摘要：在跨文化交際轉(zhuǎn)向與“中國(guó)文化走出去”國(guó)家戰(zhàn)略雙重時(shí)代背景下,大學(xué)生以跨文化交際為平臺(tái)傳播中華文化將是多措并舉、多方發(fā)力、多渠道創(chuàng)新傳播中國(guó)文化的重要一極,該能力的培養(yǎng)已是我國(guó)外語(yǔ)界義不容辭的時(shí)代責(zé)任。在探討大學(xué)生中國(guó)文化傳播能力的系統(tǒng)框架與培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上,分析了SPOC翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)該能力培養(yǎng)在信息呈現(xiàn)、知識(shí)學(xué)習(xí)、深度建構(gòu)及監(jiān)控評(píng)價(jià)等方面的支撐作用,討論了該能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì),認(rèn)為基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)生中國(guó)文化傳播能力的知行合一培養(yǎng)應(yīng)以多樣化的教學(xué)活動(dòng)為主線,通過(guò)課前線上教學(xué)、課堂研討應(yīng)用、課后練習(xí)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)內(nèi)化和能力發(fā)展。