時間：2022-04-08 13:12:09
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新任班主任學期范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
一、常規教研培訓
（一）繼續抓好班主任專業化培訓、心理健康教師培訓、德育主任學校德育工作及自身素質提高的培訓。
1、班主任專業化培訓
從本學期開始啟動新一輪的班主任專業化培訓，在原有班主任專業化培訓的基礎上，根據當前德育工作的現狀，精心選擇貼近班主任教師實際工作需要的培訓內容，改變傳統的集中培訓方式，充分利用網絡優勢，使班主任培訓工作更具有實效性，時代性和前瞻性。并充分發掘我區名優班主任的優質教育經驗和資源，為名優教師搭建自我展示和自我提升的平臺，本學期將安排XX年香坊區優秀班主任東北師大高級研修班的優秀學員及參加省級培訓培訓者培訓的優秀教師為全區班主任進行學習匯報，把專家的思想和觀念與實際工作有機地結合起來，為班主任教師提供自身專業發展的具有實效性的資源，并激發教師的思維，促進學校德育工作的開展。本學期班主任專業化培訓按要求安排8次，培訓內容重點放在班主任教師日常教育行為生命化效能。
2、心理健康教師培訓
（1）切實加強心理健康教研工作的實效性，為心理健康教師提供優質、可借鑒性資源。
本學期，繼續以"心理教師專業社群"為依托，開展常規教研活動。為避免中小學全體心理教師參加教研活動時教研內容與教師所教學段脫離，針對性有偏差，實效性不夠強等情況，本學期，以心理社群為依托，分小學組、中學組二個層級，計劃組織6次教研活動。分層級、有針對性的為教師創設教研活動新形式，使同一學段的教師群體產生積極的、及時的良性互動效應，把可借鑒性的教育資源發揮到最大化，使教師自主參與和自我成長需求相結合，并分組進行研討、展示、交流，以提高心理教師開展心理健康工作的實效性。
（2）加大力度普及學科專業知識，使心理教師輔導咨詢能力、學科授課能力得以提升。
在工作中，我們發現心理健康教師專業化程度不高已成為制約學校心理健康教育進一步發展的瓶頸。本學期，立足常規教研，依托心理專業社群，搭建平臺繼續夯實心理健康教師的專業技能。心理學科教師掌握必要的學科專業知識是開展工作的有力前提和保障，將心理學科專業知識與學生實際情況相對照，做到理論與實踐相結合，有針對性的發揮學科作用，做到有的放矢，為教師創設專業化成長環境。
一、全面了解
首先，教師要及時深入到學生中與他們談生活、學習、了解他們的想法、需求，了解原班主任的管理方法。棄其短，揚其長。最忌說原班主任的壞話，不能對同事說，也不能對學生說，誰帶班都有優缺點，只要從弱處著手就可以了。積極與學生溝通接近，用最短的時間熟悉、接近他們，讓他們接受你、走近你。
二、送好“見面禮”、力求“一見鐘情”
俗話說“萬事開頭難”，新學期伊始，班主任對班級情況很不清楚，學生對新班主任也不了解，大多數學生對班主任持觀望態度，他們會帶著新奇、猜測的眼光來審視新班主任。因此，班主任要重視與學生的首次見面，以便給學生留下深刻的印象，贏得學生的好感，這就要求教師衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語準確親切，目光友善傳神，力求以形象吸引他們，以語言感染他們，以威信懾服他們。
我剛接手高二（1）班班主任工作時，開學報名當天早晨，我就在黑板上寫下了“我們一起走進高二，我們一起學習進步”，而且莊嚴承諾陪他們走完高三，事實證明，平常的一句話，就吸引住了學生。良好的開端是成功的一半，因為我給學生的第一印象較好，使得我這一年的班主任工作干起來得心應手。
三、用“新起點”來幫助學生
