《水工程經(jīng)濟(jì)》課的教學(xué)改革探討[J].新西部（下旬刊），2015，（3）.

[2]沈紅心，隋銘?zhàn)?，鄧慧萍，?基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的給水排水專業(yè)人才模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2012，（34）.

[3]于文波.淺談高職院校給水排水專業(yè)施工課程教學(xué)改革[J].價(jià)值工程，2014，（18）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：給水排水 實(shí)驗(yàn) 模型

給水排水工程專業(yè)是一門工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大多從事實(shí)際工程應(yīng)用工作。2011年1月8日，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，明確指出卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的基本原則為“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”。培養(yǎng)卓越工程師，需要認(rèn)真做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。這對(duì)給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)和更高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要環(huán)節(jié)之一。給排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在大學(xué)期間實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)與方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得實(shí)際技能，形成就業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，構(gòu)建全面能力結(jié)構(gòu)的重要時(shí)期[2]。

1 目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

我校給水排水專業(yè)成立已整整20年，給水排水專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和環(huán)境工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于相近。給水排水專業(yè)的專業(yè)主干課程給水工程、排水工程等都相應(yīng)開設(shè)給水工程實(shí)驗(yàn)和排水工程實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有：自由沉淀、澄清、混凝、吸附、氣浮、過(guò)濾、離子交換、反滲透等單元實(shí)驗(yàn)。這些專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式與環(huán)境工程專業(yè)水污染控制工程等開設(shè)的水污染控制工程實(shí)驗(yàn)相近，僅側(cè)重于開設(shè)各單體構(gòu)筑物的單元實(shí)驗(yàn)及研究，缺乏整套工藝流程的工程系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究，給水排水的學(xué)生無(wú)法明確自己的專業(yè)特點(diǎn)，容易與環(huán)境工程專業(yè)方向混淆。

如何改進(jìn)教學(xué)模式，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更接近工程性，突出專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)“卓越工程師”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 給水排水新型“模型式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革思路與方法

針對(duì)所存在的問(wèn)題，本研究以給水工程為例，通過(guò)在給水工程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入自來(lái)水廠布置及全套流程裝置模型，進(jìn)行給水排水專業(yè) “模型式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，對(duì)調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都能起到良好的促進(jìn)作用。

2.1 建立以自來(lái)水廠主系統(tǒng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

根據(jù)以往的教學(xué)模式，開設(shè)給水工程實(shí)驗(yàn)時(shí)，和環(huán)境工程一樣，僅從全部單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選符合大綱要求的6～8個(gè)單元實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，僅需在單元構(gòu)筑物“無(wú)閥濾池”上完成實(shí)驗(yàn)，分析準(zhǔn)備好的水樣進(jìn)出無(wú)閥濾池的水質(zhì)情況，觀察濾池效果即可，無(wú)需考慮其他構(gòu)筑物有沒(méi)有相關(guān)影響，缺乏水廠工藝流程的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。給水排水專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多從事給水排水工程設(shè)計(jì)、施工工作，學(xué)生應(yīng)該在掌握單元實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于系統(tǒng)地掌握全套流程裝置的整體運(yùn)行狀況，并熟悉各構(gòu)筑物的工程結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)施工及整體布置，以便畢業(yè)后從事相應(yīng)的給水排水工程設(shè)計(jì)工作。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入 水廠布置及全套流程裝置模型， 建立以自來(lái)水廠工藝流程系統(tǒng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)。主要有以下兩點(diǎn)：（1）在模型展示中提高工程感觀性。在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，可通過(guò)全套流程裝置模型展示水廠從進(jìn)水到出水的整體工藝流程布置，把原來(lái)單獨(dú)開設(shè)的過(guò)濾、自由沉淀、活性炭吸附等單元實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)地展示在流程中，通過(guò)這種展示，學(xué)生可以熟悉各構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)原理，也可觀察水廠各單元構(gòu)筑物之間的高程關(guān)系及其設(shè)計(jì)的重要性，為以后設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。由于模型的引進(jìn)，給水工程實(shí)驗(yàn)也可圍繞該模型開展設(shè)計(jì)性工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)由“獨(dú)立型”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)型”，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)的流程連接各單元構(gòu)筑物，模擬水廠設(shè)計(jì)運(yùn)行效果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考改進(jìn)的措施；由此，不僅能讓學(xué)生學(xué)到觀察、分析、推理、判斷、歸納總結(jié)的技能，而且能結(jié)合專業(yè)理論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而更好地理解專業(yè)理論知識(shí)，全面訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、工程?yīng)用能力、綜合創(chuàng)造能力，掌握解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M運(yùn)行水廠的設(shè)計(jì)效果，突出專業(yè)的工程性，學(xué)生在夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的同時(shí)，還體現(xiàn)出了水廠全套流程的工程設(shè)計(jì)，明確給排水專業(yè)的工程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“給水排水實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)”三位一體的一體式教學(xué)。

2.2 建立給水排水模型設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建新型模式

創(chuàng)新教育中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是重點(diǎn)[3]。給水排水工程學(xué)生在扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，需具有較強(qiáng)的分析研究和實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能在以后的工作中解決工程技術(shù)難題，這需要不斷地進(jìn)行各種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的各種潛能。

2011年10月，我校首次在2009級(jí)給水排水專業(yè)學(xué)生中舉行 “第一屆給水排水模型制作大賽”，學(xué)生通過(guò)自由組隊(duì)，制作相關(guān)給水排水專業(yè)模型參賽。比賽有以下特點(diǎn)：

（1）模型范圍：給水排水專業(yè)方向?yàn)橹鳎俳ㄖo水排水方向：生活（或消防或合用）水箱、生活（或消防或合用）水池、消火栓箱、建筑給水（或排水、消防）管道系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)；②室外給水排水方向：室外小區(qū)給水（或排水）管道系統(tǒng)、檢查井、隔油池、化糞池；③給水廠和污水廠方向：沉淀池、濾池、清水池、曝氣池等。相關(guān)設(shè)計(jì)尺寸均可參考相關(guān)教材，或從網(wǎng)上下載相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖片和設(shè)計(jì)圖紙作為模型參考尺寸，要有相應(yīng)模型的基本簡(jiǎn)圖。

（2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)模型的整體完整美觀程度、實(shí)用性、創(chuàng)意、工藝等方面進(jìn)行評(píng)比。

（3）學(xué)生層次：不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力和實(shí)踐水平等，自主選擇設(shè)計(jì)水廠的單體構(gòu)筑物或水廠整體裝置模型進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)試運(yùn)結(jié)果或創(chuàng)新程度等方式進(jìn)行評(píng)選，提高學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)查閱課外資料與動(dòng)手制作模型，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解，從理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際的工作構(gòu)件，加深學(xué)生對(duì)各構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)形狀及原理的認(rèn)識(shí)和了解，另一方面，可促進(jìn)班級(jí)間的交流，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)由“被動(dòng)式”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)式”，為學(xué)生提供 “創(chuàng)新”的模擬平臺(tái)。

3 實(shí)踐與效果

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出本專業(yè)方向，區(qū)別環(huán)境工程，工程性突出

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本屆學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)明確，通過(guò)對(duì)水廠總體布置的感觀形象認(rèn)知，對(duì)各構(gòu)筑物的具體結(jié)構(gòu)有更深入的體會(huì)；同時(shí)，本屆學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)課程的課程設(shè)計(jì)時(shí)，例如，給水廠課程設(shè)計(jì)、污水處理廠課程設(shè)計(jì)等，比往屆學(xué)生更能理解設(shè)計(jì)的原理和基礎(chǔ)，更能注意設(shè)計(jì)相應(yīng)結(jié)構(gòu)時(shí)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，設(shè)計(jì)更完善，更合理，各門課程設(shè)計(jì)平均成績(jī)比往屆高2～4分，為畢業(yè)后較快地勝任實(shí)際工作打下工程基礎(chǔ)。

3.2 有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效率

通過(guò)模型比賽，學(xué)生在自主進(jìn)行水廠模型設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)主動(dòng)參觀實(shí)驗(yàn)室水廠模型或上網(wǎng)查找相關(guān)資料并進(jìn)行思考，一方面，加強(qiáng)了工程設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新能力，另一方面，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，班級(jí)凝聚力加強(qiáng)。由于狀態(tài)積極向上以及對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)深刻，2009級(jí)學(xué)生多人次獲得院校級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，班集體也多次獲得院級(jí)優(yōu)秀稱號(hào)；2013年1月，全級(jí)77人中有17人參加考研，創(chuàng)往屆學(xué)生考研比例的高峰；在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，領(lǐng)悟程度和設(shè)計(jì)能力較往屆都有很大的提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

深化教學(xué)改革是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高層次人才培養(yǎng)的重要保證[3]。通過(guò)不斷的改革，近年來(lái)，我校給水排水工程畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，其中珠三角地區(qū)就業(yè)率達(dá)90%以上，有部分學(xué)生考上華南理工大學(xué)等重點(diǎn)院校研究生。實(shí)踐表明，“模型式”教學(xué)有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性。只有提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)，才能將大學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王少坡，孫力平，盧靜芳.給水排水工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革新思路[J].中國(guó)建設(shè)教育，2012（3）：79-81.

