序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機基礎(chǔ)實訓總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：計算機 實訓課 教學

眾所周知，中職學校中的計算機教學對動手操作能力有很高的要求.學生的操作技術(shù)主要是通過計算機實訓課教學來獲得的，而提高計算機實訓課的教學質(zhì)量更是中職學校中的計算機教學的“重點”和“難點”，也是廣大計算機教師高度關(guān)注的問題.學校的目標是要把學生培養(yǎng)成既有計算機理論知識又具備相應(yīng)技術(shù)的人才而計算機實訓課教學效果的好壞直接影響著學生對操作技能的掌握程度，所以計算機實訓課教學是非重要的.那么怎樣上好計算機實訓課呢？根據(jù)目前中職學校計算機實訓課教學的實際，結(jié)合我個人的具體情況，下面談?wù)勛约旱恼J識和體會.

一、備好計算機實訓課是上好計算機實訓課的前提

1.堅持以學生為本

學生是實訓教學的主體，對學生的全面了解是教師備好課的前提.因此，實訓準備工作應(yīng)針對學生的層次、知識結(jié)構(gòu)、社會適應(yīng)能力、就業(yè)趨向、技能操作等方面上存在的問題進行全面評估和剖析，做出正確判斷，進而確定實訓課的教學模式、教學媒介應(yīng)用、教學方法等教學內(nèi)容.計算機實訓課備課要明晰學生的層次、知識結(jié)構(gòu)，接受能力，使實訓教學突出共性，不能忽略學生個性的培養(yǎng)，要制定合乎學生發(fā)展需求的實訓教學方案.

例如，可根據(jù)男生和女生的就業(yè)需求不同，發(fā)揮男女生各自優(yōu)勢，進行不同的專長性技能培訓，使其能學有所用，激發(fā)他們的學習興趣.

2.制訂計算機實訓課提綱

實訓課提綱是對實訓授課內(nèi)容的高度概括.實訓課提綱主要包括授課項目、實訓教學目標、教學模式、教學主要環(huán)節(jié)、技能難點和重點，以及評價方法；實訓課提綱是教師授課過程中遵循的教學步驟，保證教學的完整性.在實訓提綱中要明確實訓的目的和要求，布置實訓內(nèi)容和步驟，對于實訓中可能出現(xiàn)的問題和需要注意的事項，以及實訓后的思考題也要給予提示或指導(dǎo).學生必須在實訓提綱的指導(dǎo)和安排下上機實訓，完成各項實訓任務(wù).教師也要按實訓提綱的要求進行布置、檢查、評定學生實訓的完成情況.

二、充分做好實訓前的準備工作是上好計算機實訓課

的保證

計算機實訓課的課前準備工作相對于其他課來說顯得更加繁雜、細致和重要.所以計算機實訓課前準備要充分具體內(nèi)容包括：硬件環(huán)境的準備；軟件環(huán)境的準備；安全環(huán)境的準備；組織和管理準備；教師和學生的準備.要做到課前準備充分不容易，有效的辦法是建立相應(yīng)的標準和制度：教學媒體準備要制度化、技能操作用物準備要標準化.

三、精心組織課堂教學是上好計算機實訓課的關(guān)鍵

實訓課在教學內(nèi)容和教學目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別.實訓課開始，教師首先要提出本次實訓的目的要求，其次講解正確使用方法和操作規(guī)范，然后講解實訓的操作步驟，最后強調(diào)關(guān)鍵操作的疑難之處或易出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學生掌握提高實訓效率的方法.講解時內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，有針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性.講解以后，教師在進行示范演示時，對容易出現(xiàn)問題的地方一定要提醒全體學生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法.必要時教師可運用事先設(shè)計好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段輔助教學.實訓過程中學生初次使用的應(yīng)用軟件或生疏命令，教師要親自進行演示講解.對于學生的基本技能訓練要高標準嚴要求，要讓學生養(yǎng)成良好的操作習慣，練好基本功.要注意培訓學生在計算機使用中的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，為學生今后獨自操作使用計算機打好基礎(chǔ).學生操作是實訓課的中心環(huán)節(jié).教師要安排足夠的時間讓學生按要求獨立動手操作，要培養(yǎng)學生獨立操作能力.

四、計算機實訓課的課后總結(jié)

實訓課快結(jié)束時，教師要對這節(jié)課進行歸納、總結(jié)，對操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技能點進行適時點撥.通過實訓課，學生對教師講授的計算機知識、技術(shù)和程序都有了新的認識，每個人都會有不同程度的收獲.教師要及時引導(dǎo)和督促學生總結(jié)上機實訓中的收獲，鞏固所學的知識.

總之，計算機實訓課，也有著自己的特點和規(guī)律.只要認真分析它的特點和規(guī)律，努力抓好每個環(huán)節(jié)，計算機實訓課就能夠獲得成功.搞好整個計算機課的教學，也就有了可靠保證.

參考文獻

張鳳梅.對職業(yè)中學計算機教學的思考[J].科技教育，2009，3.

