首頁(yè) > 期刊 > 自然科學(xué)與工程技術(shù) > 基礎(chǔ)科學(xué) > 物理學(xué) > 技術(shù)物理教學(xué) > 構(gòu)建“源物探理”的生態(tài)課堂——教育的本義及初中物理快樂(lè)學(xué)習(xí)的追求 【正文】
構(gòu)建“源物探理”的生態(tài)課堂——教育的本義及初中物理快樂(lè)學(xué)習(xí)的追求
陳兵 江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中 江蘇南通226500
- 生態(tài)學(xué)原則
- 教育系統(tǒng)
- 初中物理
- 課堂
- 學(xué)習(xí)
摘要：劉貴華、朱小蔓老師在《試論生態(tài)學(xué)對(duì)于教育研究的適切性》一文中所說(shuō)，通過(guò)對(duì)生命的、社會(huì)的生態(tài)學(xué)原則與教育的生態(tài)學(xué)原則進(jìn)行闡釋、比較可以看出，自然、社會(huì)和教育系統(tǒng)有共同遵循的生態(tài)學(xué)原則，在和諧價(jià)值觀的觀照下，生態(tài)智慧可以應(yīng)用于教育研究，生態(tài)思維模式本身更貼近教育形態(tài)。早在1932年美國(guó)教育學(xué)者沃勒（Waller．W）在《教學(xué)社會(huì)學(xué)》一書(shū)中提出“課堂生態(tài)學(xué)”這個(gè)概念。對(duì)于“生態(tài)課堂”的論述也眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)
- 生態(tài)學(xué)原則
- 教育系統(tǒng)
- 初中物理
- 課堂
- 學(xué)習(xí)
摘要：劉貴華、朱小蔓老師在《試論生態(tài)學(xué)對(duì)于教育研究的適切性》一文中所說(shuō)，通過(guò)對(duì)生命的、社會(huì)的生態(tài)學(xué)原則與教育的生態(tài)學(xué)原則進(jìn)行闡釋、比較可以看出，自然、社會(huì)和教育系統(tǒng)有共同遵循的生態(tài)學(xué)原則，在和諧價(jià)值觀的觀照下，生態(tài)智慧可以應(yīng)用于教育研究，生態(tài)思維模式本身更貼近教育形態(tài)。早在1932年美國(guó)教育學(xué)者沃勒（Waller．W）在《教學(xué)社會(huì)學(xué)》一書(shū)中提出“課堂生態(tài)學(xué)”這個(gè)概念。對(duì)于“生態(tài)課堂”的論述也眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)
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技術(shù)物理教學(xué)
- 預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi) 預(yù)計(jì)審稿周期
- 0.11 影響因子
- 教育 快捷分類(lèi)
- 季刊 出版周期
主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì);主辦單位：中國(guó)物理學(xué)會(huì)(教學(xué)委員會(huì))
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