篇(3)

關(guān)鍵詞：水質(zhì)工程學(xué)II；教學(xué)質(zhì)量；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0042-03

《水質(zhì)工程學(xué)II》是給水與排水工程專業(yè)主干課程《水質(zhì)工程學(xué)》中污（廢）水處理部分，該課程涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，在給水排水專業(yè)課程教學(xué)中占有重要的地位。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解污（廢）水的性質(zhì)與污染指標(biāo)、水體污染與自凈的基本概念，掌握污水處理的基本概念、基本原理、基本方法，基本掌握污水處理工藝技術(shù)及應(yīng)用條件，并了解當(dāng)前最新工藝與技術(shù)[1]，為將來(lái)從事相關(guān)工作奠定必要的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。因此，可以說(shuō)《水質(zhì)工程學(xué)II》這門課程學(xué)習(xí)的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)校為社會(huì)所輸送人才的專業(yè)素質(zhì)。目前，河北工業(yè)大學(xué)給水與排水專業(yè)在土木工程學(xué)院還屬于比較年輕的專業(yè)，需要教師不斷地從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)思路與方法，從而提高該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、《水質(zhì)工程學(xué)II》教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少?！端|(zhì)工程學(xué)》中有關(guān)污（廢）水處理部分的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的主干課程《排水工程》。在目前高?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)下，該課程的課時(shí)壓縮為64學(xué)時(shí)（包含10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)），其內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)相對(duì)較少。為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師課堂講授信息量大，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解。另一方面，由于《水質(zhì)工程學(xué)II》這門課程與傳統(tǒng)的《排水工程》課程在體系和思路上已經(jīng)有了很大的不同?！端|(zhì)工程學(xué)II》注重基本處理理論和機(jī)理的深入闡述，而對(duì)格柵、沉砂池的基本理論及有關(guān)水處理工藝設(shè)計(jì)和計(jì)算方面的內(nèi)容很少，相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)例幾乎沒(méi)有[2]。這樣導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，感覺(jué)無(wú)從下手，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較差。如果將有關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容在課堂講授，將會(huì)增加課堂容量，更難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。此外，由于《水質(zhì)工程學(xué)II》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，相當(dāng)于又增加了一部分教學(xué)內(nèi)容。然而，在目前限有的學(xué)時(shí)下，該部分內(nèi)容很難進(jìn)行。

2.課時(shí)安排集中，難以消化?！端|(zhì)工程學(xué)II》于大四上學(xué)期授課，而大四上學(xué)期第1周至第5周安排了自來(lái)水廠設(shè)計(jì)、排水管道設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，第18周至第19周又安排了污水處理廠設(shè)計(jì)，再加上有1周國(guó)家法定假期（10月1日假期），導(dǎo)致《水質(zhì)工程學(xué)II》從第7周至第17周為授課時(shí)間。在第11周的時(shí)間內(nèi)完成64學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，使得每周分配將近6學(xué)時(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難消化吸收大量的教學(xué)信息，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《水質(zhì)工程學(xué)II》的基本理論、工藝以及工藝的應(yīng)用等掌握的效果較差。

3.學(xué)生上課積極性差。由于《水質(zhì)工程學(xué)II》安排在大四上學(xué)期授課，此時(shí)正是學(xué)生忙著找工作、準(zhǔn)備考研的時(shí)間段。很多學(xué)生為了考研，在上課的時(shí)間準(zhǔn)備考研課程而不認(rèn)真聽講，或者干脆曠課。部分不考研的學(xué)生，又將主要精力放在找工作上，經(jīng)常請(qǐng)假參加各種招聘會(huì)。還有一些已經(jīng)找到工作的學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)已經(jīng)安排好了，從而失去了對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，只關(guān)心如何應(yīng)對(duì)考試和畢業(yè)。學(xué)生的這種心態(tài)和狀況不僅導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的吸收不多和掌握知識(shí)不足，還影響了教師授課的熱情，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。為此，針對(duì)以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)給水與排水專業(yè)教研小組討論，從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了調(diào)整和改革。

二、對(duì)策和措施

1.調(diào)整教學(xué)安排。針對(duì)《水質(zhì)工程學(xué)II》在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)專業(yè)課的安排進(jìn)行了一次調(diào)整。將《水質(zhì)工程學(xué)II》放在大三下學(xué)期授課，授課時(shí)間為第1周至第16周，相應(yīng)的自來(lái)水廠設(shè)計(jì)和污水處理廠設(shè)計(jì)調(diào)至大四下學(xué)期開學(xué)之初。這樣一來(lái)，一方面避免了學(xué)生因找工作、考研等而不能專心進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；另一方面使《水質(zhì)工程學(xué)II》的授課學(xué)時(shí)在本學(xué)期內(nèi)均勻分配，學(xué)生有時(shí)間也有精力去學(xué)習(xí)和消化該課程的知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)本專業(yè)知識(shí)的掌握。

2.設(shè)置專業(yè)選修課。為了解決課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾，經(jīng)過(guò)給水與排水專業(yè)教研小組開會(huì)討論，增設(shè)部分專業(yè)選修課，逐漸優(yōu)化和完善水質(zhì)工程學(xué)的課程體系。例如，增設(shè)《水工藝與工程新技術(shù)》課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生及時(shí)把握水處理領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)及發(fā)展方向。為了提高課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，增設(shè)了《水處理工程設(shè)計(jì)》課程，為學(xué)生講授水處理工程設(shè)計(jì)和構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算方法等內(nèi)容，并讓學(xué)生利用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)資料進(jìn)行水處理工藝和單體構(gòu)筑物的計(jì)算，使學(xué)生將所學(xué)的水處理理論和工藝應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，掌握水處理構(gòu)筑物設(shè)計(jì)參數(shù)的選用及設(shè)計(jì)計(jì)算方法，為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，還增設(shè)了《水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)原理及各種水處理設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)性、整體性的理解，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)和組織水處理實(shí)驗(yàn)方案的能力，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。①多媒體與板書教學(xué)相結(jié)合?！端|(zhì)工程學(xué)II》這門課程基本原理和理論內(nèi)容較多，并且有較多的圖形、工藝等。如果教師只是利用課堂講授和板書教學(xué)，這會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，減少有效信息的傳授。在教學(xué)過(guò)程中如果采用多媒體教學(xué)手段，可以將課本抽象的內(nèi)容通過(guò)簡(jiǎn)單的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)幻燈片、圖片、影像、錄像以及記錄片的方式展現(xiàn)給大家，可以大大減少傳統(tǒng)的板書和繪圖時(shí)間，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成大量的信息和知識(shí)傳遞；還有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，《水質(zhì)工程學(xué)II》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以將一些工程的現(xiàn)場(chǎng)照片、視頻和工藝運(yùn)行及單元處理過(guò)程的動(dòng)畫等通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生。例如，向?qū)W生展示生物轉(zhuǎn)盤、消化池、污泥離心脫水的動(dòng)畫以及高負(fù)荷生物濾池的三維立體圖等，使課堂知識(shí)和實(shí)際工程緊密相連，做到靜與動(dòng)的相互交融，加深學(xué)生對(duì)池體構(gòu)造和原理的掌握，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。針對(duì)《水質(zhì)工程學(xué)II》的基本理論、基本原理和公式推導(dǎo)等部分，教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助板書教學(xué)，將重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容采用板書的形式書寫出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。在公式推導(dǎo)過(guò)程中，采用一邊板書推演，一邊講解，學(xué)生可利用板書的時(shí)間進(jìn)行思考，提高其對(duì)知識(shí)的接納程度。例如，在活性污泥動(dòng)力學(xué)及其推導(dǎo)過(guò)程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照一定的邏輯順序一一板書闡述，讓學(xué)生理解這一知識(shí)的來(lái)龍去脈。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)這門課的重視程度。針對(duì)學(xué)生由于找工作、考研等原因而失去對(duì)這門課程的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這門課程的重要性，并隨時(shí)將身邊的熱點(diǎn)事件添加到課程當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才正在逐步實(shí)行執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度，其中包含了給水排水公用設(shè)備工程師。給水排水工程專業(yè)注冊(cè)公用設(shè)備工程執(zhí)業(yè)資格專業(yè)課考試科目為：《給水工程》、《排水工程》、《建筑給水排水工程》三門課程。從而強(qiáng)調(diào)《水質(zhì)工程學(xué)II》這門課程的重要性，提高學(xué)生對(duì)該課程的重視程度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在講課過(guò)程中隨時(shí)穿插新聞熱點(diǎn)。例如，河北滄縣張官屯鄉(xiāng)小朱莊地下水變紅事件、河南省漯河市澧河河水“一夜清”事件等。針對(duì)這些與水污染的相關(guān)事件，讓學(xué)生討論水污染造成的后果以及應(yīng)該怎樣解決水污染問(wèn)題和避免類似相關(guān)事件的再次發(fā)生，這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。③課后作業(yè)與課堂討論的有機(jī)結(jié)合。新編《水質(zhì)工程學(xué)》教材中沒(méi)有編寫課后習(xí)題，而課后習(xí)題是幫助學(xué)生消化吸收本課程的重要輔助手段。為了提高教學(xué)效果，教師對(duì)每一章都進(jìn)行了思考題的編寫，并穿插于課堂教學(xué)中，給學(xué)生布置思考題，作為平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入最終成績(jī)。課后思考題使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和理論做到有效的掌握，并對(duì)學(xué)生形成獨(dú)立思考、勤于思考問(wèn)題提供幫助。為了保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性，教師每次在講解新內(nèi)容之前都要對(duì)上節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并以提問(wèn)的方式進(jìn)行，記錄為平時(shí)的成績(jī)，這樣就能促使學(xué)生每次上課之前對(duì)所講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。在授課過(guò)程中，教師隨時(shí)觀察學(xué)生的神態(tài)和表情，適當(dāng)穿插一些課堂提問(wèn)，這樣學(xué)生會(huì)集中精力跟著老師的講課思路走，不會(huì)輕易的走神。為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題進(jìn)行討論。例如，針對(duì)印染廢水的水質(zhì)特征，采用何種處理方法較好？這樣學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)去主動(dòng)尋找答案，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中穿插課堂提問(wèn)和課堂討論，不僅有助于集中學(xué)生的精力，還有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解、掌握和靈活應(yīng)用，教師從而可從多方面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)方法上存在的誤區(qū)，能及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，提高教學(xué)效果。