篇(2)

充分做好實訓前的準備工作是上好計算機實訓課的保證

計算機實訓課的課前準備工作相對于其他課來說顯得更加繁雜、細致和重要．所以計算機實訓課前準備要充分具體內(nèi)容包括:硬件環(huán)境的準備;軟件環(huán)境的準備;安全環(huán)境的準備;組織和管理準備;教師和學生的準備．要做到課前準備充分不容易，有效的辦法是建立相應(yīng)的標準和制度:教學媒體準備要制度化、技能操作用物準備要標準化．

精心組織課堂教學是上好計算機實訓課的關(guān)鍵

實訓課開始，教師首先要提出本次實訓的目的要求，其次講解正確使用方法和操作規(guī)范，然后講解實訓的操作步驟，最后強調(diào)關(guān)鍵操作的疑難之處或易出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學生掌握提高實訓效率的方法．講解時內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，有針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性．講解以后，教師在進行示范演示時，對容易出現(xiàn)問題的地方一定要提醒全體學生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法．必要時教師可運用事先設(shè)計好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段輔助教學．實訓過程中學生初次使用的應(yīng)用軟件或生疏命令，教師要親自進行演示講解．對于學生的基本技能訓練要高標準嚴要求，要讓學生養(yǎng)成良好的操作習慣，練好基本功．要注意培訓學生在計算機使用中的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，為學生今后獨自操作使用計算機打好基礎(chǔ)．學生操作是實訓課的中心環(huán)節(jié)．教師要安排足夠的時間讓學生按要求獨立動手操作，要培養(yǎng)學生獨立操作能力．

計算機實訓課的課后總結(jié)

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職

計算機應(yīng)用

實訓教學

考試考核

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0070-02

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高校非計算機專業(yè)學生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，對計算機基本知識的掌握和使用計算機的能力已成為當代大學生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高等職業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。具體到計算機應(yīng)用課程教學中，一個重要方面就是加強其實訓實踐教學。

1合理安排教學內(nèi)容，規(guī)范實訓標準

根據(jù)國家教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，按照人才培養(yǎng)方案和非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課實踐教學標準的要求。在新的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下開展教學工作。根據(jù)學生的實際情況，針對不同學生、不同專業(yè)特點，積極探討上課內(nèi)容和方式方法，側(cè)重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力原則。雖然同一門基礎(chǔ)課在不同專業(yè)中講授內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重于區(qū)別。比如外語學院的學生強化：office辦公軟件和工具軟件的使用，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識等內(nèi)容；機電一體化專業(yè)的學生強化：計算機的硬件系統(tǒng)及其構(gòu)成，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，測覽Internet；商學院學生強化：windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識，網(wǎng)頁制作等內(nèi)容，針對不同專業(yè)的計算機應(yīng)用能力的要求不同，每位教師要規(guī)劃出每個學期實訓內(nèi)容，并制訂同專業(yè)結(jié)合的實訓標準和考核標準。比如初等教育專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標準、會計電算化專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標準和電子商務(wù)專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標準等。更加強調(diào)計算機知識與專業(yè)領(lǐng)域知識的密切結(jié)合，重視學科之間的交叉和融合。

2強化實訓教學，提高學生實際操作能力

計算機課程是一門實踐性很強的課程，學習的目的全在于應(yīng)用。教師在課堂上講授概念及操作方法，學生只有通過自己親自動手，才能真正了解并掌握。因此，計算機基礎(chǔ)課的教學必須加大實訓上機環(huán)節(jié)，使學生產(chǎn)生感性認識，從而學得懂、用得上，激發(fā)學習興趣，更好地學習和掌握理論知識。搞好實訓教學至關(guān)重要，是檢查和鞏固課堂教學效果的必要手段。主要從以下兩方面對實訓教學作了改進：

(1)改革實訓教學方式和方法，提高應(yīng)用能力

必須改變舊的教學理念，取而代之的是與專業(yè)結(jié)合的思想方式來設(shè)計教學，樹立“能力本位”思想。不斷的改進和完善教學案例。

首先，教師要重視《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學方法研究，針對不同學生、不同專業(yè)特點，對教材中的部分章節(jié)內(nèi)容作必要的調(diào)整和修改。講授內(nèi)容相同，但教學側(cè)重于區(qū)別、設(shè)計情景不同。比如初等教育專業(yè)是高等教育體系中培養(yǎng)小學教師的一個師范類專業(yè)，定格在“專科”、定向在“小學”的一個專業(yè)。因此在選擇課程內(nèi)容前，首先，需分析此專業(yè)相關(guān)工作崗位與工作任務(wù)見表1，然后根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求確定課程內(nèi)容模塊及其相關(guān)教學內(nèi)容，設(shè)計學習情景見表2，用案例教學的方式將教學內(nèi)容重新組織分為多個相對獨立的模塊，按模塊組織教學。

其次，在校內(nèi)教學實踐中，除了講授課本內(nèi)容外采用了自己編寫的電子課件、案例及自編教材作為補充材料來進行教學。另外有效利用和技術(shù)開發(fā)的計算機基本技能試題庫管理系統(tǒng)，來加強綜合能力的訓練。

如實訓和理論課程結(jié)束后，通過設(shè)置新任務(wù)，反復(fù)訓練，提高學生的綜合能力。此過程中，教師可以檢查并了解每個學生的操作情況，進行個別指導(dǎo)，從而可以最大限度的保證本課程的教學效果。

(2)明確考核辦法，注重職業(yè)教育

教學考核與評價是教學課程中的重要環(huán)節(jié)，也是對教學目標完成情況的反饋。對于進一步修訂教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教與學的效果具有十分重要的意義。

