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淺談醫學生物實驗教學改革:醫學生生物化學實驗教學改革研究

摘要：高職高專醫學院校最根本的目標是培養技能型、創新型的醫學人才，而創新型人才需具備專業的醫學理論知識和熟練的臨床技能。實驗課是將學生所學理論與實踐相結合的重要教學環節，也是增強醫學生實踐能力和創新能力的重要途徑。針對生物化學實驗教學進行了全面的研究與探索，并進行簡單論述。

關鍵詞：醫學生；生物化學；實驗教學；實踐探索

提高醫學生的綜合素質與創新能力是改革醫學教育的重要風向標。生物化學是一門重要的醫學基礎課程，實驗課是增強學生思維能力和實驗技能的重要環節。隨著新材料、新設備的出現和新理論的提出，生物化學的實驗技術已有很大的變化。傳統的生化實驗教學已不能滿足學生需要，醫學生生物化學實驗教學的改革勢在必行。

一、傳統醫學生物化學實驗中所存在的不足

傳統的生物化學教學內容比較陳舊，許多實驗手段和實驗方式都已經不再適用于現代的發展，也很難應用到當今的科學領域。同時，也不再適用于現代的醫學教學。以往的實驗教學只注重加強學生對基礎知識的領悟，忽視對學生動手能力、創新能力和科研能力的培養[1]。

（一）教學內容枯燥單一

教師的教學形式較為單一、教學內容較為枯燥。例如，在學習紫外吸收測定核酸的含量、考馬斯亮藍法測定蛋白質含量等實驗中，缺乏對學生獨立解決問題和創新思維能力的鍛煉與提升，教師只是一味地授予知識，學生本能地吸收知識，學生無法真正地掌握醫學生物化學知識的精髓[2]。

（二）缺少充足的實驗設備

與以往傳統的實驗設備相比，現代的生物化學實驗設備簡單易操作，方便教師教學和學生學習。例如，對蛋白質濃度的檢測，現代的科研機構已經可以用更節省樣本更精確的酶標儀的方法來進行實驗，而傳統的醫學生物教學實驗還在用老式的分光光度計來進行對蛋白濃度的測量[3]。實驗設備的老化導致實驗場地和設備不能滿足實驗所需。

二、探索生物化學實驗的改革措施

（一）教師要提前對課堂教學內容進行梳理

教師是聯結學生和知識之間的紐帶與橋梁，教師的教學方式會影響到學生的思維方式和學習方式。不同的教師對實驗課的教學有不同的理解和認識，其教學效果也有所不同。教師教學的根本目標是培養學生的創造能力和思維能力，改善教師一味講解，學生一味接收的狀態。教師還要運用啟發式的課堂教學方式，提前對課堂教學內容進行梳理。

（二）要以研究性的實驗為重點

對于一些常見的病癥和對大眾身心造成危害的生物化學問題的探究是醫學生物化學的主要研究課題之一，學生可以有效對病癥進行提前預防，并且提出解決方案，實施醫學治療。例如，血清尿素氮含量對腎衰竭的診斷、轉氨酶用于肝病的診斷。生物化學的知識理念和臨床實踐相融合，形成醫學生物化學和分子生物學的更多領域。同時，學生要合理運用學科知識，并且要在教師的指導下獨自完成課堂實驗。教師要選擇具有研究性的實驗，對教學方式和方法進行探究和改進，學生要制作課堂教學需要的課件，并對教學需要的儀器進行合理的改良，寫出與實驗課題相符的研究性報告。教師要培養學生的創新思維和實踐動手能力，提高學生的專業能力和思想素質。同時，教師也要努力提高自身的課堂教學水平，使醫學生物化學實驗的教學可以更上一層樓。如學生在學完《酶》一章后，可指導學生自行進行酶學實驗的設計。

（三）要合理分配實驗所需要的儀器

教師在進行實驗教學前要將實驗所需要的儀器設備進行合理的規劃和管理，并且要將所用儀器都能夠得到充分合理的利用。隨著高校的擴招，學生使用實驗儀器的頻率增加，要想醫學人才的發展不落后于時代的進步，就要及時更新替換實驗室所需要的醫學器材和設備。譬如：加樣器的出現替代了吸量管，大大減少實驗的時間、準確測量加樣量而且使實驗得出的數據更具準確性，勻漿機的出現取代了研磨碗[4]。此外，想要保證實驗教學的質量和成效，就要及時替換和淘汰落伍的實驗教學儀器。例如，把同學分成兩人一組，兩人共同保管兩人實驗所需要的實驗器材，如若出現破損由兩人共同賠償，教師在實驗教學結束后，要嚴格按照儀器使用清單進行逐組檢查，保證實驗器材完好無損，學生方可離開實驗室。這樣不僅可以降低實驗器材的破壞率，還可以保證實驗教學的順利開展，為學校節省教學經費支出。

