序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇評(píng)建筑工程師論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【論文關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) ISO9001：2008 全面質(zhì)量管理 表格 文本

在建筑工程領(lǐng)域中，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不同于其它專業(yè)設(shè)計(jì)，它的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著工程周期、成本節(jié)約，可以說(shuō)是一個(gè)工程中重要的生命線。對(duì)業(yè)主而言，在同行業(yè)中是視時(shí)間和成本為金錢的，有效地縮短工程周期和節(jié)約成本就意味著在市場(chǎng)中能取得先機(jī)，立于不敗之地，獲取更大的效益，業(yè)主對(duì)設(shè)計(jì)單位的要求就是如此。可以說(shuō)能做到業(yè)主滿意、以業(yè)主為服務(wù)中心就會(huì)增強(qiáng)設(shè)計(jì)單位的同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。正因?yàn)槿绱?，設(shè)計(jì)單位執(zhí)行ISO9001：2008全面質(zhì)量管理來(lái)保證設(shè)計(jì)質(zhì)量是一種行之有效的方法。針對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理，設(shè)計(jì)單位可采取如下過(guò)程管理方法，其中設(shè)計(jì)單位結(jié)構(gòu)總工程師是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理的總負(fù)責(zé)人，組織實(shí)施全面質(zhì)量管理。

一、設(shè)計(jì)前期質(zhì)量管理

1.根據(jù)業(yè)主要求設(shè)計(jì)單位組建設(shè)計(jì)項(xiàng)目組，安排結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)各階段的設(shè)計(jì)人員、校對(duì)人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、審核人員并安排相應(yīng)的完成時(shí)間，形成設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃表。

2.在簽定設(shè)計(jì)合同時(shí)由設(shè)計(jì)人員了解業(yè)主對(duì)該項(xiàng)目的明確要求和隱含要求，向業(yè)主指定的業(yè)主代表收集設(shè)計(jì)資料，包括a．委托書(shū)、 b.立項(xiàng)文件、 c. 地質(zhì)勘察報(bào)告、 d.環(huán)評(píng)報(bào)告、e.規(guī)劃總平等等，同時(shí)對(duì)提供的資料要由業(yè)主代表簽字確認(rèn)。

3.針對(duì)建筑工程的不同類型，由專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)設(shè)計(jì)和校對(duì)人員進(jìn)行事先指導(dǎo)，形成事先指導(dǎo)表。同時(shí)專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)起草本設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施，經(jīng)結(jié)構(gòu)總工程師批準(zhǔn)后，結(jié)構(gòu)人員保證人手一份使用。設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施可按以下選擇a．工程地質(zhì)勘察要求、b.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)、c.工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施、d.多層（磚混、框架等）民用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施、e高層（框架、框架剪力墻、剪力墻等）民用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施等。

二、設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量管理

1.在方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施，如有異議應(yīng)及時(shí)向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人提出，由專業(yè)負(fù)責(zé)人和總工程師確定最終標(biāo)準(zhǔn)，而不能一意孤行，違反全面質(zhì)量管理，影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。

2.建筑各專業(yè)在各階段設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)互提設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料，形成配合資料互提單表，以此表來(lái)約束各專業(yè)人員的設(shè)計(jì)責(zé)任行為。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員應(yīng)做到主動(dòng)與建筑各專業(yè)溝通，做到設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、不遺漏。

3.在初步設(shè)計(jì)結(jié)束后施工圖設(shè)計(jì)過(guò)程中可根據(jù)工作情況，由各級(jí)負(fù)責(zé)人進(jìn)行設(shè)計(jì)中間工作檢查，形成中間檢查表。各級(jí)負(fù)責(zé)人應(yīng)做到主動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，以免設(shè)計(jì)校對(duì)、審核時(shí)改動(dòng)過(guò)大，影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。

4.設(shè)計(jì)人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)計(jì)進(jìn)度，如遇特殊情況不能在安排時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)及時(shí)把情況向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人說(shuō)明，由專業(yè)負(fù)責(zé)人另行安排設(shè)計(jì)人員協(xié)助工作，保證工作按時(shí)完成。在各階段設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行設(shè)計(jì)校對(duì)、審核，并形成校對(duì)記錄表、審核記錄表。對(duì)校對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)人員可以有自己的思路原則，說(shuō)明理由經(jīng)總工程師審核確認(rèn)后，可以不修改，否則都應(yīng)進(jìn)行修改，而不能弄虛作假不修改。

5.最后設(shè)計(jì)圖紙要進(jìn)行圖紙會(huì)簽、加蓋印章、曬圖、打印、包裝、交付、備份設(shè)計(jì)電子文件等工作，屬于設(shè)計(jì)人員完成的要及時(shí)履行責(zé)任完成，不要影響下一步全面質(zhì)量管理工作的進(jìn)行。設(shè)計(jì)人員應(yīng)按照本設(shè)計(jì)單位結(jié)構(gòu)專業(yè)計(jì)算書(shū)的要求完成本專業(yè)計(jì)算書(shū)。

三、設(shè)計(jì)后期質(zhì)量管理

1.根據(jù)建筑設(shè)計(jì)審圖中心提出的意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)人員如遇不理解之處，要主動(dòng)早與審圖人員溝通修改，并按審圖中心的要求提供修改后的設(shè)計(jì)文件，爭(zhēng)取早日通過(guò)，交付業(yè)主使用。

2.按照業(yè)主的要求進(jìn)行技術(shù)交底，形成工程設(shè)計(jì)會(huì)審記錄表，做好業(yè)主與施工單位的溝通橋梁作用。

3.對(duì)施工過(guò)程中提出的問(wèn)題如果涉及設(shè)計(jì)變更，要及時(shí)做好設(shè)計(jì)變更，按照本設(shè)計(jì)單位的相關(guān)要求處理后形成設(shè)計(jì)變更通知書(shū)表交付施工單位使用。施工過(guò)程中出現(xiàn)的一般問(wèn)題要及時(shí)處理，不拖沓，形成現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)記錄表。

4.在施工過(guò)程各部位驗(yàn)收中，設(shè)計(jì)人員要虛心向業(yè)主和施工單位收集設(shè)計(jì)質(zhì)量信息反饋，并且從中要吸取教訓(xùn)，形成質(zhì)量信息反饋單表。

5.主體工程驗(yàn)收后，設(shè)計(jì)人員要對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程文本、底圖、表格、計(jì)算

書(shū)等資料存檔保管并做好設(shè)計(jì)文件記錄。

按照以上對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理的闡述，可以形成以下組織結(jié)構(gòu)表進(jìn)行歸納：

從上面組織結(jié)構(gòu)表可以看出，用一些規(guī)范的表格和文本是進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理的關(guān)鍵，這種過(guò)程可以是一目了然的，在執(zhí)行時(shí)會(huì)很有條理，容易讓人接受并執(zhí)行。同時(shí)我們看到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理很好地把握了全面質(zhì)量管理八項(xiàng)原則，即以顧客為中心、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過(guò)程方法、管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實(shí)的決策方法、互利的供方關(guān)系。

實(shí)際在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理的過(guò)程中，常會(huì)遇到一些來(lái)自各方面的阻力，比如設(shè)計(jì)項(xiàng)目因某種原因突然受阻、施工圖時(shí)擴(kuò)初又進(jìn)行修改、業(yè)主要求設(shè)計(jì)周期提前等等，有時(shí)是沒(méi)有辦法的。本著為業(yè)主服務(wù)的思想，設(shè)計(jì)人員應(yīng)正確面對(duì)現(xiàn)狀、克服存在的困難，比如增加設(shè)計(jì)人員力量、進(jìn)行集體合作，保證業(yè)主的要求同時(shí)也要保重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，切實(shí)把建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)ISO9001：2008全面質(zhì)量管理真正落實(shí)到實(shí)處。

篇(2)

1、助理工程師 (初級(jí)職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿半年以上；大學(xué)專科畢業(yè)后從事本專業(yè)工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業(yè)后擔(dān)任員級(jí)職務(wù)三年以上。

2、工程師 (中級(jí)職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿三年以上；?？飘厴I(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿五年上。

3、高級(jí)工程師 (高級(jí)職稱):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格,并從事中級(jí)職務(wù)工作 5 年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格 5 年以上。

工程師分類：園林建筑工程師、風(fēng)景園林工程師、園藝工程師、園林工程師、園林綠化工程師、古建筑園林工程師

三、材料要求

為了保證申報(bào)材料的真實(shí)性，凡涉及申報(bào)對(duì)象的學(xué)歷、專業(yè)年限、考試成績(jī)、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)懲情況，須由申報(bào)單位核實(shí)后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：

1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審表》（中、初級(jí)一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；

3、專業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；

4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績(jī)的相關(guān)材料；

5、《專業(yè)技術(shù)人員水平能力測(cè)試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件2份。

關(guān)于2011年度全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員

職稱外語(yǔ)等級(jí)統(tǒng)一考試有關(guān)問(wèn)題的通知

市人考中心函[2010]13號(hào)

各區(qū)、縣人力資源和社會(huì)保障局，市級(jí)各委、辦、局（公司）人事（職改）部門、有關(guān)駐地單位：

為做好西安市2011年度全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員職稱外語(yǔ)等級(jí)統(tǒng)一考試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

心

關(guān)于完善職稱外語(yǔ)考試有關(guān)問(wèn)題的通知

各有關(guān)單位及個(gè)人：

（一） 國(guó)家及省部級(jí)有突出貢獻(xiàn)的專家、享受政府特殊津貼人員、新世紀(jì)百千萬(wàn)國(guó)家級(jí)人選、陜西省“三五人才工程”第一、二層次人選；西安市有突出貢獻(xiàn)專家和青年專家申報(bào)中級(jí)職稱。