考核方法可分成兩個部分：理論考核和實踐能力考核。理論考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度及學生實際操作能力。以實驗作業(yè)為考核依據(jù)-成績?yōu)榘俜种疲綍r成績占20％(考勤10％+作業(yè)10％)，實訓考核成績考試占40％(平時實訓作業(yè)成績60％+實訓綜合大作業(yè)成績40％)，期終考試成績40％(理論考試占30％+實訓操作70％)。特別注意對學生的綜合實踐能力的考核。認真評議學生實踐實訓作業(yè)和綜合大作業(yè)。在點評過程中，學生可以不但學會合作，也可分享到成功與失敗的經(jīng)驗。這樣做不僅檢查了學生作業(yè)完成情況，而且更重要的是明確了能力考核的目的是全面考核學生的應(yīng)用能力。如考核學生的作業(yè)完成的過程、程度、設(shè)計效果以及創(chuàng)造能力。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中職學校 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 實訓課 高效課堂

中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要任務(wù)是：使學生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學生初步具有應(yīng)用計算機學習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)；提升學生的信息素養(yǎng)，使學生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準則，培養(yǎng)學生成為信息社會的合格公民。而只有創(chuàng)建實訓課的高效課堂才能達到事半功倍的效果。學生才可以真正的掌握一技之長，為以后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

下面從實訓課現(xiàn)狀分析，進而討論如何創(chuàng)建實訓課的高效課堂。

一、中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實訓課現(xiàn)狀

（一）學生的積極性差

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)已成為中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的一門公共基礎(chǔ)學科課程之一，是學生學習計算機入門的基礎(chǔ)課。但是由于現(xiàn)在計算機的普通大多數(shù)學生在初中學校就學習過信息技術(shù)，他們對于教師所講的內(nèi)容不感興趣，甚至有些學生在課堂熱衷玩游戲或手機。同時也有部分學生在之前沒有接觸過電腦。因此由于學生的學習起點不一致，對于同一的教學生的學習積極性差。中職學生普遍缺乏學習興趣和熱情。這是作為教師首要注意的問題。

（二）實訓課內(nèi)容陳舊

近年來計算機技術(shù)日新月異，而課程內(nèi)容的更新速度相對緩慢。一方面是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展。另一方面是課程體系及教學內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，計算機基礎(chǔ)教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導(dǎo)致計算機的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學生落后于時代的發(fā)展，體現(xiàn)不出教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。

（三）教學形式單一，師生缺乏互動性

在目前中職學校的計算機基礎(chǔ)教學活動中，許多教師為了便于駕馭課堂，順利完成教學任務(wù)，整堂課都是采用PowerPoint課件加實例演示教學模式，然后布置練習給學生，很多情況學生是將教師所演示的再操作一遍。也就是在上實訓課是普通采用“講――練”相結(jié)合的模式。雖然該模式比以前板書教學模式有了很大的提高，加大了課堂信息量，更直觀形象。但是缺少師生間的互動，學生自主學習和協(xié)作學習的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動。

（四）最后缺乏有效及時的反饋與評價

由于僅僅是為了完了成上機任務(wù)，使得中職學生的學習成就感低，而且學生較多，上課教師不能給予充分指導(dǎo)，對于學生的整個學習過程和作品，未能給予有效及時的反饋和評價。從而也降低了學生的學習熱情。

二、創(chuàng)建實訓課的高效課堂的措施

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

（一）課前準備

作為教師要學習職業(yè)教育法和全國職業(yè)教育會議精神，真正吃透職業(yè)教育的特點。教師對學生要有愛心，了解學生的基本情況，熟悉學生的心理狀況、思維模式，只有這樣才能做到因材施教。具體到一節(jié)課，在上課前教師要充分備好課，備好學習內(nèi)容可以把大的任務(wù)分解成小的任務(wù)，備教法和學法時要根據(jù)學習內(nèi)容和學生的學習特點來定，因為是實訓課提前去機房考察確保機器夠用能用。

（二）形式多樣的任務(wù)

根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，將其分為：計算機基礎(chǔ)知識和中英輸人、Windows操作、文字排版、電子表格處理和演示文稿、網(wǎng)絡(luò)及通訊等幾個模塊。在顯現(xiàn)任務(wù)的形式上可以是多種多樣的。在呈現(xiàn)任務(wù)時，可以選擇貼近學生生活的問題直接提出，也可以進行虛擬化的角色體驗。如：圖文混排時，可以說某公司要求制作一份宣傳海報，學生都是小小設(shè)計師，進行設(shè)計。只有形式多樣活潑的任務(wù)才可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，學生有動力進行主動探索研究。

（三）多元化的教學方法

根據(jù)新課改的要求，教師深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學生學習計算機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學生自主的學，輕松的學。實現(xiàn)“主導(dǎo)――主體”教學模式，變“要我學”為“我要學”。

計算機課程教學中，堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)，實踐操作為主線的教學模式，在課堂上，恰當?shù)氖褂谩叭蝿?wù)驅(qū)動教學法”；教學中實施分層教學，兼顧學生能力差異；積極開展“協(xié)作學習”，充分培養(yǎng)學生主動參與、交流合作、探究創(chuàng)新的創(chuàng)建實訓課的高效課堂。

（四）注重學生的學習體驗

在進行教學時，不要忘記主體是學生，只有學生樂于學習、主動學習才能使得課堂成為有效的課堂。在具體進行實訓時，可以讓學生通過完成任務(wù)進行情感體驗，讓學生進行快樂學習。對于學有余力的同生，可以讓其充當“小老師”，幫助其他的同學。這樣不僅解決了教師輔導(dǎo)學生的困難，也鍛煉了學生的能力。