世界上沒有相同的兩片樹葉，每個學生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了學習、思想品德、行為談吐良莠不齊，但不論什么學生，靈魂深處都有做好學生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表現。尤其是過去犯過錯誤，一些心靈深處有創傷的學生，思想深處有一個敏感區——怕談過去，怕別人揭他們的底，對這些學生教師切不可用翻老帳的辦法來貶低他們的進步，而是應該對他們隱惡揚善，因此新任班主任應該給每個學生一個新起點，給學生一個重新再來的機會。我接班后經常會對學生說道：“過去你成績優不優秀，紀律好不好都不重要，因為那已經是過去的事了，我只看重眼前的你，關注你現在每一天的表現。”事實證明，這樣的話，學生愛聽，因為你給他一個重新開始的機會，他會感謝你的，他會倍加珍惜，好好表現自己。相反，抓住學生的過去不放，會極大地挫傷他的自信心，造成師生關系緊張，使教師工作陷入困境。
四、用“寬容心”來善待學生
任何一個人都有缺點，無論哪個學生，一旦做了錯事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們、善待他們、原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育，當然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學生的錯誤，耐心細致地啟發教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學生有一個認識和轉變的過程。為此，我經常用“犯錯誤并不可怕，可怕的是不能改正錯誤”“太陽底下每一天都是新的，對每個人也是新的一天”的觀點來引導學生，在班級管理中用“同樣的錯誤不準犯第二次”的原則來要求學生。
五、做好橋梁工作
一個班級成績的取得需要每個任課教師的齊心協力，而班主任就是這么多任課教師的橋梁、紐帶，作為班主任首先要做到的是教好自己所負責的這門課，如果連自己負責的這門課也教不好，那么學生對教師就不信服、不尊重。此外，班主任要管好班級的紀律，盡量讓任課教師上課時少操心紀律而全身心投入教學，跟任課教師多交流，互相尊重，合力提高班級學生的整體成績，集任課教師的智慧、精力打好班級教育教學的攻堅戰。
六、用愛心喚真情
一個人的思想感情往往會有意無意通過外部行為流露出來，在班級體活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。此外，找學生談話，與家長聯系等也是心靈交流的重要方式。
班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。在教師的心目中，那些外表美的、成績優異的學生很容易獲得教師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生，一般引不起教師的注意，這就需要班主任用心去發現、挖掘這些同學的優點，用教師博大的胸懷和高尚的情操去關注這些學生。情感教育是一種巨大的教育力量，沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育，班主任只有把愛心奉獻給學生，以人為本，無私奉獻，教育才會展示出驚人的魅力，當然對貧困生、學困生、問題生要給予更多的關注，因為他們是教育教學園地中弱勢群體，需要更多的陽光雨露滋潤，他們的進步成功才是班級整體的進步。
七、做好心理調適工作
進入高中尤其是臨近高考，來自學習的壓力、家庭的壓力、來自社會的壓力、學生自身的壓力等等，壓力之大、負擔之重前所未有，作為班主任處在高考沖刺的第一線，不僅要關注學生的成績，更要做好學生的減壓工作。多和家長溝通，讓家長不要過分關心學生學習，默默關注好學生的情緒即可，對學生的生活起居盡量接常，切忌如臨大敵。班主任和課任教師要給予學生更多的慰藉以及更多學法、考法、非智力因素方面的輔導，甚至協同學校請專業心理輔導教師對學生進行講座疏導。更要鼓勵學生有自信心和頑強的拼博精神，在人生的考場上不能輕言放棄，敢拼才會贏。
關鍵詞： 中職班主任 工作難點 解決策略
一、引言