三、結語

在生物化學實驗教學的實踐中可以看出，對生物化學教學實驗的改革要從資金和人才兩方面進行，努力改善教學環境，加大對現代化實驗教學設備的投入。培養專業能力和專業素質較強的師資隊伍，及時替換和更新實驗內容，減少驗證性實驗，多開設綜合性和創新性實驗，開啟學生的智慧之門，只有這樣才能夠使生化實驗的教學得到成功的改革。

作者：郭勁霞 鄒自征 劉蓉 單位：益陽醫學高等專科學校

淺談醫學生物實驗教學改革:醫學生物學實驗教學改革初探

摘要：醫學生物學實驗教學在提高醫學生的實踐動手能力，培養醫學生的科研思維和創新能力中發揮著不可替代的作用。因此，我們有必要依據現代科學技術的發展，改革傳統的實驗教學方法，加強現代化教學手段。本文將從醫學生物學實驗教學的改革方面展開探討。

關鍵詞：醫學生物學實驗；教學改革；實驗技能

醫學生物學是一門與生物學有關的基本理論、基本知識和基本實驗方法的基礎醫學學科，具有很強的理論性和實踐性，是醫學院校醫學生必修的基礎醫學課程[1]，在細胞、亞細胞、分子水平三個層次上，幫助醫學生了解生命科學，獲得普遍的、規律性的生命知識，建立生物學與醫學更深入的聯系，為后續醫學基礎課程和醫學專業課程奠定基礎。而醫學生物學實驗教學是醫學生物學課程中的重要環節，通過基本實驗操作技術和方法的學習，提高學生分析問題和解決問題的能力。結合醫學改革的新趨勢與我院實際教學情況，探討醫學生物學實驗的教學改革，更好地激發學生的興趣和探求欲望，培養學生獨立自主性、解決問題的能力和創新力。

一、目前教學現狀及存在問題

1.實驗學時少。我院醫學生物學實驗課為12學時，內容多學時少，涵蓋細胞生物學和醫學遺傳學兩部分，所以只能選擇性地設置實驗課程，開展部分基礎型的驗證性實驗，并且對實驗內容進行壓縮合并，實驗操作過程中教學過程緊張，為了按時完成實驗課程，教師將實驗目的、原理、內容、步驟甚至預期結果告訴學生，因此也難以產生在未來開展深入科學研究的興致和能力的培養。部分實驗只能利用制備好的標本進行觀察，比如人類染色體標本的觀察和核型分析，學生不能自己制作標本而直接觀察制好的染色體標本，缺乏系統性和主觀能動性。

2.教學方法單一。實驗教學以講授和演示教學為主，授課前教師已經將實驗所需的儀器、試劑、材料等準備好，并且講清楚實驗的操作流程，細化步驟中容易出錯的地方，指出使用過程的注意事項，學生只需要按部就班操作，甚至預先知道實驗的結果，降低了主動探索的積極性，失去了獨立思考和解決問題的鍛煉機會，影響學生創造性思維的培養[2]。

3.考核方式缺乏科學性。實驗考核是實驗教學中的重要部分，是檢查教學效果、鞏固學生所學知識、改革教學方法的重要手段。在醫學生物學實驗考核中，重點以實驗報告的質量作為考核的對象，缺乏科學性，不注重實驗前預習思考、具體實驗過程中具體操作、學生實驗的態度、課堂表現等各方面考核，導致部分學生不認真動手操作實驗，不積極思考和提問，學生之間存在報告抄襲現象，為追求實驗報告的完美，忽略實驗操作，達不到鞏固理論，培養實驗能力和嚴謹作風的良好效果。

4.實驗內容落后。由于實驗室硬件條件和學時限制，使得醫學生物學實驗內容都是驗證性基礎實驗，缺少綜合性和設計性實驗。對于那些促進生物學發展的現代生物學技術更是無從談起，如細胞培養技術、細胞分離技術、熒光染色技術等，不利于學生實驗能力的培養和科研素質的塑造。