（五）及時的反饋評價

實訓課的考核與評價要堅持總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，教師評價和學生自評、互評相結(jié)合。在考核與評價過程中，要重點考核學生利用計算機解決實際問題的能力。重點關(guān)注學生學習態(tài)度、學習習慣、計算機文化素養(yǎng)及社會責任感的養(yǎng)成。教師在進行考核與評價時，應(yīng)跟蹤記錄學生運用計算機完成任務(wù)、案例或項目的過程，評價學生操作過程及操作結(jié)果的準確性、合理性、熟練性及全面性。

總結(jié)：

計算機基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學模式、方法、理念等，都已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求。 及時改變當前實訓課的現(xiàn)狀，必需通過更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)建實訓課的高效課堂。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。才能滿足社會對現(xiàn)代職業(yè)人員的掌握計算機應(yīng)用能力的最基本要求。

參考文獻

[1]何克抗、李克東、謝幼如、王本中. “主導(dǎo)―主體”教學模式的理論基礎(chǔ)[J]. 電化教育研究，2000（2）.

[2]解晨光.關(guān)于高職高專計算機教學改革的研究[J].教育探索，2006（8）.

篇(5)

關(guān)鍵字：計算機導(dǎo)論；課程體系； CCC2002

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0013-03

關(guān)于“計算機導(dǎo)論”課程內(nèi)容，我國高校經(jīng)歷了從“計算機基礎(chǔ)”或“計算機文化基礎(chǔ)”到“計算機科學與技術(shù)導(dǎo)引”的轉(zhuǎn)變。其實，這是兩類性質(zhì)不同的課程，“計算機基礎(chǔ)”這類課程主要解決的是對計算機功能的工具性認識問題，其目的在于培養(yǎng)學生使用計算機的初步能力；而“計算機科學與技術(shù)導(dǎo)引”主要解決的則是學生對計算本質(zhì)的認知問題，其目的在于以嚴密的方式將學生引入計算學科中各個富有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，讓學生了解計算學科中那些富有智慧的核心思想及學科內(nèi)涵，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

我們認為這兩類課程又是密不可分的，一個體現(xiàn)著學生對計算機的使用能力，一個體現(xiàn)著學生對計算科學的認知能力，二者缺一不可，所以，在“計算機導(dǎo)論”課程的內(nèi)容上應(yīng)既包含對計算本質(zhì)的認知問題，又包含對計算機功能的工具性認識問題。

1課程體系的構(gòu)建

目前我國許多高校的“計算機導(dǎo)論”課程采用理論講授與實驗相結(jié)合的方式，在理論講授中講解計算科學的問題，在實驗中練習一些工具軟件的使用。通過幾年的實踐，我們認為這種授課方式理論與實驗嚴重脫節(jié)，理論的內(nèi)容一直停留在抽象知識的層次上，學生不能有效地理解與掌握，所以，對“計算機導(dǎo)論”課程內(nèi)容如何組織能使學生更好地理解消化，如何合理地分配該課程有限的學時，讓理論與實驗有效地結(jié)合，同時兼顧知識和能力兩方面能力的培養(yǎng)成了急需解決的問題。

“計算機導(dǎo)論”課程是高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的理論性強、概念抽象、技術(shù)更新快。根據(jù)“中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002（簡稱CCC2002）”中對該課程的解析，我們重新構(gòu)建了“計算機導(dǎo)論”課程的課程體系。

“計算機導(dǎo)論”課程體系包括計算科學理論講授、實驗、實訓三大部分，該課程的理論知識36學時，實驗16學時，實訓為二周。

2理論講授

在“CCC2002”中，“計算機導(dǎo)論”課程作為計算機科學與技術(shù)學科專業(yè)l6門核心課程的第一門課程被提出，它包含了5個知識領(lǐng)域中的l2個知識單元的內(nèi)容，根據(jù)“CCC2002”報告和對國內(nèi)外計算機科學與技術(shù)與工程的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的分析研究，我們認為“計算機導(dǎo)論”課程的內(nèi)容應(yīng)該是引導(dǎo)學生科學地、系統(tǒng)地認識計算學科的本質(zhì)，了解本學科領(lǐng)域技術(shù)和文化的變化，明確整個學科核心知識單元和學習目標，初步具有認知本學科的能力和思想。因此，“計算機導(dǎo)論”課程應(yīng)從學科特點、學科形態(tài)、歷史淵源、發(fā)展變化、典型方法、學科知識組織結(jié)構(gòu)出發(fā)，從科學、哲學的角度回答“如何認識計算學科?”，“如何學好計算機科學?”等問題。“計算機導(dǎo)論”課程理論講授涵蓋的內(nèi)容應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：