（二） 晉升正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，在評(píng)審副高級(jí)職稱時(shí)參加過(guò)國(guó)家職稱外語(yǔ)A級(jí)考試成績(jī)合格者。

（三） 年滿50周歲并長(zhǎng)期從事專業(yè)技術(shù)工作的；女專業(yè)技術(shù)人員滿47周歲申報(bào)中級(jí)職稱的。

（四） 在縣屬單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的。

（五） 在野外長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、采礦、勘探、水利水電、水文勘測(cè)、測(cè)繪、公路施工、鐵路施工的專業(yè)技術(shù)人員；從事以上專業(yè)工作滿8年申報(bào)中級(jí)職稱的。

（六） 具有國(guó)家認(rèn)定的相應(yīng)留學(xué)經(jīng)歷的。

（七） 取得博士學(xué)位的。

（八） 取得外語(yǔ)大專及以上學(xué)歷，包括申報(bào)職稱有第二外語(yǔ)要求的；通過(guò)全國(guó)出國(guó)培訓(xùn)備選人員外語(yǔ)考試（BFT）的；全國(guó)公共英語(yǔ)考試五級(jí)（PETS5）的。

（九） 參加國(guó)家外語(yǔ)六級(jí)以上水平考試成績(jī)合格申報(bào)中級(jí)的。

（十） 獨(dú)立或作為第一作者出版3萬(wàn)字以上的外文專著、譯著的。

（十一） 獲二項(xiàng)以上國(guó)家發(fā)明專利、并經(jīng)推廣、轉(zhuǎn)化已經(jīng)產(chǎn)生顯著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的；業(yè)績(jī)突出，獲市政府二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)前五名的；廳局級(jí)一等獎(jiǎng)前三名的；獲市政府三等獎(jiǎng)前5名申報(bào)中級(jí)的。

（十二） 申報(bào)各系列初級(jí)職稱的。

從事傳統(tǒng)中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥的專業(yè)技術(shù)人員可參加醫(yī)古文考試；從事工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時(shí)期考古、圖書(shū)資料、檔案、文學(xué)創(chuàng)作、群眾文化、表演藝術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員可參加古漢語(yǔ)考試。

符合職稱外語(yǔ)免試條件的人員在申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)，必須如實(shí)填寫《陜西省職稱外語(yǔ)考試免試申請(qǐng)表》，經(jīng)單位人事部門審核后，逐級(jí)上報(bào)，由省職改部門審批；晉升中級(jí)職稱的外語(yǔ)免試，經(jīng)單位人事職改部門審核后，區(qū)、縣及市級(jí)主管部門要嚴(yán)格按照免試條件，在評(píng)審表中填寫免試意見(jiàn)。加蓋公章，將有關(guān)獲獎(jiǎng)證書(shū)或其他免試證明材料隨審批文件上報(bào)市職改辦。

這是我國(guó)的特有職稱評(píng)定方式，是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，和國(guó)際通用的‘工程師’有區(qū)別；我國(guó)的是行業(yè)職稱，國(guó)外是執(zhí)業(yè)資格；我國(guó)正在施行的‘建造師’、‘建筑師’、‘造價(jià)師’等等，會(huì)慢慢取代現(xiàn)有的技術(shù)職稱，都是向國(guó)際通用法轉(zhuǎn)軌。但是，在我國(guó)，不論在國(guó)企還是民企，目前仍然具有一定的價(jià)值，正如2#樓版主所說(shuō)【有用，公司升級(jí)、組建公司，都有很大的用處，注冊(cè)證是你的上專業(yè)認(rèn)證，工程師是你的通用技術(shù)水平認(rèn)證】中級(jí)有用，考監(jiān)理工程師就是要中級(jí)工作3年后才有資格考?，F(xiàn)在公司升級(jí)還是需要的，有些要求技術(shù)負(fù)責(zé)人必須是中級(jí)或者高級(jí)職稱的。單位和個(gè)人都需要，個(gè)人主要是漲工資了。

工程師 (Engineer)

望文生義,便是指具有從事工程系統(tǒng)操作,設(shè)計(jì),治理,評(píng)價(jià)能力的人員。實(shí)在,工程師是職業(yè)水平評(píng)定(職稱評(píng)定)的一種。其下,有技術(shù)員,助理工程師等職稱;其上有高等工程師,專家等職稱。該然,那也只是對(duì)于從事工程修設(shè)或管理人員技術(shù)程度的一種本定而已。

工程師的稱呼通常只用于在工程學(xué)其中一個(gè)范圍持有學(xué)術(shù)性學(xué)位或相等工作經(jīng)驗(yàn)的人士。

在歐洲海洋一些國(guó)度，工程師稱呼的使用被法律所限造，必需用于持有學(xué)位的人士，而其他出有學(xué)位人士使用，屬于背法。在好邦大部份州及加拿大一些省份亦有相似法律具有，通常只要在專業(yè)工程測(cè)驗(yàn)與得合格才可被稱為工程師，而法律的范疇普通只在蓄意欺詐的情形下才會(huì)施行。

技術(shù)專野（technologist）一詞有時(shí)取工程師同義，當(dāng)詞是由技術(shù)（Techno-）和后綴（-ologist）組成，意義是研討技術(shù)的己，彼實(shí)稱普通正在歐洲海洋一些有規(guī)管農(nóng)程師稱號(hào)使用的國(guó)度中被使用，由于已蒙法律管造。在一些推丁邦野，technologist只是正在工程師取技術(shù)員之間的專業(yè)資歷。

迷信野摸索世界以發(fā)明廣泛規(guī)律，但工程師使用廣泛規(guī)律以設(shè)計(jì)實(shí)踐物品。

在好邦，Engineer一詞也用于指操作機(jī)械引擎（Engine）的己，好比鐵道 Engineer 是指火車司機(jī)，輪舟 Engineer 是指輪機(jī)員，流動(dòng)引擎機(jī)械師通常是負(fù)責(zé)流動(dòng)引擎。

因?yàn)楣こ添?xiàng)目有許多品種,那么,工程師也天然有良多類品種,例如:網(wǎng)絡(luò)工程師,電氣工程師,出售工程師等等等等。

綱前,農(nóng)程師認(rèn)證方法有良多類,測(cè)驗(yàn)是最廣泛的一類認(rèn)訂方法。

像針對(duì)于疑作工業(yè)的工程師方背認(rèn)證考試便是又普及,露金質(zhì)又高的-齊國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（程度）考試，俗稱軟考。

跟著國(guó)度科技開(kāi)展天不時(shí)加快化，以及高新工業(yè)天沒(méi)有續(xù)尺度化。工程師職員仍是缺心很大的，大批的崗位須要使得如今如斯劇烈的便業(yè)環(huán)境帶來(lái)了春天的氣味。盡力吧，看諸位夢(mèng)念成實(shí)。

按職稱(資格)高下,分為:學(xué)受級(jí)高檔工程師(正高職),鉆研員級(jí)高等工程師(正高職),高等工程師(副高職),工程師(中職),助理工程師(始職)

通常所道的工程師是指中級(jí)工程師，工程師職稱是要上級(jí)主管部分評(píng)定，齊國(guó)通用。其中要考中級(jí)英語(yǔ)職稱考和利用計(jì)算機(jī)考試。

中級(jí)工程師評(píng)訂準(zhǔn)繩

《工程技術(shù)人員職務(wù)試止條例》劃定的任職基礎(chǔ)前提：

擔(dān)任工程師職務(wù)，當(dāng)具有下列前提：

1、具有下列部分之一的前提

（1）出產(chǎn)、技術(shù)治理部分

①基礎(chǔ)控制古代出產(chǎn)治理和技術(shù)治理的方式，有獨(dú)立解決比擬龐雜的技術(shù)答題的才能。

②可以機(jī)動(dòng)應(yīng)用本專業(yè)的基本實(shí)際學(xué)問(wèn)和專業(yè)技術(shù)學(xué)問(wèn)，熟習(xí)原專業(yè)海內(nèi)外隱狀和開(kāi)展趨向。

③有必定自事出產(chǎn)技術(shù)治理的理論經(jīng)驗(yàn)，獲得有適用價(jià)值的技術(shù)結(jié)果和經(jīng)濟(jì)效益。

④可以指點(diǎn)幫理工程師的工做和進(jìn)修。

（2）研究、設(shè)計(jì)部門

①有獨(dú)立承當(dāng)較龐雜項(xiàng)目標(biāo)研究、設(shè)計(jì)工作能力，能解決本專業(yè)范疇內(nèi)比擬繁雜的技術(shù)答題。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]工程管理 教學(xué)評(píng)估 實(shí)踐教學(xué) 改革

一、引言

本科教學(xué)評(píng)估從2003年開(kāi)始，國(guó)家將用5年左右的時(shí)間，對(duì)我國(guó)所有普通高等學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的評(píng)估，并形成5年一輪的教學(xué)評(píng)估制度。將會(huì)使得中國(guó)的高校獲得新一輪的全面發(fā)展。評(píng)估不是改革，但是它卻能促進(jìn)改革，甚至成為當(dāng)前促進(jìn)高校改革、加大對(duì)高校投入的最重要保障。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，評(píng)估只是一種手段，它最終的目的是“逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機(jī)制，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”。顯然，這才是具有根本性意義的改革，對(duì)高校自治、學(xué)術(shù)自由等有著非凡的意義。