二、實驗教學改革的探討

1.優化實驗內容。在實驗室現有條件和學時少的情況下，在實驗課程內容的選擇上要精益求精，遵循有利于理論知識的鞏固與應用，有利于學生掌握基本的實驗方法和技能的原則，優化實驗內容。以培養學生實踐動手能力為核心，強化基本技能訓練為目的，為后續基礎實驗課和專業實驗課學習奠定良好基礎。在各專業實驗教學中我們保留了“光學顯微鏡的結構和使用方法”實驗，扎實實驗室基本技能。在以后的實驗課程中有條件地增加開放性、設計創新型實驗內容，以及與學科前沿聯系的技術性、綜合性實驗，如：細胞融合、細胞培養、三體綜合征的產前診斷等，使學生更好地理解生物學的理論知識及生命現象，同時還兼顧醫學生創新、探索精神的培養。

2.改進實驗方法。實驗具有很強的實踐性，實驗結果的好與壞與實驗方法、實驗操作、人為因素、實驗設備、實驗試劑等很多因素有關。其中好的實驗方法能提高實驗的成功率，更好地激發學生的探知欲望。教師在實踐過程中要積極鉆研探究，不斷進取，優化實驗方法，確定最佳的實驗條件。例如：“小白鼠腹腔巨噬細胞吞噬活動的觀察”實驗中，我們將實驗指導中的雞紅細胞更換成兔紅細胞，經過實踐操作，發現在處理過的小白鼠腹腔注射0.5%的兔紅細胞懸液的吞噬活動要比1%的兔紅細胞懸液強，學生看到的吞噬活動和過程更加明顯，與理論知識緊密聯系，通過改進實驗方法使學生更深入理解吞噬活動的意義。

3.教學方法多元化。采用多元化教學方法，豐富實驗教學，調動學生學習積極性，拓展學生的知識面。

（1）啟發式教學。在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，引導學生積極思考，調動學生的學習主動性和積極性。例如：在“人類性別鑒定”實驗教學中，提問學生人類的性別如何決定？男性和女性的性染色體的組成是怎樣的？女性的兩條X染色體如何保持和男性基因產物劑量一致？如何用細胞生物學方法進行性別鑒定以及性染色體畸變的鑒定？聯系理論課萊昂假說，引導學生理解實驗目的和原理，加深對X染色質的認識，調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生運用理論知識進行積極思考。

（2）_放式實驗教學。為滿足學生對醫學生物學知識學習的需求，可以增設部分開放性實驗。學生可以利用課余時間到開放實驗室完成感興趣的實驗，既解決了學時少、內容多、實驗儀器材料不足等方面的問題，又為學生創造了獨立動手的機會，從而培養學生的科研創新能力，這是實驗室教學改革努力的方向。針對我院現有條件可以逐步采取開放實驗室教學，先采取將實驗內容革新，設計為必做和選做兩種類型。必做實驗要求學生在規定的時間內完成，而選作實驗的內容，可以根據學生的興趣、能力和專業特點來自己制定或者和教師討論后制定，并利用課余時間，到實驗室獨立或者小組合作來完成。

（3）問題導向法。問題導向法是“以問題為基礎，學生為中心、教師為指導的小組討論及自學的”的教學模式。教師預先將實驗內容涉及的題告訴學生，學生根據問題預習、思考，發現更多的問題，然后根據相關問題去查閱書籍資料，互相討論。學生帶著問題做實驗，在操作中找答案[3]。在以后的在醫學生物學實驗教學中根據教學內容嘗試推行PBL教學方法，有助于增強實驗的目的性，提高學生的興趣和專注度。

4.完善實驗考核辦法。傳統的實驗考核主要包括實驗報告完成質量和到課率，缺乏對實驗技能和實驗理論的考核。為了學生實驗技能、動手操作和分析能力的提高，還需建立科學系統的考核方式。平時成績的考核，除了出勤和課堂紀律以外，還應加強課前預習、課堂提問、課后值日的考核，培養自主學習和探究的能力、嚴謹的學風和端正的實驗態度。實驗報告不能真實反應學生對實驗內容掌握和理解程度及動手操作能力。為了調動學生實驗動手操作的積極性，有必要對實驗技能和理論進行考核，系統科學地評價學生學習態度、對知識的掌握和實驗操作技能，培養良好的習慣，重視實驗操作的規范性，不斷提高操作技能，從整體上提高教學質量。