新世紀以來，國家大力發展中職教育，中職院校在校生人數逐漸增加，已經接近甚至超過普通高中的在校生規模，成為世界上規模最大的職業教育體系。但與此同時，中職院校招生標準不斷降低，甚至達到了無門檻的階段，只要想上學就可以被錄取，學生素質急劇下滑，一些中職生是義務教育階段的后進生。進入中職院校之后，這些中職學生普遍表現出學習基礎差、學習能力差、自制力弱的特點，上課睡覺、說話、玩游戲的學生更是比比皆是。更有為數不少的學生存在經常曠課、打架、酗酒、早戀等嚴重問題，給班級管理帶來巨大壓力。另外，隨著社會進步和技術發展，社會需要大量高素質的勞動者，中職院校培養的學生不僅要具備熟練的工作技能，還要具有較高的職業素養和道德品質，提高中職學生的德育水平十分關鍵。這些問題給班主任工作帶來了壓力。
二、中職班主任工作中的難點問題
1.中職學生管理難度大
一是中職學生是普通高中淘汰的學生，他們學習基礎較差，學習習慣不好。由于在義務教育階段學習成績差，很難得到家長和老師的表揚和肯定，久而久之，產生自暴自棄的態度，對學習缺乏積極性和主動性。進入中職院校后，缺乏正確的學習目標，對自己的期望值不高，只要能拿到畢業證就行，這種低期望值的自我認定給班主任工作帶來難度。二是一些中職學生來自城市低收入家庭或者農村留守學生，家長早出晚歸、為生計忙碌，無暇對學生進行教育和管教，缺乏家庭溫暖，產生嚴重的心理問題。而且一些家長自身學歷不高，不具備正確引導和教育孩子的意識和能力。三是中職學生正處于青春期，這一時期正是人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是最容易產生困惑和心理沖突的時候。相當比例的中職學生存在悲觀、自卑、厭世、暴躁等心理問題，由于得不到及時疏導和排解，心理問題越來越嚴重。
2.班主任素質有待提高
一是班主任對在班里管理中的角色認識不清。中職院校沒有專業班主任制度，都是任課教師兼任班主任工作，很多教師都是剛畢業的年輕老師，缺乏中職班主任工作經驗，對班主任在班級管理中的角色認識不清。事實上，中職學生來源復雜，每個學生的家庭背景、興趣特點、生活習慣、學習基礎、性格特質等都不相同。一些中職班主任按照統一的標準和規格管理學生，忽視學生的能動性，導致一些學生不滿和抵制。而且，中職學生正處于成長階段，具有很強的可塑性。但一些班主任往往先入為主，沒有以發展的眼光看待學生，結果使學生失去前進動力和信心。二是工作方式簡單粗暴。中職學生自律性差，經常出現違紀現象，為了嚴肅班級紀律，班主任最常用的工作方法就是批評和懲罰學生。這種方法簡單粗暴，很容易傷害學生的自尊心，導致學生出現逆反情緒或者自暴自棄。如有位班主任當著全年級學生的面，嚴厲批評和挖苦了一位經常早操遲到的學生，結果學生感覺很丟人，當眾頂撞班主任并很快退學了。
3.班主任管理制度的不合理
一是學校在班主任選用上的不合理。中職班主任工作不僅需要較強的責任性和使命感，還要具備一定的組織能力、溝通能力和管理能力，并不是每一位教師都可以勝任的。尺有所短，寸有所長，有的教師性格內向，不適合做班主任，但教學經驗豐富或者帶大賽能力強。但是在中職院校，由于班主任工作是難度最大、最復雜的一項基礎工作，為了公平起見，在職教師幾乎都要被強制要求擔任班主任工作。不適合做班主任的教師也不得不硬著頭皮上，盡管投入較多時間和精力，但班級管理工作卻起色不大，給教師帶來極大的心理負擔和壓力，嚴重影響日常教學。二是班級管理事務較多，中職學生管理難度大，班主任除了完成日常教學工作之外，還要花費很多時間和精力處理學生曠課、請假、遲到、早退、早戀等各種事務。還要接受學校和上級主管部門名目繁多的各種檢查和評比，而且作為中職院校教育體系中最重要、最基礎的一環，班主任還要承擔招生、就業等工作，工作負荷大、強度高。
三、中職班主任工作的解決策略
1.提高班主任對自身工作的認識