在中國(guó)，工程管理專業(yè)是1998年國(guó)家教委對(duì)高等教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整時(shí)成立的專業(yè)，代替了原來(lái)的建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè)。工程管理是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，著力培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工程管理專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。針對(duì)工程管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)估勢(shì)必會(huì)成為促進(jìn)高等學(xué)校工程管理專業(yè)改革、發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

二、工程管理專業(yè)評(píng)估體系

（一）工程管理專業(yè)教學(xué)評(píng)估程序

1.申請(qǐng)條件

⑴申請(qǐng)單位須是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高等學(xué)校。

⑵申請(qǐng)學(xué)校工程管理專業(yè)必須經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)或在國(guó)家教育部備案。

⑶申請(qǐng)學(xué)校從申請(qǐng)日起往前推算必須有連續(xù)五屆或五屆以上的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生。

⑷符合評(píng)估委員會(huì)受理評(píng)估的基本要求。

⑸申請(qǐng)學(xué)校必須在提交申請(qǐng)報(bào)告的同時(shí)交納申請(qǐng)與審核手續(xù)費(fèi)。

2.申請(qǐng)時(shí)間

申請(qǐng)?jiān)u估工作每?jī)赡赀M(jìn)行一次，申請(qǐng)學(xué)校應(yīng)在當(dāng)年7月10日前向評(píng)估委員會(huì)遞交申請(qǐng)報(bào)告一式五份。

3.申請(qǐng)報(bào)告

申請(qǐng)學(xué)校向評(píng)估委員會(huì)遞交申請(qǐng)報(bào)告，對(duì)報(bào)告內(nèi)所列內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行說(shuō)明并提供資料。申請(qǐng)報(bào)告內(nèi)容：

⑴學(xué)校概況和申請(qǐng)?jiān)u估專業(yè)所在院系簡(jiǎn)史和現(xiàn)狀；

⑵申請(qǐng)?jiān)u估專業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展過(guò)程，辦學(xué)實(shí)績(jī)；

⑶師資狀況及在冊(cè)教師簡(jiǎn)表；

⑷教學(xué)條件和設(shè)施（教學(xué)用房、實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)資料和設(shè)備器材等）；

⑸教學(xué)文件（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等）和教學(xué)管理狀況；

⑹教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

4.申請(qǐng)審核與受理

⑴評(píng)估委員會(huì)收到學(xué)校申請(qǐng)報(bào)告后，應(yīng)在9月1日前完成審核工作，經(jīng)審核認(rèn)為報(bào)告情況切合實(shí)際、基本具備評(píng)估條件的，向申請(qǐng)學(xué)校發(fā)出受理通知，通知申請(qǐng)學(xué)校開(kāi)展自評(píng)工作并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)遞交自評(píng)報(bào)告；

⑵對(duì)申請(qǐng)報(bào)告中需要補(bǔ)充說(shuō)明或進(jìn)一步提供有關(guān)資料，或需要派員到校實(shí)地審核情況的，申請(qǐng)學(xué)校有義務(wù)予以密切配合；

⑶經(jīng)評(píng)估委員會(huì)審議認(rèn)為尚不具備申請(qǐng)?jiān)u估的基本條件的申請(qǐng)報(bào)告，評(píng)估委員會(huì)將把不予受理通知申請(qǐng)?jiān)盒＃陬^或書(shū)面）。

（二）工程管理專業(yè)的評(píng)估指標(biāo)體系

表2-1工程管理專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系

三、適應(yīng)于工程管理專業(yè)教學(xué)評(píng)估體系的實(shí)踐教學(xué)改革

縱觀工程管理專業(yè)評(píng)估體系，從教學(xué)條件到教育過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量，各評(píng)估指標(biāo)的考核都涉及到對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的觀測(cè)。

（一）工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。近年來(lái)，隨著工程建設(shè)規(guī)模日趨龐大，參與工程建設(shè)的單位日益增多，合同關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，工程管理的難度也漸漸變大。而傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)環(huán)境和方法已經(jīng)難以適應(yīng)實(shí)際工程管理的需要。目前我國(guó)高等教育工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題有：

1.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求存在差距

目前我國(guó)擁有工程管理專業(yè)的院校約200多所，按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)的要求，目前各高校工程管理專業(yè)實(shí)踐課開(kāi)設(shè)課時(shí)不到總課時(shí)的20%，有的院校甚至不足10%。而我國(guó)目前大多院校只有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般僅占總課時(shí)的10%左右，而且實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不少流于形式，造成了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和社會(huì)需求脫節(jié)。

2.實(shí)踐課程體系設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)

工程管理專業(yè)是介于技術(shù)與經(jīng)濟(jì)之間的邊緣性學(xué)科，專業(yè)課程體系涵蓋范圍較廣，因此在課程體系設(shè)置上必須突出專業(yè)特色，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)工程管理專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng)。一方面，專業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)不足，如項(xiàng)目管理、項(xiàng)目評(píng)估、工程造價(jià)、招投標(biāo)與合同管理、建筑施工等這類課程及課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)安排相對(duì)較少，教師只能在較短的課時(shí)內(nèi)講授基本理論知識(shí)和操作方法，無(wú)法進(jìn)行大量的綜合性的模擬訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，工程管理專業(yè)各實(shí)踐環(huán)節(jié)安排各自獨(dú)立，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段，專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)單一、落后

目前，多數(shù)高校日益重視對(duì)工程管理專業(yè)軟、硬件建設(shè)的投入，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未全面采用仿真工程管理全過(guò)程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)落后。

4.實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善

工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為技術(shù)類、管理類和綜合類。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是由工程材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程等一些相關(guān)技術(shù)類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。這些可以依托土木工程等相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室完成。但工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項(xiàng)目管理模擬等管理類和綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成。目前，多數(shù)高校工程管理專業(yè)缺少完善的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難滿足教學(xué)需要。另外，多數(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)流于形式，部分企業(yè)雖接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但沒(méi)有把學(xué)生分配到實(shí)際工程中去參與工作，學(xué)生每天去工地只是走馬觀花，動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。

除了上述幾方面問(wèn)題以外，目前還存在建立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理、完善實(shí)踐教學(xué)課程考核制度等方面問(wèn)題，這些都是工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待解決的問(wèn)題。

（二）適應(yīng)于工程管理專業(yè)評(píng)估的實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想

1.修訂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

在修訂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度；重視工程管理應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)地方和建筑市場(chǎng)的實(shí)際情況設(shè)立工程管理模擬訓(xùn)練、工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等既相互獨(dú)立、又互相融合的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，對(duì)工程管理專業(yè)進(jìn)行“3+1”培養(yǎng)方式試點(diǎn)研究（即：參照卓越工程師培養(yǎng)方案對(duì)部分工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)培養(yǎng)）。

2.完善課程體系、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在課程體系設(shè)置上，尤其是實(shí)踐課程設(shè)置上應(yīng)參照國(guó)家當(dāng)前實(shí)行的建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格考試制度規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)口的專業(yè)崗位人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)需求的無(wú)縫銜接，為學(xué)生今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

工程管理是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，從實(shí)踐應(yīng)用及市場(chǎng)需求的角度來(lái)看，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)要求學(xué)生掌握一些先進(jìn)的管理軟件的使用方法，其中包括項(xiàng)目管理軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計(jì)價(jià)軟件、電子標(biāo)書(shū)制作系統(tǒng)等。這些軟件廣泛應(yīng)用于工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理和全過(guò)程造價(jià)管理，也可應(yīng)用于為項(xiàng)目可行性研究分析提供參考依據(jù)。因此在完善實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置時(shí)，可增設(shè)軟件培訓(xùn)類課程，采用課堂教學(xué)和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.改革實(shí)踐教學(xué)手段、搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

為了改善目前相對(duì)單一、落后的實(shí)踐教學(xué)手段，我們可以在多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)和趣味性教學(xué)等方面進(jìn)行大膽探索和改革：

⑴鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極推廣采用多媒體教學(xué)。不斷完善和更新教學(xué)課件，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析細(xì)致，并配以圖例，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)理論知識(shí)的理解程度。

⑵建立工程管理相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，把教學(xué)課件、工程案例、練習(xí)題以及其他相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資料發(fā)到的網(wǎng)站上，為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟另外一條有效渠道，同時(shí)也可以為校企之間、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間搭建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的交流平臺(tái)。

⑶注重引入案例教學(xué)法，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念和系統(tǒng)觀念。一些課程，如施工技術(shù)，若僅憑課堂上講授施工工藝，學(xué)生很難有直觀、深刻的印象，若采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆幸魳?lè)、動(dòng)畫(huà)的多媒體課件，既可增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而針對(duì)一些管理類課程，如工程項(xiàng)目管理、合同管理等，應(yīng)在積極開(kāi)展案例教學(xué)的同時(shí)，還可以引入討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在招投標(biāo)與合同管理課程中可以增設(shè)招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在課程理論內(nèi)容完成之后，進(jìn)行實(shí)體工程情景模擬，完全模擬建筑工程施工招投標(biāo)從招標(biāo)公告到最后中標(biāo)通知書(shū)為止的完整過(guò)程。

4.加強(qiáng)校企合作、加快實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

建立與企業(yè)單位的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，進(jìn)一步拓展校企共建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立基于企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)未來(lái)可能從事的工作性質(zhì)和環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)過(guò)程之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系，體驗(yàn)課堂與一線現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等主要教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識(shí)體系。

加快工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)程，建立以CAI中心為依托的工程管理實(shí)訓(xùn)中心，提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)條件，保證工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。