5.注重科學素質培養。醫學生物學實驗教學就是通過科學實驗將生物學中的基礎知識、基本概念及基本規律得以驗證，培養學生觀察事物、提出問題、分析問題及解決問題的能力。實驗教學中要加強培養學生實事求是的科學態度、嚴謹認真的治學作風和敢于質疑的科學探究精神，使學生具備科學知識，能運用科學原理和方法解釋或處理學習和生活中的常見問題，以科學精神為核心用科學的態度觀察和思考問題[4]。

三、結語

總之，實驗課與理論課緊密聯系，一方面鞏固加強理論知識，一方面培養學生獨立自主思考的實驗能力和綜合分析能力。為培養現代醫學人才，在實驗教學過程中，需要改革原有的實驗教學方法，把啟發式、開放式、探究式、問題引導式等多種教學方法適時靈活運用于實驗教學課堂，充分利用多媒體輔助教學，調動學生動手操作的積極性，主動參與教學全過程，開發創新思維能力，培養探究科學知識、崇尚科學的意識。

淺談醫學生物實驗教學改革:淺談醫學生生物化學實驗教學改革的實踐與探索

摘要：當代醫學院校最重要的目的之一就是培養綜合創新型醫學人才，為社會醫學事業更好地服務。而培養綜合創新型醫學人才除了要培養他們夯實的醫學理論知識以及熟練準確的臨床技能之外，還必須要著重培養醫學生扎實的實驗技能、卓越的創新能力以及堅持不懈的探索精神。生物化學實驗是培養醫學生綜合創新能力的重要手段，因此，我們在此討論了目前生物化學實驗教學的現狀和不足，并對生物化學實驗教學改革進行了初步探討。

關鍵詞：生物化學實驗；教學改革；實驗教學

一、前言

培養學生的創新能力和綜合素質是深化高等醫學教育改革的一個根本性指導思想。生物化學是生命科學的重要分支，它不但是一門重要的基礎學科，同時又是一門實驗性很強的學科。學生可以通過實驗來驗證生物化學的基本理論知識，同時又可以掌握基本的實驗操作過程，培養獨立實驗技能，并對學生的科研思維進行一定的培養和訓練。因此，其他的教學形式不能完全有效地替代實驗教學在培養學生創新能力和綜合素質方面所起到的重要作用。近年來，生物化學實驗技術發展迅速，不斷發展出新理論、推出新技術，在生命科學和醫學相關的許多領域都顯示出了非常重要的應用價值。因此，生物化學實驗教學在生命醫學領域中的地位更加顯得十分重要。生物化學實驗課作為一門專業基礎課，在加深學生對生物化學理論知識的理解、鍛煉學生的動手能力和科研思維方面都起著非常重要的作用。對于醫學生來說，生物化學是他們進入大學后接觸最早的專業課，也是必修課，生物化學知識的學習，不僅為他們日后醫學專業課的學習打下堅實的基礎，也是理解臨床疾病表征，以及治療方案的確立所必須具備的基本知識。進入21世紀，醫學生不僅要具備扎實的醫學知識，還應具備較高的科學素養和科研能力。面對新世紀醫學教育的挑戰，為了更好地培養綜合創新型醫學人才，適應當今社會對醫學人才的需求，學習和掌握生物化學的理論知識和相關的實驗技術就成為了當今醫學生學習階段的重要內容，這對于培養醫學生的科研能力、開闊科研思路、提高科研素質都起著非常重要的作用。因此，為適應社會對高素質醫學人才的需求，加強生物化學實驗教學改革勢在必行。

二、生物化學實驗教學中存在的問題

傳統的生物化學實驗教學內容相對陳舊，很多的實驗方法和實驗手段都已經逐漸被淘汰，很少再應用于當今的科研領域，已經不再適用當今對醫學生的培養和教學。而且傳統的生物化學實驗項目單一，枯燥乏味，并且大多數實驗僅僅只側重于加深學生對基本理論知識的理解，而忽略了對學生動手能力、研究興趣和科研能力的培養，因此，學生對實驗課程缺乏主動性和積極性。并且傳統的生物化學實驗安排缺乏系統性以及理論教學重于實驗教學，這不利于學生系統地掌握各種實驗技能，更談不上培養學生的創新能力。因此我們重新編寫了《生命科學基礎實驗講義》，對實驗內容進行了較大幅度的調整和改變，將沿用多年的比較陳舊實驗方法刪除，更換為更適應現在醫學生科研綜合能力培養的實驗方法和技術。這些問題表現在以下幾方面。

