序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺析當代會計教育實訓的有效途徑范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

淺析當代會計教育實訓的有效途徑:淺談中職會計教育中的實訓教學

[摘要]針對會計課程應用的特點,提出以行業需求為導向中職會計教學設計思路,探討中職會計課程的教學目標,教學內容,教學方法的選擇,教學評估,確立以學生為中心,培養適應行業需求能力為本位的教學原則,使教學過程緊扣中職生就業的行業需求,提高學生的就業競爭力。

[關鍵詞]中職 會計 實訓

會計課程是一門實踐性和應用性很強的學科,與其它課程等相比有其顯著的特點。目前在中職教育中,會計課程教學中存在教學內容脫離行業應用、隨意性大等問題,有相當部分教學仍局限在理論知識本身操作上,使學生的實際應用操作水平不高,距離會計應用崗位要求甚遠,這樣的后果就是中職會計專業畢業生在會計應用領域的就業和可持續發展困難。會計專業的教學要從行業對會計人才的要求出發,圍繞培養學生適應行業的目標開展教學。專業課內容對多數學生來講是比較生疏的,學生覺得它復雜深奧、難于理解,無形中就給自己設置了一道屏障,而且這種觀念的存在也是教學中一個很大的障礙。所以在講授專業課之前,應當先給學生介紹專業特點、課程設置及專業技能要求,進一步導入本課程在專業教學中的地位,以及學習要求和學習的方法。教師用通俗的語言給學生講解一些貼近生活的案例,來激發學生對新鮮事物和未知領域的好奇心,激發他們的學習興趣,明確學習的目的,這樣才能解除他們的心理壓力,以輕松的心態面對學習。其次,要明確的告訴學生,對于中職這樣一個學歷層次的學生來說,掌握專門的職業技能是首要任務,我們要把精力花在搞懂學生怎么干,而無需去鉆研這些理論和方法是怎樣形成的。方向明確了,教師和學生在教和學的過程中就可以少走彎路,達到事半功倍的效果。在實際教學中我通過加強實訓教學來解決這一問題并取得顯著效果。

一、改變傳統的教學模式,著重模擬實訓的技能教學模式

基礎會計傳統的教學模式就是以理論灌輸為主,教師一心只想把有關概念、原理知識傳授給學生,根本沒考慮到這些概念、原理具有的抽象性、人為習慣性,使學生往往提不起學習興趣,甚至放棄學習。建立模擬實驗室的教學模式,從而領會會計的任務和掌握會計工作的具體操作程序,真正具有會計方面的技能。在教學方法上面,傳統的講授法、講練法應該在一定程度上給予限制。會計學專業是一門人為學科,也是一門邊緣學科,大部分的知識點都是根據人的習慣和社會的需要而固定下來,具有時間性和實用性,因此,在教學上可以采用比方教學法、提問解答法和創設操作模擬崗位法來引導學生融入會計學習中。比如:進行賬戶教學時,可以根據人的習慣引用“男左女右”來說明賬戶分為左右兩方,并且習慣的定為“左借右貸”而且固定下來;采用問題教學模式,針對教學內容,聯系實際事先設置一些問題讓學生去嘗試操作,讓學生帶著問題去看書,去探索,去實踐,變被動接受為主動嘗試,讓學生帶著疑問進入課堂,提高學生學習自主性,進而提高學習效率。

二、模擬崗位法與崗位替換法相結合

模擬崗位就是讓學生充當某一會計職位來完成模擬實訓的整個過程。在技能訓練課中,針對所要操作的內容分組設置多個會計崗位(如設置會計員、材料員、出納、錄入員等崗位),分別讓組內人員擔任,各施其職,讓學生在不同的崗位中去體會各自的操作。通過模擬崗位法可以使學生掌握各種職位所從事的工作,如出納員掌管企業的現金收發、銀行存款的提取;會計員匯總憑證、登記賬簿、核對賬目;材料員負責材料的收發;錄入員是在電算化的前提下根據會計員匯總的資料錄入到會計軟件中,可以使學生增加學習的信心與樂趣。特別是在與外單位發生的經濟事項時,組與組之間進行角色替換,可以使學生很好地體會“會計主體”的含義,體會會計主體與工作范圍的關系,又可以聯系其他相關的業務。

三、加大會計實務操作

基礎會計是一門應用性很強的學科,它要求會計理論和會計實踐相結合,就必須始終開展對學生的會計實務教學,教師應改變以往光說不練、先講后練的做法,采取“邊學邊練”的教學方式,讓學生“在學中練,在練中學”。《基礎會計》課程要采用課堂教學與實驗同步的教學方法:將會計原理實訓融于平時的課堂教學,“精講多練”、“邊講邊做”、“崗位模擬”、“總結提高”。