5，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前國(guó)內(nèi)高校工程管理專業(yè)普遍缺少實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作往往由專業(yè)任課教師擔(dān)任。為改善目前教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們有必要建立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面可以委派專門的教師到建筑業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，今后負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是軟件教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等工作；另一方面也可以邀請(qǐng)建筑行業(yè)的專家、高級(jí)工程師到校授課或舉辦講座、承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)；除此之外，還可以組織學(xué)生積極參加專業(yè)教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及科研能力。

另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理、完善實(shí)踐教學(xué)考核制度也是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)改革措施真正落實(shí)，改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的重要保障措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)尤為重要的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段和具體途徑。為適應(yīng)工程管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)估體系要求，以評(píng)促建，進(jìn)一步提高工程管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，可以結(jié)合目前工程管理抓也實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革創(chuàng)新，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色工程教育模式，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程管理人才。

基金項(xiàng)目：安徽理工大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2012-53）

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篇(4)

關(guān)鍵詞：水利工程研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；監(jiān)控體系

作者簡(jiǎn)介：魏博文（1981-），男，江西彭澤人，南昌大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師；徐鎮(zhèn)凱（1956-），男，江西南昌人，南昌大學(xué)建筑工程學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)，教授。（江西 南昌 330031）

基金項(xiàng)目：本文系江西省2012年研究生教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：100125）、校教改2013年教改重點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0037-03

目前，國(guó)家高等學(xué)歷教育正面臨著發(fā)展速度與創(chuàng)新能力、培養(yǎng)質(zhì)量不協(xié)調(diào)的矛盾。其中，研究生教育作為國(guó)家學(xué)歷教育的最高層次，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供人才保證和智力支持之重任。[1-2]但近年來(lái)國(guó)家碩士學(xué)位研究生教育的不斷擴(kuò)招，由社會(huì)回饋與高校測(cè)評(píng)等研究資料表明，[3-5]碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量整體呈下降趨勢(shì)，集中表現(xiàn)在創(chuàng)新能力不足、實(shí)踐與科研能力不高、原創(chuàng)性成果較少等方面；而在水利類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中該現(xiàn)象亦甚為突顯。[6]水利作為國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其高等人才的培養(yǎng)關(guān)乎社會(huì)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)乃至政治建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如何監(jiān)控與保障其研究生階段的培養(yǎng)質(zhì)量已然成為水利類專業(yè)研究生教學(xué)改革中思考的重點(diǎn)。

針對(duì)工程類專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的教學(xué)改革研究，近年來(lái)許多教育家及學(xué)者開(kāi)展了大量的研究工作，如：石琳[7]認(rèn)為研究生現(xiàn)行培養(yǎng)方案中對(duì)研究生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、技術(shù)類課程教學(xué)不夠重視，部分課程缺乏前沿性、教學(xué)課程體系、教學(xué)計(jì)劃設(shè)置欠合理，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)；林健[8]認(rèn)為，同教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生缺乏一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái)，嚴(yán)重疏忽和束縛了我國(guó)研究生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；郭代軍[9]認(rèn)為我國(guó)研究生教育評(píng)估體系在評(píng)估程序和處理機(jī)制等方面都存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致不能客觀反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量并且及時(shí)將評(píng)估結(jié)果反饋到整個(gè)培養(yǎng)模式之中，進(jìn)而阻礙了培養(yǎng)模式的完善。上述研究主要是從培養(yǎng)方案的科學(xué)性與合理性、模式的創(chuàng)新及質(zhì)量評(píng)估體系等方面揭示現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式存在的不足，而目前專門就水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系進(jìn)行體系統(tǒng)研究的相對(duì)較少。為此，急需就其培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控開(kāi)展更加深入的研究與實(shí)踐。

一、水利類研究生協(xié)作式培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系框架

水利類研究生多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系是指由相互關(guān)聯(lián)的前饋控制、同期控制和反饋控制三大要素共同構(gòu)成的研究生培養(yǎng)運(yùn)行方式與組織模式。前饋控制階段可看做培養(yǎng)方案的確定階段，通過(guò)社會(huì)調(diào)研了解水利行業(yè)對(duì)人才的最新要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定培養(yǎng)方案。同期控制階段即培養(yǎng)方案的實(shí)施階段，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、論文選題等方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。反饋控制階段即畢業(yè)生創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)階段，通過(guò)建立質(zhì)量評(píng)估體系評(píng)價(jià)畢業(yè)生創(chuàng)新能力，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施過(guò)程中。另外，在此監(jiān)控體系中融入“多維協(xié)作”機(jī)制，將導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作、師生協(xié)作以及同窗協(xié)作引入整個(gè)體系的運(yùn)行中，從不同角度培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)培養(yǎng)模式及理念，根據(jù)南昌大學(xué)水利類研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，筆者及研究生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)提出了水利類研究生多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，如圖1所示。

二、協(xié)作式水利培養(yǎng)方案質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施

1.注重培養(yǎng)方案論證，加大前饋控制力度

研究生培養(yǎng)質(zhì)量前饋控制階段的主要任務(wù)是基于研究生創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)制訂研究生培養(yǎng)方案。研究生培養(yǎng)方案作為研究生培養(yǎng)過(guò)程中的綱領(lǐng)性文件，明確了研究生培養(yǎng)的目標(biāo)、方向及培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)工作的總體計(jì)劃。同時(shí)，研究生培養(yǎng)方案也是研究生培養(yǎng)管理制度的基本組成部分，是研究生教育培養(yǎng)的主要基礎(chǔ)和依據(jù)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向和保障作用。它的制訂應(yīng)該充分考慮學(xué)科專業(yè)的知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn)選取、實(shí)驗(yàn)體系、新知識(shí)的規(guī)范化表述與傳授等方面的因素。如果培養(yǎng)方案所表達(dá)的知識(shí)體系已經(jīng)不能繼續(xù)適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展和知識(shí)的更新，就需要重新制定。[10]

水利類專業(yè)作為一類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，絕大多數(shù)碩士研究生畢業(yè)之后將走向生產(chǎn)和社會(huì)的第一線。因此，根據(jù)水利行業(yè)對(duì)研究生綜合素質(zhì)的要求，分析現(xiàn)行培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而制訂科學(xué)、合理、適應(yīng)水利類研究生個(gè)性發(fā)展的彈性培養(yǎng)方案具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，可以針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)位論文三方面進(jìn)行研究。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是研究生人才培養(yǎng)的總方向，也是研究生培養(yǎng)工作的歸宿。在確定培養(yǎng)目標(biāo)之前，應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、單位的交流，通過(guò)社會(huì)調(diào)查了解水利行業(yè)對(duì)研究生素質(zhì)、技能的需求，同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)的不同：學(xué)術(shù)型研究生主要以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，而專業(yè)型研究生主要培養(yǎng)能夠從事實(shí)際工作的應(yīng)用型人才，較多注重應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而明確學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生各自的培養(yǎng)方式，為制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

（2）課程設(shè)置。課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容，合理的課程設(shè)置能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，并開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本監(jiān)控體系在課程設(shè)置的過(guò)程中，始終遵循科學(xué)、合理、與時(shí)俱進(jìn)的原則，以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程作為課程內(nèi)容的三大模塊，從而保證了課程具有寬廣性、實(shí)用性的特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，其課程設(shè)置也進(jìn)行了分類整合。如基礎(chǔ)課程可采取學(xué)，課程編號(hào)也相同；而對(duì)于單獨(dú)為學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型研究生設(shè)的課程，采取單獨(dú)編號(hào)和單獨(dú)開(kāi)班授課的形式，這樣既為學(xué)校節(jié)省了教育資源又充分體現(xiàn)了課程設(shè)置、研究生培養(yǎng)的針對(duì)性。此外，為避免課程設(shè)置的盲目性和隨意性，要加強(qiáng)導(dǎo)師間的協(xié)作，同時(shí)聽(tīng)取行業(yè)專家的建議，讓相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師、專家在課程的設(shè)置上充分發(fā)表意見(jiàn)，共同討論、把關(guān)，使課程設(shè)置具有針對(duì)性、權(quán)威性。

（3）學(xué)位論文。作為研究生科學(xué)研究的成果，學(xué)位論文更是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)之一。對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了其學(xué)位論文更具有原創(chuàng)性、新穎性；專業(yè)型研究生的學(xué)位論文則側(cè)重于培養(yǎng)研究生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)出具有獨(dú)立承擔(dān)其專業(yè)領(lǐng)域、特定崗位的工作能力。同時(shí)，論文答辯是研究生培養(yǎng)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)研究生理論知識(shí)水平、從事科研工作能力的綜合考評(píng)，所以高校必須嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)監(jiān)督與管理，確保研究生學(xué)位的授予質(zhì)量。

總體來(lái)說(shuō)，研究生培養(yǎng)方案是研究生整個(gè)培養(yǎng)工作的重要指導(dǎo)性文件，在制訂研究生培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)從多角度入手，遵循學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型相結(jié)合、創(chuàng)新性和務(wù)實(shí)性相結(jié)合、多樣性和特色性相結(jié)合的原則，突出研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.融入層面協(xié)作機(jī)制，保障運(yùn)行質(zhì)量饋控

