摘要：基于對科學探究內涵的正塑,本文通過構建科學教材內容的科學探究分級目標,設計不同的問題類型與呈現方式來激發學生探究問題的生成。在以任務單為載體的科學探究教學中,強調不同形式任務單的設計、開發與使用,引導學生經歷融合STSE的任務單設計、源于館場科技現象的任務單設計、基于技術與制作的任務單設計等,理解科學探究始于問題、科學探究沒有單一的步驟等。進而以科學探究學生評價（VASI）,結合學生研究項目的案例分析與習題解答過程中的思維表達,呈現了初中科學教學中實施科學探究的實證效果。