為了迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)水環(huán)境高級(jí)技術(shù)與管理人才的需求，《水質(zhì)工程學(xué)II》作為給水與排水工程專業(yè)的主干課程之一，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高需要不斷的摸索和完善。本文通過(guò)對(duì)目前河北工業(yè)大學(xué)《水質(zhì)工程學(xué)II》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革，并逐步建立了科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系和先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李圭白，張杰.水質(zhì)工程學(xué)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005.

篇(4)

基金項(xiàng)目：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2012-62）；遼寧工程技術(shù)大學(xué)第二批課程建設(shè)工程項(xiàng)目（《水工程經(jīng)濟(jì)》課程）；遼寧工程技術(shù)大學(xué)第二輪應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)立項(xiàng)課題（YBQ103013）

作者簡(jiǎn)介：李喜林（1979-），男，遼寧工程技術(shù)大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，博士，主要從事給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)和研究，（E-mail）。

摘要：結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，文章對(duì)給水排水科學(xué)與工程專業(yè)水工程經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，介紹了該課程理論知識(shí)的教學(xué)、課程實(shí)踐體系的構(gòu)建、課程考核與教材內(nèi)容等方面的改革研究情況，為相關(guān)高校該課程建設(shè)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：水工程經(jīng)濟(jì)；水工程項(xiàng)目；經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)；教學(xué)研究；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2013）05010604遼寧工程技術(shù)大學(xué)1988年開始實(shí)施重點(diǎn)課程建設(shè)，1992年和1994年兩次修改完善課程建設(shè)規(guī)范，1996年又制訂了“九五”課程建設(shè)規(guī)劃并提出了較詳細(xì)的評(píng)估指標(biāo)體系，在師資結(jié)構(gòu)和水平、教學(xué)條件、教學(xué)改革、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)效果等方面明確了課程建設(shè)的目標(biāo)，為課程建設(shè)提供了依據(jù)和保障[1]。20多年來(lái)，學(xué)校課程建設(shè)取得了豐碩成果。水工程經(jīng)濟(jì)課程的建設(shè)與改革便是這一成果的集中體現(xiàn)。

遼寧工程技術(shù)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)（原名：給水排水工程專業(yè)）創(chuàng)建之初，除給排水工程施工課程含少量工程預(yù)算相關(guān)知識(shí)外，幾乎沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)類知識(shí)。為適應(yīng)改革開放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，給排水工程技術(shù)人員必須具備工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)。為此，該專業(yè)于1995年開設(shè)給排水工程概預(yù)算課程。

為了改善人類生活用水與人居水環(huán)境質(zhì)量，水科學(xué)與工程建設(shè)項(xiàng)目日漸增多，管理模式日趨規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)。因此在優(yōu)選水科學(xué)與工程項(xiàng)目技術(shù)方案時(shí)，除考慮工程技術(shù)外，還需結(jié)合經(jīng)濟(jì)分析才能使方案更加科學(xué)、合理，也更具競(jìng)爭(zhēng)力[2]。經(jīng)濟(jì)分析除包括水工程概預(yù)算外，更為重要的是在較好地完成工程的前提下，著力研究如何以有限資金獲取最大經(jīng)濟(jì)效益的措施與手段。要正確計(jì)算、分析、評(píng)價(jià)水工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益，選擇能有效用于工程實(shí)踐并具有較好效果的技術(shù)方案，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)水工程經(jīng)濟(jì)知識(shí)。為此，從2003級(jí)開始，學(xué)校將給排水工程概預(yù)算課程調(diào)整為水工程經(jīng)濟(jì)課程。

此外，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生反映該課程理論性較強(qiáng)，對(duì)工程中概預(yù)算知識(shí)講解較少。為了貫徹落實(shí)學(xué)?！皯?yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)”的要求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從2005級(jí)開始，學(xué)校增加了給排水工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)15年的摸索和努力，學(xué)校形成了水工程經(jīng)濟(jì)課程理論教學(xué)和給排水工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法日趨完善，課程建設(shè)水平明顯提高。

一、水工程經(jīng)濟(jì)課程的性質(zhì)、任務(wù)及教學(xué)要求

水工程經(jīng)濟(jì)課程是給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門綜合性、政策性、實(shí)用性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課，它從經(jīng)濟(jì)的角度研究水工程及水工程建設(shè)項(xiàng)目的投資、運(yùn)營(yíng)和管理。它涉及工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，其內(nèi)容是在有限資金和水資源條件下，合理選用水工程技術(shù)，對(duì)多個(gè)工程技術(shù)可行方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和決策，以確定最佳方案。其任務(wù)是以有限的資金，在較好完成工程任務(wù)的前提下，獲得最大經(jīng)濟(jì)效益。該課程著重介紹工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、水工程項(xiàng)目建設(shè)與投資、工程概算、水工程經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)的計(jì)算與編制方法，介紹水資源利用經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)、原理，研究水工程建設(shè)項(xiàng)目在投資、營(yíng)運(yùn)、管理上的經(jīng)濟(jì)可行性。

通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握“水工程經(jīng)濟(jì)”的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)和基本分析評(píng)價(jià)方法；能進(jìn)行水工程項(xiàng)目概算編制，水工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析、敏感度和風(fēng)險(xiǎn)分析以及各投資方案的選優(yōu)；了解費(fèi)用―效益分析、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本方法以及水資源利用的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生具備水工程經(jīng)濟(jì)管理的基本能力。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

李喜林，等水工程經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)與改革研究

二、課程知識(shí)單元及對(duì)理論知識(shí)的要求

2012年高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制了《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，水工程經(jīng)濟(jì)課程的知識(shí)單元、具體知識(shí)點(diǎn)及要求掌握程度如表1所示[3]。表1水工程經(jīng)濟(jì)課程知識(shí)單元知識(shí)單元序號(hào)描述知識(shí)點(diǎn)序號(hào)描述要求核心

學(xué)時(shí)1投資方案評(píng)價(jià)1234資金的時(shí)間價(jià)值投資方案評(píng)價(jià)的主要判據(jù)投資方案的比較與選擇動(dòng)態(tài)分析法掌握掌握掌握掌握2工程項(xiàng)目

財(cái)務(wù)分析1234項(xiàng)目投資費(fèi)用與資產(chǎn)盈利能力分析清償能力分析外匯平衡分析掌握掌握掌握熟悉23敏感度和

風(fēng)險(xiǎn)分析12風(fēng)險(xiǎn)因素和敏感度分析盈虧平衡及單因素敏感度分析掌握熟悉14費(fèi)用效益分析12財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)參數(shù)、指標(biāo)及費(fèi)用效益分析熟悉掌握15設(shè)備更新分析123設(shè)備磨損與更新、設(shè)備折舊、設(shè)備租賃設(shè)備經(jīng)濟(jì)壽命的概念及其計(jì)算設(shè)備更新方案的評(píng)價(jià)與選擇掌握掌握熟悉16水工程項(xiàng)目