同期控制階段是整個(gè)監(jiān)控體系的主體，將對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生最直接的影響。在這一階段，將導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作、師生協(xié)作、同窗協(xié)作機(jī)制融入以下環(huán)節(jié)中，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）創(chuàng)新課程。由于水利學(xué)科是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科，因此在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)注重體系性與時(shí)效性相結(jié)合，不僅要突出精品課程和重點(diǎn)課程的建設(shè)，還應(yīng)根據(jù)水利學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，加入能體現(xiàn)水利前沿的課程。具體實(shí)施方法如下：在教材的選擇上，針對(duì)同一門課程，由導(dǎo)師委員會(huì)推薦多本教材，教師在廣納諸家所長(zhǎng)的過(guò)程中傳授知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生思維；邀請(qǐng)行業(yè)專家參與到課程的設(shè)計(jì)中，提出水利學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并推薦相關(guān)教材，確保課程的前沿性；定期對(duì)學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，由學(xué)生提出課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)并反饋給教師，導(dǎo)師委員會(huì)可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者刪減；對(duì)于部分課程，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，最后提交學(xué)習(xí)報(bào)告，通過(guò)組內(nèi)交流訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)。應(yīng)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練研究生的思維能力，倡導(dǎo)自主式的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。具體實(shí)施方法如下：對(duì)于涉及跨研究方向的課程，組織不同研究方向的多名教師聯(lián)合授課，以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解；定期或不定期邀請(qǐng)水利專家開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告，指出水利行業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的新問(wèn)題以及采用的新技術(shù)、新方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；采用討論式、講座式等多種授課方式，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性、參與性。例如可以在授課計(jì)劃的前一階段，由教師介紹該課程的研究?jī)?nèi)容、研究方法，而在后一階段由學(xué)生主講，內(nèi)容可以涉及該課程的前沿問(wèn)題或者對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的理解，教師對(duì)其點(diǎn)評(píng)。

（3）科學(xué)研究與畢業(yè)論文應(yīng)注意到研究生的科研水平是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此在選題時(shí)應(yīng)盡量選擇實(shí)踐性強(qiáng)的科研課題，強(qiáng)化研究生的科研意識(shí)，同時(shí)提高實(shí)踐能力。具體實(shí)施方法如下：導(dǎo)師委員會(huì)參與研究生畢業(yè)論文的選題工作，選擇能夠體現(xiàn)跨研究方向的前沿課題，使學(xué)生在準(zhǔn)備畢業(yè)論文的過(guò)程中開(kāi)闊視野，提高創(chuàng)新能力；與水利科研單位、設(shè)計(jì)單位建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，讓研究生參與到工程實(shí)踐之中開(kāi)展面向問(wèn)題的研究工作，培養(yǎng)研究生的科研能力與實(shí)踐能力；以研究項(xiàng)目為核心，由學(xué)生和導(dǎo)師組成研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)施協(xié)作式教學(xué)，共同解決項(xiàng)目中的問(wèn)題，通過(guò)相互協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；導(dǎo)師委員會(huì)定期選出水利熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生探討研究方案和解決辦法，并以報(bào)告的形式上交成果。

（4）創(chuàng)新環(huán)境，制訂評(píng)優(yōu)機(jī)制，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，創(chuàng)造能推動(dòng)水利類研究生教育發(fā)展的環(huán)境，為水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高營(yíng)造良好的氛圍，提高研究生的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)交流能力。具體實(shí)現(xiàn)方法如下：建立導(dǎo)師學(xué)術(shù)討論平臺(tái)，導(dǎo)師委員會(huì)成員定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)，交流各自研究方向的進(jìn)展與問(wèn)題，選出為研究生開(kāi)展研究、論文選題提供素材；導(dǎo)師委員會(huì)定期組織研究生，以研討班式、講座式、現(xiàn)場(chǎng)討論式等形式共同討論研究生在閱讀文獻(xiàn)、科研實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備論文等過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自主研討能力。

另外，在中期控制階段引入過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)常規(guī)教學(xué)檢查與學(xué)位論文質(zhì)量檢查相結(jié)合的方式對(duì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。在常規(guī)教學(xué)檢查方面，采用組織專家聽(tīng)課、檢查缺課率、審查課程論文等方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)位論文質(zhì)量檢查方面，通過(guò)對(duì)開(kāi)題報(bào)告、中期審查、論文初審、論文盲審、畢業(yè)答辯等各環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)控，提高研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量并督促導(dǎo)師對(duì)研究生論文撰寫進(jìn)行指導(dǎo)。

3.完善質(zhì)量評(píng)估體系，促進(jìn)方案過(guò)程監(jiān)控

水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量反饋控制即是通過(guò)建立質(zhì)量評(píng)估體系對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果的優(yōu)劣對(duì)前饋控制階段和同期控制階段進(jìn)行分析、改進(jìn)，以達(dá)到不斷完善和提高水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。一套良好的質(zhì)量評(píng)估體系對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有促進(jìn)作用，也是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系通過(guò)三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建：

（1）評(píng)估指標(biāo)的遴選。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估主要是考核研究生的科研創(chuàng)新及社會(huì)適應(yīng)能力。該能力主要由研究生的自身素質(zhì)、導(dǎo)師的指導(dǎo)能力以及學(xué)校的管理體制三方面決定，而這三方面又有各自的影響因素。據(jù)此可以選定各級(jí)指標(biāo)并得到評(píng)估指標(biāo)體系的架構(gòu)，如圖2所示。

在研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的遴選和確定過(guò)程中可以采用導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作等方式完成。水利類各專業(yè)校內(nèi)、校外導(dǎo)師可以組織討論選定評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)積極聯(lián)系行業(yè)專家，從而聯(lián)合確定各級(jí)評(píng)估指標(biāo)。

（2）各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定。為方便專家對(duì)各級(jí)指標(biāo)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，還需依據(jù)相關(guān)方法、準(zhǔn)則確定各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。確定的指標(biāo)權(quán)重應(yīng)該有利于水利類研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠體現(xiàn)各級(jí)指標(biāo)的差異性及層次性。給各級(jí)指標(biāo)賦予權(quán)重時(shí)，應(yīng)側(cè)重研究生的自身素質(zhì)，不同級(jí)別和不同層次的指標(biāo)權(quán)重有所差異，從而體現(xiàn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性和客觀性。在確定權(quán)重的過(guò)程中，提倡導(dǎo)師間相互討論，同時(shí)積極征詢行業(yè)專家的建議，以確保各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的合理性。

（3）進(jìn)行專家評(píng)價(jià)，給出評(píng)價(jià)結(jié)果。確定了各指標(biāo)權(quán)重后，組織相關(guān)專家對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。專家的評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循客觀、公正、公開(kāi)的原則，不得與被評(píng)估對(duì)象有利益關(guān)系。最后根據(jù)專家的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的前饋控制階段和同期控制階段進(jìn)行完善、改進(jìn)，如修訂研究生培養(yǎng)方案，加強(qiáng)創(chuàng)新課程和創(chuàng)新教學(xué)的研究工作。

四、監(jiān)控體系的實(shí)施效果

從上述質(zhì)量監(jiān)控體系在本校水利類碩士研究生近五年的培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，能有效地監(jiān)控研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的方案實(shí)施效果，并通過(guò)導(dǎo)師、校企、師生與同窗四個(gè)層面的友好協(xié)作來(lái)實(shí)時(shí)優(yōu)化和保障方案運(yùn)行質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的立體式深度結(jié)合，較好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了其內(nèi)在創(chuàng)新潛力。如：近三年水利類碩士研究生在國(guó)內(nèi)外各類期刊及學(xué)術(shù)會(huì)議上數(shù)逐年遞增，其中2012年數(shù)約為前兩年總和；在導(dǎo)師的科研項(xiàng)目資助下完成的研究生碩士論文數(shù)從監(jiān)控體系實(shí)施前的48.6%增幅至87.8%。同時(shí)，該多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的順利實(shí)施不僅有效地提升了研究生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，還對(duì)新時(shí)期碩士生導(dǎo)師提出了更高的要求和考核指標(biāo)。從本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)及科研來(lái)看，近年來(lái)積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高水平科研人才，鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)深造，攻讀博士學(xué)位、博士后，現(xiàn)已形成了一支學(xué)歷高、結(jié)構(gòu)合理、有豐富工程經(jīng)驗(yàn)、綜合實(shí)力較強(qiáng)的教學(xué)科研隊(duì)伍；教師廣泛地參與地區(qū)和國(guó)家水利項(xiàng)目的申報(bào)和研究工作，學(xué)校也相繼獲批成立了“水利部鄱陽(yáng)湖水資源生態(tài)環(huán)境研究中心”，并與江西省水利廳簽訂了合作框架協(xié)議，進(jìn)而形成了長(zhǎng)效科研合作機(jī)制。其中，近三年教師申報(bào)縱向科研課題的積極性也與年俱增，從人均獲批率的23.4%到86.7%。這一大批可喜的成績(jī)不僅源自于政策的支持和師生的共同努力，也與該多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的順利實(shí)施密切相關(guān)，也正是由于上述科研平臺(tái)和成果的友好支撐方為水利類研究生培養(yǎng)提供了良好的鍛造平臺(tái)，有效地促進(jìn)了研究生培養(yǎng)過(guò)程中的協(xié)助機(jī)制的融入，確保了其培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文僅從高校教學(xué)管理層面搭建了水利類研究生多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)向不同層面注入?yún)f(xié)作機(jī)制，利用其培養(yǎng)全過(guò)程的前饋控制、同期控制和反饋控制，提升水利類碩士研究生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐綜合能力；而對(duì)于其整體素質(zhì)的提升則是多個(gè)層面的體系工程，不僅需要多方的相互融入與協(xié)作，還少不了體系內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)踐，進(jìn)而通過(guò)逐步優(yōu)化其多維協(xié)作式培養(yǎng)模式的質(zhì)量監(jiān)控體系，以適應(yīng)新時(shí)期水利類研究生培養(yǎng)模式中產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的要求。