（一）實驗設備不足

原來的實驗室設備遠遠跟不上現在生物化學技術的發展，現代生物化學實驗設備多簡單易用，極大地節省了實驗者的時間，提高了工作效率。而傳統的很多生物化學實驗方法，還局限于用簡單落后的實驗設備完成基本的生化實驗。如蛋白濃度的測定，現在大多科研機構已經改用更精確更節省樣品的酶標儀方法，而傳統的生化實驗還在使用老式分光光度計來測量蛋白濃度。

（二）教學內容單一陳舊

教學內容主要集中在基礎的驗證性實驗，如考馬斯亮染色法測定蛋白質的含量、紫外吸收測定核酸的含量等。缺少對學生科研思維和獨立解決問題的能力的培養和鍛煉。

三、生物化學實驗的改革

（一）加強實驗室建設，促進實驗教學

現代生命醫學的研究發展必須要依賴現代化的實驗室為基礎。目前，現代化的實驗室既是科學技術研究的基地，同時也是培養醫學生實驗技能、綜合創新能力以及卓越科研素質的主要實踐基地。實驗室作為課堂理論教學的延伸，承擔著將理論聯系實際的重要作用，讓醫學生能夠把課堂上的理論知識應用于實踐，同時，通過在實驗室的實踐進一步加深理論知識學習。因此，現代化的實驗室建設是生物化學教學的重要組成部分。所以，應當進一步加大對現代化實驗室建設經費的投入，建設一個實驗設備先進、實驗條件完善的生物化學實驗教學中心。目前，我校生化實驗中心已經投入使用，大量較為先進的實驗儀器如酶標儀、凝膠成像儀、實時定量PCR儀等已經投入實驗。這些實驗設備既符合目前生物化學實驗技術的發展，同時又能滿足生物化學實驗教學的需求。另外，我們還努力培養了一支專業化的實驗教學隊伍，將生物化學師資培養、優秀實驗技術人員培養和現代化實驗設備結合起來，為生物化學實驗教學和學生自主實驗創造有利條件。

（二）提高學生實驗基本技能的同時注重學生對新的實驗手段和技術的了解

生物化學實驗既是對醫學生物化學理論知識的驗證，同時也是創新性實驗和綜合性實驗的基礎。在教學過程中，為了讓學生系統有效地了解和掌握比色、電泳、色譜、離心及生物大分子物質的分離提取等五類基本的生物化學實驗技術，我們分別選擇既具有代表性又符合現在科研需求的實驗：BCA法測定蛋白濃度、免疫印跡、層析法分離蛋白質和氨基酸等。學生通過這些實驗掌握了電泳儀、離心機、酶標儀、恒溫水浴鍋等生化儀器的使用方法，學會了生物大分子物質的分離純化方法和物質含量的分析方法。此外，我們還結合醫學生的培養需求，設立了“飲食和激素對大鼠血糖和血漿脂蛋白的影響”這個臨床生化實驗，結合臨床，讓學生認識到生物化學實驗與臨床結合的緊密型和重要性。另外，我們還會提前告知學生每次實驗的具體內容，并要求學生提前預習，實驗過程中每兩個同學一組，既讓每位同學都有動手的機會，又培養他們的團隊合作精神。允許學生根據具體的實驗內容和各組的實際情況合理安排實驗，如在蛋白測定的實驗內容中，我們要求同學們分別用考馬斯亮藍法、雙縮脲法和BCA三種方法測定同一種蛋白的濃度，每組同學可自己安排三種方法測定蛋白的先后順序，并比較三種方法的優缺點，在實際應用中如何根據自己的實際情況選擇合適的蛋白濃度測定方法，總結實驗中的注意事項和經驗，對實驗中的實驗現象和實驗結果做出合理的分析，培養學生分析問題和解決問題的能力。讓同學們通過實驗課不僅僅學會了某種實驗方法，還要學會把這些方法應用到具體的科研問題中。

