教育期刊編輯職業(yè)困惑原因及策略
一、教育期刊青年編輯的職業(yè)困惑
（一）難以入門
剛?cè)肼氉鼍庉嫻ぷ鞯娜藛T多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)的年輕學(xué)子，他們精力充沛，懷揣夢想，想在編輯出版行業(yè)干出一番成績，作為教育期刊青年編輯也是同理。但是，在現(xiàn)實(shí)中，許多青年編輯所學(xué)專業(yè)與工作不對口，造成編輯工作中找不到方向，難以入門。筆者從事編輯工作近12年，回想自己剛剛?cè)肼氉鼋逃庉嫻ぷ鞯墓饩?，真是感慨萬千。盡管做過8年中學(xué)老師，又攻讀了教育學(xué)碩士，但面對教育期刊編輯工作卻無從下手，比如，不知道怎么做一個欄目的策劃方案，不知道怎么編輯修改一篇教育文章。當(dāng)時的自己面對教育編輯工作，不是輕松，而是恐慌與壓力。今天，許多新入職的青年編輯也有這樣的入職困惑。
（二）力不從心
一本好的專業(yè)教育期刊，其內(nèi)容需具備3種基本屬性：符合教育規(guī)律，編校、排版質(zhì)量上乘，具有厚重感和前沿性。目前，出版行業(yè)已進(jìn)入數(shù)字出版時代以及轉(zhuǎn)企改制時代。教育期刊的內(nèi)容特質(zhì)以及所處的時代要求青年編輯必須是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，要求他們會做與眾不同的選題策劃，會設(shè)置讀者需要的欄目，會運(yùn)用各類媒體工具，會新的經(jīng)營模式，等等。面對這樣的期刊質(zhì)量要求，教育期刊編輯要有豐富的教育知識、編輯出版知識、互聯(lián)網(wǎng)思維與經(jīng)營知識。而教育期刊青年編輯來自各個專業(yè)和學(xué)科門類，編輯能力參差不齊，或多或少欠缺一些相關(guān)知識，如相關(guān)的法律知識、業(yè)務(wù)知識等，加之受各方面條件制約，青年編輯接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會較少，所以工作中感覺吃力，缺乏輕盈感。
（三）缺乏成就感
工作中如果時常獲得成就感，會增強(qiáng)青年編輯的自信心，使其對工作充滿熱情，全身心投入工作中。但在實(shí)際工作中，教育青年編輯往往找不到成就感：摸爬滾打幾年，終于會策劃欄目專題了，終于會編輯修改一篇文章，使其得以發(fā)表了，但文章的署名沒有編輯，編輯只是“幕后英雄”；由于受到新媒體的沖擊，教育編輯者精心策劃的欄目、編輯出來的文章往往被淹沒在浩瀚的信息中，沒多少人閱讀，影響力不大，得不到社會的認(rèn)可。所有這些，都讓教育青年編輯產(chǎn)生“自己無論怎么努力，也不能取得成功”的挫敗感。
（四）缺乏職業(yè)目標(biāo)
編輯工作往往讓青年編輯在教育、編輯出版、經(jīng)營等領(lǐng)域的邊緣徘徊，他們常常是“外行中的專家，內(nèi)行中的外行”。在職業(yè)道路上，教育青年編輯工作10年、20年后，應(yīng)該成長為什么樣子？是教育專家？是編輯家？還是編輯管理者？還是經(jīng)營出版精英人才？對于這個問題，每一個走上編輯崗位的教育青年編輯都會去思考、追問，但很少有人找到滿意的答案。因此，一些教育青年編輯因為沒有制定編輯職業(yè)目標(biāo)而看不到自己的未來。
二、教育期刊青年編輯職業(yè)困惑形成的原因
教育期刊青年編輯在工作中往往會產(chǎn)生無從下手、工作吃力、缺乏成就感、職業(yè)目標(biāo)不清晰等困惑，這些職業(yè)困惑是由什么原因造成的？筆者試從內(nèi)部原因與外部環(huán)境因素進(jìn)行分析。
（一）教育青年編輯本身知識結(jié)構(gòu)不合理
教育專業(yè)知識不足，鮮有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。剛從事教育編輯工作，起碼要具備基本的教育知識，否則無法科學(xué)判斷該稿件是否有教育知識性錯誤、是否為優(yōu)秀稿件。但現(xiàn)實(shí)是，從事教育編輯工作的人員，許多過去并不是教育專業(yè)畢業(yè)的；有一些教育專業(yè)畢業(yè)的青年編輯，也很少在教育一線工作過。教育理論知識不夠，教育實(shí)踐經(jīng)驗缺乏，這導(dǎo)致的直接后果是青年編輯審稿、改稿比較艱難。編輯出版知識缺乏。據(jù)調(diào)查，許多新入職的教育期刊編輯，過去沒有接觸過編輯學(xué)，所以，一般情況下，走上工作崗位，才“干中學(xué)，學(xué)中干”，如怎么科學(xué)策劃欄目、怎么專業(yè)審稿、怎么規(guī)范校對等等。
（二）教育青年編輯專業(yè)成長缺乏在職教育
