首頁 > 期刊 > 人文社會科學 > 社會科學II > 中等教育 > 中學歷史教學參考 > 培養(yǎng)初中生歷史創(chuàng)新思維的策略 【正文】
培養(yǎng)初中生歷史創(chuàng)新思維的策略
鄒曉霞 陜西省漢中市南鄭區(qū)教研室; 723100
- 初中歷史
- 巧妙設疑
- 創(chuàng)新思維
- 創(chuàng)造思維
- 創(chuàng)造性思維
摘要：根據《義務教育初中歷史課程標準(2011年版)》中的相關要求,初中歷史課堂教學應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,而創(chuàng)造能力的核心就是創(chuàng)造思維。如果個體缺少了創(chuàng)新思維,必然不利于其創(chuàng)造能力的提升。那么,當前初中歷史課堂教學怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢?一、巧妙設疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維"學起于思,思起于疑"。在具體的教學實踐中,教師應給予學生充分的鼓勵,啟發(fā)他們從中發(fā)現問題,這是拓展創(chuàng)造性思維的有效開端。
- 初中歷史
- 巧妙設疑
- 創(chuàng)新思維
- 創(chuàng)造思維
- 創(chuàng)造性思維
摘要：根據《義務教育初中歷史課程標準(2011年版)》中的相關要求,初中歷史課堂教學應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,而創(chuàng)造能力的核心就是創(chuàng)造思維。如果個體缺少了創(chuàng)新思維,必然不利于其創(chuàng)造能力的提升。那么,當前初中歷史課堂教學怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢?一、巧妙設疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維"學起于思,思起于疑"。在具體的教學實踐中,教師應給予學生充分的鼓勵,啟發(fā)他們從中發(fā)現問題,這是拓展創(chuàng)造性思維的有效開端。
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