（1）計算學科的發(fā)展史、定義和根本問題；

（2）計算學科中的科學問題（定義、意義、內(nèi)容和方法）；

（3）計算學科教學計劃與課程體系；

（4）計算學科的三個學科形態(tài)及相互關(guān)系；

（5）計算學科中的核心概念（硬件、軟件、程序、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）；

（6）計算學科中的數(shù)學方法和系統(tǒng)科學方法；

（7）計算學科的應(yīng)用技術(shù)和領(lǐng)域；

（8）社會和職業(yè)問題。

具體學時分配如表1所示。

3實驗

長期以來重理論輕實踐的觀念根深蒂固，認為教學的重心就是理論教學，一切圍繞理論轉(zhuǎn)，開課的順序必須是先理論課后實驗課，理論課上沒講的內(nèi)容，絕對不會先做實驗，完全把實驗課看成是理論課的附屬，認為實驗課是為了輔助理論、驗證理論。在課程體系設(shè)置上，我們打破了這種觀念，把理論課教學和實驗課教學擺在同等重要的位置，我們認為兩者都是“計算機導(dǎo)論”課程體系中必不可少的相對獨立的環(huán)節(jié)，具有各自獨特的作用，實驗是理論講授的更進一步擴充，在實驗中，我們將某個知識點的內(nèi)容展開，利用實例進行講解，使學生對抽象的理論知識有了更進一步的認識。我們設(shè)計的實驗如表2所示。

由于“計算機導(dǎo)論”課程的講授對象是新入學的大一學生，學生的基礎(chǔ)參差不齊，學生在實驗過程中會遇到很多沒有學過的新知識，所以，在實際教學中，我們加強對學生進行實驗課學習目的的教育，鼓勵學生在實驗課中進行自主學習，通過實驗課使學生能對計算機的各種知識做更進一步的學習；另外，我們重新編寫了實驗指導(dǎo)書，在實驗指導(dǎo)書別增加實驗原理的講解，對實驗中用到的原理做進一步的講解，使理論與實踐更緊密結(jié)合，而且特別增加了實例，通過實例使學生對該實驗中結(jié)合的理論有更進一步的理解。

4實訓

二周實訓主要是對學生進行計算機的使用能力的培養(yǎng)，根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，我們將工具軟件的使用確定為實訓環(huán)節(jié)的教學目標。實訓的具體內(nèi)容如下：

（1）掌握計算機的基礎(chǔ)知識，了解計算機的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)；

（2）了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，掌握互聯(lián)網(wǎng)一般應(yīng)用，主要掌握上網(wǎng)查詢信息和電子郵件技術(shù)；

（3）熟悉Windows操作系統(tǒng)，掌握其主要的操作方法及常用的DOS、Unix、Linux操作命令；

（4）掌握Word的基本操作，主要掌握系統(tǒng)提供的多種操作方法編輯文稿、制作表格。了解圖形處理，并且可以實現(xiàn)圖文混排；

（5）掌握演示文稿的創(chuàng)建、圖文編輯、動畫、放映、打印，主要掌握精美演示文稿的制作；

（6）掌握Access的基本操作，主要掌握表、查詢、窗體、報表的設(shè)計及創(chuàng)建；

（7）掌握Excel的建立、編輯、計算、顯示輸出等操作，進一步掌握電子表格中數(shù)據(jù)的排序、分類匯總等數(shù)據(jù)管理功能以及Excel特有的數(shù)據(jù)圖表化等功能。

具體學時分配如表3所示。

通過多年的實踐，我們總結(jié)出了實訓環(huán)節(jié)成績評定方法。

實訓成績單獨給出，成績包括平時檢查（包括出勤）、考試成績和實訓報告三個部分。由實訓指導(dǎo)教師科學評定成績，各項成績按比例累加得到實訓總成績。

實訓各項占總成績比例如下：

平時檢查：20％

考試成績：50％

實訓報告：30％

特別聲明，其中平時檢查和實訓報告具有一票否決權(quán)，其一不及格則總成績?yōu)椴患案瘛?/p>

5總結(jié)

“計算機導(dǎo)論”課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)大一新生學習的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程體系構(gòu)建后，我們迅速投入運行，通過幾年的實踐，我們對此改革的效果進行了問卷調(diào)查。其中，55％的同學認為通過理論和實驗相結(jié)合的教學方式能牢固掌握知識，21％的同學認為不能牢固掌握，24％的同學認為理論知識不容易掌握，實驗內(nèi)容相對容易；65％的同學認為這種教改方式能激起他們的學習興趣，28％的同學持否定態(tài)度，7％的同學認為一般，沒有特別的興趣；通過本門課的學習，45%的同學認為對本專業(yè)認識程度達到75％，34％的同學認為對本專業(yè)認識程度達到50％，21％的同學認為對本專業(yè)認識程度未達到50％；在調(diào)查中有66％的學生認為整個課程的學時分配合理，24％的學生認為學時較少，10％的學生認為對此沒有感覺，什么樣的安排都接受；在調(diào)查中有52％的學生認為實驗學時分配合理，41％的學生認為實驗學時較少，7％的學生沒有看法。

總之，我們對“計算機導(dǎo)論”課程體系仍在研究和探索，力求最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2] 中國計算機科學與技術(shù)教程2002研究組．中國計算機科學與技術(shù)學科教程[M]．北京：清華大學出版社,2002.

[3] 趙致琢．計算科學導(dǎo)論[M]．北京：科學出版社,2000.