例如:在介紹收發原始憑證的填制及憑證傳遞程序時。若按教材平鋪直敘,學生就會感到既抽象又枯燥。但如采用演示教學則事半功倍。其具體做法是:讓學生們活潑愉快地參與其中,親身體驗不同角色的工作,在真真切切的“生活”中感悟知識。課堂實踐的時間有限,大部分實踐活動可安排在課后。

再如:在介紹有關日記賬的知識時,可在班級開展這樣一個活動,同時布置這樣一個作業:每位同學以一個月為單位,記下每天的消費情況。月末的時候,要求大家對本月消費進行小結,分析哪些費用應該消費,哪些不應該消費,同時教育學生要節約用錢。這樣,不僅能鍛煉學生的操作技能,而且教育培養了學生勤儉節約的習慣。會計實務操作作業的設計多種多樣,教師可根據課程的內容,教學的進度,按單元、章節進行設計。設計時,教師應充分考慮學生的心理特點、接受能力、盡量貼近學生的生活,讓教學過程生活化,讓學生在知識中體驗“生活”,在“生活”中感悟知識。

隨著我國經濟的快速發展,企業的財務關系日益復雜化。為使學生更好地適應社會,培養學生應有的職業素質,教師應鼓勵和引導在校學生更多地接觸社會,開闊視野,學習書本以外的與本專業有關的知識。但是由于各種原因,組織學生走上社會集體見習的難度較大,機會不多,尤其是會計專業。但如果讓學生留心生活,從身邊的小事開始學起,卻是收獲多多。比如:教師經常設置一個主題,讓學生圍繞主題自行組織見習。如:如何開設個人銀行賬戶;給家里交水電費、電話費等等。這些知識來源于生活,微不足道,但許多在我們生活中經常出現,學生為獲取知識,有的可以親身實踐,有的需要向他人請教,有的需要收集資料、計算分析,經歷一個發現問題――分析問題――解決問題的過程。走進生活,走進社會,學生獲取的信息多了,與社會的接觸多了,視野也開闊了。

淺析當代會計教育實訓的有效途徑:高等職業教育會計實訓教學研究

提要高職教育會計實訓教學因其自身的特色，從而使其重要性和必要性大增。本文結合我國高職教育會計實訓教學現狀，探討會計實訓教學所面臨的實際問題，并提出相應的解決辦法，力求使會計實訓教學更加科學完善。

關鍵詞：實訓教學；實踐經驗；會計崗位；教學模式；仿真

一、高等職業教育會計實訓教學的重要性

近年來，我國經濟快速發展，社會對會計人才的要求也日趨多樣化。不僅需要高層次的創新人才，也需要大量具有會計專業實踐技能的高級應用型人才。而高等職業教育會計實訓教學作為高職會計教育的主要環節和精髓所在，對于培養學生應用會計理論和方法解決實際問題的能力，提高學生的專業實踐技能有著十分重要的意義，在高職教育人才培養過程中有著不可替代的作用。

同時，由于會計專業的特殊性，受財務部門實際工作環境和商業機密等因素制約，其他專業普遍采用的校外頂崗實習的方式對于會計專業來說受到了極大限制。很多情況下，實習單位并不愿意實習學生過多的接觸財務信息，很多學生往往只能做一些最基礎的財務工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會計頂崗實習流于形式。因此，對于會計專業來說，會計實訓教學就顯得尤為重要。

二、高等職業教育會計實訓教學現狀和存在的問題

由于我國高等職業教育起步較晚，而實踐教學環節的探索更是滯后，尤其是會計實訓教學又極其特殊，因此，我國高等職業教育會計實訓教學還存在著一系列的問題。

1、對會計實訓教學不夠重視，課程設置不合理。目前，我國高職會計教學還普遍存在“重理論，輕實踐”的弊端，從而導致會計實訓教學沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計專業課程設置中實踐教學所占比重過低，課堂理論教學與實習實訓的課時結構不合理。很多高職院校對會計專業主干課程《中級財務會計》、《審計實務》等一般只設置理論教學學時，沒有實踐教學學時，即使有也只是安排兩周的實訓草草結束，整個實訓教學完全流于形式。而這些主干課程恰恰實務性非常強，需要通過大量的實訓來熟練掌握。