首先，班主任要樹立現代教育理念，相信“天生我材必有用”，一視同仁，關系和愛護每一個學生，用自身人格魅力和敬業精神感染和引導每一位學生，通過創造和諧、溫馨的班級氛圍，讓每一位學生發揮成長的潛力。其次，中職班主任應該利用課余時間，閱讀大量書籍，鉆研與班主任工作相關的理論知識，加強對教育學、心理學、管理學知識的學習，豐富理論知識，將理論知識與班級管理有機結合，提高班級管理成效。除此之外，班主任還要多涉獵關于歷史、文學、天文地理等多學科知識，豐富的閱讀可以提高班主任的人格修養和氣質魅力，說話變得風趣和幽默，從而獲得學生的尊重和敬仰，班級管理工作就很容易開展。三是提高班主任的情商。中職班主任工作壓力大，心理負擔重，情緒起伏明顯，班主任要提高抗壓能力，樹立積極的人生態度，減少不良情緒對自己和學生的影響。
2.完善班主任選拔機制
首先，中職學校應引入班主任資格證書制度，讓擁有班主任資格證書成為擔任班主任的準入制度。中職學校要組織新任班主任參加半年以上的班主任崗前培訓，培訓涉及班主任工作職責與規范、后進生教育、班級活動設計與組織、學生心理健康教育、家校溝通方法等方面內容，培訓有集體研修與個人反思、交流經驗、組織新任班主任考察等形式，只有課程培訓合格才能取得班主任資格證書。其次，建立班主任職級制度。班主任職級制度是對班主任不斷追求自我發展和職業自我實現而制定的一種激勵機制。班主任職級制度應根據班主任的任職年限、班主任和班級在中職學校各項比賽中獲得的成績、教育科研等方面情況綜合評定。中職學校應按學期對班主任的工作進行評定并決定是否繼續連聘，對于不合格的班主任應取消資格。與教師職稱評定制度一樣，不同的班主任職級享受不同的待遇。
3.優化班級工作方法
首先，班主任要學會傾聽。班主任在工作時，要放下架子，深入學生中間，面對面地了解學生的真實想法，傾聽學生的心聲。這種方式能讓中國中職學生真切感受到新任班主任的語氣、語調、表情、神態，感受到班主任對他的真誠與關愛。其次，班主任要善于創造學生自我教育的機會。例如中職學校有很多技能課，每一門技能都有很多比賽的機會，班主任可以根據每個學生不同的興趣和專長，鼓勵他們參加各種大賽，對于特別喜歡上網的男生來講，可以讓他們參加打字隊；對于有體育特長的學生，鼓勵他們參加運動會和校內比賽，讓學生感受努力付出后獲得的成功和喜悅，對自己有更全面的認識和肯定，從而更嚴格要求自己。最后，合理使用獎懲手段。中職學生自制力差，經常會發生一些違反班級紀律的事情，班主任要以獎勵為主、懲罰為輔，及時發現中職學生身上的閃光點，給予其肯定和鼓勵。要動之以情、曉之以理，指出學生存在的問題，幫助他們改正錯誤。
總之，班主任是中職院校學生日常管理和品德教育的中流砥柱，是中職學生健康成長的主要引領者。面對新情況、新形勢，中職班主任要加強學習，不斷提高學生管理的專業知識和能力，促進中職學生全面發展和健康成長。
參考文獻：
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新學期開學，我又一次擔任小學畢業班班主任，但這個班級是由幾個班的學生打亂重新組織的班級，學生思想狀況復雜，分幫分派現象嚴重，個別學生對我這個新任班主任有抵觸情緒等。加之男生較多，淘氣出名的學生又都在這個班，尖子生較少，全班學生情緒都很低落。當時不僅學生的信心不足，我的壓力也很大。為了增強自己的信心，也為了鼓勵學生，我努力做到三勤：勤說、勤看、勤問。為了及時了解學生情況，我認真分析班級現狀，然后針對學生情況努力做到三多：多溝通、多交流、多總結。我對學生說：“尖子生少咱不怕，只要大家肯努力，不愁沒有尖子生。另外咱班男生多，有后勁。只要大家團結一致，互幫互學，肯下工夫，我相信咱班同學都能成為最棒的。”從學生的眼神中我看出了他們的決心和信心。就這樣師生間在學習上互相鼓勵、信任；在生活上互相幫助，相互依賴，共同創造一個寬松的環境，營造積極的學習氛圍，在全市小升初考試中我班名列全年段榜首。正如春播秋收，讓我嘗到了收獲的喜悅。這使我深刻認識到：教師的博愛是教師欣賞學生的前提，用欣賞的眼光看待學生是學生產生自信的源泉，自信又是學生前進的動力。
