摘要：近年來,大學教學學術(shù)開始進入到教育研究的視野,其得以實現(xiàn)的根本在于制度化。借用組織社會學方法,教學學術(shù)的制度框架包含規(guī)制性、規(guī)范性、文化-認知三個要素。與其他教學學術(shù)發(fā)展路徑相比,教學學術(shù)的制度框架不僅應納入政策法規(guī)的內(nèi)容,同時需將職業(yè)倫理、共同體建設(shè)以及文化-認知作為基礎(chǔ)性要素,具有比一般教學學術(shù)的實現(xiàn)路徑力度更大、作用更強的建構(gòu)力。教學學術(shù)的制度框架對于教學與科研關(guān)系失衡、教學質(zhì)量下降有很強的解釋力。