2、實訓教學內容和實訓過程不完善。目前很多高校的會計實訓教學照搬理論教學中的案例教學，或者按照理論上的一套比葫蘆畫瓢，導致教學內容和實訓過程存在很多問題。（1）實訓教學過程中不能充分體現企業內部控制制度，會計實訓教學很少有角色分工，整個業務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成，沒有相互之間的審核和牽制。（2）不能體現單據的傳遞流程，在目前的實訓教學中，所有的出入庫單、發票等原始憑證都有學生自己填制，單據在各環節中的傳遞關系根本不存在。（3）過分強調會計核算，忽視了會計監督和管理，目前的會計實訓教學基本都是填制憑證、登記賬簿、編制報表的循環，缺少了審核、監督過程。（4）會計的職業判斷力體現不夠，在模擬實訓中提供的具體的會計環境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，沒有給學生鍛煉職業判斷能力的機會。

3、教師結構不合理，缺乏實踐經驗豐富的教師。會計實訓教學能否取得預期的效果，取決于它是否有一支經驗豐富、結構合理的師資隊伍。但令人遺憾的是，現有高職師資隊伍中學科型教師仍占有很大比重。很多教師盡管學歷很高，但未真正從事過會計工作。他們大都是“從學校到學校”、“從書本到書本”，缺乏真正的專業實踐，缺少從業經驗。教會計的教師沒做過會計工作，大多數教師沒有專業技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠遠不足。

4、實踐教學條件和實踐教學質量評價標準不完善。很多高職院校缺乏會計實訓教學條件，匆忙建立起來的會計實訓中心也不能滿足實訓教學的要求。很多實訓室和普通教室沒有什么區別，完全不具備真實的實訓環境，沒有企業財務部門的氛圍，也就無法做到完全真實化的工作狀態。同時，很多學校對于實踐教學缺乏有效的科學、規范的質量評價標準，使得實踐教學的水平難以評價，實踐教學的質量難以保證。

三、高等職業教育會計實訓教學對策

1、加大對會計實訓教學的重視，設置科學合理的課程體系。要改變傳統的教育觀念，改革現有課程體系，確立會計實訓教學的主體地位。在課程改革中，要突出應用性，體現職業性，要強調教學以社會實踐和技能訓練為主，理論知識要為崗位技能培養服務。要以社會需求為核心，綜合考慮知識結構。對于核心課程如中級財務會計、審計實務等課程的教學學時必須設置相當分量的實踐學時，突出實踐性教學的主體地位，從而體現高職教育的特色和亮點，扎扎實實地提高學生的專業實踐技能。

2、完善實訓教學內容，改革實訓教學模式，使之更好地適應社會需要。實行分組教學，按實際會計崗位設置實訓崗位，建立完全真實的會計崗位牽制制度和稽核制度。每個小組選出一個財務經理負責人員分工及設置工作崗位，然后進行崗位輪換，直至每人輪換一遍，從而加強對會計內部控制制度的理解。同時，培養學生良好的職業素養，把職業道德和職業習慣教育貫穿實訓始終。通過實訓，要求學生全面了解和熟悉企業的單據傳遞流程、內部審計過程和日常財務管理工作等，將所學理論和實踐有機地結合起來。在整個實訓中，不論從科目體系的設置、會計政策的選擇，還是內外部審核工作，都有學生在嚴格執行企業會計制度和具體會計準則的情況下自己來選擇，從而提高學生的職業判斷能力。

3、建設專兼結合的、實踐經驗豐富的高水平師資隊伍。高水平的教師隊伍，是教育質量得以保證的重要前提。加大對專職教師的培訓力度，建立專業教師不定期下企業進行實踐鍛煉制度，讓教師深入企業第一線，及時了解企業在實際工作中存在的熱點問題。同時，組建一支由社會同行專家、企業技術骨干等組成的兼職教師隊伍。聘請既有理論知識又有豐富實踐經驗的企事業會計人員到學校來指導實訓，把企業里會計業務處理過程中經常遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，也可聘請一定數量的校外經驗豐富的會計人員來校兼職，承擔一些實訓課程的講授任務，培育好這支隊伍，讓它與學校專職教師隊伍形成互補，動態調節、優化整體師資隊伍結構。

4、建立完全仿真的會計實訓中心和科學有效的實踐考核機制。會計實訓中心不能像傳統的教室那樣，必須設置虛擬企業及企業的有關部門，要設置虛擬銀行、虛擬稅務所、虛擬會計師事務所等機構，還要設置企業的上下游客戶單位，從而使會計實訓工作都能在真實的環境下展開。同時，會計模擬實訓室的環境要盡量做到真實，逐步做到會計的實訓教學與學生將來的崗位工作零距離。同時，要建立科學的實踐教學考核體系，將會計理論考試與會計實務操作考核相分開。重點考核學生解決實際問題的能力及專業技能和專業素養。另外，進行畢業技能鑒定考核。在學生畢業前，由學校聘請具有豐富實踐經驗的企事業會計人員，會同學校會計教師共同組成“會計技能鑒定小組”，對會計專業畢業生進行綜合鑒定，成績合格者才準予畢業。