期刊單位缺乏系統(tǒng)的編輯專業(yè)成長的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。目前，許多青年編輯一到單位就頂崗工作，很少參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也缺乏資深編輯系統(tǒng)性地“傳、幫、帶”。筆者從事教育編輯工作多年，聽過幾次大的關(guān)于新聞傳播、編輯出版講座，專門針對期刊出版的講座卻不多。編輯在很少聆聽教育專家、編輯專家的系列理論知識講座，在幾乎沒有深入教育一線聽課學(xué)習(xí)、沒有相應(yīng)的考試督查等系統(tǒng)培訓(xùn)的環(huán)境下工作多年，其編輯出版專業(yè)知識收獲甚少，業(yè)務(wù)水平提高緩慢。在如今出版轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，教育期刊單位重點(diǎn)思考的是如何讓期刊出版走出困境，對于青年編輯的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)自然不夠重視。缺乏嚴(yán)格的編輯專業(yè)成長體系。目前，開設(shè)編輯出版專業(yè)的高校不多，社會本身對編輯出版工作重視不夠；編輯出版行政管理部門除了為編輯出版的初級、中級職稱設(shè)置了全國性考試外，關(guān)于編輯出版的繼續(xù)教育過去較少，現(xiàn)在雖然線上線下的學(xué)習(xí)培訓(xùn)多了，但學(xué)習(xí)效果的考核力度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)培訓(xùn)有些流于形式。由于缺乏社會大環(huán)境下嚴(yán)格的編輯專業(yè)成長的系列學(xué)習(xí)培訓(xùn)與考核，青年編輯的業(yè)務(wù)水平的提升也受到制約。
三、教育期刊青年編輯成長策略
職業(yè)困惑是青年編輯自身的一種心理體驗。教育期刊青年編輯要想走出職業(yè)困惑，在編輯崗位干出一番成績，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，則需在增強(qiáng)編輯成長自覺性的基礎(chǔ)上，勤奮學(xué)習(xí)，給自己做一份編輯職業(yè)規(guī)劃，然后堅持做下去，直到達(dá)到目標(biāo)。
（一）多學(xué)習(xí)，增強(qiáng)編輯成長自覺性
每個人都具有無限潛能，但是需找到那把能夠開啟潛能的鑰匙。一個人的成長自覺性則是那把合適的鑰匙。什么是編輯成長自覺性？成長自覺性是指生命個體認(rèn)識到自己應(yīng)該不斷發(fā)展、完善的自覺意識以及有計劃、有目標(biāo)的自覺行動。編輯成長自覺性是編輯在職業(yè)生涯中“主動求發(fā)展”的意識、能力和行動。教育期刊青年編輯正處在精力旺盛、風(fēng)華正茂時期，一定不能機(jī)械工作，而是要有獨(dú)立的思想、主動學(xué)習(xí)的意識、自我成長的欲望，在工作中留心觀察、總結(jié)、學(xué)習(xí)，讓自己每天都能收獲知識，離夢想更進(jìn)一步。
（二）學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識，建立合理的知識結(jié)構(gòu)
教育期刊青年編輯工作之余應(yīng)多反思、總結(jié)，精準(zhǔn)分析自己的知識結(jié)構(gòu)，清楚自己的知識欠缺，然后在工作生活中通過勤奮學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識的不足。若教育理論知識欠缺，建議研讀教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)報刊、書籍；若審稿教育經(jīng)驗類文章拿捏不準(zhǔn)，則建議走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，多聽、多看或是研讀優(yōu)秀的一線學(xué)者發(fā)表的文章或出版的書；若編輯出版知識不足，建議看出版編輯類的文章、書籍，或是參加線上線下的編輯出版知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)?？傊?，要成為一名熟練、合格、優(yōu)秀的教育編輯或管理者，一定要多學(xué)習(xí)，有針對性地彌補(bǔ)自己欠缺的知識。
（三）分析自己的興趣與優(yōu)勢，給自己一個職業(yè)方向定位
職業(yè)方向定位是職業(yè)規(guī)劃最重要的起點(diǎn)，用于看清自我的職業(yè)特質(zhì)，知道自身職業(yè)積累和發(fā)展，有助于制定明確的職業(yè)發(fā)展路線。通過學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己知識結(jié)構(gòu)中欠缺的基本知識后，教育青年編輯還要對自己今后的發(fā)展方向有一個定位：是朝著專家型編輯發(fā)展還是朝著管理型編輯發(fā)展，或是朝著策劃、經(jīng)營性編輯發(fā)展？在根據(jù)自己的優(yōu)勢和興趣對自己作出準(zhǔn)確的職業(yè)發(fā)展方向定位后，就要有目的地學(xué)習(xí)，讓自己努力朝那個方向奮斗。