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篇(5)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和開(kāi)放的條件下，隨著社會(huì)對(duì)具有高技能高素質(zhì)的高職學(xué)生需求不斷擴(kuò)大，高職院校在近幾年得到了快速發(fā)展，招生人數(shù)越來(lái)越多，辦學(xué)形式多種，教師隊(duì)伍特別是青年教師隊(duì)伍人數(shù)激增。許多高職院校對(duì)師德建設(shè)工作比較重視，絕大多數(shù)高職教師能夠恪守教師職業(yè)道德，認(rèn)真做好自己的本職工作，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)向前發(fā)展。但也有一部分學(xué)校和教師對(duì)職業(yè)道德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，教師出現(xiàn)了師德失范的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1教師責(zé)任心不強(qiáng)

部分高職老師缺乏責(zé)任心，把教學(xué)工作僅僅當(dāng)成是維持生計(jì)的一份職業(yè)，以一種應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和獻(xiàn)身精神。有的教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材不認(rèn)真鉆研，課程內(nèi)容不去認(rèn)真理解，不去査閱資料，補(bǔ)充案例，更新知識(shí)，上課照本宣科、枯燥無(wú)味，課程教學(xué)方式、內(nèi)容等達(dá)不到高職教育培訓(xùn)人才目的。這部分教師在學(xué)生心中沒(méi)能樹(shù)立良好的形象，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)不高。有的教師，精力不是放在教學(xué)上，而是放在其他副業(yè)上，對(duì)本職工作敷衍了事，對(duì)掙錢的副業(yè)卻是充滿激情，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心

部分高職院校教師，只管上課，不重視對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)，甚至有些教師認(rèn)為學(xué)生思想工作是輔導(dǎo)員的事情，與教師無(wú)關(guān)。高職院校的學(xué)生，正處于成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵階段，他們有了自己初步形成的人生觀、世界觀，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，但也缺乏成熟的判斷力。有些學(xué)生，高中時(shí)候還是一個(gè)努力學(xué)習(xí)的“勤”學(xué)生，到了高職院校，卻變成了一個(gè)天天缺課，作業(yè)不交的“懶”學(xué)生，究其主要原因有二:一是學(xué)生自己思想上出了問(wèn)題，如有的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)考上本科，進(jìn)了高職院校，有自卑感，導(dǎo)致厭學(xué);二是老師不嚴(yán)格要求學(xué)生，不能公正對(duì)待學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校的教師應(yīng)當(dāng)利用各種條件和環(huán)境，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，以免其走歪路，走錯(cuò)路。

1.3言行不夠規(guī)范，不能為人師表

部分教師缺乏自身修養(yǎng)，認(rèn)為自己是老師，就有相當(dāng)?shù)臋?quán)威，對(duì)待學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲、方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)學(xué)生行為過(guò)分限制、苛求甚多，使教師與學(xué)生無(wú)法在人格平等的基礎(chǔ)上和諧相處。有些老師，雖然關(guān)心學(xué)生，但言語(yǔ)過(guò)激，反而傷害了學(xué)生的自尊心。還有一些老師，不能自尊自律，清廉從教，做出一些有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為。例如，有位學(xué)生畢業(yè)論文達(dá)不到老師要求，無(wú)法正常畢業(yè)，該學(xué)生態(tài)度極不端正，多次勸說(shuō)老師接受其支付的報(bào)酬，來(lái)幫學(xué)生完成畢業(yè)論文，后來(lái)，這位老師在金錢面前迷失了自我，竟然答應(yīng)了學(xué)生的要求。此事曝光后，在學(xué)院師生中引起軒然大波，影響極壞。

2高職教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

高職院校的快速發(fā)展，使學(xué)校教育和師德建設(shè)工作面臨許多新情況、新問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)，師德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)，教師隊(duì)伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。作為一名高職院校教師，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)道德:

2.1認(rèn)真學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》是推動(dòng)高校師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件。通過(guò)學(xué)習(xí)，能幫助廣大教師全面理解《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》倡導(dǎo)性要求和禁行性規(guī)定，使師德規(guī)范成為廣大教師普遍認(rèn)同和自覺(jué)踐行的行為準(zhǔn)則。通過(guò)學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師才能形成全面系統(tǒng)的職業(yè)道德規(guī)范知識(shí)，才能提高教師遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺(jué)性，才能正確處理待遇與工作態(tài)度的關(guān)系’發(fā)揚(yáng)為教育獻(xiàn)身的精神和勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，才能切實(shí)肩負(fù)起“立德樹(shù)人、教書(shū)育人”的光榮職責(zé)。

2.2樹(shù)立崇高職業(yè)理想，愛(ài)崗敬業(yè)

教師崇高的職業(yè)理想是教師要追求的最高的道德境界。教師的職業(yè)理想是主動(dòng)和積極工作，這是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的精神動(dòng)力。教師要忠于教育事業(yè)，首先要有崇高的職業(yè)理想，有對(duì)教育事業(yè)的正確_，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，才有從事教育事業(yè)的根本動(dòng)力。教師的職業(yè)就是“最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)”，崇高的職業(yè)理想使教師在創(chuàng)造滿足教育的社會(huì)價(jià)值的同時(shí)也體驗(yàn)著自身價(jià)值。愛(ài)崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是作好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提。教師只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)精神，才能熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛(ài)崗敬業(yè)既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，也是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得個(gè)人滿足，完成人格升華的有效途徑。一個(gè)教師只有把教書(shū)這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，才會(huì)對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，從而表現(xiàn)出責(zé)任心。

2.3關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生良師益友

蘇霍姆林斯基說(shuō):“盡可能深人了解每個(gè)學(xué)生的精神世界這是教師的首條金科玉律?！睂?duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生’也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任。一個(gè)有愛(ài)心的老師，他會(huì)做學(xué)生良師益友，他會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等方面都會(huì)給予關(guān)心和幫助，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心、尊重、理解和信任。真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是做教師應(yīng)具備的道德行為，是良好師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生大多有過(guò)想升人本科院校的理想，但由于高考失利或?qū)W習(xí)能力不足，未能如愿，進(jìn)人到高職院校后有一種自卑感，這種情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成不利影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，高職院校學(xué)生思想上不夠成熟，人生觀和心理上都處于形成階段。作為高職院校教師，要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)在“傳道授業(yè)”的同時(shí)，承擔(dān)起“解惑”的責(zé)任，真正融人到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去，與學(xué)生平等相處，站在學(xué)生的角度來(lái)思考和處理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。教師作為人類靈魂的工程師，不僅是知識(shí)的傳授者，而且是人生的指導(dǎo)者、生活的朋友，教師一定要用的科學(xué)世界觀和人生觀去教育學(xué)生，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，把學(xué)生培養(yǎng)成為有益于祖國(guó)、有益于人民的社會(huì)主義事業(yè)接班人。教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，關(guān)愛(ài)學(xué)生，就能贏得所有學(xué)生的認(rèn)可和尊敬，良好的師生關(guān)系能迅速地確立起來(lái)并得到健康的發(fā)展。

2.4以身作則，為人師表

篇(6)

關(guān)鍵詞　工程施工風(fēng)險(xiǎn)；風(fēng)險(xiǎn)管理；風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施

1，建設(shè)工程施工風(fēng)險(xiǎn)管理的概念

風(fēng)險(xiǎn)一般是指損失發(fā)生的不確定性。工程施工風(fēng)險(xiǎn)可定義為建筑工程項(xiàng)目施工中影響施工目標(biāo)(工期、質(zhì)量和成本)實(shí)現(xiàn)的各種不利因素可能導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的不確定性。現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理理論認(rèn)為，任何項(xiàng)目都具有風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)管理是決定項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵。工程施工風(fēng)險(xiǎn)管理就是對(duì)施工中潛在的意外損失進(jìn)行識(shí)別、評(píng)估，并采取相應(yīng)的措施。即在主觀上盡可能做到有備無(wú)患或在風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生后尋求切實(shí)可行的補(bǔ)償措施。從而減少風(fēng)險(xiǎn)損失。

2，工程施工風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)

1)風(fēng)險(xiǎn)損失巨大。2)風(fēng)險(xiǎn)呈多樣性。3)建設(shè)工期長(zhǎng)。4)風(fēng)險(xiǎn)重復(fù)性小。

3，工程施工風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和分類

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理的第一步，指的是確認(rèn)哪些風(fēng)險(xiǎn)因素有可能會(huì)影響項(xiàng)目進(jìn)展，并記錄每個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素所具有的特點(diǎn)。其目的就是通過(guò)對(duì)影響建筑施工項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的各種因素進(jìn)行分析，尋找出可能的風(fēng)險(xiǎn)因素，也就是說(shuō)，需要確定項(xiàng)目究竟存在什么樣的風(fēng)險(xiǎn)。

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別首先要明確項(xiàng)目的組成、各個(gè)風(fēng)險(xiǎn)的性質(zhì)和相互間的關(guān)系以及項(xiàng)目與環(huán)境之間的關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上利用系統(tǒng)的、明確的步驟和方法來(lái)查明對(duì)項(xiàng)目可能形成風(fēng)險(xiǎn)的事項(xiàng)。在這個(gè)過(guò)程中還要調(diào)查、了解并研究對(duì)項(xiàng)目以及項(xiàng)目所需資源形成潛在危險(xiǎn)的各種因素的制約范圍。為了便于項(xiàng)目管理人員理解和掌握，風(fēng)險(xiǎn)一經(jīng)識(shí)別，一般都要?jiǎng)澐譃椴煌念愋?，針?duì)不同類型的風(fēng)險(xiǎn)采用不同的分析方法和處理對(duì)策。