后評(píng)價(jià)12水工程項(xiàng)目后評(píng)價(jià)內(nèi)容水工程項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的后評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法熟悉熟悉17水工程建設(shè)項(xiàng)目投資12基本建設(shè)程序建設(shè)項(xiàng)目總投資構(gòu)成及計(jì)算熟悉掌握18水工程項(xiàng)目估算、概預(yù)算的編制12345定額工程量計(jì)算投資方案的編制方法與步驟概算的組成與編制預(yù)算的組成與編制了解熟悉掌握掌握掌握29水工程的運(yùn)營(yíng)費(fèi)用分析123運(yùn)營(yíng)費(fèi)用的組成運(yùn)營(yíng)費(fèi)用的計(jì)算給水排水工程收費(fèi)預(yù)測(cè)掌握掌握掌握2目前，該課程所用教材為高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材，即張勤教授主編的《水工程經(jīng)濟(jì)》一書[4]。課程教學(xué)中，教師多注重“工程經(jīng)濟(jì)”基本理論、基本概念等知識(shí)點(diǎn)的講解，再輔以大量例題和習(xí)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)原本實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科感到枯燥乏味。例如投資收益率、借款償還期、凈現(xiàn)值率、償債備付率等名詞的概念含義、經(jīng)濟(jì)意義和計(jì)算方法等，即使教師多次講解，舉例闡述，大量練習(xí)，仍然有很多學(xué)生不理解；另外，由于工科學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)掌握甚少，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)時(shí)感到很吃力。因此，在水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，重視實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，針對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)，采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、課堂討論法、執(zhí)業(yè)資格考試試題驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使該課程能真正服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作。

（一）案例教學(xué)法

水工程經(jīng)濟(jì)課程有大量計(jì)算公式、數(shù)據(jù)表格需要理解和掌握。為了幫助學(xué)生更好地理解這些公式、數(shù)據(jù)表格，應(yīng)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程分析，在教學(xué)過(guò)程中引入較多的經(jīng)典案例。通過(guò)對(duì)工程案例的分析，減少教學(xué)過(guò)程的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如： 在講授“利息計(jì)算”一節(jié)中，以學(xué)生助學(xué)貸款還款利息計(jì)算、還款方式為例講解； 在講授“投資方案的比較與選擇”一節(jié)中，以“膜生物反應(yīng)器工藝和生物接觸氧化工藝中水處理的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性分析”為案例進(jìn)行講解；在講授“工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析”一章中，以“昆明石林縣污水處理工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)”為案例進(jìn)行講解； 在講授“費(fèi)用―效益分析”一章中，以“河北宣鋼年產(chǎn)100萬(wàn)噸鋼投資項(xiàng)目社會(huì)評(píng)價(jià)報(bào)告”為案例進(jìn)行講解。這樣的實(shí)際工程案例講解，貼近實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

水工程經(jīng)濟(jì)課程主要包括兩大部分內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)分析和概預(yù)算。在講述經(jīng)濟(jì)分析時(shí)，例如盈虧平衡分析、清償能力分析等，理論性較強(qiáng)，理解較為困難；概預(yù)算部分，如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是難點(diǎn)。在整個(gè)課程的講解過(guò)程中，特別是在對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)時(shí)，都以“阜新蒙古族自治縣污水處理廠可行性研究報(bào)告”為藍(lán)本，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和概預(yù)算作完整的介紹，從而使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)分析和工程造價(jià)有更具體、更全面的認(rèn)識(shí)。

（三）課堂討論法

2010年以來(lái)，通貨膨脹是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題，在財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)需考慮通貨膨脹因素。教學(xué)中，提前讓學(xué)生搜集通貨膨脹的有關(guān)知識(shí)，了解中國(guó)通貨膨脹情況、通貨膨脹對(duì)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的影響等知識(shí)，然后在課堂開展討論，取得了較好的教學(xué)效果。在講述“影子價(jià)格”這類抽象且重要的概念時(shí)，采用學(xué)生提前查資料，再進(jìn)行課堂討論的方法。教師從邊際價(jià)值理論和勞動(dòng)價(jià)值論、國(guó)內(nèi)外對(duì)影子價(jià)格的定義的角度與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講述“投資方案比選”時(shí)，以“阜新清源污水處理廠工藝流程方案選擇”為例進(jìn)行分析，學(xué)生從技術(shù)性能、經(jīng)濟(jì)效益和施工管理等角度，運(yùn)用層次分析法進(jìn)行討論，比選確定最佳工藝流程，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方案比選奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）執(zhí)業(yè)資格考試試題驅(qū)動(dòng)法

目前，中國(guó)高等教育改革正向縱深推進(jìn)，從沿襲傳統(tǒng)的高等教育模式改變?yōu)橥怀雎殬I(yè)化教育和與執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合。目前，中國(guó)正在實(shí)行注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度，17種注冊(cè)工程師陸續(xù)問(wèn)世。無(wú)論哪種注冊(cè)工程師考試，都將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課考試內(nèi)容。為此，在課程建設(shè)過(guò)程中，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，用注冊(cè)設(shè)備工程師基礎(chǔ)課程考試和預(yù)算員考試內(nèi)容促使學(xué)生學(xué)習(xí)，將課程教學(xué)和培訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)好基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，又得到工作所必須的技能培訓(xùn)，為他們將來(lái)的擇業(yè)和就業(yè)作準(zhǔn)備。同時(shí)，在課堂例題講解中加入部分注冊(cè)設(shè)備工程師考試歷年真題。目前學(xué)校已形成注冊(cè)設(shè)備工程師考試典型真題50題，經(jīng)典模擬試題100題，為水工程經(jīng)濟(jì)課程試題庫(kù)建設(shè)作了充分的準(zhǔn)備。

三、課程實(shí)踐體系的構(gòu)建

水工程經(jīng)濟(jì)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)須通過(guò)合理設(shè)置實(shí)踐體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。結(jié)合課程教學(xué)學(xué)時(shí)，除了必要的課外練習(xí)外，主要采用配套工程軟件教學(xué)法和課程設(shè)計(jì)真題真做的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)[5]。

（一）配套工程軟件教學(xué)法

在概預(yù)算部分，關(guān)鍵是要掌握計(jì)算工程量和套定額。由于教材對(duì)這部分內(nèi)容講解較少，而實(shí)際工作中又大多會(huì)用到，因此，這部分內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解。但定額子目眾多，工程量計(jì)算繁雜，用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助進(jìn)行造價(jià)管理是行業(yè)整體素質(zhì)提升的重要手段，也是造價(jià)人員必備的技能。教學(xué)中，在講述概預(yù)算基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與院團(tuán)委合作，以講座形式介紹給排水工程概預(yù)算專用軟件――廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)工程預(yù)算軟件，突出實(shí)用性，幫助學(xué)生順利融入企業(yè)，與現(xiàn)實(shí)需求保持一致。

（二）課程設(shè)計(jì)做到真題真做

在課程設(shè)計(jì)中，采用真題真做的方式。設(shè)計(jì)任務(wù)書為每人提供1個(gè)水工程項(xiàng)目，要求提交水工程項(xiàng)目投資概預(yù)算書或財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)告。在指導(dǎo)教師同意的情況下，學(xué)生也可以選擇自己感興趣的工程項(xiàng)目，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生充分的自主空間。

四、課程的考核辦法及教材內(nèi)容的調(diào)整

課程考核注重教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量控制，加大平時(shí)成績(jī)所占的比重，平時(shí)作業(yè)、課堂討論表現(xiàn)計(jì)入考核；要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課程知識(shí)的理解，確定課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分組擬出一份試題并附上標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生出題當(dāng)作一次大作業(yè)，根據(jù)出題質(zhì)量計(jì)分并作為平時(shí)成績(jī)的一部分。質(zhì)量較高的試題放入試題庫(kù)，期末考試的部分試題就是從學(xué)生擬定的試題中選出的，這一做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

原版教材注重工程經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的講述，概預(yù)算部分所占比重較小，而學(xué)生畢業(yè)后很多工作都需要概預(yù)算知識(shí)。針對(duì)這一實(shí)際情況，教師在課堂講解中，將概預(yù)算部分比重加大，并參考王和平主編的《給排水工程概預(yù)算》和張建平主編的《工程概預(yù)算》兩本書進(jìn)行講解。同時(shí)，講述中及時(shí)將新的定額、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生求知興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在喜悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，收獲知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)是工程專業(yè)學(xué)生不可或缺的能力，水工程經(jīng)濟(jì)課程肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才的任務(wù)。針對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、課程學(xué)時(shí)少、任務(wù)量大的實(shí)際情況，水工程經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為應(yīng)用創(chuàng)新型人才和卓越工程師的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀麗，海國(guó)治.加強(qiáng)課程建設(shè) 提高教學(xué)質(zhì)量[J].煤炭高等教育，1998，（2）：77，90.