四、結束語

會計實訓教學是高職會計專業教學環節的重中之重，是高職教育的特色所在。實訓教學質量的優劣直接關系到學生專業實踐技能的培養和綜合職業能力的形成，從而決定了高職院校能否向社會輸送出高素質的、應用型的會計人才。因此，對會計實訓教學的探索是一項長期而艱巨的任務，需要我們共同努力，以期培養出受社會歡迎的具有創新能力和綜合職業技能的高素質人才。

（作者單位：黃河水利職業技術學院）

淺析當代會計教育實訓的有效途徑:淺談職業教育會計專業實訓教學

摘要：職業學校學生，生源主要來源于初、高中畢業生，學生直接從學校走向學校，沒有實際工作經驗，通過實訓環節，接觸實際，解決了職業學校學生對會計專業知識理解上的難點，有利于職業學校學生走向社會。

關鍵詞：實訓教學會計實踐專業技能

職業教育應注重學生的動手能力和解決生產實際問題能力的形成，培養具有專業技術的應用型人才。職業學校學生，生源主要來源于初、高中畢業生，學生直接從學校走向學校，沒有實際工作經驗，畢業后，有相當一部分會計專業的學生，對一個中小型企業的完整帳務不能進行處理，甚至一些簡單的、常見業務也感覺無從下手。所以要重視實訓教學環節。通過實訓環節，接觸實際，學生可以耳聞目睹會計的操作與應用，會計在各個領域的執業情況以及在經濟管理中的重要性等，解決了學生會計專業知識上的難點，不僅增加了學生的感性認識，而且還可以提高學生學習會計專業知識的興趣和學習的積極性。可以提高教學質量，有利于職業學校學生走向社會。

一、合理界定實踐教學內容

在傳統會計教學中，普遍注重會計專業知識的傳授，而忽視學生實踐能力的培養。職業學校會計專業的學生，畢業后不能勝任企業的會計工作，主要原因就是會計課程實踐性教學環節安排不好，針對性不強，實做業務太少，所以要重視實訓教學環節。

（一）強化實踐性教學

中職會計教學必須突出實際、實用、實踐、實效的特色，強化實踐教學活動。

1、將課堂教學與課外練習、項目設計、論文撰寫、社會調查等實踐性教學環節結合起來，以幫助學生消化課堂內容，增強感性認識，提高學生運用相關知識分析問題和解決問題的能力。

2、增加實務部分，教學盡可能與實務相結合。通過一套實驗材料，不僅讓學生掌握一個單位的會計工作，也熟悉其財務管理工作。這樣的實驗活動可以培養學生綜合應用所學理論知識的能力，效果良好。

3、與一些知名企業建立穩定的校企合作關系和實訓、實習基地。讓學生熟悉企業的投資、籌資、營運資金管理、收入和利潤管理等財務管理活動，對學生進行創造性訓練、靈活性訓練、自信心培養、職業精神的培養，使學生形成接受知識、形成能力和提高素質的良性循環。

（二）倡導案例教學法

引進案例教學法，可以通過一個個案例將某一個真實的單位和組織的財務活動引進課堂，并向學生呈現出該單位所面臨的問題或需要作出的賬務處理決策，使學生身臨其境地將自己置于決策者的地位，運用所學知識進行分析和應用。案例教學法強調的是運用所學的理論知識來分析問題和解決問題的能力。學生通過案例分析，將所學的理論知識與實踐相結合，不僅能夠對理論知識有更深刻的理解，而且可以充分發揮主觀能動性，有利于增強消化和應用知識的能力和實際操作能力。

二、會計實踐教學的實施方法

從課前見習，課中模擬實驗，課程結束之后的實習這三個環節上采取措施，加強實踐性教學。

（一）課前見習

《財務會計》課程安排在《會計學基礎》課程教學完成之后進行，《財務會計》課前見習既是理論付諸實施的過程，又是《會計學基礎》與《財務會計》課程聯系的橋梁，同時還可驗證和延伸《會計學基礎》的內容。見習內容的安排應盡量使見習單位核算內容與將學理論內容相吻合；時間約兩、三天即可，可根據見習單位的具體情況分組交叉進行；見習單位的老師現場講解核算程序、內容、方法、特點等，并出示相關帳、證、表。選擇的實習單位，既要有獨立核算單位，也要有集團公司下屬的非獨立核算的成本中心，既可以是商貿營銷公司，也可以是生產型企業或餐飲賓館等服務行業，通過這樣的見習安排，既可鞏固前面所學知識，還為后讀課程的學習奠定良好的基礎。

