首頁 > 期刊 > 人文社會科學 > 社會科學II > 教育理論與教育管理 > 教育科學 > 怎樣的專業(yè)發(fā)展活動能有效提升教師課堂教學質(zhì)量?--基于TALIS 2013上海樣本的實證研究 【正文】
怎樣的專業(yè)發(fā)展活動能有效提升教師課堂教學質(zhì)量?--基于TALIS 2013上海樣本的實證研究
梁文艷; 李濤 北京師范大學教育學部; 北京100875; 復旦大學經(jīng)濟學院; 上海200433
- 教師專業(yè)發(fā)展
- 兩水平模型
- 分位數(shù)回歸模型
摘要：本文基于TALIS 2013上海數(shù)據(jù),從累積性等六個方面對教師專業(yè)發(fā)展活動進行表征,從課堂教學秩序等四個維度測量教師課堂教學質(zhì)量,探討教師專業(yè)發(fā)展活動與課堂教學質(zhì)量之間的關(guān)系。實證結(jié)果發(fā)現(xiàn):第一,專業(yè)發(fā)展活動的集體性、合作性以及一致性與教師課堂教學質(zhì)量的所有維度顯著正相關(guān);第二,專業(yè)發(fā)展活動的持續(xù)性和主動性與參與式教學以及評價學生這兩個維度的教師課堂教學質(zhì)量顯著正相關(guān);第三,對于每一項課堂教學質(zhì)量維度,在不同質(zhì)量水平的教師群體中,各項專業(yè)發(fā)展活動特征對相應質(zhì)量維度的提升效應存在差異。基于上述研究發(fā)現(xiàn),本文從優(yōu)化和改進專業(yè)發(fā)展活動設計的角度為提升教師課堂教學質(zhì)量提出了相應的對策建議。
- 教師專業(yè)發(fā)展
- 兩水平模型
- 分位數(shù)回歸模型
摘要：本文基于TALIS 2013上海數(shù)據(jù),從累積性等六個方面對教師專業(yè)發(fā)展活動進行表征,從課堂教學秩序等四個維度測量教師課堂教學質(zhì)量,探討教師專業(yè)發(fā)展活動與課堂教學質(zhì)量之間的關(guān)系。實證結(jié)果發(fā)現(xiàn):第一,專業(yè)發(fā)展活動的集體性、合作性以及一致性與教師課堂教學質(zhì)量的所有維度顯著正相關(guān);第二,專業(yè)發(fā)展活動的持續(xù)性和主動性與參與式教學以及評價學生這兩個維度的教師課堂教學質(zhì)量顯著正相關(guān);第三,對于每一項課堂教學質(zhì)量維度,在不同質(zhì)量水平的教師群體中,各項專業(yè)發(fā)展活動特征對相應質(zhì)量維度的提升效應存在差異。基于上述研究發(fā)現(xiàn),本文從優(yōu)化和改進專業(yè)發(fā)展活動設計的角度為提升教師課堂教學質(zhì)量提出了相應的對策建議。
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