（三）設立綜合性實驗，加強學生綜合研究素質培養

綜合性實驗的教學能夠有效地提高學生動手能力，同時還能夠加強對學生分析問題、解決問題等綜合能力的培養。生物化學綜合性實驗選擇當前科研領域廣泛使用的microRNA方法，主要運用生物化學手段檢測microRNA對靶基因轉錄和蛋白水平的影響。讓學生運用已掌握的理論知識去分析、思考，并通過自己查閱相關文獻，了解當前科研的最新進展。通過自己動手動腦并在老師的引導和指導下總結和分析實驗結果，著重培養他們的動手能力和創新能力，并且讓他們學會分析和解決實驗中遇到的問題。通過綜合實驗的設立，學生可以鞏固已經掌握的實驗操作技能，并學會如何運用這些技能來解決科學問題。并且，綜合實驗可以有效地激發學生的生物化學學習和研究興趣，引導學生積極主動獲取知識的愿望，培養運用學習的知識解決實際問題的能力，不斷提高學生的綜合素質和實踐能力。

（四）優化實驗成績考核制度

以往的教學過程中，對生物化學實驗課程的考核往往側重于實驗報告的成績和最后的實驗考試成績，這種考核方式的不足之處在于個別同學可能忽略了實驗操作的重要性，而把更多的精力用在寫出讓老師滿意的實驗報告上面，從而忽略了實驗過程，忽略對自己動手能力的培養。因此，為了提高學生對實驗操作的重視，我們將實驗考核的內容分為以下幾部分：實驗課考勤（15%）、實驗報告（25%）、實驗操作（30%）、實驗課理論考試（30%）。將實驗課考勤、實驗報告和實驗操作歸為平時成績，最后的實驗課理論考試為考試成績，將平時實驗成績和實驗考試成績相結合。老師判定平時實驗成績時可以根據學生的實驗態度是否認真、實驗報告書寫是否規范、能否如實記錄自己的實驗結果并對結果進行合理的分析和解釋、實驗操作的規范性等內容綜合評定給出。實驗考試成績則主要是通過筆試考查學生對平時教師在生物化學實驗授課中講解的生物化學基本理論知識、實驗原理的掌握情況以及對特定的實驗現象、實驗中遇到的問題的分析、解釋等。綜合性實驗主要考察學生獨立查閱文獻并進行匯總、解決問題和設計實驗能力、團隊合作意識和創新精神。

四、結論

我們的生物化學實驗教學實踐表明，從資金和人力方面加大對生物化學教學實驗中心的投入，加強對現代化實驗室的建設，努力改善實驗條件，培養優秀的師資和生物化學實驗技術人員，建立科學的實驗教學體系，及時更新和改進教學觀念以及實驗內容，既重視基礎實驗技能訓練，又注重創新性和綜合性實驗，使得醫學生除了具備扎實的醫學知識外還具有較高的科學素養，這對于培養符合當代需求的醫學人才是非常有必要的。

淺談醫學生物實驗教學改革:應用型人才培養模式下的醫學生物技術專業實驗教學改革與實踐

為了培養具有醫學背景的應用型生物技術人才，結合我校生物技術實驗教學實踐，探討了生物技術專業實驗教學改革的基本思路。從實驗室建設、教師隊伍、教學方法等方面進行了探討，提出當前生物技術的實驗教學必須滿足培養應用型人才的需求。

應用型人才生物技術實驗教學近幾年來，隨著生物醫藥產業的迅速發展，生物技術領域的新方法、新技術不斷應用到生產企業中，這就要求醫學院校生物技術專業的學生必須不斷自我提高，具有較強的實驗能力和科研素質，適應行業的高速發展。因此，強調應用型人才對于醫學院校的生物技術專業顯得尤為重要。實驗教學是生物技術專業教學的重要組成部分，對于培養學生實驗能力、創新能力、獨立工作能力有不可替代的重要作用。近年來，對應用型生物技術人才的需求不斷增多。因此，建立應用型醫學生物技術實驗教學更加重要。

吉林醫藥學院依托基礎醫學、臨床醫學、檢驗醫學的特點與相關學科優勢，適應生物醫藥產業經濟迅速發展的需求，建立了具有醫學背景的應用型生物技術人才的培養模式。探索與實踐了應用型生物技術專業人才的實驗教學方法，重點培養學生對實驗的應用能力，取得了一些成果，更好地滿足了社會對應用型醫學生物技術人才的需求。

一、醫學生物技術專業的特點

醫學生物技術主要是由生物學、醫學等學科交叉而成的一種應用型很強的新興學科，是集醫學、生物學、藥學、實驗方法等為一體的綜合技術，這就要求學生不但具有生物學和醫學基礎知識，而且還要具有生物學和醫學的實驗技能。形成符合國家對應用型醫學生物技術人才的需求，培養具有現代生物技術和醫學背景的，滿足我國醫學生物產業發展需要的應用型生物技術高級專門人才。