（二）模擬實驗

《財務會計》應著重搞好兩個實驗即：單元模擬實驗和綜合模擬實驗。

1、單元模擬實驗是在某一單元（或某一章）教學內容完成之后，以單元的板塊形式在實驗室或計算機房（須事先購買商品化會計實驗軟件）進行的階段性實驗。該實驗在教學中的安排目的是分段掌握各會計要素的核算、報告方法。如貨幣資金核算，應收及預付款項核算，存貨核算，固定資產核算，所有者權益核算，會計報表編制等都可分別進行單元模擬實驗，或按企業供產銷中資金運動的過程安排單元模擬實驗。單元模擬實驗中的技能訓練比課堂作業更為復雜，而單元模擬實驗又使復雜的會計技術分散化、簡單化，便于學生掌握；同時將乏味的理論和操作規范變成看得見的實驗，既使學生得到感性認識，又可加深對理論知識的理解，并增強學生學習中的興趣。

2、綜合模擬實驗是指模仿一個企業某一會計的全部經濟業務，經過再設計和加工形成系統完整的會計原始資料，由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范所進行的仿真操作演練。同其他社會科學相比，財務會計實驗具有易進行環境假設和方便操作的優點，由于實驗資料是模擬代表性企業的經濟業務，所用憑證、帳表均與實際相同，業務全面、系統。這種綜合模擬實驗可彌補單元模擬實驗條塊分割、系統性差的不足，且不致產生校外實驗中由于實習單位生產特點不同、環境條件不同學生易受人為因素影響的問題。實驗過程易控制、出現的問題也方便解決，不論業務類型、內容，還是其繁簡程度都可以在指導教師的控制、引導下，具有代表性和全面性。

綜合模擬實驗對于學生全面理解財務會計理論、掌握基本操作技能、熟悉會計處理過程都有重要作用。

（三）校外實習會計

專業實習是在《財務會計》課及模擬實驗完成之后，到單位的定點實習，時間約一個月。據會計年度的特點，專業實習最好安排在十月下旬到次年元月中旬，由于此時學生對企業核算的程序、內容、方法等基本上有所了解，也能獨立處理一般業務，此時安排校外實習對學生和實習單位都有好處，學生可將理論知識應用于實際工作，既能溫故知新、融會貫通，同時因企業年終需辦憑證匯總、試算平衡、結轉、編制報表等業務，實際做賬機會多、實用性、針對性強；實習單位的老師主要負責對學生操作指導和檢查，可從大量的事務性工作中解脫出來，完成技術含量高的（如調帳、財務分析等）業務。目前企業財務會計采用無紙化操作的并不多，多數單位仍是手工做帳，或機帳手帳一起做，若實習單位實行了電算化，學生的上機操作能力如錄入憑證、修改憑證、理解電算化核算程序及其特點等將得到良好的鍛煉，并為電算化的學習奠定一定的基礎。

以上三大實踐教學環節，與理論學習相輔相成、環環相扣、互相促動，可極大地提高學生的理論水平和實際操作能力，增強學生的自信心，一旦就業能很快上手，甚至讓用人單位感覺是一個熟手、能手，再也不會出現財會專業的畢業生不敢接賬簿的尷尬局面。

實踐教學結束后，可以組織學生進行討論，寫出實踐教學的書面報告。

三、會計實踐教學達到的效果

（一）實踐教學借助專業知識，強化專業技能

實踐教學充分調動了學生學習的積極性和主動性。通過實踐教育，學生對企業、經濟部門、單位的具體情況有所了解，并且能從課堂教學中找到對應的內容，從而對學習產生了濃厚的興趣，調動了中職學生學習的積極性和主動性，彌補了課本知識的不足，提高了學生的感性認識。通過實踐教學，學生學到了許多在課本上學不到的知識，提前進入了社會，熟悉了具體工作環境。

（二）加強了職業道德培養

加強了職業道德培養，提高了學生的綜合素質，并有助于幫助中職學生樹立正確的人生觀和擇業觀。

淺析當代會計教育實訓的有效途徑:校企聯合下會計職業教育實訓基地建設

[摘 要]職業教育人才的培養是由很多部分組成的，其中實踐教學就是非常重要的組成部分，而進行實踐教學最為核心的物質保證與依托即是實訓基地。所謂的校企就是學校和企業建立起來的一種合作模式，學校和企業聯合起來共同建立會計職業教育的實訓基地，這樣能夠有效地解決人才培養和社會的需求脫節的問題。

