摘要：高職英語教學(xué)是一種具備自身鮮明特點(diǎn)但又比較復(fù)雜的教學(xué)形態(tài),由于同時包含著高教性和職業(yè)性、基礎(chǔ)性和專業(yè)性等多個方面,因而在教學(xué)方法選擇上存在多種傾向。從發(fā)展階段上看,中國的高職教育起步很晚,高職英語教學(xué)或者模仿大學(xué)英語教學(xué),或者直接引進(jìn)西方教學(xué)理論。這種跨代際的發(fā)展使得中國高職英語教學(xué)未在方法時展成熟便直接進(jìn)入到后方法時代。在后方法時代,學(xué)校與社會、學(xué)校與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與社會之間的力學(xué)關(guān)系更加緊張,社會對學(xué)校、教師、學(xué)生的要求更高,尤其對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更加全面。在這樣的環(huán)境下,自主學(xué)習(xí)成為重要的改革突破口,自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識、技能意識和成才意識也成為后方法時代高職英語教學(xué)和學(xué)生自我成長的重要隱喻。