[2] 張勤，傅斌.水工程經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)與教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2007，16（5）：107-110.

[3] 高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012.

[4] 張勤.水工程經(jīng)濟(jì)[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.

[5] 張鳳娥，呂廣.建筑給水排水工程與工程概預(yù)算課程之間實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合[J].高等建筑教育，2000，（4）：27-28.

Curriculum construction and reform of water engineering economy

LI Xilin， LIU Ling， XIAO Liping， LIU Haiqing

（College of Architectural and Engineering， Liaoning Technical University， Fuxin 123000， P. R. China）

篇(5)

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院 郭一旗

當(dāng)你看到鳥巢、水立方承載2008奧運(yùn)盛典迎接世人的時(shí)候，當(dāng)你看到迪拜塔代表著人類向往蒼穹，無(wú)限追求夢(mèng)想的時(shí)候，當(dāng)你面對(duì)CCTV新址怪誕的形態(tài)“違背力學(xué)”的拔地而起而被折服的時(shí)候，你有沒(méi)有想過(guò)這一座座建筑背后的設(shè)計(jì)者——建筑師。

選擇建筑學(xué)之前你要知道，全世界幾乎所有的建筑學(xué)專業(yè)都會(huì)進(jìn)行美術(shù)測(cè)試，當(dāng)然我國(guó)的大學(xué)也不例外。有的學(xué)校會(huì)比較嚴(yán)格，如果未通過(guò)加試直接無(wú)條件轉(zhuǎn)入別的專業(yè)，但是大部分學(xué)校只是摸底而已。對(duì)于沒(méi)有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)也不用擔(dān)心，高考之后有三個(gè)月的時(shí)間去學(xué)習(xí)素描速寫，因?yàn)榇笠坏臅r(shí)候會(huì)有這些基礎(chǔ)課程，有基礎(chǔ)的同學(xué)自然學(xué)得輕松。

建筑學(xué)，從廣義上來(lái)說(shuō)，是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科，但是大學(xué)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是建筑設(shè)計(jì)。由于建筑的特殊屬性，例如造價(jià)高、建造使用周期長(zhǎng)等特點(diǎn)使得建筑設(shè)計(jì)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)了其他有關(guān)設(shè)計(jì)，因此，建筑設(shè)計(jì)是對(duì)環(huán)境、用途和經(jīng)濟(jì)上的條件和要求加以運(yùn)籌調(diào)整和具體化的過(guò)程。這種過(guò)程不但有其實(shí)用價(jià)值，而且有其精神價(jià)值，因?yàn)闉槿魏我环N社會(huì)活動(dòng)所創(chuàng)造的空間布置將影響到人們?cè)谄渲谢顒?dòng)的方式。近代的建筑師常常引用一句話來(lái)表達(dá)建筑設(shè)計(jì)的目的——“埏埴以為器，當(dāng)其無(wú)，有器之用。鑿戶牖以為室，當(dāng)其無(wú)，有室之用。故有之以為利，無(wú)之以為用?！币馑季褪墙ㄖ熓窃趧?chuàng)造一個(gè)空間，以滿足便用者的物質(zhì)需求以及精神追求。

當(dāng)你步入建筑學(xué)專業(yè)時(shí)，大一的你一定會(huì)被繪圖作業(yè)壓得難以翻身，加上手繪是建筑學(xué)的基本功，很多老師非常重視，所以趕圖就是你生活的主旋律。通宵熬夜是家常便飯，“很忙”已經(jīng)成為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的口頭禪。在建筑學(xué)貼吧以及各種論壇中，如此的吐槽和心得并不少。有人開玩笑地說(shuō)，晚上為飛機(jī)導(dǎo)航的除了燈塔，就是建筑學(xué)的系樓，徹夜的燈火通明已經(jīng)成為一道特別的風(fēng)景線。選擇了建筑學(xué)，就像選擇了一條苦行僧修行的道路，所以只有愛(ài)它的人才能一直堅(jiān)持下去。當(dāng)然交圖前夜，同學(xué)們聚集在專業(yè)教室趕圖的場(chǎng)景也是別的專業(yè)同學(xué)不可能體會(huì)的。

當(dāng)你進(jìn)入大二開始接觸各種類型建筑設(shè)計(jì)時(shí)，你一定會(huì)為方案被老師斃掉無(wú)數(shù)次而痛心疾首?！疤煜聸](méi)有不要改的圖”已經(jīng)成為建筑學(xué)子默認(rèn)的“行規(guī)”，看到被老師改得面目全非的圖的時(shí)候，心里的滋味恐怕只有準(zhǔn)建筑師自己才知道吧?？吹揭粡垙埑蓤D掛在墻上等待老師評(píng)圖打分時(shí)，面對(duì)老師有一種面對(duì)甲方的感覺(jué)；和大家一起設(shè)計(jì)參加比賽，則有了建筑師在設(shè)計(jì)院策劃方案的體會(huì)。

隨著大三大四各類型建筑的深入積累，以及對(duì)規(guī)范法規(guī)的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)掌握了初步的建筑設(shè)計(jì)能力，對(duì)于建筑學(xué)子來(lái)說(shuō)，就需要進(jìn)一步累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以去設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)對(duì)于建筑生邁向社會(huì)是很重要的一步。到了大四，就是大家選擇自己人生道路的時(shí)候了。有的人選擇了考研繼續(xù)深造，有的人選擇了出國(guó)，有的人選擇了就業(yè)……由于中國(guó)當(dāng)今的發(fā)展速度，市場(chǎng)對(duì)于建筑生的需求供不應(yīng)求，找到工作還是比較容易的。

對(duì)于高三的你們，如果對(duì)建筑學(xué)心向往之，現(xiàn)在還是好好復(fù)習(xí)以提高自己的成績(jī)吧！因?yàn)榻ㄖW(xué)強(qiáng)勢(shì)的院校，特別是建筑行業(yè)公認(rèn)的的老八校（包括東南大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱建筑大學(xué)《現(xiàn)并入哈爾濱工業(yè)大學(xué)》、華南理工大學(xué)、重慶建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)）和新四校（浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)、湖南大學(xué)、華中科技大學(xué)）的錄取分?jǐn)?shù)都很高。如果你如我一樣只能進(jìn)入一所普通院校實(shí)現(xiàn)自己的建筑夢(mèng)，也不用擔(dān)心，因?yàn)檫@是一個(gè)重視能力的專業(yè)，一切靠實(shí)力說(shuō)話。

面對(duì)較好的就業(yè)環(huán)境和累并快樂(lè)著的建筑學(xué)生活，你是否愿意與我們一起去追隨前輩大師的腳步？依稀還記得孩童時(shí)海邊沙灘上的一個(gè)個(gè)沙堡，還記起家中滿地堆積的積木，或許那時(shí)的你已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)建筑有了一點(diǎn)懵懂的向往，渴望著去建造一個(gè)人類歷史永恒的載體，凝固的音樂(lè)——建筑。

給排水科學(xué)與工程：讓水循環(huán)起來(lái)

長(zhǎng)安大學(xué) 石嬌嬌

所謂給排水，是城市給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和建筑給排水的簡(jiǎn)稱。也許你腦海里會(huì)呈現(xiàn)出下水道、排水管等畫面，其實(shí)，這只是給排水的一部分，給水處理、污水處理、給水廠設(shè)計(jì)、污水廠設(shè)計(jì)、市內(nèi)給水排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)、室內(nèi)給水排水管道安裝、消防、環(huán)保等方面也屬于給排水的范圍?？梢哉f(shuō)，給排水無(wú)處不在。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、政治課、體育等公共課外，還要學(xué)工程測(cè)量、工程制圖、工程力學(xué)、工程流體力學(xué)、水分析化學(xué)、微生物學(xué)、物理化學(xué)、電工學(xué)、工程土力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課方面會(huì)學(xué)到水泵與水泵站、建筑給水排水工程、水質(zhì)工程學(xué)（給水處理、污水處理）、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、給水排水儀器儀表、給水排水工程施工、有機(jī)化學(xué)、給水排水計(jì)算機(jī)程序等。根據(jù)不同大學(xué)的特色不同，所學(xué)的課程會(huì)有相應(yīng)的改變。就排水工程來(lái)說(shuō)，這一課程通過(guò)學(xué)習(xí)怎么算設(shè)計(jì)流量，來(lái)選擇管道直徑；水泵及水泵站課程通過(guò)學(xué)習(xí)水泵的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)行方式、維護(hù)管理及課程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于工程實(shí)踐、提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力、查閱資料獲取信息的能力和使用繪圖工具的能力等；建筑給水排水則學(xué)習(xí)將城鎮(zhèn)給水管網(wǎng)或自備水源給水管網(wǎng)的水引入室內(nèi)，選用適用、經(jīng)濟(jì)、合理的最佳供水方式，經(jīng)配水管送至室內(nèi)各種衛(wèi)生器具、用水嘴、生產(chǎn)裝置和消防設(shè)備，并滿足用水點(diǎn)對(duì)水量、水壓和水質(zhì)的要求。本專業(yè)還會(huì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，也就是運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，做泵站、給水管網(wǎng)、排