1 會計職業的教育實訓基地建立意義

長久以來，我國現有的實訓基地都是根據學校的需求所建立的，很多情況下是不涉及任何企業的，也不存在企業參與的情況，不管是實訓的結果、資料以及方式、環境評價等均有著很明顯的學校教育方式，不能很好地適應實社會發展的實際需求。會計，是一門實際應用型學科，一定要與實際結合。為了解決此類問題，學校應該要理論結合實際，一定要和企業積極合作，尤其是高等學校以及技術類學校。共同建設會計專業類實訓基地，是財經類學校以及該專業學生發展的客觀要求，在校企的高效合作之下，建設完善的會計職業教育基地。企業可以把自己會計崗位的要求，包括知識素質，能力水平等，告訴學校，學校就可以根據要求來培育學生，從而減短了培育時間，也使學校的教育和社會接軌。企業也可以把自己企業內部的一些會計崗位的數據，培訓案例等建立檔案，提供給學校，校企之間都發揮出了其優勢，建立的核心資源的共享，實現雙贏互利。

2 會計教育實訓基地其建設目標

2.1 學校和企業共同建設會計實訓實習基地，建立企業化的實踐教學平臺

會計實訓基地的建設，其最主要的就是要利用企業內部的企業文化和人力資源等優勢，依托學校提供的場地與設備，建立企業化模式的教育平臺，當然如果在各方面條件都允許的情況下，在校外建設也是可以的。實訓基地的內部環境也是要模擬企業內部環境的，要把實訓過程中的教育環境轉換成為工作環境，學生的學習目標也就成為了工作目標，學習成績也就改變成了工作業績的考核，把整個的教學過程都變成了工作模式。對于學習的受訓者來說，他們在心理上已經從學生轉變成了職員，所有的衡量在指標，都轉變成了職業人的衡量指標，以此建立起和企業內部相同的實踐教育，培養了學生的職業素質，完美解決了人才培養和社會脫節的問題。

2.2 共同建設會計職業教育的實訓基地，分析研究校企合作下新型的會計職業人才的培育模式

眾所周知，學校的教育，多為應試教育，脫離了社會市場，難以滿足其需求。但是在實訓基地中，利用企業內部真實業務數據，根據企業內部的規定與流程，讓經驗豐富的企業業務精英作為老師來指導學生實習實訓，借助校企合作建立實訓基地，通過企業在市場中的優勢。來提出滿足社會市場需求的實訓課程來培訓學員，在依據企業實際的工作要求及其流程，讓學員參與其中，共同探討當今職業教育的新型模式，從而解決社會現階段會計職業教育存在的諸多問題。

2.3 共同建立會計職業教育的實訓基地，建立起會計培訓實習案例

實際上，學校實踐教學，最大的難點就是企業內部真實數據資料的教條化。學校和企業合作，企業提供實際的業務數據案例，在學員自身的學習整理，消化提煉中，就逐步形成了有著自身特點的實踐案例的資料。學員對于不同規模，不同市場，不同行業領域的企業的業務數據資料的學習整理，就能夠形成一系列的實訓實踐教學案例，構建有著行業會計實訓指導意義的教學案例，以此培育不同規模，不同市場，不同行業領域所需要的專業會計職業人才。

3 會計職業的實訓基地其建設的原則

3.1 實習環境企業化

校企聯合下的會計專業教育的實訓實踐基地，是有別于學校的會計虛擬實驗室的。為了能夠凸顯職業教育的氛圍，還應該依據企業化模式建設，同時還要有著一定的規模。

3.2 實訓職位設置企業化

也就是依據企業會計計算體系的通用性原則來安排職位，且在實訓中主要描述企業會計計算體系和會計計算組織結構以及會計計算技術系統的聯系，讓學生熟知何為職業崗位。

3.3 實訓組織管理的企業化

實訓指導重點是會計人員職業素質的訓導和體驗，也就是說在對學員實施管理的時候是要依據企業真實的管理制度的，學員在體會會計行業的職業素質和執業素質間的聯系時，會體會到在企業中，會計的技術素質和職業素質是有區別的兩個概念。

3.4 實訓資料的企業化

利用不同行業領域里的實際會計的核算信息，對學生實施分層次的會計實訓。

3.5 實訓評價的企業化

在如今競爭很激烈的社會經濟條件下，職員的任何一項失誤均可能導致企業無法挽回的重大損失，所以在學員實訓期間，引入企業員工的評價機制就變的尤為重要，就是依據企業對在職人員的評價來評價在校受訓的學員。