篇(6)

【論文摘 要】在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程在中職計算機教育中已屬于基礎(chǔ)實踐課程之一，但由于教材的編寫、學生的個體差異、學校的教學模式等因素導(dǎo)致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文根據(jù)筆者的教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價四個基本方面探討了在該門課程教學上的一些做法，使學生在學完該課程后，能夠真正地感覺到這門課程的價值。 

 

一 引言 

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程目前在各個高校計算機專業(yè)中已成為核心課程之一，甚至有部分高校已將“計算機網(wǎng)絡(luò)”設(shè)置為獨立的專業(yè)，該課程的研究和建設(shè)在高校中已日趨成熟。但該課程建設(shè)在中等職業(yè)教育中仍出現(xiàn)起步較晚、層次不一的局面。不同職業(yè)學校的信息技術(shù)專業(yè)對該課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和重視程度都有不同的理解，教學中遇到了教學目標單一、理論知識枯燥、實驗項目難以操作等問題。 

學生對該課程的教學效果的普遍反映是只學了一大堆網(wǎng)絡(luò)名詞、概念和結(jié)構(gòu)圖，有些學生懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節(jié)課下來，興趣已所剩無幾了。一學年總結(jié)下來，理論和實踐方面好像都沒學到什么東西。水平仍然停留在只會使用ie瀏覽器、“上網(wǎng)”和“聊天”階段。 

以上這些問題均暴露了中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學問題。因此，只有憑借在教學中不斷地探索，對學科教學改革的不斷修正來彌補教學中理念、手段和實施條件等方面的不足。本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價方面分別闡述對該課程的實踐與思考。 

二 “計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的實踐與思考 

1．教學目標方面 

中職“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的總體教學目標是有效地培養(yǎng)學生必須的技能（組建簡單網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)），同時也讓學生具有一定的計算機網(wǎng)絡(luò)原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。 

根據(jù)中職學生的特點，以激發(fā)學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內(nèi)容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養(yǎng)學生的學習興趣，通過討論式教學、任務(wù)驅(qū)動式等教學手段來調(diào)動學生自主學習的積極性。 

2．教學內(nèi)容方面 

如今，各個中職學校所使用的《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材都大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是眾多的網(wǎng)絡(luò)名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學生從一開始接觸到這些名詞時就有點懵懵懂懂的，興趣自然提不上來。 

因此，從教材內(nèi)容上，教師在教學初可根據(jù)職業(yè)學校學生的特點，將教材內(nèi)容進行重新編排，從行業(yè)需要或?qū)W生需求的實際出發(fā)，增加和刪減一部分內(nèi)容，并且選取一部分主線內(nèi)容作為學生學習興趣的切入點和學習重點，選取一部分非主線內(nèi)容用于增加學生的探究性和自主學習性。專業(yè)重心上，理論教學隨時穿插于實訓內(nèi)容中。根據(jù)多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，單純的理論講解給學生的理解和記憶都帶來了較大難度，因此，實訓內(nèi)容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應(yīng)將理論內(nèi)容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現(xiàn)象映射出相關(guān)原理。分層教學上，充分引導(dǎo)和輔導(dǎo)學生自主學習，根據(jù)學生的能力水平和興趣愛好，幫助不同的學生建立起自己的學習方向。比如，引導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)組建方面感興趣的學生學習組網(wǎng)技術(shù)方面的知識，推薦對windows網(wǎng)絡(luò)管理感興趣的學生研究活動目錄設(shè)計和windows域管理。對服務(wù)器管理感興趣的學生從配置使用ftp、serv－u服務(wù)器等方面進行指導(dǎo)。 

3．教學方法方面 

根據(jù)課堂教學內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實踐，這需要教師去權(quán)衡比較。想讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網(wǎng)等相關(guān)技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；要想讓學生具有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，并能夠?qū)⑦@些理論和原理相互結(jié)合、相互貫通，知識鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要教師進行理論講授。 

第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現(xiàn)場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現(xiàn)場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結(jié)構(gòu)概念時，可以結(jié)合本學校校園網(wǎng)的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結(jié)構(gòu)，不同的機構(gòu)中的優(yōu)缺點等。（2）巧妙設(shè)計疑問和思考，讓學生帶著疑問有目的地聽講。帶著問題去了解一個知識點，更加激發(fā)起學生的內(nèi)在求知欲。比如，在講數(shù)據(jù)鏈路層的功能與作用時，就帶著這樣一種疑問開始整節(jié)課：“機器a向機器b發(fā)送數(shù)據(jù)，一般程序就是a把數(shù)據(jù)發(fā)到線路上，然后b收到后就把數(shù)據(jù)取下來，但是，中間環(huán)節(jié)可能會出錯，通信線路可能會導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失等問題，因此，數(shù)據(jù)鏈路層就必須提供一些解決辦法，哪些解決辦法？”。這樣，引發(fā)學生的思考，帶著這些問題進入整節(jié)課程，而檢驗這節(jié)課的最終效果也就是學生是否能夠解決這個問題。（3）善于使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來，是在沒有實物的基礎(chǔ)下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內(nèi)容演示出來，而更多的應(yīng)該是產(chǎn)生出一種動畫性質(zhì)。比如，在講交換機的工作原理的時，可以采用cisco packet tracer模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中mac地址表的形成過程以及與各個節(jié)點之間的信息交換過程。（4）理論內(nèi)容需循序漸進、由淺入深。理論知識的教授需要循序漸進，前面知識點的內(nèi)容不掌握，后期知識點就難以與之形成一個串聯(lián)，但是從結(jié)合中職學校學生的基礎(chǔ)知識和基本信息素養(yǎng)來看，對一些抽象的知識點，比如數(shù)據(jù)通信原理、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這些知識點對中職學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結(jié)合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。這樣保證了學生掌握基本技能的首要任務(wù)的同時，也達到了提高的目的。 