木材科學(xué)與工程：化“木”為“材”

南京林業(yè)大學(xué) 許洋

當(dāng)拿到房子的鑰匙，接下來(lái)順理成章的畫面不是搬新家，而是對(duì)房子進(jìn)行大改造：刷墻、鋪磚、接線，當(dāng)水管網(wǎng)的初步設(shè)計(jì)，鍛煉專業(yè)技能以更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)去水廠和污水處理廠等相關(guān)工廠，由工作人員帶領(lǐng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，把學(xué)過(guò)的課程和實(shí)際與水廠、污水廠的運(yùn)行過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)子對(duì)本專業(yè)有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)。

目前國(guó)內(nèi)給排水科學(xué)與工程專業(yè)比較有實(shí)力的院校有：清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、重慶大學(xué)等。清華大學(xué)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)屬于環(huán)境工程學(xué)院，但對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)只有環(huán)境學(xué)院這個(gè)大類，不分具體的專業(yè)，所以說(shuō)清華人的給排水除了要學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的課程之外，還要學(xué)環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理等專業(yè)的課程；同濟(jì)大學(xué)給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專業(yè)是全國(guó)高等院校中最早創(chuàng)建的給水排水工程學(xué)科之一，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，是教育部國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)；哈爾濱工業(yè)大學(xué)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)一直是全國(guó)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主任單位，是國(guó)家發(fā)改委《城市水資源開發(fā)利用國(guó)家工程研究中心》的依托單位，還擁有“城市水資源和水環(huán)境”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是國(guó)家城市給水排水工程中心的副主任單位，與美國(guó)、英國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、荷蘭、瑞士、挪威等多個(gè)國(guó)家12所著名大學(xué)或研究單位建立了廣泛合作與學(xué)術(shù)交流關(guān)系。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在城建部門、規(guī)劃部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、建筑行業(yè)、科研與教學(xué)等單位從事給水排水工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃施工管理、教學(xué)和研究開發(fā)等工作，具有多種崗位的適應(yīng)能力。原本的毛坯經(jīng)過(guò)一系列加工而煥然一新后，還要挑選家具為新裝修好的房子錦上添花。這時(shí)候，如果有一名懂室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具設(shè)計(jì)的專業(yè)人士指點(diǎn)的話，效果將大不相同。CCTV有一個(gè)非常受歡迎的節(jié)目——《交換空間》，原本裝飾普通、無(wú)甚亮點(diǎn)的房子經(jīng)過(guò)專業(yè)人士的改造之后，立即化“普通”為“驚艷”。這樣專業(yè)的人士到哪里尋找呢？木材科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)子來(lái)也！

木材+科學(xué)+工程，到底會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？木材科學(xué)，即對(duì)木材的認(rèn)識(shí)與了解，如木材微觀結(jié)構(gòu)、木材種類的識(shí)別、木材材料的基本性質(zhì)；木材工程則探討木材的加工與運(yùn)用，包括制材、木材干燥、木材防腐、木材改性、木制品加工、家具制造、人造板制造、人造板表面裝飾、人造板功能性加工、室內(nèi)裝飾、軟禁制造、竹藤加工等。因此在大學(xué)期間，首先就要學(xué)習(xí)木材學(xué)、木材干燥學(xué)等理論課程，了解木材的特性；再學(xué)習(xí)熱工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)等技術(shù)課程，認(rèn)識(shí)利用木材的方法與技術(shù)；最后再加上家具與室內(nèi)裝飾材料學(xué)、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等應(yīng)用課程，將木材的運(yùn)用與室內(nèi)裝修結(jié)合起來(lái)。

目前，開設(shè)木材科學(xué)與工程專業(yè)的院校大多為農(nóng)林類院校，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，此外還有天津科技大學(xué)、北華大學(xué)和廣西大學(xué)等非農(nóng)林類院校。不同的高校可能會(huì)設(shè)置不同的專業(yè)方向，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)該專業(yè)更側(cè)重于家具設(shè)計(jì)與制造方向，所以家具與裝飾工程概論、維修工程學(xué)、家具設(shè)計(jì)、家具裝飾學(xué)、家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD等課程必不可少；天津科技大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等則將家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，因此也就開設(shè)了與其相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾工程等課程；南京林業(yè)大學(xué)則設(shè)置了材料工程、木結(jié)構(gòu)建筑工程和木材工業(yè)裝備與過(guò)程自動(dòng)化方向。

不管是哪個(gè)方向，大一學(xué)的基礎(chǔ)課基本都是一樣的，也就是都得學(xué)數(shù)理化，而且難度不小。大一下學(xué)期開始，要學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)的和有機(jī)化學(xué)，而且都要做實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)校大一還要學(xué)素描等課程。大二大三開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)專業(yè)方向不同，專業(yè)課有所側(cè)重。雖然該專業(yè)畢業(yè)后授予的是工學(xué)學(xué)士學(xué)位，因其與設(shè)計(jì)有關(guān)，因此美術(shù)功底和美學(xué)認(rèn)識(shí)也必不可少，所以有些高校還開設(shè)了美術(shù)與美學(xué)的相關(guān)課程。

如今，人們的生活水平逐漸提升，對(duì)居住環(huán)境的要求也就越來(lái)越高。室內(nèi)環(huán)境不僅要達(dá)到舒適的生活需求，同時(shí)還要具有美觀的視效。因此，木材科學(xué)與工程的學(xué)子就業(yè)前景還是不錯(cuò)的。如果是去工廠，本科生一般做生產(chǎn)管理（這個(gè)要下車間）、產(chǎn)品檢測(cè)（或者說(shuō)質(zhì)量管理，也在車間）、市場(chǎng)銷售（跑市場(chǎng)）等工作。有的企業(yè)招產(chǎn)品研發(fā)，但這基本上需要研究生以上學(xué)歷。

物業(yè)管理：專業(yè)的“生活管家”

北京林業(yè)大學(xué) 劉維

告別了福利分房的時(shí)代，我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的春天，而伴隨房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，物業(yè)管理這一新型管理開始出現(xiàn)、發(fā)展，并與人們的生活息息相關(guān)。物業(yè)管理是指受物業(yè)所有人的委托，對(duì)物業(yè)的房屋建筑及其設(shè)備，市政公用設(shè)施、綠化、衛(wèi)生、交通、治安和環(huán)境容貌等管理項(xiàng)目進(jìn)行維護(hù)、修繕和整治，并向物業(yè)所有人和使用人提供綜合性的有償服務(wù)。

物業(yè)管理在我國(guó)出現(xiàn)、發(fā)展不過(guò)20年，在我的理解中。物業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)可用“博”“精”“厚”“薄”等幾個(gè)關(guān)鍵字來(lái)總結(jié)。

作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱——房地產(chǎn)業(yè)的后沿，物業(yè)管理由多學(xué)科交叉集合，涵蓋了包括房地產(chǎn)、建筑、法律、財(cái)會(huì)、環(huán)境綠化、管理學(xué)等在內(nèi)。的多方面的內(nèi)容。這是該專業(yè)“博”的體現(xiàn)。另一個(gè)方面則是指物業(yè)管理的客體即對(duì)象范圍極廣，從小區(qū)物業(yè)管理到商用樓宇，從公用建筑到工廠倉(cāng)庫(kù)，都可以納入在內(nèi)，外延極廣。與之相對(duì)的是“精”，看似矛盾實(shí)則不然。“精”是對(duì)學(xué)習(xí)物業(yè)管理者的要求，在求職期間，我深深感到“人無(wú)一技之長(zhǎng)，不若一無(wú)是處”。物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展非常迅速，業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，所以在知識(shí)復(fù)合全面提高素質(zhì)的前提下，必須各自有所“精”，為自我職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)、擇業(yè)、發(fā)展準(zhǔn)確定位。

篇(6)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)；改革；探討

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0065-02

水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握水資源規(guī)劃與管理，給水工程、排水工程、廢水深度處理與回用等基本理論，具有給排水系統(tǒng)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、工業(yè)用水系統(tǒng)的水質(zhì)凈化與調(diào)節(jié)、廢水處理與回用等工程技術(shù)應(yīng)用能力，能在相關(guān)領(lǐng)域從事給排水管網(wǎng)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)、給水廠和污水處理廠設(shè)計(jì)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)與控制、廢水深度處理新技術(shù)、新工藝的開發(fā)，以及在相關(guān)企業(yè)從事生產(chǎn)運(yùn)行管理的應(yīng)用性技術(shù)人才。工科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，在整個(gè)本科教學(xué)階段中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段，是對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練，在學(xué)生由學(xué)校走上社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻起著承前啟后的作用。目前，國(guó)內(nèi)共有四所高校開設(shè)水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，分別是武漢大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)化工大學(xué)、南京工程學(xué)院[1]。我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2011年開始招收本科生，2015年經(jīng)省學(xué)位委員會(huì)、省教育廳審核研究，同意增列水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為學(xué)士學(xué)位授權(quán)專業(yè)。通過(guò)2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被社會(huì)公眾認(rèn)可，并具有良好的發(fā)展前景。但由于是建設(shè)不久的新專業(yè)，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正處在不斷發(fā)展和完善階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是我們亟須完善的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本論文對(duì)2015屆本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出一些畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革思路。