在班級中征集班規，學生聽說讓他們自己制定班規，民主管理班級，積極性都非常高，每個人都認真思考，獻計獻策，后由全班討論修正采納，制定成班規，有意識側重采納愛違紀學生的建議，最后班委會集中整理在全班實施，這樣效果非常好。實施過程中，有時違規的同學就犯到了自己制定的班規條款上，特別是愛違紀的同學能主動承認錯誤，主動要求按班規處理。因為這條班規是他自己制定的。因此，一些較難管理約束的學生能自覺遵守班規，違紀的學生越來越少，在紀律先進評比中名列前茅，特別是在畢業離校前，班級的設備，學校的公物一改以往被損毀、破壞的現象，無論是寢室，還是教室都打掃得干干凈凈，物品擺放整齊，受到領導、老師的一致好評，學生集體榮譽感特別強，所有學生都能嚴格要求自己，不斷告誡自己代表母校的形象，所以處處注意自己的形象，這些孩子升入初中后，初中老師們都稱贊這些孩子懂事、好管理。所以真愛加科學的管理方法是一個班集體走向成功的保證。
“親其師信其道。”小學生也十分講義氣，也會把班主任當成“忘年交”，對班主任的話就會不折不扣地執行、遵守，甚至比班主任要求的、做的還要好。如我去吉林參觀學習，要去三四天，臨走前我對班級不放心，學生們對我說：“老師您放心去吧，我們一定能管好自己。”我鼓勵孩子們說：“我相信你們一定行！”我聽到領導、老師在電話里對孩子們的贊揚聲，我又及時用領導、老師的贊揚，鼓勵孩子們。學生臉上燦爛的笑容，自豪的神態讓我更加相信：好孩子是夸出來的。深刻體會到贊揚和鼓勵的重要。正如一位教育家曾說“給學生一縷陽光吧，那么你將會收獲到陽光的燦爛。”學生們在畢業典禮上熱淚盈眶的講話，發自內心唱給老師的歌――《感恩的心》，以及送給老師們的精美禮物，無不證明了這一點。
一天晚自習第三節課正好是我坐班，下課前五分鐘，有個學生跑上來說老師你能不能放下生日歌？今天我們班××過生日。我有點生氣。過生日從來沒有在課堂上過的，要過課后過去。不一會班主任出現在后門，進入了班級，接著就開起了慶祝會，在班主任的再三要求下借用電腦放起了生日歌。在慶祝過程中下課鈴響了，有部分同學背起了書包，從后門悄悄走了，也證實了我心里的擔憂。
某天找到了其中一位走的同學聊天，就問她那天為什么走。她回答說“沒什么意思，她們過她們的生日，干嘛把我們也留下啊。”“以后不也要給你過生日嗎？怎么能說和你沒關系呢。況且大家都是同學啊，交流感情嘛。”“我和他們聊不到一塊去，自己生日自己會過的，不用這樣做作。”
時間一點點過去，高三繁重的學習壓力讓我忘記去關注這件事。在快畢業的某天，街上遇到了三位該班女生，她們正在各家金店里逛來逛去。出于好奇和關注，就過去打聽她們在干什么。原來是班主任生日快到了，想給班主任準備一份生日禮物，全班湊齊了錢打算給班主任買個金戒指，金項鏈什么的有份量又有心意。當時我心里沉甸甸的，有些沉重。
班主任對班級的付出如嚴父慈母，竭盡所能，盡量為學生創造一種良好的學習氛圍，讓他們在和諧的環境中獲得更好的學習效果。該班原來比較散漫，在學習上表現無所謂的態度，人人不求上進、不思進取，過著得過且過的日子。班主任新上任抱著營造和諧班級的念頭去做工作，原本是件好事，但卻在實施過程中沒能將學生引向正確的方向，反而讓學生覺得過生日開慶祝會是一種娛樂，是平時同學間過生日的擴大。使得這種風氣在班級里更加興盛，有違了初衷。
班主任為同學過生日原本是為了讓學生感覺到集體的溫暖，最終形成互相關心互相幫助的氛圍。班主任的參與應該是最基本的條件，班主任一旦脫離了該活動，就會使之失去相應意義。并且該活動要及時，不能將生日推遲或者湊堆過。只有及時才能讓學生覺得是在過自己的生日，一旦過時再慶祝容易產生消極情緒。那些在假期生日的同學也要照顧到，可以選擇全班寄生日賀卡等形式去慶祝，但不能留到下學期或者干脆不過，否則會適得其反。
該班班主任只參與了開頭幾位學生的生日，后來便以無暇參與為理由將活動交給了班干部，由班干部出面組織并且進行實施。班干部由于有親疏遠近的關系再加上個人情感，有的同學盛大點，有的同學就普通點，實施過程中造成了學生對班級的各種非議，認為班干部對部分同學有所偏袒。而班干部再三解釋是私人出錢將慶祝會搞得比較隆重，但學生是不會聽你解釋的。從而造成班級間小集體的形成，最后造成班級矛盾激化。