第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例和任務(wù)更能激發(fā)起學生學習和解決問題的興趣，根據(jù)中職學生的崗位能力和培養(yǎng)目標，把組件網(wǎng)絡(luò)和管理企業(yè)局域網(wǎng)，基本的雙絞線制作、網(wǎng)卡、交換機、路由器等器材的安裝、設(shè)置和使用，windows nt服務(wù)器、ftp服務(wù)器、郵件服務(wù)器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己能夠獨立動手做出點東西來。（2）巧妙安排實訓課的實施過程，重視培養(yǎng)小組團隊協(xié)作精神。實訓課對學生來說的主要任務(wù)就是自己動手去解決或者完成一個項目，就此教師可將學生分成若干個學習小組，學習小組的成員根據(jù)能力混合編排，學生以小組為單位進行討論和實訓，以小組為單位團結(jié)協(xié)作完成實訓任務(wù)。（3）注重實驗總結(jié)和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現(xiàn)象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告是一種及時總結(jié)的必要手段，對實訓過程中出現(xiàn)的問題進行分析、概括和總結(jié)，以便于完善整個過程。實訓報告的寫作加深了學生對操作方法的印象，同時也聯(lián)系了一部分理論知識，讓學生對該課程的知識做到融會貫通。 

4．教學評價方面 

針對中職學生的特點，對該課程的教學評價體系不過于單一，但也不需要過于復(fù)雜。評價體系大致可分為三種：（1）理論考試部分，用于驗證學生對定義、概念的記憶和理解程度。（2）實訓考試部分，在規(guī)定時間內(nèi)獨立的完成指定的任務(wù)，用于驗證學生的操作能力和基本技能掌握程度。（3）實訓報告部分，從實訓報告中能夠看出學生的思路是否清晰，是否真正掌握相關(guān)的知識點。 

三 總結(jié) 

根據(jù)教學實際來看，計算機網(wǎng)絡(luò)課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，對于中職教育來說，還有很長的一段路要走，由于課時限制，不能面面俱到。這就要求定位教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建新型教學模式，更新教學評價體系。因此使用“基本理論內(nèi)容＋偏重貼近實際需求的實訓”是目前最為直接的方法。 

參考文獻 

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［3］盧加元.計算機課程實驗教學研究與改革設(shè)想［j］.福建電腦，2007（08）：214～215 

篇(7)

關(guān)鍵詞：計算機平面廣告設(shè)計；課程；實訓；教學

中圖分類號： C41 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-114-2

0 引言

在信息時代，廣告作為企業(yè)宣傳的重要手段，對企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，廣告設(shè)計成為企業(yè)重要的一環(huán)，并對廣告設(shè)計人才提出了嚴格的要求。計算機平面廣告設(shè)計的實訓教學是培養(yǎng)學生掌握廣告設(shè)計中的色彩搭配、廣告構(gòu)圖、圖形設(shè)計、創(chuàng)新等能力的關(guān)鍵，在廣告設(shè)計人才需求日益加大的現(xiàn)如今，探究如何在教學任務(wù)重、實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力要求高的條件下，增強計算機平面廣告設(shè)計的實訓教學效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才，成為廣告設(shè)計教學者需要深思和探討的重要課題。

1 計算機平面廣告設(shè)計課程中的實訓教學

1.1 教學目標

計算機平面廣告設(shè)計課程實訓教學的目標主要是培養(yǎng)學生學習使用和熟練掌握常用的設(shè)計軟件，利用這些軟件進行廣告專業(yè)設(shè)計，并有效解決有關(guān)廣告設(shè)計方面的問題，鍛煉學生的廣告設(shè)計實踐能力與創(chuàng)新能力，成為符合企業(yè)廣告設(shè)計需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。計算機平面廣告設(shè)計學習的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件Corel Draw，計算機插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、Page Maker，是目前廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)用最為廣泛的專業(yè)設(shè)計軟件，計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)學生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上必須熟練操作上述軟件，為畢業(yè)后的成功就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2 實訓教學的重要性

計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，只憑單純的理論知識教學無法提高學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，必須通過上機實踐操作才能實現(xiàn)，實訓教學成為指導(dǎo)和檢驗學生實踐操作能力的核心教學環(huán)節(jié)。根據(jù)平面廣告設(shè)計專業(yè)教學大綱的要求，學生要熟練掌握廣告設(shè)計軟件的使用，包括相關(guān)參數(shù)的設(shè)置、每個步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過反復(fù)的操作練習，提高獨立操作實踐應(yīng)用能力，并在操作的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，增強學生的創(chuàng)新能力，結(jié)合教學內(nèi)容獨立完成指定目標。另外，學生的設(shè)計課程以及日后的畢業(yè)設(shè)計都必須通過操作技能來實現(xiàn)，熟練的設(shè)計軟件操作實踐是提高該專業(yè)課程教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也直接影響著后續(xù)課程的開展和學生的發(fā)展就業(yè)。

2 目前計算機平面設(shè)計課程實訓教學環(huán)節(jié)存在的問題

2.1 專業(yè)特色弱化

計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)實訓教學的主要內(nèi)容就是設(shè)計軟件的操作與實踐，也是其他設(shè)計類專業(yè)的必修內(nèi)容，設(shè)計軟件在不同的行業(yè)和領(lǐng)域中有著不同的用途，例如環(huán)境設(shè)計專業(yè)要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業(yè)設(shè)計要用Corel Draw或CAD制作產(chǎn)品方案。不同的專業(yè)特點和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設(shè)計專業(yè)要設(shè)計制作各種平面廣告、海報、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎(chǔ)上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計算機平面廣告設(shè)計課程教材，缺乏有特色的實例制作，實訓內(nèi)容的專業(yè)特色弱化，造成學生只是掌握軟件的各項功能操作，無法應(yīng)對廣告實際制作過程中遇到的問題，達不到預(yù)期的教學效果。