一、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以分為設(shè)計(jì)和論文兩大類，設(shè)計(jì)類主要包括給水排水管道系統(tǒng)、給水廠、城市污水處理廠等的設(shè)計(jì)計(jì)算；論文類有各種廢水處理效果的試驗(yàn)研究、濕地微生物群落和氮磷含量研究、天然湖泊水環(huán)境質(zhì)量研究及其他專題研究等，選題質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。因此，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可供選題的范圍非常廣泛。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2015屆畢業(yè)生共37人，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分類、選題人數(shù)和所占比例見表1。

從表1可以看出，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大多數(shù)是試驗(yàn)類題目，這些題目與本專業(yè)老師的科研課題是緊密相關(guān)的，課題內(nèi)容來(lái)源于國(guó)家自然科學(xué)基金、江蘇省自然科學(xué)基金、南京工程學(xué)院校級(jí)科研基金及自擬課題。設(shè)計(jì)類題目非常少，只有4位同學(xué)。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2015年有了第一屆畢業(yè)生，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，這也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類不平衡的原因之一。從指導(dǎo)老師師資力量分析，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)教研室是剛成立的，截至2014年12月分配畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教研室內(nèi)僅有4位老師。因此，37位學(xué)生有4位指導(dǎo)老師，每位老師平均指導(dǎo)9個(gè)學(xué)生，每位老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多。2015年畢業(yè)設(shè)計(jì)共15周，進(jìn)度計(jì)劃總體框架為：第1～4周熟悉研究課題，完成英文文獻(xiàn)翻譯及開題報(bào)告；第5～13周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容研究，并撰寫畢業(yè)論文；第14～15周教師評(píng)審和論文答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，每周教師指導(dǎo)學(xué)生至少一次，檢查目前進(jìn)度及后期存在的困難，及時(shí)幫助解決，指導(dǎo)教師按時(shí)填寫指導(dǎo)日志，學(xué)生按時(shí)填寫周進(jìn)展。

二、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類失衡。目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中絕大多數(shù)是試驗(yàn)類的，占81.1%，這些題目主要與指導(dǎo)教師的科研課題緊密相關(guān)。我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的博士，參加工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足且缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此給學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是與自己博士期間科研課題相關(guān)的，這些試驗(yàn)類的課題與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距，并且這些題目缺少一定的工程應(yīng)用背景，不能結(jié)合實(shí)際工程。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類失衡，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)能很好地體現(xiàn)本專業(yè)的特色。

2.指導(dǎo)教師投入精力不足，指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)教研室目前共四名專職教師，2015屆畢業(yè)生共37人，每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在7～11人左右，雖然給每位學(xué)生也分配了第二指導(dǎo)教師，但主要的指導(dǎo)工作還是第一指導(dǎo)老師完成。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)多名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要承擔(dān)較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.學(xué)生精力投入不足和重視程度不夠。根據(jù)我校的教學(xué)計(jì)劃，第8學(xué)期的1～16周為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，而這一階段是學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)期。目前，高校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)于未找到就業(yè)單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們把大量的時(shí)間和精力投入到解決就業(yè)問(wèn)題，還有些考研同學(xué)參加研究生復(fù)試，有些同學(xué)參加國(guó)家公務(wù)員或省公務(wù)員的考試，有些同學(xué)為了找工作而提前到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，占用了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。除了投入精力不足之外，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，有些學(xué)生根據(jù)多年來(lái)無(wú)論畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低最后都能通過(guò)的現(xiàn)象，想當(dāng)然地認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)不卡人”，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)指導(dǎo)教師也為學(xué)生求職著想，放寬對(duì)學(xué)生的要求，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)難度。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和答辯有待加強(qiáng)。學(xué)校和學(xué)院近年來(lái)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出臺(tái)了相應(yīng)的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實(shí)際管理中還存在一些問(wèn)題。首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理力度不夠，不能很好地按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定中的執(zhí)行，很多情況下指導(dǎo)日志和學(xué)生周進(jìn)展的填寫是應(yīng)付工作，不能按時(shí)完成，采取后期集中補(bǔ)寫。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期、中期檢查不夠嚴(yán)格，未做好檢查情況的反饋工作。

三、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革思路

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位和選題的工程實(shí)踐性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可將平時(shí)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)周中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，選定合適的設(shè)計(jì)題目，這樣既可以將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用，還可以讓學(xué)生感覺(jué)到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與自己所學(xué)到的知識(shí)有非常緊密的聯(lián)系，他們可以通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)和自學(xué)能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，給予他們信心。

2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。學(xué)校目前的教學(xué)進(jìn)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)在大四下學(xué)期的1～16周，從我院很多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)情況來(lái)看，16周的畢業(yè)設(shè)計(jì)偏長(zhǎng)，設(shè)計(jì)內(nèi)容安排不緊湊，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易導(dǎo)致學(xué)生從一開始就不抓緊時(shí)間，散漫情緒一旦養(yǎng)成就不容易改掉，致使有些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要工作僅集中在最后6周，這樣也會(huì)大大影響學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.完善過(guò)程管理、嚴(yán)格答辯程序。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理分為初期、中期和末期三個(gè)階段，指導(dǎo)教師的責(zé)任心是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成敗的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，教師出題結(jié)合課題、大學(xué)生創(chuàng)新、工程實(shí)踐及應(yīng)用等方面，嚴(yán)把出題關(guān)和選題關(guān)，做到因材施教，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生課題設(shè)計(jì)有所不同，盡可能地符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，確保學(xué)生得到實(shí)際的鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師隨時(shí)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、解決目前存在的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品是否到位，明確下階段的任務(wù)，并按時(shí)填寫指導(dǎo)日志，督促學(xué)生按時(shí)填寫周進(jìn)展。

學(xué)生答辯過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格管理，從個(gè)人對(duì)課題工作的總體介紹、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量（圖紙的準(zhǔn)確性、數(shù)量、質(zhì)量）和答辯中回答問(wèn)題的正確程度等方面給出學(xué)生的答辯成績(jī)。答辯過(guò)程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，對(duì)沒(méi)有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在答辯過(guò)程中，除考查學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的掌握情況，同時(shí)還要考查學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力。對(duì)于第一次答辯不及格的學(xué)生要求進(jìn)行第二次答辯，第二次答辯后仍然不及格的學(xué)生，不予通過(guò)，要求其重修畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)為督促在校大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在畢業(yè)答辯過(guò)程中，學(xué)院組織低年級(jí)的本專業(yè)學(xué)生參加旁聽，以利于低年級(jí)學(xué)生熟悉答辯流程，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過(guò)的真實(shí)例子可也促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立良好的風(fēng)氣。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際工程問(wèn)題的基本訓(xùn)練，是高校本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本論文綜合分析了我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的一些問(wèn)題，提出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位、強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的工程實(shí)踐性、調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和嚴(yán)格答辯過(guò)程等一些改革思路，希望能不斷提高我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

［關(guān)鍵詞］卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃制劑工程技術(shù)制藥工程教學(xué)探索

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0077-02隨著中國(guó)工業(yè)化程度的提高，急需一批創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)、高水平工程人才。“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是國(guó)家高等教育為適應(yīng)這一需求的重要舉措，旨在促進(jìn)中國(guó)工程教育的改革，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量。制藥工程專業(yè)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”可為現(xiàn)代制藥企業(yè)培養(yǎng)符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的工程師，其目標(biāo)是圍繞現(xiàn)代制藥工業(yè)對(duì)制藥工程專業(yè)技術(shù)人才的要求，培養(yǎng)能解決制藥工程實(shí)際問(wèn)題所必須具備的核心能力，即培養(yǎng)以化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握制藥工程與技術(shù)方面的基本原理和專業(yè)理論知識(shí)，能夠在制藥工程等相關(guān)領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品的研究開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)管理和工程設(shè)計(jì)的研發(fā)型工程師。制劑工程技術(shù)與設(shè)備是制藥工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，著重介紹制劑工程技術(shù)與GMP工程設(shè)計(jì)的原理與方法，介紹制劑生產(chǎn)設(shè)備的基本構(gòu)造和工作原理以及與制劑生產(chǎn)工藝相配套的公用工程的構(gòu)成和原理，使學(xué)生樹立符合GMP要求的整體工程理念和設(shè)計(jì)思想，掌握制劑生產(chǎn)工藝技術(shù)與GMP工程設(shè)計(jì)的基本要求和主要生產(chǎn)設(shè)備的構(gòu)造原理，熟悉藥廠公用工程的組成和原理，為正確安全使用和合理選擇制藥設(shè)備、并能設(shè)計(jì)出符合GMP要求的藥品生產(chǎn)車間奠定基礎(chǔ)，是提升學(xué)生制藥工程能力的關(guān)鍵課程。