個案簡述：本學期我新任班級是一年級，就有一個十分奇怪而又特殊的小男孩，說他奇怪和特殊：一是因為他看起來乖巧，但不活波，內心流露出的不是歡笑，而是一種極為消極低沉；二是頭腦比較靈活，書寫工整；三是本應活潑的他總是一個人呆在教室或校園的一個小角落，不與同學們玩耍、游戲；四是可愛的他，母親與父親離婚，遠走異鄉，父親又在不久前發生車禍身故，僅靠一個七旬的奶奶維持他的生活；五是上課時他好像沒用心聽老師講話，總為自己的事在發愣；六是他距學校七千米左右，只好食宿在校。盡管我花了七天的仔細觀察，并且從其他同學中打探了解，還是只知皮毛，不知其所以然。為了達到目的，打開他這個謎團，我暗自下決心，進行解謎和揭謎。
一、投入情感，打開心扉之門
保護他的自尊心是前提，在去打開他的心扉。一天下午放學后，其他同學回家去了，只有幾個食宿在校的學生，我就帶他們去校園游玩。做了一個《老鷹捉小雞》的游戲，讓他當老鷹，游玩后我讓其余同學回教室，把他留了下來。我用輕柔的聲音對他說：“晉川，你今天覺得好玩嗎？以后還想玩嗎？”這時他看了看我說：“李老師，真好玩，以后還可以玩嗎？”我肯定的說：“不但可以，還要多開展這樣的活動。”“晉川那你開學以來這幾個星期為什么悶悶不樂，不愛和大家一起玩呢？”“我是想媽媽，想爸爸，可沒有了，只有我的奶奶，我很想回家”，于是我說：“學校就是你的家，不要怕，老師和同學們都會關心你的，讓你一定快樂。”從此，慢慢的他就和老師同學進行交流。了解了真實原因，我再次修正實施我幫扶小樹的方案。
二、撫慰創傷心靈，盡快走出陰影
為了撫慰他創傷的心靈，讓他盡快走出陰影，復活應有的天真和活波。在一段時期里，我一是利用課余世界，帶著愛親近他，并與他交流談心，說一些小故事，盡力使自己成為一個他相信而又可依賴的親人角色；二是組織班上的學生，多開展有趣的游戲活動，送溫暖活動。如送些小禮物，邀他一塊兒讀書、寫字、參加活動，整體到附近玩玩，走走。所做這一切的唯一宗旨就是讓他感受老師無私的、圣潔的教育愛，讓他享受大家庭帶來的溫暖，使曾經受到創傷的他走進溫馨的港灣。
一、早做準備，安排開學工作。
8月26日召開中心小學班子會議，研究、部署開學工作，排出開學工作安排表。8月27日召開了校長會議，傳達縣教育局開學工作的會議精神，并根據實際，布置開學工作，要求抓起點，抓布局，以勤、實的工作作風迎接新的學期。
二、做好人員安排，穩定教學工作。
為了提早做好開學工作，根據我們的實際情況，新任了同志為小學校長，同志為村小學教導處主任，針對性地對學校進行合理化的人員變動安排，落實好新教師以及特崗教師的工作崗位安排。
三、做好各項督查工作。
8月28---31日，全體人員分別到各村校和學校班子成員一起，對學校校舍及設施進行再次排查，確保安全。檢查督促、指導學校的開學工作：①開學工作安排。②教師工作安排。③開學宣傳。④環境衛生。⑤控輟保學。⑥備課等，對各校的開學工作進行了總結。特別強調了學校要抓好安全工作，環境衛生工作，宣傳工作，防控保輟工作！
四、做好課本分發工作，確保學校正常上課。
五、制定好各種計劃，排出了本期工作安排表。
六、9月1日，各校均正式上課，開學工作轉入正軌，教師100%到崗，學生返校率達99%。
七、典型事例
9月3日，為了加強校本交流，由輔導站協調在村小學舉行班主任工作交流活動，村小學和小學的老師就如何做好班主任常規以及怎樣布置學習氛圍濃厚的教室文化進行了探討和交流。
小學校長黃瑾提前做好開學工作，于8月15日起就到校，清理校園，整理“花園”的花草，修剪校園的樹木，為師生的開學營造了良好的開學氛圍，校園里一派生機勃勃的景象。
小學在校長的帶動下，以主人翁的姿態，全體教師于8月28日起參加校園環境整理，檢修學校設施，按規劃綠化、美化校園的的勞動，學校呈現出熱火朝天的局面，各項工作有條不紊，大有改觀。
8月29日，中心小學校長、小學校長到鎮村小學參觀，學習他們先進校園建設經驗，為小學校園建設提供參照，使小學的綠化、美化建設上了新臺階。