二、生物技術專業實驗教學現狀

吉林醫藥學院原先是一所軍隊院校，2004年移交給地方辦學，是一所醫學類本科院校。生物技術專業是我校新辦專業，在實驗教學方面比較薄弱。在生物技術實驗室建設方面，主要存在基礎儀器設備數量不夠，而且有的儀器設備比較陳舊，缺少一些與生產實踐相結合的一些儀器設備；在教師隊伍建設方面，缺少具有醫學背景的應用型實驗教師；在實驗教學內容上，實驗內容脫離時代前沿，和生產實際結合不夠，教學模式比較單一，一般采用教師講解學生操作的教學模式；另外在實驗考核方面，還缺乏科學合理性。

三、實驗教學改革與實踐

基于以上問題和不足，我校生物技術專業以醫藥生物技術產業的發展趨勢和人才的需求為導向，制定了應用型生物技術人才的培養模式，轉變教育理念，對醫學生物技術專業實驗教學進行了改革與實踐。

1.通過更新整合資源，建立生物技術實驗教學中心

在我院實驗室原有的儀器的基礎上，進行了資源整合，又購進了PCR儀，凝膠成像系統，二氧化碳培養箱，熒光倒置顯微鏡，發酵罐，蛋白質純化系統，高效液相色譜，多功能酶標儀等先進的實驗設備。在臨床生物化學檢驗實驗室、細胞培養室的基礎上，建立了具有醫學背景的生物技術實驗教學中心。中心包括分子生物學實驗室、發酵實驗室、蛋白質純化分析室、藥物篩選實驗室，并且還做到對學生完全開放，學生可以申請畢業論文和大學生科研創新項目等。通過教學中心的建設，既促進了學科的發展，又順應了醫藥生物技術產業對人才培養的需要。

2.引進優秀實驗教師

醫學生物技術實驗課具有醫學和生物技術多學科交叉融合的特點，實踐性很強，實驗室技術人員不僅要具備扎實的醫學和生物學的基礎知識，還要有高水平的醫學和生物學相關的實驗技術。我們實驗室對人才的引進，要求具有醫學相關學科背景的碩士研究生，優先錄用具有醫學和生物技術交叉學科背景的人才。并且由科研骨干教師考核，考核期合格才能被錄用。并且新入職的實驗教師還要進行生產實訓，到醫藥生物技術公司進行系統培訓。

3.改革教學方法和實驗內容

改變傳統的實驗課的教學方法，將多媒體先進的教學手段運用到實驗課中。它可以將一些陌生、抽象的知識直觀化、形象化，激發學生主動學習的積極性。例如，對于一些抽象的實驗，如PCR實驗，可以用動畫講解整個實驗過程，將抽象的原理變得形象化，并可活躍課堂氣氛，加深學生對整個實驗過程的理解和記憶。在實驗內容上，減少一些陳舊性的實驗內容，多開設一些設計性、應用型實驗，與醫藥生物技術公司生產緊密結合，如基因工程疫苗的制備，蛋白質藥物的純化，基因工程菌的高密度發酵等綜合性實驗。

4.改革實驗考核制度

改變評分標準主要依據實驗報告的傳統實驗教學考核方式，我們制定了一套完整的實驗考核制度。在學期實驗結束后，除了考核學生對基本原理、基本操作的掌握程度外，還要考察學生綜合實驗能力和團結協作精神，對其進行量化打分。讓學生自主選擇課題，指導教師對學生的實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、創新能力進行綜合評價。其中，實驗數據20%，實驗操作50%，解決問題的能力20%，創新能力10%。突出了應用型人才培養的實驗教學地位，轉變了學生重理論、輕實踐的觀念。

四、結束語

經過幾年的探索，我們在應用型生物技術專業人才培養模式下，在生物技術實驗教學中不斷地進行改革探索，初步建立了以培養學生的實驗動手能力、分析問題和解決問題的應用型人才培養方案。但是還存在一些問題，比如實驗室的開放管理，大學生實驗創新平臺建設方面還不夠完善，醫學生物技術實驗教學改革是一項長期而艱巨的工作，要想培養社會需要的應用型醫學生物技術人才，需要我們不斷地去探索與嘗試。