由于該課程的主干地位，各高校制藥工程專業(yè)對(duì)其予以高度的重視，結(jié)合制藥工業(yè)的發(fā)展和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，我校醫(yī)學(xué)工程學(xué)院制藥工程系工程與工藝教學(xué)組在1998年就開始著手制劑工程技術(shù)與設(shè)備這門課程的教材建設(shè)，經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，使教材從無(wú)到有，從有到優(yōu)，主編出版了包括教材、課件和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書三位一體的完整教材體系，在教學(xué)方法上，建立了一套科學(xué)的制劑工程技術(shù)與設(shè)備教學(xué)模式，形成了以多媒體為主，實(shí)驗(yàn)基地參觀學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，使課程教學(xué)做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生真正樹立工程理念。

一、以GMP理念、先進(jìn)的制劑生產(chǎn)工藝、關(guān)鍵設(shè)備和具體的制藥車間工程設(shè)計(jì)案例相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

由于藥物是一種特殊的商品，藥物生產(chǎn)是這種特殊商品質(zhì)量得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)，除了遵循國(guó)家國(guó)際的普通法規(guī)之外，它還有特殊的法律法規(guī)――藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）必須遵循。在介紹GMP內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合藥廠總體規(guī)劃、車間衛(wèi)生、制劑生產(chǎn)設(shè)備、制劑潔凈廠房的設(shè)計(jì)等關(guān)鍵內(nèi)容詳細(xì)闡述了應(yīng)遵循的原則和具體操作的措施，使學(xué)生在整體上把握GMP的概念，將GMP的理念貫穿于本課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在制劑生產(chǎn)工藝上，主要介紹口服固體制劑（片劑、硬膠囊和顆粒劑）、注射劑、液體制劑、中藥制劑和其他常用制劑（軟膏劑、膜劑和軟膠囊劑）的生產(chǎn)工藝技術(shù)、流程以及潔凈區(qū)域的劃分，再按照工藝技術(shù)流程，詳細(xì)介紹每種制劑重要和關(guān)鍵的生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理和不同的特點(diǎn)，在熟悉工藝流程和不同設(shè)備特點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本課題組為社會(huì)企業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)例，結(jié)合GMP規(guī)范，緊扣工程的實(shí)際情況和設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行車間工程設(shè)計(jì)的講解，重點(diǎn)突出設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)原則和有特殊要求工序。最后介紹工藝和設(shè)備驗(yàn)證的相關(guān)內(nèi)容，在制藥公用工程技術(shù)方面，主要介紹制藥工藝用水（藥用純化水和注射用水）的生產(chǎn)工藝技術(shù)和設(shè)備、給水排水、采暖通風(fēng)和動(dòng)物房等，并介紹兩種以上的制圖軟件使用方法。

教材是教學(xué)的依托，合適的教材能更好地溝通教與學(xué)。在確定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真編寫教材，形成了內(nèi)容翔實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、適用性強(qiáng)的教材《制劑工程技術(shù)與設(shè)備》，2003年出版后2010年再版，截止到2013年月9該書的使用量達(dá)33500本。

由于該課程的工程性和操作性很強(qiáng)，尤其是設(shè)備和車間立體布置的相關(guān)內(nèi)容，不是板書和口述所能表達(dá)的，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫了豐富多彩的多媒體課件，里面包含了大量的設(shè)計(jì)實(shí)例、圖片、動(dòng)畫和影視資料，形成了集課件、教材與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書為一本立體化課程，該教材獲得2007年度中國(guó)石化協(xié)會(huì)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。多年來(lái)，受到同行的一致好評(píng)和廣泛應(yīng)用，極大地提高了課堂教學(xué)的效果和趣味性。

二、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采用“提問(wèn)啟發(fā)式、討論式、參觀操作”等多樣式互動(dòng)教學(xué)方法

在教學(xué)中，合適的教學(xué)方法是達(dá)到理想教學(xué)效果的重要手段，本課程圍繞工藝設(shè)計(jì)的基本原則、GMP規(guī)范重點(diǎn)講授，講精講透，把應(yīng)用知識(shí)作為基本原理的延伸和擴(kuò)展進(jìn)行介紹，在理論和應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)行知識(shí)的升華和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而把一些同學(xué)自己容易看懂、容易理解的內(nèi)容留在課后自學(xué)，以提問(wèn)的方式督促自學(xué)和加深印象。同時(shí)針對(duì)不同的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。

提問(wèn)啟發(fā)法：提問(wèn)“從原料藥到藥物，常用的有哪些劑型？從以前學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，每種劑型大概的工藝流程是怎樣的？這些流程又會(huì)用到什么設(shè)備？”這些問(wèn)題，既鼓勵(lì)思考和回顧以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能活躍課題氣氛，抓住學(xué)生的注意力。老師對(duì)于學(xué)生正確的思路予以充分的贊賞，也積極回應(yīng)學(xué)生的奇思妙想，使學(xué)生在主動(dòng)思考中接受知識(shí)點(diǎn)，并串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。

研究討論法：把學(xué)生感興趣的內(nèi)容放手讓學(xué)生自己查資料做課件上講臺(tái)講解或形成作業(yè)上交。結(jié)合制藥工程設(shè)備與原理課程已著重講解的設(shè)備工作原理，就某些關(guān)鍵設(shè)備的提出問(wèn)題、進(jìn)行討論總結(jié)，為設(shè)備選型、繪圖提供依據(jù)；由于新的制藥設(shè)備層出不窮，我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中組成小組，選擇某一種設(shè)備從該設(shè)備的起源、發(fā)展歷程、最新的進(jìn)展、生產(chǎn)廠家、價(jià)格等方面做詳盡的綜述，優(yōu)秀的做成課件在課堂上向同學(xué)們介紹。對(duì)于工作原理復(fù)雜的設(shè)備如無(wú)氣泵、一步制粒機(jī)等，鼓勵(lì)同學(xué)利用以前學(xué)習(xí)的物理化學(xué)、化工原理、制藥工程設(shè)備與原理等基礎(chǔ)知識(shí)，預(yù)習(xí)后上臺(tái)講解，講不清楚的其他同學(xué)補(bǔ)充，課堂氣氛輕松、討論熱烈，同學(xué)們都熱切希望了解更多設(shè)備，為課程設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)備選型打下了基礎(chǔ)，取得了良好的教學(xué)效果。

參觀操作法：由于設(shè)備的立體性和操作性，我們采取課堂學(xué)習(xí)和參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，課堂上通過(guò)圖片、動(dòng)畫和影視資料進(jìn)行討論式理論學(xué)習(xí)，課間帶同學(xué)們?nèi)バ?nèi)制劑工程模擬GMP實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，觀摩并動(dòng)手操作相關(guān)設(shè)備，增加同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不少同學(xué)主動(dòng)利用課余時(shí)間在基地研究這些設(shè)備。

總之，我們針對(duì)本課程不同的知識(shí)點(diǎn)，采用形式多樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提出合適的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去學(xué)習(xí)，這些措施極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)效果

在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多年努力，本課程取得了良好的教學(xué)效果，表現(xiàn)為：一是學(xué)生到課率高，基本100%，課堂氣氛活躍，參與教學(xué)過(guò)程的積極性高，學(xué)生提問(wèn)、回答問(wèn)題、做課堂報(bào)告的比例達(dá)到50%；二是受到后繼課程老師的一直好評(píng)，因本課程是主干專業(yè)課，配備三周的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生無(wú)論在設(shè)計(jì)思路還是在圖紙的制作上都體現(xiàn)了很高的專業(yè)水平，設(shè)計(jì)答辯時(shí)得到設(shè)計(jì)院工作人員的認(rèn)可；三是學(xué)生主動(dòng)要求參加全國(guó)制藥工程設(shè)計(jì)大賽的人數(shù)逐年增加，且連續(xù)2年分獲二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的優(yōu)良成績(jī)。

今后我們還要繼續(xù)探索，進(jìn)一步完善內(nèi)容、尋找合適的教學(xué)方法，使該課程的教學(xué)真正適應(yīng)制藥工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”目標(biāo)的需要，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的工程實(shí)踐能力，為我國(guó)制藥行業(yè)培養(yǎng)合格的工程人才。

［參考文獻(xiàn)］