4 學校和企業聯合共同建立會計職業的實訓基地

4.1 有關場地建設

基地的建設，首要問題就是場地建設的問題，實訓場地的地點選取依據建設都應該依據真實的企業來建設，在這個工程中，要最大能力的還原實際企業中辦公場地的布設和職業設置，依據上述條件建立方案，有學校人員建立場地，要盡量做大功能強大和環境逼真。就是在建設時要把實際企業所擁有的辦公條件和場地的裝修布置還原出來，以最大限度的呈現出真實的職業環境，以此在靜態中培育學生的職業素養。

4.2 師資隊伍的建設

在實訓初期，其指導老師一定要是企業中表達能力好、經驗豐富以及在實際企業里會計知識扎實的會計骨干來擔任，在對企業中的會計骨干人員進行指導的過程中，應該注意培育學校的指導教師，以此形成實習基地中專職以及兼職完全結合的師資團隊。

4.3 實訓資料建設

實訓基地所用的資料，基本都是出自企業實際的業務資料，但是為了可以避免泄漏企業中商業機密，就要使用一定的方法來進行整理。為了培育不同行業領域里的會計人才，可以在不同領域中獲取業務數據。整理過后的數據也是需要凸顯其行業領域的業務特點，要強化行業特點的處理，根據上述條件，來建立會計的實訓資料庫。

4.4 制度建設

實習基地的實習應該依據企業化管理，在條件允許的情況下，在日常衛生及著裝等方面都應該依據企業的規定來加以實施。為了保障實訓基地的正常允許，還應該加強其規章制度，包括實訓的考評，日常管理，以及考勤的制度。從而培育出高素質的會計人才。

4.5 運行模式

當實訓基地完全運轉起來時，我們可以采用先易后難的方法，詳細實施時則可以依照不同的階段試驗頂崗實習、課程置換以及工學結合等方式來實施。

（1）課程置換的方式：就是在實訓基地前期，業務案例都是由合作的企業來提供的，就形成了具備行業特征的課程，就可以和實訓基地原計劃的部分課程實施置換，讓有一定會計基礎知識的學員選擇性的上課，這種選修課的做法在學員選擇之后再組織教學。

（2）工學相結合的方式：就是企業可以把一部分的業務放到學校，建立第二辦事處，在實習基地中積累了一點經驗的實踐教學老師的基礎之上，由學員來進行實際業務的處理，包括像會計核算，繳稅申報，銀行貸款等。

（3）定崗實習方式：實習基地也是一個單獨的實體機構，依據代替記賬企業的形式實施企業化運轉。受訓學員是可以在實習基地實訓的，完全依據企業化的管理。業務由學員在社會中獲取，教師以主管的身份加以管理和監督，督促及時，準確的完成。這樣就縮短了學校和實際工作所存在的距離感。

5 結 論

本文介紹了會計職業的教育實訓基地建立意義、學校和企業合作下新型的會計職業人才的培育模式、會計職業的實訓基地其建設的原則等，旨在強化我國會計職業教育實訓基地建設。

淺析當代會計教育實訓的有效途徑:中職教育中會計專業模擬實訓教學問題研究

【摘要】文章重點分析了當前社會環境下，財會專業實習困難以及其解決辦法。應該看到，由于高等職業技術財會專業學生的現場實習費用較高，聯系單位困難等原因的客觀存在，所以建立一套模擬實習系統，進行校內實習是具有其深刻的現實意義的。

【關鍵詞】高職教育 財會專業 模擬實習 實施效果

一、建立高職財會專業模擬實習體系的必要性

（一）可增強學生的動手能力，提高實習效果

通常情況下，學生在現場實習過程中都很難獲得真正動手操作的機會，而通過模擬實習，能夠讓每一個學生都有親身操作的能力，不僅能夠對業務中的某一個流程做到心中有數，更能夠全面把握業務流程，為其日后在社會上的工作奠定堅實的實踐基礎。同時，也能夠更好地加強學生的動手能力，通過實踐的方式來檢驗從書本上學習到的知識。

（二）可節約大量實習費用

根據本校派遣實習經驗，每一個學生在實習過程中都需要耗費高達1　200元以上的實習費用，而在一個30人班級中，所需要的費用則將近五萬元。而采用校內實習模式，一個學生從實習開始到實習結束，兩百元足矣，這相當于現場實習經費的16%。因此，采用校內實習的模式，不僅能夠為學生提供更為優越的實習環境，同樣也能夠給學生和學校節省大量的實習費用。