2.2 實訓模式單一

目前，計算機平面廣告設(shè)計實訓教學仍在沿用傳統(tǒng)的教師操作演示，學生模仿，教師指導(dǎo)糾錯，上交制作結(jié)果，教師檢查評分這樣的軟件教學模式。重復(fù)循環(huán)、單調(diào)枯燥的教學模式無法吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，導(dǎo)致實訓教學效果不高。另外，每個學生的基礎(chǔ)存在差異，目前統(tǒng)一、單一的實訓教學模式不能滿足不同層次學生的學習需求，制約了學生自主學習的動力，也就無法從根本上提高學生的實踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力。還有就是最后的實訓效果考核只注重操作步驟及制作結(jié)果是否與預(yù)設(shè)的一致，制約了學生創(chuàng)新能力的提高，打擊了學生的學習積極性。

3 提高計算機平面設(shè)計課程實訓教學成效的具體策略

3.1 明確培養(yǎng)目標，完善實訓教學

中職院校的計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)課程教學的最終目標是通過基礎(chǔ)理論知識的學習和設(shè)計專業(yè)軟件的操作實踐，培養(yǎng)能實現(xiàn)廣告創(chuàng)意的視覺傳達的平面設(shè)計人員。其主要定位是大型廣告公司設(shè)計師助手、小型廣告設(shè)計單位設(shè)計師或圖文公司設(shè)計人員等。應(yīng)結(jié)合自身的辦學特點，根據(jù)市場的發(fā)展需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標。針對培養(yǎng)目標，進行課程設(shè)置和教學組織。教師制定教學計劃時可以綜合考慮專業(yè)實踐應(yīng)用性、學生的專業(yè)需求和發(fā)展，有效結(jié)合理論課與實訓教學，針對廣告設(shè)計實踐技能特色設(shè)置不同的實訓模塊，分層級實施實訓教學，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒別能力。

3.2 樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體

實訓教學的關(guān)鍵在于讓學生通過自身的操作體驗設(shè)計軟件的應(yīng)用方法，必須堅持以學生為主體，教師扮演引導(dǎo)者的角色，明確學生自主學習的內(nèi)容：①實訓課之前自學相關(guān)的文字教材，了解基本的理論知識；②實訓教學時教師只講解和演示難點和重點，由學生自主操作練習其他內(nèi)容，教師予以指導(dǎo)和輔助，以便實施多元化的教學；③實訓課后學生應(yīng)使用個人電腦或?qū)W校實訓室進行自主練習；④及時歸納、總結(jié)實訓內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)設(shè)計操作過程中的難點和重點，有針對性的進行練習，提高學習的效率。此外，還要根據(jù)實訓操作的難易程度以及各個知識點的性質(zhì)，按照從易到難的順序，對實訓教學內(nèi)容進行有效的整合，將不同類型的內(nèi)容都圍繞相應(yīng)的實例開展，進而極大地提高學生學習的興趣和積極性，提升實訓教學效果。

3.3 改革實訓教學模式

實訓教學作為計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)理論基礎(chǔ)、教學目標、教學程序和教學方案4大要素設(shè)置教學模式。①能力本位教學模式（CBE），該教學模式以培養(yǎng)學生的廣告設(shè)計基礎(chǔ)知識、設(shè)計技能和職業(yè)態(tài)度的綜合職業(yè)技能為基礎(chǔ)，充分利用學校內(nèi)部的雙師型教師和聘請行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，采用多元化的教學方法，確定培養(yǎng)學生廣告設(shè)計能力的目標，并制定科學嚴格的管理體系，有效結(jié)合了基礎(chǔ)理論與技能實訓，增加實訓教學課時，凸顯技能實訓。②項目工作室教學模式。借助學校平面設(shè)計項目工作室，參與校內(nèi)各項活動宣傳海報設(shè)計、宣傳櫥窗展板設(shè)計、校報排版等設(shè)計任務(wù)，讓學生真實體驗廣告設(shè)計制作的整個流程，將理論教學與實訓教學有機結(jié)合，提高學生的實際動手能力與創(chuàng)新意識。③強化校企合作的教學模式。學生在學校接受廣告設(shè)計職業(yè)技能教育的同時，在廣告設(shè)計企業(yè)接受實訓培養(yǎng)。具體實施時安排學生以短學期形式到企業(yè)進行頂崗實習、適應(yīng)性實習，接受廣告公司的實踐教學。這種交互式、結(jié)合型教學體系保障了實訓教學的可操性，有利于學生將廣告設(shè)計知識學以致用，進而培養(yǎng)出應(yīng)用型廣告設(shè)計專業(yè)人才。

4 結(jié)語

總之，職業(yè)院校應(yīng)深入分析實訓教學過程中存在的問題，明確培養(yǎng)目標，完善實訓教學；樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體；改革實訓教學模式；采取合理措施予以改進，切實提高實訓教學效果，進而增強學生的實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，成為符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才。

參 考 文 獻

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[2] 彭艷云.高職平面廣告設(shè)計課程實踐技能培養(yǎng)探索[J].職業(yè)時空，2011，7，10906：38-39.