摘要：教師的教學(xué)理性是教師在教學(xué)場域中運(yùn)用邏輯推理而形成的認(rèn)識能力及其指導(dǎo)下的實踐能力,它包括教學(xué)理論理性和教學(xué)實踐理性。教師的教學(xué)理性以教學(xué)道德為指引,教學(xué)道德以教學(xué)理性為根據(jù)。然而,長期以來,教學(xué)實踐領(lǐng)域出現(xiàn)了教師教學(xué)理性與教學(xué)道德分離的現(xiàn)象,即有理性"無道德"的工具理性的充斥,以及有道德"無理性"的規(guī)范倫理的桎梏。究其原因主要受中國傳統(tǒng)倫理思維的固化、教育和教學(xué)管理的科層化以及教師教學(xué)實踐理性缺位的多重影響。要實現(xiàn)教師教學(xué)理性與教學(xué)道德的有機(jī)鏈接,應(yīng)注重對教師教學(xué)實踐理性的啟蒙,為教師教學(xué)實踐理性提供制度保障,并加強(qiáng)教師教學(xué)實踐理性的自我養(yǎng)成。