施工中所遇到的風(fēng)險(xiǎn)因素具有各自的特征，在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別中應(yīng)該充分利用這些特征，使得風(fēng)險(xiǎn)因素的識(shí)別更客觀、更準(zhǔn)確。通?？筛鶕?jù)其特征將工程施工風(fēng)險(xiǎn)劃分為以下幾種類型。

3，1組織方面的風(fēng)險(xiǎn)：承包商管理人員、一般技工、施工機(jī)械操作人員、損失控制和安全管理人員的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的欠缺和不足所引起的風(fēng)險(xiǎn)。這些風(fēng)險(xiǎn)嚴(yán)重的影響了建筑施工項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)、工期目標(biāo)、成本目標(biāo)和安全目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3，2經(jīng)濟(jì)與管理方面的風(fēng)險(xiǎn)：①招標(biāo)文件：這是招標(biāo)的主要依據(jù)，設(shè)計(jì)圖紙、工程質(zhì)量要求、合同條款以及工程量清單等都存在潛在的風(fēng)險(xiǎn)；②要素市場(chǎng)價(jià)格。要素市場(chǎng)包括勞動(dòng)力市場(chǎng)、材料市場(chǎng)、設(shè)備市場(chǎng)等，這些市場(chǎng)價(jià)格的變化，特別是價(jià)格的上漲，直接影響著工程承包價(jià)格；③金融市場(chǎng)因素。金融市場(chǎng)因素包括存貸款利率變動(dòng)、貨幣貶值等都影響到施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益；④資金供應(yīng)。拖欠工程款是施工企業(yè)確知無(wú)法避免，又不得不承受的一個(gè)重大風(fēng)險(xiǎn)因素。拖欠工程款或墊資工程有越演越烈的趨勢(shì)，實(shí)質(zhì)上是業(yè)主把投資成本和投資風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給施工企業(yè)的不平等市場(chǎng)行為，大多數(shù)施工企業(yè)承受巨大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn){⑤材料、設(shè)備供應(yīng)。主要表現(xiàn)為工程發(fā)包人供應(yīng)的材料或設(shè)備質(zhì)量不合格；⑥國(guó)家政策調(diào)整。國(guó)家對(duì)工資、稅種和稅率等方面實(shí)行宏觀調(diào)控都會(huì)給施工企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)；⑦安全生產(chǎn)。建筑企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)常發(fā)生安全問(wèn)題，因建筑產(chǎn)品露天生產(chǎn)，建筑業(yè)歷來(lái)是事故多發(fā)行業(yè)，施工企業(yè)一旦遭遇安全事故，用于搶救、處理傷亡事故的時(shí)間和費(fèi)用往往很大，承受巨大的經(jīng)濟(jì)損失，還要遭到行業(yè)主管部門，行政管理部門通報(bào)批評(píng)，甚至停業(yè)、降級(jí)或吊銷資質(zhì)證書(shū)，為以后的投標(biāo)帶來(lái)難度；⑧質(zhì)量方面。根據(jù)《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》，施工單位必須按圖施工，符合設(shè)計(jì)要求、技術(shù)要求和合同約定，對(duì)建筑材料、構(gòu)配件、設(shè)備和混凝土進(jìn)行檢驗(yàn)，保證合格，對(duì)最終產(chǎn)品(32程)也必須保證合格，若非如此，輕者遭受罰款處理，重者返工、修理，并賠償業(yè)主因此造成的損失，甚至停業(yè)、降級(jí)或吊銷資質(zhì)證書(shū)。

3，3合同簽訂和履行方面的風(fēng)險(xiǎn)：①存在缺陷、顯失公平的合同。合同條款不全面、不完善，文字不細(xì)致、不嚴(yán)密，致使合同存在漏洞。存在不完善或沒(méi)有轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)保、索賠、保險(xiǎn)等相應(yīng)條款，缺少因第三方影響造成工期延誤或經(jīng)濟(jì)損失的條款，存在單方面的約束性、過(guò)于苛刻的權(quán)利等不平衡條款，即所謂霸王條款；②發(fā)包人資信因素。工程發(fā)包人經(jīng)濟(jì)狀況惡化，導(dǎo)致履約能力差，無(wú)力支付工程款；工程發(fā)包人信譽(yù)差，不誠(chéng)信，不按合同約定結(jié)算，有意拖欠工程款等；③分包方面。由于選擇分包商不當(dāng)，遇到分包商違約，不能按質(zhì)按量按期完成分包工程，從而影響整個(gè)工程的進(jìn)度或發(fā)生經(jīng)濟(jì)損失。總承包單位與分包單位對(duì)分包工程的質(zhì)量承擔(dān)連帶責(zé)任。當(dāng)分包商出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，或卷款而逃時(shí)，都由總包單位承擔(dān)連帶后果。當(dāng)前形勢(shì)下，常有項(xiàng)目經(jīng)理以公司的名義亂接工程，壓價(jià)或由于本人業(yè)務(wù)能力低下等原因，導(dǎo)致工程半途而廢，無(wú)法完成工程。相應(yīng)的后果施工企業(yè)要承擔(dān)連帶責(zé)任。許多企業(yè)因項(xiàng)目經(jīng)理不良行為承擔(dān)巨大經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)；④履約方面。合同履行過(guò)程由于發(fā)包人派駐工地代表或監(jiān)理工程師的工作效率低下，不能及時(shí)解決遇到的問(wèn)題，甚至發(fā)出錯(cuò)誤指令等。

3，4技術(shù)與環(huán)境方面的風(fēng)險(xiǎn)：一般是指不可控方面風(fēng)險(xiǎn)，主要包括：①地質(zhì)地基條件。工程發(fā)包人提供的地質(zhì)資料和地基技術(shù)要求有時(shí)與實(shí)際出入很大，處理異常地質(zhì)情況或遇到其他障礙物都會(huì)增加工作量和延長(zhǎng)工期；②水文氣象條件。主要為異常天氣導(dǎo)致的不可抗力現(xiàn)象和其他影響施工的自然條件都會(huì)造成工期拖延和財(cái)產(chǎn)損失；③施工準(zhǔn)備。由于業(yè)主提供的施工現(xiàn)場(chǎng)存在周邊環(huán)境等方面自然與人為的障礙或“三通一平”等準(zhǔn)備工作不足，導(dǎo)致施工企業(yè)不能做好施工前的準(zhǔn)備工作，給正常施工帶來(lái)困難；④設(shè)計(jì)變更或圖紙供應(yīng)不及時(shí)；⑤技術(shù)規(guī)范。尤其是技術(shù)規(guī)范以外的特殊工藝，由于發(fā)包人沒(méi)有明確采用的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，在工序過(guò)程中又未能較好地進(jìn)行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，影響以后工程的驗(yàn)收和結(jié)算；⑥施工技術(shù)協(xié)調(diào)。工程施工過(guò)程出現(xiàn)與自身技術(shù)專業(yè)能力不相適應(yīng)的工程技術(shù)問(wèn)題，各專業(yè)間存在不能及時(shí)協(xié)調(diào)的困難；工程發(fā)包人管理施工水平差，對(duì)承包人提出需要發(fā)包人解決的技術(shù)問(wèn)題，未能及時(shí)答復(fù)等；⑦地方安全風(fēng)險(xiǎn)。如施工現(xiàn)場(chǎng)或辦公場(chǎng)地恐怖活動(dòng)的突然出現(xiàn)，某一地區(qū)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)以及當(dāng)?shù)刂伟箔h(huán)境的惡化等都會(huì)給工程項(xiàng)目帶來(lái)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

4，工程施工風(fēng)險(xiǎn)的分析

風(fēng)險(xiǎn)分析是指應(yīng)用各種風(fēng)險(xiǎn)分析技術(shù)，用定性、定量或兩者相結(jié)合的方式處理不確定性的過(guò)程，其目的是評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)的可能影響。風(fēng)險(xiǎn)分析的主要對(duì)象是單個(gè)的風(fēng)險(xiǎn)因素，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)在查明項(xiàng)目活動(dòng)在哪些方面，哪些地方、什么時(shí)候可能存在風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)識(shí)別出來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)因素盡可能量化，估算風(fēng)

險(xiǎn)實(shí)際發(fā)生的概率；(2)估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)后果的大小，確定各風(fēng)險(xiǎn)因素的大小以及輕重緩急順序；(3)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)的時(shí)間和影響范圍進(jìn)行確認(rèn)。或者說(shuō)，風(fēng)險(xiǎn)分析是對(duì)個(gè)別風(fēng)險(xiǎn)因素及其影響進(jìn)行量化并以此為基礎(chǔ)形成風(fēng)險(xiǎn)清單，為風(fēng)險(xiǎn)的控制提供各種行動(dòng)路線和方案的過(guò)程。根據(jù)選定的計(jì)量尺度和方法確定風(fēng)險(xiǎn)后果的大小，需要同時(shí)考慮那些有可能增加或減少的潛在風(fēng)險(xiǎn)。由于各個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素的差異性，因而對(duì)其進(jìn)行分析的方法也不盡相同，在施工中應(yīng)用的風(fēng)險(xiǎn)分析方法主要有層次分析法、決策樹(shù)法、多目標(biāo)決策法和敏感性分析法。