（三）可減少聯系實習的壓力

正如上文中所介紹的，現場實習由于單位財務單位的工作總量有限，因此學生需要分散到多個單位去進行實習，這樣就給實習過程中，聯系單位的工作帶來巨大的難度。而采用校內實習模式，能夠通過對相關實習環境的模擬為學生提供實習機會，同時學生集中在一起參與實習工作，更是能夠為其提供一個良好的經驗交流平臺，在減輕其實習壓力的同時，也能夠為他們彼此學習提供一個良好的環境支持。

二、高職財會專業模擬實習體系的構成

在對模擬實習內容的設計過程中，不僅僅要對專業課所教授的內容和體系加以考慮，同樣又要保證學生能夠在這一過程中收獲動手能力。同時，學生在學習過程中知識技能水平的獲取，也必須做到因材施教，因為只有這樣才能在真正意義上為學生日后的畢業工作提供客觀的支持。通過高職財會專業模擬實習體系，為學生成為一專多能的專業性復合人才打下堅實的基礎。基于上述考慮，在高職財會模擬實習內容的設計方面，可以根據各學校實際情況的不同進行具體劃分，從整體上來說，基本上可以分為基礎模擬實習模塊、核算模擬實習模塊、財務管理模擬實習模塊、審計模擬實習模塊這四大模塊。

（一）審計模擬實習

審計模擬模塊的主要內容是對學生在財務收支審計方面能力的提升提供實踐機會，在教學過程中可以提出各種問題，讓學生親自動手去解決，并收集和整理學生的學習心得，為以后教育活動的開展提供相應的數據支持。

（二）會計核算模擬實習

作為本模擬實習體系中的核心部分，核算模擬實習過程中，學生的實踐內容主要是只對各種金融業務的原始憑證進行處理，從建立賬簿開始，到手工賬和計算機賬完成，學生全程參與其中，并通過對一些相關實際操作知識的學習和探索，對實習情況做出總結。

（三）財務管理模擬實習

財務管理模擬實習內容實際上是對上述實習內容的進一步補充和擴容，主要是在上一階段中核算內容上來進行各種計劃的制定，提供相應的數據資料，讓學生親自動手參與到這寫計劃的制定過程中來，并按照我國相關財務人員操作規范來進行財務報告的編寫。

三、高職財會專業模擬實習的組織

（一）建立模擬財會室，按現場要求進行會計處理

在進行財會模擬實習的過程中，實習資料對于學生近距離感受會計人員的工作是遠遠不夠的，還必須有相應的環境作為心理引導因素。這就要求學校在進行模擬實踐教學的過程中，為學生配比和會計部門相似的工作環境以及部分辦公用品，為學生以后融入社會提供客觀的支持。

基于這一要求，學校有必要建設專門的模擬財會室，并按照實際的部門設施情況對其進行規劃和重組。在實習的過程中，將參與實習的學生分組，每一個小組當做一個獨立的財務部門加以對待，并在小組組長的帶領下完成本小組的模擬實習任務。

在這一過程中，為了保證模擬教學的實際效果，還應該準備好包括公章、手章在內的多種憑證。在實習的過程中，要求每一個學生都必須親自參與到原始憑證的填寫工作中來，并配合獨立的表格、賬本，并配備相應的辦公用具，按照實習小組劃分并分發下去。在實際的模擬實習過程中，前期主要是在實驗人員的帶領下進行會計規章制度的學習，并為各種原始金融憑證加蓋各種戳章，在實習中期，則是學生按照所學習到的內容來加蓋戳章，并按照會計行業內的一般規則來對原始賬單進行裝訂，完成基本的模擬流程。

（二）合理安排各學期的模擬實習內容

正常情況下，高等職業技術院校的財會專業為兩年學制，為了對學生動手能力做出進一步的培養，模擬在兩年的學習過程中從不間斷，讓學生能夠在課堂教學任務學習之余，提升其動手能力。

應該看到，在系統的應用過程中，還存在著這樣或者那樣的問題，而對于這些問題的解決，筆者認為應從學校本身的情況出發，根據自身的具體優勢條件來為學生在日后求職過程中所必備的各種專業化知識的學習提供客觀的機會。

四、結語

在進行校內模擬實習之前和之后都需要進行一些現場參觀來激發學生參與到模擬實踐活動的熱情。在全部模擬實習完成后，應盡量安排一些時間進行現場，為其提供模擬實習，加強他們對所學知識的理解和記憶程度。實踐證明，為高職院校會計專業提供相應的支持，是模擬實踐的重要內涵，值得我們給予更多的關注和肯定。

作者簡介：袁界鋒（1977-），男，江蘇鹽城人，江蘇省鹽南中專從事基礎會計教學，并在伍佑中學從事財務工作。