4，1

施工風(fēng)險(xiǎn)的定性分析：風(fēng)險(xiǎn)定性分析是評(píng)估已識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的影響和可能性的過(guò)程，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)影響的大小和其發(fā)生的可能性(概率)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行排序。利用隨機(jī)決策樹(shù)分析方法時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)量(值)＝概率(P)×風(fēng)險(xiǎn)影響。定性分析的主要依據(jù)為：風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃、已識(shí)別的風(fēng)險(xiǎn)、概率范圍與后果、假定的條件、數(shù)據(jù)來(lái)源的可靠程度。在定性分析中，也可利用層次分析法確定風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性。在進(jìn)行分析時(shí)，尤其要注意那些對(duì)施工控制影響較大的風(fēng)險(xiǎn)因素，對(duì)這些因素要進(jìn)行再次細(xì)化分析和管理控制。例如，在施工質(zhì)量管理、安全管理、進(jìn)度控制中的風(fēng)險(xiǎn)因素，風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后會(huì)直接導(dǎo)致工期的嚴(yán)重拖延、成本的大量增加甚至項(xiàng)目的失敗。

4，2施工風(fēng)險(xiǎn)的定量分析：風(fēng)險(xiǎn)定量分析一般與定性分析同時(shí)進(jìn)行。在定量分析中，要注意收集專家的意見(jiàn)，按照樂(lè)觀、悲觀和最可能分類列表，進(jìn)行敏感性分析。如果條件允許，還要進(jìn)行模擬。通過(guò)定量分析，可以明確施工成本、質(zhì)量和時(shí)間目標(biāo)的概率及其所反映出來(lái)的趨勢(shì)。

5，工程施工風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)措施

5，1制定項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施的主要依據(jù)

(1)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的特性。制定項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施，必須以項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的特性為依據(jù)，對(duì)不同特性的風(fēng)險(xiǎn)制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

(2)項(xiàng)目組織抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。項(xiàng)目組織抗風(fēng)險(xiǎn)的能力決定了一個(gè)項(xiàng)目組織能夠承受多大的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，也決定了項(xiàng)目組織對(duì)于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施的選擇。項(xiàng)目組織抗風(fēng)險(xiǎn)的能力包括許多因素，既包括項(xiàng)目經(jīng)理承受風(fēng)險(xiǎn)的心理能力、組織對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度，也包括組織具有的資源和資金能力等。

(3)可供選擇的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于一個(gè)具體的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，如果可以采取多種措施和手段去進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避和削減，那么風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施的制定就需要在多個(gè)措施中進(jìn)行比較，選擇最有效的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施，而如果只有一種或少數(shù)幾種措施和手段可以采用，則風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施的制定就比較簡(jiǎn)單。

5，2工程施工風(fēng)險(xiǎn)主要的應(yīng)對(duì)措施

(1)組織風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)措施。承包商應(yīng)樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)回避意識(shí)，重視風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)人、財(cái)、物、技術(shù)等多方面投入，提高管理人員、作業(yè)人員質(zhì)量、安全意識(shí)和專業(yè)技術(shù)水平，科學(xué)選擇合適的項(xiàng)目經(jīng)理等項(xiàng)目管理班子成員以及操作作業(yè)人員。加強(qiáng)管理人員和操作作業(yè)人員的教育

培訓(xùn)，使廣大職工能愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)職工的凝聚力和忠誠(chéng)度。同時(shí)使管理人員懂得現(xiàn)代項(xiàng)目管理的一些新技術(shù)、新工具、新方法；使操作作業(yè)人員熟悉新工藝、新方法，熟練掌握本職工作所需的技能。

(2)安全風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)措施。安全風(fēng)險(xiǎn)是建筑施工企業(yè)最為關(guān)心的一種風(fēng)險(xiǎn)，為了減少安全風(fēng)險(xiǎn)，我們應(yīng)該從引發(fā)安全風(fēng)險(xiǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面去控制。第一、必須取得安全行政主管部門頒發(fā)的《安全施工許可證》后才可開(kāi)工?？偝邪鼏挝缓兔總€(gè)分包單位都應(yīng)持有《施工企業(yè)安全資格審查認(rèn)證許可證》。第二、各類人員必須具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格才能上崗。第三、所有新員工必須經(jīng)過(guò)三級(jí)安全教育，即進(jìn)廠(進(jìn)單位)、進(jìn)車間(進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng))和進(jìn)班組的安全教育。第四、特種工種作業(yè)人員必須持有特種作業(yè)操作證，并嚴(yán)格按規(guī)定定期進(jìn)行復(fù)查。第五、安全檢查不能放松，對(duì)查出的安全隱患要做到“五定”，即定整改責(zé)任人、定整改措施、定整改完成時(shí)間、定整改完成人、定整改驗(yàn)收人。第六、必須把好安全生產(chǎn)“六關(guān)”，即措施關(guān)、交底關(guān)、教育關(guān)、防護(hù)關(guān)、檢查關(guān)、改進(jìn)關(guān)。第七、施工現(xiàn)場(chǎng)安全設(shè)施齊全，并符合國(guó)家及地方有關(guān)規(guī)定。第八、施工機(jī)械(特別是現(xiàn)場(chǎng)安設(shè)的起重設(shè)備等)必須經(jīng)安全檢查合格后方可使用。第九、建立安全生產(chǎn)責(zé)任制，制定和完善施工安全操作規(guī)程和施工安全技術(shù)措施并嚴(yán)格執(zhí)行。做好安全技術(shù)交底，并做好記錄。第十、參加工程保險(xiǎn)，依法轉(zhuǎn)移工程風(fēng)險(xiǎn)，是工程風(fēng)險(xiǎn)管理的重大舉措，是降低風(fēng)險(xiǎn)損失的有效手段。

(3)資金風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)措施。在施工項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理中，資金風(fēng)險(xiǎn)也是困擾建筑施工企業(yè)的一項(xiàng)重要風(fēng)險(xiǎn)。建筑施工企業(yè)應(yīng)該提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)合同的管理，對(duì)資信不佳的業(yè)主不予投標(biāo)。依法要求建設(shè)方提供工程款支付擔(dān)保，轉(zhuǎn)移工程款拖欠風(fēng)險(xiǎn)，解決拖欠工程款的“老大難”問(wèn)題。在施工過(guò)程中，要強(qiáng)化對(duì)索賠的管理，盡量避免由于資金不到位而造成的窩工的損失。對(duì)于墊資工程應(yīng)要求業(yè)主請(qǐng)第三方提供充分、適當(dāng)?shù)膿?dān)保(如銀行保函、抵押等)，也可以把墊資風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給材料商和分包商。

(4)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)措施。建設(shè)工程質(zhì)量關(guān)系到建設(shè)工程的適用性和人民群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全。第一、建筑施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理部在施工過(guò)程中應(yīng)對(duì)技術(shù)文件、報(bào)告或報(bào)表進(jìn)行審核，特別是有關(guān)材料和半成品及構(gòu)配件的質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告。第二、施工企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理人員應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量檢查。開(kāi)工前的檢查，主要檢查是否具備開(kāi)工條件，開(kāi)工后是否能夠保持連續(xù)正常施工，能否保證工程質(zhì)量；工序交接檢查，對(duì)于重要的工序或?qū)こ藤|(zhì)量有重大影響的工序，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行“三檢”制度，即自檢、互檢、交接檢。

(5)合同風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)措施。工程風(fēng)險(xiǎn)與施工合同不嚴(yán)密、不完備、不規(guī)范密切相關(guān)。合同風(fēng)險(xiǎn)是合同中的不確定因素，它是工程風(fēng)險(xiǎn)，業(yè)主資信風(fēng)險(xiǎn)、外界環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的集中反映和體現(xiàn)。承包商在合同正式簽訂前應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的審查把關(guān)。其要點(diǎn)是：第一、施工合同是否合法，業(yè)主的審批手續(xù)是否完備健全，合同是否需要公證和備案；第二、合同是否完整無(wú)誤，包括合同文件的完備和合同條款的完備；第三、合同是否采取了示范文本，與其對(duì)照有無(wú)差異；第四、合同雙方責(zé)任和權(quán)益是否失衡，確定如何制約；合同實(shí)施會(huì)帶來(lái)什么后果，完不成的法律責(zé)任是什么以及如何補(bǔ)救；第五、雙方合同的理解是否一致，發(fā)現(xiàn)歧義及時(shí)溝通。在合同的簽訂和實(shí)施過(guò)程中，不要輕易相信任何口頭承諾和保證，少說(shuō)多定是一個(gè)必須養(yǎng)成的工作習(xí)慣。一字千金，而非一諾千金。雙方商討的結(jié)果，做出的決定，或?qū)Ψ降某兄Z，只有寫入合同，或雙方簽署文字意見(jiàn)才算確定。

(6)技術(shù)與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)措施。針對(duì)自然災(zāi)害、氣象條件和火災(zāi)、爆炸等風(fēng)險(xiǎn)，我們一是選擇工程保險(xiǎn)這一風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移對(duì)策，將風(fēng)險(xiǎn)有意識(shí)地轉(zhuǎn)給與其有相互經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的另一方承擔(dān)，這是降低風(fēng)險(xiǎn)損失的有效手段。二是對(duì)火災(zāi)、爆炸等風(fēng)險(xiǎn)源加強(qiáng)監(jiān)控，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)加強(qiáng)管理，規(guī)范操作。樹(shù)立預(yù)防為主的觀念。對(duì)于技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，要制定科學(xué)合理的施工方案和施工組織設(shè)計(jì)、采用科學(xué)的施工工藝，加強(qiáng)對(duì)工程物資的管理，采用合適的施工機(jī)械并加強(qiáng)對(duì)其管理。